PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 29 IM. KONSTYTUCJI 3 MAJA WE WROCŁAWIU. na lata 2011/ /2014

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 29 IM. KONSTYTUCJI 3 MAJA WE WROCŁAWIU na lata 2011/ /2014 MISJA SZKOŁY Kształtowanie systemu wartości niezbędnych do tego, aby stać się człowiekiem niezależnym, dążącym do samorealizacji i samorefleksji, wartościowym obywatelem świata i Europy. Cele wyznaczone zakładają samodzielne docieranie i swobodne poruszanie się ucznia w różnych rodzajach informacji i w efekcie zaspokojenie jego potrzeb kulturowych, naukowych i zdrowotnych. 1. Wstęp. 2. Akty prawne. 3. Zasady realizacji programu wychowawczego. 4. Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami. 5. Powinności wychowawców klasowych. 6. Zasady funkcjonowania samorządu szkolnego. 7. Sylwetka absolwenta Gimnazjum nr Cele wychowawcze szkoły. 9. Ceremoniał szkolny. 10. Monitoring programu wychowawczego. 11. Ewaluacja programu wychowawczego szkoły. WSTĘP Program Wychowawczy to dokument pracy szkoły, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, pedagoga i dyrektora szkoły. Program Wychowawczy realizowany w poprzednich latach poddano niewielkiej modyfikacji, którą uzasadniają wnioski z ewaluacji. Podstawowe ukierunkowania szkolnego programu wychowawczego zostały 1

2 określone w ustawach oświatowych, rozporządzeniach oraz innych aktach prawnych, takich jak: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej uchwalona w 1997 r. Artykuł 48, ust. 1: "Rodzice mają prawo do wychowywania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania". Artykuł 53, ust. 3: "Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami". Artykuł 72, ust 1: "Rzeczypospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją". 2. Ustawa o systemie oświaty: Artykuł 1: "System oświaty zapewnia w szczególności: pkt. 1. Realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju, pkt. 2. Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny. 3. Rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego (załącznik do rozporządzenia: Podstawa programowa kształcenia ogólnego). 4. Rozporządzenie MEN w sprawie ramowego statutu publicznej szkoły podstawowej i publicznego gimnazjum. 5. Statut Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu. Program Wychowawczy został opracowany przez Komisję Wychowawczą powołaną przez Radę Pedagogiczną, po wcześniejszym rozpoznaniu potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców. Jest oparty na misji szkoły a treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły. Został zatwierdzony przez Radę Rodziców działającą w G29 oraz Radę Pedagogiczną. Na terenie szkoły w ramach pracy wychowawczej mogą zostać wprowadzone w zależności od aktualnych potrzeb tematyczne lub okresowe programy wychowawcze ( jako załączniki z określeniem, w którym roku szkolnym obowiązują, uwzględniające bieżące, zdiagnozowane potrzeby szkoły, priorytety ministerialne i kuratoryjne). ZASADY REALIZACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO: 1. Największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci posiadają rodzice. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania, a tym samym nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za efekty wychowania. 2. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają program wychowawczy i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. 2

3 3. Wszyscy pracownicy szkoły biorą udział w realizacji programu wychowawczego, wspomagając się wzajemnie w rozwiązywaniu, problemów, podejmując współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. ZASADY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI Szkoła utrzymuje kontakt z rodzicami poprzez: 1. Zebrania klasowe: np.: tematyczne, okolicznościowe, profilaktyczne. 2. Konsultacje indywidualne rodziców z wychowawcą, nauczycielami, pedagogiem, dyrektorem szkoły służące rozwiązaniu problemów wychowawczych. 3. Zebrania szkolnej Rady Rodziców. 4. Kontakty korespondencyjne, telefoniczne i poprzez dziennik elektroniczny. 5. Udział rodziców w: a) organizowaniu imprez szkolnych, klasowych, wycieczek i prezentacji programów artystycznych, b) prezentacjach programów artystycznych i różnych formach aktywności społecznej, c) realizacji zadań wychowawczych szkoły, d) planowaniu pracy wychowawczej szkoły. 6. Opiniowanie przez Radę Rodziców aktów prawodawstwa szkolnego tj. Statut Szkoły, Program Wychowawczy, Program Profilaktyki. 7. Podejmowanie przez rodziców decyzji w sprawach dotyczących pracy i życia szkoły przez ankiety oraz współpracę z radą rodziców. 8. Pomoc rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych uczniów.. 9. Opiniowanie przez rodziców pracy dydaktyczno-wychowawczej nauczycieli. POWINNOŚCI WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH 1. Rzetelne, coroczne, zapoznanie uczniów w czasie godzin wychowawczych i ich rodziców podczas zebrań z rodzicami z podstawowymi dokumentami regulującymi życie szkoły: Statutem szkoły, Programem wychowawczym, Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 2. Zapewnienie uczniom i ich rodzicom wszechstronnych informacji dotyczących postępów uczniów w nauce i zachowaniu oraz wymagań edukacyjnych stawianych przez szkolę. 3. Rozpoznanie sytuacji wychowawczej uczniów i poinformowanie uczących nauczycieli o trudnych przypadkach w tym zakresie. 4. Koordynowanie działań zespołu klasowego, wspieranie rozwoju uczniów. 5. Opracowanie klasowego planu wychowawczego (w porozumieniu z uczniami i rodzicami) w oparciu o niniejszy "Program Wychowawczy oraz przedstawienie go rodzicom podczas pierwszego spotkania w danym roku szkolnym. 6. Podejmowanie systematycznych wysiłków zmierzających do wytworzenia prawidłowej atmosfery w zespole klasowym. 7. Dbanie o rozwój samorządności w klasie i w szkole. 8. Uczestniczenie we wszystkich sytuacjach ważnych dla klasy ujętych w planie wychowawczym, np.: imprezach, wycieczkach, w których uczestniczą wychowankowie. 9. Rozwiązywanie bieżących problemów dydaktycznych i wychowawczych we 3

4 współpracy z rodzicami, nauczycielami, pedagogiem szkolnym i terapeutą. 10. Czuwanie nad przestrzeganiem obowiązującego w szkole prawa zarówno przez uczniów jak i nauczycieli uczących w klasie. 11. Prawidłowe i systematyczne prowadzenie dokumentacji szkolnej. ZASADY FUNKCJONOWANIA SAMORZĄDU SZKOLNEGO (określa Statut Szkoły oraz Regulamin Samorządu Szkolnego) 1. W szkole działa Samorząd Uczniowski, zwany dalej Samorządem. 2. Samorząd tworzą wszyscy uczniowie szkoły. 3. Zasady wybierania i działania organów Samorządu określa regulamin uchwalony przez ogół uczniów w głosowaniu równym, tajnym i powszechnym. Organy samorządu są jedynymi reprezentantami ogółu uczniów. 4. Samorząd Uczniowski działa na podstawie uchwalonego regulaminu. 5. Regulamin Samorządu nie może być sprzeczny ze statutem szkoły. Samorząd może przedstawić Radzie Rodziców, Radzie Pedagogicznej oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach, szkoły, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów, takich jak: 1) prawo do zapoznania się z programem nauczania, z jego treścią, celem i stawianymi wymaganiami, 2) prawo do jawnej i umotywowanej oceny postępów w nauce i zachowaniu, 3) prawo do organizacji życia szkolnego, umożliwiające zachowanie właściwych proporcji między wysiłkiem szkolnym a możliwością rozwijania i zaspokajania własnych zainteresowań, 4) prawo redagowania i wydawania gazety szkolnej, 5) prawo organizowania działalności kulturalnej, oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi, w porozumieniu z dyrektorem szkoły, 6) prawo wyboru nauczyciela pełniącego rolę opiekuna samorządu. SYLWETKA ABSOLWENTA GIMNAZJUM 29 1) Zna zasady zdrowego stylu życia. 2) Potrafi obserwować i kojarzyć fakty. 3) Rozumie i umiejętnie okazuje swoje uczucia. 4) Aktywnie poszukuje prawdy; odkrywa i rozwija swoje zainteresowania. 5) Posiada umiejętność wartościowania, oceny własnych zachowań; jest otwarty, autentyczny, ma odwagę cywilną. 6) Dba o porządek, ład i punktualność; jest rzetelny i wytrwały; umiejętnie stawia sobie cele i osiąga je. 7) Jest twórczy, zdolny do myślenia refleksyjnego. 8) Umiejętnie współpracuje w grupie, kontaktuje się z innymi, również w obcym języku. 9) Jest aktywny w działaniu na rzecz środowiska. Czuje się odpowiedzialny za środowisko społeczne i przyrodnicze. 10) Jest dumny z bycia Polakiem. CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY: 4

5 1. WYCHOWANIE DO SAMOROZWOJU - WZBOGACANIE OSOBOWOŚCI UCZNIA Wszechstronny rozwój ucznia oznacza harmonijną realizacje zadań przez nauczyciela w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Cele i zadania Umiejętności uczniowskie rozwijanie w sobie dociekliwości poznawczej oraz potrzeby samokształcenia i samodoskonalenia poszukuje informacji w różnych źródłach i dokonuje ich krytycznej analizy podejmuje działania mające na celu własny rozwój efektywnie posługuje się technologią informacyjną. kształtowanie poczucia własnej wartości kształtowanie postawy życiowej opartej na uczciwości i wiarygodności kształtowanie samodzielności i odpowiedzialności za podejmowane decyzje dokonuje rzetelnej samooceny (zna swoje mocne strony, zdolności, jest świadomy swoich niedoskonałości, wad, dostrzega jednocześnie konieczność pracy nad nimi), rozpoznaje wartości i autorytety moralne dokonuje hierarchizacji podejmowanych decyzji podejmuje samodzielnie działania i jest świadomy odpowiedzialności kształtowanie postawy tolerancji ma świadomość odmienności kultur, religii, poglądów, postaw, idei, wyglądu 2. WYCHOWANIE DO ŻYCIA W SPOŁECZEŃSTWIE - POROZUMIEWANIE SIĘ I WSPÓŁPRACA W GRUPIE Uczeń w grupie chce czuć się bezpiecznie. Wiedzieć, że otaczający go ludzie darzą go sympatią i zaufaniem, że może otwarcie mówić o swoich odczuciach i kłopotach, że w razie potrzeby otrzyma konieczne mu wsparcie. Czuć się wartościowym, zdolnym, akceptowanym. Uczeń pragnie być z innymi, uczestniczyć we wspólnych działaniach i przeżywać satysfakcję z pełnionych ról. Angażować się w sprawy ważne i mieć przekonanie, że jego bycie w grupie jest użyteczne i sensowne. CELE I ZADANIA UMIEJĘTNOŚCI UCZNIOWSKIE Przełamywanie własnych obaw i onieśmielenia Potrafi otwarcie rozmawiać o problemach 5

6 Pokonuje własne ograniczenia Wdrażanie do przedsiębiorczości i kreatywności Stworzenie warunków i możliwości wzajemnego, głębszego poznania się Potrafi wykorzystać swoją kreatywność w różnych sytuacjach życiowych Potrafi dobrze gospodarować we wszelkich działaniach Potrafi nawiązać prawidłowe relacje interpersonalne Pobudzanie do aktywności w podejmowanych inicjatywach Budowanie zaufania uczeń grupa, uczeń- nauczyciel, grupa- nauczyciel Uczestniczy i współorganizuje różne formy aktywności w szkole i poza nią Potrafi wytrwale realizować podjęte inicjatywy Potrafi nawiązać prawidłowe relacje interpersonalne Wskazanie na konieczność znajomości zasad skutecznego porozumiewania się z innymi Kształtowanie podstawy dialogu, umiejętności dyskusji, negocjowania, argumentowania, prezentowania własnego punktu widzenia biorąc pod uwagę poglądy innych Potrafi z szacunkiem odnosić się do innych Potrafi rozwijać konflikty bez użycia agresji słownej, fizycznej czy psychicznej Uświadomienie konieczności poprawnego posługiwania się językiem, precyzyjnego i zrozumiałego wypowiadania swoich myśli Zna zasady posługiwania się językiem ojczystym, potrafi precyzyjnie wypowiadać swoje myśli 3. WYCHOWANIE PROZDROWOTNE I SPORTOWE Cele i zadania Umiejętności uczniowskie wskazanie na konieczność racjonalnego, zdrowego odżywiania się, podkreślenie dbania o higienę osobistą, uświadomienie konieczności utrzymywania zdrowia fizycznego i psychicznego, kształtowanie sprawności fizycznej w aspekcie zdrowia fizycznego, rozumie konieczność zdrowego stylu życia i profilaktyki prozdrowotnej, prawidłowo odżywia się, dba o higienę osobistą dba o prawidłowa postawę i sprawność fizyczną, zna zagrożenia współczesnej cywilizacji, korzysta z pozalekcyjnych zajęć 6

7 bezpieczeństwo w szkole i poza nią, wskazanie na szkodliwość używania środków psychoaktywnych, zdrowy i aktywny tryb życia sportowych i rekreacyjnych, uczestniczy w szkolnych i międzyszkolnych zawodach sportowych, uczestniczy i współorganizuje imprezy sportowo-zdrowotne, wie, gdzie może uzyskać pomoc medyczną i co zrobić w nagłych wypadkach, zna szkodliwość wszelkich używek na organizm człowieka, prowadzi zdrowy styl życia bez alkoholu, papierosów i innych używek, w czasie zajęć lekcyjnych zachowuje prawidłową postawę siedzenia, spędza wolny czas na świeżym powietrzu (np.: przerwy międzylekcyjnie), zna różne, aktywne formy spędzania czasy wolnego. 4. WYCHOWANIE DO UCZESTNICTWA W ŻYCIU KULTURALNYM Działania szkoły zaznajomienie uczniów na lekcjach różnych przedmiotów z kulturą ojczystą oraz innych krajów i narodów organizowanie wyjść do kina, teatru, na wystawy, koncerty zachęcanie do uczestnictwa w konkursach artystycznych, organizowanie spotkań z twórcami kultury (pisarzami, malarzami, muzykami itp.) aktywna działalność kół artystycznych, organizowanie wystaw prac uczniowskich, omawianie aktualności kulturalnych w Polsce i na świecie, Wiedza i umiejętności uczniowskie zna kulturę własnego regionu i jej związki z kulturą narodu, dostrzega związek kultury polskiej z europejską, wykorzystuje podstawową wiedzę o sztuce, teatrze i filmie zdobytą na zajęciach szkolnych, rozwija kompetencje czytelnicze, staje się świadomym odbiorcą sztuki wykorzystuje sztukę do wyrażania własnych myśli i emocji potrafi krytycznie korzystać ze środków masowego przekazu, zna wybitnych twórców sztuki i ich dzieła zna kulturę kraju nauczanego języka 7

8 stałe zwracanie uwagi na poprawna polszczyznę uczniów, walka z wulgaryzmami, zwracanie uwagi na odpowiednie zachowanie się uczniów w miejscach publicznych obcego, dostrzega związki kultury współczesnej z dawną, chce uczestniczyć w wydarzeniach kulturalnych (muzea, teatry, wystawy) potrafi poprawnie posługiwać się językiem ojczystym. 5. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE poszanowanie tradycji i kultury własnego narodu Cele i zadania Kształtowanie postaw patriotycznych na lekcjach j. polskiego, historii, WOS, dbanie o postawę pełną szacunku wobec symboli narodowych (godło, hymn, barwy narodowe), kultywowanie tradycji szkoły sztandar, ceremoniał szkolny, udział pocztu sztandarowego w czasie różnych uroczystości na terenie szkoły kształtowanie obowiązku udziału w obchodach świąt państwowych i rocznic ważnych wydarzeń historycznych, przygotowanie i prezentacja programów artystycznych z okazji Święta Niepodległości i rocznicy Konstytucji 3-go Maja, odwiedzanie miejsc pamięci narodowej, uwrażliwianie uczniów na piękno języka ojczystego, zapoznanie z dziedzictwem kulturowym regionu i narodu, całoroczna opieka nad Pomnikiem Rodzin Katyńskich oraz współpraca z Dolnośląską Rodzina Katyńską, udział młodzieży w projekcie Patriotyzm młodych w ramach programu operacyjnego Patriotyzm Umiejętności uczniowskie uczeń rozumie istotę patriotyzmu uczeń zna symbole narodowe uczeń wie, jak należy zachować się wobec symboli narodowych uczeń bierze udział w ważnych uroczystościach uczeń aktywnie uczestniczy w życiu narodowym uczeń zna ważne wydarzenia w życiu narodu polskiego uczeń zna miejsca pamięci narodowej w naszym mieście uczeń zna dzieła literatury polskiej uczeń zna zabytki kultury polskiej we Wrocławiu uczeń pogłębia swoją wiedzę na temat dziedzictwa przodków, uczeń poprzez spotkanie z żywymi świadkami historii, zdobywa wiedzę historyczną, uczeń dzięki wspólnym zajęciom z młodzieżą polonijną prawidłowo definiuje pojęcie Polaka i polskości, uczeń zna skupiska Polaków na Wschodzie, oraz bierze aktywny udział na rzecz wspierania środowisk polonijnych, uczeń pamięta o polskim 8

9 jutra, udział młodzieży w konkursach dotyczących historii i kultury narodowej udział młodzieży w akcji Polacy Polakom na Wschodzie, promowanie wzorców postaw patriotycznych, współpraca z organizacjami społeczno-kulturalnymi (Rodzina Katyńska, Związek Sybiraków, Towarzystwo Miłośników Kresów Południowo-Wschodnich, Semper Fidelis), kształtowanie postaw demokratycznych. dziedzictwie kulturowym. Cele i zadania wychowawcze szkoły realizowane są m. in. na: lekcjach i przerwach, zajęciach dodatkowych, kołach zainteresowań, w czasie imprez i uroczystości szkolnych, wyjść i wycieczek, a ujęte są w następujących dokumentach pracy szkoły: 1. Planie pracy Komisji Wychowawczej. 2. Planie kół zainteresowań. 3. Planie Pracy Samorządu Szkolnego. 4. Planie pracy pedagoga szkolnego. 5. Programie promocji i profilaktyki uzależnień. 6. Harmonogramie imprez szkolnych. 7. Procedury postępowania w trudnych sytuacjach wychowawczych. 8. Projektach edukacyjno wychowawczych. 9. Planie dyżurów nauczycieli. CEREMONIAŁ SZKOŁY Ceremoniał szkolny, indywidualne zwyczaje i obyczaje szkolne: - sztandar szkoły, - poczet sztandarowy, - uroczyste obchody świąt państwowych (na terenie szkoły i w mieście) oraz - rozpoczęcia i zakończenia roku szkolnego z udziałem pocztu sztandarowego, oraz inne (zabawy andrzejkowe, mikołajki, wigilia, wycieczki klasowe, uroczyste pożegnanie absolwentów, apele szkolne organizowane doraźnie w miarę potrzeb, organizowanie konkursów, występów artystycznych, wystaw uczniów szczególnie uzdolnionych, wernisaży). 9

10 Harmonogram imprez szkolnych oraz klasowe programy wychowawcze zawierają terminy powyższych imprez i uroczystości oraz sposób ich realizacji. REGULAMIN POCZTU SZTANDAROWEGO Gimnazjum im Konstytucji 3 Maja we Wrocławiu 1. Sztandar szkolny dla społeczności szkolnej jest symbolem patriotyzmu, honoru i wierności ideałom Konstytucji 3 Maja. 2. Nauczyciele i uczniowie otaczają sztandar szacunkiem i oddają mu należne honory. 3. Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu od dnia 30 kwietnia 2009 r. posiada własny sztandar. 4. Uroczystości z udziałem sztandaru wymagają zachowania powagi, a przechowywanie, transport i przygotowanie sztandaru do prezentacji, właściwej postawy dla jego poszanowania. 5. Sztandar jest przechowywany na terenie szkoły w zamkniętej oszklonej gablocie. W tej samej gablocie znajdują się insygnia pocztu sztandarowego. 6. Poczet sztandarowy powinien być wytypowany z uczniów wyróżniających się w nauce o nienagannej postawie i wzorowym zachowaniu w następującym składzie: 2 chorążych (sztandarowych ) i 4 przybocznych (asystujących). 7. Kandydatury składu pocztu sztandarowego są przedstawione przez wychowawców klas wraz z opinią samorządu uczniowskiego na czerwcowej radzie pedagogicznej klasyfikacyjnej i przez nią zatwierdzone. 8. Kadencja pocztu trwa jeden rok ( począwszy od przekazania w dniu uroczystego zakończenia roku szkolnego ). 9. Decyzją Rady Pedagogicznej uczniowie mogą być odwołani ze składu pocztu sztandarowego. W takim przypadku dokonuje się wyboru uzupełniającego. 10. Chorąży i asysta powinni być ubrani odświętnie. Uczeń: ciemny garnitur, biała koszula, Uczennica: biała bluzka, ciemna spódnica. 11. Odznaczenia sztandaru. Ordery Rzeczypospolitej Polskiej oraz odznaczenia umocowuje się na sztandarze. Kokardę z odznaką orderu lub odznaczenia zawiesza się na drzewcu. 12. Insygnia pocztu sztandarowego: - biało-czerwone szarfy, będące odzwierciedleniem barw państwach, przewieszone przez prawe ramię, zwrócone kolorem białym w stronę kołnierza, spięte na lewym biodrze, - białe rękawiczki. 10

11 13. Udział sztandaru w uroczystościach na terenie szkoły: a) uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego, b) ślubowanie klas pierwszych, c) święto szkoły (w dniu patrona szkoły), d) Dzień Edukacji Narodowej, e) uroczystości rocznicowe: Konstytucja 3 Maja, Święto Niepodległości, f) uroczyste zakończenie roku szkolnego. 14. Chwyty sztandaru: - zasadnicza - sztandar położony na trzewiku drzewca przy prawej nodze na wysokości czubka buta. Drzewce przytrzymywane prawą ręką na wysokości pasa. Lewa ręka jak w postawie zasadniczej, - - sztandar trzymany przy prawej nodze jak w postawie "zasadniczej". Chorąży i asysta w postawie. - "na ramię" - chorąży prawą ręką ( pomagając sobie lewą ) kładzie drzewce na prawe ramię i trzyma je pod kątem 45 w stosunku do ramienia. Prawa ręka wyciągnięta wzdłuż drzewca. - " prezentuj" - z postawy "zasadniczej" chorąży podnosi sztandar prawą ręką i pionowo do góry wzdłuż prawego ramienia ( dłoń prawej ręki na wysokości barku). Następnie lewą ręką chwyta drzewiec sztandaru tuż pod prawą i opuszcza prawą rękę na całej jej długości, obejmując dolną część drzewca. Asysta w postawie "zasadniczej". - salutowanie sztandaru w miejscu - wykonuje się z postawy "prezentuj" chorąży robi zwrot w prawo skos z równoczesnym wysunięciem lewej nogi w przód na odległość jednej stopy i pochyla sztandar do przodu pod kątem 45. Po czasie "salutowania" przenosi sztandar do postawy "prezentuj." - salutowanie sztandarem w marszu - z położenia "na ramię" w taki sam sposób jak przy salutowaniu w miejscu. Komendy: "na prawo patrz" - pochyla sztandar ; "baczność"- bierze sztandar na ramię 15. Udział sztandaru w uroczystościach poza terenem szkoły. a) sztandar szkoły może brać udział w uroczystościach rocznicowych organizowanych przez administrację samorządową i państwową oraz w uroczystościach religijnych. b) w wypadku żałoby narodowej lub żałoby wewnętrznej w szkole przypina się na drzewcu sztandaru od strony godła kokardę z czarnej wstążki. Długość wstążki powinna odpowiadać podwójnej szerokości sztandaru 16. Ceremoniał uroczystości szkolnych z udziałem sztandaru: a) wprowadzenie sztandaru 11

12 Lp. Komendy proszę o powstanie baczność sztandar wprowadzić 3. do hymnu jak wyżej 4. po hymnie Opis sytuacji Zachowanie się uczestników po komendzie Uczestnicy powstają przed wprowadzeniem sztandaru uczniowie w postawie zasadniczej uczestnicy w postawie Poczet sztandarowy przygotowanie do wyjścia wprowadzenie sztandaru zatrzymanie się w wyznaczonym miejscu spocznij 5. można usiąść uczestnicy siadają spocznij b) wyprowadzenie sztandaru Sztandar "na ramię" w postawie "na ramię w marszu" "prezentuj" Postawa "salutowanie w miejscu" "prezentuj" Lp. Komendy proszę o powstanie baczność sztandar wyprowadzić Opis sytuacji Zachowanie się uczestników po komendzie uczestnicy powstają przed wyprowadzeniem sztandaru uczniowie w postawie zasadniczej 3. spocznij uczestnicy siadają Poczet sztandarowy spocznij wyprowadzenie sztandaru Sztandar "na ramię w marszu" 17. Ceremoniał przekazania sztandaru Lp. Komendy proszę o powstanie poczet sztandarowy oraz nowy skład pocztu do przekazania sztandaru wystąp Opis sytuacji Zachowanie się uczestników po komendzie uczestnicy wstają uczestnicy nowy skład pocztu występuje i ustawia się z przodu sztandaru Poczet sztandarowy Sztandar "prezentuj" 12

13 baczność - sztandar przekazać baczność - ustępujący poczet odmaszerować - spocznij baczność - sztandar wyprowadzić uczestnicy uczestnicy w postawie "zasadniczej" nagradzają brawami ustępujący poczet, który przechodzi na wyznaczone miejsce 6. spocznij uczestnicy siadają dotychczasowa asysta insygnia - ustawia się obok nowej asysty po lewej i prawej stronie wyprowadzenie sztandaru chorąży podaje sztandar jednej z asyst przekazuje szarfę potem rękawiczki następnie odbiera sztandar i przekazuje go nowemu chorążemu i mówi: "Przekazuję wam sztandar - znak naszej wiary i patriotyzmu, noście go z dumą i honorem" sztandar w postawie "prezentuj" "na ramię w marszu" 18. Ceremoniał ślubowania klas pierwszych Opis sytuacji Lp. Komendy Zachowanie się uczestników po komendzie 1. proszę wstać uczestnicy wstają 2. bacznośćsztandar wprowadzić 3. do ślubowania 4. po ślubowaniu uczestnicy w postawie zasadniczej uczestnicy w postawie "zasadniczej" ślubujący podnoszą prawą rękę do ślubowania (palce na wysokości oczu) uczestnicy ślubujący opuszczają rękę Poczet sztandarowy wprowadzenie sztandaru zatrzymanie na ustalonym miejscu Sztandar "na ramię w marszu" zasadnicza "prezentuj" "salutowanie w miejscu " "prezentuj" 13

14 5. baczność - sztandar wyprowadzić uczestnicy 6. spocznij uczestnicy siadają zasadnicza wyprowadzenie sztandaru "na ramię w marszu" MONITORING PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. W celu kontroli realizacji wytycznych programu wychowawczego, będzie przeprowadzany, przynajmniej 2 razy w roku, okresowy monitoring. 2. Za jego przeprowadzenie będzie odpowiedzialny dyrektor oraz jeden z wyznaczonych wychowawców. 3. Jego wyniki zostaną zamieszczona w raporcie pisemnym. 4. Formy monitoringu: obserwacja, wywiad (wychowawca, wychowankowie, rodzice), ankieta (wychowawca, wychowankowie, rodzice). Przykładowe pomysły na szkolny monitoring: 1. po każdej szkolnej imprezie podsumowanie, wymiana uwag, pomysłów, wniosków, 2. kronika klasy lub pamiętnik klasowy kolejno pisany przez wszystkich uczniów, 3. portfolio wychowawcy (teczka, w której gromadzi on wszystkie dokumenty dokumentujące to, co się dzieje w klasie), 4. krótkie ankiety przeprowadzane wśród uczniów, rodziców i nauczycieli badające ich opinię w ważnych sprawach, 5. wydawane regularnie szkolne i klasowe gazetki, 6. karty samooceny wypełniane przez uczniów, 7. rozmowy z uczniami przeprowadzane podczas godzin do dyspozycji wychowawcy, 8. dyskusje na tematy wychowawcze podczas posiedzeń rady pedagogicznej i wnioski zapisywane w protokołach. Szkolny program wychowawczy nie jest nigdy raz na zawsze ustalonym, niezmiennym porządkiem działań. Musi być poddawany ciągłej ewaluacji. EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY 1. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego poszczególni wychowawcy, na tydzień przed Radą Plenarną, sporządzą w formie pisemnej sprawozdanie z realizacji przyjętych wcześniej zadań wychowawczych. 2. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego na tydzień przed Radą Plenarną w formie pisemnej wychowawca odpowiedzialny za monitoring sporządzi roczne sprawozdanie. 3. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego dyrektor sporządzi pisemne sprawozdanie z realizacji programu wychowawczego, a w czasie Rady Plenarnej przedstawi je wszystkim wychowawcom. Dyrektor szkoły na pierwszej w nowym roku szkolnym Radzie Pedagogicznej powróci do zeszłorocznego sprawozdania i wraz z wychowawcami opracuje nowy program wychowawczy na nowy rok szkolny, wyznaczy odpowiedzialnych ze realizację zadań, wyznaczy odpowiedzialnego za monitoring. 14

15 Ewaluacja jest pojęciem szerszym niż monitoring: nie tylko systematycznie zbiera dane, ale i interpretuje je, nadaje im znaczenie. Bywa definiowana jako systematyczne badanie wartości. Dane uzyskane w toku ewaluacji służą do podejmowania decyzji, niosących zmiany jakościowe w działaniu. Ewaluacja jest to proces diagnostyczno-oceniający zawierający elementy pomiaru, osądu i decyzji. Proces ten stanowi podstawę do orzekania o wartości, co ma umożliwić doskonalenie procesów decyzyjnych w zakresie kształcenia. Inaczej mówiąc, ewaluacja to proces zbierania danych i interpretacja ich, co umożliwia podejmowanie decyzji. Celem ewaluacji jest określenie, czy program realizuje postawione mu zadania. Sposoby i środki ewaluacji: obserwacja zachowania uczniów, stopnia rozumienia i zinternalizowania norm, obserwacja postępu w zachowaniu i nauce, ocena ilości i jakości wytworów prac uczniowskich, ocena poziomu wiadomości i umiejętności uczniów biorących udział w konkursach, frekwencja na zajęciach organizowanych przez szkołę (analiza dokumentów), wyniki ewaluacji programu przeprowadzanej wśród uczniów i ich rodziców (ankieta, wywiad, rozmowa),ocena samopoczucia uczniów w szkole (ankieta, obserwacja, wywiad), ocena stopnia zintegrowania klas (test socjometryczny). Przykładowe wskaźniki ewaluacji programu wychowawczego: Wskaźniki ilościowe Frekwencja uczniów na zajęciach lekcyjnych. Liczba uczestników zajęć pozalekcyjnych, wychowawczych, edukacyjnych, terapeutycznych; procent ogółu uczniów. Ilość prac wykonanych przez uczniów. Liczba uczniów z problemami wychowawczymi. Liczba uczniów przystępujących do konkursów, liczba laureatów. Ilość wycieczek organizowanych przez szkołę. Liczba rodziców zaangażowanych w pracę szkoły. Wskaźniki jakościowe Aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Umiejętności, wiadomości, postawy uczniów. Samopoczucie uczniów w klasie i szkole. Przyczyny nieobecności uczniów na zajęciach. Przestrzeganie zasad sformułowanych w programie. Postęp w zachowaniu i uczeniu się. Współpraca z rodzicami uczniów. Współpraca ze środowiskiem lokalnym. 15