Język polski. Szkoła podstawowa, klasy I III
|
|
- Monika Krupa
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Aleksandra Bek Alina Kowalczykowa Piotr Łuszczykiewicz Mirosław Skrzypczyk z wykorzystaniem tekstów Jerzego Bartmińskiego Język polski Cele kształcenia 1. Sprawność językowa i komunikacyjna w mówieniu, czytaniu, rozumieniu tekstu i pisaniu na poziomie umożliwiającym uczestnictwo we współczesnym życiu umysłowym i kulturalnym oraz kontynuowanie nauki. 2. Poznanie dzieł literackich wchodzących w skład polskiego i europejskiego dziedzictwa oraz podstawowych zasad analizy i interpretacji tekstów kultury. 3. Tożsamość narodowa i europejska w kontekście i konfrontacji z tradycją i współczesnością. 4. Umiejętność rozpoznawania, oceny, kształtowania hierarchii i dokonywania wyboru wartości poznawczych, etycznych i estetycznych. Szkoła podstawowa, klasy I III Treść kształcenia 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Słowo i obraz jako sposoby porozumiewania się ludzi Komunikacja: kto mówi, do kogo, o czym? 1.3. Zasady dobrej wypowiedzi: poprawność, jasność i zwięzłość. 2. Gatunki mowy 2.1. Gatunki potoczne i użytkowe: powitanie, pożegnanie; przedstawianie się, uprzejme zwracanie się do innych; pytanie, odpowiedź; prośba, rozkaz, podziękowanie; zaproszenie; życzenie; list prywatny; rozmowa. 3. Komunikacja medialna 3.1. Telewizyjne programy dla dzieci: gry i zabawy Rozmowa na temat filmu, programu telewizyjnego, reklamy; wspólne ocenianie przekazu. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Wiersz, rym, rytm Samogłoska, spółgłoska, sylaba Zwrotka, refren 4.4. Opowiadanie, opis Tytuł. Rozwinięcie, zakończenie. Spis treści Świat utworu jako świat zmyślony Zdarzenie, bohater, czas i miejsce akcji Autor, postać mówiąca Znaczenie tekstu. Morał. 5. Wartości 5.1. Dobro i zło oraz piękno i brzydota jako kryteria oceniania.
2 5.2. Dom rodzinny. Przyjaźń 6. Umiejętności językowe 6.1. Mówienie ze świadomością emocjonalnego nacechowania wypowiedzi Poprawne wymawianie wyrazów Gromadzenie słownictwa dotyczącego wybranych tematów (w tym: dom, rodzina i otoczenie, przyjaźń, zabawa, szkoła) Podejmowanie różnych tematów w rozmowie i opowiadaniu (w tym: o lekturach, filmie, audycjach radiowych) Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi Formułowanie wypowiedzi dotyczących relacji czasowych i przestrzennych Uważny odbiór wypowiedzi, odczytywanych tekstów, przekazów radiowych i telewizyjnych Podejmowanie rozmowy na wysłuchany temat (w tym: własny komentarz) Zapis dosłowny (dyktando) Czytanie głośne ze zwróceniem uwagi na płynność i ekspresję Czytanie ze zrozumieniem, czyli z uwzględnieniem sensu dosłownego i znaczeń przenośnych Pisanie liter, łączenie ich w sylaby, pisanie wyrazów i zdań Przepisywanie wyrazów, zdań, kilkuzdaniowych tekstów Pisanie kilkuzdaniowych tekstów na wskazany temat Pisanie: życzenia, zaproszenie, list, opowiadanie, opis (przedmiotu, obrazka, postaci rzeczywistej) Znajomość podstawowych zasad ortografii Wykorzystywanie informacji z encyklopedii dla dzieci i ze słownika ortograficznego. Lektury Baśnie: Hans Christian Andersen Brzydkie kaczątko; Charles Perrault Śpiąca królewna; Janina Porazińska Szewczyk Dratewka; Wiersze: Jan Brzechwa Kaczka Dziwaczka, Samochwała; Aleksander Fredro Paweł i Gaweł; Stanisław Jachowicz Chory kotek; Joanna Papuzińska Nasza mama czarodziejka; Ewa Szelburg-Zarembina Idzie niebo ciemną nocą; Julian Tuwim Lokomotywa, Ptasie radio; Opowiadania: Adam Bahdaj Pilot i ja; Alina i Czesław Centkiewiczowie Zaczarowana zagroda; Powieści: Joanna Kulmowa Wio, Leokadio; Astrid Lindgren Dzieci z Bullerbyn; Alan Aleksander Milne Kubuś Puchatek; Anna Onichimowska Dobry potwór nie jest zły. Wymagania 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Nawiązać rozmowę z innymi ludźmi Nazwać uczucia wpisane do tekstu Brać udział w rozmowie na temat filmu, programu telewizyjnego, reklamy; oceniać przekaz. 2. Gatunki mowy 2.1. Artykułować i zapisywać wypowiedzi zgodnie z regułami języka Różnicować słowa i zdania zależnie od okoliczności. 3. Komunikacja medialna 3.1. Zrelacjonować audycję telewizyjną. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Znać rolę samogłoski i spółgłoski jako składników rymu i instrumentacji Rozpoznawać morał utworu Rozumieć pojęcia: bajka, baśń, legenda, opowiadanie, zagadka. 5. Wartości 2
3 5.1. Określić, po czym się poznaje ludzi dobrych i rzeczy piękne. 6. Umiejętności językowe 6.1. Jasno przekazać myśl w mowie i piśmie Wypowiedzieć się w obecności innych osób Uczestniczyć w rozmowie Prawidłowo artykułować słowa Recytować z pamięci wiersz Słuchać ze zrozumieniem wypowiedzi adresowanych do dzieci Odczytywać i rozumieć polecenia Samodzielnie czytać książki dla dzieci Opowiedzieć własnymi słowami wysłuchany lub przeczytany tekst Wyodrębnić wydarzenia w utworze zgodnie z chronologią Wymienić i scharakteryzować postacie występujące w utworze Samodzielnie ocenić charakter i zachowania postaci występujących w utworze Pisać czytelnie, wiernie przepisać tekst Tworzyć kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: opowiadanie, opis obrazka, przedmiotu, postaci rzeczywistej; krótki tekst użytkowy Rozpoznawać znaki interpunkcyjne: kropka, przecinek, wykrzyknik Korzystać ze słownika ortograficznego i encyklopedii dla dzieci. Szkoła podstawowa, klasy IV VI Treść kształcenia 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Nawiązywanie i utrzymywanie znajomości, przekazywanie informacji Słowo, zdanie, równoważnik zdania jako elementy komunikacji językowej: części mowy odmienne (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, zaimek) i nieodmienne (przysłówek, przyimek, spójnik), kategorie gramatyczne rodzaj; liczba, przypadek; czasy gramatyczne; osoba (tu: formy nieosobowe czasownika), tryby czasownika, części zdania podmiot, orzeczenie, określenie, zdanie pojedyncze (proste i rozwinięte) i złożone współrzędnie, oznajmujące, pytające, rozkazujące, równoważnik zdania Nadawca i odbiorca komunikatu Kontakt bezpośredni i pośredni między nadawcą i odbiorcą: publikacja, korespondencja, telefon, Uczucia wpisane do tekstu Poprawność, jasność i zwięzłość wypowiedzi jako warunki dobrej komunikacji Język werbalny: słowo mówione i pisane. Język niewerbalny: mimika, gest, głos, ubiór Odbiór tekstu kultury medialnej: program telewizyjny, film, reklama. 2. Gatunki mowy 2.1. Gatunki potoczne i użytkowe: powitanie, pożegnanie; przedstawianie się, uprzejme zwracanie się do innych; pytanie, odpowiedź; prośba, rozkaz, żądanie; podziękowanie; zaproszenie; obietnica, przysięga; gratulacje, życzenia; list prywatny; rozmowa, dyskusja Gatunki urzędowe: przemówienie, ogłoszenie; instrukcja. 3. Komunikacja medialna 3.1. Telewizyjne programy dla dzieci: gry i zabawy, film, film animowany, programy przyrodnicze. Pojęcia: animacja Język radia: słowo, dźwięk (w tym muzyka). Język telewizji: słowo, dźwięk (w tym muzyka), ruchomy obraz. 3
4 3.3. Radio i telewizja: informacja, edukacja, rozrywka Przekonywanie odbiorcy. Słowo, obraz i dźwięk w reklamie telewizyjnej Oglądanie przedstawień teatralnych i filmów. Gra aktora. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Wiersz, wers, rym, rytm, wyraz dźwiękonaśladowczy Samogłoska, spółgłoska, sylaba Wyraz bliskoznaczny, zdrobnienia i zgrubienia Wers, refren, zwrotka Przenośnia, epitet, porównanie, ożywienie, uosobienie Scena, akt Opowiadanie, opis Tytuł. Wstęp, rozwinięcie, zakończenie. Spis treści Świat utworu jako świat zmyślony. Realizm i fantastyka Motyw, zdarzenie, temat, akcja, bohater, czas i miejsce akcji Autor, narrator, podmiot liryczny Mowa niezależna i zależna Znaczenia tekstu. Morał. 5. Wartości 5.1. Wartości etyczne: dobro i zło Wartości estetyczne: piękno Dom rodzinny. Miłość i przyjaźń Ojczyzna i patriotyzm. Hymn narodowy jako podniosły wyraz miłości ojczyzny. 6. Umiejętności językowe 6.1. Mówienie z uwzględnianiem różnorodnych sytuacji, ról i kontaktów międzyludzkich, z precyzją znaczeniową, ze świadomością emocjonalnego nacechowania wypowiedzi Formułowanie pytań i udzielanie odpowiedzi Uważne słuchanie wypowiedzi, odczytywanych tekstów, przekazów radiowych i telewizyjnych Podejmowanie rozmowy na wysłuchany temat (w tym własny komentarz) Zapis dosłowny (dyktando) Sporządzanie notatek na podstawie wysłuchanego tekstu; przekładanie wyrażeń na inne równoznaczne (parafrazowanie) Czytanie głośne i recytacja z uwypukleniem sensu tekstu: dykcja, intonacja, pauza, akcentowanie Czytanie ze zrozumieniem, czyli z uwzględnieniem sensu dosłownego i znaczeń przenośnych Czytanie krytyczne: ocena jakości, wiarygodności tekstu czytanego; formułowanie uwag o możliwych kontynuacjach zaprezentowanych w tekście wątków i idei Pisanie tekstów: opowiadanie, opis przedmiotu, krajobrazu, obrazu, charakterystyka postaci rzeczywistej i literackiej, teksty użytkowe (zaproszenie, zawiadomienie, ogłoszenie, przepis; tekst prywatny: list Komponowanie własnego tekstu: układanie planu; wybór tytułu, wstęp, rozwinięcie, zakończenie Przekształcanie tekstu: streszczanie, skracanie, rozwijanie Przekształcanie zdań w tekście: zamiana mowy niezależnej na zależną; łączenie zdań pojedynczych w złożone; przekształcanie równoważników zdań na zdania Praca redakcyjna z własnym tekstem: znajomość zasad i poprawianie błędów językowych, ortograficznych, punkcyjnych Samodzielne zbieranie informacji. Korzystanie z encyklopedii, ze słowników: ortograficznego, wyrazów obcych, języka polskiego; z Internetu. Wykorzystywanie przekazów ustnych przy pisaniu własnego tekstu. Robienie notatek z lektur. 4
5 Lektury Mity: Herakles, Złote runo; Baśnie: Bolesław Leśmian Przygody Sindbada Żeglarza (Przygoda wstępna, Przygoda szósta, Zakończenie); Bajki: Ignacy Krasicki Dzieci i żaby; Adam Mickiewicz Przyjaciele; Ballada: Adam Mickiewicz Pani Twardowska; Wiersze: Adam Asnyk Ulewa; Miron Białoszewski Ballada o zejściu do sklepu; Konstanty Ildefons Gałczyński Rozmowa liryczna; Julia Hartwig Kot Maurycy; Zbigniew Herbert Chciałbym opisać; Jan Kochanowski Na zdrowie; Ludmiła Marjańska Wszystko dla babci; Czesław Miłosz Ojciec w bibliotece; Tadeusz Różewicz Oblicze ojczyzny; Wisława Szymborska Jarmark cudów; Jan Twardowski Mamusia; Danuta Wawiłow Rupaki; Józef Wybicki Mazurek Dąbrowskiego; Opowiadania: Sławomir Mrożek Słoń; Bolesław Prus Z legend dawnego Egiptu; Tove Jansson Opowiadania z Doliny Muminków (jedno opowiadanie); Powieści: René Goscinny, Jean Jacques Sempé Mikołajek i inne chłopaki; Francis Hodges Burnett Tajemniczy ogród; John Ronald Tolkien Hobbit, czyli tam i z powrotem. Dramat: William Szekspir Sen nocy letniej (Akt III, scena I); Szkic: Leszek Kołakowski O podróżach; Komiks: Albert Uderzo Asterix (wybrany tom). Wymagania 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Nawiązać kontakt językowy z innymi ludźmi Rozumieć pojęcia: nadawca, odbiorca Odczytać znaczenie wypowiedzi, gestu i zachowania Nazwać uczucia wpisane do tekstu Rozumieć rolę poprawności i jasności wypowiedzi Ocenić program telewizyjny, film, reklamę pod względem zgodności z ich celami. 2. Gatunki mowy 2.1. Artykułować i zapisywać wypowiedzi zgodnie z regułami języka Dostosować wypowiedź do sytuacji mówiącego i do słuchacza Reagować na wypowiedź stosownie do celów komunikacji Wzbudzić u słuchaczy zainteresowanie prezentowanym tematem Odróżnić wypowiedź udaną od nieudanej. 3. Komunikacja medialna 3.1. Rozróżniać cechy języka radia i telewizji Opowiedzieć o tym, co się ogląda w telewizji i czego słucha się w radiu Wyrazić opinię na temat obejrzanych programów telewizyjnych i reklam Odróżniać treści edukacyjne od rozrywkowych Opowiedzieć o obejrzanym spektaklu teatralnym i filmie. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Wyjaśnić rolę samogłosek i spółgłosek w rymie i instrumentacji Rozróżniać rymy męskie i żeńskie Rozpoznawać synonimy Rozpoznawać wyrazy obce i gwarowe Rozpoznawać zdrobnienia i zgrubienia Odróżniać pytanie zwykłe od retorycznego Rozróżniać dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów Rozpoznać w tekście przenośnię, porównanie, epitet, ożywienie, uosobienie Rozpoznać w tekście puentę i morał, rozumieć ich rolę Rozumieć różnicę między fikcją literacką a prawdą Wyodrębniać elementy świata przedstawionego, określać związki pomiędzy nimi. 5
6 4.12. Rozróżniać bohatera tytułowego i postacie drugoplanowe Rozróżniać gatunki: komedia, powieść, opowiadanie, komiks, legenda, hymn, bajka, baśń, fraszka, przysłowie, zagadka, dowcip Opisać związki literatury z malarstwem i filmem. 5. Wartości 5.1. Podać cechy związane z pojęciem dobra Podać cechy związane z pojęciem piękna Podać przykłady zachowań dobrych i pięknych ukazanych w tekstach kultury. 6. Umiejętności językowe 6.1. Jasno przekazać myśl w mowie i piśmie Wypowiadać się w obecności innych osób Uczestniczyć w rozmowie i dyskusji, bronić własnego zdania Prawidłowo artykułować słowa Recytować wiersz z pamięci Słuchać ze zrozumieniem wypowiedzi adresowanych do dzieci i młodzieży Odczytywać i rozumieć polecenia Wydobywać najważniejsze informacje z wypowiedzi ustnej Odnajdywać główną myśl tekstu Charakteryzować postacie występujące w tekście Wyrażać opinię o tekście literackim Tworzyć teksty poprawne pod względem składni i odmiany wyrazów Przekształcać teksty i zdania w tekście: streszczać, skracać, rozwijać Badać poprawność zdań i jasność wywodu, eliminować zbędne wyrażenia, usuwać wieloznaczność Korzystać ze słowników: ortograficznego, języka polskiego, wyrazów obcych oraz z encyklopedii Gromadzić, utrwalać i wykorzystywać informacje ( technologia informacyjna). Gimnazjum Treść kształcenia 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Nawiązywanie i utrzymywanie łączności, przekazywanie informacji Słowo, zdanie, równoważnik zdania jako jednostki komunikacji językowej: części mowy odmienne (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, zaimek) i nieodmienne (przysłówek, przyimek, spójnik), kategorie gramatyczne rodzaj, liczba, przypadek, czasy gramatyczne; osoba (tu: formy nieosobowe czasownika), tryby czasownika, strona bierna i czynna, stopniowanie, części zdania podmiot, orzeczenie, dopełnienie, okolicznik, przydawka, zdanie pojedyncze (proste i rozwinięte) i złożone (współrzędnie i podrzędnie), zdanie oznajmujące, pytające, rozkazujące, równoważnik zdania Nadawca i odbiorca komunikatu: jednostka i zbiorowość Powiadomienie o uczuciach, intencjach i opiniach nadawcy Oddziaływanie na uczucia opinie i zachowania odbiorcy Kontakt między nadawcą i odbiorcą. Mówiona i pisemna forma kontaktu. Kontakt bezpośredni. Kontakt pośredni: publikacja, korespondencja, (list, ), telefon, sms Język jako system znaków: znaki naturalne i umowne Poprawność, jasność, zwięzłość i jednoznaczność jako warunki skutecznej komunikacji. 6
7 1.9. Kultura języka: poprawność wypowiedzi, bogactwo słownictwa; etykieta językowa: zależność wypowiedzi od okoliczności Wpływ lektur na wzbogacanie zasobów poznawczych Znaczenie kontekstu dla rozumienia komunikatu Niewerbalne środki komunikowania się: mimika, gest, głos, ubiór. 2. Gatunki mowy 2.1. Gatunki potoczne i użytkowe: powitanie, pożegnanie; przedstawianie się, zwracanie się do innych (etykieta językowa); pytanie, odpowiedź; prośba, rozkaz, żądanie; podziękowanie; zaproszenie; obietnica, przysięga; gratulacje, życzenia; list prywatny; wspomnienie; rozmowa, dyskusja Gatunki urzędowe: przemówienie; zawiadomienie, ogłoszenie; instrukcja, zażalenie, reklamacja; podanie (do urzędu); życiorys, list (oficjalny, otwarty); sprawozdanie; opinia, ocena; notatka Gatunki naukowe i popularnonaukowe: wykład; artykuł, rozprawa; szkic, podręcznik. 3. Komunikacja medialna 3.1. Gatunki publicystyczne: komunikat, artykuł, reportaż, wywiad, recenzja Podstawowe funkcje tekstu medialnego: informacyjna, edukacyjna i perswazyjna Charakter czasopisma a zakres informacji. Typy czasopism: prasa młodzieżowa, prasa popularnonaukowa, sportowa, hobbistyczna Perswazja (przekonywanie odbiorcy); intencje nadawcy i sposoby ich wyrażania Manipulacja jako nadużycie perswazji: ukrywanie intencji wypowiedzi, wyolbrzymianie i pomniejszanie rangi zjawisk Język prasy: komunikatywność, zwięzłość, logika argumentacji; tytuł prasowy jako gra z czytelnikiem Audycja radiowa, program telewizyjny (informacja; publicystyka polityczna, społeczna, kulturalna, rozrywka), Internet, gra komputerowa Reklama: rola słowa, warstwy wizualnej i dźwiękowej Przestrzeń teatru: scena, widownia, światło, kurtyna. Scenografia: rekwizyt teatralny, kostium, maska, charakteryzacja Reżyser teatralny jako twórca oraz koordynator pracy aktora, scenografa, kostiumologa i ekipy technicznej Dramat w teatrze: tekst literacki a inscenizacja; skróty i przeróbki tekstu Film jako połączenie sztuki i techniki Rodzaje filmu: fabularny, dokumentalny, animowany Gatunki filmowe: film obyczajowy, historyczny, przygodowy, western, komedia Warstwa wizualna: obraz z kamery, realizm i magiczność, efekty komputerowe. Warstwa dźwiękowa filmu: dialogi, muzyka filmowa, budowanie nastroju. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Analiza tekstu jako wyodrębnienie elementów składowych i powiązań między nimi Poziom brzmieniowy: samogłoska, spółgłoska, sylaba; rym, wiersz, rytm, instrumentacja głoskowa (w tym: dźwiękonaśladowcza), akcent wyrazowy i zdaniowy Poziom słowotwórczy: wyraz, synonim, antonim, neologizmy, archaizmy, zapożyczenia, wyrazy złożone. Słownictwo gwarowe, gwara młodzieżowa. Wulgaryzmy; zdrobnienia, zgrubienia Powtórzenie, refren. Przestawienie szyku zdania; przerzutnia Poziom znaczeniowy: przenośnia, epitet, porównanie, ożywienie, uosobienie; puenta, dygresja, morał; alegoria, symbol; ironia Odwołania intertekstualne: aluzja, cytat, parodia. 7
8 Analiza kompozycji tekstu. Segmentacja: tytuł, dedykacja, motto, prolog, wstęp, zakończenie; rozdział, akapit, wers, strofa (zwrotka), akt, scena, didaskalia, epilog; spis treści Fikcyjność świata przedstawionego; odwzorowanie i przekształcania rzeczywistości; realizm i fantastyka, groteska, absurd Jednostki kompozycyjne. Motyw, zdarzenie, epizod; temat; wątek główny, wątek poboczny; fabuła, akcja; bohater; czas (czas narracji, czas fabuły); miejsce akcji. Odnajdywanie dominanty kompozycyjnej Formy narracyjne: narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa; opowiadanie, opis. Mowa niezależna i zależna. Monolog, dialog Autor dzieła, narrator, podmiot liryczny, mówiący bohater Gatunki literackie i folklorystyczne: tragedia, komedia, dramat; epos (epopeja), powieść, nowela, opowiadanie, komiks, legenda, pieśń, hymn, erotyk, bajka, baśń, fraszka, ballada, dziennik; przysłowie, zagadka, dowcip Elementy interpretacji tekstu literackiego Znaczenia i ogólny sensu tekstu Utwór w kontekstach biograficznym i kulturowym Jawne i ukryte intencje autora Twórcza rola odbiorcy: własny wkład w odczytanie utworu Interpretacja dominanty problemowej tekstu Ocena zawartych w dziele wartości. 5. Proces historycznoliteracki 5.1. Wprowadzenie pojęć: epoka, prąd artystyczny, periodyzacja Rodzaje literackie. Pojęcia: liryka, epika, dramat Wprowadzenie pojęć: dziedzictwo kulturowe, tradycja Słownictwo dawne i nowe, archaizmy, neologizmy Obecność wątków biblijnych i mitycznych w późniejszych tekstach kultury Różnorodność wzorców życia człowieka, wpisanych do utworów literackich z różnych epok. 6. Wartości i wartościowanie 6.1. Normy postępowania i ustalone kanony piękna a własne kryteria wartościowania Wartości poznawcze, etyczne i estetyczne odnajdywane w tekście kultury Wartości poznawcze, zawarte w tekstach kultury. Pojęcia: prawda, fałsz Wartości etyczne (i antywartości), w tym: dobro i zło, odwaga i tchórzostwo, wierność i zdrada; wolność, odpowiedzialność, uczciwość, honor, bohaterstwo Wartości estetyczne, w tym: piękno i brzydota Dom jako wartość: gniazdo rodzinne, symbolika domu. Pojęcia: rodzina (matka, ojciec, dziecko); bezdomność, miłość Ojczyzna i mała ojczyzna jako wartości. Pojęcia: patriotyzm i nacjonalizm. 7. Umiejętności językowe 7.1. Mówienie jasne wyrażanie intencji, uwzględnianie różnorodnych sytuacji, ról i kontaktów międzyludzkich, precyzja znaczeniowa, świadomość emocjonalnego nacechowania wypowiedzi. Głoska Uważne słuchanie wypowiedzi i sporządzanie notatek na ich podstawie; analiza i ocena cudzej wypowiedzi Czytanie głośne i recytacja z uwypukleniem sensu tekstu: dykcja, intonacja, pauza, akcentowanie. Zasady recytacji: poprawność dykcji i płynność mowy Czytanie ze zrozumieniem, czyli z uwzględnienie sensu, znaczeń metaforycznych i treści symbolicznych. 8
9 7.5. Czytanie krytyczne: ocena wartości i wiarygodności tekstu czytanego; formułowanie uwag o możliwych kontynuacjach zaprezentowanych w tekście wątków i idei Pisanie tekstów: rozprawka, przemówienie, referat, wywiad, recenzja, korespondencja osobista, opowiadanie, opis, charakterystyka postaci, analiza, interpretacja. Teksty użytkowe: podanie, życiorys, list urzędowy Komponowanie własnego tekstu: układanie planu, stawianie tez, argumentowanie, wnioskowanie; wybór tytułu, wstęp, zakończenie, dzielenie na rozdziały i akapity, segmentacja na wersy i zwrotki, sporządzenie bibliografii Praca redakcyjna z własnym tekstem: znajomość zasad i poprawianie błędów językowych, ortograficznych, interpunkcyjnych Przekształcanie zdań w tekście: zamiana mowy niezależnej na zależną; zamiana strony czynnej na bierną (zmiana perspektywy); łączenie zdań pojedynczych w złożone; przekształcanie równoważników zdań na zdania Samodzielne zbieranie informacji. Korzystanie ze źródeł utrwalonych (encyklopedia, słowniki: ortograficzny, wyrazów obcych, poprawnej polszczyzny, frazeologiczny, słownik języka polskiego; prasa, Internet) oraz z przekazów ustnych. Wykorzystywanie zgromadzonych informacji w wypowiedziach ustnych i pisemnych. Lektury Literatura polska Mikołaj Rej Żywot człowieka poczciwego (fragmenty: o porach roku; o dobrej żonie, o człowieku poćciwym); Jan Kochanowski: wybrane fraszki (Na lipę, Na dom w Czarnolesie, Do fraszek [Fraszki moje...], pieśni (Pieśń XXV [Czego chcesz od nas, Panie...], Pieśń świętojańska o Sobótce, fragment: Pieśń panny XII; Tren VIII); Jan Andrzej Morsztyn Do trupa; Ignacy Krasicki: Hymn do miłości ojczyzny; bajki Jagnię i wilcy, Ptaszki w klatce; satyra Pijaństwo; Adam Mickiewicz: ballady (Lilie, Świteź), wiersze (Niepewność), Dziady cz. II; Juliusz Słowacki: Balladyna (akt II, fragment sceny 1 zbieranie malin i zabójstwo); Testament mój. Cyprian Kamil Norwid: Moja piosnka II, W Weronie; Aleksander Fredro Zemsta; Henryk Sienkiewicz Potop; Bolesław Prus Kamizelka; Adam Asnyk Do młodych; Stefan Żeromski Syzyfowe prace; Stanisław Ignacy Witkiewicz: Szalona lokomotywa (akt I); Bolesław Leśmian Dusiołek, W malinowym chruśniaku; Leopold Staff Wysokie drzewa; Jarosław Iwaszkiewicz Jeszcze gdzieś zakwitły bzy... [z cyklu Gry i zabawy], Europa; Miron Białoszewski Ach, gdyby, gdyby nawet piec zabrali, Namuzowywanie; Tadeusz Różewicz Warkoczyk, Prawa i obowiązki; Zbigniew Herbert Pan od przyrody, Przesłanie Pana Cogito; Wisława Szymborska Niektórzy lubią poezję, Nic dwa razy...; Czesław Miłosz Piosenka o końcu świata, Który skrzywdziłeś; Jan Twardowski O wróblu; Mrówko, ważko, biedronko; Stanisław Lem Dzienniki gwiazdowe Ijona Tichego (fragment: Podróż siódma); Sławomir Mrożek Wesele w Atomicach; Małgorzata Musierowicz, jeden tom z cyklu o rodzinie Borejków; Witold Gombrowicz Dziennik (1953, rozdział 1, pięć dni początkowych oraz wyodrębniony szkic Sienkiewicz); Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec. 9
10 Klasyka światowa Biblia (O miłosiernym Samarytaninie, O synu marnotrawnym); Mitologia (Dedal i Ikar, Orfeusz i Eurydyka); Homer Iliada (Tarcza Achillesa, Pojedynek Achillesa z Hektorem); Sofokles Antygona; Pieśń o Rolandzie (Śmierć Rolanda); William Szekspir Romeo i Julia (akt II, sc. 2; akt III, sc. 5); Miguel de Cervantes Don Kichote (początkowa prezentacja bohatera, walka z wiatrakami); Charles Dickens Opowieść wigilijna; Anton Czechow Kameleon; Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę; George Orwell Folwark zwierzęcy. Wymagania 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Rozumieć pojęcia: nadawca, odbiorca Znać główne zasady nawiązania i podtrzymania komunikacji Różnicować własne wypowiedzi w zależności od przewidywanego odbiorcy Wiedzieć, jak oddziaływać na uczucia opinie i zachowania odbiorcy Znać i stosować zasady kultury języka i etykiety językowej Odnajdywać w tekście fragmenty powiadamiające o uczuciach, intencjach i opiniach nadawcy Odnajdywać w tekście treść poznawczą Rozumieć związek między sposobem przekazywania informacji a skutecznością i wiarogodnością komunikatu Rozpoznawać zmiany znaczenia komunikatu wskutek zmiany kontekstu, rozumieć konsekwencje zmian. 2. Gatunki mowy 2.1. Artykułować i zapisywać wypowiedzi zgodnie z regułami języka Dostosować wypowiedź do sytuacji mówiącego oraz do osoby i sytuacji słuchacza Respektować uznane konwencje językowe Reagować na wypowiedź stosownie do celów komunikacji, podejmować próby wywarcia wpływu na słuchaczy Odróżnić wypowiedź udaną od nieudanej Wskazać cechy tekstu świadczące o naukowym charakterze tekstu. 3. Komunikacja medialna 3.1. Rozumieć pojęcia: informacja, publicystyka (polityczna, społeczna, kulturalna), reklama Rozpoznawać podstawowe gatunki prasowe: komunikat, artykuł, reportaż, wywiad, recenzja Wyodrębnić główną myśl tekstu publicystycznego i sprawdzić spójność tekstu (zdań, akapitów) Odróżniać fakt (sąd o stanie rzeczy) od opinii, interpretacji i oceny Wykrywać sprzeczności w zestawieniu faktów Ocenić zgodność wniosków z przesłankami (argumentami) przedstawionymi w tekście Odróżniać perswazję od manipulacji Ocenić wybrane czasopismo młodzieżowe Ocenić wartość gry komputerowej Rozpoznać elementy literatury, muzyki, plastyki i tańca w dziele teatralnym Opisać przestrzeń teatru i rolę poszczególnych elementów Znać role twórców spektaklu teatralnego i zasady ich współdziałania Opisać różnice między żywym spektaklem teatralnym (bezpośredni kontakt z aktorem, niepowtarzalność przedstawienia) a obrazem filmowym. 10
11 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Wyjaśnić rolę samogłosek i spółgłosek w rymie i instrumentacji Rozumieć rolę rymu w tekście, rozróżniać rymy męskie i żeńskie Rozpoznawać intonacje: wznoszącą i opadającą w poszczególnych wersach tekstu Rozpoznawać i tworzyć synonimy i antonimy Rozpoznawać wyrazy obce, archaizmy i wyrazy gwarowe Znać rolę zdrobnień i zgrubień Odróżniać pytanie zwykłe od retorycznego Rozpoznać dosłowne i przenośne znaczenie wyrazu Rozpoznać przenośnię, porównanie, epitet, ożywienie, uosobienie w tekście poetyckim i prozatorskim Rozpoznać w tekście puentę i morał, rozumieć ich rolę Rozpoznać nawiązanie do innego tekstu, rozumieć cel takiego zabiegu Rozpoznać stylizację gatunkową, archaiczną i gwarową Rozumieć różnicę między fikcją literacką a prawdą historyczną, rozpoznawać elementy fantastyki, groteski Rozróżniać narrację pierwszoosobową i trzecoosobową Rozróżniać gatunki literackie i folklorystyczne: tragedia, komedia, dramat; epos (epopeja), powieść, nowela, opowiadanie, komiks, legenda, pieśń, hymn, erotyk, bajka, baśń, fraszka, ballada, dziennik; przysłowie, zagadka, dowcip Rozumieć rolę kontekstów dzieła, w tym kontekstu biograficznego Opisać związki literatury z malarstwem, teatrem i filmem Stawiać i sprawdzać hipotezy dotyczące zawartości myślowej dzieła (idea przewodnia, problem) Rekonstruować wartości promowane przez dzieło. 5. Proces historycznoliteracki 5.1. Rozumieć pojęcia: dziedzictwo kulturowe (to, co pozostało po przodkach) i tradycja (wybrana, żywa część dziedzictwa) Rozumieć pojęcie epoki w dziejach kultury Znać odwołania do Biblii i mitów w późniejszych tekstach kultury Rozumieć pojęcia: tragizm, komizm. Rozpoznać elementy tragiczne i komiczne w tekście kultury Porównywać wzorce życia człowieka wpisane do utworów literackich z różnych epok. 6. Wartości i wartościowanie 6.1. Rozpoznać wartości etyczne, estetyczne i poznawcze wpisane w dzieło kultury Rozpoznać w tekstach kultury wartości związane z pojęciami: dom, ojczyzna, Europa, nacjonalizm i antysemityzm Badać podobieństwa i różnice wartości własnych i wartości wyznawanych w bliższym i dalszym środowisku społecznym. 7. Umiejętności językowe 7.1. Kształtować wypowiedź ustną odpowiednio do sytuacji Czytać na głos i recytować z uwypukleniem sensu tekstu: dykcja, intonacja, pauza, akcentowanie Słuchać ze zrozumieniem: wyodrębniać główne punkty usłyszanej informacji Analizować tekst literacki, odnajdywać fragmenty potrzebne do argumentacji Pisać teksty o różnych formach i rodzajach, kierowane do różnych adresatów Badać poprawność zdań i spójność tekstu, usuwać zbędne wyrażenia i wieloznaczność Napisać recenzję, opowiadanie, wspomnienie, list prywatny Poszukiwać informacji w słownikach, encyklopediach, Internecie ( technologia informacyjna) Korzystać z katalogów, porównywać i porządkować informacje z kilku źródeł Sporządzić notatkę. 11
12 Szkoła średnia kończąca się maturą Treść i wymagania w zakresie podstawowym są podzbiorem zakresu rozszerzonego. Zagadnienia poprzedzone gwiazdką należą do zakresu rozszerzonego. Treść kształcenia 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Nawiązywanie i utrzymywanie łączności, przekazywanie informacji 1.2. Słowo, zdanie, równoważnik zdania jako jednostki komunikacji językowej: części mowy odmienne (rzeczownik, czasownik, imiesłów, przymiotnik, liczebnik, zaimek) i nieodmienne (przysłówek, przyimek, spójnik), kategorie gramatyczne rodzaj; liczba, przypadek, czasy gramatyczne; osoba (tu: formy nieosobowe czasownika), strona bierna i czynna, tryby czasownika, stopniowanie, części zdania podmiot, orzeczenie, dopełnienie, okolicznik, przydawka, zdanie pojedyncze (proste i rozwinięte) i złożone (współrzędnie i podrzędnie), zdanie oznajmujące, pytające, rozkazujące, równoważnik zdania Nadawca komunikatu (twórca tekstu): indywidualny i zbiorowy, znany i nieznany. Odbiorca komunikatu: jednostka, zbiorowość; określony, nieokreślony Funkcja ekspresywna: powiadomienie o uczuciach, intencjach i opiniach nadawcy. Ekspresja jako twórcze wyrażenie osobowości Funkcja impresywna jako zgodne z intencją nadawcy oddziaływanie na odbiorcę Kontakt między nadawcą i odbiorcą. Mówiona i pisemna forma kontaktu. Kontakt bezpośredni. Kontakt pośredni: publikacja, korespondencja (list, ), telefon, czat, sms Znajomość języka (kodu) tekstu przez nadawcę i odbiorcę jako warunek sprawnej komunikacji. Język jako system znaków. Znaki naturalne i umowne. Pojęcie: kod językowy Skuteczność komunikacji. Poprawność, jasność, zwięzłość, jednoznaczność i zgodność z rzeczywistością jako jej warunki. Informowanie, przekonywanie, tworzenie nowej rzeczywistości za pomocą słów Kultura języka: znajomość norm językowych, estetyka wypowiedzi, bogactwo słownictwa. Etykieta językowa: zwyczaje, konwencje zależne od okoliczności (sytuacja prywatna i oficjalna) Informatywna funkcja tekstu. Wzbogacanie zasobów poznawczych Znaczenie kontekstu dla rozumienia komunikatu. *Manipulacyjne konsekwencje wyrywania słów z kontekstu Niewerbalne środki komunikowania się: mimika, gest, głos, ubiór, fryzura, makijaż. Zgodność i sprzeczność między komunikacją językową a niewerbalną. *Człowiek jako tekst (mowa, strój, maniery jako komunikaty o charakterze, poglądach i preferencjach). 2. Gatunki mowy 2.1. Gatunki potoczne i użytkowe: powitanie, pożegnanie; przedstawianie się, zwracanie się do innych (etykieta językowa); pytanie, odpowiedź; prośba, rozkaz, żądanie; podziękowanie; zaproszenie; obietnica, przysięga; gratulacje, życzenia; list prywatny; rozmowa, dyskusja, *dyskusja panelowa, *negocjacje Gatunki urzędowe: przemówienie; zawiadomienie, ogłoszenie; instrukcja, regulamin, kodeks; skarga, zażalenie, reklamacja; podanie (do urzędu); życiorys, cv (curriculum vitae); list (oficjalny, motywacyjny, otwarty, intencyjny); upoważnienie; protokół, sprawozdanie Gatunki naukowe i popularnonaukowe: wykład; artykuł, rozprawa; szkic; podręcznik. 3. Komunikacja medialna 12
13 3.1. Gatunki publicystyczne: komunikat, komentarz, artykuł, reportaż, wywiad, recenzja, felieton Funkcje tekstu medialnego: informacyjna, edukacyjna i perswazyjna Charakter czasopisma a zakres informacji. Typy czasopism: prasa młodzieżowa, sportowa, hobbistyczna, prasa popularno-naukowa, społeczno-polityczna, kulturalna Perswazja (nakłanianie odbiorcy do uznania pożądanych przez nadawcę poglądów i zachowań). Intencje nadawcy i sposoby ich prezentacji Manipulacja jako nadużycie perswazji: ukrywanie intencji wypowiedzi (insynuacja), zatajanie i przeinaczanie faktów, wyolbrzymianie i pomniejszanie rangi zjawisk, argumentacja atakująca osobę Język prasy. Analiza tekstu: słownictwo, logika argumentacji; tytuł prasowy jako gra z czytelnikiem. Porównywanie tekstu z innymi źródłami informacji Audycja radiowa, program telewizyjny (informacja, publicystyka polityczna, społeczna, kulturalna, rozrywka), Internet, gra komputerowa Oddziaływanie reklamy: informowanie o produkcie, oswajanie z marką, nawiązywanie do głębokich potrzeb odbiorcy. Rola słowa, warstwy wizualnej i dźwiękowej Teatr jako synteza sztuk: literatury, muzyki, plastyki, tańca Teatr klasyczny i awangardowy; rola teatru narodowego; teatr telewizji, teatry eksperymentalne Przestrzeń teatru: scena, widownia, światło, rampa, kurtyna, kulisy. Scenografia: dekoracje, rekwizyt teatralny, kostium, maska, charakteryzacja Reżyser teatralny jako twórca oraz koordynator pracy aktora, scenografa, charakteryzatora, kostiumologa i ekipy technicznej Dramat w teatrze: tekst literacki a inscenizacja; skróty i przeróbki tekstu Film jako połączenie sztuki i techniki Rodzaje filmu: fabularny, dokumentalny, animowany Gatunki filmowe: film obyczajowy, historyczny, przygodowy, western, komedia Warstwa wizualna: obraz z kamery, realizm i magiczność, efekty komputerowe. Warstwa dźwiękowa filmu: dialogi, muzyka filmowa, budowanie nastroju. 4. Analiza i interpretacja tekstu literackiego 4.1. Analiza tekstu jako wyodrębnienie elementów składowych i powiązań między nimi Poziom brzmieniowy: samogłoska, spółgłoska, sylaba; rym (żeński i męski), wiersz (biały i rymowany), rytm (wiersz rytmiczny, wiersz wolny), instrumentacja głoskowa (w tym: dźwiękonaśladowcza), akcent wyrazowy i zdaniowy, intonacja, pauza Poziom słowotwórczy: wyraz, synonim, antonim, homonim, neologizm, archaizm, zapożyczenie; słownictwo gwarowe i regionalne, żargon środowiskowy (w tym: gwara młodzieżowa) i zawodowy; użycie gwary (dialektyzacja) w literaturze; zdrobnienie, zgrubienie, wulgaryzm Powtórzenie, refren; pytanie retoryczne, apostrofa, inwokacja Przestawienie szyku zdania; przerzutnia Poziom znaczeniowy: przenośnia (metafora), epitet, porównanie, ożywienie, uosobienie; paradoks, puenta, dygresja, morał; wyolbrzymienie (*hiperbola); pomniejszenie, złagodzenie (*eufemizm); alegoria, symbol; ironia *Związki frazeologiczne stałe i łączliwe.> Odwołania intertekstualne: aluzja, cytat, przeróbka, pastisz, parodia; stylizacja Analiza kompozycji tekstu. Segmentacja: tytuł, dedykacja, motto, prolog, wstęp, zakończenie; rozdział, akapit, wers, zwrotka (strofa), akt, scena, didaskalia, epilog; przypis, spis treści, bibliografia Fikcyjność świata przedstawionego; odwzorowanie i przekształcania rzeczywistości; realizm i fantastyka, groteska, absurd, poetyka snu. 13
14 Jednostki kompozycyjne: motyw, motyw przewodni, topos; zdarzenie, epizod; temat; wątek główny, wątek poboczny; fabuła, akcja; postać literacka (charakterystyka bezpośrednia i pośrednia), bohater (indywidualny i zbiorowy); czas (czas narracji, czas fabuły); miejsce akcji, przestrzeń w utworze; dominanta kompozycyjna; forma otwarta, forma zamknięta Formy narracyjne: opowiadanie i opis, narracja pierwszoosobowa i trzecioosobowa. Mowa niezależna i zależna. Monolog, dialog Autor dzieła, narrator, podmiot liryczny, mówiący bohater Gatunki literackie i folklorystyczne: tragedia, komedia, dramat; epos (epopeja), powieść, nowela, opowiadanie, komiks, legenda, pieśń, hymn, erotyk, bajka, baśń, fraszka, ballada, dziennik; przysłowie, zagadka, dowcip Interpretacja dzieła literackiego Znaczenia i ogólny sensu tekstu; objaśnienie i komentarz jako działania uzupełniające interpretację Konteksty: biograficzny, gatunkowy, historyczny, kulturowy Oryginalne cechy utworu na tle wybranych kontekstów Jawne i ukryte intencje autora Subiektywny charakter odbioru dzieła literackiego i jego oceny Twórcza rola odbiorcy: własny wkład w odczytanie utworu Interpretacja porównawcza tekstów z tych samych i różnych epok literackich, obszarów językowych i kulturowych, tekstów kultury wysokiej i kultury popularnej Interpretacja zawartości problemowej tekstu Interpretacja i ocena zawartych w dziele wartości. 5. Proces historycznoliteracki 5.1. Proces historycznokulturowy jako ciąg przemian: żywotność kultury narodziny, rozkwit i schyłek prądów artystycznych, gatunków, konwencji pojęcia epoka, prąd artystyczny, periodyzacja Rodzaje literackie. Pojęcia: liryka, epika, dramat Gatunki literackie jako elementy procesu historycznoliterackiego Dziedzictwo kulturowe a tradycja: Biblia i antyk jako źródła kultury śródziemnomorskiej; pojęcie mitu, tradycja średniowiecza w kształtowaniu kultury europejskiej: chrześcijaństwo i jego wpływ na hierarchię wartości, poezja religijna, ideały rycerskie w literaturze, tradycja renesansu: opozycyjność wobec ideałów średniowiecza; antropocentryzm; humanistyczny model kultury. Pojęcia: humanizm, antropocentryzm, tradycja sarmacka w literaturze i malarstwie (obyczaje, portret sarmacki). Pojęcia: sarmatyzm, tradycja Oświecenia: literatura zlaicyzowana; racjonalizm; dydaktyzm literatury, tradycja romantyczna człowiek wobec Boga; indywidualizm, koncepcja natury, patriotyzm romantyczny. Pojęcia: indywidualizm, naród, ojczyzna, mała ojczyzna, orientalizm, ludowość, *ironia romantyczna Konwencja: trwałość i proces przemian; konwencje a dążenia nowatorskie w literaturze i kulturze współczesnej, konwencja a styl indywidualny Dziedzictwo przeszłości i zmiany w języku: słownictwo dawne i nowe Style artystyczne i ich związek z kulturą epoki: styl romański, 14
15 styl gotycki, klasycyzm renesansowy, *styl barokowy, klasycyzm oświecenia, styl realistyczny symbolizm, ekspresjonizm, *antytradycjonalizm, *eksperyment, *nowatorstwo, *awangarda; *postmodernizm, *dekonstrukcja Kategorie estetyczne: tragizm, komizm Korespondencja sztuk i *intertekstualność. *Przekład intersemiotyczny. 6. Wartości i wartościowanie 6.1. Normy postępowania i ustalone kanony piękna a własne kryteria wartościowania Wartości i antywartości zawarte w tekście kultury: wartości poznawcze; pojęcia: prawda, fałsz, wartości etyczne; pojęcia: dobro i zło, odwaga i tchórzostwo, wierność i zdrada; wolność, odpowiedzialność, uczciwość, honor, bohaterstwo, 7.5. wartości estetyczne, pojęcia: piękno i brzydota Dom jako wartość: gniazdo rodzinne, symbolika domu. Pojęcia: rodzina (matka, ojciec, dziecko); miłość; bezdomność Ojczyzna i mała ojczyzna jako wartości. Pojęcia: patriotyzm i nacjonalizm. 7. Umiejętności językowe 7.1. Retoryka, czyli sztuka skutecznego mówienia: rodzaje perswazji w retoryce: przekonująca, nakłaniająca (propaganda) i pobudzająca (agitacja) przygotowanie i wygłaszanie mowy, zasady recytacji: poprawność dykcji i płynność mowy podtrzymywanie kontaktu z rozmówcą, kierowanie rozmową, dyskusją Analiza i interpretacja słuchanego tekstu (rozpoznawanie celu wypowiedzi, intencji autora, środków perswazji, ukrytych założeń) Czytanie ze zwróceniem uwagi na sens utworu (znaczenia metaforyczne, aluzje literackie, treści symboliczne) Pisanie tekstów: rozprawka, przemówienie, referat, wywiad, recenzja, korespondencja osobista, opowiadanie, opis, charakterystyka postaci, analiza, interpretacja, teksty użytkowe podanie, cv, list urzędowy, notowanie Komponowanie własnego tekstu: układanie planu, stawianie tez, argumentowanie, wnioskowanie; wybór tytułu, wstęp, dzielenie na rozdziały i akapity, segmentacja na wersy i zwrotki, zakończenie, sporządzenie przypisu i bibliografii Przekształcanie zdań w tekście: zamiana mowy niezależnej na zależną; zamiana strony czynnej na bierną (zmiana perspektywy); łączenie zdań pojedynczych w złożone; przekształcanie równoważników zdań na zdania Samodzielne zbieranie i wykorzystywanie informacji w wypowiedziach ustnych i pisemnych Korzystanie ze źródeł utrwalonych: encyklopedia, słowniki: ortograficzny, wyrazów obcych, poprawnej polszczyzny, frazeologiczny, słownik języka polskiego; prasa, Internet. Wykorzystywanie przekazów ustnych. Lektury Literatura polska 15
16 Bogurodzica; Jan Kochanowski Treny (V, X, XIX ); Pieśni (w tym: Pieśń III i Pieśń 24 z Ksiąg wtórych); Mikołaj Sęp Szarzyński Sonet IIII, Sonet V; Jan Andrzej Morsztyn Do tejże, Niestatek (inc.: Oczy są ogień, czoło jest zwierciadłem); Daniel Naborowski Krótkość żywota; Jan Chryzostom Pasek Pamiętnik (fragmenty: Elekcja w Warszawie, Pan Pasek w Danii); Ignacy Krasicki Monachomachia (Pieśń V); Franciszek Zabłocki Fircyk w zalotach (akt I, sc. 2, 3, 4); Adam Naruszewicz Głos umarłych; Stanisław Trembecki Gość w Heilsbergu; Adam Mickiewicz Pan Tadeusz; Dziady cz. III; wiersze: Oda do młodości, Romantyczność, Stepy akermańskie, Czatyrdah, Nad wodą wielką i czystą...; Juliusz Słowacki, Beniowski (Pieśń V); wiersze: Rozłączenie, Grób Agamemnona; *Zygmunt Krasiński Nie-Boska komedia (część III, scena w zamku dyskusja Hrabiego z Pankracym; część IV scena ostatnia); Cyprian Kamil Norwid Klaskaniem mając obrzękłe prawice, Coś ty Atenom zrobił Sokratesie, Pielgrzym; Bolesław Prus Lalka; Eliza Orzeszkowa Gloria Victis; Jan Kasprowicz Krzak dzikiej róży, Dies irae; Kazimierz-Przerwa Tetmajer Melodia mgieł nocnych, Koniec wieku XIX; Leopold Staff Deszcz jesienny, Kowal; Stanisław Wyspiański, Wesele; Władysław Reymont, Chłopi (t. 1: Jesień); Stefan Żeromski, Rozdziobią nas kruki, wrony, Przedwiośnie, *W odpowiedzi Arcybaszewowi i innym; Julian Tuwim: Bal w Operze (Bankiet); Jarosław Iwaszkiewicz Panny z Wilka; Witold Gombrowicz Ferdydurke; Bolesław Leśmian Dziewczyna, Topielec; Czesław Miłosz, Obłoki; Campo di Fiori, Dar; Krzysztof Kamil Baczyński Pokolenie, Tadeusz Różewicz Ocalony, bez, Zbigniew Herbert Apollo i Marsjasz, Potęga smaku, Miron Białoszewski Szare eminencje zachwytu, Wisława Szymborska Może to wszystko, Trzy słowa najdziwniejsze, Stanisław Grochowiak Rozbieranie do snu, Julia Hartwig Mówiąc nie tylko do siebie, Do róży; Ryszard Krynicki I naprawdę nie wiedzieliśmy, Stanisław Barańczak Widokówka z tego świata; Sławomir Mrożek Tango; Bruno Schulz Sklepy cynamonowe (Ulica Krokodyli); Tadeusz Borowski Proszę państwa do gazu, Dzień na Harmenzach; Gustaw Herling-Grudziński Wieża; Hanna Krall Zdążyć przed Panem Bogiem; Tadeusz Konwicki Nowy Świat i okolice (fragmenty: Moje pogróżki, Kot Iwan, Wielka Sobota, Krótki spacer po Nowym Świecie, Pożegnanie z Wilnem); Olga Tokarczuk Najbrzydsza kobieta świata (z tomu Gra na wielu bębenkach); Andrzej Stasiuk Babka (z tomu Opowiadania galicyjskie); Ryszard Kapuściński Imperium (Pińsk, 1939; Workuta, zamarznąć w ogniu); Jerzy Pilch Kot, który trzyma mnie przy życiu (z tomu Bezpowrotnie utracona leworęczność). Zbigniew Herbert Łaska kata (z tomu Martwa natura z wędzidłem), Klasyka światowa Platon Uczta (części 1-7); 16
17 Biblia Księga Rodzaju (rozdziały I i II); Księga Hioba (rozdziały: I, XL, XLII wersety 10-17); Psalmy (psalm 10, 33); według Biblii Tysiąclecia lub w tłum. Czesława Miłosza); Horacy Pieśni (Exegi monumentum, Do Postuma) William Szekspir Makbet; Hamlet (monolog inc. Być albo nie być...) Johann Wolfgang Goethe Faust w tłum. J. St. Burasa lub A. Pomorskiego (cz. I, scena spotkania Fausta z Mefistofelesem, scena ostatnia w więzieniu; *całość cz. I); Fiodor Dostojewski Zbrodnia i kara; *Joseph Conrad Jądro ciemności; Franz Kafka Proces; *Michaił Bułhakow Mistrz i Małgorzata; Bohumil Hrabal Bar świat. Wymagania 1. Komunikacja językowa i jej składniki 1.1. Rozumieć pojęcia: nadawca, odbiorca, kod i znak Znać, wykrywać i wykorzystywać językowe i pozajęzykowe możliwości nawiązywania i podtrzymywania kontaktu. Rozumieć zależności między językiem tekstu a rodzajem kontaktu Różnicować własne wypowiedzi w zależności od przewidywanego odbiorcy Rozpoznawać i tworzyć wypowiedzi realizujące funkcję ekspresywną Rozpoznawać w tekstach literackich wypowiedzi o charakterze impresywnym, odczytywać jawne i ukryte intencje nadawcy Odnajdywać w tekście treść poznawczą Znać i stosować zasady skutecznej komunikacji Rozumieć związek między sposobem przekazywania informacji a skutecznością i wiarogodnością komunikatu Znać i stosować zasady kultury języka i etykiety językowej. Rozpoznawać życzliwość i agresję językową Rozpoznawać zmiany znaczenia komunikatu wskutek zmiany kontekstu, rozumieć konsekwencje zmian *Rozumieć związek między zmianami kontekstu a manipulacją językową *Odczytać znaczenie stroju subkulturowego. 2. Gatunki mowy 2.1. Artykułować i zapisywać wypowiedzi zgodnie z regułami języka Dostosować wypowiedź do sytuacji mówiącego oraz do osoby i sytuacji słuchacza Respektować uznane konwencje językowe Reagować na wypowiedź stosownie do celów komunikacji, podejmować próby wywarcia wpływu na słuchaczy Odróżnić wypowiedź udaną od nieudanej. Badać skuteczność własnej wypowiedzi Wskazać cechy tekstu świadczące o naukowym charakterze tekstu Znać i stosować zasady negocjacji. 3. Komunikacja medialna 3.1. Rozpoznawać podstawowe gatunki prasowe: komunikat, artykuł, reportaż, wywiad, recenzja Wyodrębnić główną myśl tekstu publicystycznego i sprawdzić spójność tekstu (zdań, akapitów) Odróżniać fakt (sąd o stanie rzeczy) od opinii, interpretacji i oceny Wykrywać sprzeczności w zestawieniu faktów Ocenić zgodność wniosków z przesłankami (argumentami) przedstawionymi w tekście Odróżniać perswazję od manipulacji Charakteryzować porównawczo kilka czasopism, dokonać oceny jednego z nich Rozumieć pojęcia: informacja; publicystyka polityczna, społeczna, kulturalna; reklama Dokonać oceny treści i formy programu kulturalnego w radiu i telewizji. 17
18 3.10. Rozpoznać elementy literatury, muzyki, plastyki i tańca w dziele teatralnym, rozumieć ich funkcje w dziele Opisać przestrzeń teatru i funkcje poszczególnych elementów Znać role twórców spektaklu i zasady ich współdziałania Rozpoznawać różnice między tekstem dramatu a jego realizacją w teatrze (na wybranym przykładzie) Opisać rodzaje i gatunki filmowe Opisać różnice między żywym spektaklem teatralnym (bezpośredni kontakt z aktorem, niepowtarzalność przedstawienia) a obrazem filmowym. 4. Analiza tekstu literackiego 4.1. Odróżniać analizę od interpretacji i wartościowania Wyjaśnić rolę samogłosek i spółgłosek w rymie i instrumentacji Rozróżniać wiersz rymowany i biały, rymy męskie i żeńskie, rozumieć rolę rymu w tekście Rozpoznawać intonacje: wznoszącą i opadającą w poszczególnych wersach tekstu Rozumieć dramatyczną rolę pauzy oraz milczenia w tekście Rozpoznawać i tworzyć synonimy, antonimy, homonimy i oparte na nich gry słowne Rozpoznawać wyrazy zapożyczone, obce, neologizmy, archaizmy i wyrazy gwarowe Znać rolę zdrobnień, zgrubień oraz słownictwa nacechowanego wulgarnie Odróżniać pytanie zwykłe od retorycznego, odróżniać apostrofę od inwokacji Odróżniać teksty bogate składniowo od ubogich Rozpoznać metaforę, porównanie, epitet, ożywienie i uosobienie w tekście poetyckim i prozatorskim Odróżnić symbol od alegorii, objaśnić ich funkcje w utworze Rozpoznać i znać efekty dygresji, puenty i morału, ironii Rozpoznać nawiązanie do innego tekstu, rozumieć cel takiego zabiegu Rozpoznać stylizację gatunkową, archaiczną i gwarową Rozumieć różnicę między fikcją literacką a prawdą historyczną; rozpoznać elementy fantastyki, groteski, poetyki snu Wyróżniać jednostki kompozycyjne; odnajdywać dominantę kompozycyjną Rozróżniać formy narracyjne w tekście Rozróżniać gatunki literackie i folklorystyczne: tragedia, komedia, dramat; epos (epopeja), powieść, nowela, opowiadanie, komiks, legenda, pieśń, hymn, erotyk, bajka, baśń, fraszka, ballada, dziennik; przysłowie, zagadka, dowcip Rozumieć rolę kontekstów dzieła: biograficznego, gatunkowego, historycznego, kulturowego i wykorzystać je przy interpretacji dzieła *Rozumieć subiektywny charakter interpretacji Znać związki literatury z historią, publicystyką, malarstwem, teatrem, filmem i kulturą popularną Stawiać i sprawdzać hipotezy dotyczące zawartości myślowej dzieła (idea przewodnia, problem, tendencja); Ocenić ideową i artystyczną wartość tekstu oraz identyfikować wartości wpisane w tekst. 5. Proces historycznoliteracki 5.1. Rozumieć ewolucję zjawisk kulturowych *Rozumieć umowność periodyzacji. Przedstawić zmiany periodyzacji na wybranym przez siebie przykładzie Opisać przemiany gatunkowe na przykładzie pojęć: dramat, epos (epopeja), powieść, erotyk Rozróżniać pojęcia dziedzictwa i tradycja. Rozumieć rangę tradycji Ukazać różnorodność wątków ideowych, obyczajowych oraz artystycznych wywodzących się z tradycji średniowiecznej, renesansowej, sarmackiej, oświeceniowej i romantycznej. 18
19 5.6. Rozumieć rolę konwencji jako łącznika w procesie przemian; *podać przykłady rozbijania konwencji w nurtach awangardowych Rozumieć rolę archaizmów i neologizmów w procesie kulturowym Rozumieć zjawisko historycznej przemienności stylów Podać cechy charakterystyczne stylów: romańskiego (w architekturze), gotyckiego (w architekturze), renesansowego, *barokowego (w literaturze, w tym: *koncept), klasycyzmu oświecenia, realizmu (w powieści) (każdorazowo na dowolnym przykładzie) Opisać istotę tragizmu oraz istotę komizmu na dowolnym przykładzie literackim Rozpoznać w tekście kultury elementy różnych sztuk; rozumieć przekładalność języka sztuk. 6. Wartości i wartościowanie 6.1. Przedstawić społeczne zróżnicowanie norm moralnych; rozważyć tezę, że jest ono źródłem bogactwa kultury narodowej Zidentyfikować wartości etyczne, estetyczne i poznawcze wpisane we wskazany tekst kultury Zrekonstruować hierarchię wartości wpisaną w tekst kultury i przemawiającą za nią argumentację autora. 6.4 Rozpoznać w tekstach kultury wartości związane z pojęciami: dom, ojczyzna, Europa. Rozumieć konfliktowy charakter afirmacji tych wartości (bezdomność, nacjonalizm, ksenofobia, antysemityzm) *Omówić na dowolnym przykładzie uwarunkowania i następstwa konkretnego konfliktu wartości Przedstawić własną postawę wobec problemu wyboru wartości i wartościowania. Zdawać sobie sprawę z podobieństw i odmienności swoich poglądów względem poglądów podzielanych w bliższym i dalszym środowisku społecznym. 7. Umiejętności językowe 7.1. Jasno przekazać myśl w mowie i piśmie Kształtować wypowiedź ustną odpowiednio do sytuacji Wygłosić mowę: przekonującą, nakłaniającą, pobudzającą audytorium Ocenić mowę według świadomie wybranych kryteriów (w tym: celu wypowiedzi i intencji nadawcy) Uczestniczyć w dyskusji: przekonywać, wysuwać i odpierać argumenty, poszukiwać obszarów porozumienia Czytać na głos i recytować z uwypukleniem sensu tekstu: dykcja, intonacja, pauza, akcentowanie Redagować tekst własny i cudzy: sprawdzać spójność tekstu i poprawność zdań, poprawiać błędy językowe, ortograficzne, interpunkcyjne; usuwać zbędne wyrażenia i wieloznaczność Przekształcać tekst: streszczać, skracać, rozwijać *Podejmować własne próby literackie Zbierać informacje z różnych źródeł, tworzyć uporządkowane zasoby informacyjne, wykorzystywać je w rozwiązywaniu problemów ( technologia informacyjna). Zasadnicza szkoła zawodowa Treść kształcenia 1. Poprawne mówienie, czytanie i pisanie; uważne słuchanie i wnikliwe oglądanie. 2. Zasady skutecznej komunikacji, podejmowanie rozmowy i przekazywanie własnych opinii. 3. Popularne formy prasowe i ich cechy charakterystyczne: gazeta codzienna, tygodnik, miesięcznik. Prasa sportowa, prasa kobieca, poradniki. 4. Język mediów: informowanie, przekonywanie, manipulacja. 5. Film: film fabularny, dokumentalny, popularnonaukowy. 19
20 6. Język filmu: obraz, dźwięk, scenografia, praca reżysera. 7. Radio i telewizja: informacja i muzyka w radiu. Spójność słowa, obrazu i dźwięku w telewizji. 8. Internet jako źródło informacji. Udostępnianie dóbr kultury: zbiory biblioteczne, muzyka i piosenki, film, zbiory dzieł plastycznych. Internet jako rozrywka. 9. Wartości obecne w życiu codziennym. Postawa ekologiczna. Lektury Maria Pawlikowska Jasnorzewska Różowa magia, Miłość (inc.: Nie widziałam cię już od miesiąca); Krzysztof Kamil Baczyński Z głową na karabinie; Tadeusz Różewicz Walentynki (poemat z końca XX wieku) ; Wisława Szymborska Portret kobiecy, Cebula; Tadeusz Borowski Proszę państwa do gazu; Marek Hłasko Pierwszy krok w chmurach; Sławomir Mrożek Wina i kara; Hanna Krall Zbawienie (z tomu Dowody na istnienie); Olga Tokarczuk Najbrzydsza kobieta świata (z tomu Gra na wielu bębenkach); Janusz Głowacki 1989 w Warszawie (z tomu Z głowy); Ryszard Kapuściński Podróże z Herodotem (fragment początkowy); Andrzej Sapkowski Wiedźmin (opowiadanie z tomu Ostatnie życzenie); Bogumił Hrabal Bar świat. Wymagania 1. Poprawnie mówić, komunikować się w różnych sytuacjach i kręgach społecznych, wyrażać własne poglądy, uzasadniać je i bronić ich, przestrzegać kultury języka i etykiety językowej. 2. Czytać ze zrozumieniem teksty literackie i użytkowe (zwłaszcza instrukcje i specyfikacje zawodowe). 3. Poprawnie pisać, jasno wyrażać własne opinie, napisać i zredagować: cv, podanie, notatkę, sprawozdanie, list, , umieć wypełnić formularze urzędowe ( podstawy przedsiębiorczości). 4. Zdobywać wiedzę o świecie i człowieku z lektury gazet, czasopism, dzieł literackich, filmu, muzyki. Umieć korzystać z zasobów Internetu ( technologia informacyjna). 5. Rozpoznawać zjawiska manipulacji w mediach, podawać przykłady narzucania opinii i przeinaczania faktów. 6. Rozpoznawać wartości zawarte w tekstach kultury i w życiu codziennym, związane z domem, małą ojczyzną, ojczyzną, wspólną Europą. 7. Rozumieć, dlaczego są wartościami: prawda, dobro, piękno (w tym piękno natury), miłość, patriotyzm, tolerancja. 20
Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum. Maturzyści
Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum Maturzyści Ponieważ temat maturalny z języka polskiego zredagowany jest w odniesieniu do tekstu literackiego, który zdający otrzymuje, tematy wypracowań na egzaminie
Bardziej szczegółowoPROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY!
PROPOZYCJA PLANU PRACY Z REPETYTORIUM TERAZ EGZAMIN ÓSMOKLASISTY! Czas od początku roku szkolnego do egzaminu ósmoklasisty można podzielić mniej więcej na 28 tygodni. W prezentowanym planie pracy zaproponowano
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski:
Wymagania edukacyjne język polski: Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie zdobywać wiadomości, systematycznie wzbogaca swą wiedzę
Bardziej szczegółowoSpis lektur Klubu Książki
Spis lektur Klubu Książki Lp. Autor Tytuł Sygnatura 1. Kwiatki świętego Franciszka 1963 2. Balzac Honore Ojciec Goriot 2139 3. Balzac Honore Ojciec Goriot 2138 4. Balzac Honore Ojciec Goriot 2235 5. Balzac
Bardziej szczegółowoKlub Książki. koordynatorka KK - p.katarzyna Stawczyk. Spis lektur do wypożyczenia dla mieszkańców bursy: w formacie PDF. Lp. Autor. Tytuł.
Klub Książki koordynatorka KK - p.katarzyna Stawczyk Spis lektur do wypożyczenia dla mieszkańców bursy: w formacie PDF Lp. Autor Tytuł Sygnatura 1 / 90 1. 1. Kwiatki świętego Franciszka 1963 1. 2. Balzac
Bardziej szczegółowoKARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH IV - VI
KARTA MONITOROWANIA REALIZAJI PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI W KLASACH - I Klasa I Rok szkolny 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Imię i nazwisko nauczyciela Oznaczenia:
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V. Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasie IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasie IV. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
Bardziej szczegółowoKLASA 4. I. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA 4 I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Czytanie utworów literackich. 1) omawiam elementy świata przedstawionego, wyodrębniam obrazy poetyckie w poezji; 2) rozpoznaję fikcję literacką; rozróżniam
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla gimnazjum Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Czytanie tekstów kultury [ teksty literackie, dzieła sztuki,
Bardziej szczegółowoMateriał nauczania języka polskiego i przewidywane osiągnięcia uczniów
Materiał nauczania języka polskiego i przewidywane osiągnięcia uczniów Kursywą wyróżniono hasła realizowane wcześniej, w danej klasie uczeń poznaje je w szerszym wymiarze, z wykorzystaniem ćwiczeń i tekstów
Bardziej szczegółowoKLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)
KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Doskonale opanował
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego
Wymagania edukacyjne z języka polskiego KRYTERIA OCENIANIA KLASA II GIMNAZJUM NIEDOSTATECZNY Otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą ( nie opanował minimum programowego, co uniemożliwia
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW GIMNAZJUM Z JĘZYKA POLSKIEGO. Uczeń klasy I po każdym rozdziale posiada następującą wiedzę i umiejętności:
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW GIMNAZJUM Z JĘZYKA POLSKIEGO Uczeń klasy I po każdym rozdziale posiada następującą wiedzę i umiejętności: I Odkryć siebie - analizuje i interpretuje teksty, - nazywa osobę mówiącą
Bardziej szczegółowoJĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ. Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych
JĘZYK MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ LUB ETNICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Wyciąg z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych I ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA 12. Język
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie
Bardziej szczegółowoRealizacja podstawy programowej w repetytorium Sprawdzian na 100%! wymagania ogólne i szczegółowe
Realizacja podstawy programowej w repetytorium Sprawdzian na 100%! wymagania ogólne i szczegółowe Rozdziały powtórkowe w repetytorium 1. Tydzień z humorem Kształcenie literackie: Zwrotka (strofa). Osoba
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski!
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski! OCENA CELUJĄCA KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Uczeń opanował wiadomości i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrą a ponadto:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III NIEDOSTATECZNY Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykluczają samodzielne lub przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoCele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 4iT ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Agata Sekuła,
Wymagania edukacyjne język polski klasa 4iT ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Bardziej szczegółowoJęzyk polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje i
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOBRĄ OCENĘ DOSTATECZNĄ
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. III niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych śródrocznych (w wymaganiach rocznych mieszczą się wymagania śródroczne) OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania
Bardziej szczegółowoKLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowo-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem;
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski kl. 3gT :
Wymagania edukacyjne język polski kl. 3gT : ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Renata Kruk Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III POZIOM PODSTAWOWY
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EUKAYJNE W KLASIE III POZIOM POSTAWOWY Niżej przedstawione kryteria ocen należy rozumieć koniunktywnie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia : 1. Odczytuje zawarte w
Bardziej szczegółowoNACOBEZU JĘZYK POLSKI
NACOBEZU JĘZYK POLSKI KLASA VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE 1. Wiem, co wyróżnia wiersz biały spośród innych rodzajów utworów poetyckich. 2. Podaję cechy fraszki. 3. Wyjaśniam czym jest kontrast i jaką pełni
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoOCENIANIE - JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM Opracowała Dorota Matusiak
OCENIANIE - JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM Opracowała Dorota Matusiak Ocenie podlegają następujące elementy pracy ucznia: - ustne w czasie lekcji, - prezentacje przygotowane w domu, - notatki tworzone na podstawie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak
Wymagania edukacyjne język polski klasa 2eT: ROK SZKOLNY 2018/2019 nauczyciel: mgr Beata Andrzejak Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności, umie samodzielnie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI klasa IV
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA klasy IV - VIII Język polski jest kluczowym przedmiotem nauczania zakres znajomości języka ojczystego i sprawność w posługiwaniu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Wymagania na poszczególne stopnie szkolne KLASA I Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru
Bardziej szczegółowoNACOBEZU - JĘZYK POLSKI kl. IV KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
NACOBEZU - JĘZYK POLSKI kl. IV KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE 1. Wyjaśniam, czym jest epitet. 2. Rozpoznaję epitety w wierszu. 3. Ilustruję fragmenty wiersza. 4. Dopisuję epitety do wskazanych rzeczowników.
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA VI
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA VI PODSTAWOWE Jak w klasie V oraz: CZYTANIE PISANIE 1. Czyta głośno, wyraźnie, płynnie teksty o różnym zabarwieniu uczuciowym, z uwzględnieniem znaków przestankowych,
Bardziej szczegółowoBogurodzica w kontekście poezji średniowiecznej; Jan Kochanowski - pieśni i treny (wybór) poezja baroku (wybór)
Zestawienie lektur poziom podstawowy opracowanie: Izabela Haremza Małą czcionką wprowadziłam własne uwagi! ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1 z dnia 29 sierpnia 2008 r. zmieniające rozporządzenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara
Wymagania edukacyjne język polski klasa 1gT ROK SZKOLNY 2017/2018 nauczyciel: mgr Agata Sekuła, mgr Urszula Dara Uczeń celujący spełnia warunki na ocenę bardzo dobrą oraz: twórczo rozwija swoje zdolności,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA I SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej
Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Agnieszka Węgrzynowicz Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP Przedmiotem oceny z języka polskiego
Bardziej szczegółowoKLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO opracował zespół nauczycieli polonistów Adriana Haładuda, Justyna Kmiecik, Magdalena Spychała-Reiss, Piotr Reiss KLASA I GIMNAZJUM OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje
Bardziej szczegółowoNACOBEZU (KLASA V) NA PODSTAWIE INFORMACJI ZAWARTYCH W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ
NACOBEZU (KLASA V) NA PODSTAWIE INFORMACJI ZAWARTYCH W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Czytanie i słuchanie. Uczeń: sprawnie czyta teksty głośno
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Język polski Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych
Bardziej szczegółowoCzytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.
KLASA VI Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie
Bardziej szczegółowośledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V. I. Kształcenie literackie i kulturowe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA V WYMAGANIA I. Kształcenie literackie i kulturowe 1. Czytanie utworów literackich. identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki, informacyjny, publicystyczny
Bardziej szczegółowoCZYTANIE TEKSTÓW PISANYCH I ODBIÓR INNYCH TEKSTÓW KULTURY
KLASA I Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: SŁUCHANIE: uważnie słucha wypowiedzi kolegów i
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV Poziomy wymagań edukacyjnych: K konieczny ocena dopuszczająca (2) P podstawowy ocena dostateczna (3) R rozszerzający ocena dobra (4) D dopełniający
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLASY I - III GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWNOŚCI WYMAGANIA
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA UCZNIÓW KLASY I - III GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 SPRAWNOŚCI WYMAGANIA SŁUCHANIE MÓWIENIE ocena: dopuszczający ocena: dostateczny
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie w normie intelektualnej OCENA NIEDOSTATECZNA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoNaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. - znasz pojęcia: manipulacja, tragizm, komizm, topos, alegoria, symbol
Dział U źródeł Konflikt i porozumienie NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę - znasz pojęcia: manipulacja, tragizm, komizm, topos, alegoria, symbol - wskazujesz cechy gatunkowe: tren, mit, epos, hymn, tragedia,
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI. klasa VII. Treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
2017-09-01 JĘZYK POLSKI klasa VII Treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Język polski klasa VII treści kształcenia literackiego, kulturowego i językowego rozpoznaje rodzaje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II GIMNAZJUM OCENA WYMAGANIA CELUJĄCA (6) BARDZO DOBRA (5) Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, osiągając 95%-100%
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Nowym Targu WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY SZÓSTEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Ocena Na ocenę celującą na ocenę bardzo dobrą
Bardziej szczegółowoSPIS LEKTUR. Klasy 1-4 technikum 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W BOLESŁAWCU UL. KOMUNY PARYSKIEJ 6, 59-700 BOLESŁAWIEC
SPIS LEKTUR Klasy 1-4 technikum 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W BOLESŁAWCU UL. KOMUNY PARYSKIEJ 6, 59-700 BOLESŁAWIEC Lektury w klasie 1 technikum 2014/15 STAROŻYTNOŚĆ: 1. Iliada
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:
JĘZYK POLSKI kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Kształcenia literacko-kulturowe Cele kształcenia Przewidywane osiągnięcia ucznia konieczne podstawowe rozszerzające dopełniające DOPUSZCZAJĄCY
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV TREŚCI PROGRAMOWE: Kształcenie literackie i kulturowe: nastrój wiersza budowa utworu poetyckiego: wers i strofa literackie środki wyrazu: epitet
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM. SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II DLA UCZNIÓW UPOŚLEDZONYCH W STOPNIU LEKKIM SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Szymczak- Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - zna, rozpoznaje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II Gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza. XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej. Św. Jana Kantego
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące im. Prof. Akademii Krakowskiej Św. Jana Kantego I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Ocenianie
Bardziej szczegółowoLICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA
Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
Bardziej szczegółowoWYKAZ LEKTUR rok szkolny 2016/2017
WYKAZ LEKTUR rok szkolny 2016/2017 GIMNAZJUM KL. I A i I B Sofokles - Antygona D. Terakowska - Samotność bogów K. Dickens - Opowieść wigilijna K. Siesicka - Zapałka na zakręcie H. Sienkiewicz - Quo vadis
Bardziej szczegółowoKSZTAŁCENIE LITERACKIE
uwagi Wymagania edukacyjne na ocenę śródroczną i roczną Rok szkolny 2008/2009 klasy szóste SP 9 Nowy Sącz WIEDZA UCZNIA OPANOWANE UMIEJĘTNOŚCI I OKRES- ocena śródroczna - celujący Uczeń przeczytał wszystkie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego Publiczne Gimnazjum w Woli Dębińskiej Rok szkolny 2015/2016
Kryteria oceniania z języka polskiego Publiczne Gimnazjum w Woli Dębińskiej Rok szkolny 2015/2016 Uczący: Zuzanna Jarek Małgorzata Sacha Alicja Zych-Sacha KRYTERIA OCENY SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z JĘZYKA
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
Bardziej szczegółowoINFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO. OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017
INFORMACJE O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Dotyczy roku szkolnego 2016/2017 CZĘŚCI EGZAMINU MATURALNEGO OBOWIĄZKOWE Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część
Bardziej szczegółowoMATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. z JĘZYKA POLSKIEGO. dla uczniów klas V
Wymagania edukacyjne z JĘZYKA POLSKIEGO dla uczniów klas V Program nauczania Podręczniki autor tytuł Nr ewidencyjny w wykazie Agnieszka Kania Program nauczania Karolina Kwak języka polskiego Joanna Majchrzak-
Bardziej szczegółowoKLASA IV - JĘZYK POLSKI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego.
KLASA IV - JĘZYK POLSKI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Prezentowane poniżej kryteria ogólne dotyczą oceniania na koniec etapu edukacyjnego. OCENA CELUJĄCA a) opanował wiadomości i umiejętności zapisane
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Bardziej szczegółowoNiezbędnik Ósmoklasisty
Niezbędnik Ósmoklasisty ORGANIZATOR PROJEKTU Szkoła Podstawowa w Szelkowie Szelków 38 06-220, Stary Szelków Wydanie specjalne 12/18 PARTNER To już niebawem, to już za chwilę. Egzamin przed Wami. Nauka
Bardziej szczegółowoWykaz lektur do przeczytania w całości (nie uwzględnia dzieł poznawanych we fragmentach):
Wykaz lektur do przeczytania w całości (nie uwzględnia dzieł poznawanych we fragmentach): Klasa 4 OSM I st. Goscinny R., Sempé J.-J., Mikołajek Brzechwa J., Akademia Pana Kleksa Christa J., Kajko i Kokosz.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoZagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/ Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy
Zagadnienia egzaminacyjne z j. polskiego dla kl. 3f semestr letni 2014/15 1. Ferdydurke W. Gombrowicza styl, język, pojęcie formy 2. Ferdydurke W. Gombrowicza jako powieść awangardowa 3. Granica jako powieść
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI. Treści nauczania SZKOŁA BENEDYKTA
2018-09-01 JĘZYK POLSKI klasa VIII Treści nauczania SZKOŁA BENEDYKTA TREŚCI NAUCZANIA W KLASIE VIII ( zawarte w kolejnych rozdziałach podręcznika NOWE SŁOWA NA START) 1. JA W SPOŁECZEŃSTWIE gatunki literackie:
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI KLASA VI I PÓŁROCZE DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY. a także: manipulację słowną -ocenia usłyszane Internecie
JĘZYK POLSKI KLASA VI I PÓŁROCZE CZYTANIE, SŁUCHANIE, RECYTOWANIE, KORZYSTANIE Z INFORMACJI, SAMOKSZTAŁCENIE DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY ocenę Uczeń spełnia wymagania dopuszczającą z klasy
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum
Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,
Bardziej szczegółowoCzytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.
KLASA V Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie
Bardziej szczegółowoKALENDARZ PRZYGOTOWAŃ DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z języka polskiego dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum w Pilźnie rok szkolny 2012/2013
KALENDARZ PRZYGOTOWAŃ DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z języka polskiego dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum w Pilźnie rok szkolny 2012/2013 Miesiąc Październik 2012 Nr Temat kolejnych tematów 1 O zasobach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 3 GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: dopuszczający)
Bardziej szczegółowoWYKAZ LEKTUR DLA KLAS GIMNAZJALNYCH W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
H. Sienkiewicz Quo vadis marzec 2016 r. I a A. Fredro Zemsta kwiecień 2016 r. W. Szekspir Romeo i Julia maj 2016 r. WYKAZ TEKSTÓW ZAMIESZCZONYCH W PODRĘCZNIKU Owidiusz Przemiany. Biblia (Księga Rodzaju
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII - nowa podstawa programowa z j.polskiego w szkole podstawowej z dnia 14 lutego 2017r, - program nauczania,,nowe słowa na start!
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoOtrzymuje ją uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na oceną dopuszczającą.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego- rok szkolny 2018/2019. Program nauczania j. polskiego Czytać, myśleć, uczestniczyć, autorka Marlena Derlukiewicz, realizowany przy pomocy podręcznika Słowa na start
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III. (ocena: dostateczny) UCZEŃ
1 KRYTERIA OGÓLNE język polski klasa III SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ SŁUCHANIE
Bardziej szczegółowo