Bilans Kapitału Ludzkiego

Transkrypt

1 2014 Bilans Kapitału Ludzkiego Aktywnośd edukacyjna dorosłych Polaków: niewykorzystany potencjał czy racjonalna strategia? dr Barbara Worek UJ Anna Szczucka UJ Warszawa, 26 maja 2014

2 Plan prezentacji Wprowadzenie: o znaczeniu uczenia się osób dorosłych Jak wykorzystujemy potencjał aktywności edukacyjnej osób dorosłych? Jak sytuację rynku szkoleniowego oceniają przedstawiciele sektora? Gdzie pod względem uczenia się osób dorosłych lokujemy się na tle Europy? Gdzie szukad źródeł niskiego poziomu aktywności edukacyjnej dorosłych? Jaką rolę pełnią w tym procesie pracodawcy?

3 Potencjał uczenia się dorosłych

4 Strategia rozwoju kompetencji OECD W jaki sposób państwo może zmaksymalizować wykorzystanie kompetencji? Poprzez rozwój istotnych kompetencji Poprzez aktywizowanie podaży kompetencji Poprzez efektywne wykorzystanie kompetencji Zachęcanie do uczenia się Zachęty dla utalentowanych Aktywizowanie osób posiadających umiejętności i zatrzymywanie ich Poprawa dopasowania kompetencji do popytu na nie zwiększenie popytu Rozwinięte umiejętności Umiejętności dostarczone na rynek pracy Umiejętności wykorzystane efektywnie

5 Korzyści związane z uczeniem się dorosłych Korzyści ekonomiczne Korzyści społeczne Wzrost gospodarczy Oddziaływanie na rynek pracy Makro (społeczeństwo) Spadek przestępczości Spójność społeczna Funkcjonowanie przedsiębiorstw Produktywność pracowników Mezo (przedsiębiorstwa i grupy) Zdrowie Korzyści międzygeneracyjne Możliwości zatrudnienia Zarobki Mikro (jednostki) Włączanie grup będących w trudnym położeniu Zadowolenie z życia Status zawodowy/ rozwój kariery Indywidualna motywacja Źródło: CEDEFOP Benefits of vocational education and training in Europe for people, organisations and countries.

6 Jak wykorzystujemy ten potencjał?

7 Uczenie się osób dorosłych w Polsce wg BKL: podstawowe wskaźniki Podnoszenie kompetencji wśród osób w wieku 18-59/64 lata w ostatnich 12 miesiącach (w %) 35% dorosłych Polaków w jakikolwiek sposób podnosiło swoje kompetencje (8,7 mln. osób) W nieobowiązkowych kursach i szkoleniach w 2013 r. uczestniczyło 14% dorosłych Polaków (3,4 mln. osób). 5% uczestniczyło w kursach obowiązkowych Poprzez samokształcenie rozwijało swoje umiejętności 17% dorosłych Polaków (4 mln. osób) W żaden sposób nie rozwijało swoich kompetencji 65% dorosłych Polaków. 39% spośród osób, które nie uczestniczyły w szkoleniach w 2013 r. zadeklarowało, że nie uczestniczyło w nich nigdy 1/3 osób w wieku powyżej 30 lat nigdy nie uczestniczyła w żadnych szkoleniach

8 Uczenie się dorosłych a aktywnośd zawodowa Uczestnictwo w kształceniu pozaformalnym a sytuacja zawodowa (w %) Powody kształcenia Podniesienie umiejętności potrzebnych w obecnej pracy Aktywności szkoleniowej sprzyja aktywność zawodowa: najczęściej podnoszą swoje kompetencje osoby pracujące Do aktywności szkoleniowej motywują głównie powody o charakterze zawodowym Ale: istotną motywacją do szkoleń jest też rozwój własnych zainteresowań Chęć podjęcia nowej pracy Chęć rozpoczęcia własnej dział. gosp Rozwój własnych zainteresowań Certyfikat/świadectwo/dyplom Zmniejszenie ryzyka utraty pracy Poznanie nowych osób/przyjemność Wymóg pracodawcy Możliwość bezpłatnego udziału Skierowanie z urzędu pracy Zdobycie kwalifikacji zawodowych Doskonalenie kwalifikacji zawodowych Zmiana kwalifikacji zawodowych Inny N ogółem

9 Uczenie się dorosłych a poziom wykształcenia i stanowisko pracy Kształcenie pozaformalne a poziom wykształcenia (w %) Aktywności szkoleniowej sprzyja wyższe wykształcenie Jednak nawet wśród osób z wyższym wykształceniem tylko 1/3 rozwijała swoje kompetencje poprzez szkolenia i kursy Kształcenie pozaformalne a stanowisko pracy (w %) Największy wpływ a na zaangażowanie edukacyjne osób dorosłych ma jednak zajmowane stanowisko pracy: najbardziej aktywni szkoleniowo są specjaliści: prawnicy, nauczyciele, lekarze, specjaliści z zakresu zarządzania

10 Aktywnośd szkoleniowa w różnym wieku a sytuacja zawodowa i wykształcenie Wiek nie jest czynnikiem najsilniej obniżającym aktywność szkoleniową Takimi czynnikami są przede wszystkim bierność zawodowa i niskie wykształcenie Niskim poziomem aktywności edukacyjnej cechują się osoby starsze o niższym wykształceniu oraz nieaktywne zawodowo Wśród pracujących kobiet szczyt aktywności szkoleniowej ma miejsce w wieku lata Wśród pracujących mężczyzn aktywność szkoleniowa spada po 35 roku życia Biorąc pod uwagę poziom wykształcenia osób z danej kohorty wieku, aktywnością szkoleniową wyróżniają się znów kobiety posiadające wykształcenie wyższe, będące w wieku lat

11 Jak oceniają sytuację przedstawiciele sektora szkoleniowego?

12 Ocena kondycji finansowej sektora szkoleniowego Ocena zmian sytuacji finansowej branży szkoleniowej w ciągu ostatnich 12 miesięcy (w %) Przedstawiciele branży szkoleniowej bardzo pesymistycznie oceniają sytuację finansową sektora Ocena spodziewanych zmian sytuacji finansowej branży szkoleniowej w ciągu najbliższych 12 miesięcy (w %) Ich zdaniem sytuacja ta pogorszyła się w 2012 r. (59% wskazań), a w 2014 r. będzie się nadal pogarszać (45% wskazań) lub pozostanie taka sama (44%). Jedynie 11% badanych podmiotów spodziewa się poprawy sytuacji

13 Ocena kondycji finansowej własnej firmy lub instytucji Ocena zmian sytuacji finansowej własnej firmy bądź instytucji w ciągu ostatnich 12 miesięcy (w %) Ocena spodziewanych zmian sytuacji finansowej własnej firmy bądź instytucji w ciągu najbliższych 12 miesięcy w podziale na specjalizację firmy (w %) Kondycja finansowa własnej firmy jest oceniana lepiej niż kondycja finansowa całej branży 26% badanych podmiotów zadeklarowało jednak, że kondycja finansowa ich firmy pogorszyła się w ciągu ostatnich 12 miesięcy 53% przedstawicieli sektora obecną sytuację swojej firmy oceniło jako dobrą, 12% jako złą, a 35% uznało, że nie jest ona ani zła ani dobra W przypadku własnej firmy większy jest optymizm w prognozach dotyczących przyszłości - prawie 1/3 badanych spodziewa się, że kondycja finansowa ich firmy poprawi się w najbliższym roku, 16% spodziewa się pogorszenia sytuacji Najgorsze nastroje panują wśród przedstawicieli szkół nauki jazdy, najlepsze wśród przedstawicieli firm specjalizujących się w zarządzaniu Marketing, handel, obsługa klienta Rozwój osobisty, kompetencje ogólne Informatyka, komputery Usługi osobiste. gastronomia, rekreacja Języki obce Medycyna, praca socjalna, psychologia Księgowość i finanse Inne Tematyka prawna Szkolnictwo, edukacja, kultura będzie gorsza Zarządzanie BHP, Ppoż Budownictwo i przemysł pozostanie mniej więcej taka sama Motoryzacja będzie lepsza

14 Sytuacja branży szkoleniowej: klienci i obroty Klienci firm i instytucji szkoleniowych w latach Średnie obroty sektora szkoleniowego w latach Jednoosobo we zł zł zł zł Mikro zł zł zł zł Małe zł zł zł zł Średnie zł zł zł zł 2012 r. był dla sektora szkoleniowego trudny: nastąpił spadek liczby klientów w stosunku do roku poprzedniego, spadł poziom zatrudnienia. wzrost obrotów był znikomy, zdecydowanie niższy niż w poprzednich latach Spadki obrotów odnotowały firmy i instytucje szkoleniowe specjalizujące się w tematyce informatycznej, księgowości i finansach, zarządzaniu i szkolące z zakresu rozwoju osobistego W 2012 r. wzrosły natomiast obroty firm szkolących z zakresu budownictwa i przemysłu, marketingu i handlu, edukacji, medycyny i psychologii oraz BHP i Ppoż Duże Ogółem zł zł zł zł zł zł zł zł +23% +21% +0,4%

15 Gdzie sytuujemy się na tle Europy?

16 Aktywnośd edukacyjna dorosłych w Europie, dynamika (BAEL) UE 28 8,4 9,1 9,5 9,4 9,3 9,3 9,2 9,1 8,8 9,0 Dania 24,2 25,6 27,4 29,2 29,0 29,9 31,2 32,5 32,3 31,6 Szwecja : : 17,4 18,4 18,6 22,2 22,2 24,4 24,9 26,7 Finlandia 22,4 22,8 22,5 23,1 23,4 23,1 22,1 23,0 23,8 24,5 Holandia 16,4 16,4 15,9 15,6 16,6 17,0 17,0 16,6 16,7 16,5 Wielka Brytania 27,2 29,0 27,6 26,7 20,0 19,9 20,1 19,4 15,8 15,8 Austria 8,6 11,6 12,9 13,1 12,8 13,2 13,8 13,7 13,4 14,1 Luksemburg 6,5 9,8 8,5 8,2 7,0 8,5 13,4 13,4 13,6 13,9 Słowenia 13,3 16,2 15,3 15,0 14,8 13,9 14,6 16,2 15,9 13,8 Estonia 6,7 6,4 5,9 6,5 7,0 9,8 10,5 10,9 12,0 12,9 Czechy 5,1 5,8 5,6 5,6 5,7 7,8 6,8 7,5 11,4 10,8 Hiszpania 4,7 4,7 10,5 10,4 10,4 10,4 10,4 10,8 10,8 10,7 Portugalia 3,2 4,3 4,1 4,2 4,4 5,3 6,5 5,8 11,6 10,6 Niemcy 6,0 7,4 7,7 7,5 7,8 7,9 7,8 7,7 7,8 7,9 Cypr 7,9 9,3 5,9 7,1 8,4 8,5 7,8 7,7 7,5 7,4 Irlandia 5,9 6,1 7,4 7,3 7,6 7,0 6,3 6,8 6,8 7,1 Malta 4,2 4,3 5,3 5,5 6,0 6,2 6,1 6,2 6,5 7,0 Łotwa 7,8 8,4 7,9 6,9 7,1 6,8 5,3 5,0 5,1 6,9 Belgia 7,0 8,6 8,3 7,5 7,2 6,8 6,8 7,2 7,1 6,6 Włochy 4,5 6,3 5,8 6,1 6,2 6,3 6,0 6,2 5,7 6,6 Francja 6,8 6,0 5,9 6,4 6,1 6,0 5,7 5,0 5,5 5,7 Litwa 3,8 5,9 6,0 4,9 5,3 4,9 4,5 3,9 5,7 5,2 Polska 4,4 5,0 4,9 4,7 5,1 4,7 4,7 5,2 4,4 4,5 Słowacja 3,7 4,3 4,6 4,1 3,9 3,3 2,8 2,8 3,9 3,1 Grecja 2,6 1,8 1,9 1,9 2,1 2,9 3,3 3,0 2,4 2,9 Węgry 4,5 4,0 3,9 3,8 3,6 3,1 2,7 2,8 2,7 2,8 Chorwacja 1,8 1,9 2,1 2,9 2,4 2,2 2,3 2,2 2,3 2,4 Bułgaria 1,3 1,3 1,3 1,3 1,3 1,4 1,4 1,2 1,3 1,5 Rumunia 1,1 1,5 1,6 1,3 1,3 1,5 1,5 1,3 1,6 1,4

17 Kształcenie formalne i pozaformalne Kształcenie formalne Kształcenie pozaformalne lata lata Niskie wykształcenie (0-2 ISCED) UE 28 40,3 6,2 36,8 48,5 26,6 21,8 61,3 48,6 26,9 19,6 64,1 28,3 113 Szwecja 71,8 13,5 67,0 78,7 57,5 44,2 84,9 77,5 52,8 47,5 88,1 52,3 148 Luksemburg 70,1 9,9 68,0 81,4 49,4 55,3 81,7 79,2 47,8 39,0 86,4 : 69 Holandia 59,3 12,3 54,8 72,4 38,2 33,0 78,2 69,7 41,4 31,1 78,9 34,2 23 Dania 58,5 12,6 52,7 68,4 45,5 38,0 75,2 63,4 49,4 40,8 79,1 55,5 139 Finlandia 55,7 12,0 51,3 65,8 35,5 34,5 71,7 63,0 31,9 37,7 74,5 37,3 132 Francja 50,5 3,5 49,1 61,1 32,8 28,0 72,5 57,5 38,8 22,7 71,7 39,3 83 Niemcy 50,2 3,8 48,5 57,4 38,6 27,0 68,4 56,7 28,4 31,6 72,9 29,8 122 Estonia 49,9 6,6 48,0 64,5 32,6 22,9 67,0 58,3 34,8 20,9 74,3 29,2 95 Austria 48,2 5,9 45,5 55,4 35,7 24,8 72,4 54,2 42,5 30,0 69,2 21,6 120 Portugalia 44,4 10,4 39,6 59,9 21,9 32,3 74,2 53,6 37,4 15,6 69,9 34,2 164 Cypr 42,3 3,7 40,9 50,2 27,8 16,9 63,0 50,6 23,1 14,8 70,5 18,2 74 Słowacja 41,6 5,8 38,3 49,4 21,9 : 63,5 50,3 17,8 11,6 62,4 26,0 75 Węgry 41,1 6,5 37,6 51,8 21,7 24,7 58,1 56,9 20,5 12,8 64,0 47,2 61 Belgia 37,7 7,4 33,1 49,5 19,9 15,2 62,9 46,2 26,6 11,6 62,7 18,4 95 Hiszpania 37,7 7,0 34,1 47,8 23,2 22,5 57,7 43,8 32,5 21,8 56,7 25,3 167 Czechy 37,1 3,7 34,9 44,2 20,4 10,5 64,2 45,0 25,5 13,3 63,4 14,5 85 Słowenia 36,2 2,3 34,7 43,3 22,8 13,2 62,8 43,7 27,2 19,1 62,5 16,0 86 Malta 35,9 4,4 34,2 43,7 20,1 22,6 72,6 46,9 30,9 13,9 64,0 19,9 92 Wielka Brytania 35,8 14,8 24,3 42,6 26,5 17,9 45,8 41,4 27,9 20,2 48,1 30,6 157 Włochy 35,6 2,9 34,3 43,0 22,3 19,2 65,9 46,5 22,5 16,1 63,6 25,6 78 Łotwa 32,3 4,3 30,0 38,0 19,7 10,6 54,3 40,3 19,8 10,7 59,4 17,6 140 Litwa 28,5 4,0 25,9 37,3 16,2 7,2 54,5 37,9 11,1 8,0 58,6 10,5 84 Bułgaria 26,0 2,4 24,4 31,0 15,1 12,3 40,1 38,4 5,3 4,7 43,9 33,3 92 Irlandia 24,4 6,7 18,7 29,2 16,4 10,8 37,7 : : : : 208 Polska 24,2 5,4 21,0 36,0 9,6 5,8 51,7 32,6 13,6 6,4 54,6 13,6 148 Grecja 11,7 2,6 9,6 20,3 3,1 3,2 25,5 14,5 10,0 6,5 25,3 : 177 Rumunia 8,0 1,4 6,9 13,1 2,0 1,4 21,8 10,5 6,9 2,0 22,1 3,8 117 Wyższe wykształcenie (5-6 ISCED) Pracujący Bezrobotni Nieaktywni Kierownicy i specjaliści Pracownicy przy pracach prostych Liczba godzin rocznie Bilans Kapitału Ludzkiego Aktywnośd edukacyjna dorosłych w Europie, charakterystyka (BAED)

18 Gdzie szukad źródeł różnic w poziomie aktywności edukacyjnej osób dorosłych?

19 UE21 Finlandia Wielka Brytania Morwegia Estonia Irlandia Luksemburg Dania Belgia Szwecja Holandia Hiszpania Francja Niemcy Grecja Słowenia Polska Węgry Austria Słowacja Czechy Portugalia Włochy Bilans Kapitału Ludzkiego Poziom wykształcenia ludności w krajach UE Ludność z wyższym wykształceniem w krajach UE w roku 2009 odsetki osób posiadających wyższe wykształcenie w danych grupach wiekowych Źródło: OECD. Education at a Glance 2011: OECD Indicators, s. 40

20 UE28 Holandia Szwecja Niemcy Dania Austria Wielka Finlandia Estonia Czechy Luksemburg Cypr Słowenia Francja Łotwa Litwa Belgia Portugalia Polska Słowacja Rumunia Malta Bułgaria Irlandia Węgry Włochy Hiszpania Grecja Chorwacja Bilans Kapitału Ludzkiego Aktywnośd ekonomiczna ludności w krajach UE Poziom zatrudnienia i aktywność ekonomiczna ludności w krajach UE w 2012 r. Poziom zatrudnienia Aktywność ekonomiczna Aktywność ekonomiczna Źródło: EUROSTAT. Badanie Aktywności Ekonomicznej Ludności (Labour Force Survey: LFS)

21 Szwecja Finlandia Norwegia Dania Wielka Brytania Holandia Malta Luksemburg Cypr Irlandia Belgia Niemcy Łotwa Austria Estonia Chorwacja Słowacja Francja Portugalia Litwa Włochy Hiszpania Słowenia Czechy Węgry Grecja Turcja Polska Rumunia Bułgaria Szwecja Finlandia Dania Norwegia Wielka Brytania Holandia Malta Cypr Estonia Irlandia Łotwa Francja Luksemburg Chorwacja Czechy Słowacja Belgia Niemcy Austria Portugalia Słowenia Grecja Włochy Litwa Węgry Hiszpania Bułgaria Rumunia Polska Bilans Kapitału Ludzkiego Zmiany organizacyjne i nowe technologie w przedsiębiorstwach Odsetek pracowników deklarujących, że w ich pracy w trzech ostatnich latach nastąpiły zmiany organizacji pracy Odsetek pracowników deklarujących, że w ich pracy w trzech ostatnich latach wprowadzono nowe technologie Niskowykwalifikowani pracownicy umysłowi Niewykwalifikowani pracownicy fizyczni Ogółem Wysokowykwalifikowani pracownicy umysłowi Wykwalifikowani pracownicy fizyczni Wysokowykwalifikowani pracownicy umysłowi Wykwalifikowani pracownicy fizyczni Ogółem Niskowykwalifikowani pracownicy umysłowi Niewykwalifikowani pracownicy fizyczni Źródło: Badania warunków pracy w Europie 2010 [za:] OECD Skills Outlook 2013, s. 51

22 Potencjał dla rozwoju kadr: segmentacja krajów europejskich Wysoki potencjał dla rozwoju kadr Stabilny potencjał dla rozwoju kadr Umiarkowany potencjał 1 wysokie możliwości rozwoju, umiarkowana innowacyjność Umiarkowany potencjał 2 niskie możliwości rozwoju, umiarkowana innowacyjność Niski potencjał dla rozwoju kadr Dania Niemcy Szwecja Belgia Luksemburg Holandia Austria Finlandia Estonia Malta Norwegia Źródło: CEDEFOP Learning and Innovation in Enterprises. s. 45. Czechy Irlandia Grecja Hiszpania Francja Włochy Cypr Portugalia Słowenie Wielka Brytania Bułgaria Łotwa Litwa Węgry Polska Rumunia Słowacja

23 Jaką rolę pełnią w tym procesie pracodawcy?

24 W jaki sposób pracodawcy mogą stymulowad rozwój kompetencji Polaków? Strategiczne planowanie rozwoju kompetencji Podejście do rekrutacji Poziom aktywności w obszarze kształcenia

25 Strategie rekrutacji kadry STRATEGIE REKRUTACJI SITA INWESTYCJI 72% 28% wymagane pełne przygotowanie 47% dopuszczane jedynie niewielkie przeszkolenie 53% przejdą większe doszkolenie 40% przejdą pełne doszkolenie 60% BKL

26 Strategie rekrutacji kadry SITA INWESTYCJI Wielkość podmiotu 72%; 78%; 82%; 75% 28%; 22%; 18%; 25% Stopień rozwoju stagnacyjne słabo rozwijające się rozwijające się silnie rozwijające się Branża Usługi specjalistyczne Przemysł i górnictwo Handel, zakwat. i gastron. Budownictwo i transport Opieka zdrowotna Edukacja 76% 69% 65% 59% 69% 69% 69% 76% 84% 91% 24% 31% 35% 41% 31% 31% 31% 24% 17% 9%

27 Strategie rekrutacji kadry WŚRÓD KLUCZOWYCH DEFICYTÓW KANDYDATÓW: Porównywalne trudności ze znalezieniem odpowiedniego pracownika niewystarczające doświadczenie jako dyskwalifikujące kandydata 29% pracodawców w stosunku do 21% w drugiej grupie pracodawców nieodpowiednia motywacja jako dyskwalifikujący kandydata 31% wskazało to jako powód w stosunku do 22% w drugiej grupie pracodawców ISTOTNE KRYTERIUM REKRUTACYJNE: SITA INWESTYCJI Branża informacji i komunikacji: poziom wykształcenia jako : pracodawcy ze strategią sita 69 % pracodawcy ze strategią inwestycji 56% wymóg doświadczenia: pracodawcy ze strategią sita 81% pracodawcy ze strategią inwestycji 50% Wykształcenie Doświadczenie Motywacja Wykształcenie

28 Aktywność przedsiębiorców w dziedzinie kształcenia kadr 69% Ok. 1,2 mln. pracodawców WIELKOŚĆ Brak zmian w stosunku do 2011 r. (71%) BUDŻET SZKOLENIOW Y POZIOM ROZWOJU Czynniki różnicujące poziom aktywności pracodawców STRATEGIE REKRUTACJI BRANŻA OCENA UMIEJĘTNOŚCI PRACOWNIKÓW

29 78-89 % Bilans Kapitału Ludzkiego Prawdopodobieństwo prowadzenia inwestycji w kadry w firmach ocena rozwoju firmy stagnacyjne słabo rozwijające się rozwijające się silnie rozwijające się Ogółem % 70% 78% 85% 66% % 74% 81% 88% 71% % 89% 93% 95% 87% % 94% 96% 98% 94% Uśrednione przewidywane prawdopodobieństwo BKL2012-BKL2013 Stagnacyjne podmioty mikro to najliczniejsza kategoria 41% Wraz z poziomem wielkości firmy wyraźnie zwiększa się prawdopodobieństwo kształcenia Poziom rozwoju firmy w największym stopniu różnicuje pomioty mniejsze (30 pkt. proc.) Charakterystyczny podział na branże tradycyjne i tzw. nowej gospodarki Edukacja Opieka zdrowotna Usługi specjalistyczne Budownictwo i transport Handel, hotelarstwo i gastronomia, Przemysł i górnictwo %

30 Aktywność pracodawców ciągłość zaangażowania stale inwestujący nie kontynuuje nie dokształcał, ale planuje bierność inwestycyjna stała aktywność bierność inwestycyjna 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 39% 28% 93% 89% 83% 83% 78% 73% 69% 70% 66% 59% 55% 53% 47% 44% 34% 31% 24% 20% 15% 16% 14% 7% 8% 9% 4% 5% 7% 2% 3% 1% 82% 65% 44% 40% 28% 24% 10% 4% mikro małe średnie duże mikro małe średnie duże mikro małe średnie duże mikro małe średnie duże mikro małe średnie duże stagnacyjne słabo rozwijające się rozwijające się silnie rozwijające się Ogółem

31 Strategie działania Bilans Kapitału Ludzkiego Strategiczne podejście do rozwoju kompetencji kadry formy działania kursy i szkolenia (poza obowiązkowymi) Inwestycje krótkoterminowe samokształcenie pracowników system oceny kompetencji pracowników Wspieranie samokształcenia Podejście strategiczne i długofalowe konferencje, seminaria lub warsztaty indywidualne plany rozwoju pracowników dofinansowywanie nauki w szk. wyższych dofinansowywanie nauki w szk.zawodowych i średnich Odsetek pracodawców szkolących deklarujących wykorzystanie poszczególnych form inwestowania w rozwój kwalifikacji i umiejętności pracowników

32 Strategiczne podejście do rozwoju kompetencji kadry 90% 80% 70% 60% 50% 40% 80% 82% 72% 62% 62% 61% 53% 39% 49% 45% 36% 47% 43% 35% 30% 20% 10% 25% 24% duże średnie małe mikro silnie rozwijające się rozwijające się słabo rozwijające się stagnacyjne Stosowanie zaawansowanych narzędzi rozwoju kompetencji kadr tj. SOK lub IPR może być wskaźnikiem wagi wymiaru kształcenia kadr w polityce personalnej firmy szerszy wachlarz narzędzi stosowanych w celu wspierania rozwoju umiejętności niż w przypadku innych, także kształcących, podmiotów. budżety szkoleniowe Prawdopodobieństwo inwestowania strategicznego wynosi 70%, podczas gdy dla pozostałych przedsiębiorców wynosi 30%. Jednak posiada je bardzo niewiele.podmiotów

33 bkl.parp.gov.pl Dziękujemy za uwagę! Barbara Worek Anna Szczucka