Zasady oceniania z języka niemieckiego w klasie VII szkoły podstawowej

Transkrypt

1 Zasady oceniania z języka niemieckiego w klasie VII szkoły podstawowej Ocenianie bieżące: Ocenianie bieżące opiera się na zasadzie systematyczności nauczania i uczenia się i dostarcza informacji o rozwoju ucznia, jego aktywności i osiągnięciach w zakresie języka niemieckiego w stosunku do wymagań określonych w Podstawie Programowej w ciągu okresu. Sposoby sprawdzania - uczeń otrzymuje oceny za: - testy, - kartkówki, - odpowiedzi ustne, - prace pisemne, - zadania w zeszycie przedmiotowym, - prace projektowe, - zadania domowe (brak pracy domowej wpływa na ocenę z zachowania i nie zwalnia z wykonania zadania, którego dotyczyła zadana praca domowa) - udział w konkursach. Uczeń może poprawić każdą otrzymaną ocenę na warunkach określonych przez nauczyciela w sposób nieutrudniający prowadzenia zajęć. Warunki i tryb uzyskania oceny wyższej niż przewidywana: Uczeń może uzyskać ocenę roczną wyższą niż przewidywana na wniosek ucznia bądź jego rodzica jeśli: systematycznie wykonywał zadania zlecone przez nauczyciela podczas lekcji, systematycznie wykonywał zlecone prace domowe i projektowe Poprawa oceny rocznej ma formę sprawdzianu pisemnego lub odpowiedzi ustnej z materiału nauczanego w ciągu całego roku szkolnego.

2 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY VII 1. Kryteria ogólne: Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację wymagań ogólnych w zakresach wynikających z realizowanego w danej klasie materiału. Zakres tematyczny: Człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania) Edukacja (szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, życie szkoły) Życie prywatne (rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określenie czasu, formy spędzania czasu wolnego, urodziny, święta) Żywienie (artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne) Sport (dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, uprawianie sportu) Świat przyrody (pogoda, pory roku, miesiące, rośliny, zwierzęta, krajobraz) Niemcy, Austria Zakres gramatyczny: czasowniki regularne w czasie teraźniejszym i ich odmiana, liczebniki główne , zaimki dzierżawcze w mianowniku i bierniku, pytania rozstrzygające i pytania szczegółowe, zdania przeczące, przeczenie nicht i nein, czasowniki modalne i ich odmiana w czasie teraźniejszym, szyk wyrazów zdania: prosty i przestawny, odmiana czasowników: sein, heiben, finden, haben, nehmen, werden, rzeczowniki złożone, rodzajnik określony i nieokreślony oraz przeczenie kein w mianowniku i bierniku, czasowniki rozdzielnie złożone i zwrotne, czasowniki nieregularne, przyimki: in, aus, auf, nach, zu, mit, am, um zaimek nieosobowy man i es, tryb rozkazujący, stopniowanie przymiotników, zdania porównawcze ze spójnikami als, so.wie i genauso wie, liczebniki porządkowe, zaimki pytające: wie, was, woher, wo, wohin, wer, wann, wie oft, wie lange

3 . Kryteria szczegółowe: Podane poniżej kryteria ocen stosuje się w połączeniu z treściami realizowanymi w danym semestrze lub roku nauczania w oparciu o wybrany i zatwierdzony przez dyrektora szkoły program nauczania. Umiejętności: I. Znajomość środków językowych: Uczeń poprawnie posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie wskazanych tematów objętych planem dydaktycznym dla tej klasy. Uczeń poprawnie przetwarza tekst przekazując ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego oraz zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. Potrafi dokonać samooceny, wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). Potrafi współdziałać w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. Uczeń krytycznie korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, Internetu i innych mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. Potrafi stosować strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Nie korzysta z pomocy kolegów bądź nauczyciela. Potrafi poprawnie operować większością prostych struktur. Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne i poprawne pod względem gramatycznym i logicznym. Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym. Uczeń z niewielkimi błędami przetwarza tekst wysłuchany bądź przeczytany. Dokonuje poprawnego zapisu uzyskanych informacji. Potrafi dokonać samooceny i pracować samodzielnie poprawiać własne błędy. Potrafi współdziałać w grupie na zajęciach oraz językowych pracach projektowych. Domyśla się znaczenia wyrazów z kontekstu, na ogół rozumie tekst zawierający nieznane słowa i zwroty. Uczeń krytycznie korzysta ze źródeł informacji w języku obcym, dostosowując zdobytą informację do własnych potrzeb. Niekiedy potrzebuje naprowadzenia ze strony kolegów bądź nauczyciela. Potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami. Potrafi budować zdania niekiedy spójne, zdania często zawierają błędy gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu. Czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania. Używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym. Uczeń przetwarza informację z błędami. Uczeń nie potrafi pracować samodzielnie. Czasami rozumie przeczytany lub wysłuchany tekst. Uczeń korzysta z informacji bezkrytycznie, niedostosowując jej do własnych potrzeb. Potrzebuje pomocy.

4 Potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur. Zdania, które buduje są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym uczeń niechętnie przystępuje do samodzielnej pracy. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. Nie korzysta z informacji ze źródeł zewnętrznych. Wykonuje zadania tylko z pomocą. II. Czytanie: Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne o różnej długości: rozumie ogólny sens tekstu; poprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w tekście; rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. Rozpoznaje style: formalny i nieformalny. Rozumie przeczytane teksty potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora. Na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające różnego typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań i potrafi uzasadnić swoją decyzję. Podczas lekcji chętnie prezentuje swoje umiejętności z zakresu czytania. Rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny, czasami ma problem z określeniem intencji autora. Czasami popełnia błędy przy wykonywaniu zadań sprawdzających rozumienie tekstu typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, choć przeważnie potrafi uzasadnić swoją decyzję. Technika czytania czyta popełniając nieliczne błędy. Nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny i ma problem z określeniem intencji autora. Popełnia liczne błędy przy wykonywaniu prostych zadań sprawdzających bardziej szczegółowe rozumienie tekstu typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań czasami potrafi uzasadnić swoją decyzję. Technika czytania czyta popełniając liczne błędy. Z czytanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty. Nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego. Przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń, określanie prawdziwości zdań - najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji. Technika czytania czyta popełniając bardzo liczne błędy.

5 III. Słuchanie: Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane w standardowej odmianie języka. Stosownie reaguje na polecenia; rozumie ogólny sens prostych tekstów i rozmów; wyszukuje kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). Rozpoznaje style: formalny i nieformalny. Wydobyte informacje potrafi przekształcić w formę pisemną. Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia i intencje mówiącego. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami uczeń potrafi uzasadnić swój wybór. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. rozumie znaczenie zwrotów adresowanych do siebie. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić dźwięki. Potrafi zrozumieć polecenia mówiącego. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję. Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić większość dźwięków. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia mówiącego. Na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami popełnia przy tym błędy i nie zawsze jest w stanie uzasadnić swój wybór. Czasami potrafi zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji ale nie potrafi przekształcić je w formę pisemną. Rzadko potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego. Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki. Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale potrzebuje pomocy lub podpowiedzi. Na podstawie wysłuchanego tekstu ma poważny problem z wykonaniem zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami zwykle zgaduje, popełniając przy tym bardzo liczne błędy. IV. Mówienie: Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach. Reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej w zakresie wymaganych tematów. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne dotyczące teraźniejszości, przeszłości i przyszłości stosownie do realizowanego materiału. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach dnia codziennego. Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Stosuje formalny i nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.

6 Potrafi mówić spójnie bez zawahań. Posługuje się poprawnie językiem, popełniając niewiele błędów. Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych i stosownie do realizowanego materiału. Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, w sposób naturalny i spontaniczny bardzo chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy. Można go zrozumieć bez trudności. Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem. Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy. Dysponuje wystarczającym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, potrafi włączyć się do rozmowy. Można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. W zadaniach komunikacyjnych jest raczej aktywny. Na ogół w naturalny sposób chętnie wypowiada się podczas lekcji na różne tematy. Czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość. Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, raczej rzadko wypowiada się podczas lekcji, zapytany popełnia dużo błędów językowych. Posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. W zadaniach komunikacyjnych jest rzadko aktywny, często ułatwia sobie pracę, posługując się językiem ojczystym. Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami. Potrafi czasem mówić, ale z częstym wahaniem. Posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów. Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Bierze udział w zadaniach komunikacyjnych przy pomocy nauczyciela i na ogół nie jest aktywny. Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie. Z trudnością można go zrozumieć. V. Pisanie Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne bądź zmienia formę przekazu pisemnego w zakresie wymaganych tematów. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego. Uczeń przetwarza tekst zapisując informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. Potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty. Pisze teksty o odpowiedniej długości. Rozróżnia i stosuje style wypowiedzi: formalny i nieformalny. Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. W zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca. Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości. Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst. W zadaniu pisemnym brak większości istotnych punktów. Używa często nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Notatki i prace pisemne nie zawsze są czytelne. Ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Tekst jest niepełny, zawiera luźne zdania. W zadaniu pisemnym brak istotnych punktów. Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Popełnia szereg błędów przy przepisywaniu z tablicy.

7 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia podstawowych kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności, nie posiada wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę. Wypowiedź ustna u takiego ucznia charakteryzuje się całkowitą niepoprawnością konstrukcji wypowiedzi, ubogą treścią i słownictwem, brakiem opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowym użyciem struktur składniowych, rażącymi błędami językowymi, uniemożliwiającym porozumiewaniem się, brakiem płynności wypowiedzi, niepoprawną wymową i intonacją. Wypowiedź pisemna nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znacznie odstępuje od tematu lub praca nie na temat, jest niezgodna z założoną formą, jest niespójna, charakteryzuje się ubogą treścią oraz słownictwem, częstymi powtórzeniami, rażącymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi, uniemożliwiającymi zrozumienie treści oraz licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą i dodatkowo wykazał się realizacją poniższych zadań: samodzielnie poszukuje i wykorzystuje informacje zawarte w różnych źródłach samodzielnie tworzy wypowiedzi ustne i pisemne, wyróżniające się poprawnością językową, operuje bogatym słownictwem samodzielnie wykonuje twórcze zadania o podwyższonym stopniu trudności, wykraczające poza realizowany na lekcjach materiał programowy posiada wiedzę i osiąga umiejętności wymagane do udziału w konkursach z języka niemieckiego