PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
|
|
- Henryka Jóźwiak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.) i Statutem Szkoły Podstawowej nr 23 w Gdyni
2 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają następujące wymagania ogólne: Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji Analiza i interpretacja tekstów kultury Tworzenie wypowiedzi Świadomość językowa w których zawarte zostały wymagania szczegółowe, tj. treści nauczania: czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; docieranie do informacji umiejętność pracy ze słownikiem, encyklopedią, prasą, stronami internetowymi; rozpoznawanie i analiza tekstu znajomość różnych tekstów kultury, rozpoznawanie konwencji gatunkowych, znajomość terminologii związanej z rodzajem literackim; wyodrębnianie, charakteryzowanie, omawianie elementów świata przedstawionego dzieła; interpretacja tekstu - świadomy i refleksyjny odbiór; odczytywanie znaczeń; formułowanie wniosków, refleksji, umiejętność wartościowania oraz konfrontacji prezentowanych sytuacji z własnymi doświadczeniami; mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej oraz z dostosowaniem sposobu do sytuacji komunikacyjnej (kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, rzeczowe pytania, prośba, odmowa, wyjaśnienie, powiadomienie, zaproszenie, przekonywanie, życzenia, wywiad, informowanie, argumentowanie, wyrażanie
3 emocji, ocen, opinii, podziękowanie, przemówienie, wystąpienie oraz recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna; nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki oraz ortografii i interpunkcji testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu, dyktanda; niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia się wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. Kontroli i ocenie podlega również zeszyt przedmiotowy ucznia w szeroką linię (sprawdzany przez nauczyciela co najmniej raz w semestrze). 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. w ciągu 1 tygodnia po ustaniu nieobecności. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany po odpisaniu przez rodziców(opiekunów) pozostają w szkole, udostępniane są też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane).
4 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica list poleconego; powiadomienie rodzica pocztą mailową, systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% ocena niedostateczna 35% - 50% ocena dopuszczająca 51% - 69% ocena dostateczna 70% - 85% ocena dobra 86% - 99% ocena bardzo dobra 100% ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia, Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: O ocenie decyduje hierarchia ważności (wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac w semestrze.
5 Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. Na koniec półrocza nie przewiduje się dodatkowych sprawdzianów i innych prac wpływających znacząco na wystawioną ocenę. 15. Indywidualizacja procesu nauczania na lekcjach języka polskiego. Nauczyciel winien dostosować metody oraz formy do możliwości ucznia. Dla ucznia zdolnego będą to m.in. dodatkowe ćwiczenia, prace stylistyczne, projekty, zadania wykraczające poza podstawę programową. Formy wsparcia dla ucznia zdolnego: Koła zainteresowań z języka polskiego; Indywidualne spotkania z nauczycielem, przygotowujące do konkursów z języka polskiego; Możliwość kontaktu owego z nauczycielem dostarczanie prac na bieżąco, wymiana wskazówek, itp.; Dodatkowe materiały, prace, zadania; Inne aktywności szkolne ( występ w przedstawieniach, akademiach, redagowanie szkolnych gazetek, itp.). 16. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą
6 w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji.
7 c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; wykazuje się dużą znajomością ortografii, poprawnością językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane; czytanie uczeń rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; czyta płynnie, z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji; odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne. d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; komunikacja werbalna nie sprawia mu większych trudności; recytuje tekst ze zrozumieniem; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji;
8 czytanie uczeń czyta wyraźnie, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego); odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej; wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza tekst z pamięci; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno 9po przygotowaniu) i rozumie sens głownie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania, słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze.
9 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysgrafią 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna,; nie ocenia się estetyki zapisu; dopuszcza się możliwość zapisu tekstu na komputerze (z odłączoną funkcją korekty błędów) bądź pisania drukowanymi literami Uczeń z dysgrafią zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym (zaleca się korzystanie z wydawnictw adresowanych do dyslektyków); nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu (nie ocenia się błędów wynikających z zaburzeń w orientacji przestrzennej, np. wykresy zdań); niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia się wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania.
10 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. Kontroli i ocenie podlega również zeszyt przedmiotowy ucznia( w szeroką linię) sprawdzany przez nauczyciela co najmniej raz w semestrze. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany, po podpisaniu przez rodziców pozostają w szkole, udostępniane są też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica listu poleconego; powiadamianie rodzica pocztą mailową; systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel.
11 Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 50% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: O ocenie decyduje hierarchia ważności( wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac w semestrze. Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. 15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych;
12 mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym;
13 pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; wykazuje się dużą znajomością ortografii, poprawnością językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane; czytanie uczeń rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; czyta płynnie, z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji;
14 odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne. d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; komunikacja werbalna nie sprawia mu większych trudności; recytuje tekst ze zrozumieniem; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i stosuje zasady ortografii i interpunkcji; czytanie uczeń czyta wyraźnie, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego); odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej;
15 wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza tekst z pamięci; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno (po przygotowaniu) i rozumie sens głownie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania, słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze. Opracowały: Joanna Tarnawska, Anna Zuba, Renata Zamorowska
16 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysleksją 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat uwzględniają próbę zachowania zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja (tekst może być skrócony w przypadku ograniczonej pamięci), prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; sprawdzenie opanowania pamięciowego tekstu może odbyć się w warunkach dogodnych dla ucznia i uwzględniających jego potrzeby edukacyjne; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); czytanie głośne na lekcji tylko wcześniej (w domu) przygotowanego fragmentu; nie ocenia się czytania głośnego nieprzygotowanego wcześniej; słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; na ocenę nie wpływają pomyłki wynikające z zaburzeń dyslektycznych (mylenia pojęć, sensu, związki przyczynowo-skutkowe i struktury logiczno-gramatyczne) pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna, estetyka zapisu nie podlega ocenie; nie ocenia się też przepisywania i pisania ze słuchu; nie ocenia się również błędów wynikających z : - niewłaściwego doboru liter do głosek podobnych fonetycznie, - mylenia wyrazów podobnie brzmiących, - dodawania, pomijania, przestawiania liter, sylab lub całych wyrazów, - tracenia wątku podczas zapisywania opowiadania, - odtwarzania struktur charakterystycznych dla form wypowiedzi, - nieprawidłowego rozmieszczenia pracy pisemnej w przestrzeni, - pomijania drobnych elementów graficznych, w tym ogonków w ą i ę. Uczeń z dysleksją zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym (zaleca się korzystanie z wydawnictw adresowanych do dyslektyków);
17 nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu (nie ocenia się błędów wynikających z zaburzeń w orientacji przestrzennej, np. wykresy zdań); niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d)projekty, prace długoterminowe. W przypadku sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek nauczyciel może wydłużyć czas pracy ucznia. Nauczyciel może dostosować/zmienić punktację uczniom z dysleksją, również ograniczyć ilość zadań na sprawdzianie. Nauczyciel ocenia przede wszystkim wartość merytoryczną pracy. Uczeń ma prawo korzystać ze słownika ortograficznego. Dyktanda dostosowane są dla ucznia, np. na zasadzie wpisywania w luki. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną. 10. Prace kontrolne, sprawdziany po podpisaniu przez rodziców pozostają w szkole, udostępniane też w czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami;
18 powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica list poleconego; powiadamianie rodzica pocztą mailową. systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 50% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13.W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcowo roczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy. 15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca:
19 słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, stara się utrzymać płynność wypowiedzi, formułuje uwagi, polecenia, instrukcje; stara się wygłaszać teksty z pamięci, zachowując chronologię zdarzeń); wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją wytrwale pracuje nad poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, chętnie podejmuje się zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń stara się posługiwać poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje próby korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje, argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście przygotowany w domu fragment tekstu, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy( z wykluczeniem błędów wynikających z opinii); tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre;
20 nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń jest w stanie odtworzyć w porządku chronologicznym usłyszany tekst, odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci (wcześniej przygotowany), zwracając uwagę na intonacje, znaki interpunkcyjne; w wypowiedziach prezentuje swobodę w doborze odpowiedniego słownictwa; pisanie uczeń dba o estetykę pisma; zna zasady poprawnej pisowni, stara się zachować poprawność językową wypowiedzi; umiejętnie unika wyrazowych powtórzeń; redaguje teksty spójne, kompozycyjnie uporządkowane, stosuje akapity; czytanie uczeń czyta wcześniej opracowany tekst lub jego fragment, rozpoznaje i wskazuje cechy różnych tekstów kultury (teksty literackie, użytkowe, przedstawienia); pracuje z tekstem, wskazując środki stylistyczne i określając ich funkcję; z zaangażowaniem, z uwzględnieniem poprawnej intonacji; odbiór tekstów kultury zna treść omawianych lektur, w analizując tekst, posługuje się terminami z zakresu teorii literatury, łączy wiedzę już zdobytą; nauka o języku umiejętnie stosuje wiedzę językową w pracach pisemnych, a ze sprawdzianów i ćwiczeń gramatycznych otrzymuje co najmniej oceny dostateczne i dobre; wkład pracy - uczeń pracuje samodzielnie; systematycznie i estetycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy; bierze aktywny udział w lekcjach; podejmuje się realizacji niektórych zadań dodatkowych; uzyskują ją uczniowie, którzy wykonują wyżej wymienione czynności przy niewielkiej pomocy na dobrym poziomie, a z odpowiedzi ustnych i prac pisemnych uzyskują oceny dobre i co najmniej dostateczne.
21 d) Ocena dostateczna: słuchanie uczeń koncentruje się na wypowiedziach, zapamiętuje przekazywane treści; prezentuje własne wiadomości na dany temat (po wcześniejszym przygotowaniu); mówienie uczeń angażuje się w rozmowę na dany temat, używając odpowiednio dobranego słownictwa; potrafi wypowiedzieć się, wspomagany dodatkowymi, szczegółowymi pytaniami nauczyciela; recytuje fragment tekstu; pisanie uczeń stosuje marginesy i akapity; konstruuje logiczne wypowiedzi na zadany temat z zachowaniem trójdzielności kompozycji; zna i w miarę własnych możliwości stosuje zasady ortografii i interpunkcji; czytanie uczeń czyta z błędami, powolne tempo, brak płynności przygotowany w domu fragment tekstu, poprawnie akcentuje i artykułuje wyrazy, wyróżnia najważniejsze elementy czytanego tekstu, nazywa problem przedstawiony w utworze i do niego się ustosunkowuje (krytyczny odbiór dzieła literackiego) odbiór tekstów kultury wykazuje się znajomością zadanej lektury; analizuje tekst, posługując się podstawowymi pojęciami z zakresu teorii literatury; nauka o języku oceny uzyskane ze sprawdzianów i testów potwierdzają stopień opanowania wiedzy językowej; wkład pracy uczeń systematycznie prowadzi zeszyt, stara się przygotować do lekcji (w miarę możliwości); chętnie angażuje się w toku lekcji; przy rozwiązywaniu trudniejszych zadań oczekuje wyjaśniającego komentarza nauczyciela. e) Ocena dopuszczająca: słuchanie uczeń śledzi tok lekcji, stosuje się do treści prostych instrukcji i poleceń, stara się zrozumieć intencję nadawcy wypowiedzi; mówienie uczeń opowiada o zdarzeniach z życia i tekstu literackiego; wymienia niektóre elementy świata przedstawionego; wygłasza z pamięci fragment tekstu; pisanie uczeń buduje kilkuzdaniową, prostą wypowiedź; redaguje niektóre z form wypowiedzi przewidzianych w programie danej klasy; czytanie uczeń czyta głośno, po przygotowaniu, krótki fragment, popełnia błędy, brak płynności, powolne tempo; rozumie sens głównie na poziomie semantycznym, korzystając z wyjaśnień nauczyciela; odbiór tekstów kultury zna i rozumie podstawowe pojęcia z teorii literatury warunkujące pracę z tekstem i jego rozumienie; nauka o języku uczeń posiada i stosuje wiedzę (z zakresu słownictwa i słowotwórstwa, fleksji, składni i fonetyki), która jest konieczna do kontynuacji nauki na wyższym poziomie; wkład pracy uczeń prowadzi zeszyt przedmiotowy, rozwiązuje zadania domowe i klasowe o niewielkim stopniu trudności. f) Ocena niedostateczna: Uczeń nie posiada podstawowych umiejętności i wiedzy w zakresie mówienia, pisania, czytania,
22 słuchania; nie prowadzi zeszytu przedmiotowego lub prowadzi go bardzo niesystematycznie; nie wykazuje zainteresowania treściami przedmiotu, nie podejmuje współpracy z nauczycielem w celu poprawy oceny; z powodu nieusprawiedliwionej nieobecności nie uzyskuje odpowiedniej ilości ocen w semestrze. Opracowały: Joanna Tarnawska, Anna Zuba, Renata Zamorowska
23 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO uwzględniający potrzeby ucznia z dysortografią 1. Podstawę do wystawienia oceny z przedmiotu stanowią kryteria WSO, a także szczegółowe zasady, o których nauczyciel prowadzący zajęcia informuje uczniów na początku roku szkolnego. 2. Przedmiotem oceniania będzie wiedza (wiadomości, rozumienie) i umiejętności oraz wkład pracy ucznia (aktywność na lekcjach, systematyczność, pilność, umiejętność współdziałania i pracy w grupie, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji). 3. Kontroli i ocenie podlegają : mówienie wypowiedzi ustne na zadany temat z zachowaniem zasad poprawności stylistycznej i językowej; kilkuzdaniowa wypowiedź, dialog, opowiadanie, recytacja, prezentacja przygotowanych prac i pomysłów; czytanie czytanie ciche i rozumienie sensu tekstu na poziomie semantycznym oraz krytyczno twórczym (test z czytania ze zrozumieniem); słuchanie odbiór tekstu artystycznego i nazywanie jego przenośnych znaczeń; stosowanie się do poleceń, instrukcji w celu samodzielnego lub zespołowego wykonania zadania; pisanie stylistyczne prace pisemne domowe i klasowe, redagowanie tekstów użytkowych i form literackiej wypowiedzi, krótkie pisemne wypowiedzi na temat ćwiczenia, testy; poprawność ortograficzna i interpunkcyjna, estetyka zapisu; nie ocenia się błędów wynikających z : - niewłaściwego doboru liter do głosek podobnych fonetycznie, - mylenia wyrazów podobnie brzmiących, - nieprawidłowego rozmieszczenia pracy pisemnej w przestrzeni, - pomijania drobnych elementów graficznych, w tym ogonków w ą i ę, - nieprawidłowego stosowania reguł ortograficznych, - niewłaściwego użycia znaków interpunkcyjnych.
24 Uczeń z dysortografią zobowiązany jest stosować wielką literę na początku zdania oraz zamykać myśl w obrębie wypowiedzenia, kończąc je właściwym znakiem interpunkcyjnym. odbiór tekstów kultury znajomość lektur (i innych tekstów kultury - filmów, spektakli...) wyznaczonych przez nauczyciela do realizacji w bieżącym roku szkolnym; nauka o języku wiadomości i ich stosowanie w zakresie słownictwa, słowotwórstwa, składni, fleksji i fonetyki testy, sprawdziany, kartkówki, ćwiczenia w klasie i w domu ; niewerbalne wytwory pracy projekt, album, prospekt, plakat, ilustracja, scenografia, portret bohatera, kukiełka itp.. 4. Przy ocenianiu ucznia z trudnościami w nauce uwzględnia wyniki badań PPP i zalecenia dotyczące dostosowania wymagań do możliwości dziecka. 5. Uczeń ma prawo znać swoje oceny i zasady ich wystawiania. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru usprawiedliwić nieprzygotowanie do lekcji, z wyłączeniem prac długoterminowych (również stylistycznych), zapowiedzianych sprawdzianów i prac klasowych oraz recytacji. 7. W ciągu semestru przewidziane są następujące formy kontroli umiejętności uczniów: a) Praca kontrolna pisemna (testy, praca stylistyczna) obejmuje duże partie materiału. b) Sprawdziany obejmują materiał z kilku lekcji oraz wiadomości i umiejętności konieczne w całym cyklu kształcenia. c) Kartkówki (krótkie sprawdziany) kontrolują opanowanie wiadomości i umiejętności z ostatniej lekcji lub pracy domowej. d) Projekty, prace długoterminowe. 8. Uczeń nieobecny na pracy kontrolnej musi ją napisać w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 9. Jeżeli uczeń w oznaczonym terminie nie przystąpi do napisania pracy kontrolnej lub nie odda zaległej pracy stylistycznej, otrzyma ocenę niedostateczną.
25 10. Prace kontrolne, sprawdziany, po podpisaniu przez rodziców, pozostają w szkole, udostępniane są też w wyznaczonym czasie indywidualnych konsultacji z nauczycielem lub na zebraniach z rodzicami (kartkówki nie są przechowywane). 11. Sposób informowania rodziców o wynikach w nauce ucznia: wpis do zeszytu przedmiotowego lub zeszytu korespondencji z rodzicami; powiadomienie wychowawcy o problemach dziecka w nauce; indywidualna rozmowa w czasie konsultacji nauczyciela lub zebrań z rodzicami; kontakt telefoniczny, w przypadku zagrożenia oceną niedostateczną wysłanie do rodzica listu poleconego; powiadomienie rodzica pocztą mailową; systematyczne wpisywanie ocen do dziennika elektronicznego. 12. Szczegółowe kryteria oceny prac pisemnych i ustnych dostosowane do konkretnej formy wypowiedzi, opis, opowiadanie itp.) ustala i przedstawia klasie nauczyciel. Przy ocenianiu prac pisemnych, sprawdzianów, testów obowiązuje następująca skala: poniżej 34% - ocena niedostateczna 35% - 45% - ocena dopuszczająca 51% - 69% - ocena dostateczna 70% - 85% - ocena dobra 86% - 99% - ocena bardzo dobra 100% - ocena celująca 13. W klasach integracyjnych oceny cząstkowe, śródroczne i końcoworoczne wystawia nauczyciel wspomagający i prowadzący. Program i kryteria oceniania dostosowuje dla każdego ucznia nauczyciel wspomagający. Sprawdziany, prace klasowe są dostosowane- zgodnie z zaleceniami w orzeczeniu ucznia. Przy ocenianiu uwzględnia się orzeczenie i układa odpowiednią dla ucznia punktację. 14. Przy ocenianiu śródrocznym stosujemy następujące zasady: Podstawą wystawiania oceny śródrocznej i końcoworocznej są prace klasowe, testy, sprawdziany oraz odpowiedzi ustne. O ocenie decyduje hierarchia ważności(wartości wagowe) ocen oraz terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac.
26 Prace domowe, długoterminowe oraz inne formy aktywności mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny, ale nie mogą decydować w sposób zasadniczy.
27 15. Kryteria ocen śródrocznych i końcoworocznych : a) Ocena celująca: słuchanie uczeń słucha różnych tekstów, dokonując selekcji informacji w celu wykorzystania ich w pracach dodatkowych i sytuacjach nietypowych; mówienie - uczeń wypowiada się ze szczególną kulturą języka, formułuje twórcze uwagi, polecenia, instrukcje; wygłasza teksty z pamięci, dokonując analizy i interpretacji ważniejszych jego sensów; wypowiadając się, potrafi skupić na sobie uwagę słuchacza; pisanie uczeń wykazuje się samodzielnością, twórczym podejściem do tematu, oryginalną formą, przemyślaną kompozycją i poprawnością językową w wypowiedziach pisemnych; proponuje własne ciekawe rozwiązania zadań; czytanie uczeń czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym różne teksty kultury nieobjęte listą lektur, przewidzianą w programie nauczania; problem poruszany w tekście literackim potrafi interpretować w szerszym aspekcie problemów ogólnoludzkich; odbiór tekstów kultury uczeń wykazuje się znajomością tekstów spoza kanonu lektur; orientuje się w bieżących wydarzeniach życia kulturalnego (kino, teatr, literatura); nauka o języku uczeń poszerza wiedzę językową o treści wykraczające poza program nauczania realizowany w danej klasie; wkład pracy uczeń aktywnie uczestniczy w lekcjach, podejmuje się chętnie zadań dodatkowych; z własnej inicjatywy korzysta z pozapodręcznikowych źródeł, bierze udział w szkolnych i międzyszkolnych konkursach przedmiotowych; aktywnie uczestniczy w kulturalnym życiu szkoły apele, przedstawienia, gazetki. b) Ocena bardzo dobra mówienie uczeń posługuje się poprawną polszczyzną, dysponuje bogatym zasobem słownictwa, dokonuje korekty własnej wypowiedzi; twórczo opowiada, opisuje,
28 argumentuje własne zdanie; wygłasza tekst z pamięci, dobierając właściwe środki ekspresji i oddziaływując na odbiorcę; słuchanie uczeń słucha uważnie i wyciąga wnioski, wobec których przedstawia własne krytyczne zdanie czytanie uczeń czyta głośno i wyraziście, samodzielnie pracuje z tekstem; precyzyjnie wskazuje środki stylistyczne i określa ich funkcję; przyswaja tekst na poziomie semantycznym i krytyczno twórczym; pisanie uczeń samodzielnie buduje spójne wypowiedzi; dba o poprawność językową, ortograficzną, interpunkcyjną pracy; tworzy teksty z zachowaniem ich cech gatunkowych; cechuje go twórcze podejście do realizacji tematów prac stylistycznych, z których uzyskuje oceny co najmniej dobre; nauka o języku uczeń świadomie stosuje wiedzą językową w zakresie treści przewidzianych programem nauczania (fonetyka, słowotwórstwo i słownictwo, fleksja i składnia); odbiór tekstów kultury uczeń swobodnie funkcjonuje w kręgu omawianych lektur; wykazuje zainteresowanie literaturą spoza kanonu lektur obowiązkowych; zna i rozumie pojęcia z teorii literatury dotyczące realizowanych zagadnień z epiki, liryki i dramatu; wkład pracy uczeń starannie prowadzi zeszyt, chętnie wykonuje powierzone zadania i prace dodatkowe; jest przygotowany do lekcji, aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wykazuje inicjatywę w samodzielnym zdobywaniu wiedzy i umiejętności, korzystając z różnorodnych źródeł informacji. c) Ocena dobra: słuchanie uczeń odczytuje sens przenośny wysłuchanego tekstu; na podstawie uzyskanych informacji tworzy własną wypowiedź; mówienie - uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach; swobodnie i pewnie wypowiada się na zadany temat; wygłasza tekst z pamięci, zwracając uwagę na intonacje, znaki
Przedmiotowy System Oceniania Język polski
Przedmiotowy System Oceniania Język polski II etap edukacyjny PSO jest spójny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania opracowanym na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI. Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3
JĘZYK ANGIELSKI Przedmiotowy system oceniania w klasach 1-3 1. Obszary podlegające ocenianiu: - wiedza i umiejętność jej stosowania oraz aktywność i zaangażowanie ucznia 2. Skala ocen: - w ciągu semestru
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI. Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania I. Kontrakt z uczniami 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami
Bardziej szczegółowoALEKSANDRA SŁABIAK. Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI
ALEKSANDRA SŁABIAK Przedmiotowy System Oceniania j. angielski kl. IV VI Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka angielskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE Celem oceniania jest: informowanie ucznia co zrobił dobrze, co i jak powinien poprawić, motywowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W KROŚNIE Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH (FIZYKA, CHEMIA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA) W GIMNAZJUM NR 18 W GDYNI.
SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH (FIZYKA, CHEMIA, BIOLOGIA, GEOGRAFIA) W GIMNAZJUM NR 18 W GDYNI. 1. Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r., w sprawie warunków i sposobu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W GIMNAZJUM ZESPÓŁ JĘZYKA ANGIELSKIEGO
I. KRYTERIA OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W grupach gimnazjalnych ocena śródroczna i końcoworoczna uwzględnia poziom wiedzy i umiejętności, systematyczność oraz wkład pracy przewidywany w procesie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotu Informatyka
I Liceum Ogólnokształcące w Giżycku Przedmiotowe Zasady Oceniania z przedmiotu Informatyka Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych i informatyki został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Spis treści I. Główne założenia PSO... 2 II. Kategorie oceny postępów... 2 III. Formy sprawdzania wiedzy:... 2 IV. Wymagania na poszczególne oceny...
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA KLAS I, II, III GIMNAZJUM NR 1
PRZEDMIOTOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO DLA KLAS I, II, III GIMNAZJUM NR 1 I. WYMAGANIA EDUKACYJNE / OGÓLNE CELE KSZTAŁCENIA : a) słownictwo opanowanie poznanych słów i zwrotów,
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU: SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV - VI. Mgr Joanna Bętkowska
ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU: SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV - VI Mgr Joanna Bętkowska 1 KONTAKT Z UCZNIAMI 1.W CIĄGU SEMESTRU KAśDY UCZEŃ OTRZYMUJE
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH W GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH W GIMNAZJUM 1. Ocenianie wewnątrzszkolne wykorzystuje elementy oceniania kształtującego i obejmuje podanie uczniom na początku każdego roku szkolnego wymagań
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu matematyka
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu matematyka 1. Wymagania edukacyjne treści i umiejętności podlegające ocenie. Ocena celująca Ocenę tę otrzymuje uczeń, którego wiedza wykracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLAS 4-6 SP SOSW.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLAS 4-6 SP SOSW. Cele ogólne oceniania: Rozwijanie zainteresowań przyrodniczych i kształtowanie właściwych postaw Badanie poziomu opanowania i postępów uczniów
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przedmiotu wiedza o społeczeństwie Publicznego Gimnazjum Sióstr Urszulanek UR we Wrocławiu w roku szkolnym 2015/2016
Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu wiedza o społeczeństwie Publicznego Gimnazjum Sióstr Urszulanek UR we Wrocławiu w roku szkolnym 2015/2016 KRYTERIA OGÓLNE 1. Wszystkie oceny są jawne. 2. Uczennica/uczeń
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTÓW ZAWODOWYCH ODBYWAJĄCYCH SIĘ W SZKOLNYM LABORATORIUM CHEMICZNYM PSO jest uzupełnieniem Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania obowiązującego w GCE. Precyzuje zagadnienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ Anna Gutt- Kołodziej ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI Podczas pracy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS IV VI SPIS TREŚCI: 1. Cel oceny 2. Formy oceniania 3. Ogólne kryteria oceniania uczniów z historii 4. Zasady poprawiania ocen 5. Ustalenia końcowe 6. Kontrakt
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH IV-VI
SZKOŁA PODSTAWOWA NR IM. JANUSZA KORCZAKA W CZERSKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH IV-VI Przedmiot: język polski Nauczyciele uczący: Katarzyna Ebertowska Hanna Fryca Maria Gajewska Barbara Ringwelska
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.04.2007
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym.
Przedmiotowe zasady oceniania zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w XLIV Liceum Ogólnokształcącym. Przedmiot: biologia Nauczyciel przedmiotu: Anna Jasztal, Anna Woch 1. Formy sprawdzania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach. Założenia ogólne Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: Rozporządzenie Ministra
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW Z ZAJĘĆ TECHNICZNYCH Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. zmieniające
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie język niemiecki ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z edukacji dla bezpieczeństwa w Publicznym Gimnazjum nr 9 w Opolu
Przedmiotowy System Oceniania z edukacji dla bezpieczeństwa w Publicznym Gimnazjum nr 9 w Opolu Podstawa prawna opracowania PSO Przedmiotowy system oceniania z edukacji dla bezpieczeństwa został opracowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI CELE NAUCZANIA:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI CELE NAUCZANIA: 1. Cele wychowawcze Nauczanie języka obcego jest częścią kształcenia ogólnego i powinno przyczynić się do wszechstronnego rozwoju osobowości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ETYKA: LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ETYKA: LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE OPRACOWAŁ: mgr Marcin Szymański Zespół Szkół Ogólnokształcących w Opolu Podstawa prawna: -Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III I TREŚCI NAUCZANIA KLASA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Język obcy nowożytny. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami,
Bardziej szczegółowoOcenianie bieżące polega na obserwacji pracy ucznia i zapisywanie ich w formie ocen, którym przypisane są opisy:
SYSTEM OCENIANIA Z języka angielskiego w klasach I II W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. JANUSZA KUSOCIŃSKIEGO W SULECHOWIE System oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO dla klas IV VI w ZESPOLE SZKÓŁ Mistrzostwa Sportowego w Gorzowie Wielkopolskim tj. Szkoła Podstawowa Mistrzostwa Sportowego i Szkoła Podstawowa nr 11 Obowiązujące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. dla klas IV-VI SP w Łętowem
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas IV-VI SP w Łętowem NAUCZYCIEL: Anna Bielak 1. Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem programowych oraz systemem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH I III.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH I III. PZO z geografii jest zgodny z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Gimnazjum Nr 3 w Promniku 1. Prace klasowe, sprawdziany i odpowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV VI Kryteria ocen 1. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Posiadł wiedzę i umiejętności obejmujące pełny
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego dla klas IV-VI Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Zaczarniu Zaczarnie, rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego w
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 w Szkole Podstawowej Zespołu Szkół w Laszkach
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 w Szkole Podstawowej Zespołu Szkół w Laszkach 1. Ocenianie na lekcjach języka angielskiego ma na celu: a/ informowanie ucznia o poziomie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania - zajęcia techniczne kl. IV, V, VI
Przedmiotowy System Oceniania - zajęcia techniczne kl. IV, V, VI Przedmiotowy System Oceniania z zaj. technicznych jest spójny z WSO w ZS w Baczynie. Ocena osiągnięć ucznia polega na rozpoznaniu stopnia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Katechezy w Szkole Podstawowej w Trzebielu dla klas IV-VI zgodny z programem nauczania Odkrywamy tajemnice Bożego
Przedmiotowy System Oceniania z Katechezy w Szkole Podstawowej w Trzebielu dla klas IV-VI zgodny z programem nauczania Odkrywamy tajemnice Bożego świata AZ-2-02/12 PSO NA LEKCJACH KATECHEZY W KLASIE IV
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego i angielskiego
ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH I OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W KAMIENNEJ GÓRZE Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego i angielskiego Rok szkolny 2012/2013 Opracowanie: Zespół Języków Obcych 1 Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR URSZULANEK UR W LUBLINIE (KLASY IVb i VI)
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR URSZULANEK UR W LUBLINIE (KLASY IVb i VI) Zadaniem PSO jest zapewnienie trafnego, rzetelnego, jawnego, i obiektywnego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w roku szkolnym 2015/2016
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w roku szkolnym 2015/2016 Opracowali nauczyciele języka angielskiego: Jadwiga Kasperska, Magdalena Płachta, Alicja Pawlina, Kamil Stanczykiewicz KLASA
Bardziej szczegółowoI. Formy i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności uczniów na lekcjach biologii:
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z biologii w Publicznym Gimnazjum przy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU MUZYKA. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobra, a także :
KRYTERIA OCENY Z PRZEDMIOTU MUZYKA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobra, a także : -szczególnie interesuje się muzyką, posiada rozszerzone wiadomości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ TECHNICZNYCH. W SZKOLE PODSTAWOWEJ DLA KLASY 4. rok szkolny 2012/13
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘĆ TECHNICZNYCH. W SZKOLE PODSTAWOWEJ DLA KLASY 4. rok szkolny 2012/13 Opracowany na podstawie: - Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Zespole Szkół w Osiecznej. Nauczanie
Bardziej szczegółowoOcenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA OKREŚLAJĄCY WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA UCZNIÓW W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W BIERWCACH OPRACOWANY NA PODSTAWIE ROZPORZĄDZENIA MINISTRA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III GIMNAZJUM OPRACOWANY NA PODSTAWIE WSO PRZEZ ZESPÓŁ WDN NAUCZYCIELI JĘZYKA ANGIELSKIEGO ZESPOŁU SZKÓŁ SPORTOWYCH W SUPRAŚLU Ocenianie prac
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty
Założenia ogólne: Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie;
Bardziej szczegółowo1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów;
Przedmiotowy system Oceniania z języka angielskiego jest zgodny ze Szkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej im. Edmunda Bojanowskiego w Kunowie. 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI
JĘZYK NIEMIECKI: - CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO - KRYTERIA OCEN DLA KLASY VI CELE I ZADANIA PROGRAMU ZAJĘĆ Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Głównym celem zajęć z języka niemieckiego jest opanowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PODSTAW PSYCHOLOGII W KLASIE DRUGIEJ. Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie podstawy psychologii ma na celu:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PODSTAW PSYCHOLOGII W KLASIE DRUGIEJ Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie podstawy psychologii ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM 1. ZASADY OCENIANIA 1. Zasady mają na celu czytelne przedstawienie wymagań i kryteriów oceny umiejętności i wiedzy ucznia szkoły podstawowej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKÓW OBCYCH I. CELE OGÓLNE: 1) Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe. 2) Wdrażanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z religii Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Przechlewie
Przedmiotowy system oceniania z religii Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Przechlewie I. Formy oceniania ucznia. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się w całym procesie katechizacji za pomocą następujących
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA CZWARTA, PIĄTA I SZÓSTA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA CZWARTA, PIĄTA I SZÓSTA PROGRAM: Przyrodo, witaj! WSiP, PODRĘCZNIK, ZESZYT UCZNIA, ZESZYT ĆWICZEŃ (tylko klasa piąta) Przyrodo, witaj! E.Błaszczyk, E.Kłos
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE SIÓSTR URSZULANEK UR WE WROCŁAWIU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z geografii w Gimnazjum w Dębowie Na podstawie programu nauczania Planeta Nowa wydawnictwa Nowa Era
Przedmiotowy system oceniania z geografii w Gimnazjum w Dębowie Na podstawie programu nauczania Planeta Nowa wydawnictwa Nowa Era Metody kontroli osiągnięć uczniów z geografii: a. ustna, np. w postaci
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasach 1-3 w Szkole Podstawowej nr 29 w Lublinie JĘZYK ANGIELSKI
Kryteria oceniania w klasach 1-3 w Szkole Podstawowej nr 29 w Lublinie JĘZYK ANGIELSKI Obowiązujące wyposażenie na zajęciach Podręcznik, zeszyt dwiczeo, przybory do pisania: ołówek (długopis), kredki,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z PLASTYKI dla uczniów klas IV
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z PLASTYKI dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia 1 ZASADY OCENIANIA 1. Przy wypowiedziach ustnych i pisemnych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z geografii w Gimnazjum w Dąbrówce
mgr Bartosz Szachta PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z geografii w Gimnazjum w Dąbrówce Podstawa prawna Przedmiotowy system oceniania (PSO) został opracowany na podstawie: Rozporządzenia MENiS z dn. 28 grudnia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. JANUSZA KORCZAKA W LASKOWEJ
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. JANUSZA KORCZAKA W LASKOWEJ Przedmiotowe zasady oceniania opracowały: mgr Anna Guzik mgr Edyta Leśniak Przedmiotowe Zasady Oceniania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Szkoła Podstawowa nr 4 im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Szkoła Podstawowa nr 4 im. Mikołaja Kopernika w Tarnobrzegu I etap edukacyjny: klasy I-III Co będziemy sprawdzać? Czy uczeń 1) rozumie proste polecenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PLASTYKA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE PLASTYKA Zakres wymagań edukacyjnych zgodny jest z nową podstawą programową dla II etapu edukacyjnego. Zawarty jest w programie nauczania plastyki w klasach
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii. Klasa III ( poziom rozszerzony) Program nauczania biologii dla szkół ponadgimnazjalnych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/16. Opracowała : Anna Goździewicz
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/16 Opracowała : Anna Goździewicz Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty: 1. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 PSO został sporządzony na podstawie: 1. Rozporządzenia MEN i S z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z przedmiotowym systemem oceniania. 2. Każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie. 3. Kontrola
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III Opracowała: Kinga Roczek 1 Przedmiotowy System Oceniania (PSO) z języka angielskiego jest zgodny z Ustawą z dnia 20 lutego 2015 r. o
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego.
Przedmiotowy System Oceniania z języka rosyjskiego. 1) Celem nauczania j. rosyjskiego w liceum jest opanowanie przez ucznia języka w stopniu umożliwiającym mu w miarę sprawną i skuteczną komunikację językową
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH MATEMATYKI W GIMNAZJUM i LICEUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH MATEMATYKI W GIMNAZJUM i LICEUM Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z przepisami Rozporządzeniem MENiS z dnia 30 kwietnia 2007 r. Z późniejszymi zmianami
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. Każdy uczeń powinien otrzymać w ciągu semestru minimum 4 oceny. Prace klasowe
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEGO Z MATEMATYKI
ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWEGO Z MATEMATYKI Zasady oceniania przedmiotowego z matematyki opracowane zostały w oparciu o: 1. Zasady Oceniania Wewnątrzszkolnego w Szkole Podstawowej nr 15 w Olsztynie 2.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II
EDUKACJA POLONISTYCZNA POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA słuchanie i rozumienie wypowiedzi innych udział w rozmowie wypowiedzi ustne CZYTANIE czytanie i rozumienie opracowanych tekstów rozumienie słuchanych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego zgodny z nową podstawą programową
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego zgodny z nową podstawą programową Zespół Szkół Zawodowych i Ogólnokształcących w Węgierskiej Górce I. MONITOROWANIE I OCENIANIE Właściwe ocenianie powinno
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO. Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe (bieŝące), śródroczne i roczne.
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe (bieŝące), śródroczne i roczne. Na oceny bieŝące składają się oceny: - ze sprawdzianów - pisemnych form wypowiedzi redagowanych w klasie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ChSP Salomon JĘZYK ANGIELSKI, KLASY IV VI ZGODNY Z WEWNĄTRZSZKOLNYM SYSTEMEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ChSP Salomon JĘZYK ANGIELSKI, KLASY IV VI ZGODNY Z WEWNĄTRZSZKOLNYM SYSTEMEM OCENIANIA opracował: mgr Marcin Szymczak I. Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania biologia
Przedmiotowy system oceniania biologia 1. Przedmiotem oceny ucznia są: - wiadomości - umiejętności - przygotowanie do zajęć - aktywność - podejmowanie samodzielnych zadań i inicjatyw w zdobywaniu wiedzy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. w klasach I III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach I III Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. Zakres treści realizowanych na zajęciach jest zgodny
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania klasa II gimnazjum rok szkolny 2015/2016
Przedmiotowy system oceniania klasa II gimnazjum rok szkolny 2015/2016 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia: odpowiedź ustna: - uczeń odpowiada z zakresu trzech ostatnich lekcji, - omawianie wyników
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ w Szkole Podstawowej nr 8 im. Obrońców Helu w Gdyni Celem przedmiotowego systemu oceniania jest jasne określenie zasad,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego. Strona 1 z 8
Wymagania edukacyjne z języka polskiego Strona 1 z 8 Strona 2 z 8 1. Przedmiot: język polski 2. Nauczyciele: Agnieszka Jenek Iwona Dominiak Marta Rogowska Ewa Młyńczyk 3. Poziom edukacyjny: szkoła podstawowa
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej
Przedmiotowy system oceniania z języka w edukacji wczesnoszkolnej 1. Ocenie podlegają umiejętności mówienia, słuchania (rozumienia), czytania, pisania. Na ocenę składają się również zaangażowanie dziecka
Bardziej szczegółowoOcena dostateczna. Ocena dobra
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania oceny semestralnej (rocznej) z matematyki w klasach I - III gimnazjum Sposoby sprawdzania osiągnięć
Bardziej szczegółowoZasady Wewnątrzszkolnego Oceniania
(Załącznik nr 15a do statutu Szkoły Podstawowej im. Jana Pawła II w Kowalewie) Zasady Wewnątrzszkolnego Oceniania 1 Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (z późniejszymi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
ZESPÓŁ SZKÓŁ IM. JANA PAWŁA II W ŁOCHOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI DO CYKLU PODRĘCZNIKÓW MATEMATYKA Z PLUSEM SPIS TREŚCI: 1. Cele oceniania. 2. Podstawa programowa. 3. Obszary aktywności
Bardziej szczegółowoRegulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Modlnicy
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum w Modlnicy CZĘŚĆ I 1. Uczniowie Gimnazjum w Modlicy biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Podstawa prawna: rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z Matematyki. Krysztof Jerzy
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z Matematyki Krysztof Jerzy 1 Matematyka jest jednym z głównych przedmiotów nauczania w szkole, między innymi, dlatego, że służy stymulowaniu rozwoju intelektualnego uczniów.
Bardziej szczegółowoJĘZYK HISZPAŃSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
JĘZYK HISZPAŃSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA V Liceum Ogólnokształcące im. Klaudyny Potockiej w Poznaniu I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE PSO II. OBSZARY AKTYWNOŚCI OCENIANE NA LEKCJACH III. SPRAWDZANIE I OCENIANIE
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego w Zespole Szkół w Kocku
Przedmiotowy system oceniania z wychowania fizycznego w Zespole Szkół w Kocku Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów z wychowania fizycznego dokonywane przez nauczyciela nie sprowadza się wyłącznie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA w Zespole Szkół Specjalnych nr 91
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA w Zespole Szkół Specjalnych nr 91 Gimnazjum nr 100 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH Uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych obowiązują na lekcjach matematyki wymagania i kryteria ocen określone w
Bardziej szczegółowoOCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH SŁUCHACZY ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH IM. K. JAGIELLOŃCZYKA W ŁASINIE.
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH SŁUCHACZY ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH IM. K. JAGIELLOŃCZYKA W ŁASINIE. 1 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne słuchacza. 2. Ocenianie o którym mowa w ust.1
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania - język polski gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania - język polski gimnazjum Aby utrzymać ocenę CELUJĄCĄ musisz: - szczególnie angażować się w zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne - brać aktywny udział w akademiach - posiadać wiedzę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2014/2015 Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 19 im. Bolesława Prusa I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE Zasady oceniania z języka angielskiego są zgodne
Bardziej szczegółowoGrupa 2: Language B JĘZYK ANGIELSKI
Grupa 2: Language B JĘZYK ANGIELSKI CELE: Cele programu Language B są następujące: - umożliwienie uczniom zrozumienia i używania nauczanego języka w różnorodnych kontekstach i do różnorakich celów, - umożliwienie
Bardziej szczegółowoAneks nr 3 do Statutu Zespołu Szkół Nr 3 wprowadzony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 8 grudnia 2010r. Szkoła dzienna
Aneks nr 3 do Statutu Zespołu Szkół Nr 3 wprowadzony uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 8 grudnia 2010r. 1) W 8 wykreśla się słowa: Dyrektor Szkoły może wyznaczyć miejsce przeznaczone na palarnię. 2) 19
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 Szkoły Podstawowej w Wielowsi. Opracowała: Mirosława Piaskowska
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 Szkoły Podstawowej w Wielowsi Opracowała: Mirosława Piaskowska I. Wprowadzenie Nauka języka obcego pełni ważną rolę w nowoczesnym kształceniu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM w ZESPOLE SZKÓ W SZTUTOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W GIMNAZJUM w ZESPOLE SZKÓ W SZTUTOWIE Przedmiotowy System Oceniania sporz dzony zosta w oparciu o: 1. Rozporz dzenie MEN z dnia 21.03.2001 r. 2. Statut Szko y 3.
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Wł. Broniewskiego w Leżajsku. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Wł. Broniewskiego w Leżajsku Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego I. Kryteria wymagań na poszczególne oceny w klasach IV-VI Ocena celująca Sprawność mówienia:
Bardziej szczegółowoKlasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski
Klasa I szkoły ponadgimnazjalnej język polski 1. Informacje ogólne Badanie osiągnięć uczniów I klas odbyło się 16 września 2009 r. Wyniki badań nadesłało 12 szkół. Analizie poddano wyniki 990 uczniów z
Bardziej szczegółowo