WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ w SCESZ w Tyliczu (nauczyciel: mgr Izabela Nowak)

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ w SCESZ w Tyliczu (nauczyciel: mgr Izabela Nowak) 1. Poziomy wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z j. niemieckiego: 1) wymagania konieczne (K) są to wiadomości i umiejętności, które umożliwiają uczniowi świadome korzystanie z lekcji i kontynuowanie nauki na minimalnym poziomie; obejmują elementy treści najłatwiejsze, najczęściej stosowane, nie wymagające większych modyfikacji, niezbędne do uczenia się ogółu podstawowych wiadomości i podstawowych umiejętności, możliwie praktyczne; 2) wymagania podstawowe (P) są to wiadomości i umiejętności stosunkowo łatwe do opanowania, użyteczne w życiu codziennym i absolutnie niezbędne do kontynuowania nauki na wyższym poziomie; obejmują elementy treści najbardziej przystępne, najprostsze i najbardziej uniwersalne, najpewniejsze naukowo i najbardziej niezawodne, niezbędne na danym etapie kształcenia i na wyższych etapach oraz bezpośrednio użyteczne w pozaszkolnej działalności uczniów; 3) wymagania rozszerzające (R) są to wiadomości i umiejętności średnio trudne; obejmują elementy treści umiarkowanie przystępne, bardziej złożone i mniej typowe, w pewnym stopniu hipotetyczne, przydatne, ale nie niezbędne na danym etapie kształcenia i na wyższych etapach oraz pośrednio użyteczne w pozaszkolnej działalności uczniów; 4) wymagania dopełniające (D) obejmują elementy treści trudne do opanowania, złożone i nietypowe, występujące w wielu równoległych ujęciach, wyspecjalizowane, o trudno przewidywalnym zastosowaniu oraz nie wykazujące bezpośredniej użyteczności w pozaszkolnej działalności uczniów; 5) wymagania wykraczające (W) obejmują treści pozaprogramowe; są to wiadomości i umiejętności z wybranej dziedziny wykraczające ponad dany szczebel szkoły, szczególnie złożone i oryginalne, twórcze naukowo, wysoko specjalistyczne, pozbawione bezpośredniej użyteczności w zajęciu edukacyjnym i w pozaszkolnej działalności ucznia; zależą one od indywidualnych zainteresowań ucznia i dlatego określić je może nauczyciel w porozumieniu z uczniem. 2. Związek między wymaganiami edukacyjnymi a oceną ustala się następująco: 1) stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymagań koniecznych; 2) stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który spełnił jedynie wymagania konieczne; 3) stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który spełnił co najmniej wymagania podstawowe; 4) stopień dobry otrzymuje uczeń, który spełnił co najmniej wymagania rozszerzające; 5) stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który spełnił co najmniej wymagania dopełniające, a więc łącznie pełne wymagania programowe; 6) stopień celujący otrzymuje uczeń, który spełnił pełne wymagania programowe i wymagania wykraczające oraz osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach z zajęć edukacyjnych, w zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu międzyszkolnym. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ KLASA I (podręcznik aha! Neu 1A, Kurs podstawowy dla początkujących) Każda wyższa ocena zawiera wymagania dotyczące ocen niższych Aby spełnić wymagania konieczne na ocenę dopuszczającą uczeń: - zna wybrane internacjonalizmy oraz ich poprawną wymowę, - podaje po polsku podstawowe informacje na temat Niemiec (położenie, stolica, kraje sąsiadujące, liczba mieszkańców), - wita się i żegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi, dobiera formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia, - zna zwroty potrzebne do wyrażenia podstawowych informacji o sobie (imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania, wiek, zainteresowania), 1

2 - zna podstawowe przymiotniki określające wygląd i charakter, - zna zaimki osobowe w l. poj.: ich, du, er, sie, es, - odmienia czasowniki regularne w l. poj., - zna i stosuje przeczenia nein i nich, - tworzy pytania przez inwersję oraz zaczynające się od zaimków pytających: wie, wer, wo, woher, was, - nazywa członków najbliższej rodziny, - uzupełnia zdania związane z tematem rodzina na podstawie ilustracji, - na podstawie przeczytanego tekstu formułuje pisemnie krótka informację na temat czyjejś rodziny, - zna nazwy wybranych zawodów, tworzy ich żeńskie odpowiedniki, - liczy i zapisuje liczebniki główne do stu, - uzupełnia tabelę wyrazami o przeciwstawnym znaczeniu i przyporządkowuje cechy wyglądowi zewnętrznemu lub charakterowi, - zna wybrane nazwy zwierząt, - uzupełnia tabelę na podstawie przeczytanych tekstów dotyczących zwierząt, a następnie opowiada o każdym z nich, - rozumie globalnie treść autentycznych niemieckich ogłoszeń o pracę, - zna wybrane słownictwo dotyczące zainteresowań, - rozumie selektywnie treść ogłoszenia szkolnego i przekazuje ją w języku polskim, - zna zwroty używane w listach niemieckich, - pisze list oraz do kolegi / koleżanki, wykorzystując plan listu i podane zwroty, - rozumie globalnie tekst słuchany, - zna i stosuje rodzajnik określony w mianowniku, - zna i stosuje zaimki osobowe: er, sie, es, sie (Pl.) w mianowniku, - odmienia czasownik sein w l. poj. i l. mn., - zna zaimki dzierżawcze: mein, meine, dein, deine, sein, seine, oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianowniku, - zna i poprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych, - zna nazwy dni tygodnia, - na podstawie planu lekcji (w podręczniku) odpowiada na pytania dotyczące tygodniowego rozkładu zajęć, - pisemnie uzupełnia poznanym słownictwem swój wymarzony plan lekcji, - zna słownictwo dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach, przyporządkowuje właściwe ilustracje tekstom dotyczącym tych czynności oraz nazwom przedmiotów szkolnych, - zna wybrane słownictwo ułatwiające wyrażanie aprobaty i dezaprobaty, - zna nazwy przyborów szkolnych i podstawowe kolory, - dostrzega podobieństwa w zapisie nazw kolorów w kilku różnych językach, - zna i stosuje przeczenie kein w mianowniku i bierniku, - odmienia czasowniki w 1. i 2. os. l. mn., - odmienia czasownik haben w l. poj., - zna i stosuje zaimek dzierżawczy euer, eure, - zna i stosuje rodzajniki nieokreślone w mianowniku i bierniku oraz podstawowe zasady ich użycia, - zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych. czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z pewnymi trudnościami, potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zrozumieć, ale z pewną trudnością. ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji, od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów, rozumie kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, wydobywa niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, 2

3 czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, potrzebuje pomocy, by zrozumieć podstawowe polecenia nauczyciela. poprawnie operuje niedużą ilością prostych struktur, buduje zdania, ale przeważnie niespójne, dysponuje niewielkim zasobem słownictwa odpowiedniego do zadania. Aby spełnić wymagania podstawowe na ocenę dostateczną uczeń: - wymienia wybrane atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami, - zna wybrane niemieckie nazwy geograficzne, - zaznacza usłyszane nazwy geograficzne na mapie, - rozpoczyna rozmowę, pytając o samopoczucie, - rozumie ze słuchu podstawowe informacje, - zna i stosuje zaimki osobowe w l. poj.: ich, du, er, się, - odmienia i stosuje w zdaniu czasowniki w l. poj., - zna i stosuje zasady wymowy w poznanym słownictwie (długie e, długie zamknięte o) - opowiada o czyjejś rodzinie na podstawie podanych informacji, - zna konstrukcje typu: von Beruf sein, Architekt / Schauspielerin sein, - dostrzega podobieństwa w zapisie i wymowie wyrazów w języku niemieckim i angielskim, określających członków rodziny, - zna wybrane przysłowia niemieckie dotyczące tematu rodzina, - czyta z ogólnym zrozumieniem ogłoszenie prasowe i list, - zna i stosuje zwroty używane w listach niemieckich, - odmienia i stosuje w zdaniu czasownik sein w l. poj. i l. mn., - zna i stosuje zaimki dzierżawcze: mein, meine, dein, deine, sein, seine, oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianowniku, - prowadzi (na podstawie rysunku) krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole, - rozmawia o wymarzonym planie lekcji wg podanego schematu, - zna i stosuje słownictwo dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach, przyporządkowuje właściwe ilustracje tekstom dotyczącym tych czynności oraz nazwom przedmiotów szkolnych, prowadzi na ten temat dialogi wg diagramu, - zna i poprawnie wymawia nazwy ocen szkolnych w Niemczech i potrafi je uszeregować wg obowiązującej skali, - odpowiada na pytania dotyczące świadectwa szkolnego przedstawionego w podręczniku, - wyszukuje informacje w tekście słuchanym i pisanym oraz znajduje i notuje szczegóły, którymi różnią się te teksty, - potrafi powiedzieć, czego nie ma i czego nie potrzebuje, - rozpoznaje prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu. czasem potrafi przekazać wiadomość z powodzeniem, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa, czasami próbuje zabierać głos w rozmowie, zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności. potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, pisze teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, wydobywa część potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, 3

4 zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje niektórymi prostymi strukturami, niekiedy potrafi budować spójne zdania, na ogół używa odpowiedniego do zdania zasobu słownictwa. Aby spełnić wymagania rozszerzające na ocenę dobrą uczeń: - poprawnie zapisuje poznane internacjonalizmy, - zna oryginalne nazwy wielu niemieckich miast oraz nazwy niemieckich gór i rzek, a także potrafi zlokalizować je na mapie, - stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne, - na podstawie poznanych zwrotów i wyrażeń, przeprowadza wywiad z kolegą / koleżanką oraz potrafi udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby, - selekcjonuje informacje usłyszane w tekście, - prawnie buduje zdania oznajmujące oraz pytające, stosując poprawny szyk wyrazów, - samodzielnie opowiada o swojej bliskiej i dalszej rodzinie, - opisuje powiązania rodzinne, - informuje o zawodach wykonywanych przez różne osoby, - zna podstawowe wyrażenia dotyczące nazw działań matematycznych, - samodzielnie opowiada o zwierzętach swoich oraz kolegi / koleżanki, - wykorzystuje poznane słownictwo dotyczące zainteresowań w wypowiedziach ustnych i pisemnych, - samodzielnie pisze list z zachowaniem obowiązujących reguł, - rozumie ze słuchu szczegółowe informacje, - opowiada, jakich przedmiotów uczą się rówieśnicy w Niemczech, - samodzielnie prowadzi krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole, - prowadzi rozmowę na temat planu lekcji, - samodzielne pyta koleżankę / kolegę o wymarzony plan lekcji i opowiada o swoim, - samodzielnie prowadzi dialogi / opowiada o szkole i czynnościach wykonywanych na lekcjach, - opisuje przybory szkolne, wykorzystując poznane słownictwo, przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa, zabiera głos w rozmowie, zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności. potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, chociaż niektórym z nich poświęca niewiele miejsca. zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wydobywa większość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje większością prostych i złożonych struktur, w większości przypadków buduje spójne zdania, na ogół używa szerokiego zasobu słownictwa. Aby spełnić wymagania dopełniające na ocenę bardzo dobrą uczeń: - omawia w języku polskim atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami, - samodzielnie redaguje krótką informację o sobie, wykorzystując poznane wyrażenia, - opisuje inna osobę, uwzględniając jej cechy charakteru i wygląd, 4

5 - opowiada o osobach na podstawie przeprowadzonej rozmowy / wysłuchanego tekstu / zdjęć, - uzyskuje informacje o rodzinie kolegi / koleżanki, uwzględniając imię, wiek, zawód i miejsce zamieszkania, charakter, wygląd i zainteresowania, - wyraża opinie o zwierzętach (wygląd, zachowanie), posługując się poznanymi przymiotnikami, - wykorzystując typowe zwroty, umiejętnie wyraża aprobatę i dezaprobatę, - samodzielnie interpretuje rysunki przedstawiające nauczycieli różnych przedmiotów, objaśniając swoje skojarzenia, - porównuje skalę ocen w Polsce i w Niemczech, - pyta oraz opowiada ustnie i pisemnie o ostatnim świadectwie szkolnym oraz wymienia oceny z poszczególnych przedmiotów, - samodzielnie opowiada zakończenie przeczytanej historii, - poprawnie stosuje prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu, - poprawnie używa rodzajników określonych i nieokreślonych w wypowiedziach ustnych i pisemnych, - samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone, potrafi przekazać informację, potrafi mówić spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym zasobem słownictwa, często zabiera głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć. potrafi napisać zadanie zawierając e pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji. rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wyszukuje kluczowe informacje w tekstach i rozmowach, wydobywa z tekstu niezbędne informacje i przekształca je w formę pisemną, z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje strukturami prostymi i złożonymi, buduje spójne zdania, stosuje szeroki zasób słownictwa. Aby spełnić wymagania wykraczające na a ocenę celującą uczeń: - opowiada o osobach na podstawie wysłuchanego tekstu, - samodzielnie redaguje krótką informację o sobie, wykorzystując nowe wyszukane przez siebie wyrażenia, - opisuje inna osobę, uwzględniając jej cechy charakteru i wygląd i wykorzystując opracowane przez siebie słownictwo, - samodzielnie wyraża własne opinie na temat wybranych przysłów niemieckich dotyczących tematu rodzina. w naturalny sposób potrafi sformułować komunikatywną wypowiedź, mówi spójnie i bez żadnych zawahań, posługuje się poprawnym językiem, nie popełniając błędów, dysponuje szerokim zasobem słownictwa, można go zrozumieć bez żadnych trudności. prawidłowo zapisuje zdania wypowiedziane przez inne osoby, w zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty, nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji. rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, 5

6 rozumie wypowiedzi obcojęzycznych lektorów dotyczące różnorodnej tematyki, bez trudności wydobywa istotne informacje z tekstu i przekształca je w formę pisemną, z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, zawsze rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi często poza poziom programowy, stosuje szeroki zasób słownictwa, wykraczający często poza poziom programowy. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ROCZNĄ KLASA I (podręcznik aha! Neu 1B, Kurs podstawowy dla początkujących) Każda wyższa ocena zawiera wymagania dotyczące ocen niższych Aby spełnić wymagania konieczne na ocenę dopuszczającą uczeń: - zna wybrane słownictwo związane z obsługą komputera i Internetem, - przyporządkowuje / grupuje wyrazy, prowadzi dialogi na podstawie schematu), - rozumie selektywnie treść dialogu, - zna zwroty typu: ins Theater / in die Oper / in de Zoo gehen, - zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i przypraw oraz podaje ich ilość, - zna i z pomocą nauczyciela odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen, - zna czasowniki określające sposób przyrządzania potraw: kochen, mischen, schneiden, braten, backen - rozumie globalnie tekst słuchany, - rozumie globalnie tekst czytany, - wyszukuje w tekście czytanym kluczowe informacje o osobach (ogłoszenia w Internecie / wywiad,) - zna i stosuje stopniowanie przysłówka gern, - zna i z pomocą nauczyciela odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, - zna i odmienia czasownik wissen, - zna i stosuje rodzajnik określony w bierniku, - pyta i udziela informacji na temat czasu zegarowego, - podaje czas zegarowy, - na podstawie programu telewizyjnego określa początek i koniec poszczególnych audycji oraz czas ich trwania, - potrafi przeprowadzić dialog dotyczący czasu emisji poszczególnych programów na podstawie schematu - buduje minidialogi na podstawie rozkładu lotów Lufthansy, - zna podstawowe słownictwo określające codzienne czynności, - po wysłuchaniu tekstu potrafi znaleźć i poprawić błędne informacje, - udziela krótkich informacji o przebiegu swojego dnia z podaniem czasu zegarowego, - nazywa pory dnia, - na podstawie wysłuchanych dialogów zaznacza właściwą porę dnia, - przyporządkowuje czynności do poszczególnych pór dnia, - krótko opowiada w formie pisemnej o swoim poprzednim dniu, wykorzystując słownictwo z tabeli, - rozumie selektywnie tekst słuchany, - stosuje schematyczne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn, - odmienia i używa w zdaniu podstawowe czasowniki zwrotne, - zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i posiłków, - pyta, co zazwyczaj jada kolega / koleżanka na śniadanie i sam udziela informacji na ten temat, - układa krótkie menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób, - wymienia w krótkiej wypowiedzi pisemnej swoje ulubione i mniej lubiane potrawy, - wymienia po kilka przykładów dla każdej z podanych grup artykułów spożywczych, - krótko określa smak i jakość potraw, - sporządza krótkie menu na cały dzień, uzasadniając swój wybór, - poprawnie tłumaczy znaczenie przymiotników oznaczających smaki w różnych kontekstach, - poprawnie dopasowuje ilustracje do dialogów dotyczących żywności, - zna słownictwo dotyczące rodzajów opakowań żywności, 6

7 - pyta o cenę drobnych dań, przekąsek i napojów oraz podaje ich cenę, - właściwie przyporządkowuje szyldy przedstawiające artykuły żywnościowe do dialogów, - krótko opowiada, co jada na mieście, - wyszukuje w wysłuchanym dialogu w restauracji odpowiednie informacje, - według schematu tworzy krótkie dialogi w restauracji, - poprawnie przyporządkowuje niemieckie przysłowia dotyczące tematu jedzenie do ich polskich odpowiedników, - zna podstawowe nazwy zastawy stołowej i sztućców, - tworzy śmieszne powiedzonka o jedzeniu według schematu, - tworzy rzeczowniki złożone zawierające człon Lieblings-, - poprawnie tworzy i używa form trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj. oraz 2. i 3. os. l. mn. (forma grzecznościowa), czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z pewnymi trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów, dysponuje bardzo ograniczonym zasobem słownictwa, rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zrozumieć, ale z pewną trudnością, ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty, używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. od czasu do czasu rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów, rozumie kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, wydobywa niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, potrzebuje pomocy, by zrozumieć podstawowe polecenia nauczyciela. poprawnie operuje niedużą ilością prostych struktur, buduje zdania, ale przeważnie niespójne, dysponuje niewielkim zasobem słownictwa odpowiedniego do zadania. Aby spełnić wymagania podstawowe na ocenę dostateczną uczeń: - zna i stosuje słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu (wypełnia ankietę, uzupełnia tabelę), - przygotowuje wraz z kolegą / koleżanką przepis na prostą potrawę, wykorzystując poznane słownictwo, - po wysłuchaniu tekstu odpowiada na pytania według zamieszczonego w podręczniku przykładu, - zna i odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, sehen, geben, braten, backen, - selekcjonuje wyrażenia językowe według określonych celów komunikacyjnych, - zna i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen, mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben, - podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnie, - wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanych dialogach dotyczących czasu zegarowego i potrafi tworzyć podobne dialogi na podstawie schematu, - tworzy pytania dotyczące czasu zegarowego tak, aby pasowały do sugerowanych odpowiedzi, - przy wątpliwościach potrafi wyrazić przypuszczenie, używając zwrotu ich glaube, - na podstawie historyjki obrazkowej opowiada o przebiegu dnia wybranego członka rodziny, podając czas zegarowy; - poprawnie ustala kolejność fragmentów tekstu pisanego dotyczącego przebiegu dnia, - dopasowuje opisy nawyków żywieniowych (śniadanie) do odpowiednich krajów w kontekście słuchanym i czytanym, - prowadzi krótki dialog na temat lubianych i mniej lubianych potraw, - wyszukuje w tekstach słuchanych, dotyczących artykułów żywnościowych oraz przyzwyczajeń żywieniowych, odpowiednie informacje, 7

8 - według schematu tworzy krótkie dialogi, wyrażając własną opinię o poszczególnych produktach żywnościowych, - formuje wypowiedź pisemną o ulubionych i mniej lubianych potrawach członków swojej rodziny, podając krótkie uzasadnienie, - wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanym dialogu dotyczącym zastawy stołowej. czasem potrafi przekazać wiadomość z powodzeniem, potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, dysponuje ograniczonym zasobem słownictwa, czasami próbuje zabierać głos w rozmowie, zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności. potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów, pisze teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. czasem rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, wydobywa część potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, czasem rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, zazwyczaj rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje niektórymi prostymi strukturami, niekiedy potrafi budować spójne zdania, na ogół używa odpowiedniego do zdania zasobu słownictwa. Aby spełnić wymagania rozszerzające na ocenę dobrą uczeń: - rozumie globalnie tekst czytany i potrafi odpowiedzieć na ogłoszenie w internecie, dotyczące nawiązywania korespondencji, wymieniając informacje na temat zainteresowań, - pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki z ławki, - przeprowadza w klasie ankietę na temat zainteresowań i zajęć pozaszkolnych, a jej wyniki przedstawia na forum klasy, - opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na co dzień, - rozumie selektywnie tekst słuchany i czytany, - stosuje czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen, sprechen, lesen, geben, braten, backen w wypowiedziach ustnych i pisemnych, - samodzielnie tworzy rozbudowane dialogi dotyczące czasu zegarowego, - swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym codziennych czynności, - relacjonuje w formie pisemnej, co robi w poniedziałek i uzasadnia, dlaczego wiele osób nie lubi poniedziałków, - sprawnie używa zdań okolicznikowych przyczyny ze spójnikiem denn, stosując poprawny szyk wyrazów w zdaniu - poprawnie dopasowuje tytuły do tekstów dotyczących upodobań żywieniowych dzieci oraz wyszukuje w nich potrzebne informacje, - na podstawie przeprowadzonej z kolegą / koleżanką ankiety o przyzwyczajeniach żywieniowych sporządza klasową statystykę, - zna nazwy licznych produktów żywnościowych, - opowiada o nawykach żywieniowych (śniadanie) w różnych krajach, - krótko opowiada, co jada na śniadanie, - układa krótkie menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób i opowiada o nim, - formułuje krótką wypowiedź pisemną o swoich ulubionych i mniej lubianych potrawach,, - wyraża własną opinię o poszczególnych produktach żywnościowych, opisując ich smak i jakość - ustala swoje wymarzone menu na cały dzień, podając uzasadnienie, 8

9 - opowiada w formie pisemnej o preferencjach żywieniowych członków rodziny, krótko je uzasadniając, - formułuje krótką wypowiedź o tym, co jada na mieście, - tworzy krótkie dialogi w restauracji, odgrywając rolę kelnera lub gościa, - za i umie zastosować niemieckie przysłowia dotyczące tematu jedzenie, - swobodnie operuje nazwami zastawy stołowej i sztućców, - sprawnie stosuje formy trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj. oraz 2. i 3. os. l. mn. (forma grzecznościowa) w wypowiedziach pisemnych i ustnych, przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, mówi spójnie z lekkim wahaniem, posługuje się w miarę poprawnym językiem popełniając niekiedy zauważalne błędy, dysponuje odpowiednim zasobem słownictwa, zabiera głos w rozmowie, zazwyczaj można go zrozumieć bez trudności. potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, chociaż niektórym z nich poświęca niewiele miejsca, zazwyczaj rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wydobywa większość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną, rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje większością prostych i złożonych struktur, w większości przypadków buduje spójne zdania, na ogół używa szerokiego zasobu słownictwa. Aby spełnić wymagania dopełniające na ocenę bardzo dobrą uczeń: - informuje o swoich zainteresowaniach i sposobie spędzania wolnego czasu, - samodzielnie pisze historię o swoich przyjaciołach, - opowiada, jak przyrządzać jakąś smaczną potrawę, - proponuje koledze / koleżance wspólne wyjście w czasie wolnym i ustala, dokąd razem pójdą, - samodzielnie stosuje czasowniki rozdzielnie złożone w wypowiedziach ustnych i pisemnych, - zna wybrane niemieckie zagadki i dowcipy związane z zegarkiem, - obszernie informuje o przebiegu swojego codziennego dnia, - swobodnie operuje licznymi czasownikami zwrotnymi, - obszernie opowiada, co jada na śniadanie, - układa obszerne menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób i opowiada o nim, - formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną o swoich ulubionych i mniej lubianych potrawach, - opowiada w formie pisemnej o preferencjach żywieniowych członków rodziny, obszernie je uzasadniając, - formułuje rozbudowaną wypowiedź o tym, co jada na mieście, - tworzy rozbudowane dialogi w restauracji, odgrywając rolę kelnera lub gościa, potrafi przekazać informację, potrafi mówić spójnie i bez zawahań, posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów, dysponuje dużym zasobem słownictwa, często zabiera głos w rozmowie, można go z łatwością zrozumieć. potrafi napisać zadanie zawierając e pełne zdania, proste struktury i słownictwo, w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, używa prawidłowej pisowni oraz interpunkcji. 9

10 rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, wyszukuje kluczowe informacje w tekstach i rozmowach, wydobywa z tekstu niezbędne informacje i przekształca je w formę pisemną, z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego, rozumie polecenia nauczyciela. poprawnie operuje strukturami prostymi i złożonymi, buduje spójne zdania, stosuje szeroki zasób słownictwa. Aby spełnić wymagania wykraczające na ocenę celującą uczeń: - rozumie tekst czytany i potrafi odpowiedzieć na ogłoszenie w Internecie zamieszczone w czasopiśmie młodzieżowym, a dotyczące nawiązywania korespondencji, wymieniając informacje na temat zainteresowań, - pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki z ławki, - pisze własny przepis kulinarny poprawnie stosując słownictwo ze słownika, - samodzielnie stosuje czasowniki rozdzielnie złożone w wypowiedziach ustnych i pisemnych, - potrafi zrozumieć niemieckie zagadki i dowcipy związane z zegarkiem, - obszernie informuje o przebiegu swojego codziennego dnia oraz wybranych znanych osób, - swobodnie operuje licznymi czasownikami zwrotnymi, - tworzy własne śmieszne powiedzonka o jedzeniu. w naturalny sposób potrafi sformułować komunikatywną wypowiedź mówi spójnie i bez żadnych zawahań posługuje się poprawnym językiem, nie popełniając błędów dysponuje szerokim zasobem słownictwa można go zrozumieć bez żadnych trudności prawidłowo zapisuje zdania wypowiedziane przez inne osoby w zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów rozumie wypowiedzi obcojęzycznych lektorów dotyczące różnorodnej tematyki bez trudności wydobywa istotne informacje z tekstu i przekształca je w formę pisemną z łatwością rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego zawsze rozumie polecenia nauczyciela poprawnie operuje strukturami gramatycznymi wykraczającymi często poza poziom programowy stosuje szeroki zasób słownictwa, wykraczający często poza poziom programowy PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w SCESz w TYLICZU ( nauczyciel: mgr Izabela Nowak) 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w Gimnazjum programów nauczania, uwzględniających tę podstawę. 10

11 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych z j. niemieckiego odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego. 3. Ocenianie na lekcji języka niemieckiego ma na celu: 1) Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie. 2) Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 3) Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4) Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia. 5) Umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno - wychowawczej. 6) Uczenie systematyczności, organizowanie uczenia się. 7) Umiejętność przyjmowania oceny jako informacji zwrotnej. 8) Kształtowanie obrazu samego siebie. 9) Psychiczne wzmacnianie ucznia, niwelowanie stresu, ukazywanie jego mocnych stron. 10) Respektowanie zasad współżycia społecznego i ogólnie przyjętych norm etycznych. 11) Uświadamianie oceny jako elementu rzeczywistości. 12) Uczenie umiejętności przyjmowania oceny. 4. Ocenianie klasyfikacyjne (śródroczne i roczne) odbywa się według następującej skali: stopień celujący 6 cel stopień bardzo dobry 5 bdb stopień dobry 4 db stopień dostateczny 3 dst stopień dopuszczający 2 dop stopień niedostateczny 1 ndst 5. W ocenach bieżących dopuszcza się stosowanie + i Oceny bieżące z punktowanych prac pisemnych ustala się według następującego sposobu przeliczania punktów: 1) 0% - 29% punktów niedostateczny; 2) 30% - 49% punktów dopuszczający; 3) 50% - 74% punktów dostateczny; 4) 75% - 89% punktów dobry; 5) 90% - 100% punktów bardzo dobry. 7. Uczeń może otrzymać ocenę celujący z tych prac pisemnych, w których jest zadanie z poziomu wymagań wykraczających (nie jest ono punktowane) i zostanie rozwiązane ze wszystkimi zadaniami punktowanymi. 8. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 9. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę. 10. Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów), sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania ucznia są udostępniane uczniowi lub jego rodzicom (prawnym opiekunom). 11. Sprawdzone i ocenione prace uczeń otrzymuje do wglądu podczas danych zajęć edukacyjnych. Rodzice (prawni opiekunowie) mają do tego prawo w czasie dni otwartych i zebrań. Termin przechowywania prac uczniów upływa z końcem nauki w Gimnazjum, jeśli wcześniej nauczyciel nie oddawał ich uczniom. 12. Rodzice (prawni opiekunowie) informowani są o postępach i trudnościach w nauce oraz o zachowaniu ucznia na spotkaniach jeden raz w miesiącu. 11

12 13. Przedmiotem oceny ucznia jest suma posiadanych wiadomości i umiejętności, których zakres jest określony programem nauczania, a także wszelkie przejawy aktywności ucznia w pracy na zajęciach dydaktycznych oraz w pracy pozalekcyjnej i pozaszkolnej. 14. Stopnie śródroczne i roczne nie są ustalane jako średnia arytmetyczna stopni cząstkowych. 15. Klasyfikacja śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania oraz ustaleniu śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych. 16. Klasyfikację śródroczną uczniów przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego w terminie ustalonym na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w sierpniu poprzedzającym dany rok szkolny. 17. Klasyfikacja roczna w klasach gimnazjalnych polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania w danym roku szkolnym. 18. Na tydzień przed rocznym klasyfikacyjnym zebraniem plenarnym Rady Pedagogicznej nauczyciele prowadzący poszczególne zajęcia edukacyjne oraz wychowawca oddziału informują ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego rocznych ocenach klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych. Uczeń oddziału ma obowiązek wpisać podane oceny do dzienniczka. 19. O przewidywanej dla ucznia ocenie niedostatecznej z zajęć edukacyjnych, na miesiąc przed śródrocznym i rocznym plenarnym zebraniem Rady Pedagogicznej, wychowawca oddziału informuje rodziców (prawnych opiekunów) na opracowanym druku. 20. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne obowiązkowe zajęcia edukacyjne. 21. Jeżeli w wyniku klasyfikacji śródrocznej stwierdzono, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi lub utrudni kontynuowanie nauki w oddziale programowo wyższym, szkoła, w miarę możliwości, stwarza uczniowi szansę uzupełnienia braków. Nauczyciel uczący ustala formę i sposób uzupełnienia braków oraz informuje o tym ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 22. Uczeń może nie być klasyfikowany z jednego, kilku lub wszystkich zajęć edukacyjnych, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej z powodu nieobecności ucznia na zajęciach edukacyjnych przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 23. Oceny roczne i śródroczne obejmują następujące sprawności językowe: rozumienia ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Sprawności językowe sprawdzane są za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1-6) zadania domowe (skala ocen 1-6) kartkówka z aktualnego materiału (skala ocen 1-5) sprawdzian ze słownictwa z poszczególnych rozdziałów tematycznych (skala ocen 1-6) - sprawdzian z poszczególnych rozdziałów tematycznych (skala ocen 1-6) - praca klasowa na zakończenie semestru lub roku szkolnego (skala ocen 1-6) - praca na lekcji (skala ocen 1-6) - aktywność na lekcji (skala ocen 1-6) - praca grupowa (skala ocen 1-6) - scenki sytuacyjne (skala ocen 1-6) - prace projektowe (skala ocen 1-6) 12

13 24. Zadania na testach / sprawdzianach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp. oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat. 25. Gdy ze sprawdzianu, sprawdzianu ze słownictwa uczeń otrzyma ocenę niedostateczną, ma możliwość poprawienia jej (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Czas, w którym uczeń powinien przystąpić do sprawdzianu poprawkowego jest ograniczony i wynosi dwa tygodnie od sprawdzenia testu (uwzględniane są oczywiście przyczyny losowe uniemożliwiające dotrzymanie tego terminu). 26. Jeżeli uczeń na sprawdzianie lub kartkówce odpisuje, otrzymuje z tej kartkówki lub sprawdzianu ocenę niedostateczną. 27. Uczeń może raz w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do zajęć podczas sprawdzania obecności, co będzie odnotowane w dzienniku. Uczeń nie możne zgłosić nieprzygotowania z zapowiedzianej wcześnie kartkówki, sprawdzianu, zadania długoterminowego lub pracy projektowej. 28. Uczeń każdorazowo zgłasza nauczycielowi brak zadania, brak podręcznika, brak zeszytu co będzie odnotowane w dzienniku. 29. Uczeń może dwa razy w ciągu semestru zgłosić brak zadania. Jeżeli zgłosi brak zadania po raz kolejny, otrzymuje ocenę niedostateczną. 30. Nieprzygotowanie do sprawdzianu, pracy klasowej, odpowiedzi ustnej, przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (opiekunów prawnych) lub wychowawcę. 31. Jeśli uczeń nie pisał sprawdzianu, sprawdzianu ze słownictwa z poszczególnego działu tematycznego, pracy klasowej, ma obowiązek napisać ją w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. 32. Nie przewiduje się, aby uczeń dopiero pod koniec semestru poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. 33. Laureaci konkursów przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim otrzymują z danych zajęć edukacyjnych celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który uzyskał tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim po ustaleniu albo uzyskaniu rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych, otrzymuje z tych zajęć edukacyjnych celującą końcową ocenę klasyfikacyjną. 34. Na okres ferii zimowych i przerw świątecznych nie zadaje się uczniom prac domowych. Warunki i tryb uzyskania wyższej oceny z zajęć edukacyjnych niż przewidywana roczna. 1.Oceny klasyfikacyjne śródroczne nie mogą być zmienione. 2.Oceny klasyfikacyjne roczne można zmieniać. 3. Uczeń może uzyskać wyższą niż przewidywana - o jeden stopień z wyjątkiem oceny celującej - roczną ocenę klasyfikacyjną z obowiązkowych zajęć edukacyjnych, jeśli spełnia następujące warunki: 1) systematycznie uczęszczał na zajęcia i aktywnie w nich uczestniczył; 2) systematycznie przygotowywał się do zajęć i odrabiał prace domowe; 13

14 3) prace domowe długoterminowe oddawał w wyznaczonym czasie; 4) przystępował do większości prac kontrolnych z danych zajęć; 5) korzystał z możliwości poprawy bieżących ocen na warunkach określonych w przedmiotowych zasadach oceniania. 4. Jeżeli uczeń spełnia wszystkie powyższe warunki, to jego rodzice (prawni opiekunowie) w ciągu 2 dni od wystawienia przewidywanej rocznej oceny mogą złożyć do Dyrektora prośbę z uzasadnieniem o umożliwienie poprawy tej oceny. 5. Uczeń może poprawiać nie więcej niż dwie oceny przewidywane. 6. Dyrektor po zbadaniu sprawy może: 1) zobowiązać nauczyciela do ponownego przeanalizowania oceny; 2) powołać komisję w celu sprawdzenia wiadomości i umiejętności ucznia według procedury egzaminu poprawkowego. 7. Sprawdzian kończy się wynikiem pozytywnym (podwyższenie oceny), gdy uczeń rozwiąże co najmniej 80% zadań. Ocena uzyskana z tego sprawdzianu jest roczną oceną klasyfikacyjną. 8. Ostateczne ustalenie ocen klasyfikacyjnych, musi nastąpić przed Radą Pedagogiczną zatwierdzającą wyniki klasyfikacji. 14