OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO- KLASA IV

Transkrypt

1 OGÓLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO- KLASA IV SKALA OCEN ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, nie popełnia żadnych błędów. Uczeń zajmuje wysokie miejsca w konkursach przedmiotowych lub posiada zdecydowaną większość celujących ocen bieżących.! W wymienionym poniżej zakresie wiedzy i umiejętności, uczeń popełnia! GRAMATYKA I SŁOWNICTWO (w mowie i piśmie): uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi; buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym; zna wprowadzone słownictwo i potrafi je wykorzystać w praktyce; CZYTANIE: rozumie przeczytane teksty potrafi wybrać właściwe informacje z tekstu, rozumie kontekst sytuacyjny, określa intencje autora ; na podstawie przeczytanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające różnego typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań i potrafi uzasadnić swoją decyzję; technika czytania (wymowa, intonacja, interpunkcja) czyta prawidłowo; SŁUCHANIE: potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych rozmów; rozumie polecenia nauczyciela i potrafi właściwie na nie zareagować potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami uczeń potrafi uzasadnić swój wybór; rozróżnia dźwięki i intonację; MÓWIENIE: swobodnie i chętnie wypowiada się na różne tematy, zachowując przy tym dokładność językową; potrafi płynnie i bez zahamowań mówić na różne tematy; dysponuje pełnym zakresem wprowadzonego słownictwa; ma prawidłową wymowę i można go łatwo zrozumieć; PISANIE: wyczerpująco wykonuje prace pisemne na określone tematy; potrafi w spójny sposób zorganizować swoją wypowiedź; pisząc, wykorzystuje bogaty zasób środków gramatyczno-leksykalnych; popełnia nieliczne, mało znaczące błędy w pisowni i interpunkcji. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO prawidłowo operuje większością wprowadzonych struktur gramatycznych; buduje zdania, które są na ogół spójne i poprawne pod względem gramatycznym i logicznym; zna większość wprowadzonych słów i zwrotów i zazwyczaj poprawnie używa ich w praktyce; CZYTANIE rozumie ogólny sens przeczytanych tekstów, czasami popełnia błędy przy wyborze właściwych informacji z tekstu, zazwyczaj rozumie kontekst sytuacyjny, czasami ma problem z określeniem intencji autora; 1

2 3 czasami popełnia błędy przy wykonywaniu zadań sprawdzających rozumienie tekstu typu, np.: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, choć przeważnie potrafi uzasadnić swoją decyzję; technika czytania (wymowa, intonacja, interpunkcja) czyta popełniając nieliczne błędy; SŁUCHANIE potrafi zrozumieć sens większości różnorodnych rozmów ; rozumie większość poleceń nauczyciela i zazwyczaj potrafi prawidłowo na nie zareagować; zazwyczaj potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać większość zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami zazwyczaj potrafi uzasadnić swoją decyzję; rozróżnia większość dźwięków; MÓWIENIE mówi z lekkim wahaniem, dość spójnie, w miarę poprawnym językiem; dysponuje słownictwem wystarczającym do dość swobodnej interakcji; można go zazwyczaj zrozumieć; potrafi włączyć się do rozmowy; PISANIE prace pisemne są dość obszerne ale nie zawsze wyczerpujące; wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczno-leksykalne, które na ogół nie zakłócają przekazu; pisze nie zawsze spójnie, czasami z błędami w pisowni i interpunkcji. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO zna i potrafi operować niektórymi wprowadzonymi prostymi strukturami gramatycznymi; buduje zdania, które nie zawsze są spójne-zdania zawierają błędy gramatyczne i logiczne, które czasami zakłócają sens przekazu; na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie; CZYTANIE nie rozumie całego tekstu, ale jest w stanie uchwycić jego ogólny sens, potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji, nie zawsze rozumie kontekst sytuacyjny i ma problem z określeniem intencji autora; popełnia liczne błędy przy wykonywaniu prostych zadań sprawdzających bardziej szczegółowe rozumienie tekstu typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań czasami potrafi uzasadnić swoją decyzję; technika czytania (wymowa, intonacja, interpunkcja) czyta popełniając liczne błędy; SŁUCHANIE potrafi zrozumieć sens niektórych wysłuchanych rozmów; nie rozumie całego tekstu i nie jest w stanie zawsze uchwycić jego ogólny sens; nie zawsze rozumie polecenia nauczyciela i nie zawsze potrafi na nie odpowiednio zareagować ; nie zawsze rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; na podstawie wysłuchanego tekstu potrafi wykonać niektóre zadania sprawdzające typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami popełnia przy tym błędy i nie zawsze jest w stanie uzasadnić swój wybór; MÓWIENIE uczeń mówi z wyraźnym wahaniem, raczej niespójnie i niepełnymi zdaniami; posługując się językiem, popełnia liczne błędy, które czasem zakłócają przekaz; 2

3 2 1 wypowiada się tylko na wybrane wprowadzone podczas lekcji tematy; zapytany podczas lekcji popełnia dużo błędów językowych; PISANIE pisze prace pisemne, które są mało rozbudowane, nie zawsze na temat ; stosuje ograniczony zakres słownictwa i struktur językowych; wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczno-leksykalne, które niekiedy zakłócają przekaz; tekst nie jest spójny, zawiera liczne błędy w pisowni i interpunkcji. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO słabo zna wprowadzone struktury gramatyczne i ma problemy z wykorzystaniem ich w praktyce; zdania, które buduje są mało zrozumiałe i na ogół niespójne pod względem gramatycznym i logicznym uczeń niechętnie przystępuje do samodzielnej pracy; dysponuje bardzo ograniczonym słownictwem; potrzebuje pomocy nauczyciela przy wykonywaniu prostych zadań gramatycznych i leksykalnych; CZYTANIE z czytanego tekstu jest w stanie zrozumieć tylko pojedyncze wyrazy lub najprostsze zwroty; nawet z pomocą nauczyciela ma poważny problem z wykonaniem najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia ogólnego; przy wykonywaniu najprostszych zadań sprawdzających poziom zrozumienia szczegółowego, typu: ustalanie kolejności wydarzeń, określanie prawdziwości zdań najczęściej zgaduje i nie potrafi uzasadnić swojej decyzji; technika czytania (wymowa, intonacja, interpunkcja) czyta niechętnie popełniając bardzo liczne błędy; SŁUCHANIE nie potrafi zrozumieć sensu większości wysłuchanych rozmów; zwykle nie rozumie tekstu i nie jest w stanie uchwycić jego sensu; zwykle nie rozumie poleceń nauczyciela i nie potrafi na nie zareagować; sporadycznie rozpoznaje reakcje i uczucia mówiącego; na podstawie wysłuchanego tekstu ma poważny problem z wykonaniem zadań sprawdzających typu: ustalanie kolejności wydarzeń, udzielanie odpowiedzi na pytania, określanie prawdziwości zdań, uzupełnianie tekstu z lukami, uzupełnianie tabelki brakującymi informacjami zwykle zgaduje, popełniając przy tym bardzo liczne błędy, potrzebuje pomocy; zwykle nie rozróżnia dźwięków; MÓWIENIE popełnia wiele błędów uniemożliwiających zrozumienie; czasami wypowiada jedynie pojedyncze słowa lub podstawowe zwroty; czasami przy pomocy nauczyciela bierze udział w zadaniach komunikacyjnych; PISANIE prace pisemne są ubogie w struktury gramatyczno-leksykalne; pisanie prac sprawia duże trudności, nawet z pomocą nauczyciela ; pisze niespójne, z dużą ilością błędów językowych, które bardzo często zakłócają przekaz; teksty są źle zorganizowane i chaotyczne ; popełnia szereg błędów przy przepisywaniu z tablicy. Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. 3

4 SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW 1) Uczeń otrzymuje oceny za: sprawdziany lub testy po zakończeniu każdego rozdziału kartkówki z trzech ostatnich lekcji lub wyznaczonej partii materiału wypowiedzi ustne dialogi testy umiejętności (czytanie, słuchanie ze zrozumieniem, reagowanie językowe) dłuższą wypowiedź pisemną na zadany temat projekt 2) W przypadku uzyskania z testu lub kartkówki oceny niedostatecznej, uczeń jest zobowiązany do napisania poprawy w terminie ustalonym z nauczycielem. 3) Prace pisemne (testy, kartkówki, sprawdziany) oraz zadania domowe podlegające ocenie uczniowie powinni wypełniać piórem lub długopisem. 4) Sprawdzone, ocenione i omówione pisemne prace kontrolne (sprawdziany) ucznia są przekazane uczniowi. Rodzic potwierdza podpisem zapoznanie się z wynikiem pisemnej pracy kontrolnej (sprawdzianu), którą uczeń ma obowiązek zwrócić nauczycielowi przedmiotu na następnej lekcji. Nieoddanie w terminie podpisanej przez rodzica pracy będzie skutkowało wpisem negatywnej notatki. Ponowne nieoddanie pracy spowoduje zatrzymanie kolejnych prac ucznia do najbliższego zebrania z rodzicami, podczas którego rodzic będzie mieć możliwość zapoznania się z nimi. 5) Pozostałe pisemne formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów (kartkówki, dyktanda, prace projektowe) wklejane są do zeszytu ucznia. Rodzic potwierdza podpisem zapoznanie się z wynikiem pisemnej pracy dziecka, w miarę możliwość na następną lekcję. 6) Informacje dotyczące wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny (ogólnych i szczegółowych) oraz sposobów sprawdzania osiągnięć uczniów z języka angielskiego dostępne są na stronie internetowej szkoły. 7) Obowiązuje skala ocen od 1 do 6. Punktacja stosowana podczas testów i kartkówek przedstawiona jest poniżej: 0-32 % niedostateczny (1) 75-89% dobry (4) 33-50% dopuszczający (2) 90-97% bardzo dobry (5) 51-74% dostateczny (3) % celujący (6) WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA ROCZNEJ OCENY KLASYFIKACYJNEJ Statut Szkoły W terminie do 3 dni od otrzymania informacji o przewidywanych ocenach rocznych uczeń lub jego prawni opiekunowie mogą wystąpić z wnioskiem do nauczyciela prowadzącego zajęcia edukacyjne o uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana. 7. Nauczyciele ( ) do których zwrócono się z wnioskiem o podwyższenie oceny rocznej, ustalają termin sprawdzianu nie później niż 10 dni przed posiedzeniem klasyfikacyjnym rady pedagogicznej dla uczniów którzy zgłosili wniosek o podwyższenie oceny. 8. Treści sprawdzianu powinny badać stopień opanowania wiadomości i umiejętności z poziomu wymagań na ocenę jaką ma zamiar uzyskać uczeń. Sprawdzian ten przygotowuje i ocenia nauczyciel prowadzący zajęcia. Poprawne wykonanie 75 % zadań sprawdzianu skutkuje uzyskaniem przez ucznia oceny wyższej niż przewidywana. podpis ucznia podpis rodzica 4

5 OCENA: 1 (NIEDOSTATECZNA) JĘZYKA ANGIELSKI klasa IV- SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. OCENA : 6 (CELUJĄCA) Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą, nie popełnia żadnych błędów. Uczeń zajmuje wysokie miejsca w konkursach przedmiotowych lub posiada zdecydowaną większość celujących ocen bieżących. 2 (DOPUSZCZAJĄCA) 3 (DOSTATECZNA) 4 (DOBRA) 5 (BARDZO DOBRA) Ocena NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃEDUKACYJNYCH ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃEDUKACYJNYCH WELCOME MODULE Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Słabo zna i z trudem używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Z trudem określa godziny w języku angielskim. Słabo zna i z trudem podaje zaimki osobowe w liczbie pojedynczej. Ma trudności z poprawnym tworzeniem zdań z czasownikiem być w czasie Częściowo zna i umie podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Częściowo zna i z trudem używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Ma niewielkie trudności z podawaniem godzin w języku angielskim. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych w liczbie pojedynczej. podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. użyć słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Z reguły poprawnie podaje godziny w języku angielskim. Zna i najczęściej poprawnie podaje zaimki osobowe w liczbie pojedynczej. Najczęściej poprawnie tworzy Zna i umie podać dane personalne, artykuły spożywcze, przedmioty codziennego użytku, alfabet, kolory. Zna i używa słownictwa dotyczącego sprzedawania i kupowania, towarów i usług. Zna i umie podać godziny w języku angielskim. Używa zaimków osobowych w liczbie pojedynczej. Tworzy zdania z czasownikiem być w czasie Present Stosuje zaimki wskazujące. Stosuje przymiotniki 5

6 Słuchanie Czytanie Mówienie Pisanie Present Słabo zna i ma trudności ze stosowaniem zaimków wskazujących. Słabo zna i ma trudności ze stosowaniem przymiotników dzierżawczych. Słabo zna i ma duże trudności w stosowaniu zaimków pytających. Słabo zna i ma duże problemy z właściwym tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników. Słabo zna i ma duże problemy z właściwym stosowaniem przedimka nieokreślonego. Ma trudności z rozumieniem zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z poprawnym rozpoznawaniem rodzajów sytuacji komunikacyjnych. Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, pomimo pomocy nauczyciela. Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. Ma trudności z tworzeniem zdań z czasownikiem być w czasie Present Ma trudności ze stosowaniem zaimków wskazujących. Ma trudności ze stosowaniem przymiotników dzierżawczych. Potrafi wymienić zaimki pytające, ale ma duże problemy z ich właściwym zastosowaniem. Ma trudności z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników. Ma trudności ze stosowaniem przedimka nieokreślonego. Częściowo rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Częściowo poprawnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego. zdania z czasownikiem być w czasie Present Najczęściej poprawnie stosuje zaimki wskazujące. Najczęściej poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Najczęściej poprawnie stosuje zaimki pytające. Najczęściej poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Najczęściej poprawnie stosuje przedimek nieokreślony. Rozumie większość zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Poprawnie rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. czytanego. Popełniając błędy opisuje siebie. opisuje siebie. Popełniając błędy, opisuje siebie. opisuje siebie. dzierżawcze. Używa zaimków pytających. Tworzy liczbę mnogą rzeczowników, potrafi samodzielnie wyjaśnić zasady tworzenia liczby mnogiej, podajać własne przykłady. Stosuje przedimek nieokreślony. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Bez trudu rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Bez trudu rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych. Rozumie sens tekstu czytanego. Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje siebie. Poprawnie, stosując bogate słownictwo opisuje siebie. 6

7 Reagowanie Przetwarzanie tekstu Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełniając błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. Częściowo przekazuje Popełniając nieliczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. W większości przekazuje Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje godziny, wyraża podziękowania i prośby. Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. MODULE 1 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Słabo zna i z trudem podaje zaimki osobowe. Ma trudności z poprawnym użyciem zaimków osobowych. Słabo zna i z trudem używa form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej. Słabo zna i z trudem podaje przymiotniki dzierżawcze. Słabo zna i z trudem wymienia zaimki pytające. Częściowo zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Częściowo zna i z trudem podaje zaimki osobowe. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej. Ma trudności z podaniem i zastosowaniem przymiotników dzierżawczych. Ma niewielkie trudności z zastosowaniem zaimków pytających. podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. podać zaimki osobowe. Z reguły poprawnie podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być w liczbie pojedynczej. Z reguły poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Nie ma większych trudności z zastosowaniem zaimków pytających. Zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, słownictwo opisujące samopoczucie, popularne dyscypliny, przedmioty nauczania, nazwy miesięcy i państw. Poprawnie używa zaimków osobowych. Poprawnie używa form twierdzących, pełnych i skróconych czasownika być w liczbie pojedynczej. Poprawnie stosuje przymiotniki dzierżawcze. Stosuje zaimki pytające. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. 7

8 Słuchanie Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Czytanie Mówienie Pisanie Reagowanie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Popełniając liczne błędy, opisuje siebie. Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi. Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne informacje. czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim Popełniając błędy opisuje siebie. opisuje siebie. Popełniając błędy, opisuje ludzi. opisuje ludzi. Popełniając błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Popełniając nieliczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Poprawnie opisuje siebie.. Poprawnie opisuje ludzi.. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża prośby, wyraża emocje, podaje swoje upodobania. Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Częściowo przekazuje W większości przekazuje Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia MODULE 2 Znajomość środków Słabo zna i z trudem podaje słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca Częściowo zna i umie podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów Zna i umie podać słownictwo dotyczące wyrażania uczuć i emocji, przyborów szkolnych, miejsca zamieszkania, 8

9 językowych zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w mieście. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. Ma trudności z poprawnym użyciem dopełniacza saksońskiego. Ma trudności z poprawnym użyciem przymiotników dzierżawczych, zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. Ma trudności z zastosowaniem konstrukcji There is/ There are. Słabo zna i z trudem podaje określniki ilościowe. zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w mieście. Częściowo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem dopełniacza saksońskiego. Częściowo zna, ale z trudem podaje przymiotniki dzierżawcze, zaimki pytające, przyimki miejsca, przedimek nieokreślony. Częściowo zna, ale z trudem używa konstrukcji There is/ There are. Częściowo zna, ale z trudem używa określników ilościowych. szkolnych, miejsca zamieszkania, członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w mieście. podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być". Z reguły poprawnie używa dopełniacza saksońskiego. Najczęściej poprawnie używa przymiotników dzierżawczych, zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. Najczęściej poprawnie używa konstrukcji There is/ There are. Najczęściej poprawnie używa określników ilościowych. członków rodziny, liczebników (20-100), przedmiotów codziennego użytku, budynków w mieście. Zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika być. Poprawnie używa dopełniacza saksońskiego. Poprawnie używa przymiotników dzierżawczych i zaimków pytających, przyimków miejsca, przedimka nieokreślonego. Zna zastosowanie i używa konstrukcji There is /There are. Poprawnie używa określników ilościowych. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Słuchanie Ma trudności z rozumieniem zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Częściowo rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Zazwyczaj rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zawsze rozumie zwroty dnia codziennego adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Czytanie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim 9

10 Mówienie potrzebne informacje, pomimo Popełniając liczne błędy, opisuje przedmioty. wyszukuje w nim potrzebne informacje. Popełniając błędy opisuje przedmioty. nim opisuje przedmioty. Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje przedmioty. Pisanie Reagowanie Przetwarzanie tekstu Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, przedmioty, zwierzęta. Popełniając liczne błędy przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełniając błędy, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. Popełniając błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. Częściowo przekazuje opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. W większości przekazuje Poprawnie, stosując bogate słownictwo, opisuje ludzi, przedmioty i zwierzęta. Popełnia Poprawnie prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża podziękowania, wyraża emocje, wyraża stan posiadania. Popełnia Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. MODULE 3 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Słabo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. Częściowo zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Częściowo zna i z trudem podaje formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. podać formy twierdzące, Zna i umie podać dane personalne, zainteresowania, przedmioty nauczania, przybory szkolne, artykuły spożywcze, dni tygodnia, przedmioty codziennego użytku, słownictwo niezbędne do określania czasu. Zna i umie podać formy twierdzące, pełne i skrócone czasownika mieć. Poprawnie buduje zdania 10

11 Ma trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Ma trudności z zastosowaniem przedimka nieokreślonego, zaimków pytających, określników ilościowych. Ma niewielkie trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Ma niewielkie trudności z zastosowaniem przedimka nieokreślonego, zaimków pytających, określników ilościowych. pełne i skrócone czasownika mieć. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present Najczęściej poprawnie stosuje przedimek nieokreślony, zaimki pytające, określniki ilościowe. twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present Poprawnie używa przedimków nieokreślonych, zaimków pytających, określników ilościowych. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Słuchanie Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Czytanie Mówienie Pisanie Reagowanie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Popełniając liczne błędy, opisuje miejsca. Popełniając liczne błędy, opisuje miejsca, czynności dnia codziennego. Popełniając liczne błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne informacje. Popełniając błędy, opisuje miejsca. Popełniając błędy, opisuje miejsca, czynności dnia codziennego. Popełniając błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim opisuje miejsca. opisuje miejsca, czynności dnia codziennego. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Poprawnie opisuje miejsca. Poprawnie opisuje miejsca, czynności dnia codziennego. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, podaje swój wiek, podaje miejsce zamieszkania, wyraża stan posiadania, wyraża emocje, wyraża podziękowania. Popełnia 11

12 Przetwarzanie tekstu W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Częściowo przekazuje W większości przekazuje Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. MODULE 4 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje uczucia i emocje, zainteresowania, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Słabo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Ma trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Częściowo zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Częściowo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Ma niewielkie trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present podać uczucia i emocje, zainteresowania, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające z czasie Present Zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, przedmioty codziennego użytku. Zna i umie podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności rutynowych, powtarzających się. Poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Słuchanie Ma trudności z rozumieniem zwrotów adresowanych do ucznia. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Częściowo rozumie zwroty adresowane do ucznia. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Zazwyczaj rozumie zwroty adresowane do ucznia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie Zawsze rozumie zwroty adresowane do ucznia. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim 12

13 Czytanie Mówienie Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia codziennego. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim Popełniając błędy, przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia codziennego. samodzielnie odnajduje w nim czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia codziennego. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Poprawnie przedstawia swoje upodobania, opowiada o czynnościach życia codziennego. Popełnia Pisanie Reagowanie Przetwarzanie tekstu Popełniając liczne błędy, opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża upodobania, wyraża stan posiadania. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełniając błędy, opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża upodobania, wyraża stan posiadania. Częściowo przekazuje opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, wyraża upodobania, wyraża stan posiadania. W większości przekazuje Poprawnie opisuje czynności dnia codziennego, przedstawia upodobania. Popełnia Poprawnie prosi o informacje, wyraża upodobania, wyraża stan posiadania. Popełnia Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. MODULE 5 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, czynności życia codziennego, instrukcje. Słabo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności Częściowo zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, czynności życia codziennego, instrukcje. Częściowo zna i z trudem podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, czynności życia codziennego, instrukcje. podać zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności Zna i umie podać uczucia i emocje, zainteresowania członków rodziny, czynności życia codziennego, instrukcje. Poprawnie używa i podaje zastosowanie czasu teraźniejszego Present simple do opisywania czynności 13

14 rutynowych, powtarzających się. Ma trudności z poprawnym budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Ma trudności z właściwym zastosowaniem trybu rozkazującego. Ma trudności z właściwym zastosowaniem przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. rutynowych, powtarzających się. Ma niewielkie trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem trybu rozkazującego. Ma niewielkie trudności z właściwym zastosowaniem przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. rutynowych, powtarzających się. Z reguły poprawnie buduje zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present Z reguły poprawnie używa trybu rozkazującego. Z reguły poprawnie używa przyimków czasu, liczby mnogiej rzeczowników, konstrukcji There is/ There are. rutynowych, powtarzających się. Tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present Tworzy zdania w trybie rozkazującym. Stosuje przyimki czasu, liczbę mnogą rzeczowników, konstrukcję There is/ There are. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Słuchanie Ma trudności z właściwym reagowaniem na polecenia. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Częściowo właściwie reaguje na polecenia. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Zazwyczaj poprawnie reaguje na polecenia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zawsze poprawnie reaguje na polecenia. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Czytanie Mówienie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozpoznawaniem różnych rodzajów tekstu. Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia codziennego. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne informacje. Częściowo poprawnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Popełniając błędy przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia codziennego. Popełnia błędy wymawiając czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim Najczęściej poprawnie rozpoznaje różne rodzaje tekstów. przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia codziennego. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Rozpoznaje różne rodzaje tekstów. Poprawnie przedstawia swoje upodobania, mówi o czynnościach życia codziennego. Popełnia 14

15 Pisanie Reagowanie Przetwarzanie tekstu Popełnia liczne błędy wymawiając dźwięki: /e/, /i:/. Popełniając liczne błędy, opisuje czynności dnia codziennego. Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. dźwięki: /e/, /i:/. Popełniając błędy, opisuje czynności dnia codziennego. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. Częściowo przekazuje Popełnia nieliczne błędy wymawiając dźwięki: /e/, /i:/. opisuje czynności dnia codziennego. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. W większości przekazuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego i czytanego. Poprawnie wymawia dźwięki: /e/, /i:/. Popełnia sporadyczne błędy. Poprawnie opisuje czynności dnia codziennego. Popełnia Poprawnie prosi o informacje, wyraża prośby, wyraża emocje. Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. MODULE 6 Znajomość środków językowych Słabo zna i z trudem podaje słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, czynności życia codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki. Słabo zna i z trudem tworzy formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Słabo zna liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. Ma trudności z poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. Ma trudności z tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Częściowo zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, czynności życia codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki. Częściowo zna i z trudem tworzy formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Ma niewielkie trudności z tworzeniem liczby mnogiej rzeczowników nieregularnych. Ma niewielkie trudności z poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. Ma niewielkie trudności z tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, czynności życia codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki. utworzyć formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Z reguły poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. Nie ma trudności z poprawnym użyciem konstrukcji There is/there are. Nie ma trudności z tworzeniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present Zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, czynności życia codziennego, rośliny i zwierzęta, części ciała, podstawowe czasowniki. Zna i umie utworzyć formę twierdzącą, przeczącą i pytającą czasowników: być, mieć, umieć. Poprawnie tworzy liczbę mnogą rzeczowników nieregularnych. Poprawnie używa konstrukcj There is/ There are. Swobodnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA 15

16 I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Słuchanie Ma trudności z właściwym reagowaniem na polecenia. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Częściowo właściwie reaguje na polecenia. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Zazwyczaj poprawnie reaguje na polecenia. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Zawsze poprawnie reaguje na polecenia. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Zawsze poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Czytanie Mówienie Pisanie Reagowanie Przetwarzanie tekstu Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Popełniając liczne błędy, przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Popełniając liczne błędy, opisuje zwierzęta. Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim potrzebne informacje. Popełniając błędy przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Popełniając błędy, opisuje zwierzęta. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. Częściowo przekazuje czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. opisuje zwierzęta. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. W większości przekazuje słuchanego i czytanego. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Poprawnie przedstawia swoje upodobania, opisuje zwierzęta. Poprawnie opisuje zwierzęta. Poprawnie prosi o informacje, wyraża prośby, emocje, podziękowania, wyraża stan posiadania, przedstawia umiejętności. Popełnia Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. 16

17 MODULE 7 Znajomość środków językowych Słuchanie Słabo zna i z trudem podaje słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, czynności życia codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Słabo zna i z trudem wyjaśnia zastosowanie czasu Present continuous. Ma duże trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present continuous. Ma trudności z poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma duże trudności z porównywaniem czasów Present simple oraz Present continuous. Ma trudności z rozumieniem ogólnego sensu tekstu oraz intencji rozmówców, pomimo Ma trudności z rozumieniem tekstu słuchanego, z trudem odnajduje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Częściowo zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, czynności życia codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Częściowo zna i z trudem wyjaśnia zastosowanie czasu Present continuous. Ma niewielkie trudności z budowaniem zdań twierdzących, przeczących i pytających w czasie Present continuous. Ma niewielkie trudności z poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma trudności z porównywaniem czasów Present simple oraz Present continuous. Częściowo rozumie ogólny sens Częściowo rozumie tekst słuchany i z pomocą nauczyciela odnajduje w nim Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, czynności życia codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. podać zastosowanie czasu Present continuous. Z reguły poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie Present continuous. Ma niewielkie trudności z poprawnym tworzeniem form twierdzących, przeczących i pytających czasownika umieć. Ma niewielkie trudności z porównywaniem czasów Present simple oraz Present continuous. Zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstu i intencje rozmówców. słuchanego i przeważnie samodzielnie odnajduje w nim Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Zna i umie podać słownictwo opisujące wygląd zewnętrzny, pomieszczenia domu, czynności życia codziennego, pogodę, podstawowe czasowniki. Zna i umie podać zastosowanie czasu Present continuous. Poprawnie tworzy zdania twierdzące, przeczące, pytające w czasie Present continuous. Poprawnie tworzy formy twierdzące, przeczące i pytające czasownika umieć. Porównuje czasy Present simple oraz Present continuous. POWYŻEJ WYMIENIONE ŚRODKI JĘZYKOWE UCZEŃ ZNA I STOSUJE POPEŁNIAJĄC SPORADYCZNE BŁĘDY. Zawsze rozumie ogólny sens Rozumie tekst słuchany i samodzielnie odnajduje w nim Zawsze poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. 17

18 Czytanie Mówienie Ma trudności z rozumieniem tekstu czytanego, z trudem określa sens, wyszukuje potrzebne informacje, pomimo Ma trudności z rozpoznawaniem sytuacji komunikacyjnych. Popełniając liczne błędy, opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. Częściowo rozumie ogólny sens tekstu czytanego i z pomocą nauczyciela wyszukuje w nim Częściowo poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Popełniając błędy, opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. czytanego i przeważnie samodzielnie wyszukuje w nim Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. Rozumie sens tekstu czytanego i samodzielnie wyszukuje w nim Poprawnie rozpoznaje sytuacje komunikacyjne. Poprawnie opisuje ludzi, przedstawia swoje upodobania. Pisanie Reagowanie Przetwarzanie tekstu Popełniając liczne błędy, opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Popełniając liczne błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. W niewielkim stopniu przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełniając błędy, opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Popełniając błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. Częściowo przekazuje opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Popełniając nieliczne błędy prosi o informacje, wyraża upodobania. W większości przekazuje słuchanego i czytanego. Poprawnie opisuje swoje upodobania, ludzi, przedmioty i miejsca. Popełnia sporadyczne błędy. Poprawnie przedstawia siebie, prosi o informacje, wyraża upodobania. Popełnia Przekazuje informacje uzyskane czytanego. Popełnia sporadyczne błędy. 18