Dokument pochodzi ze strony
|
|
- Alina Witek
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 ROZKŁAD MATERIAŁU WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ TEMATYKA LICZBA GODZ. Mój podręcznik E. Łepkowska, Wakacje, s. 8 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE uczenie korzystania z podręcznika, posługiwania się spisem treści bogacenie słownictwa związanego z powstawaniem książki kształtowanie szacunku dla książki i zainteresowania podręcznikiem POJĘCIE podręcznik, okładka, grzbiet, spis treści, lista lektur KONTEKST KULTUROWY Wakacje 1 2 PODRĘCZNIK: Cz. Janczarski, Pamiątka z wakacji, s. 9 kształcenie i wzbogacanie mowy opowieściowej zapoznanie z różnymi sposobami komunikowania się doskonalenie umiejętności aktywnego słuchania pantomima W jaki sposób możemy się porozumiewać? 3 PODRĘCZNIK: plansza Jak to przekazać, s. 10; Czy wiesz, że... W. Kopaliński, Mowa i pismo, s Znaki symbole porozumiewania się, s zapoznanie z różnymi sposobami komunikowania się ludzi język jako najdoskonalszy sposób przekazywania informacji oraz jako narzędzie komunikacji, które wymaga troski i pielęgnowania (precyzyjne wyrażanie myśli) znak, symbol, słowo jako znak Pierwsze spotkanie 2 PODRĘCZNIK: C. S. Lewis, Pierwsze spotkanie, s Jak zapisać dialog?, s rozwijanie słownictwa czynnego związanego ze spotykaniem innych ludzi nabywanie umiejętności poprawnego zapisu dialogu kształcenie umiejętności wyrażania szacunku dla drugiego człowieka przez przyjęte formy zachowania się dialog, zwrot grzecznościowy Powiedzieć stanowczo nie i nie urazić 1 2 PODRĘCZNIK: W. Badalska, Przepraszam, smoku, s doskonalenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym kształcenie mowy opowieściowej na podstawie tekstu literackiego kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym przekład intersemiotyczny (komiks) wyrażanie swojego stanowiska (odmowy) w kulturalny sposób 1 Jak umieścić dialog w innym tekście?, s rozwijanie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (tworzenie uporządkowanego tekstu) kształcenie umiejętności pisania tekstu z dialogiem akapit
2 10 Rozkład materiału Rozkład materiału 11 1 Zabawy znaczeniem słowa, s. 6 7 L. M. Montgomery, Rozżalenie, s PODRĘCZNIK: W zależności od celu różnie się wypowiadamy, s Co nazywamy wypowiedzeniem?, s czytanie poezji tworzenie słów wieloznacznych, rymów rozwijanie wyobraźni czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (wybieranie i zapis w tabeli odpowiednich fragmentów tekstu) czytanie na poziomie krytyczno-twórczym (przekład intersemiotyczny: rysunek) upatrywanie dobra w każdym człowieku, dążenie do zaakceptowania siebie (ze swoim wyglądem i wadami) i innych wyrażanie intencji przez zastosowanie odpowiedniej intonacji głosowej zamykanie myśli w skończonej całości, jaką jest wypowiedzenie stosowanie odpowiedniej interpunkcji w zależności od rodzaju wypowiedzenia rym akapit, narrator wypowiedzenie oznajmujące, pytające, rozkazujące, wykrzyknikowe i neutralne Zawieramy znajomości zadania, s. 25 nazywanie swoich cech zauważanie pozytywnych cech kolegi / koleżanki pisanie krótkiej informacji o sobie 1 2 PODRĘCZNIK: J. Korczakowska, Elza, s schemat 1, s. 121 (w tym miejscu można wprowadzić omówienie całej pozycji) kształcenie mowy opowieściowej, czytanie na poziomie semantycznym (wybieranie i zapis na schemacie odpowiednich fragmentów tekstu) rozwijanie słownictwa przez wyszukiwanie i dobieranie słów odwołujących się do konkretnych zmysłów polisensoryczne poznawanie świata kształcenie wrażliwości uczuciowej i otwarcia na drugiego człowieka 1 Postrzegamy świat, s. 8 9 kształcenie umiejętności czytania poezji przez: przekład intersemiotyczny (rysunek), wybieranie odpowiednich fragmentów, wyszukiwanie wyrazów odwołujących się do konkretnych zmysłów uwrażliwianie na język poezji 1 Jak opisać jesień?, s. 26 rozwijanie słownictwa przez dobieranie słów wyrażających różny nastrój, odwołujących się do konkretnych zmysłów pisanie kilkuzdaniowego opisu pogody
3 12 Rozkład materiału Rozkład materiału 13 K. Jędraszko, Spotkać przyjaciela!, s (tekst ucznia) kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym rozwijanie słownictwa przez układanie pytań do tekstu kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat lektury, uzasadniania swojego zdania kształtowanie postaw koleżeńskich 2 PODRĘCZNIK: Jak dzielimy wypowiedzenia?, s podział wypowiedzeń ze względu na obecność orzeczenia uświadamianie różnicy między równoważnikiem zdania a zdaniem przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń orzeczenie, zdanie, równoważnik zdania Przyjaźń cenniejsza niż PODRĘCZNIK: E. Szelburg-Zarembina, Kot w butach, s Kodeks ucznia, s. 39 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym przez układanie w odpowiedniej kolejności punktów planu wydarzeń i punktów kodeksu ucznia pisanie tekstu użytkowego kodeks przyjaciela zrozumienie, że przyjaźń jest cenniejsza niż dobra materialne, rozmowa o cechach prawdziwego przyjaciela kodeks Przygotowanie inscenizacji Kota w butach (z wiadomych względów nie podajemy liczby godzin inscenizacja klasowa wymaga sporo czasu, nawet jeśli uwzględni się pomoc nauczyciela sztuki) PODRĘCZNIK: E. Szelburg-Zarembina, Kot w butach, s kształcenie umiejętności cichego czytania na poziomie krytyczno-twórczym przez przekład intersemiotyczny (inscenizacja) kształcenie umiejętności głośnego czytania tekstu z odpowiednią modulacją głosu tworzenie tekstu użytkowego afisz teatralny doświadczenie satysfakcji z tworzenia sztuki, z uczestniczenia w działaniu teatralnym rola, akt, scena, rekwizyt, sufler 1 Jak napisać zaproszenie?, s. 27 (tę jednostkę można zrealizować przy okazji innej inscenizacji lub wybierając inscenizację wiersza Liście, s. 144) redagowanie tekstu użytkowego zaproszenie zaproszenie Bywają i tacy przyjaciele... I. Krasicki, Przyjaciele, s schemat 2, s. 121 kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez uzupełnianie schematu, dzielenie tekstu na obrazy, przekład intersemiotyczny (ilustracja), rozwijanie mowy opowieściowej (słownictwo wskazujące następstwo czasowe) pokazanie i uświadamianie problemu fałszywej przyjaźni
4 14 Rozkład materiału Rozkład materiału 15 PODRĘCZNIK: A. Mickiewicz, Przyjaciele, s kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym przez wskazywanie odpowiednich fragmentów, układanie ilustracji we właściwej kolejności, nadawanie tytułów poszczególnym obrazom, uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa (słownictwo nazywające cechy charakteru) pisanie notatki na temat przeczytanego tekstu kształcenie umiejętności wypowiadania się na wybrany temat i argumentowania swojego stanowiska 2 PODRĘCZNIK: I. Sikirycki, Zoologiczny talent, s. 46 Kojarzymy i porównujemy. Porównanie, s kształcenie umiejętności odczytywania znaczeń przenośnych rozwijanie słownictwa przez analizowanie i budowanie różnego rodzaju porównań porównanie Sprawdź siebie... (Zadania sprawdzające można potraktować jako samodzielną pracę ucznia na lekcji bądź jako zadanie domowe) C. Pacei, Lis i bocian, s sprawdzenie umiejętności czytania ze zrozumieniem: poziom semantyczny (zad. 1 4), poziom krytyczny (zad. 5, 7, 8, 9), poziom twórczy (zad. 6, 10, 11, 12) Opisujemy obraz J. Pankiewicz, Dziewczynka w czerwonej sukni, s kształcenie umiejętności czytania obrazu ćwiczenia w uważnym oglądaniu obrazu, dobieraniu odpowiedniego słownictwa wyrabianie wrażliwości estetycznej, ożywianie wyobraźni W DOMU W DOMU TEMATYKA LICZBA GODZ. Jak wygląda dom? 1 2 PODRĘCZNIK: plansza + zadania, s MATERIAŁ CELE WPROWADZANE wprowadzenie do tematyki związanej z domem wzbogacanie słownictwa związanego z domem POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Dom domowi nierówny, s. 40 Trzy małe świnki, s schemat 3, s. 122 rozwijanie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym przez wyodrębnianie elementów fantastycznych, uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa związanego z budową element fantastyczny
5 16 Rozkład materiału Rozkład materiału PODRĘCZNIK: Rozbudowujemy... nie tylko dom!, s Ile..., takie wypowiedzenie!, s podział zdań na pojedyncze i złożone uświadamianie różnicy między zdaniem pojedynczym a złożonym przez budowanie i przekształcanie tego typu wypowiedzeń funkcja zdaniotwórcza czasownika osobowego utrwalenie zasady rozdzielania przecinkiem zdań bezspójnikowych i połączonych spójnikami zdanie pojedyncze, zdanie złożone, spójnik J. Ficowski, Dom, w którym śmieszy, s schemat 4, s. 123 przyglądanie się słowu jako narzędziu komunikacji i jako materiałowi zabawy, rym budzenie zainteresowania słowem, uwrażliwianie na język poezji rym 1 Jak poprawnie zapisać adres?, s. 22 nabywanie umiejętności poprawnego zapisywania adresu stosowanie odpowiednich skrótów grzecznościowych adres, nadawca, odbiorca 1 Zabawy brzmieniem słowa, s. 4 5 uwrażliwianie na język poezji tworzenie wyrazów brzmiących podobnie pisanie własnych wierszy transformacja tekstu poetyckiego Moje korzenie... J. Papuzińska, Historia, s schemat 5, s. 123 J. Ficowski, Jak budzik nocą chodził, s M. Krüger, Ja chcę do domu!, s B. Wiza, Sami w domu, s kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym (bohaterowie, elementy fantastyczne) odróżnianie pojęcia historii od baśni doskonalenie umiejętności pracy ze Słownikiem j. polskiego rozwijanie słownictwa związanego z rodziną tworzenie drzewa genealogicznego umacnianie więzi rodzinnych czytanie poezji kształcenie słuchu poetyckiego kształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym umacnianie pozytywnych uczuć związanych z domem kształcenie umiejętności czytania na poziomie semantycznym rozwijanie i wzbogacanie słownictwa związanego z prowadzeniem gospodarstwa domowego pisanie wypowiedzi na temat domowych obowiązków tworzenie osi czasu i nanoszenie na nią wydarzeń z poprzedniego dnia historia a baśń i legenda, drzewo genealogiczne wyraz dźwiękonaśladowczy
6 18 Rozkład materiału Rozkład materiału 19 Piszemy list B. Wiza, Kochana Mamusiu!, s kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym poznanie zasad używania wielkiej litery w liście 1 Jak napisać list?, s nabywanie umiejętności pisania listów i przestrzegania konwencji epistolograficznych nadawca i odbiorca listu, nagłówek D. Wawiłow, Listy, s czytanie poezji kształcenie uważnego słuchania i czytania (język jako źródło żartu) Gotujemy! 2 PODRĘCZNIK: M. Musierowicz, Tort, s lub J. Brzechwa, Obiad, s Zabawmy się w kucharzy, s lub Kuchnia Pana Kleksa, s. 41 kształcenie umiejetności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym tworzenie strony z przepisem kulinarnym układanie rozsypanych przepisów lub uzupełnianie schematu rozwijanie słownictwa o wyrazy wskazujące następstwo czasowe przepis kulinarny 2 PODRĘCZNIK: J. Ficowski, Roztargniony kucharz, s ; P. Cezanne, Martwa natura, s. 81 przyglądanie się słowu jako narzędziu komunikacji i jako materiałowi zabawy kształcenie umiejętności wypowiadania się na temat kształcenie umiejętności głośnego czytania ze szczególnym zwróceniem uwagi na interpretację głosową ustny opis obrazu 1 2 Jak dzielić wyrazy?, s kształcenie umiejętności podziału wyrazów na sylaby, głoski i litery poprawne przenoszenie wyrazów litera, głoska sylaba Z. Rossa, Czajnik, s czytanie poezji uświadomienie różnicy pomiędzy językiem poetyckim a użytkowym poezja Zdanie pojedyncze rozwinięte i nierozwinięte 2 PODRĘCZNIK: Z dodatkowymi informacjami i... bez nich., s ćwiczenia w budowaniu zdań rozwiniętych i nierozwiniętych podmiot, określenie, zdanie rozwinięte i nierozwinięte Zakupy 3 4 PODRĘCZNIK: J. J. Sempé i R. Goscinny, Robiliśmy z tatą zakupy, s , lub A. Lindgren, Anna i ja załatwiamy sprawunki, s kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym (narrator, czas akcji, nastrój) wyodrębnianie elementów komicznych komizm słowa nabywanie umiejętności poprawnego zapisu skrótów miar i wag skrót Pisownia skrótów jednostek miar i wag, s ; Zakupy, s. 44
7 20 Rozkład materiału Rozkład materiału 21 Cztery kąty... 2 PODRĘCZNIK: K. Kofta, Malowanie, s Jak opisać pomieszczenie?, s narrator a bohater opowiadania ustne i pisemne opisywanie pomieszczenia rozwijanie słownictwa związanego z opisem pomieszczenia wyrazy wskazujące miejsce, przymiotniki określające pomieszczenie itp. M. Bond, Remont, s kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym rozwijanie słownictwa i mowy opowieściowej (wyrazy wskazujące następstwo czasowe, czynności związane z remontem) A. Renoir, Portret pani Charpentier z dziećmi, s. 105 kształcenie umiejętności czytania obrazu określanie nastroju obrazu, rozwijanie wyobraźni przez wymyślanie dialogu pomiędzy przedstawionymi na obrazie osobami A. Fredro, Paweł i Gaweł, s kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym układanie z rozsypanki punktów planu zgodnie z chronologią wydarzeń czytanie głośne z uwzględnieniem odpowiedniej intonacji próba oceny zachowań bohaterów archaizm Sprawdź siebie... C. S. Lewis, Dzień u bobrów, s sprawdzenie stopnia zrozumienia czytanego tekstu: na poziomie semantycznym (zad. 1 9), na poziomie krytyczno-twórczym (zad ) (w zadaniu 12. każda odpowiedź jest poprawna. Należy wziąć pod uwagę sposób uzasadnienia decyzji ucznia) Pisownia ó i u Liczbę godzin ustala nauczyciel w zależności od potrzeb zespołu klasowego. PODRĘCZNIK: Bogusia, córka państwa Zająców..., s ; s (inną propozycję opracowania tego materiału znajdzie nauczyciel w: Ortografia dla szkoły podstawowej i gimnazjum, cz. 1. ó i u, GWO) kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów zawierających ó i u Sprawdź siebie... A. Śmiałkowska-Płaneta Stół, s sprawdzenie umiejętności pisania krótkiej wypowiedzi o przeczytanym tekście, rozróżniania wypowiedzeń, rozumienia i formułowania zasad ortograficznych dotyczących pisowni ó i u
8 22 Rozkład materiału Rozkład materiału 23 NA PODWÓRKU NA PODWÓRKU TEMATYKA LICZBA GODZ. Co jest za domem? A. Kamieńska, Co jest za domem?, s. 117 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE swobodne wypowiadanie się na temat najbliższego otoczenia opisywanie krajobrazu czytanie utworu lirycznego ze zrozumieniem stawianie pytań otwartych POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Moje podwórko 2 PODRĘCZNIK: zadania, s Z okna M. Petersen, Znajomy widok, s schemat 6, s. 124 usprawnianie umiejętności formułowania i uzasadniania własnej opinii poszerzanie zasobu słownictwa ucznia używanie poprawnych form przy zapisie adresu redagowanie wypowiedzi z wykorzystaniem podanego słownictwa czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego analiza tekstu pod kątem zawartych w nim elementów opisu przedstawionej rzeczywistości ćwiczenia w szczegółowym opisie miejsca, konkretyzacja opisu literackiego przez uzupełnienie schematu wykonanie własnego rysunku To, co znane najbardziej T. Wyrwa-Krzyżański, Trzepak, s. 122 czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego (rozpoznanie podmiotu lirycznego, wyodrębnianie obrazów poetyckich) ćwiczenia w pisaniu redagowanie wypowiedzi w formie dialogu i opowiadania Części mowy s. 123 s Rzeczownik 3 4 PODRĘCZNIK: s s Przymiotnik 3 4 PODRĘCZNIK: s s wprowadzenie do pojęć: część mowy, nieodmienna część mowy, forma charakterystyka rzeczownika jako części mowy, określanie rodzaju, liczby, przypadka charakterystyka przymiotnika jako części mowy, odmiana przez przypadki, liczby, rodzaje części mowy rzeczownik, przypadek, rodzaj przymiotnik
9 24 Rozkład materiału Rozkład materiału 25 Nowi sąsiedzi A. Onichimowska, Wprowadzka, s czytanie ze zrozumieniem opisywanie elementów rzeczywistości przedstawionej budowanie planu wydarzeń i opowiadanie odtwórcze wg planu charakteryzowanie bohaterów rozwijanie słownictwa ucznia (słow. bierne i czynne) Miejsce zabaw M. Terlikowska, Zaklęta Dorota, s schemat 7, s. 125 rozpoznawanie osoby narratora uświadamianie sensu czytanego tekstu poszukiwanie w tekście odpowiednich informacji tworzenie notatki w formie schematu dopisywanie dalszego ciągu opowiadania Zimowy widok J. Kulmowa, Kwitną gawrony, s Kojarzymy i porównujemy. Przenośnia, s czytanie tekstu poetyckiego ze zrozumieniem rozpoznawanie przenośni i tłumaczenie ich sensu konkretyzowanie sensu utworu w postaci pracy plastycznej przenośnia W deszczowy dzień 2 PODRĘCZNIK: K. Drzewiecka, Piątka z zakątka, s Jak opisać swój dzień kartka z pamiętnika, s swobodne wypowiedzi na temat zabaw podczas deszczowego dnia porządkowanie planu wydarzeń, opowiadanie odtwórcze z punktu widzenia bohatera, wczuwanie się w rolę bohatera poszerzanie słownictwa ucznia zapisanie wydarzeń w formie pamiętnika pamiętnik Przygotowujemy przedstawienie 2 PODRĘCZNIK: F. Tiutczew, Liście, s Jak napisać zaproszenie?, s. 27 czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego przygotowanie inscenizacji klasowej rozwijanie słownictwa ucznia projektowanie i wypisywanie zaproszeń premiera, scena, widownia, zaproszenie Sztuka przekonywania 2 PODRĘCZNIK: M. Twain, Znakomity pacykarz, s schemat 8, s. 125 Jak ułożyć reklamę?, s określanie miejsca i czasu zdarzeń rozpoznawanie narratora i bohatera w tekście poszerzanie słownictwa i stosowanie go w przedstawionych sytuacjach opowiadanie odtwórcze tworzenie notatki w formie schematu na podstawie informacji wybranych z tekstu ocenianie zachowania i postawy bohatera rozpoznawanie cech charakterystycznych dla reklamy obiektywny, subiektywny, reklama Wspaniała zabawa D. Wawiłow, Kałużyści, s odróżnianie autora wiersza i osoby mówiącej w utworze poetyckim tworzenie form l. poj. rzeczownika budowanie parafrazy słowotwórczej (wyjaśnianie znaczeń wyrazów) wybieranie odpowiednich informacji z tekstu (czytanie ze zrozumieniem) autor a osoba mówiąca
10 26 Rozkład materiału Rozkład materiału 27 W co się bawić? A. A. Milne, Misie-patysie, s czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego (wybieranie informacji związanych z bohaterami i okolicznościami wydarzeń) zapisywanie opisanych reguł gry i wymyślanie reguł nowej zabawy formułowanie zasad dobrej (udanej) zabawy Podwórkowe wyliczanki A. Kamieńska, Sowa, s. 157 czytanie ze zrozumieniem czytanie z podziałem na role inscenizowanie sytuacji przedstawionej w wierszu A. Kamieńska, Miasto lub S. Grochowiak, Wyliczanka, s czytanie ciche i głośne, akcentowanie, zaznaczanie, podkreślanie rytmu wiersza, praca w grupie powtarzanie zadanego rytmu rytm w wierszu Wszystko o piłce Czy wiesz, że... W. Kopaliński, Piłka, s czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym wybieranie informacji z tekstu układanie pytań do tekstu rozpoznawanie cech tekstu popularnonaukowego tworzenie notatki w formie mapy mentalnej E. Burakowska, Niegrzeczna piłka, s. 162 schemat 9, s. 126 odróżnianie utworu poetyckiego od popularno-naukowego wyróżnianie obrazów poetyckich tworzenie notatki w formie schematu wchodzenie w rolę bohatera utworu Sen czy rzeczywistość? J. Broszkiewicz, Kapitan, s czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego wybieranie z tekstu fragmentów stanowiących przykład fikcji prawdopodobnej i nieprawdopodobnej fikcja literacka prawdopodobna i fantastyczna Niezwykłe podwórko M. Łastowiecka, O Ali, Wojtku, kocie i rysowaniu na płocie, s czytanie ze zrozumieniem rozpoznawanie elementów prawdopodobnych i nieprawdopodobnych świata przedstawionego tworzenie planu wydarzeń tworzenie opowiadania twórczego z elementami fantastycznymi wyrażanie własnego zdania Wyjątkowy dzień J. Christa, Kajko i Kokosz. Dzień Śmiechały, s czytanie ze zrozumieniem komiksu wybieranie odpowiednich informacji organizacja konkursu na najlepiej opowiedziany dowcip projektowanie medalu i dyplomu
11 28 Rozkład materiału Rozkład materiału 29 Podwórkowa przyjaźń D. Wawiłow, Chcę mieć przyjaciela, s rozwijanie czynnego słownictwa związanego z przyjaźnią rozpoznawanie problematyki utworu prozatorskiego nazywanie cech bohaterów utworu formułowanie rad dla poszukujących przyjaźni E. Szelburg-Zarębina, List do kolegi, s czytanie ze zrozumieniem symulacja rozmowy z nauczycielem i kolegą pisanie listu z zachowaniem obowiązujących zasad Na granicy podwórka Cz. Miłosz, Furtka, s. 182 schemat 10, s. 126 ćwiczenie wyobraźni plastycznej czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do zmysłu wzroku, dotyku tworzenie notatki w formie schematu wchodzenie w rolę i budowanie dialogu Na wiejskim podwórku M. Kownacka, Lajkonik, s czytanie ze zrozumieniem porządkowanie planu wydarzeń konkretyzowanie planu wydarzeń w formie ilustracji tworzenie wypowiedzi pisemnej na podstawie podanego planu pracy opowiadanie wydarzeń z punktu widzenia bohatera wstęp, rozwinięcie, zakończenie Pisownia rz i ż Młodzież wyjeżdża w góry z panem Grzegorzem..., s poznanie zasad pisowni wyrazów z rz i ż, stosowanie poznanych zasad w praktyce Pisownia wyrazów zawierających rz, s Pisownia wyrazów zawierających ż, s (inną propozycję opracowania tego materiału znajdzie nauczyciel w: Ortografia dla szkoły podstawowej i gimnazjum, cz. 2 Pisownia wyrazów z ż, rz, GWO)
12 30 Rozkład materiału Rozkład materiału 31 Z PODWÓRKA W ŚWIAT I DO... SZKOŁY Z PODWÓRKA W ŚWIAT I DO... SZKOŁY TEMATYKA LICZBA GODZ. Wokół mnie plansza, s. 192 zadania, s. 193 MATERIAŁ CELE WPROWADZANE swobodne wypowiedzi na temat najbliższego otoczenia opisywanie ilustracji wzbogacanie słownictwa ucznia POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY Najbliższa okolica region zadania, s. 194 czytanie ze zrozumieniem mapy prezentacja własnego regionu opracowanie w grupie plastycznego symbolu regionu planowanie wycieczki po regionie, zapis jej etapów Legendy mojego regionu H. Zdzitowiecka, Legenda o Morskim Oku, s lub Bursztynowa korona, s opowiadanie odtwórcze utworu wskazywanie elementów fantastycznych świata przedstawionego poznanie legend związanych z własnym regionem legenda Tuż za domem T. Ferenc, Ścieżka za domem, s J. Constable, Park Wivenhoe w Essex, s. 201 bogacenie słownictwa związanego z podróżowaniem czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego wyróżnianie obrazów poetyckich ćwiczenia w pisaniu czytanie ze zrozumieniem dzieła malarskiego na poziomie semantycznym bogacenie słownictwa aktywnego i biernego ucznia wyrażanie przeżyć, uczuć, sądów opisywanie krajobrazu Ojczyzna zawsze bliska memu sercu 3 PODRĘCZNIK: zadania, s. 202 Pisownia wyrazów wielką literą, s opowiadanie o ważnych wydarzeniach z przeszłości narodu przedstawienie sławnych Polaków i ich zasług podawanie przykładów postaw patriotycznych opisywanie symboli państwowych uświadomienie bogactwa tradycji i kultury narodu oraz wspólnych korzeni dziedzictwa narodowego i europejskiego poprawny zapis wyrazów wielką literą naród, państwo, patriotyzm Jestem Polakiem J. Wybicki, Mazurek Dąbrowskiego, s czytanie ze zrozumieniem: wybieranie z tekstu fragmentów odwołujących się do historii ojczyzny rozpoznawanie cech gatunkowych pieśni nauczenie się tekstu hymnu na pamięć pieśń, hymn, refren
13 32 Rozkład materiału Rozkład materiału 33 J. Ficowski, Tutaj, s wyodrębnianie i wyjaśnianie obrazów w wierszu wskazywanie zastosowanych w utworze środków artystycznych (przenośnia, porównanie) i próba wyjaśnienia ich funkcji plastyczna konkretyzacja obrazów poetyckich zorganizowanie klasowej wystawy prac opis wybranego miejsca wędrówek po ojczystej ziemi Jestem mieszkańcem Ziemi 1 2 PODRĘCZNIK: T. Ferenc, Matka Ziemia, s czytanie ze zrozumieniem tekstu poetyckiego: wyjaśnienie funkcji uosobienia bohatera lirycznego utworu nazywanie relacji: osoba mówiąca bohater liryczny uświadomienie konieczności ochrony przyrody wspólnego dziedzictwa wszystkich mieszkańców Ziemi zebranie informacji na temat działalności ruchów ekologicznych, przygotowanie Klasowego Programu Pomocy Ziemi wykonanie plakatu o treści ekologicznej ekologia, ochrona przyrody W szkole C. Collodi, Po drodze do szkoły, s zadania, s Oto moja szkoła! Jak wygląda twoja szkoła?, s czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym opowiadanie odtwórcze ocena postępowania głównego bohatera komponowanie opowiadania z dialogiem z zachowaniem wybranych elementów świata przedstawionego utworu opisywanie pierwszego dnia w szkole, nazywanie przeżyć z nim związanych opisywanie fotografii przedstawiającej szkolną rzeczywistość komponowanie opowiadania twórczego z wykorzystaniem podanego słownictwa, tworzenie komiksu przedstawienie przygotowanej wcześniej scenki pantomimicznej pt. Obrazek ze szkolnego życia czytanie ze zrozumieniem: podanie znaczeń wyrazu szkoła na podstawie kontekstu przeczytanych tekstów wyszukiwanie w tekście odpowiednich informacji wzbogacanie słownictwa ucznia praca w grupie: rysowanie planu opisanej szkoły opisywanie budynku własnej szkoły
14 34 Rozkład materiału Rozkład materiału 35 Nasza klasa zadania, s. 214 J. Twardowski, W klasie, s. 214 nazywanie cech kolegów i koleżanek z klasy nazywanie relacji między uczniami tej samej klasy zorganizowanie wystawy wykonanych wcześniej prac plastycznych ( Symbol mojej klasy ) czytanie ze zrozumieniem utworu poetyckiego wypowiedzi na temat przedstawionych w wierszu sytuacji odwoływanie się do rzeczywistości szkolnej ucznia G. Jimenes, Prymus, s czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego nazywanie cech głównego bohatera, wyjaśnianie motywów jego postępowania komponowanie dalszego ciągu opowiadania Co robić na przerwie? Czasownik, s s charakterystyka czasownika jako części mowy rozpoznawanie osobowych i nieosobowych form czasowników w tekście odmiana czasowników przez osoby, liczby, rodzaje, czasy poprawny zapis zakończeń bezokoliczników czasownik, r. męskoosobowy, r. niemęskoosobowy, bezokolicznik, czasy Jak skutecznie się uczyć? Przysłówek, s s charakterystyka przysłówka jako nieodmiennej części mowy rozpoznawanie przysłówków w tekście budowanie wypowiedzeń z użyciem podanych lub własnych przysłówków przysłówek Podczas lekcji J. J. Sempé, R. Goscinny, Tajemny szyfr, s rozmowa na temat potrzeby twórczej aktywności i zaangażowania podczas lekcji tworzenie plakatu na ten temat czytanie tekstu ze zrozumieniem: odpowiadanie na pytania i układanie pytań sprawdzających opowiadanie i wyjaśnianie zabawnej sytuacji układanie historyjki z podanymi wyrazami, czytanie ze zrozumieniem rebusu, szarady szyfrowanie, szyfr zadania, s. 227 czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym układanie dialogów z rozsypanki wypowiedzeń (rozpoznawanie uczestników korespondencji, omawianie treści komunikatów) układanie dialogu między wskazanymi osobami na wyznaczony temat (wejście w rolę) symulowanie sytuacji wymagającej postawy asertywnej dialog i jego zapis dialog
15 36 Rozkład materiału Rozkład materiału 37 W dawnej szkole J. Stępnieniowa, Wśród żaków, s czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego o charakterze popularnonaukowym wybór informacji o miejscu, czasie zdarzeń, opisanych sytuacjach i ich bohaterach czytanie innych tekstów kultury (rycina układanie dialogu między przedstawionymi na rycinach postaciami) opowiadanie opisanych w tekście zdarzeń z punktu widzenia jednego z bohaterów Odpowiedzieć na kilka pytań Ankieta, s. 231 odpowiadanie na pytania otwarte i zamknięte układanie własnych pytań na temat szkoły ankieta Czym pisać? Czy wiesz, że... (na podstawie tekstu W. Kopalińskiego), s. 232 Pisownia ch i h 3 PODRĘCZNIK: Huki i hałasy słychać z naszej klasy!, s s Szkoła marzeń J. Brzechwa, Ta oraz inne bajki, s czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnonaukowego tytułowanie poszczególnych akapitów próba kaligrafowania przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ch i h, wyjaśnianie pisowni wyrazów z ch i h wybranych z tekstu poznanie wyrazów z ch i h o pisowni niewyjaśnionej zabawa w ortograficzne kalambury czytanie ze zrozumieniem tekstu prozatorskiego: rozpoznanie osoby narratora opis budynku z wykorzystaniem podanego słownictwa tworzenie makiety Akademii tworzenie opowiadania na podstawie podanego planu kaligrafia Szkolny wynalazek H. J. Chmielewski, Tytus, Romek i Atomek. Księga XIII, s ; J. Kulmowa, Marzenia, s Śpiewająca powtórka E. Gałczyńska, E. Szczepańska, U. Wójcik, Gramatyka w rytmie rapu u, s Gramatyczne warcaby czytanie ze zrozumieniem komiksu opowiadanie jego treści wypowiadanie własnego zdania na temat automatycznej szkoły tworzenie banku pomysłów na metody skutecznego uczenia się rozpoznawanie osoby mówiącej w utworze poetyckim wyjaśnianie wybranych przenośni wybieranie odpowiednich cytatów z wiersza i tworzenie do nich ilustracji swobodne wypowiedzi związane z poruszoną w wierszu tematyką powtórzenie i utrwalenie wiadomości o odmiennych i nieodmiennych częściach mowy wykorzystanie wiadomości gramatycznych w trakcie gry
16 38 Rozkład materiału Rozkład materiału 39 Sprawdź siebie... Czy warto się uczyć z komputerem?, s czytanie ze zrozumieniem na poziomie semantycznym: identyfikacja wypowiedzeń zawierających treści zgodne z tekstem powtórzenie wiadomości o częściach mowy określanie form gramatycznych wskazanych wyrazów przypomnienie zasad pisowni wyrazów z ch i h budowanie pisemnych wypowiedzi na zadany temat W KRAINACH SNU, BAŚNI I MARZEŃ... W KRAINACH SNU, BAŚNI I MARZEŃ... TEMATYKA LICZBA GODZ. Kończy się dzień J. Ratajczak, Przed nocą, s R. Dahl, Polowanie na sny, s I. Laris, Sen, s MATERIAŁ CELE WPROWADZANE rozwijanie umiejętności czytania poezji odczytywanie przenośni pisanie krótkiej wypowiedzi na temat przeczytanego tekstu kształcenie mowy opowieściowej pisanie opowiadania z elementami fantastycznymi kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem rozwijanie wyobraźni wymyślanie sposobów na zbieranie i wykorzystywanie snów kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym rozwijanie słownictwa związanego ze spaniem związki frazeologiczne POJĘCIE KONTEKST KULTUROWY O czym marzymy... D. Wawiłow, Szybko!, s rozwijanie umiejętności czytania poezji ustalanie, kim jest osoba mówiąca, o czym marzy tworzenie własnych tekstów przez transformację tekstu poetyckiego J. Tuwim, Dyzio marzyciel, s rozwijanie umiejętności czytania poezji opisywanie krajobrazu, marzeń, transformacja tekstu poetyckiego wzbogacanie słownictwa ucznia o związki frazeologiczne związane z marzeniami rozwijanie wyobraźni przez wcielanie się w rolę czarodzieja uzasadnianie swojego stanowiska 2 PODRĘCZNIK: C. Collodi, Zabawkonia, s kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytyczno-twórczym nazywanie bohaterów, określanie miejsca wydarzeń tworzenie folderu turystycznego kształcenie poprawnego zapisu rzeczowników zakończonych na -nia, -onia folder turystyczny 2 Pisownia i, ji, ii na końcu wyrazu, s kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania i, ji, ii na końcu wyrazu
17 40 Rozkład materiału Rozkład materiału 41 W królestwie baśni 2 PODRĘCZNIK: Baśń o złotym kubku 2 Jak napisać baśń?, s kształcenie czytania ze zrozumieniem wspólne tworzenie definicji baśni i jej wyznaczników gatunkowych uwrażliwianie na wartości moralne ukazane w baśniach kształcenie umiejętności redagowania spójnego tekstu baśni baśń Podróże, odkrywca, zdobywcy... 2 PODRĘCZNIK: W. Broniewski, Kolumb, s kształcenie umiejętności czytania poezji wskazywanie różnic pomiędzy tekstem poetyckim a tekstem użytkowym (notatka biograficzna) funkcja tekstów poetyckich i użytkowych Dosięgnąć gwiazd, s kształcenie czytania ze zrozumieniem na poziomie krytyczno-twórczym tworzenie notatki encyklopedycznej kształcenie umiejętności pracy ze słownikami, encyklopediami itp. wyszukiwanie konkretnych informacji Na północnym wierzchołku Ziemi, s czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnego kształcenie umiejętności pracy ze słownikami i innymi źródłami informacji kształtowanie postawy czynnej wobec swych planów i marzeń Zwyciężyć siebie, s czytanie ze zrozumieniem tekstu popularnego kształtowanie tolerancji wobec innych Sprawdź siebie... J. K. Rowling, Czarodziej na wakacjach, s sprawdzenie rozumienia czytanego tekstu na poziomie semantycznym (zad. 1 5) i krytyczno-twórczym (zad. 6 9) Kartki z kalendarza oraz sprawdziany różnego typu nauczyciel planuje według potrzeb zespołu klasowego.
WYCHOWAWCA mgr Aneta Dzitkowska. Lp. TEMAT MATERIAŁ LITERACKI. Podręcznik i ćwiczenia Między nami. 26.08.2010 r.
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KL. IV B ROK SZKOLNY 2010/2011 NA PODSTAWIE PROGRAMU DKW: 4014 37/01 ORAZ PODRĘCZNIKA DO KSZTAŁCENIA LITERACKIEGO I JĘZYKOWEGO, ZESZYTU ĆWICZEŃ AUTORSTWA
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Celujący Bardzo dobry Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą i ponadto: Mówienie formułuje twórcze
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV Poziomy wymagań edukacyjnych: K konieczny ocena dopuszczająca (2) P podstawowy ocena dostateczna (3) R rozszerzający ocena dobra (4) D dopełniający
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV TREŚCI PROGRAMOWE: Kształcenie literackie i kulturowe: nastrój wiersza budowa utworu poetyckiego: wers i strofa literackie środki wyrazu: epitet
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza znacznie wykracza
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie IV szkoły podstawowej
Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie IV szkoły podstawowej Plany wynikowy zawiera: 1. Zamierzone osiągnięcia ucznia - cele operacyjne, uporządkowane hierarchicznie według taksonomii celów
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska
Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V 1.Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej
Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata
Bardziej szczegółowoNiko 2 Przedmiotowy System Oceniania
Niko 2 Przedmiotowy System Oceniania TREŚCI NAUCZANIA REALIZOWANE W PODRĘCZNIKU NIKO 2 I PODLEGAJĄCE OCENIANIU MÓWIENIE I SŁUCHANIE - opisywanie ilustracji - komentowanie przedstawionej na obrazku sytuacji
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje i
Bardziej szczegółowoZasady oceniania z języka polskiego w klasach IV VIII. Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowy Tomyślu
Zasady oceniania z języka polskiego w klasach IV VIII Szkoła Podstawowa nr 1 w Nowy Tomyślu I. Treści nauczania zgodne z programem nauczania Nowe SŁOWA na start! (kl. 4, 5, 6, 7, 8) II. Ocenie podlegają:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Agnieszka Węgrzynowicz Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP Przedmiotem oceny z języka polskiego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoKLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)
KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Doskonale opanował
Bardziej szczegółowo-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem;
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza
Bardziej szczegółowoNACOBEZU - JĘZYK POLSKI kl. IV KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
NACOBEZU - JĘZYK POLSKI kl. IV KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE 1. Wyjaśniam, czym jest epitet. 2. Rozpoznaję epitety w wierszu. 3. Ilustruję fragmenty wiersza. 4. Dopisuję epitety do wskazanych rzeczowników.
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:
JĘZYK POLSKI kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Kształcenia literacko-kulturowe Cele kształcenia Przewidywane osiągnięcia ucznia konieczne podstawowe rozszerzające dopełniające DOPUSZCZAJĄCY
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagań koniecznych.
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY IV OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ Otrzymuje uczeń, który: nie opanował poziomu wymagań koniecznych w zakresie wiadomości z fleksji, słownictwa,
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R.
PROGRAM NAPRAWCZY MAJĄCY NA CELU POPRAWĘ WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO KLAS SZÓSTYCH PRZYJĘTY PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W DNIU 3 GRUDNIA 2012 R. KONSULTOWANY Z RODZICAMI W DNIU 17 LISTOPADA 2012 R. Jakość
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego KLASA V
KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowo-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem;
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza
Bardziej szczegółowoOcenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. V Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa IV
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA klasy IV - VIII Język polski jest kluczowym przedmiotem nauczania zakres znajomości języka ojczystego i sprawność w posługiwaniu
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoTREŚCI NAUCZANIA I OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW KLASA IV
TREŚCI NAUCZANIA I OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW KLASA IV Cele kształcenia Słuchanie Mówienie Treści nauczania Przewidywane osiągnięcia ucznia wymagania Odniesienie podstawowe ponadpodstawowe do podstawy programowej
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Język polski Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV niedostateczny JĘZYK POLSKI poziomumiejętnościiwiadomościobjętychwymaganiamiedukacyjnymiklasy czwartejuniemożliwiaosiąganiecelówpolonistycznych uczeoniepotrafiwykonadzadaooniewielkimpoziomietrudności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV SEMESTR I
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV SEMESTR I Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował przewidziane programem nauczania zagadnienia w stopniu bardzo dobrym oraz spełnia
Bardziej szczegółowoWymagana edukacyjne z j.niemieckiego mniejszości narodowej w klase I SP
Wymagana edukacyjne z j.niemieckiego mniejszości narodowej w klase I SP TREŚCI NAUCZANIA PODLEGAJĄCE OCENIANIU MÓWIENIE I SŁUCHANIE PISANIE CZYTANIE - opisywanie ilustracji - komentowanie i ocena przedstawionej
Bardziej szczegółowoAUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY V
KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY V Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje kontakt
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV opracowane na podstawie programu Jutro pójdę w świat
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV opracowane na podstawie programu Jutro pójdę w świat dopuszczająca dostateczna I Kształcenie kulturowo - literackie Formy wypowiedzi Kształcenie językowe
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.V KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III gimnazjum PO UKOŃCZENIU KLASY III UCZEŃ POWINIEN UMIEĆ : -wyróżnić czasowniki w formie osobowej i nieosobowej, określić formy gramatyczne, odmienić
Bardziej szczegółowoStandardy wymagań i kryteria ocen z języka kaszubskiego w szkole podstawowej. klasa I
Standardy wymagań i kryteria ocen z języka kaszubskiego w szkole podstawowej klasa I ocena niedostateczna (poziom 1) uczeń nie posiada postaw i wiadomości z poziomu 2, nie interesuje się przedmiotem, nie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV Ocena celująca - otrzymuje ją uczeń, który: - opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, - samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie IV szkoły podstawowej
1 Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie IV szkoły podstawowej Plany wynikowy zawiera: 1. Zamierzone osiągnięcia ucznia - cele operacyjne, uporządkowane hierarchicznie według taksonomii celów
Bardziej szczegółowoKLASA 4. I. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA 4 I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Czytanie utworów literackich. 1) omawiam elementy świata przedstawionego, wyodrębniam obrazy poetyckie w poezji; 2) rozpoznaję fikcję literacką; rozróżniam
Bardziej szczegółowoKlasa 4 OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA
Wykaz szczegółowych wymagań edukacyjnych do programu języka polskiego TERAZ POLSKI realizowanego na II etapie edukacyjnym: TREŚCI NAUCZANIA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Klasa 4 OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Czerwionce - Leszczynach
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie VI Szkoły Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Czerwionce - Leszczynach 1 I. Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
1 EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I KLASA II Klasa III I półrocze I półrocze I półrocze -czyta teksty z uwzględnieniem poziomu trudności - korzysta z podręcznika i zeszytów ćwiczeń i innych środków dydaktycznych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoCZYTANIE CICHE ZE ZROZUMIENIEM
Edukacja polonistyczna klasa 2 PISANIE - kryteria pięknego pisania 1. Pismo utrzymuję w liniaturze. 2. Litery w wyrazach są z sobą połączone. 3. Unikam skreśleń i poprawek. 4. Wyraz błędnie napisany przekreślam
Bardziej szczegółowoPLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska
PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B Opracowała mgr Anna Śladowska Termin Temat Zadania (treści) Wrzesień słuchu fonematycznego. -podział wyrazów na sylaby -liczenie sylab -tworzenie sylab otwartych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoWymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne
Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór odpowiedzi i wykorzystanie zawartych
Bardziej szczegółowoKSZTAŁCENIE LITERACKIE
uwagi Wymagania edukacyjne na ocenę śródroczną i roczną Rok szkolny 2008/2009 klasy szóste SP 9 Nowy Sącz WIEDZA UCZNIA OPANOWANE UMIEJĘTNOŚCI I OKRES- ocena śródroczna - celujący Uczeń przeczytał wszystkie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa IV
Wymagania edukacyjne język polski klasa IV Ocenę NIEDOSTATECZNĄ (1) otrzymuje uczeń, który nie opanował poziomu wymagań w zakresie kształcenia literackiego, nauki o języku i form wypowiedzi wskazanych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski!
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski! OCENA CELUJĄCA KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Uczeń opanował wiadomości i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrą a ponadto:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV
KRYTERIA OCENIANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V. Kryteria ocen
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V Kryteria ocen Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, który samodzielnie rozwija zainteresowania, a jego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoNACOBEZU JĘZYK POLSKI
NACOBEZU JĘZYK POLSKI KLASA VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE 1. Wiem, co wyróżnia wiersz biały spośród innych rodzajów utworów poetyckich. 2. Podaję cechy fraszki. 3. Wyjaśniam czym jest kontrast i jaką pełni
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 I okres OCENA CELUJĄCA -ocenę tę otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza materiał, który
Bardziej szczegółowoOGÓLNEKRYTERIA OCENIANIADLAKLASY IV
OGÓLNEKRYTERIA OCENIANIADLAKLASY IV niedostateczny poziomumiejętnościiwiadomościobjętychwymaganiamiedukacyjnymiklasy czwartejuniemożliwiaosiąganiecelówpolonistycznych uczeńniepotrafiwykonaćzadańoniewielkimpoziomietrudności
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI OCENĘ CELUJĄCĄ: - rozszerza czytelnictwo o lektury nadobowiązkowe - ogląda widowiska teatralne dla dzieci i młodzieży oraz potrafi o nich opowiedzieć kolegom
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ programem nauczania dla klasy IV i poza tym: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoOgólna tematyka zajęć w klasie II
Ogólna tematyka zajęć w klasie II Przygotowanie uczniów do udziału w przedstawieniu teatralnym. Udział w przedstawieniu teatralnym. Wizyta w pracowni lalkarza - zapoznanie się ze sposobami wykonania różnych
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV (OBOWIĄZUJĄCE W I i II PÓŁROCZU)
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV (OBOWIĄZUJĄCE W I i II PÓŁROCZU) WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ UCZEŃ: czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIA KLASY IV Opracowane na podstawie: 1. Podstawy Programowej z języka polskiego dla II etapu edukacyjnego; 2. Rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV Wymagania edukacyjne Sprawności ocena: dopuszczający ocena: dostateczny UCZEŃ ocena:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE. Przedmiot: język polski. Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Przedmiot: język polski Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA Doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy V. Samodzielnie rozwiązuje problemy
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV
STANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV stopień niedostateczny - 1 stopień dopuszczający - 2 nie opanował podstawowych wiadomości z fleksji, składni, słownictwa, ortografii, w zakresie
Bardziej szczegółowoSposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche
Bardziej szczegółowoKLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY V OPRACOWANY NA PODSTAWIE: 1. Rozporządzenia MENiS z dnia 26. 02. 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen semestralnych. ( I semestr)
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen semestralnych ( I semestr) Na ocenę dopuszczającą uczeń: słucha z uwagą i zrozumieniem odróżnia komunikaty werbalne od niewerbalnych udziela
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy V
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy V OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, - samodzielnie
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania języka polskiego i przewidywane osiągnięcia uczniów
Materiał nauczania języka polskiego i przewidywane osiągnięcia uczniów Kursywą wyróżniono hasła realizowane wcześniej, w danej klasie uczeń poznaje je w szerszym wymiarze, z wykorzystaniem ćwiczeń i tekstów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO. DLA KLASY IV a SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARSZAŁKA JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W WERBKOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV a SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARSZAŁKA JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W WERBKOWICACH OPRAC. ANNA WOŚ, I CELE NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO - Kształcenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY CZWARTEJ: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ KLASA IV ROK SZKOLNY 2015/2016
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ KLASA IV ROK SZKOLNY 2015/2016 Cele kształcenia Słuchanie Mówienie Kształcenia literacko-kulturowe Przewidywane osiągnięcia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klas IV- VI
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klas IV- VI W zakresie odbioru wypowiedzi i wykorzystania zawartych w nich informacji: czyta ze zrozumieniem teksty kultury, w tym utwory poetyckie, proste teksty
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha
Bardziej szczegółowopodstawowe (ocena: dostateczny)
KRYTERIA OGÓLNE Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela i uczniów
Bardziej szczegółowopodstawowe (ocena: dostateczny)
KRYTERIA KLASA IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela i
Bardziej szczegółowoJĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ. Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych
JĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA 12. Język
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV na rok szkolny 2015/2016
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV na rok szkolny 2015/2016 Program nauczania Słowa z uśmiechem Realizowany przy pomocy podręcznika Słowa z uśmiechem Wymagania Sprawności ocena: dopuszczający
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 SZKOŁY PODSTAWOWEJ, ROK SZKOLNY 2016/2017 Tytuł programu: Autorzy programu: Słowa z uśmiechem Ewa Horwath, Anita Żegleń Tytuł podręcznika:
Bardziej szczegółowopodstawowe (ocena: dostateczny)
Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego kryteria ogólne Klasa IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowopodstawowe (ocena: dostateczny)
KRYTERIA OGÓLNE klasa IV Sprawności I. Odbiór i wykorzysta nie zawartych w nich informacji konieczne (ocena: dopuszczający) czyta poprawnie tekst, wyznaczając głosowo granice zdań słucha uważnie nauczyciela
Bardziej szczegółowoLekcja języka polskiego
Realizacja zadania: Europejskie Święta Bożego Narodzenia Lekcja języka polskiego Temat: Tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach europejskich. Lekcja odbyła się 6.12.2010r. w klasach VIC,D,E. Cele: poznanie
Bardziej szczegółowoCel główny: Motywacja uczniów do dokładnej i solidnej pracy.
Joanna Girguś, SP nr 3 w Tomaszowie Lub. Małgorzata Nowosielecka, SP nr 3 w Tomaszowie Lub. Teresa Puchacz, Sp w Łuszczaczu Marzena Wnuk Więcławek, SP nr 3 w Tomaszowie Lub. Scenariusz zajęć z języka polskiego
Bardziej szczegółowoOcenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. IV Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowo