PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 29 IM. KONSTYTUCJI 3 MAJA WE WROCŁAWIU. na lata 2014/ /2017 MISJA SZKOŁY

Transkrypt

1 PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM NR 29 IM. KONSTYTUCJI 3 MAJA WE WROCŁAWIU na lata 2014/ /2017 MISJA SZKOŁY Kształtowanie systemu wartości niezbędnych do tego, aby stać się człowiekiem niezależnym, dążącym do samorealizacji i samorefleksji, wartościowym obywatelem świata i Europy. Cele wyznaczone zakładają samodzielne docieranie i swobodne poruszanie się ucznia w różnych rodzajach informacji i w efekcie zaspokojenie jego potrzeb kulturowych, naukowych i zdrowotnych. WSTĘP Program Wychowawczy to dokument pracy szkoły, który opisuje w sposób całościowy wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli, wychowawców, pracowników szkoły, pedagoga i dyrektora szkoły. Program Wychowawczy realizowany w poprzednich latach poddano niewielkiej modyfikacji, którą uzasadniają wnioski z ewaluacji. Podstawowe ukierunkowania szkolnego programu wychowawczego zostały określone w ustawach oświatowych, rozporządzeniach oraz innych aktach prawnych, takich jak: 1

2 AKTY PRAWNE 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej uchwalona w 1997 r. Artykuł 48, ust. 1: "Rodzice mają prawo do wychowywania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania". Artykuł 53, ust. 3: "Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami". Artykuł 72, ust 1: "Rzeczypospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją". 2. Ustawa o systemie oświaty: Artykuł 1: "System oświaty zapewnia w szczególności: pkt. 1. Realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki, odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju, pkt. 2. Wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny. 3. Rozporządzenie MEN w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego (z 27 sierpnia 2012 r. z późniejszymi zmianami). 4. Rozporządzenie MEN w sprawie ramowego statutu publicznej szkoły podstawowej i publicznego gimnazjum z dnia 9 lutego 2007 r. (Dz.U. Nr 35, poz.222 z późniejszymi zmianami). 5. Statut Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu. 2

3 Program Wychowawczy został opracowany przez Zespół Wychowawców, po wcześniejszym rozpoznaniu potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców. Jest oparty na misji szkoły a treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły. Został zatwierdzony przez Radę Rodziców działającą w G29 oraz Radę Pedagogiczną. ZASADY REALIZACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. Największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci posiadają rodzice. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania, a tym samym nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za efekty wychowania. 2. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają program wychowawczy i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. 3. Wszyscy pracownicy szkoły biorą udział w realizacji programu wychowawczego, wspomagając się wzajemnie w rozwiązywaniu problemów, podejmując współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. FORMY WSPÓŁPRACY WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI (Wyciąg ze Statutu G29) 88. Formy współpracy Szkoły z rodzicami. 1. Współpraca Dyrektora Szkoły z rodzicami polega na: 1. zapoznawaniu rodziców z głównymi założeniami zawartymi w Statucie Szkoły, m.in. organizacją Szkoły, zadaniami i zamierzeniami dydaktycznymi, wychowawczymi i opiekuńczymi na zebraniach informacyjnych organizowanych dla rodziców i uczniów przyjętych do klas I; 2. udziale Dyrektora Szkoły w zebraniach Rady Rodziców informowanie o bieżących problemach Szkoły, zasięganie opinii rodziców o pracy Szkoły; 3. przekazywaniu informacji za pośrednictwem wychowawców klas o wynikach pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej podczas śródrocznych spotkań z rodzicami; 3

4 4. rozpatrywaniu wspólnie z rodzicami indywidualnych spraw uczniowskich podczas dyżurów dyrektora. 2. Współdziałanie w zakresie: 1. doskonalenia organizacji pracy Szkoły, procesu dydaktycznego i wychowawczego; 2. poprawy warunków pracy i nauki oraz wyposażenia Szkoły; 3. zapewnienia pomocy materialnej uczniom. 3. Wyjaśnianie problemów wychowawczych, przyjmowanie wniosków, wskazówek dotyczących pracy Szkoły bezpośrednio przez członków Dyrekcji: za pośrednictwem Klasowych Rad Rodziców; za pośrednictwem Rady Rodziców. 4. Formy współdziałania rodziców i nauczycieli: rozmowy indywidualne z rodzicami uczniów klas pierwszych na początku roku szkolnego w celu nawiązania ścisłych kontaktów, poznania środowiska rodzinnego, zasięgniecie dokładnych informacji o stanie zdrowia dziecka, jego możliwościach i problemach; wspólne spotkania wszystkich nauczycieli z rodzicami klas pierwszych; spotkania z rodzicami (według harmonogramu opracowanego przez Dyrekcję Szkoły); przekazywanie informacji o ocenach uczniów i problemach wychowawczych; ustalenie form pomocy; wprowadzenie rodziców w system pracy wychowawczej w klasie i szkole; wspólne rozwiązywanie występujących problemów, uwzględnianie propozycji rodziców, współtworzenie zadań wychowawczych do realizacji w danej klasie; zapraszanie rodziców do udziału w spotkaniach okolicznościowych (np. z okazji rozpoczęcia roku szkolnego, imprezy klasowej, zakończenia roku szkolnego, pożegnania absolwentów itp.); udział rodziców w zajęciach pozalekcyjnych: wycieczkach, rajdach, biwakach, imprezach sportowych; zapoznanie z procedurą oceniania i klasyfikowania uczniów oraz zasadami usprawiedliwiana nieobecności przez uczniów; 4

5 informowanie wychowawcy klasy o każdej zmianie numeru telefonu kontaktowego lub adresu zamieszkania. 5. Indywidualne kontakty: a) kontakty wychowawcy i nauczycieli z rodzicami uczniów osiągających bardzo słabe wyniki w nauce poprzez rozmowy telefoniczne, korespondencję listowną lub elektroniczną (dziennik elektroniczny), przekazywanie informacji w zeszytach kontaktowych przez nauczycieli poszczególnych przedmiotów, kontakty osobiste; b) udział rodziców w wychowawczych lekcjach otwartych; c) udzielanie rodzicom pomocy pedagogicznej, kierowanie (za zgodą rodziców) do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej; d) obowiązkowe informowanie rodziców przez wychowawcę, po konsultacji z nauczycielami, o przewidywanej dla ucznia ocenie niedostatecznej z zajęć edukacyjnych według warunków określonych w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. ZADANIA WYCHOWAWCÓW KLASOWYCH (Wyciąg ze Statutu G29) 118. Zadania wychowawców klas. - Zadaniem wychowawcy klasy jest sprawowanie opieki wychowawczej nad uczniami, a w szczególności: tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowanie do życia w rodzinie i społeczeństwie; inspirowanie i wspomaganie działań zespołowych uczniów; podejmowanie działań umożliwiających rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej. 1. Wychowawca realizuje zadania poprzez: 5

6 1. bliższe poznanie uczniów, ich zdrowia, cech osobowościowych, warunków rodzinnych i bytowych, ich potrzeb i oczekiwań; 2. rozpoznawanie i diagnozowanie możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych wychowanków; 3. wnioskowanie o objęcie wychowanka pomocą psychologiczno-pedagogiczną; 4. udział w pracach Zespołu d.s. pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 5. tworzenie środowiska zapewniającego wychowankom prawidłowy rozwój fizyczny i psychiczny, opiekę wychowawczą oraz atmosferę bezpieczeństwa i zaufania; 6. ułatwianie adaptacji w środowisku rówieśniczym (kl.1) oraz pomoc w rozwiązywaniu konfliktów z rówieśnikami; 7. pomoc w rozwiązywaniu napięć powstałych na tle konfliktów rodzinnych, niepowodzeń szkolnych spowodowanych trudnościami w nauce; 8. organizowanie życia codziennego wychowanków w szkole, wdrażanie ich do współpracy i współdziałania z nauczycielami i wychowawcą; 9. realizację planu zajęć do dyspozycji wychowawcy; 10.czuwanie nad organizacją i przebiegiem pracy uczniów w klasie oraz nad wymiarem i rozkładem prac zadawanych im do samodzielnego wykonania w domu; 11.utrzymywanie systematycznego kontaktu z nauczycielami uczącymi w powierzonej mu klasie w celu ustalenia zróżnicowanych wymagań wobec uczniów i sposobu udzielania im pomocy w nauce; 12.rozwijanie pozytywnej motywacji uczenia się i efektywnych technik uczenia się; 13.wdrażanie uczniów do wysiłku, rzetelnej pracy, cierpliwości, pokonywania trudności, odporności na niepowodzenia, porządku i punktualności, do prawidłowego i efektywnego organizowania sobie pracy; 14. systematyczne interesowanie się postępami (wynikami) uczniów w nauce: zwracanie szczególnej uwagi zarówno na uczniów szczególnie uzdolnionych, jak i na tych, którzy mają trudności i niepowodzenia w nauce, analizowanie wspólnie z wychowankami, samorządem klasowym, nauczycielami i rodzicami przyczyn niepowodzeń uczniów w nauce, pobudzanie dobrze i średnio uczących się do dalszego podnoszenia wyników w nauce, czuwanie nad 6

7 regularnym uczęszczaniem uczniów na zajęcia lekcyjne, badanie przyczyn opuszczania przez wychowanków zajęć szkolnych, udzielanie wskazówek i pomocy tym, którzy (z przyczyn obiektywnych) opuścili znaczną ilość zajęć i mają trudności w uzupełnieniu materiału; 15. wdrażanie wychowanków do społecznego działania oraz kształtowania właściwych postaw moralnych, kształtowanie właściwych stosunków między uczniami życzliwości, współdziałania, wzajemnej pomocy, wytwarzanie atmosfery sprzyjającej rozwijaniu wśród nich koleżeństwa i przyjaźni, kształtowanie umiejętności wspólnego gospodarowania na terenie klasy, odpowiedzialności za ład, czystość estetykę klas, pomieszczeń i terenu Szkoły, rozwijanie samorządności i inicjatyw uczniowskich; 16. podejmowanie działań umożliwiających pożyteczne i wartościowe spędzanie czasu wolnego, pobudzanie do różnorodnej działalności i aktywności sprzyjającej wzbogacaniu osobowości i kierowanie tą aktywnością, rozwijanie zainteresowań i zamiłowań, interesowanie się udziałem uczniów w życiu Szkoły, konkursach, olimpiadach, zawodach, ich działalnością w kołach i organizacjach; 17. tworzenie poprawnych relacji interpersonalnych opartych na życzliwości i zaufaniu, m.in. poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, wycieczek, biwaków, rajdów, obozów wakacyjnych, zimowisk, wyjazdów na zielone szkoły ; 18. wdrażanie uczniów do dbania o zdrowie, higienę osobistą i psychiczną, o stan higieniczny otoczenia oraz do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w szkole i poza szkołą; 19. współpraca z pielęgniarką szkolną, rodzicami, opiekunami uczniów w sprawach ich zdrowia, organizowanie opieki i pomocy materialnej uczniom; 20. udzielanie pomocy, rad i wskazówek uczniom znajdującym się w trudnych sytuacjach życiowych, występowanie do organów Szkoły i innych instytucji z wnioskami o udzielenie pomocy. 7

8 ZASADY FUNKCJONOWANIA SAMORZĄDU SZKOLNEGO (Wyciąg ze Statutu G29) W szkole działa Samorząd Uczniowski. a) Samorząd Uczniowski reprezentuje ogół uczniów. Samorząd jest jednym z organów Gimnazjum obok Dyrektora, Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców. Członkowie Samorządu mają prawo do współdecydowania o działalności Gimnazjum. 1. Samorząd Uczniowski działa w oparciu o uchwalony Regulamin Samorządu Uczniowskiego. Samorząd może przedstawić Radzie Rodziców, Radzie Pedagogicznej oraz dyrektorowi wnioski i opinie we wszystkich sprawach, szkoły, w szczególności dotyczących realizacji podstawowych praw uczniów ( 129. Obowiązki i prawa ucznia Gimnazjum nr 29.), takich jak: właściwie zorganizowanego procesu kształcenia, zgodnie z zasadami higieny pracy umysłowej, opieki wychowawczej i warunków pobytu w szkole zapewniających bezpieczeństwo, ochronę przed wszelkimi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej, życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktycznowychowawczym, swobody wyrażania myśli i przekonań, w szczególności dotyczących życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych, jeśli nie narusza tym dobra innych osób. rozwijania zainteresowań, zdolności, talentów, pomocy w przypadkach trudności w nauce, korzystania z poradnictwa psychologiczno- pedagogicznego i zawodowego, korzystania z pomieszczeń szkolnych, sprzętu, środków dydaktycznych, księgozbioru biblioteki podczas zajęć pozalekcyjnych, poszanowania swojej godności, dobrego imienia oraz swej własności osobistej ze strony wszystkich pozostałych, 8

9 wpływania na życie szkoły przez działalność samorządową, zrzeszanie się w organizacjach działających w szkole, reprezentowania szkoły w konkursach, przeglądach, zawodach i innych imprezach zgodnie ze swoimi możliwościami i umiejętnościami, odpoczynku w przerwach między lekcjami, znajomości celu lekcji oraz swoich zadań lekcyjnych, zadania pytań nauczycielowi w przypadku natrafienia na trudności w toku lekcji, oceny pracy przez nauczyciela, uzyskania informacji co do kryteriów i zasad, jakie stosuje przy ocenianiu każdy nauczyciel, sprawiedliwości i jawności w ocenianiu, poznawania zakresu materiału przewidzianego do kontroli oraz wymagań, jakim będzie musiał sprostać. SYLWETKA ABSOLWENTA GIMNAZJUM 29 (Wyciąg ze Statutu G29) 6. Model absolwenta Gimnazjum nr Zna zasady zdrowego stylu życia. - Potrafi obserwować i kojarzyć fakty. - Rozumie i umiejętnie okazuje swoje uczucia. - Aktywnie poszukuje prawdy; odkrywa i rozwija swoje zainteresowania. - Posiada umiejętność wartościowania, oceny własnych zachowań; jest otwarty, autentyczny, ma odwagę cywilną. - Dba o porządek, ład i punktualność; jest rzetelny i wytrwały; umiejętnie stawia sobie cele i osiąga je. - Jest twórczy, zdolny do myślenia refleksyjnego. - Umiejętnie współpracuje w grupie, kontaktuje się z innymi, również w obcym języku. 9

10 - Jest aktywny w działaniu na rzecz środowiska. Czuje się odpowiedzialny za środowisko społeczne i przyrodnicze. - Jest dumny z bycia Polakiem. CELE WYCHOWAWCZE SZKOŁY Cele i zadania wychowawcze szkoły realizowane są m. in. na: lekcjach i przerwach, zajęciach dodatkowych, kołach zainteresowań, w czasie imprez i uroczystości szkolnych, wyjść i wycieczek, a ujęte są w następujących dokumentach pracy szkoły: 4. Planie pracy Zespołu wychowawców; 5. Planie kół zainteresowań; 6. Planie Pracy Samorządu Szkolnego; 7. Planie pracy pedagoga szkolnego; 8. Programie promocji i profilaktyki uzależnień; 9. Harmonogramie imprez szkolnych; 10. Procedurach postępowania w trudnych sytuacjach wychowawczych; 11. Projektach edukacyjno wychowawczych; 12. Planie dyżurów nauczycieli. 1. WYCHOWANIE DO SAMOROZWOJU - WZBOGACANIE OSOBOWOŚCI UCZNIA Wszechstronny rozwój ucznia oznacza harmonijną realizacje zadań wyznaczonych przez nauczyciela w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. 10

11 Cele i zadania Umiejętności uczniowskie rozwijanie w sobie dociekliwości poszukuje informacji w różnych poznawczej oraz potrzeby źródłach i dokonuje ich krytycznej samokształcenia analizy i samodoskonalenia podejmuje działania mające na celu własny rozwój efektywnie posługuje się technologią informacyjną, bierze aktywny udział w życiu szkoły. kształtowanie poczucia własnej wartości dokonuje samooceny (zna swoje mocne strony zdolności, jest świadomy swoich niedoskonałości, wad, dostrzega jednocześnie konieczność pracy nad nimi) kształtowanie postawy życiowej opartej na uczciwości rozpoznaje wartości i autorytety moralne i wiarygodności dokonuje hierarchizacji podejmowanych decyzji kształtowanie samodzielności i odpowiedzialności za podejmuje samodzielnie działania i jest świadomy odpowiedzialności podejmowane decyzje kształtowanie postawy tolerancji ma świadomość odmienności kultu, religii, poglądów, postaw, idei, wyglądu 2. WYCHOWANIE DO ŻYCIA W SPOŁECZEŃSTWIE - POROZUMIEWANIE SIĘ 11

12 I WSPÓŁPRACA W GRUPIE Każdy uczeń chce czuć się w grupie bezpieczne. Ważna jest świadomość, że otaczający go ludzie darzą go sympatią i zaufaniem, że może otwarcie mówić o swoich odczuciach i kłopotach, że w razie potrzeby otrzyma wsparcie. W życiu młodych ludzi ważne jest także poczucie własnej wartości oraz akceptacji. Uczeń pragnie być z innymi, uczestniczyć we wspólnych działaniach i przeżywać satysfakcję z pełnionych ról, angażować się w sprawy ważne i mieć przekonanie, że jego funkcjonowanie w grupie jest użyteczne i sensowne. Gimnazjum nr 29, mając na uwadze powyższe aspekty, będzie przygotowywać młodych ludzi do życia w społeczeństwie, realizując następujące cele i zadania: Cele i zadania Umiejętności uczniowskie przełamywanie własnych obaw i nieśmiałości wdrażanie do przedsiębiorczości i kreatywności potrafi otwarcie rozmawiać o problemach pokonuje własne ograniczenia wykorzystuje swoją kreatywność w różnych sytuacjach życiowych stworzenie warunków i możliwości wzajemnego, głębszego poznania pobudzanie do aktywności w podejmowanych inicjatywach budowanie zaufania uczeń grupa, uczeń- nauczyciel, grupanauczyciel potrafi nawiązać prawidłowe relacje interpersonalne uczestniczy i współorganizuje różne formy aktywności w szkole i poza nią potrafi wytrwale realizować podjęte inicjatywy nawiązuje prawidłowe relacje interpersonalne wskazanie na konieczność znajomości zasad skutecznego porozumiewania się z innymi z szacunkiem odnosić się do innych 12

13 kształtowanie podstawy dialogu, rozwiązuje konflikty bez użycia umiejętności dyskusji, agresji słownej, fizycznej czy negocjowania, argumentowania, psychicznej prezentowania własnego punktu widzenia biorąc pod uwagę poglądy innych uświadomienie konieczności zna zasady posługiwania się poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, potrafi językiem, precyzyjnego precyzyjnie wypowiadać swoje i zrozumiałego wypowiadania myśli swoich myśli 3. WYCHOWANIE PROZDROWOTNE I SPORTOWE W zakresie wychowania prozdrowotnego i sportowego placówka dążyła będzie do kształtowania następujących umiejętności uczniowskich: Cele i zadania wskazanie na konieczność racjonalnego, zdrowego odżywiania się podkreślenie dbania o higienę osobistą uświadomienie konieczności utrzymywania zdrowia fizycznego i psychicznego kształtowanie sprawności fizycznej w aspekcie zdrowia fizycznego bezpieczeństwo w szkole i poza nią wskazanie na szkodliwość Umiejętności uczniowskie rozumie konieczność zdrowego stylu życia i profilaktyki prozdrowotnej prawidłowo odżywia się, dba o higienę osobistą dba o prawidłowa postawę i sprawność fizyczną zna zagrożenia współczesnej cywilizacji korzysta z pozalekcyjnych zajęć sportowych i rekreacyjnych uczestniczy w szkolnych 13

14 używania środków psychoaktywnych, zdrowy i aktywny tryb życia profilaktyka uzależnień internet, gry, alkohol, narkotyki, papierosy i międzyszkolnych zawodach sportowych uczestniczy i współorganizuje imprezy sportowo-zdrowotne wie, gdzie może uzyskać pomoc medyczną i co zrobić w nagłych wypadkach zna szkodliwość wszelkich używek na organizm człowieka, prowadzi zdrowy styl życia bez alkoholu, papierosów i innych używek w czasie zajęć lekcyjnych zachowuje prawidłową postawę siedzenia spędza wolny czas na świeżym powietrzu (np.: przerwy międzylekcyjnie) zna różne, aktywne formy spędzania czasy wolnego 4. WYCHOWANIE DO UCZESTNICTWA W ŻYCIU KULTURALNYM Gimnazjum nr 29 im. Konstytucji 3 Maja będzie również przygotowywało młodych ludzi do uczestniczenia w życiu kulturalnym m.in. poprzez: Cele i zadania zaznajomienie uczniów na lekcjach różnych przedmiotów z kulturą Umiejętności uczniowskie zna kulturę własnego regionu i jej związki z kulturą narodu 14

15 ojczystą oraz innych krajów i narodów organizowanie wyjść do kina, teatru, na wystawy, koncerty zachęcanie do uczestnictwa w konkursach artystycznych współpraca z instytucjami kulturalno oświatowymi (m.in. w ramach projektu Szkoła w Mieście ) informowanie o wydarzeniach kulturalnych we Wrocławiu działalność kół artystycznych organizowanie wystaw prac uczniowskich omawianie aktualności kulturalnych w Polsce i na świecie stałe zwracanie uwagi na poprawna polszczyznę uczniów, walka z wulgaryzmami zwracanie uwagi na odpowiednie zachowanie się uczniów w miejscach publicznych dostrzega związek kultury polskiej z europejską wykorzystuje podstawową wiedzę o sztuce, teatrze i filmie zdobytą na zajęciach szkolnych rozwija kompetencje czytelnicze staje się świadomym odbiorcą sztuki wykorzystuje sztukę do wyrażania własnych myśli i emocji potrafi krytycznie korzystać ze środków masowego przekazu zna wybitnych twórców sztuki i ich dzieła zna kulturę kraju nauczanego języka obcego dostrzega związki kultury współczesnej z dawną chce uczestniczyć w wydarzeniach kulturalnych (muzea, teatry, wystawy) potrafi poprawnie posługiwać się językiem ojczystym 15

16 5. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE POSZANOWANIE TRADYCJI I KULTURY WŁASNEGO NARODU zadań: Wychowanie patriotyczne związane będzie m.in. z realizacją następujących Cele i zadania Umiejętności uczniowskie kształtowanie postaw rozumie istotę patriotyzmu patriotycznych na lekcjach j. zna symbole narodowe polskiego, historii, WOS wie, jak należy zachować się dbanie o postawę pełną szacunku wobec symboli narodowych wobec symboli narodowych bierze udział w ważnych (godło, hymn, barwy narodowe) uroczystościach kultywowanie tradycji szkoły aktywnie uczestniczy w życiu sztandar, ceremoniał szkolny narodowym udział pocztu sztandarowego w zna ważne wydarzenia w życiu czasie różnych uroczystości na narodu polskiego terenie szkoły zna miejsca pamięci narodowej kształtowanie obowiązku udziału w naszym mieście w obchodach świąt państwowych zna dzieła literatury polskiej i rocznic ważnych wydarzeń historycznych, uczeń zna zabytki kultury przygotowanie i prezentacja polskiej we Wrocławiu programów artystycznych z okazji pogłębia swoją wiedzę na temat Święta Niepodległości i rocznicy dziedzictwa przodków Konstytucji 3-go Maja poprzez spotkanie z żywymi odwiedzanie miejsc pamięci świadkami historii narodowej zdobywa wiedzę historyczną uwrażliwianie uczniów na piękno dzięki wspólnym zajęciom języka ojczystego z młodzieżą polonijną prawidłowo definiuje pojęcie zapoznanie z dziedzictwem Polaka i polskości kulturowym regionu i narodu 16

17 całoroczna opieka nad Pomnikiem Rodzin Katyńskich oraz współpraca z Dolnośląską Rodzina Katyńską udział młodzieży w konkursach dotyczących historii i kultury narodowej zna skupiska Polaków na Wschodzie, oraz bierze aktywny udział na rzecz wspierania środowisk polonijnych pamięta o polskim dziedzictwie kulturowym udział młodzieży w akcji Polacy Polakom na Wschodzie promowanie wzorców postaw patriotycznych, udział młodzieży w projekcie Edukacja w Miejscach Pamięci, współpraca z organizacjami społeczno-kulturalnymi (Rodzina Katyńska, Związek Sybiraków, Towarzystwo Miłośników Kresów Południowo-Wschodnich, Semper Fidelis), kształtowanie postaw demokratycznych. CEREMONIAŁ SZKOŁY Ceremoniał szkolny to indywidualne zwyczaje i obyczaje szkolne, m.in.: - sztandar szkoły, - poczet sztandarowy, - uroczyste obchody świąt państwowych (na terenie szkoły i w mieście), rozpoczęcia i zakończenia roku szkolnego z udziałem pocztu sztandarowego, oraz inne (zabawy andrzejkowe, mikołajki, wigilia, wycieczki klasowe, uroczyste pożegnanie 17

18 absolwentów, apele szkolne organizowane doraźnie w miarę potrzeb, organizowanie konkursów, występów artystycznych, wystaw uczniów szczególnie uzdolnionych, wernisaży). Harmonogram imprez szkolnych oraz klasowe programy wychowawcze zawierają terminy powyższych imprez i uroczystości oraz sposoby ich realizacji. REGULAMIN POCZTU SZTANDAROWEGO Gimnazjum im Konstytucji 3 Maja we Wrocławiu 1. Sztandar szkolny dla społeczności szkolnej jest symbolem patriotyzmu, honoru i wierności ideałom Konstytucji 3 Maja. 2. Nauczyciele i uczniowie otaczają sztandar szacunkiem i oddają mu należne honory. 3. Gimnazjum nr 29 we Wrocławiu od dnia 30 kwietnia 2009 r. posiada własny sztandar. 4. Uroczystości z udziałem sztandaru wymagają zachowania powagi, a przechowywanie, transport i przygotowanie sztandaru do prezentacji, właściwej postawy dla jego poszanowania. 5. Sztandar jest przechowywany na terenie szkoły w zamkniętej oszklonej gablocie. W tej samej gablocie znajdują się insygnia pocztu sztandarowego. 6. Poczet sztandarowy powinien być wytypowany z uczniów wyróżniających się w nauce o nienagannej postawie i wzorowym zachowaniu w następującym składzie: 2 chorążych (sztandarowych ) i 4 przybocznych (asystujących). 7. Kandydatury składu pocztu sztandarowego są przedstawione przez wychowawców klas wraz z opinią samorządu uczniowskiego na czerwcowej radzie pedagogicznej klasyfikacyjnej i przez nią zatwierdzone. 8. Kadencja pocztu trwa jeden rok ( począwszy od przekazania w dniu uroczystego zakończenia roku szkolnego ). 9. Decyzją Rady Pedagogicznej uczniowie mogą być odwołani ze składu pocztu sztandarowego. W takim przypadku dokonuje się wyboru uzupełniającego. 10. Chorąży i asysta powinni być ubrani odświętnie. 18

19 Uczeń: ciemny garnitur, biała koszula, Uczennica: biała bluzka, ciemna spódnica. 11. Odznaczenia sztandaru. Ordery Rzeczypospolitej Polskiej oraz odznaczenia umocowuje się na sztandarze. Kokardę z odznaką orderu lub odznaczenia zawiesza się na drzewcu. 12. Insygnia pocztu sztandarowego: - biało-czerwone szarfy, będące odzwierciedleniem barw państwach, przewieszone przez prawe ramię, zwrócone kolorem białym w stronę kołnierza, spięte na lewym biodrze, - białe rękawiczki. 13. Udział sztandaru w uroczystościach na terenie szkoły: a) uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego, b) ślubowanie klas pierwszych, c) święto szkoły (w dniu patrona szkoły), d) Dzień Edukacji Narodowej, e) uroczystości rocznicowe: Konstytucja 3 Maja, Święto Niepodległości, f) uroczyste zakończenie roku szkolnego. 14. Chwyty sztandaru: - zasadnicza - sztandar położony na trzewiku drzewca przy prawej nodze na wysokości czubka buta. Drzewce przytrzymywane prawą ręką na wysokości pasa. Lewa ręka jak w postawie zasadniczej, - "spocznij" - sztandar trzymany przy prawej nodze jak w postawie "zasadniczej". Chorąży i asysta w postawie "spocznij". - "na ramię" - chorąży prawą ręką ( pomagając sobie lewą ) kładzie drzewce na prawe ramię i trzyma je pod kątem 45 w stosunku do ramienia. Prawa ręka wyciągnięta wzdłuż drzewca. - " prezentuj" - z postawy "zasadniczej" chorąży podnosi sztandar prawą ręką i pionowo do góry wzdłuż prawego ramienia ( dłoń prawej ręki na wysokości barku). Następnie lewą ręką chwyta drzewiec sztandaru tuż pod prawą i opuszcza prawą rękę na całej jej długości, obejmując dolną część drzewca. Asysta w postawie "zasadniczej". 19

20 - salutowanie sztandaru w miejscu - wykonuje się z postawy "prezentuj" chorąży robi zwrot w prawo skos z równoczesnym wysunięciem lewej nogi w przód na odległość jednej stopy i pochyla sztandar do przodu pod kątem 45. Po czasie "salutowania" przenosi sztandar do postawy "prezentuj." - salutowanie sztandarem w marszu - z położenia "na ramię" w taki sam sposób jak przy salutowaniu w miejscu. Komendy: "na prawo patrz" - pochyla sztandar ; "baczność"- bierze sztandar na ramię. 15. Udział sztandaru w uroczystościach poza terenem szkoły. a) sztandar szkoły może brać udział w uroczystościach rocznicowych organizowanych przez administrację samorządową i państwową oraz w uroczystościach religijnych. b) w wypadku żałoby narodowej lub żałoby wewnętrznej w szkole przypina się na drzewcu sztandaru od strony godła kokardę z czarnej wstążki. Długość wstążki powinna odpowiadać podwójnej szerokości sztandaru 16. Ceremoniał uroczystości szkolnych z udziałem sztandaru: b) wprowadzenie sztandaru Opis sytuacji Lp Zachowanie się Poczet Komendy. uczestników po sztandarowy komendzie proszę o Uczestnicy powstają przed przygotowanie 1. powstanie wprowadzeniem sztandaru do wyjścia wprowadzenie baczność sztandaru uczniowie w postawie 2. sztandar zatrzymanie się zasadniczej wprowadzić w wyznaczonym miejscu 3. do hymnu jak wyżej "zasadnicza" Sztandar "na ramię" w postawie "na ramię w marszu" "prezentuj" Postawa "salutowanie w 20

21 4. po hymnie uczestnicy w postawie "spocznij" spocznij 5. można usiąść uczestnicy siadają spocznij miejscu" "prezentuj" "spocznij" "spocznij" c) wyprowadzenie sztandaru Lp. Komendy Opis sytuacji Zachowanie się uczestników po Poczet sztandarowy Sztandar komendzie 1. proszę o uczestnicy powstają przed powstanie wyprowadzeniem sztandaru spocznij "spocznij" 2. baczność "spocznij" uczniowie w postawie "zasadnicza" sztandar "na zasadniczej wyprowadzenie wyprowadzić ramię w sztandaru marszu" 3. spocznij uczestnicy siadają 17. Ceremoniał przekazania sztandaru Opis sytuacji Lp. Komendy Zachowanie się uczestników po Poczet sztandarowy Sztandar 1. proszę o powstanie 2. poczet komendzie uczestnicy wstają uczestnicy "spocznij" "spocznij" sztandarowy "zasadnicza" nowy skład "zasadnicza" "zasadnicza" oraz nowy pocztu występuje i ustawia skład pocztu się z przodu sztandaru "prezentuj" 21

22 do przekazania sztandaru wystąp 3. baczność - uczestnicy sztandar "zasadnicza" przekazać baczność - uczestnicy w postawie ustępujący "zasadniczej" nagradzają 4. poczet brawami ustępujący odmaszerować poczet, który przechodzi - spocznij na wyznaczone miejsce baczność - 5. sztandar "zasadnicza" wyprowadzić 6. spocznij uczestnicy siadają dotychczasowa asysta insygnia - ustawia się obok nowej asysty po lewej i prawej stronie "zasadnicza" "spocznij" "zasadnicza" wyprowadzenie sztandaru chorąży podaje sztandar jednej z asyst przekazuje szarfę potem rękawiczki następnie odbiera sztandar i przekazuje go nowemu chorążemu i mówi: "Przekazuję wam sztandar - znak naszej wiary i patriotyzmu, noście go z dumą i honorem" sztandar w postawie "spocznij" "prezentuj" "spocznij" "zasadnicza" "na ramię w marszu" 22

23 18. Ceremoniał ślubowania klas pierwszych Opis sytuacji Lp Zachowanie się Komendy. uczestników po komendzie 1. proszę wstać uczestnicy wstają 2. bacznośćuczestnicy w postawie sztandar zasadniczej wprowadzić uczestnicy w postawie "zasadniczej" ślubujący 3. do ślubowania podnoszą prawą rękę do ślubowania (palce na wysokości oczu) 4. po ślubowaniu uczestnicy "spocznij" ślubujący opuszczają rękę 5. baczność - uczestnicy sztandar "zasadnicza" wyprowadzić 6. spocznij uczestnicy siadają Poczet sztandarowy wprowadzenie sztandaru zatrzymanie na ustalonym miejscu "zasadnicza" "spocznij" zasadnicza wyprowadzenie sztandaru Sztandar "na ramię w marszu" zasadnicza "prezentuj" "salutowanie w miejscu " "prezentuj" "zasadnicza" "zasadnicza" "na ramię w marszu" EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO SZKOŁY Celem ewaluacji jest określenie, czy program realizuje postawione mu zadania. 23

24 Przykładowe sposoby i środki ewaluacji: obserwacja zachowania uczniów, stopnia rozumienia i zinternalizowania norm, obserwacja postępu w zachowaniu i nauce, ocena ilości i jakości wytworów prac uczniowskich, ocena poziomu wiadomości i umiejętności uczniów biorących udział w konkursach, frekwencja na zajęciach organizowanych przez szkołę (analiza dokumentów), wyniki ewaluacji programu przeprowadzanej wśród uczniów i ich rodziców (ankieta, wywiad, rozmowa),ocena samopoczucia uczniów w szkole (ankieta, obserwacja, wywiad), ocena stopnia zintegrowania klas. Przykładowe wskaźniki ewaluacji programu wychowawczego: Wskaźniki ilościowe: frekwencja uczniów na zajęciach lekcyjnych, liczba uczestników zajęć pozalekcyjnych, wychowawczych, edukacyjnych, terapeutycznych; procent ogółu uczniów, ilość prac wykonanych przez uczniów, liczba uczniów z problemami wychowawczymi, liczba uczniów przystępujących do konkursów, liczba laureatów, ilość wycieczek organizowanych przez szkołę, liczba rodziców zaangażowanych w pracę szkoły. Wskaźniki jakościowe: aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych, umiejętności, wiadomości, postawy uczniów, samopoczucie uczniów w klasie i szkole, 24

25 przyczyny nieobecności uczniów na zajęciach, postępy w zachowaniu i uczeniu się, współpraca z rodzicami uczniów, współpraca ze środowiskiem lokalnym. 1. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego poszczególni wychowawcy, na tydzień przed Radą Plenarną, sporządzą w formie pisemnej sprawozdania z realizacji przyjętych wcześniej zadań wychowawczych. 2. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego na tydzień przed Radą Plenarną w formie pisemnej nauczyciel odpowiedzialny za ewaluację sporządzi sprawozdanie. 3. Na zakończenie I semestru i roku szkolnego dyrektor /pedagog/ wyznaczony nauczyciel sporządza pisemne sprawozdanie z realizacji programu wychowawczego, a w czasie Rady Plenarnej przedstawia je wszystkim wychowawcom. Dyrektor szkoły na pierwszej w nowym roku szkolnym Radzie Pedagogicznej powraca do zeszłorocznego sprawozdania i wraz z wychowawcami uwzględnia wnioski do pracy wychowawczej na nowy rok szkolny, ponadto wyznacza nauczycieli odpowiedzialnych ze realizację zadań i ewaluację. 25