Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego

Transkrypt

1 Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego alles klar 2a, 2b zakres podstawowy Na lekcjach języka niemieckiego uczeń będzie: 1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: wakacje zaginięcie jakiegoś przedmiotu, kradzieŝ części ciała wygląd zewnętrzny części garderoby, moda, style i trendy zdrowie (zdrowy tryb Ŝycia, choroby i schorzenia, samopoczucie, troska o zdrowie) uzaleŝnienia usługi (bank, poczta) awaria samochodu, pomoc drogowa święta i uroczystości (Adwent, BoŜe Narodzenie, Wielkanoc) Niemcy (stereotypy związane z Niemcami, typowe cechy Niemców, sławni Niemcy i ich dokonania, zabytki Niemiec i Berlina) imprezy kulturalne rodzaje ksiąŝek i upodobania czytelnicze najbardziej znane baśnie braci Grimm cechy charakteru rodzina dawniej i dziś konflikty domowe przyjaźń i miłość znaczenie zwierząt w Ŝyciu człowieka opis krajobrazu prognoza pogody klęski Ŝywiołowe ochrona środowiska zagroŝenia dla środowiska naturalnego organizacje ekologiczne Austria (połoŝenie geograficzne, znani Austriacy, sztuka i kuchnia austriacka, turystyka) 2. Ćwiczyć umiejętność: prowadzenia dialogów uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania negocjowania rozmowy na podstawie ilustracji opisywania historyjki obrazkowej wyraŝania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii

2 wyraŝania przypuszczenia, prośby, polecenia, odpowiedzi odmownej prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw udzielania porad, proponowania pomocy przy rozwiązaniu problemu opisywania osób oraz ich wyglądu, uroczystości rodzinnych, usterek w przypadku awarii samochodu definiowania pojęć (np. pojęcie mody) opowiadania o wakacjach, swojej garderobie i stylu ubierania się, samopoczuciu, zdrowiu i chorobach, nałogach, gospodarowaniu pieniędzmi, zwyczajach boŝonarodzeniowych i wielkanocnych, stereotypach związanych z Niemcami, sławnych Niemcach i ich dokonaniach, niemieckich miastach i zabytkach, swoich preferencjach kulturalnych, przedstawieniu teatralnym, przeczytanej ksiąŝce, ulubionej baśni, charakterze rodziców / rodzeństwa, modelu rodziny dawniej i dziś, konfliktach domowych, przyjaźni, wymarzonym partnerze / wymarzonej partnerce, roli zwierząt w Ŝyciu człowieka, krajobrazie rodzinnej okolicy, pogodzie, klęskach Ŝywiołowych, sposobach ratowania środowiska naturalnego posługiwania się przysłowiami prawidłowego uŝycia zwrotów idiomatycznych ustnego składania Ŝyczeń i kondolencji formułowania Ŝyczeń na kartkach świątecznych wyszukiwania informacji w róŝnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach, statystykach, programach imprez kulturalnych, ofertach turystycznych uzupełniania tabel wypełniania formularza pisania ogłoszenia pisania dłuŝszej formy uŝytkowej (list prywatny, prywatny) uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał wspólnej pracy nad zadaniem projektowym 3. Kształcić umiejętność pracy z róŝnymi rodzajami tekstów czytanych i słuchanych: dialog list prywatny, kartka pocztowa ogłoszenie program imprezy kulturalnej plan miasta, mapa oferta turystyczna prognoza pogody Ŝyczenia świąteczne dowcip historyjka obrazkowa baśń piosenka, kolęda audycja kwiz wywiad formularz

3 statystyka fragment artykułu prasowego krzyŝówka wąŝ literowy wykreślanka wypowiedzi uczestników forum internetowego 4. Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Austrii i Niemiec 5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów, księgą cytatów oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, rozróŝniania wymowy austriackiej i niemieckiej 7. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi:. rzeczownik w dopełniaczu sufiksy rzeczownikowe odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym odmiana przymiotnika po rodzajniku nieokreślonym odmiana przymiotnika po przeczeniu kein / keine oraz zaimku dzierŝawczym odmiana przymiotnika bez rodzajnika przymiotniki utworzone od nazw miejscowości rekcja przymiotnika zaimek wzajemny einander czasownik lassen konstrukcja bezokolicznikowa z zu i bez zu rekcja czasownika pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem czas przeszły Perfekt (powtórzenie) czas przeszły Prätertum (Imperfekt) strona bierna (Passiv) w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt zdania złoŝone współrzędnie zdania przyzwalające ze spójnikami obwohl i trotzdem zdania warunkowe zdania okolicznikowe celu zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz während, bevor, seitdem, bis. Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik:

4 zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu zaznaczanie informacji zawartych w tekście zatytułowanie przeczytanego tekstu ustalanie kolejności fragmentów tekstu uzupełnianie tekstu z lukami przyporządkowanie tekstów do odpowiednich opisów, rysunków, zdjęć dopasowanie odpowiedzi do podanych pytań wybieranie właściwego dokończenia zdania na podstawie przeczytanego tekstu poprawianie w tekście informacji niezgodnych z prawdą dopasowywanie polskich odpowiedników niemieckich tytułów baśni, przysłów, nazw niemieckich zabytków, nazw austriackich landów wyszukiwanie słów w diagramie literowym oddzielanie w węŝu literowym poszczególnych słów / wyraŝeń wykreślanie słowa, które nie pasuje do pozostałych przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych wstawianie brakujących liter tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej układanie pytań do wyróŝnionych części zdania podawanie antonimów przyporządkowywanie synonimów Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie teksty uŝytkowe i informacyjne: list prywatny, , baśń, dowcip, ogłoszenie, statystyka, formularz, program imprezy, prognoza pogody, fragment artykułu prasowego, wywiad, oferta turystyczna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach uŝytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens adaptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć moŝliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu, oraz rozumieniu detalicznym, tj. selektywnym, polegającym na wydobyciu ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji

5 odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób przyporządkowanie ilustracji do wysłuchanych tekstów wskazywanie na planie miasta obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście poprawianie informacji niezgodnych z nagraniem porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście uzupełnianie asocjogramu na podstawie wysłuchanego tekstu śpiewanie piosenki / kolędy w oparciu o nagranie rozróŝnianie wymowy wyróŝnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie ogólnie wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez róŝne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur równieŝ nowe elementy, których znaczenia moŝna domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy (informowanie się, prośba, wyraŝanie zgody lub niezgody) w róŝnych warunkach odbioru (np. na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon w celu wezwania pomocy drogowej, kłótnia rozmówców) wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć moŝliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, Ŝe ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umoŝliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w róŝnych sytuacjach Ŝycia codziennego, co jednocześnie zapewni sukces podczas ustnej części egzaminu maturalnego. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: odpowiedzi na pytania opisywanie ilustracji udzielanie i uzyskiwanie informacji tworzenie dialogów odgrywanie ról relacjonowanie wydarzeń udział w dyskusji, wyraŝanie opinii, przypuszczeń, argumentowanie negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu prezentacja pracy projektowej na forum klasy

6 Kryteria oceny sprawności mówienia: wypowiedź zawiera słownictwo i frazeologię, pozwalające na przekaz wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bogatą treścią wypowiedź jest płynna w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera sporadyczne błędy nie zakłócające komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji zachodzi komunikacja językowa Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuŝsze formy tekstów uŝytkowych wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: pisanie krótkiej formy uŝytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, Ŝyczenia świąteczne pisanie dłuŝszej formy uŝytkowej typu: list prywatny, prywatny pisanie dłuŝszej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (baśń) opisywanie osób opisywanie historyjki obrazkowej pisanie dialogów na zadany temat sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców kończenie zdań przekształcanie zdań / wyrazów podpisywanie piktogramów uzupełnianie tabeli, krzyŝówki, formularza uzupełnianie mapy Kryteria oceny sprawności pisania: W zakresie pisania uczeń: wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (opis wyglądu, moda i styl ubierania się, samopoczucie i problemy zdrowotne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, opis swojej sympatii i historii ich związku, ślub i organizacja wesela, upodobania czytelnicze, konflikty domowe, znaczenie zwierząt w Ŝyciu człowieka, warunki pogodowe, ochrona środowiska naturalnego, atrakcje turystyczne Wiednia) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne redaguje krótki i dłuŝszy tekst uŝytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (ogłoszenie, kartka pocztowa, Ŝyczenia świąteczne, list / prywatny ) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie utrudniające

7 Aby otrzymać ocenę: zrozumienia oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu dopuszczającą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 30%, dostateczną uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 50%, dobrą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 70% bardzo dobrą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 90% Ocenę celującą uczeń moŝe otrzymać: za uzyskanie tytułu laureata lub finalisty olimpiady z języka niemieckiego za sprawność mówienia lub pisania w obecności nauczyciela / ocena cząstkowa/, jeśli wypowiedź zawiera np. wyjątkowe bogactwo leksyki, jest spontaniczna i naturalna, charakteryzuje ją ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za kaŝdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Sprawności te sprawdzane są za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) zadania domowe (skala ocen 1 5) kartkówka z aktualnego materiału (skala ocen 1 5) praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakończenie semestru (skala ocen 1 6) W końcowej ocenie uwzględnia się równieŝ postawę ucznia na lekcji (sumienność, pracowitość, aktywność, punktualność, kreatywność, umiejętność pracy w grupie) oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Udział w olimpiadach, konkursach przedmiotowych, w zaleŝności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyŝszenie oceny końcowej. Nie przewiduje się, aby dopiero pod koniec semestru uczeń poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. UWAGA! Uczniowie ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi oceniani są w/g następujących zasad: indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego moŝliwości w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej) umoŝliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu w razie konieczności umoŝliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych

8 Kryteria oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego. alles klar 2a, 2b zakres rozszerzony Na lekcjach języka niemieckiego uczeń będzie: 1. Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: sposoby spędzania wakacji przeŝycia wakacyjne zaginięcie jakiegoś przedmiotu, kradzieŝ usługi (środki płatnicze, bank, poczta, ubezpieczenia) awarie, pomoc drogowa imprezy kulturalne rodzaje ksiąŝek i upodobania czytelnicze najbardziej znane baśnie braci Grimm recenzje filmów święta i uroczystości (Adwent, BoŜe Narodzenie, Wielkanoc) cechy charakteru rodzina dawniej i dziś konflikty domowe wartości w Ŝyciu człowieka przyjaźń i miłość Niemcy (połoŝenie geograficzne, historia, ustrój, komunikacja, stereotypy związane z Niemcami, typowe cechy Niemców, sławni Niemcy i ich dokonania, zabytki Niemiec i Berlina) opis krajobrazu prognoza pogody klęski Ŝywiołowe wypadki w górach ochrona środowiska źródła i nośniki energii zagroŝenia dla środowiska naturalnego i ich skutki organizacje ekologiczne problemy współczesnego społeczeństwa (nałogi, problemy ludzi niepełnosprawnych) wynalazki korzyści płynące z badań kosmicznych wady i zalety produktów zmodyfikowanych genetycznie klonowanie zagroŝenia współczesnego świata wykorzystywanie dzieci jako Ŝołnierzy w konfliktach zbrojnych terroryzm przestępczość obcokrajowcy praca charytatywna

9 globalizacja Austria (połoŝenie geograficzne, znani Austriacy, sztuka i kuchnia austriacka, atrakcje turystyczne) 2. Ćwiczyć umiejętność: prowadzenia dialogów uzyskiwania i udzielania informacji wzywania pomocy drogowej relacjonowania negocjowania rozmowy na podstawie materiału stymulującego prezentacji tematu i dyskusji na jego temat wyraŝania własnych opinii i ich uzasadniania wyraŝania przypuszczeń, skojarzeń formułowania rad uzasadniania wyboru prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw przeprowadzania / udzielania wywiadu przeprowadzania ankiety i przedstawiania jej wyników interpretacji statystyki / plakatu reklamowego opowiadania o wakacjach, oszczędzaniu i gospodarowaniu pieniędzmi, awarii samochodu, imprezach kulturalnych, przyzwyczajeniach czytelniczych i upodobaniach literackich, ulubionej baśni, uroczystościach rodzinnych, zwyczajach boŝonarodzeniowych i wielkanocnych, modelu rodziny dawniej i dziś, konfliktach domowych, wartościach w Ŝyciu człowieka, przyjaźni, swojej sympatii, niemieckich miastach i zabytkach, stereotypach związanych z Niemcami oraz sławnych Niemcach i ich dokonaniach, krajobrazie rodzinnej okolicy, pogodzie, klęskach Ŝywiołowych, wypadku w górach, sposobach ratowania środowiska naturalnego, działalności organizacji ekologicznych, wymarzonym modelu społeczeństwa, przyczynach i skutkach nałogów, problemach niepełnosprawnych, wynalazkach, korzyściach płynących z badań kosmicznych, klonowaniu, zagroŝeniach współczesnego świata, terroryzmie, przestępczości, akcjach charytatywnych i globalizacji opowiadania baśni oraz wysnuwania morału posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji streszczania przeczytanego tekstu wyszukiwania informacji w róŝnego rodzaju tekstach, np. ogłoszeniach, programach imprez kulturalnych, ulotkach informacyjnych, ofertach turystycznych określania głównego tematu tekstu wyszukiwania w tekstach słów kluczowych chronologicznego porządkowania wydarzeń pisania krótkiej formy uŝytkowej (ogłoszenie, kartka pocztowa, Ŝyczenia świąteczne) pisania dłuŝszej formy uŝytkowej (list prywatny, prywatny, rozprawka, opowiadanie, recenzja filmu / ksiąŝki) pisania artykułu prasowego na dany temat

10 uzupełniania treści reguł gramatycznych w oparciu o przeanalizowany materiał wspólnej pracy nad zadaniem projektowym 3. Kształcić umiejętność pracy z róŝnymi rodzajami tekstów czytanych i słuchanych: krótszy tekst o charakterze informacyjnym dłuŝszy tekst bogaty pod względem treści i o wysokim stopniu zróŝnicowania struktur leksykalno-gramatycznych dialog list prywatny, kartka pocztowa Ŝyczenia świąteczne ogłoszenie plakat reklamowy ulotka informacyjna program imprezy kulturalnej plan miasta, mapa oferta turystyczna prognoza pogody opowiadanie rozprawka wiersz dowcip baśń piosenka audycja kwiz wiadomości radiowe wywiad ankieta formularz statystyka diagram nagłówek prasowy artykuł prasowy recenzja filmu / ksiąŝki internetowe forum dyskusyjne krzyŝówka rebus wąŝ literowy eliminatka asocjogram materiał stymulujący 4. Zdobywać informacje dotyczące Austrii i Niemiec

11 5. Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, niemieckopolskim słownikiem idiomów i zwrotów, encyklopedią oraz niemieckimi i polskimi stronami internetowymi 6. Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, rozróŝniania wymowy austriackiej i niemieckiej 7. Ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: rzeczowniki utworzone od przymiotników i imiesłowów sufiksy rzeczownikowe homonimy zaimki einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem liczby mnogiej zaimek wzajemny einander liczebniki ułamkowe przymiotniki utworzone od nazw miejscowości rekcja przymiotnika czasownik lassen rekcja czasownika zdania pytające z zaimkiem pytającym czas przeszły Perfekt (powtórzenie) czas przeszły Präteritum (Imperfekt) czas zaprzeszły Plusquamperfekt strona bierna (Passiv) w czasie teraźniejszym Präsens oraz w czasach przeszłych Prätertum i Perfekt strona bierna w zdaniu podrzędnie złoŝonym formy konkurencyjne dla strony biernej zdania współrzędnie złoŝone ze spójnikami zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz während, bevor, seitdem, bis, nachdem i sobald zdania okolicznikowe celu zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl (obzwar, obschon, obgleich) oraz trotzdem / dennoch zdania przydawkowe (względne) bez przyimków i z przyimkami Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu zaznaczanie informacji zawartych w tekście zatytułowanie przeczytanego tekstu ustalanie kolejności fragmentów tekstu

12 uzupełnianie tekstu z lukami uzupełnianie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu przyporządkowanie tekstów do odpowiednich opisów / osób przyporządkowanie wyraŝeń / tekstów do odpowiednich rysunków / zdjęć dopasowanie pytań do zawartych w tekście odpowiedzi wyszukiwanie myśli przewodniej tekstu podawanie przysłów pasujących do opisanej sytuacji wyszukiwanie informacji niezgodnych z przeczytanym tekstem i ich poprawianie wyszukiwanie słów w eliminatce / węŝu literowym wykreślanie słowa, które nie pasuje do pozostałych przyporządkowanie wyrazów do pojęć nadrzędnych ustalanie właściwej kolejności liter w wyrazach tworzenia zdań z rozsypanki wyrazowej łączenie ze sobą części zdań uzupełnianie tabeli, diagramu, krzyŝówki przyporządkowanie antonimów dopasowanie wyraŝeń o podobnym znaczeniu Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem: Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie teksty uŝytkowe i informacyjne: list prywatny, , baśń, dowcip, artykuł prasowy, prognoza pogody, wywiad, statystyka, oferta turystyczna, recenzja filmowa, program imprezy kulturalnej, ulotka informacyjna, wypowiedzi uczestników internetowego forum dyskusyjnego znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach uŝytkowych i informacyjnych rozumie sens adaptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć moŝliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, tj. selektywnym, polegającym na wydobyciu ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu ćwiczona jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu łączenie właściwych informacji w oparciu o nagranie przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób poprawianie informacji niezgodnych z nagraniem porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście

13 zaznaczanie tematów, które zostały / nie zostały poruszone w wysłuchanym tekście wskazywanie na planie miasta obiektów, o których jest mowa w wysłuchanym tekście zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji śpiewanie piosenki / kolędy w oparciu o nagranie rozróŝnianie wymowy wyróŝnionych głosek Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu: W zakresie rozumienia ze słuchu uczeń: rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne artykułowane przez róŝne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur równieŝ nowe elementy, których znaczenia moŝna domyślić się z kontekstu rozumie sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w róŝnych warunkach odbioru (np. rozmowa na poczcie, w banku, u fryzjera, u fotografa, rozmowa przez telefon, audycja radiowa) wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje UWAGA! Uczeń dyslektyczny powinien mieć moŝliwość kilkakrotnego wysłuchania nagrania. Sprawność mówienia sprawdzana jest za pomocą następujących technik: odpowiedzi na pytania opisywanie zdjęć / ilustracji relacjonowanie wydarzeń udzielanie i uzyskiwanie informacji tworzenie dialogów wyraŝanie przypuszczeń udział w dyskusji, wyraŝanie opinii, argumentowanie negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu prezentacja tematu i dyskusja na jego temat rozmowa na podstawie materiału stymulującego opowiadanie historii pasującej do podanego tytułu opowiadanie baśni z perspektywy jednego z bohaterów prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia: wypowiedź zawiera słownictwo i frazeologię, pozwalające na przekaz wymaganych informacji wypowiedź charakteryzuje się wielostronnym ujęciem tematu i bardzo bogatą treścią wypowiedź jest płynna

14 w zakresie poprawności gramatycznej wypowiedź zawiera błędy nie zakłócające w Ŝaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym wypowiedź jest poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji w trakcie wypowiedzi zachodzi komunikacja Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami i systematycznie rozwijana, uwzględnia krótkie i dłuŝsze formy wypowiedzi wymagane na egzaminie maturalnym w zakresie podstawowym i rozszerzonym. Sprawdzana jest za pomocą następujących technik: pisanie krótkiej formy uŝytkowej typu: ogłoszenie, kartka pocztowa, Ŝyczenia świąteczne pisanie dłuŝszej formy uŝytkowej typu: list prywatny, prywatny, recenzja filmu / ksiąŝki, rozprawka, opowiadanie pisanie dłuŝszej wypowiedzi pisemnej na zadany temat, np. baśń, napisanie sensacyjnego artykułu do gazety w oparciu o podany początek historii, interpretacja przysłowia, opis autentycznego lub wymyślonego przeŝycia wakacyjnego pisanie historyjki z podanymi zwrotami sporządzanie dialogów na zadany temat pisanie nowej zwrotki wiersza przygotowywanie pytań, które moŝna by zadać w wywiadzie przeprowadzanym z daną osobą sporządzanie notatki na podstawie wypowiedzi rozmówców podpisywanie rysunków uzupełnianie mapy / asocjogramu kończenie zdań przekształcanie zdań / wyrazów uzupełnianie tabel wypełnianie formularza Kryteria oceny sprawności pisania: W zakresie pisania uczeń: wykonuje zawarte w ćwiczeniach polecenia (pisanie odtwórcze) jego wypowiedzi pisemne na zadany temat (przeŝycia wakacyjne, kieszonkowe i gospodarowanie pieniędzmi, upodobania czytelnicze, recenzja filmu / ksiąŝki, ulubiony aktor / aktorka, rola rodziny w Ŝyciu człowieka, opis swojej sympatii i historii ich związku, ochrona środowiska naturalnego, palenie papierosów, akcje charytatywne, ślub i organizacja wesela, obawy i marzenia na przyszłość, konflikty domowe, warunki pogodowe, lądowanie pierwszego człowieka na KsięŜycu, kradzieŝ, emigracja młodych ludzi, atrakcje turystyczne Wiednia) są bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne redaguje krótki i dłuŝszy tekst uŝytkowy, precyzyjnie dobierając poznane słownictwo i struktury gramatyczne, pozwalające na pełny przekaz informacji

15 stosuje środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi (list / prywatny, rozprawka, opowiadanie) pod względem poprawności językowej jego wypowiedzi pisemne cechują sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie utrudniające zrozumienia oraz błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu Aby otrzymać ocenę: dopuszczającą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 30%, dostateczną uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 50%, dobrą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 70% bardzo dobrą uczeń powinien spełnić wymagania w co najmniej 90% Ocenę celującą uczeń moŝe otrzymać: za uzyskanie tytułu laureata lub finalisty olimpiady z języka niemieckiego za sprawność mówienia lub pisania w obecności nauczyciela / ocena cząstkowa/, jeśli wypowiedź zawiera np. wyjątkowe bogactwo leksyki, jest spontaniczna i naturalna, charakteryzuje ją ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy, szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za kaŝdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Sprawności te sprawdzane są za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) zadania domowe (skala ocen 1 5) kartkówka z aktualnego materiału (skala ocen 1 5) praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakończenie semestru (skala ocen 1 6) W końcowej ocenie uwzględnia się równieŝ postawę ucznia na lekcji (sumienność, pracowitość, aktywność, punktualność, kreatywność, umiejętność pracy w grupie) oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Udział w olimpiadach, konkursach przedmiotowych, w zaleŝności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyŝszenie oceny końcowej. Nie przewiduje się, aby dopiero pod koniec semestru uczeń poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. UWAGA! Uczniowie ze zdiagnozowanymi problemami dyslektycznymi oceniani są w/g następujących zasad: indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego moŝliwości w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych (tak, jak jest to na maturze pisemnej) umoŝliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu

16 egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu w razie konieczności umoŝliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych