ZU_stronyTytulowe.indd 1 Copyright Red Point Publishing sp. z o.o.

Transkrypt

1 11 Zeszyt ucznia Poziom 1 Lekcje 1 18 ZU_stronyTytuloweindd :54:17

2 Ważna informacja! Tej książki nie można wypożyczać w ramach prowadzonej działalności gospodarczej, zarówno w całości, jak i w części Angielski Metoda redppcom, poziom 1, lekcje 1 18 Red Point Publishing Sp z oo 2009 ISBN Autorzy Eric Hawk, Agnieszka Paznowicz, Jacek Szela Redakcja Grzegorz Hetman Korekta merytoryczna David Young Projekt okładki Izabela Świerad, Jacek Młodożeniec Opracowanie typograficzne HortNet Karol Piekarski Copyright and patent law protected by Red Point Publishing Sp z oo, wwwredppcom redppcom Learning System is a registered trademark of Red Point Publishing Sp z oo Chronione prawem autorskim i patentowym przez Red Point Publishing Sp z oo, wwwredppcom redppcom Learning System jest zarejestrowanym znakiem towarowym Red Point Publishing Sp z oo All rights reserved No part of this publication may be reproduced, duplicated by any means including electronic, mechanical, photocopying etc, nor by scanning or transferring to any other data carriers, including storage in retrieval systems, without the prior permission of the Publisher Wszelkie prawa zastrzeżone Żadna część tej publikacji nie może być reprodukowana, powielana w jakikolwiek sposób (elektronicznie, mechanicznie, przez fotokopiowanie, nagrywanie itp) ani skanowana i przenoszona na inne nośniki informacji; nie może też być przechowywana w elektronicznych systemach baz danych bez wcześniejszej pisemnej zgody Wydawcy

3 Spis treści WSTĘP 6 NA CZYM POLEGA METODA REDPPCOM? 6 SZKOŁY UCZĄCE METODĄ REDPPCOM 6 OPIS KURSU METODĄ REDPPCOM 6 DEFINICJE POJĘĆ 6 I Metoda redppcom z punktu widzenia ucznia 7 II Metoda redppcom z punktu widzenia nauczyciela 7 III Materiały dydaktyczne 8 Podręcznik kursowy redppcom 8 Nagrania audio 9 Interaktywny serwis internetowy redppcom 9 Zeszyt ucznia 9 Książka nauczyciela 10 IV Tok lekcji 10 V Praca ucznia i praca nauczyciela w ramach lekcji 11 VI Praca ucznia i praca nauczyciela poza lekcjami 11 VII Charakterystyka metody redppcom na kursach językowych 12 VIII Zalecenia dla nauczyciela 12 IX Zalecenia dla ucznia 13 X Sposób korzystania z tabel podstawnych 13 Lekcja 0 How do we read in English Jak się czyta po angielsku 14 Lekcja wprowadząjąca Wymowa samogłosek a, e, i, o, u, y w sylabach otwartych i zamkniętych Wprowadzenie pojęcia samogłoski długiej i krótkiej Rola niemej litery e na końcu sylaby Lekcja 1 Two coffees for us Dwie kawy dla nas 18 Tworzenie regularnej liczby mnogiej Zaimki osobowe w dopełnieniu me, you, him, her, it, us, them Przyimki for, with, without, in, at Spójnik and Odczytywanie liter ar, are, er, ere, ir, ire, or, ore, ur, ure Lekcja 2 My house and your friends Mój dom i twoi przyjaciele 22 Określnik a/an Określnik the Zaimki osobowe dzierżawcze my, your, his, her, its, our, their Przyimki from, about, to Miękkie i twarde odczytywanie liter c i g

4 4 Spis treści Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 3 Many problems and not much money Wiele problemów i niedużo pieniędzy 28 Nieregularna liczba mnoga man men/child children Określniki ilościowe much, many, a lot (of) Przysłówki wzmacniające very, too, so Spójnik but Odczytywanie liter oa, ou, oo, oi, oy, ow Lekcja 4 Only a few minutes, very little time Tylko kilka minut, bardzo mało czasu Określniki ilościowe (a) few, (a) little Określniki jakościowe some, any Określniki wskazujące this/that, these/those Przysłówki miejsca close, far, here, there Przysłówek only Odczytywanie liter ee, ea, eu, ew, ear Lekcja 5 Have you got any money? Czy masz jakieś pieniądze? Zaimki osobowe I, you, he, she, it, we, they Zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasownikami have (got), has (got), had Krótkie odpowiedzi na tak i na nie Zaimek one Określnik no Okoliczniki czasu this week/last week itp Określniki some, any jako zaimki Odczytywanie liter are, air, au, aw, ai, ay, wa, qua Lekcja 6 Repetition Powtórzenie 44 Zestawienie zaimków osobowych w roli podmiotu, dopełnienia oraz dzierżawczych zaimków osobowych Podsumowanie sposobów tworzenia liczby mnogiej Zaimki wskazujące, podstawowe liczebniki nieokreślone oraz określniki Czasownik have w czasie teraźniejszym i przeszłym dla wszystkich osób Lekcja 7 Are/were you tired? Czy jesteś/byłeś zmęczony? Czasownik być w formach teraźniejszych am, is, are i przeszłych was, were Zdania twierdzące i przeczące oraz pytania ogólne z czasownikiem być Krótkie odpowiedzi na tak i na nie Pytania alternatywne ze spójnikiem or Lekcja 8 Why are/were you worried? Dlaczego jesteś/byłeś zmartwiony? Pytania szczegółowe wh-questions Spójniki zdań podrzędnych when i because Podawanie wielkości miar Przysłówki częstotliwości always, ever, usually, rarely, never Lekcja 9 What is/was he good at? W czym on jest/był dobry? Zdania z przymiotnikami i towarzyszącymi im przyimkami, np interested in, good at, worried about Pytania z przyimkiem na końcu: What are you worried about? Pytania o podmiot i dopełnienie rozpoczynające się od who: Who is he good to?/who is good to him? Lekcja 10 There are people outside but it is cold Są ludzie na zewnątrz, ale jest zimno Struktura zdaniowa ze sztucznym podmiotem it: It is cold outside Struktura zdaniowa ze sztucznym podmiotem there: There is a problem Zdania twierdzące, pytające i przeczące z obydwiema strukturami zdaniowymi Krótkie odpowiedzi na tak i na nie Okoliczniki miejsca in front of, behind, inside, outside, between, under, near, far

5 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Spis treści 5 Lekcja 11 She is better at sports than us Jest lepsza w sporcie niż my Nieregularne stopniowanie przymiotników good, bad, much, many, little Porównywanie wielkości za pomocą spójników than, (not) as as, of Lekcja 12 They are the worst of all the students Są najgorsi ze wszystkich studentów Regularne stopniowanie przymiotników long, longer, longest Opisowe stopniowanie przymiotników expensive, more expensive, most expensive Porównywanie wielkości za pomocą spójników than, (not) as as, of Lekcja 13 Repetition Powtórzenie Czasownik be w czasie teraźniejszym i przeszłym dla wszystkich osób w zdaniach oznajmujących i przeczących Zdania pytające ogólne i szczegółowe Pytania o podmiot i dopełnienie Podstawowe okoliczniki miejsca i czasu Nieregularne i regularne stopniowanie przymiotników Lekcja 14 I work/worked a lot Pracuję/pracowałem dużo Czas teraźniejszy i przeszły czasowników regularnych dla I, you, we, they Przymiotniki i przysłówki o takiej samej formie I work hard/i hate hard work Lekcja 15 She studies/studied at the university Studiuje/studiowała na uniwersytecie Czas teraźniejszy i przeszły czasowników regularnych dla he, she, it Przysłówki częstotliwości always, never, rarely, usually i ich umiejscowienie w zdaniu Okoliczniki czasu at five o clock, in the afternoon, on Monday oraz ich umiejscowienie w zdaniu Lekcja 16 They speak/spoke English Mówią/mówili po angielsku Czas teraźniejszy i przeszły czasowników nieregularnych dla I, you, we, they Tworzenie przysłówków sposobu od przymiotników careful/carefully Przymiotniki o wyglądzie przysłówków lovely, friendly Stopniowanie przysłówków sposobu Lekcja 17 He tells/told us jokes Opowiada/opowiadała nam dowcipy Czas teraźniejszy i przeszły czasowników nieregularnych dla he, she, it Czasowniki przechodnie z dwoma dopełnieniami Łączenie dopełnień za pomocą przyimków to, for, from oraz za pomocą innych przysłówków Lekcja 18 My girlfriend s birthday Urodziny mojej dziewczyny Dopełniacz s Anne s house/jake s car Rzeczownik w funkcji przymiotnika telephone number/home address Rzeczowniki złożone birthplace, hometown

6 6 Wstęp Metoda redppcom Zeszyt ucznia WSTĘP Dla efektywnego uczestnictwa w zajęciach kursu zalecamy zapoznanie się z poniższymi informacjami i z informacjami zamieszczonymi we wstępie do podręcznika kursowego (książki z płytami) NA CZYM POLEGA METODA REDPPCOM? Metoda redppcom kładzie nacisk na zrozumienie i przyswojenie wybranych struktur gramatycznych i słownictwa, a następnie na skuteczne posługiwanie się nimi w praktyce Umiejętność posługiwania się nowo poznanymi elementami języka zdobywa się poprzez powtarzanie gotowych wzorów zdań i wypowiedzi, tzw Patterns, oraz tworzenie własnych analogicznych wypowiedzi, zarówno w piśmie, jak i w mowie Metoda redppcom kładzie nacisk na częste powtarzanie materiału poprzez tzw dryle językowe Dzięki temu uczeń nabywa także umiejętność podświadomego, automatycznego posługiwania się językiem Kursy językowe prowadzone metodą redppcom łączą naukę samodzielną ze współpracą z nauczycielem Dzięki temu czas na lekcji prowadzonej przez nauczyciela jest bardzo efektywnie wykorzystany, co znacząco wpływa na skuteczność nauki Nauka na kursie prowadzonym metodą redppcom odbywa się poprzez kontrolowane konwersacje i prace pisemne, ukierunkowane na wyćwiczenie sprawności językowych, takich jak mówienie i pisanie, które trudno jest opanować bez pomocy nauczyciela SZKOŁY UCZĄCE METODĄ REDPPCOM Szkoły językowe prowadzą zajęcia metodą redppcom na podstawie podpisanej z wydawnictwem Red Point Publishing Sp z oo umowy Szkoły uczące metodą redppcom są zobowiązane do: 1 prowadzenia zajęć zgodnie z zaleceniami metody redppcom; 2 prowadzenia sprzedaży książek kursu angielskiego metodą redppcom Zeszyty ucznia i książki nauczyciela są dostępne w sprzedaży wyłączenie w szkołach językowych uczących metodą redppcom OPIS KURSU METODĄ REDPPCOM DEFINICJE POJĘĆ Kluczowe wyrażenia użyte w opisie kursu: podręcznik kursowy książka z płytami audio, z której uczeń przygotowuje się do lekcji i korzysta, oprócz zeszytu ucznia, podczas lekcji (podręcznik kursowy jest przystosowany do samodzielnej nauki ucznia); książka nauczyciela książka dla nauczyciela służąca, łącznie z podręcznikiem kursowym, do prowadzenia lekcji metodą redppcom; zeszyt ucznia książka z ćwiczeniami dla ucznia, przeznaczona wraz z podręcznikiem kursowym do wykorzystania podczas zajęć na kursie prowadzonym metodą redppcom; kurs/lekcja regularne zajęcia z nauczycielem; pytania ucznia/nauczyciela ćwiczeniowe pytania zadawane w trakcie lekcji, o dowolnej tematyce, budowane w oparciu o przerabianą gramatykę i słownictwo z pomocą tabel podstawnych; tabele podstawne szablony przedstawiające schematycznie budowę struktur wypowiedzi angielskich i umożliwiające tworzenie na ich podstawie własnych wypowiedzi; tabele podstawne znajdują się zarówno w zeszycie ucznia, jak i w książce nauczyciela;

7 Metoda redppcom Zeszyt ucznia wartość dodana elementy dydaktyczne oferowane przez nauczyciela, których uczeń nie jest w stanie zapewnić sobie samodzielnie; należą do nich konwersacje, korekta wypowiedzi ustnych i pisemnych oraz prezentacja wymowy I METODA REDPPCOM Z PUNKTU WIDZENIA UCZNIA Metoda redppcom równomiernie łączy pozalekcyjną pracę własną ucznia z jego pracą w ramach zajęć kursowych UCZEŃ Wstęp 7 PRACA WŁASNA PRACA Z NAUCZYCIELEM Praca własna ucznia to: 1 przygotowywanie się do bieżącej lekcji z podręcznika kursowego przed lekcją, 2 słuchanie nagrań, 3 pisanie wypracowań Praca z nauczycielem na lekcji to: 1 wykonywanie ćwiczeń pod okiem nauczyciela, 2 prowadzenie kontrolowanej rozmowy, 3 pisemne budowanie zdań i wypowiedzi II METODA REDPPCOM Z PUNKTU WIDZENIA NAUCZYCIELA Metoda redppcom zakłada pracę nauczyciela zarówno w trakcie lekcji, jak i poza nią Praca w czasie zajęć polega na wnoszeniu wartości dodanej Wartość dodana to aktywne uczestnictwo nauczyciela w lekcji i zapewnienie uczniom interakcji nauczyciel uczeń, a nie uczeń uczeń W metodzie redppcom nie jest wartością dodaną ze strony nauczyciela: omawianie gramatyki, ponieważ jest ona omówiona po polsku w podręczniku kursowym; tłumaczenie słownictwa, ponieważ nowe słowa do opanowania są wprowadzone w podręczniku kursowym i w zeszycie ucznia; sprawdzanie ćwiczeń, ponieważ wszystkie ćwiczenia w podręczniku mają równoległe odpowiedzi, a ćwiczenia zamieszczone na stronie internetowej wwwredppcom mają interaktywny system podpowiedzi i odpowiedzi; wspólne odsłuchiwanie nagrań, ponieważ uczniowie mają je do własnej dyspozycji w postaci płyt CD Audio oraz plików mp3 i mogą słuchać w dowolnym czasie dowolną ilość razy; prowadzenie podczas lekcji ćwiczeń innych niż zalecane przez metodę redppcom Uczeń, zapisując się na kurs metodą redppcom, płaci za wartość dodaną nauczyciela uczącego metodą redppcom Nie płaci natomiast za elementy lekcji, które nie są wartością dodaną ze strony nauczyciela Zostały one ujęte w cenie podręcznika kursowego WARTOŚĆ DODANA NAUCZYCIELA PRACA Z UCZNIEM PODCZAS LEKCJI PRACA POZALEKCYJNA

8 8 Wstęp Metoda redppcom Zeszyt ucznia Praca z uczniem podczas lekcji to: 1 nadzorowanie ćwiczeń, 2 prezentacja wymowy, 3 prowadzenie kontrolowanej rozmowy, 4 mobilizowanie do wysiłku i dalszej nauki Pozalekcyjna praca nauczyciela to: 1 korygowanie zebranych wypracowań uczniów, 2 opatrywanie ich wyczerpującymi komentarzami, 3 korygowanie wypracowań w formie elektronicznej, przesyłanych przez uczniów za pomocą strony internetowej wwwredppcom, 4 kontrolowanie postępów uczniów za pomocą serwisu redppcom III MATERIAŁY DYDAKTYCZNE Materiały dydaktyczne to zestaw ucznia i zestaw nauczyciela, których elementem wspólnym jest podręcznik kursowy zawierający nagrania i dostęp do serwisu redppcom MATERIAŁY DYDAKTYCZNE ZESTAW UCZNIA ZESTAW NAUCZYCIELA ZESZYT UCZNIA PODRĘCZNIK KURSOWY NAGRANIA AUDIO SERWIS INTERNETOWY REDPPCOM KSIĄŻKA NAUCZYCIELA Zestaw ucznia to: 1 podręcznik kursowy, 2 nagrania audio, obejmujące pełną wersję podręcznika kursowego, w tym sekcję wymowy oraz odpowiedzi do ćwiczeń z każdej lekcji (płyty CD Audio oraz pliki mp3 na wwwredppcom), 3 interaktywny serwis internetowy redppcom z ćwiczeniami, wymową oraz dodatkowymi informacjami, śledzący postępy w nauce, 4 zeszyt ucznia Zestaw nauczyciela to: 1 podręcznik kursowy (jw), 2 nagrania audio (jw), 3 książka nauczyciela Podręcznik kursowy redppcom Podręcznik zawiera między innymi: sekwencyjnie i logicznie ułożony materiał gramatyczny i leksykalny, przedstawiony na wzorach zdań i wypowiedzi (Patterns);

9 Metoda redppcom Zeszyt ucznia naukę zasad prawidłowej wymowy i pisowni angielskiej oraz zapis wymowy angielskiej na zasadzie tzw respellingu przeliterowania (Spelling and Pronunciation); przejrzyste objaśnienia gramatyki po polsku, ilustrowane wieloma przykładami (Grammar); skojarzenia i ciekawoski dotyczące słów, ułatwiające ich zapamiętywanie (Remarks); dużą liczbę ćwiczeń (Exercises) w formie dryli językowych wraz z odpowiedziami na równoległych stronach książki; specjalne ćwiczenia dotyczące trudnych, często mylonych słów (Word Focus) wraz z równoległymi odpowiedziami Podręcznik kursowy umożliwia samodzielną naukę języka w czasie pracy ucznia poza zajęciami kursu Wstęp 9 Nagrania audio Metoda redppcom oferuje pełną wersję nagrań tekstów, wymowy i ćwiczeń na płytach CD Audio i w postaci plików mp3, które są do pobrania ze strony internetowej (wwwredppcom) Wszystkie nagrania podzielone zostały na częś ci i opatrzone czytelnymi indeksami, umożliwiającymi łatwe odszukanie i ponowne odsłuchanie danego nagrania Dodatkowe nagrania i interaktywne ćwiczenia wymowy znajdują się w serwisie redppcom Interaktywny serwis internetowy redppcom Serwis internetowy oprócz wybranych elementów z podręcznika zawiera: interaktywne ćwiczenia z możliwością częściowych podpowiedzi i ustawiania progu zaliczeń oraz opcję zaznaczania już wykonanych ćwiczeń; nagrania wymowy słów z działu Remarks; interaktywne ćwiczenia nauki wymowy z działu Spelling and Pronunciation; artykuły o języku i jego nauce Uzupełnieniem podręcznika kursowego, nagrań oraz serwisu internetowego są Zeszyt Ucznia i Książka Nauczyciela, które umożliwiają prowadzanie zajęć metodą redppcom na kursie Zeszyt ucznia i książka nauczyciela: 1 mają bardzo podobny układ graficzny i podobną zawartość, 2 mają zbieżną numerację stron: na tych samych stronach uczeń i nauczyciel widzą ten sam materiał, te same zagadnienia, choć nie zawsze te same treści (np nauczyciel na danej stronie w książce nauczyciela ma zestaw pytań, a uczeń w zeszycie ucznia na odpowiadającej stronie wolne miejsce na wpisywanie własnych wypowiedzi), 3 umożliwiają prowadzenie lekcji bez konieczności korzystania z tablicy Zeszyt ucznia Zeszyt ucznia to połączenie skrótowo podanej w postaci tabel podstawnych gramatyczno-leksykalnej treści bieżącej lekcji z podręcznika z równoległymi stronami do pisania dialogów, wykonywania ćwiczeń, dyktand i tłumaczeń ZESZYT UCZNIA TABELE PODSTAWNE STRONY DO PISANIA

10 10 Wstęp Metoda redppcom Zeszyt ucznia Tabele podstawne: 1 schematycznie przedstawiają budowę wypowiedzi z zakresu gramatycznego należącego do danej lekcji i częściowo rozszerzają słownictwo zawarte w podręczniku kursowym, 2 stanowią materiał ćwiczący ucznia w formułowaniu poprawnych komunikatów i tworzeniu własnych wypowiedzi w oparciu o podane szablony gramatyczno-leksykalne (tabele podstawne), 3 są wsparciem dla przygotowanego i dla nieprzygotowanego ucznia, pozostającym do jego dyspozycji w czasie trwania zajęć Strony do pisania: 1 to miejsca spełniające rolę zeszytu; tutaj uczeń zapisuje ćwiczone wypowiedzi, własne lub pisane pod dyktando nauczyciela, 2 paginacją odpowiadają tym stronom w książce nauczyciela, na których znajdują się zestawy pytań kierowanych do ucznia Książka nauczyciela Książka nauczyciela zawiera podgląd treści z zeszytu ucznia oraz zestaw gotowych pytań dla nauczyciela do zadawania uczniom Umożliwia to prowadzanie zajęć bez konieczności pisania na tablicy PODGLĄD ZESZYTU UCZNIA KSIĄŻKA NAUCZYCIELA ZESTAWY PYTAŃ Podgląd treści zeszytu ucznia to widok tabel podstawnych, a także przykładowych zdań znajdujących się w zeszycie ucznia Zestaw pytań to lista gotowych pytań, które nauczyciel zadaje uczniom w czasie lekcji Pytania nie wykraczają ani słownikowo, ani gramatycznie poza przerobiony materiał, do danej lekcji włącznie Strona z listą pytań w książce nauczyciela odpowiada paginacją pustej stronie w zeszycie ucznia IV TOK LEKCJI Lekcja prowadzona metodą redppcom składa się z czterech stałych fragmentów: TOK LEKCJI POWTÓRZENIE ĆWICZENIA PYTANIA OD NAUCZYCIELA PYTANIA DO NAUCZYCIELA 1 Powtórzenie rozpoczyna lekcję Polega ono na odczytaniu z podręcznika w całości lub wybiórczo teks tów i słownictwa z sekcji wymowy oraz wykonaniu ćwiczeń z podręcznika kursowego To podczas powtórzenia nauczyciel demonstruje wymowę i koryguje ją u uczniów 2 Ćwiczenia to czas lekcji, kiedy na bazie zamieszczonych w zeszycie ucznia tabel podstawnych uczniowie budują ustne i pisemne wypowiedzi (w tym pytania do nauczyciela), własne lub pod dyktando nauczyciela 3 Pytania od nauczyciela to część lekcji, podczas której nauczyciel zadaje uczniom pytania wyszczególnione w liście pytań znajdującej się przy każdej lekcji w książce nauczyciela 4 Pytania do nauczyciela to część lekcji, w której uczniowie zadają nauczycielowi przygotowane przez siebie pytania na dowolny temat W niektórych lekcjach w punkcie 3 i 4 pytania i odpowiedzi zastępuje dyktando oraz tłumaczenia pi semne

11 Metoda redppcom Zeszyt ucznia V PRACA UCZNIA I PRACA NAUCZYCIELA W RAMACH LEKCJI Praca ucznia i praca nauczyciela dopełniają się w toku lekcji PRACA W RAMACH LEKCJI Wstęp 11 PRACA UCZNIA PRACA NAUCZYCIELA Praca ucznia to: 1 przeczytanie i przerobienie, w całości lub wybiórczo, pod okiem nauczyciela tekstów i ćwiczeń z bieżącej lekcji, 2 ustne i pisemne budowanie wypowiedzi przy pomocy tabel podstawnych, w tym przede wszystkim tworzenie pytań, które następnie będą kierowane do nauczyciela, 3 odpowiadanie na pytania zadawane przez nauczyciela, ewentualnie pisanie zdań dyktowanych przez nauczyciela lub ich tłumaczenie na angielski, 4 zadawanie własnych pytań nauczycielowi Praca nauczyciela to: 1 zwrócenie poprawionych prac pisemnych otrzymanych od uczniów na poprzedniej lekcji oraz zebranie nowych prac, 2 przeczytanie i przerobienie wraz z uczniami, w całości lub wybiórczo, tekstów i ćwiczeń z bieżącej lekcji, 3 prezentacja przewidzianych dla danej lekcji zagadnień wymowy, 4 czuwanie nad pracą uczniów przy formułowaniu pisemnych i ustnych wypowiedzi, 5 zadawanie uczniom pytań z listy zamieszczonej w książce nauczyciela, 6 odpowiadanie na pytania uczniów, 7 dbanie o to, by uczestnicy lekcji byli w miarę równomiernie zaangażowani w jej przebieg VI PRACA UCZNIA I PRACA NAUCZYCIELA POZA LEKCJAMI Metoda redppcom kładzie nacisk na pracę własną ucznia poza lekcjami i na pozalekcyjną pracę nauczyciela przy poprawianiu pisemnych wypowiedzi PRACA POZA LEKCJAMI PRACA UCZNIA PRACA NAUCZYCIELA Pozalekcyjna praca ucznia to: 1 samodzielne przerobienie kolejnej lekcji, czyli nauka słówek i zapoznanie się z opisem gramatyki z podręcznika oraz wysłuchanie materiału audio, 2 sporządzenie pisemnej wypowiedzi Pozalekcyjna praca nauczyciela to: 1 sprawdzenie pisemnych wypowiedzi uczniów, 2 naniesienie wyjaśniających komentarzy Ponieważ praca ta odbywa się w czasie pozalekcyjnym, jest ona ujęta w pensum nauczyciela i odpowiednio opłacana przez ucznia w cenie kursu

12 12 Wstęp Metoda redppcom Zeszyt ucznia VII CHARAKTERYSTYKA METODY REDPPCOM NA KURSACH JĘZYKOWYCH Elementy składające się na kurs językowy prowadzony metodą redppcom: 1 czas pracy ucznia to suma czasu spędzonego na lekcji i czasu poświęconego na samodzielną naukę oraz pisanie wypracowań, 2 czas pracy nauczyciela to suma czasu spędzonego na lekcji i czasu poświęconego na korektę pisemnych wypracowań ucznia, 3 tok lekcji to zaplanowany i niezmienny scenariusz, w ramach którego nauczyciel nie wykracza ani gramatycznie, ani słownikowo poza to, co uczeń powinien na daną lekcję umieć Nowe słowa i zwroty nieznajdujące się w podręczniku kursowym, a znajdujące się zeszycie ucznia lub książce nauczyciela, są dodatkowo zaznaczone i wyjaśnione, 4 aktywność ucznia w czasie lekcji to budowanie własnych wypowiedzi, odpowiadanie na pytania nauczyciela oraz zadawanie własnych pytań nauczycielowi, 5 aktywność nauczyciela w czasie lekcji to demonstracja wymowy, kontrolowanie pisemnych i ustnych ćwiczeń uczniów, równomierne aktywowanie uczestników kursu, zadawanie pytań uczniom i odpowiadanie na ich pytania Duża skuteczność nauki na kursach językowych prowadzonych metodą redppcom osiągana jest dzięki połączeniu efektywnej pracy ucznia poza lekcją i w czasie lekcji oraz dzięki dostarczaniu wartości dodanej przez nauczyciela w trakcie lekcji i poza nią Efektywna praca ucznia poza lekcjami możliwa jest dzięki odpowiedniej konstrukcji i zawartości materiału w podręczniku kursowym Dostarczenie wartości dodanej przez nauczyciela podczas lekcji kursowych jest realizowane dzięki konstrukcji zeszytu ucznia i książki nauczyciela VIII ZALECENIA DLA NAUCZYCIELA Ucząc metodą redppcom, nauczyciel powinien: 1 samodzielnie demonstrować wymowę poszczególnych dźwięków, kontrastując podobnie brzmiące głoski angielskie oraz angielskie i polskie, 2 używać omawianych konstrukcji gramatyczno-leksykalnych, a przez to wymuszać opanowanie zadanych struktur językowych, 3 pilnować, by aktywność podczas lekcji była, na ile to możliwe, równomiernie rozłożona między uczniów, 4 zachęcać do aktywnego udziału w lekcji, ale udziału tego nie wymuszać, 5 poprawiać prace pisemne, opatrując je wyczerpującymi komentarzami i nie ograniczając się jedynie do przekreślania błędnych fraz Ucząc metodą redppcom, nauczyciel nie powinien: 1 wprowadzać do lekcji w nadmiernej ilości gramatyki i słownictwa niepochodzącego z podręcznika, 2 wspólnie z uczniami odsłuchiwać nagrań ani wykładać zagadnień gramatyczno-leksykalnych, 3 prowadzić konwersacji swobodnych, niezwiązanych z przerabianym materiałem gramatyczno-leksykalnym, 4 pozwalać, by lekcja przebiegała żywiołowo, ani polegać na kilku lepszych uczniach, lekceważąc uczniów słabszych; 5 zlecać prac i konwersacji w parach lub grupach, 6 urozmaicać lekcji grami, zabawami i innymi podobnymi czynnościami, podczas których nauczyciel nie wnosi dużej wartości dodanej

13 Metoda redppcom Zeszyt ucznia IX ZALECENIA DLA UCZNIA Metoda redppcom ma na celu szybkie i skuteczne nauczenie języka angielskiego Przyswojenie go wymaga intensywnej pracy własnej, a uczestnictwo w zajęciach jest ważną częścią, ale tylko częścią tego procesu Osoby decydujące się na przystąpienie do kursu metodą redppcom lub po przystąpieniu do niego spodziewające się pożądanych efektów powinny mieć pewność, że: 1 będą samodzielnie przygotowywać się z lekcji na lekcję, 2 nie będą odmawiać aktywnego uczestnictwa w lekcjach, 3 nie będą unikać przygotowywania prac pisemnych i oddawania ich nauczycielowi do poprawy, 4 są odpowiednio zmotywowane do nauki i nie zapisują się na kurs dla kogoś lub z przymusu Opanowanie języka obcego wymaga częstego obcowania z nim i dużej liczby ćwiczeń, podobnie jak uprawianie sportu Instruktor pokazuje, co i jak robić, prowadzi ćwiczenia, ale to uczący się musi je wykonywać bez tego nie posiądzie on pożądanych umiejętności Podobnie jest z nauką angielskiego metodą redppcom Treningi to lekcje, do których uczeń się przygotowuje, a nauczyciel wnosi wartość dodaną Podczas treningu ćwiczy się mówienie, pisanie, zadawanie pytań i tworzenie własnych wypowiedzi Im intensywniejszy trening, tym szybciej osiąga się zamierzony cel Lekcja, podobnie jak trening sportowy, wymaga wysiłku To naturalne, że można czuć się po niej zmęczonym wówczas jednak wiadomo, że lekcja miała wartość i w najszybszy możliwy sposób przybliża ucznia do celu Wstęp 13 X SPOSÓB KORZYSTANIA Z TABEL PODSTAWNYCH Tabele podstawne w sposób schematyczny przedstawiają struktury pytań i odpowiedzi Pytania i odpowiedzi należy czytać poziomo wersami Ciemniejsze szare pola oznaczają pytania, natomiast jaśniejsze szare pola to odpowiedzi Elementy wspólne do wykorzystania przy tworzeniu zarówno pytań, jak i odpowiedzi znajdują się na białych polach z krawędziami oznaczonymi linią przerywaną ciemniejsze szare pola to pytania jaśniejsze szare pola to odpowiedzi A B C 1 Have you got a (an) passport? Has your friend got American visa Yes, I have got a (an) ticket Yes, my friend has got driving licence car insurance document białe pola to elementy wspólne pytań i odpowiedzi Dowolny element z szarego ciemniejszego pola z kolumny A można połączyć z dowolnym elementem z kolumny B oraz z kolumny C Elementy z kolumny C wykorzystujemy zarówno przy tworzeniu pytań, jak i udzielaniu odpowiedzi Przykłady pytań i odpowiedzi z tabeli: Have you got a passport? Yes, I have got a passport Has your friend got a ticket? Yes My friend has got a ticket

14 14 Lekcja 0 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 0 Zadanie 1 Wysłuchaj zasad nauki metodą redppcom Zadanie 2 Wysłuchaj wykładu o podstawowych zasadach czytania w języku angielskim ZASADY CZYTANIA Litery angielskie odczytujemy zgodnie z określnymi zasadami, podobnie jak w języku polskim Od tych zasad istnieją również jak w języku polskim wyjątki Pierwszym krokiem do poznania zasad prawidłowego odczytywania liter jest nauka czytania samogłosek (liter samogłoskowych) Pojedyncze samogłoski (a, e, i, o, u, y) wymawia się różnie, w zależności od tego, czy znajdują się one w sylabie akcentowanej, czy w nieakcentowanej Jeżeli znajdują się w sylabie akcentowanej, wymowa zależy z kolei od tego, czy sylaba ta jest zamknięta, czy otwarta samogłoska w sylabie akcentowanej nieakcentowanej zamkniętej otwartej W sylabie nieakcentowanej samogłoski odczytuje się w sposób nikły, ich brzmienie jest mocno zredukowane, niemal niesłyszalne Nieakcentowanymi samogłoskami są prawie wszystkie przedrostki (in-form, de-lay, for-get, be-lieve) i przyrostki (końcówki) (teach-er, act-ress, fu-ture, sta-tion) Samogłoski w sylabie akcentowanej mają mocne, wyraziste brzmienie Każdą z samogłosek a, e, i, o, u, y czytamy na dwa sposoby; sposób odczytania danej samogłoski zależy od tego, czy występuje ona w sylabie zamkniętej, czy otwartej Sylabą zamkniętą jest taka sylaba, która kończy się na spółgłoskę (np n, m, t, p, r) W wyrazach jednosylabowych wygląda to następująco: man, pen, sit, stop, cut, a w wielosylabowych: ham-mer, bet-ter, writ-ten, stop-per, sum-mer Koniec sylaby wyznacza miejsce, w którym dany wyraz naturalnie dzieli się przy bardzo wolnym jego wypowiadaniu Sylaba otwarta to taka sylaba, która kończy się na samogłoskę (czyli a, e, i, o, u, y) W wyrazach jednosylabowych wygląda to następująco: be, hi, go, due, a w wielosylabowych: la-ter, me-ter, wri-ter, no-ble, du-ty Koniec sylaby wyznacza miejsce, w którym dany wyraz naturalnie dzieli się przy bardzo wolnym jego wypowiadaniu Wśród sylab otwartych wyróżniamy sylaby fonetycznie otwarte (omówione wyżej) i sylaby otwarte historycznie, np: na-me, me-te, li-ke, ho-pe, tu-ne Sylaby te nazywamy otwartymi historycznie, ponieważ w dawnym angielskim odczytywało się końcowe -e Przytoczone słowa składały się więc z dwóch sylab, tak jak pokazano wyżej (chociaż obecnie są to słowa jednosylabowe); porównajmy z niemieckim wyrazem Na-me Wystarczy zatem każde ze słów przesylabizować, czytając je po polsku, by określić dawny (historyczny) podział na sylaby Wystarczy zauważyć końcową literę -e, by wiedzieć, w jaki sposób (wybierając z dwóch możliwych) odczytać samogłoski a, e, i, o, u, y

15 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 0 15 sylaby otwarte zamknięte sit, bag, sum-mer, win-ter fonetycznie otwarte go, wri-ter, no-ble historycznie otwarte na-me, li-ke, ho-pe Litery samogłoskowe a, e, i, o, u, y czyta się inaczej w sylabach otwartych (fonetycznie bądź historycznie), a inaczej w sylabach zamkniętych W sylabach otwartych litery a, e, i, o, u, y są odczytywane tak samo, jak wymawia się je samodzielnie jako litery alfabetu, przy czym literę y w wyrazach odczytujemy identycznie jak literę i Tradycyjnie wymowę liter samogłoskowych (a, e, i, o, u, y) w sylabach zamkniętych nazywa się wymową krótką, a w sylabach otwartych wymową długą Określenia te są bardzo pomocne przy opisywaniu wymowy samogłosek Przy wyrazach wielosylabowych najważniejsza jest umiejętność określenia, która sylaba jest akcentowana, a następnie czy jest ona otwarta, czy też zamknięta By ułatwić to zadanie uczniom początkującym, niektóre słowniki, zamiast podawać wymowę za pomocą znaków transkrypcji fonetycznej, wskazują górną pionową kreską miejsce akcentowania wyrazu oraz to, czy akcentowana sylaba jest zamknięta, czy otwarta Kreska ta znajduje się za sylabą akcentowaną Ćwiczenie 1 Wymowa litery a w sylabach zamkniętych i otwartych litera a sylaba zamknięta krótkie a [æ] wyrazy jednosylabowe: bad tap sat ant mad wyrazy wielosylabowe: ham'mer ban'ner ran'dom sylaba otwarta długie a [ej] wyrazy jednosylabowe: name tape same take made wyrazy wielosylabowe: sa'ner ta'ken sha'ken

16 16 Lekcja 0 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Ćwiczenie 2 Wymowa liter i oraz y w sylabach zamkniętych i otwartych litery i, y sylaba zamknięta krótkie i [y] wyrazy jednosylabowe: fit pill mist is big wyrazy wielosylabowe: whis'per wis'dom win'ter sylaba otwarta długie i, y [aj] wyrazy jednosylabowe: like type line rhyme wise wyrazy wielosylabowe: ri'der ty'pist sty'list Ćwiczenie 3 Wymowa litery o w sylabach zamkniętych i otwartych litera o sylaba zamknięta krótkie o [o] wyrazy jednosylabowe: stop top pot got moss wyrazy wielosylabowe: stop'per pon'der yon'der sylaba otwarta długie o [ou] wyrazy jednosylabowe: pope rose drove rode Rome wyrazy wielosylabowe: ro'tar ro'dent mo'lar

17 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 0 17 Ćwiczenie 4 Odczytywanie litery u w sylabach zamkniętych i otwartych litera u sylaba zamknięta krótkie u [a] wyrazy jednosylabowe: cut rut sum pun sun sylaba otwarta długie u [ju*] wyrazy jednosylabowe: cute mute rude tune puke wyrazy wielosylabowe: un'der ut'ter tun'nel wyrazy wielosylabowe: du'ty fu'tile bu'gle * Literę u po literach ch, j, l, r czytamy jak polskie [u]: June, blue, true Ćwiczenie 5 Odczytywanie litery e w sylabach zamkniętych i otwartych litera e sylaba zamknięta krótkie e [e] wyrazy jednosylabowe: ten bed send pet rest wyrazy wielosylabowe: bet'ter en'ter cen'tre sylaba otwarta długie e [ij] wyrazy jednosylabowe: mete Pete cede theme scene wyrazy wielosylabowe: me'ter Pe'ter pe'nal

18 18 Lekcja 1 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 1 Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns, Spelling and Pronunciation oraz Grammar 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz kilka wyrażeń zbudowanych z elementów podanych w tabeli Zawartość kolumny A można łączyć dowolnie z zawartością kolumn B i C Staraj się układać sensowne wypowiedzi 1 One coffee One tea One cola One drink Two coffees Two teas Three colas Four drinks A B C with ice with milk with sugar with lemon with sugar and lemon with milk and sugar with ice and lemon without ice without milk without sugar without lemon for me, please for us, please for you, please for them, please for him, please for her, please Przykłady: One coffee with milk for her, please Three drinks without ice for us, please One coffee with sugar for me and one coffee without sugar for him, please Two teas with lemon for us, and three teas without lemon for them, please UWAGA Każda lekcja zawiera tablice podstawne, które umożliwiają budowanie poprawnych wypowiedzi Z tablic korzystamy w trojaki sposób: a) łączymy zamieszczone w kolumnach elementy, na przykład: A+B+C One coffee without milk for me, please A+B+C One cola with lemon for them, please b) łączymy zamieszczone w kolumnach elementy, podstawiając własne słowa w miejsce podanych, na przykład zamiast wypowiedzi One coffee without milk for me, please One cola with lemon for them, please tworzymy wypowiedź One Fanta without ice for Jane, please One Sprite with ice for Patrick, please c) łączymy przy pomocy stopniowo poznawanych spójników (and i, but ale, or lub, when kiedy itp) dwie lub więcej wypowiedzi przytoczonych w (a) lub (b) w szerszą wypowiedź, na przykład: One Fanta without ice for Jane and one Sprite with ice for Patrick, please

19 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 1 19 Zadanie 3 Zapisz oraz przetłumacz kilka zdań podyktowanych przez nauczyciela Zapisz dyktowane zdania Zapisz przetłumaczone zdania

20 20 Lekcja 1 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 4 Wysłuchaj uważnie słów czytanych przez nauczyciela a e i ar are er ere ir ire car far shark park dark hark star sharp care fare share pare dare hare stare share her perm hers mermaid certain here sphere adhere mere sincere fir irk shirt firth birth mirth sir fire ire shire wire mire sire o u or ore ur ure or sort fort lord horn torn shorn more sore fore lore gore tore shore curl surf lurk purse burn turn urn cure impure lure pure secure endure ensure

21 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 1 21 Zadanie 5 Zapisz wyrazy czytane przez nauczyciela

22 22 Lekcja 2 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 2 Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns, Spelling and Pronunciation oraz Grammar 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz kilka wyrażeń zbudowanych z elementów podanych w tabeli Zawartość kolumny A można łączyć z dowolną zawartością kolumn B i C Staraj się układać sensowne wypowiedzi 1 a flower flowers a present presents 2 a letter a postcard an an SMS a message❶ Przykłady: a flower for me and for my friend flowers from your friends for us a present from her for/to him and his friends an SMS from them to you and your friend 3 a talk a chat an a letter an SMS Przykłady: a talk about my work in the city a chat about her friends from Spain a talk about their present for you A B C from for ❶ wiadomość ❷ chłopak from for to A B C about me my friend you your boyfriend❷ him his girlfriend her her teacher us our students them their manager me my friends your plans our school your work their work their manager our country and its president the French prime minister her and his future his university her town my holiday in Spain our holiday in America/England/Britain our capital city

23 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 2 23 Zadanie 3 Zapisz oraz przetłumacz wyrażenia podyktowane przez nauczyciela Zapisz dyktowane wyrażenia Zapisz przetłumaczone wyrażenia

24 24 Lekcja 2 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 4 Wypowiedz kilka wyrażeń zbudowanych z elementów podanych w tabeli Zawartość kolumny A można łączyć z dowolną zawartością kolumny C Staraj się układać sensowne wypowiedzi 1 He She Hans My friend Her friend Jan Our friend John His best friend Luke, his friend from school, A B C is from Germany from England from Britain from America from France❶ from Russia❷ German English British American French❸ Russian❹ a Polish❺ engineer an English teacher a manager from France an actor from America an engineer from Germany a professor from the university ❶ Francja ❷ Rosja ❸ Francuz, Francuzka; francuski ❹ Rosjanin, Rosjanka; rosyjski ❺ Polak, Polka; polski Przykłady: Hans is an engineer from Germany Henri is a teacher from France Paul is an actor from England/Britain My best friend is an English teacher from America Jack, my friend from work, is an engineer from Poland A B C D 2 My Your His Her name first name surname family name is Jack Paul Dyson Wilson Przykłady: Her name is Jessica Her first name is Janet Her family name is Dyson My name is Kate and my surname is Grass His name is Jack and his surname is Dyson

25 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 2 25 Zadanie 5 Zapisz oraz przetłumacz zdania podyktowane przez nauczyciela Zapisz dyktowane zdania Zapisz przetłumaczone zdania

26 26 Lekcja 2 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 6 Wysłuchaj uważnie słów czytanych przez nauczyciela c c ce, ci, cy ca, co, cu ce c cell cent centre cinema cigar cite cyst cypress cygnet cat cab can cost cod coke cop cut cute since hence pence mice rice nice face lace produce zinc bloc panic picnic frolic historic politic alcoholic ironic g g ge, gi, gy ga, go, gu ge g gem gene gentle gin gist gibe gypsy gym gypsum game gate gape go got golf gun gull guy Scrooge huge surge urge emerge verge page cage rage blog fog lug bag bug hug peg stag egg

27 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 2 27 Zadanie 7 Zapisz wyrazy czytane przez nauczyciela

28 28 Lekcja 3 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 3 Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns, Spelling and Pronunciation oraz Grammar 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz kilka wyrażeń zbudowanych z elementów podanych w tabeli Zawartość kolumny A można łączyć z dowolną zawartością kolumn B i C Staraj się układać sensowne wypowiedzi 1 a lot of so many too many very many not many 2 a lot of so much too much very much not much A B C men women children cars and buses vehicles people weekends ❶ Londyn ❷ interes noise traffic pollution business❷ Przykłady: a lot of men and a lot of women in the streets not many vehicles in Plymouth but a lot of cars in London so much traffic in the city centre and so many people there in London❶ in England/Britain in the streets in the city centre outside the city centre here there close to our school far away from our college at the airport 3 a lot of so many too many very many not many 4 a lot of so much too much very much not much Przykłady: a lot of presents for Kate from her friends not much free time for us here so much orange juice for our children A B C flowers letters postcards s sandwiches❶ beer orange juice mineral water coffee wine money free time food ❶ kanapki ❷ w domu ❸ w kawiarni for me for her for them from me from her from us from me for her from him for you from them for us at home❷ in the shop in the coffee shop in the café❸

29 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 3 29 Zadanie 3 Zapisz oraz przetłumacz wyrażenia podyktowane przez nauczyciela Zapisz dyktowane wyrażenia Zapisz przetłumaczone wyrażenia

30 30 Lekcja 3 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 4 Wysłuchaj uważnie słów czytanych przez nauczyciela o o oa ou oo oo load road oats moan goat soak loan poach house mouse out about loud cloud mount hound room doom ooze loot fool school food mood look good stood foot shook wood rook nook o o oi oy ow ow boil coil oil foil rejoice voice spoil recoil join boy toy royal joy enjoy employ deploy envoy destroy annoy now how down power shower owl fowl howl town clown know owner own mown grow show low tow flow crow

31 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 3 31 Zadanie 5 Zapisz wyrazy czytane przez nauczyciela

32 32 Lekcja 4 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 4 Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns, Spelling and Pronunciation oraz Grammar 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz kilka wyrażeń zbudowanych z elementów podanych w tabeli Zawartość kolumny A można łączyć dowolnie z zawartością kolumn B i C Staraj się układać sensowne wypowiedzi 1 (only) a few so few too few very few some 2 (only) a little so little too little very little some A B C people men women children girls❶ boys❷ tourists students customers teachers workers❸ ❶ dziewczyny ❷ chłopcy ❸ pracownicy time to/till departure space for luggage space for baggage salt pepper sugar Przykłady: only a few people on the train and a lot of people on the bus too few children at school and some teachers from England/Britain a little pepper for me and a little salt for her, please at the railway station at the airport on the train on the plane in this new hotel in that school in this shopping centre in this small shop from England/Britain outside inside A B C here close to me is here 3 this man woman vehicle 4 that child house plane 5 these people men children 6 those women tourists cars there far away from us is close to us here close to our house are there there far away from the hotel are there, far away from us Przykłady: this man here close to us is our manager this man here is from Russia but that man there is from Germany these women here are from Spain and those children there are from Poland

33 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 4 33 Zadanie 3 Zapisz oraz przetłumacz kilka wyrażeń podyktowanych przez nauczyciela Zapisz dyktowane wyrażenia Zapisz przetłumaczone wyrażenia

34 34 Lekcja 4 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 4 Wysłuchaj uważnie słów czytanych przez nauczyciela e e ee e-e ea ea green seed reed Jeep peep keep deep seek delete complete replete eke mete gene Bede Pete mean dean lean wean eat seat meat seal head bread spread dread tread threat thread meadow e e eu ew ear ear Europe Eurythmics euthanasia eunach euphemism euphoria eureka eucalyptus eucharist eulogy new few dew grew flew pew lewd ewe yew jewel hear near rear tear clear smear dear shear fear ear heard earn learn yearn earth search hearse early learnt earl

35 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 4 35 Zadanie 5 Zapisz wyrazy czytane przez nauczyciela

36 36 Lekcja 5 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 5 Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns oraz Spelling and Pronunciation 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz i napisz z elementów podanych w tabeli kilka wypowiedzi w formie DIALOGU Pytania z dialogu będziesz potem zadawał nauczycielowi Staraj się również podstawiać własne słowa w miejsce podanych w tabeli A B C 1 Have you got Has your friend got a (an) passport American visa ticket Yes, I have got Yes, my friend has got No, I haven t got No, my friend hasn t got No, I have (got) No, my friend has (got) 2 Have you got Has her brother got Yes, we have got Yes, his sister has got No, we haven t got No, our manager hasn t got No, we have (got) No, their customer has (got) 3 Have they got Has their friend got Yes, they have got Yes, their friend has got No, they haven t got No, their friend hasn t got No, they have (got) No, their friend has (got) a (an) a (an) no driving licence insurance policy❶ car insurance document credit card identity card coin fast/slow car house dog❷ any free time work cash some any no money wine beer cola mineral water fruit❸ juice tea coffee food any ❶ polisa ❷ pies ❸ owocowy ❹ spotkania ❺ muzyka appointments today appointments this week meetings❹ this month some any no love stories on DVD crime stories on DVD interesting films boring books good music❺ on CD fast cars big houses coins children workers???

37 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 5 37 Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Zadanie 3 Odpowiadaj na pytania nauczyciela W razie konieczności wspomagaj się zdaniami z bieżącej i sąsiedniej strony

38 38 Lekcja 5 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 4 Wypowiedz i napisz z elementów podanych w tabeli kilka wypowiedzi w formie DIALOGU Pytania z dialogu będziesz potem zadawał nauczycielowi Staraj się również podstawiać własne słowa w miejsce podanych w tabeli A B C D 1 How many friends cars have you got has this man got I have got That man has got I haven t got That women hasn t got a lot of very many a few very few many very many coffees appointments coins children credit cards bikes❶ 2 How much cash have you got money has our doctor got We have got a lot of free time Our dentist❷ has got very much work a little work on the farm very little water We haven t got much wine Our teacher hasn t got very much beer luggage sugar ice ❶ rowery ❷ dentysta?? 3 Have you got Has that engineer got Yes, we have got Yes, that dentist has got A B C many a few No, we haven t got No, that doctor hasn t got 4 Have they got Has her brother got Yes, they have got Yes, his sister has got No, they haven t got No, their friend hasn t got ❶ pomysły ❷ gorąca ❸ zimna a lot of very many a few many very many much a little a lot of very much a little much very much friends here appointments today problems at school problems at work sandwiches flowers presents for her good ideas❶ plans for the future customers in the shop cash money free time today work at home wine beer orange juice mineral water sugar salt hot❷ coffee cold❸ tea??

39 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 5 39 Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Zadanie 5 Odpowiadaj na pytania nauczyciela W razie konieczności wspomagaj się zdaniami z bieżącej i sąsiedniej strony

40 40 Lekcja 5 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 6 Wypowiedz i napisz z elementów podanych w tabeli kilka wypowiedzi w formie DIALOGU Pytania z dialogu będziesz potem zadawał nauczycielowi Staraj się również podstawiać własne słowa w miejsce podanych w tabeli 1 Have you got Has that tourist got 2 Have you got Have your friends got Has your boss got ❶ wizytówka ❷ torba ❸ firma A B C a passport? Yes, I have (one) a visa Yes, he has (one) a credit card a ticket No, I haven t (got one) a plane ticket No, he hasn t (got one) a postcard a business card❶ an identity card any cash any money any free time any food in the bag❷ any mineral water any wine any friends here any problems at work any problems at school any presents for him any engineers in that company❸? Yes, I have (some) Yes, they have (some) Yes, he has (some) No, I haven t (got any) No, they haven t (got any) No, he hasn t (got any) Przykłady: Have you got any cash today? Yes, I have (some) Have your friends got any free time this week? Yes, they have (some) Has your friend got a ticket? No, he hasn t (got one) A B C D E have you got? I ve got some have these people got They ve got a few has the doctor got He s got a lot 3 How many friends cars children coins new s good ideas 4 How much cash money free time work mineral water hot coffee cold tea have you got have those women got has this person got I haven t got They haven t got He hasn t got? I ve got They ve got He s got I haven t got They haven t got He hasn t got any many some a little a lot any much Przykłady: How many students have you got in this school? We ve got a lot How much time have you got to/till departure? I haven t got much How much money has your manager got? He s got a little

41 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 5 41 Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Q: A: Zadanie 7 Odpowiadaj krótko na pytania nauczyciela W razie konieczności wspomagaj się zdaniami z bieżącej i sąsiedniej strony Zadanie 8 Zadawaj nauczycielowi ułożone przez siebie pytania

42 42 Lekcja 5 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Zadanie 9 Wysłuchaj uważnie słów czytanych przez nauczyciela a a are air au aw care dare mare bare tare stare pare flair fair hair lair dairy chair affair Paul haul auto laud pause Aussie haunt awe paw raw flaw law draw jaw a wa/qua ai ay wa qua mail hail pail fail sail trail frail may clay pay say day tray pray was war wasp wall warm warn watch quality quantity squash squall squaw equal quarrel

43 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 5 43 Zadanie 10 Zapisz wyrazy czytane przez nauczyciela

44 44 Lekcja 6 Metoda redppcom Zeszyt ucznia Lekcja 6 POWTÓRZENIOWA Zadanie 1 Podręcznik 1 Czytanie Patterns, Spelling and Pronunciation oraz Grammar 2 Przerabianie Exercises oraz Word Focus Zadanie 2 Wypowiedz i napisz z elementów podanych w tabeli kilka wypowiedzi w formie DIALOGU Pytania z dialogu będziesz potem zadawał nauczycielowi Staraj się również podstawiać własne słowa w miejsce podanych w tabeli A B C D E F? I have (got) a/an We have (got) I haven t got a/an We have (got) I have (got) no We have (got) 1 Have you got a/an pet❶ cat dog book idea bike cola 2 Have they got Have the guests❸ got 3 Has he got Has she got Has your father got any many any much sausage pets cats dogs books ideas bikes colas sausages cash money time work fruit juice wine salt luggage baggage ❶ zwierzątko domowe, np kot, pies ❷ pytanie ❸ goście? They have (got) some a few a lot of They haven t (got) any many They have (got)? He has (got) She has (got) He hasn t (got) She hasn t (got) He has (got) She has (got) no some a little a lot of any much no pet plan car house question❷ answer laptop pets plans cars houses questions answers s laptops cash free time water milk food tea coffee ice space A B C D E F have you got? We have got a lot of have they got They have got some have we got He has got many has he got She has got a few has she got 4 How many appointments plans for the future flowers from him presents for them s from your boss credit cards 5 How much free time work today luggage in the car water in your bag ice in your drink cash have you got have they got have we got has he got? has she got?? We have got They have got He has got She has got a lot of some a little appointments plans for the future flowers from him presents for them s from your boss credit cards free time work today luggage in the car water in your bag ice in your drink cash