Zmiana kultur globalnych i tożsamości: implikacje dotyczące przywództwa i zarządzania edukacyjnego. Trevor Davies, David Martin, Francis Sealey

Transkrypt

1 Zmiana kultur globalnych i tożsamości: implikacje dotyczące przywództwa i zarządzania edukacyjnego Trevor Davies, David Martin, Francis Sealey

2 Globalizacja a edukacja Podczas warsztatów przyjrzymy się wpływowi globalizacji na systemy edukacyjne na poziomie polityki lokalnej, regionalnej, krajowej i międzynarodowej. Zastanowimy się, w jaki sposób zmiany w kulturze globalnej wpływają na metody nauczania i jak powinno wyglądać przywództwo w obliczu tych zmian.

3 Co to znaczy być uczniem?

4 Zdaniem Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD), konkurencyjność państwa we współczesnej gospodarce opartej na wiedzy wymaga coraz lepiej wykształconej i wykwalifikowanej siły roboczej.

5 OECD (2010) Szkoły w Wielkiej Brytanii mają najwyższy poziom segregacji społecznej wśród rozwiniętych państw. Według raportu OECD częstym zjawiskiem jest koncentracja w jednej szkole dzieci w gorszej sytuacji społecznej. Dotyczy to zarówno dzieci z rodzin o niskim poziomie wykształcenia jak również z rodzin imigranckich.

6 OECD (2010) Wg OECD Szwecja ma największy odsetek absolwentów szkół wyższych pochodzących z rodzin o niskim poziomie wykształcenia. Z drugiej strony we Włoszech, Portugalii, Turcji i USA ponad 40% młodych osób pochodzących z rodzin o niskim poziomie wykształcenia nie kończy szkół średnich, a dyplom uczelni wyższej ma mniej niż 20%.

7 Problemy związane z globalizacją: brak systemów edukacyjnych dostosowanych do zmian społecznych zachodzących w krajach rozwiniętych i rozwijających się, Zob.Tickly, L.( 2001) Marginson and Mollis, M. (2002) Crossley, M. (2008) zmiany tożsamości wśród emigrantów, Zob. Ugglee, B.K. (2008) nierówności na tle rasy, płci, niepełnosprawności i marginalizacja społeczna, Zob. Gundara, J. (2003), McKencie, K.B. et al (2008) niemożność zapewnienia długotrwałego zatrudnienia i integracji społecznej w wielu krajach, Zob. Castells, M. (1998) Falk, R. (1995) rosnące znaczenie technologii i przedsiębiorczości na skalę międzynarodową i wynikające z tego implikacje, Zob. Castells, M. (2001) Barber, B. (1995, 2007) nowy podział sił wpływów na arenie międzynarodowej, Zob. Landorf, H. et al (2008) złożoność świata w oczach młodych ludzi i problemy z określeniem tożsamości i narodowości. Zob. Kress, G. (2008)

8 E-learning Zmiany technologiczne otworzyły nowe możliwości e-edukacyjne. Lernan, J et. al. (2008) uważają, że ta dziedzina edukacji: stanowi ogólnoświatowe forum wymiany doświadczeń, umożliwia personalizację i bardziej zindywidualizowane metody nauczania poprzez kreatywne wykorzystanie technologii ICT, e-edukacja zapewnia równe szanse i pozwala przygotowywać materiały umożliwiające naukę wolną od krytyki. Uczniowie wiedzą, że mają prawo popełniać błędy i uczyć się na własnych doświadczeniach bez żadnych uprzedzeń. W efekcie uważa się, że e-learning może być podstawą przyszłej edukacji międzykulturowej.

9 Charakterystyka procesu zmian - od innowacji do udoskonaleń Zaczynamy Idziemy do przodu w zawrotnym tempie Regeneracja i zrównoważenie

10 Osobiste Zawodowe Instytucjonalne Przywództwo

11 Świadomość interkulturowa i program nauczania Wartości i przynależność Być i robić Uczyć się, myśleć i czuć Globalizacja a kultura lokalna Zrównoważony rozwój Odpowiedzialność ludzka i dobro powszechne Sprawiedliwość i równość społeczna Dialog międzykulturowy

12 Wartości i różnorodność Cele i rekonstrukcja Rodzaje doświadczeń Uczenie się i ocena Kontekst uczenia się Relacje Wartości inter- i intrapersonalne Potencjał Podejmowanie decyzji Dostępność i wartościowanie Zmiany i ciągłość

13 Dogłębna analiza Co to oznacza dla uczenia się dzieci? Jakie programy nauczania są właściwe? Jakie czynniki kulturalne należy uwzględnić? Czy można liczyć na wsparcie ze strony instytucji lokalnych, regionalnych, krajowych, międzynarodowych? Jaki rodzaj przywództwa jest wymagany?

14