4. LITEWSKI SYSTEM EDUKACYJNY I NADAWANE W NIM KWALIFIKACJE 6 6. ZAPEWNIANIE JAKOŚCI KWALIFIKACJI I NAUCZANIA 13
|
|
- Sylwia Niewiadomska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 LITEWSKA RAMA KWALIFIKACJI 1. WPROWADZENIE 2 2. INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA SYSTEM EDUKACJI, NADAWANIE KWALIFIKACJI ORAZ IMPLEMENTACJĘ LTRK 3 3. LITEWSKA RAMA KWALIFIKACJI 4 4. LITEWSKI SYSTEM EDUKACYJNY I NADAWANE W NIM KWALIFIKACJE Kształcenie ogólne Kształcenie zawodowe Kształcenie w szkolnictwie wyższym 9 5. PRZYKŁADOWE KWALIFIKACJE NADAWANE W LITEWSKIM SYSTEMIE EDUKACYJNYM ZAPEWNIANIE JAKOŚCI KWALIFIKACJI I NAUCZANIA 13 BIBLIOGRAFIA WPROWADZENIE Instytut Badań Edukacyjnych instytut badawczy ul. Górczewska 8, Warszawa tel.: krkbiuro@ibe.edu.pl NIP Regon KRS Sąd Rejonowy dla m.st. Warszawy w Warszawie
2 Zgodnie z konstytucją 1 Litwa jest demokratyczną republiką, w której władza legislacyjna znajduje się zarówno w gestii rządu, jak i jednoizbowego parlamentu (Seimas), natomiast władza wykonawcza podzielona została między rząd a prezydenta. Za politykę w dziedzinie edukacji odpowiada Ministerstwo Edukacji i Nauki. Obowiązek szkolny obejmuje wszystkie dzieci w wieku od 6-7 do 16 lat. Liczba mieszkańców PKB per capita (dol.) Nakłady na edukację (% PKB) (2012) (2011) 5,7 4 (2009) Prace nad litewskim systemem kwalifikacji zaczęły się już w połowie poprzedniej dekady, w ramach realizowanego w latach projektu Stworzenie Litewskiego Systemu Kwalifikacji. Ich rezultatem był model systemu, który miał objąć wszystkie sektory systemu edukacyjnego oraz wprowadzić klasyfikację efektów uczenia się podzielonych na poziomy. Poziomy te bazowały na istniejących już trzech poziomach edukacji w systemie kształcenia ogólnego, czterech tzw. poziomach osiągnięć 5 w szkolnictwie zawodowym oraz trzech cyklach edukacji w szkolnictwie wyższym (struktura ta i nazewnictwo zostały zachowane do chwili obecnej) oraz obowiązującej wówczas definicji kwalifikacji jako możliwościach i prawie do zajmowania się określoną działalnością zawodową uznawanych w ramach procedur ustalonych w przepisach i aktach prawnych przyjętych przez rząd lub autoryzowaną przez niego instytucję. W trakcie prac w maju 2011 roku definicja ta została zmieniona na następującą: kwalifikacja to całość kompetencji lub doświadczenia zawodowego i kompetencji koniecznych dla wykonywania określonej działalności, uznanych w zgodzie z procedurą ustaloną przez akty prawne Republiki Litwy 6. W trakcie prac nad Litewską Ramą Kwalifikacji (LTRK) oparto się na opisanym wyżej modelu. W latach przeprowadzono proces konsultacji na temat LTRK z wszystkimi instytucjami działającymi w sektorze edukacji, a w maju 2010 r. rząd litewski zatwierdził projekt LTRK w drodze rozporządzenia. W 2011 r. wprowadzono też dodatkowe zmiany w rozporządzeniach, ułatwiające proces referencji LTRK do Europejskiej Ramy Kwalifikacji (ERK). Proces implementacji LTRK przyspieszył w ostatnich latach, a jego podsumowaniem był Raport Referencyjny opublikowany w październiku 2011 r. Uaktualniona wersja Raportu ma zostać opublikowana w 2013 r. 1 Tekst litewskiej konstytucji znajduje się na witrynie internetowej: 2 Zgodnie z szacunkami Litewskiego Urzędu Statystycznego: estyle=&buttons=&pxsid=7743&iqy=&tc=&st=st&rvar0=&rvar1=&rvar2=&rvar3=&rvar4=&rvar5=&rvar6= &rvar7=&rvar8=&rvar9=&rvar10=&rvar11=&rvar12=&rvar13=&rvar14= 3 Za 4 Za 5 W Raporcie Referencyjnym określane jako attainment levels (jęz. angielski), zostały szczegółowo omówione w podrozdziale 3.2 niniejszego tekstu. 6 Za Referencing the Lithuanian Qualifications Framework to the European Qualifications Framework for Lifelong Learning and the Qualifications Framework for the European Higher Education Area, s. 46; Oryg, angielski: "qualification is the entirety of a person s competences or professional experience and competences necessary for a certain activity, recognised in accordance with the procedure laid down by legal acts of the Republic of Lithuania 2
3 2. INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA SYSTEM EDUKACJI, NADAWANIE KWALIFIKACJI ORAZ IMPLEMENTACJĘ LTRK Zgodnie z prawem instytucją, która jest odpowiedzialna za funkcjonowanie litewskiego systemu edukacji we wszystkich jego aspektach jest Ministerstwo Edukacji i Wiedzy 7. Realizuje ono też najważniejsze zadania związane z tworzeniem i implementacją LTRK. W zakresie kształcenia zawodowego rolę wspierającą odgrywa też Ministerstwo Gospodarki a w szczególności jego Departament Zasobów Ludzkich 8. Rolę Krajowego Punktu Koordynacyjnego (NCP) pełni Centrum Rozwoju Kwalifikacji oraz Edukacji i Szkolenia Zawodowego 9. Instytucja ta odpowiada za zarządzanie i rozwój litewskiego systemu kwalifikacji oraz poprawianie jakości systemu kształcenia zawodowego. Decyzją Ministerstwa Edukacji i Nauki nadzoruje też proces harmonizacji krajowego systemu nadawania kwalifikacji do ERK. W procesie referencyjnym biorą także udział Centrum Jakości Wykształcenia Wyższego 10 (zapewnia kompatybilność sektora z wymaganiami European Higher Education Area, dokonuje oceny lub uznaje kwalifikacje nadawane przez zagraniczne instytucje w Republice Litwy), Narodowa Agencja Oceny Szkół (ocenia jakość działań podejmowanych przez placówki kształcące w zakresie ogólnym; analizuje i prognozuje rozwój tego sektora) oraz Centralna Komisja Zawodowa (kolegialna instytucja doradcza, koordynująca niektóre aspekty rozwoju krajowego systemu kwalifikacji). Ministerstwo Edukacji i Wiedzy oraz Ministerstwo Gospodarki na poszczególnych polach działania wspiera szereg instytucji. Najważniejsze z nich to m.in. Centrum Rozwoju Edukacji 11 (m.in. współtworzy politykę państwa na polu edukacji dzieci i dorosłych, w tym dostarcza treści programów nauczania, tworzy też np. wzory egzaminów maturalnych), Narodowe Centrum Egzaminacyjne 12 (organizuje i przeprowadza egzaminy oraz testy w sektorze edukacji ogólnej, np. maturalne, odpowiada za sprawdzanie poziomu wiedzy i umiejętności pozyskanych w procesie nauki; analizuje wyniki egzaminów, testów i zdobywanej edukacji), Centrum Badań oraz Monitoringu i Analiz Kształcenia Wyższego 13 (monitoring i badania nad sektorem wykształcenia wyższego, analiza zebranych danych), Centrum Technologii Informatycznych w Systemie Edukacji 14 (tworzy i implementuje strategie oraz programy informatyzacji systemu oświaty) oraz Narodowe Centrum ds. Edukacji Specjalnej i Psychologii (organizuje i rozwija system edukacji specjalnej). Rolę doradczą we wszystkich procesach związanych z litewskim systemem edukacyjnym pełnią Litewska Rada Edukacji 15 (ocena ekspercka oraz doradztwo związane ze strategicznym rozwojem systemu), Rada Edukacji Ogólnej (grupa ekspercka w Ministerstwie Edukacji i Wiedzy, doradzająca w sprawach związanych z sektorem edukacji ogólnej), Rada Edukacji i Szkolenia Zawodowego Litwy (instytucja doradcza w sprawach związanych z sektorem edukacji zawodowej) oraz Rada
4 Szkolnictwa Wyższego (grupa doradcza pod przewodnictwem osób mianowanych przez ministerstwo edukacji, doradzająca w sprawach dotyczących szkolnictwa wyższego). Od 2004 r. funkcjonuje internetowy System Otwartej Informacji, Doradztwa i Orientacji (Atvira informavimo, konsultavimo, orientavimo sistema, AIKOS) 16. Witryna zawiera bazę danych dotyczących kwalifikacji, programów nauczania, placówek oferujących dany program, wymaganych licencji, a także np. statystyki związane z danym zawodem. Zawartość serwisu dotycząca poszczególnych zawodów jest aktualizowana niemal codziennie, a w przypadku informacji dotyczących rynku pracy na Litwie przynajmniej raz w miesiącu. Serwis nie zawiera jednak informacji związanych bezpośrednio z Litewską Ramą Kwalifikacji (np. przypisania poszczególnych kwalifikacji do poziomów LTRK). W aneksie zawarte zostały przykładowe informacje dotyczące wybranej specjalizacji mechanika lotnictwa (w jęz. angielskim). 3. LITEWSKA RAMA KWALIFIKACJI Podstawowym celem twórców LTRK, podobnie jak w przypadku ERK, jest promocja uczenia się przez całe życie oraz poprawianie relacji między dostarczaniem kwalifikacji a zapotrzebowaniem na nie. Jeśli jednak ERK jest zaprojektowana tak, by zachęcać do dalszej nauki, to LTRK ma promować ściślejszą relację systemu kwalifikacji z potrzebami rynku pracy. W trakcie przygotowań do procesu referencji potwierdzono, że większość programów nauczania na Litwie jest oparta na efektach uczenia się. Implementowane są więc rozwiązania mające pozwolić na opisanie pozostałych programów nauczania poprzez efekty uczenia się. Stworzono polityczne warunki, umożliwiające w przyszłości włączenie do LTRK kwalifikacji zdobywanych w edukacji pozaformalnej lub poprzez uczenie się nieformalne jednak proces implementacji stosownych rozwiązań jest dopiero w fazie początkowej. Przypisywanie kwalifikacji do poziomów LTRK oraz proces referencji do ERK oparto na zasadzie najlepszego dopasowania (best fit). Zgodnie z nią po porównaniu efektów uczenia się do wszystkich deskryptorów w ramie kwalifikacja przypisywana jest do tego poziomu LTRK, który najlepiej jej odpowiada (odpowiada efektom uczenia się lepiej niż inne poziomy ramy). Ilustruje to diagram 1. W trakcie procesu odnoszenia LTRK do ERK stwierdzono, że istnieje wyraźna korelacja między poziomami Litewskiej Ramy Kwalifikacji a deskryptorami poziomów Europejskiej Ramy Kwalifikacji. Dodatkowo poziomy 6, 7 i 8 LTRK odpowiadają poziomom kwalifikacji określonym w Procesie Bolońskim. Diagram 1. Odniesienie poziomów Litewskiej Ramy Kwalifikacji do Europejskiej Ramy Kwalifikacji LTRK ERK Poziom 8 Poziom 8 Poziom 7 Poziom 7 Poziom 6 Poziom 6 Poziom 5 Poziom
5 Poziom 4 Poziom 4 Poziom 3 Poziom 3 Poziom 2 Poziom 2 Poziom 1 Poziom 1 W trakcie szczegółowego porównania deskryptorów poziomów LTRK i ERK stwierdzono, że odmienne definiowanie terminu kwalifikacja (na Litwie poziom gotowości do określonej działalności zawodowej, a w ERK poziom gotowości do pracy lub nauki ) zmniejsza możliwości porównania kwalifikacji nadawanych na Litwie z kwalifikacjami nadawanymi w innych krajach 17. Podstawą do przedefiniowania deskryptorów była nowa definicja kwalifikacji zawarta w znowelizowanej w marcu 2011 r. Ustawie o Edukacji. W znowelizowanej LTRK uwzględniono też, pominięty wcześniej, egzamin maturalny. Poziomy LTRK charakteryzowane są przez deskryptory w trzech kategoriach: - kompleksowość działań 18 kryterium używane do opisania charakteru działań, rozmaitości i złożoności zadań oraz poziomu wiedzy potrzebnej do ich wykonania, - autonomia działań 19 kryterium kwalifikacji używane do opisania zmian w organizacji działalności i natury podporządkowania, tak jak i poziomu ponoszonej za te działania odpowiedzialności, - różnorodność działań 20 kryterium opisujące działania w kategoriach zmieniającego się technologicznego i organizacyjnego środowiska, w jakich są podejmowane. 4. LITEWSKI SYSTEM EDUKACYJNY I NADAWANE W NIM KWALIFIKACJE Litewski system edukacji obejmuje kształcenie ogólne (wstępne, podstawowe i ponadpodstawowe), kształcenie zawodowe oraz szkolnictwo wyższe (diagram 2) 21. Nie stworzono osobnego systemu kształcenia dorosłych każda placówka edukacyjna, posiadająca licencję ministerstwa edukacji, może indywidualnie stworzyć program nauczania dla osób dorosłych. Diagram 2. Litewski system edukacji 21 Studia doktoranckie (Doctoral studies) 17 Deskryptory poziomu 1 LTRK najlepiej odpowiadały deskryptorom poziomu 2 ERK, a deskryptory poziomu 2 LTRK najlepiej odpowiadały deskryptorom poziomu 1 ERK. W sierpniu 2011 r. rząd litewski przyjął rozporządzenie nowelizujące LTRK w taki sposób, by poziom 1 LTRK odpowiadał poziomowi 1 ERK, a poziom 2 LTRK poziomowi 2 ERK. 18 Jęz. angielski: complexity of activities 19 Jęz. angielski: autonomy of activities 20 Jęz. angielski: variability of activities 21 por. ustawę o edukacji Republiki Litwy. Tekst ustawy, nie uwzględniający poprawek wprowadzonych 17 marca 2011 r., jest dostępny pod adresem: 5
6 Studia magisterskie (Master degree 17 studies) 16 Studia licencjackie (University 15 undergraduate studies); w 6-letnim cyklu Kształcenie w 14 ze studiami magisterskimi jako studia koledżach (college Kształcenie i szkolenie 13 zintegrowane (Integrated studies) studies) zawodowe 12 Edukacja ponadpodstawowa (Secondary) (Vocational education Edukacja podstawowa (Basic education) and training) Edukacja wstępna (Primary education) Kształcenie ogólne W programach nauczania dla kształcenia ogólnego efekty uczenia się opisane są przy użyciu pojęcia kompetencji przy podkreśleniu zarówno fundamentalnego znaczenia kompetencji ogólnych, jak i zdobywania kompetencji w określonych, węższych dziedzinach. Kompetencje są tu rozumiane jako całość składająca się z wiedzy, możliwości i poglądów (knowledge, abilities, attitudes). Na poziomie edukacji wstępnej autorzy systemu chcą wykształcić aktywne i kreatywne dziecko, mające podstawową wiedzę i możliwości z zakresu czytania i pisania, zdolności społecznych, poznawczych i informacyjnych oraz znające wspólne wartości społeczeństwa, w którym żyje. Po czterech latach edukacji wstępnej jeśli uczeń uzyskuje na zakończenie każdego semestru oceny co najmniej na poziomie satysfakcjonujący 22 otrzymuje świadectwo edukacji wstępnej, a także opis ocen uzyskanych w czteroletnim procesie kształcenia. Na poziomie edukacji podstawowej celem procesu nauczania jest wykształcenie osoby z kompetencjami koniecznymi dla udanej integracji społecznej oraz dalszego procesu kształcenia się. 6-letni okres edukacji podstawowej podzielono na dwa cykle: 4-letni i 2-letni. Na zakończenie cyklu organizowane są przez każdą szkołę indywidualnie, lecz na podstawie scentralizowanych wzorów 22 Program nauczania dla szkół wstępnych obejmuje trzy stopnie pozytywnych ocen: satysfakcjonujący, podstawowy, wyższy. Na każdym etapie edukacji należy uzyskać przynajmniej satysfakcjonujące oceny. Za Referencing the Lithuanian Qualifications Framework to the European Qualifications Framework for Lifelong Learning and the Qualifications Framework for the European Higher Education Area, October 2011, s. 18 6
7 egzaminacyjnych testy, w ramach których nauczyciele z danej placówki sprawdzają stan wiedzy swoich uczniów. Od 2011 r. testy te są obligatoryjne. Uczeń otrzymuje świadectwo poświadczające zdobycie wykształcenia podstawowego i możliwość kontynuacji nauki w szkole średniej, zawodowej lub łączącej oba wymienione programy nauczania na poziomie ponadpodstawowej. Na poziomie edukacji ponadpodstawowej 2-letni program nauczania obejmuje zarówno przedmioty obowiązkowe, jak i wybierane opcjonalnie moduły z rozmaitych dziedzin wiedzy ogólnej oraz zawodowej. Edukację na tym poziomie kończy zdanie egzaminu dojrzałości. Litewska matura obejmuje tu dwa przedmioty: język litewski oraz drugi, wybierany indywidualnie przez ucznia. Język litewski zdają również uczniowie kształceni w językach mniejszości narodowych. Istnieje możliwość zdawania matury z kilku przedmiotów. Ze względu na rozróżnienie poszczególnych przedmiotów na profile ogólne i rozszerzone organizowane są dwa rodzaje matur: egzaminy na poziomie szkoły (dla uczniów, którzy kształcili się z danego przedmiotu w ramach profilu ogólnego) oraz egzaminy państwowe (dla uczniów, którzy kształcili się w ramach profilu rozszerzonego). Zdanie egzaminu maturalnego umożliwia zdobywanie wykształcenia wyższego. Szkoły wyższe mogą też wykorzystywać przy naborze studentów dokumentację egzaminu maturalnego, zawierającą punktację (w skali od 1 do 100, gdzie już 1 oznacza wynik pozytywny). 4.2 Kształcenie zawodowe Obszar kształcenia zawodowego reguluje Ustawa o kształceniu zawodowym. Zgodnie z nią kształcenie zawodowe mogą prowadzić wszystkie instytucje, organizacje, przedsiębiorstwa oraz nauczyciele, którzy zdobędą stosowną licencję Ministerstwa Edukacji i Wiedzy. Dla tego obszaru wprowadzono pięciostopniową skalę poziomów osiągnięć (diagram 3). Pierwsze cztery poziomy osiągnięć nie prowadzą do zdobycia wykształcenia wyższego. Ostatni osiągany jest poprzez naukę w wyższych szkołach zawodowych (kolegia). Diagram 3. Poziomy osiągnięć wyszczególnione dla kształcenia zawodowego na Litwie (nie powiązane bezpośrednio z LTRK) Poziom Deskryptor LTRK osiągnięć Poziom 1 Kompetencje pozwalające wykonywać proste, rutynowe czynności Poziom 2 Kompetencje pozwalające wykonywać wyspecjalizowaną pracę, nie wymagającą ważnych autonomicznych decyzji Poziom 3 Kompetencje pozwalające wykonywać skomplikowaną pracę w obszarach wymagających odpowiedzialności i niezależnych decyzji. Rozwinięta umiejętność działania w zespole Poziom 4 Kompetencje pozwalające wykonywać skomplikowaną pracę w obszarach wymagających odpowiedzialności, niezależności, głębokiej wiedzy i specyficznych umiejętności. Zdobyte są też umiejętności organizacyjne i administracyjne Minimalny poziom uzyskanej edukacji ogólnej - Wykształcenie wstępne/podstawowe Wykształcenie ponadpodstawowe Wykształcenie ponadpodstawowe 7
8 pozwalające zarządzać zespołem Źródło: Referencing the Lithuanian Qualifications Framework to the European Qualifications Framework for Lifelong Learning and the Qualifications Framework for the European Higher Education Area W przypadku wstępnego kształcenia zawodowego (ivet) program nauczania jest oparty na kompetencjach 23 i celach kształcenia 24 zdefiniowanych w ustawie. Z kolei program szkoleń ivet składa się z dwóch części: ustandaryzowanej wspólnej dla całego kraju, definiującej obszary aktywności zawodowej, kompetencje, cele kształcenia, warunki uzyskania kwalifikacji oraz szkolnej, obejmującej metody nauczania, konkretne przedmioty, obiekty szkoleniowe itp. 25 Programy ivet odpowiadają zazwyczaj poziomom 2 i 3 klasyfikacji poziomów osiągnięć. Ocena postępów ucznia należy wyłącznie do szkół (lub innych instytucji lub osób realizujących program nauczania). W procesie oceny biorą udział przedstawiciele partnerów społecznych, np. organizacji branżowych. Współpracują oni w przygotowywaniu teoretycznych i praktycznych testów końcowych, a w skład trzyosobowych komisji egzaminacyjnych obok przedstawiciela szkoły i przedstawiciela partnerów społecznych wchodzi też reprezentant związków zawodowych. Uczeń, który zda egzamin, otrzymuje świadectwo kwalifikacji (co odpowiada poziomowi 2 w skali poziomów osiągnięć ) lub dyplom VET (poziom 3 w skali poziomów osiągnięć ). W przypadku formalnego ustawicznego kształcenia zawodowego dorosłych (CVET) nie korzysta się ze wspomnianych wyżej standardów VET. Dla dorosłych Litwini opracowują specjalne krajowe programy nauczania, które mogą być tylko w niewielkim stopniu zmieniane przez szkoły, instytucje lub osoby nauczające. Kwalifikacje zdobywane w ten sposób są jednak przypisywane do poziomów osiągnięć. Również w tym przypadku w egzaminach biorą udział przedstawiciele organizacji branżowych. Świadectwa kwalifikacji zdobywane w ramach egzaminu są przypisywane do poziomów 1 i 2 w skali poziomów osiągnięć. 4.3 Kształcenie w szkolnictwie wyższym Wykształcenie wyższe zdobywa się na Litwie zarówno w wyniku programów kształcenia prowadzących do zdobycia tytułów zawodowych oraz stopni naukowych, jak i takich, w których nie przyznaje się stopni naukowych. Nauka odbywa się na uniwersytetach oraz uczelniach zawodowych typu koledż, w ramach studiów dziennych i zaocznych/wieczorowych. Kształcenie odbywa się w ramach trzech cyklów: licencjacki (realizowany przez uniwersytety i uczelnie 23 Kompetencje są definiowane jako całość zdobytej wiedzy, umiejętności, możliwości i wartości koniecznych dla podejmowania określonych działań. 24 Cele szkolenia obejmują wiedzę i umiejętności konieczne dla zdobycia określonych kompetencji 25 Zajęcia praktyczne powinny obejmować proc. całego czasu przypisanego do danego przedmiotu nauki, w tym 8-15 tygodni praktyk w firmie z danego sektora lub na zorganizowanych przez szkołę warsztatach, przedmioty związane z daną specjalizacją proc., programy nauczania powinny obejmować podstawy ekonomii i przedsiębiorczości, a także estetykę i zagadnienia związane z bezpieczeństwem cywilnym, technologie informatyczne oraz edukację z zakresu ochrony środowiska. 8
9 zawodowe), magisterski (realizowany przez uniwersytety) oraz doktorski (realizowany przez uniwersytety we współpracy z instytutami badawczymi) 26. W przypadku studiów licencjackich ocena osiągnięć licencjata jest oparta na kryteriach ustalanych indywidualnie przez szkoły i zazwyczaj ma formę obrony pracy (projektu) licencjackiej i/lub egzaminu końcowego. Do studiów magisterskich mogą przystąpić osoby z tytułem licencjata również zdobytym na uczelniach zawodowych, pod warunkiem ukończenia studiów uzupełniających lub posiadania co najmniej rocznego praktycznego doświadczenia o charakterze zdefiniowanym przez uniwersytet. Studia kończy ocena indywidualnej pracy lub projektu przedstawionego przez studenta. W skład komisji egzaminacyjnych wchodzą specjaliści z danej dziedziny lub branży (również praktycy danej dziedziny reprezentujący partnerów społecznych uniwersytetu), naukowcy czy artyści. Co najmniej jeden z uczestniczących w procesie egzaminowania naukowców musi być spoza macierzystego uniwersytetu studenta. Studia doktorskie można podjąć wyłącznie na uniwersytetach, w niektórych dziedzinach we współpracy z zewnętrznymi instytutami badawczymi. Osoby zainteresowane uzyskaniem doktoratu muszą posiadać magisterium (lub jego ekwiwalent). Nauka trwa zwykle do czterech lat, w przypadku studiów dziennych do sześciu i jest finalizowana obroną dysertacji. W kilku specjalizacjach litewskie uczelnie oferują studia, które nie są finalizowane uzyskaniem stopnia naukowego (non-degree study programmes) studia są jednak dostępne wyłącznie dla osób posiadających już wykształcenie wyższe. Obejmują one następujące specjalizacje: terapeuta lub lekarz rodzinny, dentysta, weterynarz, pedagog. Nauka w ramach wymienionych programów trwa od 2 do 6 lat. W szkolnictwie wyższym można uzyskać sześć rodzajów kwalifikacji: dyplom doktorski, dyplom magisterski, dyplom licencjacki, zawodowy dyplom licencjacki (diploma of professional bachelor), świadectwo nauki (residency certificate, poświadcza ukończenie określonych studiów stacjonarnych i gotowość do wykonywania określonej pracy) oraz świadectwo studiów (certificate of studies, poświadcza uzyskanie kwalifikacji ustalonych w programie kształcenia i prawo do wykonywania określonych czynności praktycznych). 5. PRZYKŁADOWE KWALIFIKACJE NADAWANE W LITEWSKIM SYSTEMIE EDUKACYJNYM Poziom 1 LTRK: Malarz Świadectwa Obszar edukacji (zgodnie z ISCED) Efekty uczenia się Świadectwo kwalifikacji Architektura i budownictwo Osoba z kwalifikacjami malarza: - jest w stanie rozpoznać budowlane materiały malarskie, dokonać przygotowania powierzchni do pomalowania, wybierać odcienie kolorów, malować farbami nie-wodnymi oraz wodnymi, wyliczać ilość wykonywanej pracy oraz ilość materiałów potrzebnych do jej wykonania 26 Uniwersytety mają możliwość realizowania programu zintegrowanego łączącego pierwszy i drugi cykl. Studia wyższe zostały na litewskich uczelniach podzielone na 6 dziedzin: nauki biomedyczne, fizyczne, technologiczne, społeczne, humanistyczne oraz sztuki piękne. Dziedziny są podzielone na kolejne obszary, które również są dzielone na kolejne kierunki studiów. 9
10 Uzyskiwanie kwalifikacji Zatrudnienie i dalsza nauka Nadawanie kwalifikacji Poziom 4 LTRK: Matura Świadectwa Obszar edukacji (zgodnie z ISCED) Efekty uczenia się Uzyskiwanie kwalifikacji Zatrudnienie i dalsza nauka Nadawanie kwalifikacji - zna technologie przygotowywania powierzchni i malowania oraz wymagania związane z bezpiecznym wykonywaniem pracy Osoby chcące zdobyć kwalifikacje malarza na tym poziomie muszą mieć wykształcenie podstawowe. Kwalifikacje mogą zostać nadane w toku kształcenia w szkolnictwie zawodowym poprzez realizację stosownego programu nauczania (nr ) Po zdobyciu kwalifikacji malarza dana osoba może uzyskać zatrudnienie w firmach budowlanych oraz organizacjach dokonujących prac malarskich lub przy tapetowaniu Kwalifikacja jest nadawana przez instytucję prowadzącą szkolenie zawodowe, jeśli komisja egzaminacyjna uzna, że efekty uczenia się spełniają wymagania programu Świadectwo maturalne Edukacja ogólna Po zdobyciu wykształcenia ponadpodstawowego dana osoba: - uzyskała podstawową wiedzę teoretyczną z określonej grupy przedmiotów i nauczyła się rozpoznawać rzeczywistość poprzez stosowanie metod badawczych w dziedzinie języków, matematyki, nauk przyrodniczych i społecznych, sztuki, technologii i in. - zdobyła generalne kompetencje w zakresie nauki, komunikacji, poznawania, spraw społecznych i obywatelskich, kreatywności, świadomości osobistej i kulturowej - jest w stanie uczyć się niezależnie i brać odpowiedzialność za rezultaty swojej nauki oraz odpowiedzialnie wybrać dalszą ścieżkę kształcenia Świadectwo maturalne jest nadawane, gdy dana osoba osiągnie przynajmniej satysfakcjonujący poziom wyników nauki z wszystkich przedmiotów oraz zda obowiązkowy szkolny lub państwowy egzamin z języka i literatury litewskiej oraz dodatkowego przedmiotu, zgodnie z procedurami ustalonymi przez Ministerstwo Edukacji. Do egzaminu można przystąpić pięć razy. Nauka w szkołach średnich jest dostępna wyłącznie dla osób, które posiadają już wykształcenie podstawowe. Trwa dwa lata i składa się z obowiązkowych i wybieranych przedmiotów, zarówno z zakresu edukacji ogólnej (minimum 60 proc. wszystkich lekcji), jak i możliwych modułów kształcenia zawodowego. Świadectwo maturalne daje prawo dostępu do wykształcenia wyższego Uczniom, którzy zdobyli wykształcenie ponadpodstawowe, dyrektorzy szkół wydają świadectwa oraz ich suplementy 10
11 Poziom 4 LTRK: Rzemieślnik budowlany 27 Świadectwa Obszar edukacji (zgodnie z ISCED) Efekty uczenia się Uzyskiwanie kwalifikacji Zatrudnienie i dalsza nauka Nadawanie kwalifikacji zgodnie z procedurami określonymi w prawie Dyplom szkolenia zawodowego Architektura i budownictwo Osoba z takimi kwalifikacjami: - jest w stanie wybierać materiały budowlane, montować rusztowania, układać cegły w proste konstrukcje, obrabiać drewno ręcznie, odlewać beton, odczytywać odciski, ocieplać budynki, tynkować ręcznie oraz przy użyciu maszyn, układać kafelki na powierzchniach horyzontalnych i wertykalnych, malować ręcznie i mechanicznie, tapetować, naprawiać tynki, montować panele dekoracyjne i przycinać profile; pracuje bezpiecznie - zna wymagania dotyczące bezpieczeństwa i zdrowia, zasady używania specjalnych narzędzi pracy, wielkość i możliwości materiałów budowlanych, kryteria oceny rzemieślniczej, podstawy prawa pracy - umie pracować odpowiedzialnie, niezależnie, potrafi zorganizować pracę innych, komunikuje się skutecznie z kolegami i przełożonymi Np. osoby chcące uzyskać kwalifikacje dekoratora na tym poziomie muszą mieć wykształcenie podstawowe i uzyskać wykształcenie ponadpodstawowe lub być wyszkolone do zawodu po uzyskaniu wykształcenia ponadpodstawowego. W pierwszym przypadku okres nauki to trzy lata, w drugim rok. Kwalifikacje można uzyskać w szkołach zawodowych poprzez kształcenie zgodne ze stosownym programem nauczania (nr lub ) Po uzyskaniu kwalifikacji dekoratora, dana osoba może pracować jako rzemieślnik budowlany (construction finisher) zarówno we wnętrzach, jak i na zewnątrz miejsc budowy jako pracownicy firm budowlanych i remontowych. Mogą też założyć własną firmę. Po uzyskaniu doświadczenia zawodowego mogą nadzorować innych robotników budowlanych (builders). Kwalifikacje nadaje instytucja zajmująca się kształceniem zawodowym w przypadku, gdy podczas egzaminu zorganizowanego przez Izbę Przemysłu, Handlu i Rzemiosła uczeń udowodni, że jego efekty kształcenia się spełniają wymagania programu nauczania 27 W tym przypadku chodzi o rzemieślnika wyspecjalizowanego w robotach wykończeniowych, tzw. finisher (jęz. angielski) 11
12 Poziom 7 LTRK: Magister inżynierii cywilnej Świadectwa Obszar edukacji (zgodnie z ISCED) Efekty uczenia się Uzyskiwanie kwalifikacji Zatrudnienie i dalsza nauka Nadawanie kwalifikacji Dyplom magisterski Architektura i budownictwo 6. ZAPEWNIANIE JAKOŚCI KWALIFIKACJI I NAUCZANIA Osoba, która uzyskała kwalifikacje magistra w dziedzinie inżynierii cywilnej musi (zgodnie z programem kod 62402T108): - być w stanie ocenić potrzebę przeprowadzenia badań naukowych w zakresie budownictwa, zaplanowania ich, wybrania odpowiednich metod badawczych, dokonania badania i przy użyciu technologii informatycznych, analizy, syntezy, systematyzacji, eksperymentów i innych metod uzyskania i oceny wyników, modelowania architektonicznych i budowlanych ram struktur, dopasowania do nich wyrazów ekspresji artystycznej i efektywności struktury konstrukcji, ich komputerowego modelowania, z oceną efektywności energetycznej struktur, poszukiwania związków między architekturą i inżynierią w projektowaniu struktur, doradztwa - znać tendencje w naukach budowlanych i architekturze, trendy rozwoju architektury i budowy struktur, przekrój materiałów budowlanych oraz technologii ich zastosowania - być w stanie pracować odpowiedzialnie, sumiennie, niezależnie, organizując własną i innych pracę, efektywnie komunikując się z kolegami i klientami Kwalifikacje tego typu można zdobyć na uniwersytetach oferujących studia na kierunku zgodnym z programem studiów inżynierii cywilnej. Okres trwania nauki wynosi 2 lata. Osoby chcące uzyskać dyplom tej specjalizacji muszą posiadać dyplom licencjata. Po zdobyciu tytułu magistra inżynierii cywilnej dane osoby mogą pracować jako specjaliści w dziedzinie inżynierii cywilnej przy projektowaniu budowli, pracach budowlanych, w firmach zajmujących się utrzymywaniem technicznym obiektów, w firmach oraz agencjach państwowych zajmujących się konsultacjami oraz testami w zakresie inżynierii cywilnej. Po zdobyciu tytułu magistra inżynierii cywilnej dane osoby mogą podjąć studia doktorskie. Prawo do nadawania tej kwalifikacji mają uniwersytety W obowiązującym na Litwie prawie praktycznie nie ma zapisów bezpośrednio odnoszących się do zapewniania jakości nadawanych kwalifikacji. Wyjątkiem jest jedynie ustawodawstwo dotyczące kształcenia zawodowego, w którym zapisano konieczność dokonywania niezależnej oceny kwalifikacji uzyskanych przez uczące się osoby. Szerzej wspomniano o tej kwestii poniżej. 12
13 Pozostałe przepisy odnoszą się przede wszystkim do zapewnienia jakości nauczania: bezpośrednio odpowiedzialne za nią są placówki naukowe, kształcące uczniów lub studentów. Na państwie spoczywa z kolei obowiązek dopilnowania, by zapisane w aktach prawnych standardy nauczania były stosowane w systemie edukacji formalnej i, częściowo, pozaformalnej. Żeby to osiągnąć, państwo zapewnia monitoring, zewnętrzną ocenę oraz badania działań poszczególnych szkół. Szkoły z wyłączeniem szkół wyższych mają też dokonywać regularnej samooceny. W 2005 r. powstała Krajowa Agencja Ewaluacji Szkół 28 (Nacionalinė mokyklų vertinimo agentūra), której zadaniem jest zapewnianie jakości nauczania w szkołach oferujących kształcenie ogólne, wsparcie metodologiczne oraz wskazówki dla szkół, mające na celu poprawę jakości oferowanej edukacji. Agencja zajmuje się też analizą informacji zebranych w szkołach w ramach samooceny oraz zewnętrznego audytu. Zapewnianie jakości nauczania w sektorze szkół zawodowych należy z kolei do istniejącego od 1996 r. Centrum Rozwoju Kwalifikacji oraz Edukacji i Szkolenia Zawodowego 29 (Kvalifikacijų ir profesinio mokymo plėtros centras). W tym przypadku jednak istotną rolę odgrywają inne instytucje programy nauczania w edukacji zawodowej są konsultowane z organizacjami pracodawców oraz ekspertami. Ministerstwo Edukacji i Nauki bezpośrednio nadzoruje ich implementację a także proces nauczania. Biuro Audytu Państwowego dokonuje okresowej kontroli placówek. Jak wspomniano wyżej, od 2003 r. w procesie egzaminowania a więc ostatecznej oceny nadawanych w szkolnictwie zawodowym kwalifikacji uczestniczą też przedstawiciele partnerów społecznych (organizacji pracodawców i związków zawodowych). W szkolnictwie wyższym za jakość badań i nauczania odpowiedzialna jest indywidualnie każda placówka. Musi ona posiadać system zapewniania jakości oparty na Standardach i Wskazówkach dla Zapewniania Jakości w EOSW, a obejmujący strategię poprawiania jakości nauki oraz zewnętrzną ocenę i akredytację programów nauczania. Zewnętrzny audyt szkół wyższych organizuje działające od 1995 r. Centrum Zapewniania Jakości w Szkolnictwie Wyższym 30 (Studijų kokybės vertinimo centras): zakłada grupy ekspertów, organizuje ich wizyty w szkołach, analizuje i publikuje zebrane informacje. Wydaje też wskazówki dotyczące usunięcia wskazanych braków. Centrum ocenia również jakość programów nauczania oraz dokonuje ich akredytacji. Szkoły wyższe mogą się również zwracać o zewnętrzną ocenę jakości kształcenia do wszystkich instytucji wymienionych w Register of the European Association for Quality Assurance in Higher Education
14 BIBLIOGRAFIA Akty prawne: Konstytucja Republiki Litwy Ustawa o Edukacji (z nowelizacjami) Publikacje: Referencing the Lithuanian Qualifications Framework to the European Qualifications Framework for Lifelong Learning and the Qualifications Framework for the European Higher Education Area, October 2011 Strony internetowe: db1.stat.gov.lt
Ścieżki kształcenia PO SZKOLE PODSTAWOWEJ
Ścieżki kształcenia PO SZKOLE PODSTAWOWEJ Branżowa szkoła I stopnia Jeżeli chcesz się dostać do branżowej szkoły I stopnia musisz: ukończyć szkołę podstawową, złożyć świadectwo ukończenia szkoły podstawowej,
Luksemburski system kwalifikacji
Luksemburski system kwalifikacji Spis treści Wprowadzenie... 2 1. Luksemburska Rama Kwalifikacji... 3 Krajowy Punkt Koordynacyjny (NCP)... 5 2. Kwalifikacje uzyskiwane w edukacji formalnej... 6 Edukacja
PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI
PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie PWSZ w Lesznie 10.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka Ekspert Boloński
PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI
PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu 08.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika
Ścieżki kształcenia dla absolwenta gimnazjum
Ścieżki kształcenia dla absolwenta gimnazjum Od 1 września 2012 roku obowiązuje nowa struktura szkolnictwa ponadgimnazjalnego. Oto krótka ściągawka dla gimnazjalistów i ich rodziców. Z dniem 1 września
UCHWAŁA Nr 2/2017 Senatu Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 19 stycznia 2017 r.
UCHWAŁA Nr 2/2017 Senatu Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 19 stycznia 2017 r. w sprawie wprowadzenia wytycznych dotyczących projektowania programów studiów oraz planów i programów
KRÓTKA INFORMACJA O POLSKIM SYSTEMIE EDUKACJI 2017/18
KRÓTKA INFORMACJA O POLSKIM SYSTEMIE EDUKACJI 2017/18 REFORMA POLSKIEGO SYSTEMU EDUKACJI Od początku 2017 r. wprowadzana jest reforma oświaty, której głównym celem jest lepsze przygotowanie uczniów kończących
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH. poziom: drugi stopień profil: ogólnoakademicki
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH kierunek: INŻYNIERIA DANYCH poziom: drugi stopień profil: ogólnoakademicki rekrutacja w roku akademickim
Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych
Wykorzystanie założeń systemu ECVET w projektach mobilności edukacyjnej oraz w tworzeniu programów szkoleń zawodowych Tarnobrzeg 24 maja 2016 r. Jednostki efektów uczenia się / efekty uczenia się wprowadzenie
Co dalej, gimnazjalisto?
Co dalej, gimnazjalisto? Z dniem 1 września 2012 roku w szkołach ponadgimnazjalnych weszło w życie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania
Założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji
Założenia Polskiej Ramy Kwalifikacji dr Agnieszka Chłoń-Domińczak dr Stanisław Sławiński 15 lutego 2014 roku Plan prezentacji 1. Ramy kwalifikacji jako instrument polityki na rzecz uczenia się przez całe
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH kierunek: MATEMATYKA poziom: pierwszy stopień profil: ogólnoakademicki rekrutacja w roku akademickim
I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.
Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW
Założenia systemu ECVET. Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, eksperciecvet.org.pl
Założenia systemu ECVET Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, 23.05.2016 eksperciecvet.org.pl Plan prezentacji 1. Założenia systemu ECVET 2. Organizowanie mobilności edukacyjnej 3. ECVET a ustawa o ZSK Europejska
2) co daje ci wybór liceum ogólnokształcącego
Gimnazjalisto! Przeczytaj - zanim wybierzesz szkołę ponadgimnazjalną. MATURA LO dla dorosłych LO Technikum 4 lata nauki Egzaminy potwierdzające kwalifikacje w zawodzie Zasadnicza szkoła zawodowa *Absolwenci
Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami
Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny 1.1. Koncepcja kształcenia Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność
CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI
CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI 1. WPROWADZENIE 2 2. INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA ROZWÓJ I IMPLEMENTACJĘ ChRK 3 3. CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI 4 3.1. Struktura ChRk 4 3.2. Podpoziomy ChRK 7 4. CHORWACKI SYSTEM
Załącznik do Uchwały Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r.
Załącznik do Uchwały Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW dotyczące uchwalania planów studiów i programów kształcenia zgodnie z Krajowymi Ramami Kwalifikacji dla Szkolnictwa
Szkoły Ponadgimnazjalne. Co warto o nich wiedzieć?
Szkoły Ponadgimnazjalne. Co warto o nich wiedzieć? Absolwent gimnazjum ma do wyboru trzy typy szkół ponadgimnazjalnych: Liceum Ogólnokształcące Technikum Zasadniczą Szkołę Zawodową TYPY SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH
POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni
Projekt szczegółowych kryteriów oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami Profil ogólnoakademicki Profil praktyczny Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz
OPIS KIERUNKU STUDIÓW
Załącznik nr 1 do zarządzenia nr 25 Rektora ASP z dnia 28 lutego 2017 r. I. DANE PODSTAWOWE: NAZWA KIERUNKU STUDIÓW: 1 KLASYFIKACJA ISCED: OPIS KIERUNKU STUDIÓW POZIOM KSZTAŁCENIA: studia pierwszego stopnia/studia
System ECTS a Studia Doktoranckie
System ECTS a Doktoranckie Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań 25 lutego 2009 r. Maria Ziółek - Ekspert Boloński 1 Realizacja celów Procesu Bolońskiego tj. budowy Europejskiego Obszaru Szkolnictwa
Uchwała Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r.
Uchwała Senatu PG nr 88/2013/XXIII z 22 maja 2013 r. w sprawie: zmian w Uchwale Senatu Politechniki Gdańskiej nr 383/2011 z 16 listopada 2011 r. w sprawie: przyjęcia wytycznych dla rad wydziałów dotyczących
Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy
Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika Łódzka, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Projekt Opracowanie założeń merytorycznych
AKADEMIA MORSKA w GDYNI. SUPLEMENT DO DYPLOMU ważny z dyplomem nr..
Załącznik nr 3 do zarządzenia nr 6 Rektora AMG z 24.02.2014 r. pieczęć urzędowa Wzór suplementu do dyplomu AKADEMIA MORSKA w GDYNI Niniejszy suplement do dyplomu jest oparty na modelu opracowanym przez
Opis standardu kompetencji zawodowych, program szkolenia i pakiety edukacyjne dla Trenera VET w branży budowlanej
2014-1-PL01-KA202-003624 Certyfikowany trener kształcenia i szkolenia zawodowego w branży budowlanej Certified VET trainer in the construction sector - CertiVET Międzynarodowa Konferencja / International
Wdrażanie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Warszawa, 28 listopada 2016 r.
Wdrażanie Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji Warszawa, 28 listopada 2016 r. Punkt Koordynacyjny ds. Europejskiej Ramy Kwalifikacji a Zintegrowany System Kwalifikacji w Polsce Od 1 października zadania
UCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r.
UCHWAŁA nr 57/2018 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 21 grudnia 2018 r. w sprawie ustalenia wytycznych dotyczących opracowywania programów studiów, w tym zasad
Załącznik nr 2 do warunków i trybu rekrutacji dla poszczególnych kierunków studiów w UTH Rad. w roku akademickim 2018/2019
Załącznik nr 2 do warunków i trybu rekrutacji dla poszczególnych kierunków studiów w UTH Rad. w roku akademickim 2018/2019 Szczegółowe zasady postępowania kwalifikacyjnego na kierunki studiów niestacjonarnych
Niemiecki System Szkolnictwa. Opracowała Anna Łuniewska
Niemiecki System Szkolnictwa Opracowała Anna Łuniewska Realschule Realschule, to tak zwana szkoła realna, obejmująca naukę w klasach 5-10 i kończąca się małą maturą (Mittlere Reife lub Realschulabschluss).
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH kierunek: INŻYNIERIA DANYCH poziom: pierwszy stopień profil: ogólnoakademicki rekrutacja w roku akademickim
www.erasmusplus.org.pl Współpraca na rzecz innowacji i dobrych praktyk (KA 2) ECVET Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET European Credit System
(Nie)równowaga popytu i podaży na kwalifikacje i kompetencje perspektywa sektorowa. Instytut Badań Edukacyjnych Szkoła Główna Handlowa
(Nie)równowaga popytu i podaży na kwalifikacje i kompetencje perspektywa sektorowa Instytut Badań Edukacyjnych Szkoła Główna Handlowa Warszawa, 24 października 2012 Plan prezentacji 1. Wprowadzenie 2.
Bieżąca tematyka jako element cyklu zajęć
Bieżąca tematyka jako element cyklu zajęć Ku refleksji Wybór jednej drogi nie oznacza rezygnacji z innych, ale chcieć przejść wszystkimi ścieżkami naraz, to nie pokonać żadnej Paulo Coelho Zagadnienia
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO WARSZAWA, 11 MAJA 2012 USTAWA z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Art. 1. W ustawie z dnia 7 września
Samokształcenie i samodoskonalenie. Edukacja ustawiczna
Wykład 3 Samokształcenie i samodoskonalenie. Edukacja ustawiczna Potrzeba edukacji ustawicznej: wewnętrzna i zewnętrzna Cele edukacji ustawicznej Możliwości edukacji ustawicznej w ramach systemu oświaty
CZESKI SYSTEM KWALIFIKACJI
CZESKI SYSTEM KWALIFIKACJI 1. WPROWADZENIE 2 2. INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA CZESKI SYSTEM KWALIFIKACJI ORAZ JEGO ODNIESIENIE DO ERK 3 3. CZESKI SYSTEM KWALIFIKACJI 4 4. CZESKI SYSTEM EDUKACJI 8 5. ZAPEWNIANIE
INFORMATOR O PROGRAMIE MATURY MIĘDZYNARODOWEJ (IB)
INFORMATOR O PROGRAMIE MATURY MIĘDZYNARODOWEJ (IB) Co to jest IB IB to 2-letni kurs - w Polsce to II i III klasa liceum ogólnokształcącego. Kurs kończy się egzaminem dojrzałości uznawanym na całym świecie.
WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI
Rok akademicki 06/07 Kryterium zakres kwalifikacji Załącznik nr 8 Kierunki studiów: v Geografia v Geologia v Geofizyka v Studia regionalne WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI stacjonarne studia pierwszego stopnia licencjackie
Zintegrowany System Kwalifikacji 11 kwietnia 2019 r w Warszawie odbyło się seminarium dla kadr ministerstw w zakresie współpracy z interesariuszami
Zintegrowany System Kwalifikacji 11 kwietnia 2019 r w Warszawie odbyło się seminarium dla kadr ministerstw w zakresie współpracy z interesariuszami nt. Zintegrowanego Systemu Kwalifikacji. Organizatorem
ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+
ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+ Akcja 1 Mobilność edukacyjna uczniów i kadry VET Akcja 2 Partnerstwa strategiczne VET AKCJA 1. MOBILNOŚĆ EDUKACYJNA Staże zawodowe za granicą
UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r.
UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE z dnia 9 czerwca 2015 r. w sprawie organizacji potwierdzania efektów uczenia się Na podstawie art. 170f oraz art. 170g ustawy
Zarządzenie nr 28 Rektora Akademii Sztuk Pięknych im. J. Matejki w Krakowie z dnia 13 maja 2019 r.
DN-40-2/2019 Zarządzenie nr 28 Rektora Akademii Sztuk Pięknych im. J. Matejki w Krakowie z dnia 13 maja 2019 r. w sprawie wzorów dokumentacji związanej z prowadzeniem kierunku studiów Na podstawie art.
Sześciosemestralny program kształcenia w Szkole Doktorskiej Nauk Humanistycznych
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 39/V/2019 Senatu UJ z dnia 29 maja 2019 roku Sześciosemestralny program kształcenia w Szkole Doktorskiej Nauk Humanistycznych Część ogólna 1 1. Kształcenie w Szkole Doktorskiej
Organizowanie mobilności edukacyjnej. Horacy Dębowski
Europejski system akumulowania i przenoszenia osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Organizowanie mobilności edukacyjnej Horacy Dębowski Warszawa 4 grudnia 2015 r. eksperciecvet.org.pl
Wzornictwo Moda, wystrój wnętrz i projektowanie przemysłowe
1. Nazwa kierunku Wzornictwo 2. Wydział Projektowy 3. Cykl rozpoczęcia 2019/2020 4. Poziom kształcenia I stopień 5. Profil kształcenia ogólnoakademicki 6. Forma prowadzenia studiów studia stacjonarne 7.
Wybierz zawód, który lubisz. a nigdy nie będziesz musiał pracować. (Konfucjusz)
Wybierz zawód, który lubisz a nigdy nie będziesz musiał pracować. (Konfucjusz) Po ukończeniu gimnazjum uczeń może wybrać: o trzyletnie liceum ogólnokształcące o czteroletnie technikum o trzyletnią zasadniczą
P r o g r a m s t u d i ó w. Ogólna charakterystyka studiów podyplomowych. Nauki społeczne Dwa
Załącznik nr 2 do wytycznych w sprawie warunków, jakim powinny odpowiadać programy kształcenia na studiach podyplomowych P r o g r a m s t u d i ó w Ogólna charakterystyka studiów podyplomowych Instytut
Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej
Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej 1. Postanowienia ogólne 1. Poniższe postanowienia dotyczą programów kształcenia,
III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa
Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Beata Balińska III Zjazd AZDS, Efektywność
WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI
Rok akademicki 08/09 Kryterium zakres kwalifikacji Załącznik nr 8 do uchwały nr 0 Senatu UŚ z dnia 30 maja 07 r. WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI Kierunki studiów: v Geografia v Geologia v Geofizyka stacjonarne studia
Podwyższanie kwalifikacji ogólnych, kluczem do dalszego rozwoju zawodowego
Podwyższanie kwalifikacji ogólnych, kluczem do dalszego rozwoju zawodowego Kwalifikacyjne kursy zawodowe oraz szkolenia przygotowujące do egzaminów eksternistycznych w nowej formule Podstawowe akty prawne
KSZTAŁCENIE PONADGIMNAZJALNE I USTAWICZNE. Stan prawny na dzień 8 marca 2013
KSZTAŁCENIE PONADGIMNAZJALNE I USTAWICZNE Stan prawny na dzień 8 marca 2013 SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE DLA MŁODZIEŻY DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJÓW trzyletnia zasadnicza szkoła zawodowa trzyletnie liceum ogólnokształcące
System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji
System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji Elżbieta Lechowicz Katarzyna Trawińska-Konador Warszawa
ZARZĄDZENIE NR 4 REKTORA UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO
Poz. 7 ZARZĄDZENIE NR 4 REKTORA UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO z dnia 13 stycznia 2017 r. w sprawie szczegółowego sposobu projektowania programów Na podstawie 2 ust. 1 uchwały nr 36 Senatu Uniwersytetu Warszawskiego
Profil kształcenia. 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie: Wydział Leśny Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie
Program kształcenia na stacjonarnych studiach trzeciego stopnia (studiach doktoranckich) na kierunku Leśnictwo na Wydziale Leśnym Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego 1. Jednostka prowadząca studia doktoranckie:
Efekty uczenia się na kierunku. Logistyka (studia pierwszego stopnia o profilu praktycznym)
Efekty uczenia się na kierunku Załącznik nr 2 do uchwały nr 412 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 29 maja 2019 r. Logistyka (studia pierwszego stopnia o profilu praktycznym) Tabela 1. Kierunkowe
KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI
KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Rola uczelni w procesie uczenia się przez całe życie Warszawa, 20.I.2012 Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski Krajowy system kwalifikacji Ogół działań państwa związanych
Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią
Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią RECOGNITION OF PRIOR LEARNING AND VALIDATIONOF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, A CHALLENGE FOR POLISH HIGHER EDUCATION SYSTEM University
Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH
Po czym poznać lidera? roczne brytyjski czterech
Po czym poznać lidera? Wyższa Szkoła Zarządzania / Polish Open University we współpracy z brytyjskim partnerem, Oxford Brookes University (Oxford, Wielka Brytania), już od września 2011 roku uruchamia
Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020
Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020 1. Postanowienia ogólne 1. Kształcenie na studiach wyższych
Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu ogólnoakademickim w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020
Wytyczne do tworzenia programów studiów o profilu ogólnoakademickim w Politechnice Wrocławskiej, rozpoczynających się od roku akademickiego 2019/2020 1. Postanowienia ogólne 1. Kształcenie na studiach
PLAN PRACY NAUCZYCIELA DORADCY ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
PLAN PRACY NAUCZYCIELA DORADCY ZAWODOWEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 Obszar pracy nauczyciela doradcy zawodowego w szkole i jego najważniejsze zadania z zakresu psychologiczno-pedagogicznego oraz edukacyjnozawodowego
WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI
Kierunki studiów: v Geografia v Geologia v Geofizyka v Studia regionalne WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI stacjonarne studia pierwszego stopnia Podstawowym kryterium kwalifikacji na studia jest zdany egzamin maturalny/dojrzałości.
Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji
dr Stanisław Sławiński Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji Wprowadzenie Zintegrowany System Kwalifikacji (ZSK) to wprowadzony ustawą zbiór zasad,
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET)
Europejski system przenoszenia i akumulowania osiągnięć w kształceniu i szkoleniu zawodowym (ECVET) Akumulowanie i przenoszenie osiągnięć Za każdym razem, gdy nauczymy się czegoś nowego i zostanie to potwierdzone,
2019/2020. poziom: pierwszy stopień profil: ogólnoakademicki. rekrutacja w roku akademickim PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH
UNIWERSYTET ZIELONOGÓRSKI WYDZIAŁ MATEMATYKI, INFORMATYKI I EKONOMETRII PROGRAM STUDIÓW STACJONARNYCH kierunek: INFORMATYKA I EKONOMETRIA poziom: pierwszy stopień profil: ogólnoakademicki rekrutacja w
M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia r. w sprawie doradztwa zawodowego
Projekt z dnia 24 maja 2018 r. R O Z P O R Z Ą D Z E N I E M I N I S T R A E D U K A C J I N A R O D O W E J 1) z dnia. 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego Na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 4 ustawy z
Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji
Warszawa, 25 listopada 2012 roku Modernizacja krajowego systemu kwalifikacji opartego na Polskiej Ramie Kwalifikacji Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Potrzeba modernizacji krajowego systemu
EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud
mm EFEKTY UCZENIA SIĘ:! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić zakończeniu proces! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud Efekty uczenia się mogą być przypisane do:
Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Zmiany w kształceniu zawodowym i ustawicznym a realizacja zadań z zakresu doradztwa zawodowego Warszawa, 23 października 2013 Cele wprowadzonej reformy
Zarządzenie nr 51 Rektora Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie z dnia 29 czerwca 2017 r.
Znak sprawy: SD-510-3/2017 Zarządzenie nr 51 Rektora Akademii Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie z dnia 29 czerwca 2017 r. w sprawie wzorów dokumentacji związanej z prowadzeniem studiów doktoranckich
sprawie kształcenia na studiach doktoranckich w uczelniach i jednostkach naukowych.
Informacje na temat punktów ECTS w znowelizowanej Ustawie Prawo o szkolnictwie Wyższym, w rozporządzeniach do tego aktu wykonawczego, oraz w dokumentach uniwersyteckich. Wykaz dokumentów, które traktują
Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół
DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Kształcenie zawodowe a wymagania państwa wobec szkół Warszawa, 2 lutego 2015 r. Modernizacja kształcenia zawodowego Cele zmiany wdrażanej od 1 września
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół
ZMIANY W SZKOLNICTWIE PONADGIMNAZJALNYM
ZMIANY W SZKOLNICTWIE PONADGIMNAZJALNYM Po ukończeniu gimnazjum uczeń może wybrać: trzyletnie liceum ogólnokształcące, które umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego (
Czy poziom 5 może być z zakresu ochrony środowiska?
Czy poziom 5 może być z zakresu ochrony środowiska? prof. dr hab. Jerzy Bolałek Kraków,07.09.2016 XXIV Ogólnopolska Konferencja Metodyczna Ochrona Środowiska na Studiach Przyrodniczych Rozporządzenie Ministra
Rozdział 1 Przepisy ogólne 1
Załącznik do uchwały nr 31/d/04/2017 z 26 kwietnia 2017 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW W ZAKRESIE ZASAD OPRACOWYWANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA STUDIÓW DOKTORANCKICH Rozdział 1 Przepisy ogólne 1 1. Uchwała
Uchwała nr 23/ Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu
Uchwała nr 23/2016-2017 Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dotyczących tworzenia i doskonalenia
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie. SUPLEMENT DO DYPLOMU ważny z dyplomem nr..
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr 53/2013 z dnia 14 czerwca 2013 r. pieczęć urzędowa Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wzór suplementu do dyplomu Niniejszy suplement do dyplomu jest oparty na modelu
Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie
Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie Seminarium organizowane we współpracy MEN i IBE 20 listopada 2013, Warszawa
Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie ASYSTENT MONTAŻYSTY OBRAZU
Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie ASYSTENT MONTAŻYSTY OBRAZU Zestaw kwalifikacji i kompetencji opracowano w ramach badania pn. Bilans kompetencji sektora filmowego między potrzebami branży
Uchwała Rady Wydziału Filozoficznego z dn w sprawie programu studiów doktoranckich na Wydziale Filozoficznym
Uchwała Rady Wydziału Filozoficznego z dn. 12. 06.2014 w sprawie programu studiów doktoranckich na Wydziale Filozoficznym Część I - Założenia wstępne 1. 1. Realizacja programu studiów doktoranckich na
Rozdział I. Część ogólna.
nr 1 im. Eugeniusza Kwiatkowskiego w Lublinie Załącznik Nr 6 do statutu Centrum Kształcenia Ustawicznego WARUNKI I SPOSÓB OCENIANIA, KLASYFIKOWANIA I PROMOWANIA SŁUCHACZY W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH WCHODZĄCYCH
Zintegrowany System Kwalifikacji. Szczecin 25 października 2017r.
Zintegrowany System Kwalifikacji Szczecin 25 października 2017r. 1 1 Podstawowe założenia dotyczące koncepcji ZSK 1.ZSK obejmuje ogół rozwiązań służących ustanawianiu, nadawaniu oraz zapewnianiu jakości
Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich
Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Uniwersytet Rzeszowski, 18-19.01.2010 Proces Boloński (1999) Stworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa
www.erasmusplus.org.pl Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać swoje umiejętności językowe, korzystając
Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe
Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać
Zintegrowany system kwalifikacji. Bożena Belcar
Zintegrowany system kwalifikacji Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 roku Dotyczące ustanowienia ram kwalifikacji dla uczenia się przez
OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW UCZENIA SIĘ DLA KIERUNKU STUDIÓW AECHITEKTURA WNĘTRZ
Załącznik nr 2 do zarządzenia nr 28 Rektora ASP z dnia 13 maja 2019 r. OPIS ZAKŁADANYCH EFEKTÓW UCZENIA SIĘ DLA KIERUNKU STUDIÓW AECHITEKTURA WNĘTRZ STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Objaśnienie
Barbados kwalifikacje po europejsku
Barbados kwalifikacje po europejsku Rama kwalifikacji na Barbados ma osiem poziomów opisanych w trzech kategoriach: Wiedzy i zrozumienia; Umiejętności; Autonomii i odpowiedzialności oraz umiejętności życiowych.
INFORMACJA LOKALNA O ZAWODZIE NAUCZYCIEL JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ (KOD 234104) ANALIZA SYTUACJI NA RYNKU PRACY
INFORMACJA LOKALNA O ZAWODZIE NAUCZYCIEL JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ (KOD 234104) ANALIZA SYTUACJI NA RYNKU PRACY Zawód nauczyciel języka angielskiego w szkole podstawowej to jeden z 2360
Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.
Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji
Kształcenie oparte na efektach i ramy kwalifikacji w aspekcie międzynarodowej wymiany studenckiej
Kształcenie oparte na efektach i ramy kwalifikacji w aspekcie międzynarodowej wymiany studenckiej Centrum Kształcenia Międzynarodowego - IFE Politechnika Łódzka Ekspert Boloński tsw.ife@p.lodz.pl Plan
Zasady konstruowania dokumentacji programów kształcenia. w Akademii Pomorskiej w Słupsku
Załącznik do Zarządzenia nr R.021.103.16 Podstawy prawne: Zasady konstruowania dokumentacji programów kształcenia w Akademii Pomorskiej w Słupsku Ustawa z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie
Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.
Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE Podstawę prawną regulaminu
Kontekst D. Tendencje rozwojowe oraz innowacyjne technologie w budownictwie.
Uzasadnienie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Budownictwie stanowi wykonanie upoważnienia ustawowego zawartego w art. 11 ust. 4 i 5 ustawy z dnia 22 grudnia
WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI
Kierunki studiów: v Geografia v Geologia v Geofizyka WYDZIAŁ NAUK O ZIEMI studia pierwszego stopnia licencjackie Podstawowym kryterium kwalifikacji na studia jest zdany egzamin maturalny/dojrzałości. na