Transkrypt

1

2 Any material which has not been specificaly produced for the purpose of language teaching każdy materiał, który nie powstał dla celów nauczania języków obcych (Nunan, 1998)

3 Language samples- both oral and written that reflect a naturalness of form, and an appropriateness of cultural and situational content that would befound in the language as used by native speakers Przykłady użycia języka, zarówno pisanego jak i mówionego, które są naturalne zarówno w stosunku do formy jak i prawdziwe w odniesieniu do kontekstu kulturowego i sytuacyjnego język używany przez rodowitego użytkownika tego języka (VillegasRogers VillegasRogers& Medley, 1988, str. 468)

4 A strech of real language, produced by a real speaker or writer for a real audience and designed to carry a real message of some sort Próbka prawdziwego języka, której autorem jest prawdziwy mówca lub pisarz, a adresatem prawdziwy odbiorca i której celem jest przekazanie prawdziwej informacji/wiadomości (Marrow 1977:13)

5 Materiały audiowizualne: reklamy telewizyjne, filmy, serwisy informacyjne prognoza pogody, ogłoszenia telewizyjne, programy radiowe, wywiady, dyskusje/debaty piosenki, wideo, animacje, Internet (YouTube) Materiały pisane/drukowane: książki, czasopisma, gazety, przepisy kulinarne, artykuły, widokówki, karty okolicznościowe, broszury, ulotki, wiersze, formularze, instrukcje obsługi, teksty piosenek, Internet, bilety, mandaty

6 Jest to metoda nauczania języka, która budzi duże kontrowersje. Niektórzy ją gorąco polecają, inni równie gorąco odradzają. Prawda, jak zwykle, leży pośrodku.

7 jest to motywujące (jeśli uczeń ma uczucie, że robi postępy), interesujące, mające związek z rzeczywistością istotne umożliwia uczącemu się słuchanie, czytanie i w końcu samodzielne tworzenie wypowiedzi w tym języku, osadzone w kulturze, którego jest elementem wystawia ucznia na działanie języka wprowadza czynnik twórczy do sali lekcyjnej zachęca i motywuje ucznia do zmierzenia się z czymś rzeczywistym

8 zachęca do poznawania kultury kraju, którego język uczeń poznaje staje naprzeciw rzeczywistym potrzebom i zainteresowaniom ucznia jest wciąż aktualne (internet, prasa, TV) i odnosi się do konkretnych tematów wreszcie prawdziwy język będzie tym, z czym uczeń będzie musiał się zmierzyć, kiedy już skończy szkołę, kurs i zacznie tzw. dorosłe życie pomaga uczniom dostrzec, jak współczesny język zmienia się, ewoluuje

9 poziom trudności zniechęca, gdy materiał jest zbyt trudny pracochłonne i czasochłonne (dla nauczyciela) za bardzo osadzony w kulturze tego języka czasami sam nauczyciel nie jest przygotowany do wyszukiwania takich materiałów nie oferuje ćwiczeń gramatycznych lub leksykalnych wprowadzających ucznia w strukturę języka

10 Poszukać odpowiedzi na kilka pytań: 1. Jak mogę to wykorzystać? 2. Czy ma odniesienie do tego, co chcę czy muszę nauczyć? 3. Czy moi uczniowie mają jakąś wiedzę na ten temat (którą potrafią wyrazić w ojczystym języku)? 4. Czy pomaga mi w osiągnięciu mojego celu (np. przygotowanie do egzaminów)? 5. Czy moi uczniowie są gotowi na coś co jest dla nich zupełnie nowe? 6. Czy korzyści przeważą negatywne strony? 7. Ile czasu zabierze mi przygotowanie materiałów? 8. Czy jest wystarczająco łatwy/trudny, ciekawy, wymagający pod względem leksykalnym, atrakcyjny, czy zachęci ucznia do sięgnięcia po dodatkowe materiały na ten temat?

11 pomocne strony internetowe np Fogle-explains-travels-man-today.html stopniowanie trudności poleceń (np. łatwe polecenie może sprawić, że trudny materiał jest dla ucznia zrozumiały przynajmniej w części, do której odnosi się polecenie), adaptuj materiał (skróć go, uprość słownictwo) pamiętaj, że uczniowie nie muszą zrozumieć wszystkiego,mają zrozumieć sens wzmocnij w uczniach przekonanie, że potrafią sobie poradzić z czymś zupełnie nowym, stają się independent learners

12 lessonstream.org breakingnewsenglish.com

13 Lyrics training Elllo TED Vyou Guardian Daily Mail 1000 words Storybird