PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV VIII. w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Wietlinie Damian Jakubik

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV VIII w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Wietlinie Damian Jakubik

2 Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego zostały opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych. 2. Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Szkole Podstawowej w Wietlinie. 3. Programu nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej. 4. Podręczników: Today i English Class. Spis treści I. Postanowienia ogólne... 2 II. Obszary aktywności podlegające ocenie... 2 III. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z uwzględnieniem poziomu wiadomości i umiejętności... 3 IV. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów... 4 V. Sposoby informowania o postępach lub ich braku... 5 VI. Ustalanie przewidywanej rocznej i semestralnej oceny klasyfikacyjnej... 5 VII. Zasady udostępniania prac pisemnych rodzicom/opiekunom... 6 VIII. Zasady poprawiania ocen... 7 IX. Zasady wglądu uczniów, rodziców/opiekunów do prac pisemnych... 7 X. Dostosowanie wymagań do możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi... 7 XI. Zasady oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia)... 7 XII. Dostosowanie metod i form pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu... 8 XIII. Ustalenia końcowe XIV. Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Oceniania

3 Postanowienia ogólne Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Wietlinie 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego mają za zadanie bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce i są zgodne z zapisami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dla II etapu kształcenia (klasy IV-VIII). 2. W klasach IV-VIII szkoły podstawowej obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. 3. Ocena śródroczna/roczna nie wynika ze średniej ocen cząstkowych otrzymanych w ciągu semestru. 4. Roczna ocena klasyfikacyjna może ulec obniżeniu w stosunku do przewidywanej, jeżeli do posiedzenia rady klasyfikacyjnej uczeń otrzymał oceny cząstkowe niższe niż ocena przewidywana. 5. Ustalając ocenę roczną nauczyciel uwzględnia ocenę śródroczną i uzyskany przez ucznia progres lub regres. 6. Uczeń lub rodzic/opiekun prawny ucznia ma prawo ubiegać się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną, zgłaszając ten fakt nauczycielowi. Formą sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia ubiegającego się o ocenę wyższą niż przewidywana jest sprawdzian pisemny i/lub ustny obejmujący treści nauczania na danym etapie kształcenia: zasób środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych; rozumienie wypowiedzi ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi ustnych i pisemnych według wzoru; reagowanie ustne w prostych sytuacjach dnia codziennego, umiejętność podtrzymania rozmowy w dialogu. W ocenie sprawdzianu stosuje się kryteria przyjęte w niniejszym dokumencie. 7. Uczeń, który opuścił lekcję ma obowiązek uzupełnić zapisy w zeszycie przedmiotowym, zadania w zeszycie ćwiczeń i podręczniku. W przypadku uczniów korzystających z podręczników wieloletnich, obowiązek dotyczy uzupełnienia notatek w zeszycie przedmiotowym i zadań w materiale ćwiczeniowym. Przy dłuższej nieobecności w szkole termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Na zajęciach uczeń musi posiadać zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń (materiał ćwiczeniowy). 9. Uczeń może dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez konsekwencji w postaci oceny niedostatecznej. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się niewykonanie przez ucznia pracy lub zadania domowego, brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych na zajęciach pomocy (np. kserokopie kart pracy/zadań ćwiczeniowych, materiały do wykonania projektów). Uczeń musi zgłosić nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji, np. po sprawdzaniu obecności. Obszary aktywności podlegające ocenie W ramach przedmiotu język angielski ocenie podlegają: słownictwo, komunikacja, gramatyka, czytanie ze zrozumieniem, 2

4 rozumienie ze słuchu, wypowiedzi pisemne. Pod uwagę brane są: zaangażowanie ucznia i jego stosunek do nauki, przynoszenie posiadanych materiałów dydaktycznych oraz systematyczne odrabianie zadań domowych. Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z uwzględnieniem poziomu wiadomości i umiejętności Ocena celująca: potrafi posługiwać się strukturami złożonymi posiada duży zasób słownictwa, często wykraczający poza materiał omawiany na lekcjach rozumie sens tekstów pisanych i mówionych potrafi wyodrębnić istotne informacje z tekstu i wykorzystać je w zadaniu posługuje się poprawnym językiem i w zasadzie nie popełnia błędów nie popełnia błędów ortograficznych uczestniczy w konkursach szkolnych lub międzyszkolnych Ocena bardzo dobra: Ocena dobra: potrafi posługiwać się prostymi strukturami posiada duży zasób słownictwa rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych potrafi wyodrębnić istotne informacje z tekstu i wykorzystać je w zadaniu posługuje się poprawnym językiem i popełnia niewiele błędów na ogół nie popełnia błędów ortograficznych potrafi posługiwać się większością prostych struktur posiada dość dobry zasób słownictwa zazwyczaj rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych potrafi wyodrębnić większość istotnych informacji z tekstu i wykorzystać je w zadaniu posługuje się na ogół dość poprawnym językiem, ale popełnia zauważalne błędy czasami popełnia błędy ortograficzne Ocena dostateczna: potrafi posługiwać się niektórymi prostymi strukturami posiada przeciętny zasób słownictwa 3

5 czasami rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych potrafi wyodrębnić część istotnych informacji z tekstu i wykorzystać je w zadaniu posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów często popełnia błędy ortograficzne Ocena dopuszczająca: potrafi posługiwać się kilkoma prostymi strukturami posiada niewielki zasób słownictwa rzadko rozumie ogólny sens tekstów pisanych i mówionych na ogół nie potrafi wyodrębnić istotnych informacji z tekstu popełnia sporo zauważalnych błędów w wypowiedziach często popełnia błędy ortograficzne Ocena niedostateczna: nie spełnia kryteriów uzyskania oceny dopuszczającej nie przygotowuje się do zajęć posiada nieusprawiedliwione nieobecności na testach Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności: odpowiedź ustna (skala ocen 1-6) zadanie domowe (skala ocen 1-6) aktywność na lekcji (skala ocen 1-5) kartkówka z trzech ostatnich lekcji (skala ocen 1-5) testy/sprawdziany (skala ocen 1-6) Zasady organizowania i oceniania prac pisemnych: 1. Praca klasowa jest formą sprawdzenia wiedzy z wyznaczonej partii materiału i trwa 1 godzinę lekcyjną. o terminie pracy klasowej nauczyciel powiadamia uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem, dokonując wpisu do dziennika, a uczniowie zapisują tę informację w zeszytach, pracę klasową poprzedza lekcja utrwalająca, uczniowie znają zakres sprawdzanej wiedzy i umiejętności oraz kryteria oceniania. 2. Test - praca pisemna zawierająca zadania zamknięte lub zadania zamknięte i otwarte, przeprowadzona w zamian za pracę klasową i na takich samych zasadach. 3. Sprawdzian jest formą sprawdzania wiadomości i umiejętności z 3-5 jednostek lekcyjnych wprowadzających nowy materiał i jest zapowiadany przez nauczyciela na 4

6 ostatniej lekcji - trwa minut. Dodatkowo w klasie VIII ocenie podlegać będą próbne egzaminy ósmoklasisty. 4. Kartkówka obejmuje treści edukacyjne i umiejętności z 1-3 ostatnich lekcji - trwa minut i nie musi być zapowiadana. Punkty uzyskane ze sprawdzianów, kartkówek, prac klasowych i testów przeliczane są na stopnie według skali: % możliwych do uzyskania punktów Ocena 100% + bardzo dobry 90% - 99% bardzo dobry 80% - 89% + dobry 70% - 79% dobry 60% - 69% + dostateczny 50% - 59% dostateczny 40% - 49% + dopuszczający 30% - 39% dopuszczający 20% - 29% + niedostateczny 0% - 19% niedostateczny Sposoby informowania o postępach lub ich braku rozmowy indywidualne z uczniem, oceny w dzienniku i zeszycie przedmiotowym informacja zwrotna przekazywana uczniowi w formie ustnej dla odpowiedzi i w formie pisemnej dla prac klasowych, sprawdzianów, testów, kontakty i konsultacje z rodzicami, zebrania z rodzicami. Ustalanie przewidywanej rocznej i semestralnej oceny klasyfikacyjnej a) Ocena semestralna i roczna z języka angielskiego jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z ocen cząstkowych uzyskanych przez ucznia w danym semestrze. Każdy typ zadania ma swoją wagę i w związku z tym ma różny wpływ na wyliczenie średniej oceny w danym semestrze. Poszczególne typy zadań i ich wagi: % możliwych do uzyskania punktów Waga Sprawdzian śródroczny/roczny 4 Praca klasowa 3 Testy diagnozy 3 sprawdzian 3 międzyszkolny konkurs przedmiotowy 3 5

7 Kartkówka 2 Odpowiedzi ustne 2 Konkursy wewnątrzszkolne 2 Prace długoterminowe/projekty 2 Zeszyt przedmiotowy 1 Zeszyt ćwiczeń 1 Aktywność na zajęciach 1 Prace domowe 1 Średnia b) Ocenę roczną wystawia się na podstawie ocen uzyskanych przez ucznia w ciągu całego roku szkolnego. c) Średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną wg przedziałów zawartych poniżej: Ocena 5,50 6,0 celujący 4,51 5,24 bardzo dobry 3,51 4,5 dobry 2,51 3,5 dostateczny 1,75 2,5 dopuszczający DO 1,74 niedostateczny d) Na koniec semestru uczeń nie może dodatkowo odpowiadać by uzyskać wyższą ocenę. e) W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na semestr, uczeń zalicza wskazaną partię materiału w terminie 30 dni licząc od dnia pierwszych zajęć w nowym semestrze szkolnym. Zaliczenie odbywa się po zakończeniu zajęć obowiązkowych ucznia w dowolnym dniu i terminie wyznaczonym przez ucznia i zatwierdzonym przez nauczyciela. Uczeń, który w przeciągu 1 miesiąca nie ustalił z nauczycielem terminu poprawy lub nie przyszedł na poprawę w wyznaczonym terminie (pomimo iż był obecny tego dnia w szkole) nie może uzyskać rocznej oceny dopuszczającej z przedmiotu. Uczeń, który otrzymał śródroczną ocenę niedostateczną ma obowiązek poprawy tej oceny. Zasady udostępniania prac pisemnych rodzicom/opiekunom 1. Prace pisemne udostępniane są rodzicom/opiekunom w ciągu 2 tygodni od wystawienia oceny na cotygodniowych dyżurach nauczycielskich. 2. Wszystkie odpowiedzi ustne, krótkie formy pisemne oraz bieżące aktywności uczniów będą uzasadniane ustnie w obecności ucznia i klasy ze szczególnym uwzględnieniem mocnych i słabych stron oraz możliwości ich uzupełnienia. 6

8 3. Prace pisemne podsumowujące dany dział/ zakres materiału będą uzasadniane w sposób pisemny z wyszczególnieniem umiejętności, które uczeń opanował, opanował częściowo i nie opanował ze wskazaniem w jaki sposób może to poprawić. 4. Uzasadnienie będzie przekazywane poprzez ucznia, rodzicom do podpisania bezpośrednio po wystawieniu oceny. Uczeń odnosi podpisaną metryczkę na następną lekcję. Zasady poprawiania ocen Testy (sprawdziany) zapowiadane są z minimum tygodniowym wyprzedzeniem; możliwość poprawy oceny niedostatecznej oraz dopuszczającej; ocenę z testu można poprawić tylko jeden raz; do poprawy można przystąpić w ciągu dwóch tygodni od oddania testu/sprawdzianu; termin poprawy należy uzgodnić z nauczycielem; ocena z poprawy jest również wpisywana do dziennika. Zasady wglądu uczniów, rodziców/opiekunów do prac pisemnych Prace klasowe/testy/sprawdziany zostają poprawione/ocenione w ciągu dwóch tygodni od napisania przez uczniów. Kartkówki są oddawane uczniom do domu. Ważniejsze testy uczniowie oglądają podczas lekcji, następnie zwracają nauczycielowi. Prace uczniów, które zostały u nauczyciela po sprawdzeniu udostępniane są do wglądu na prośbę rodziców w czasie konsultacji indywidualnych. Dostosowanie wymagań do możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi 1. Uczniowie posiadający opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem zaleceń poradni. 2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie poradni psychologicznopedagogicznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania małych sukcesów. 3. Wymagania dostosowuje się dla uczniów indywidualnie na podstawie konkretnej opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Zasady oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia) 1. Uczeń powinien wykazać się wiadomościami i umiejętnościami z przedmiotu na miarę swoich możliwości w oparciu o obowiązujące wymagania w PSO na poszczególne stopnie. 2. Wymagane jest systematyczne przygotowanie do lekcji, systematyczne odrabianie prac domowych, uzupełnianie zaległości w przypadku nieobecności na zajęciach edukacyjnych. 7

9 3. Uczeń nie będzie miał obniżonej oceny cząstkowej, śródrocznej, rocznej za niski poziom graficzny pisma, słabą estetykę zapisu w zeszycie przedmiotowym, zeszycie ćwiczeń, kartkówkach, sprawdzianach, pracach klasowych, jednak jego zapisy mają być pełne, a nie tylko pojedyncze wyrazy, pourywane zdania. 4. Ortografia nie podlega ocenie. 5. W ustaleniu oceny za odpowiedź lub sprawdzian nie ma wpływu: wydłużenie czasu pracy lub odpowiedzi. 6. Słaba technika czytania, mylenie liter, przestawianie, zatrzymywanie się i ogólnie słabe tempo czytania rzutują na ogólne zrozumienie poleceń i tekstów, wobec czego nauczyciel wydłuża czas przeznaczony na przyswojenie treści modułów tematycznych, na udzielenie odpowiedzi ustnych, zezwala na dłuższą chwilę zastanowienia się w celu przypomnienia sobie obcojęzycznych słówek i całych fraz, pozwala pisać sprawdzian w czasie dłuższym od pozostałych uczniów, dodatkowo wyjaśnia polecenia i nakierowuje na prawidłowy tok myślenia. Ilość popełnianych błędów ortograficznych nie wpływa w żaden sposób na końcową ocenę ze sprawdzianu pisemnego, kartkówki i ocenę za prowadzenie zeszytu czy ćwiczeń. 7. Nauczyciel wydłuża czas potrzebny na poprawę oceny ze sprawdzianu. 8. Dopuszcza się możliwość ustnego odpytywania podczas konsultacji indywidualnych, szczególnie z czytania. 9. W przypadku uczniów z dysleksją praca pisemna z języka angielskiego jest oceniana głównie pod względem merytorycznym; błędy ortograficzne i interpunkcyjne popełniane przez uczniów nie wpływają na jej ocenę. Dostosowanie metod i form pracy dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w pisaniu i czytaniu Objawy zaburzeń 1. Zwolnione tempo pracy Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania nauczyciel zmniejszy ilość zadań (poleceń) do wykonania w przewidzianym dla całej klasy czasie lub wydłuży czas pracy ucznia. Pisemne sprawdziany mogą być ograniczane do sprawdzania wiadomości poprzez stosowanie testów wyboru, zdań niedokończonych, tekstów z lukami pozwoli to uczniowi skoncentrować się na kontrolowanej tematyce, a nie na poprawności pisania. Pozostawienie więcej czasu na wykonywanie zadań wymagających czytania. 2. Trudności ze zrozumieniem i zapamiętaniem czytanego tekstu Nauczyciel będzie kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie przeczytanych przez ucznia poleceń, szczególnie podczas sprawdzianów (wolne tempo czytania, słabe rozumienie jednorazowo przeczytanego tekstu może uniemożliwić wykazanie się wiedzą z danego materiału). Będzie wspomagał ucznia przez czytanie mu fragmentów poleceń. 3. Błędy w czytaniu nauczyciel nie będzie wymagał głośnego czytania przed klasą. Będzie kontrolował zrozumienie tekstu i poleceń przy samodzielnej pracy z tekstem poprzez odpytywanie i wspomagał przez czytanie uczniowi poleceń. 4. Niepoprawna technika czytania, niechęć do czytania głośnego nauczyciel będzie unikał głośnego czytania ucznia przed klasą. Odpytywał będzie indywidualnie po lekcji, na zajęciach dodatkowych. 8

10 5. Trudności w przepisywaniu, notowaniu uczeń będzie siedział w pierwszych ławkach, blisko tablicy, udzielana mu będzie pomoc w uzupełnianiu notatek z lekcji. Ograniczone zostaną teksty do czytania i pisania na lekcji do niezbędnych notatek, których nie ma w podręczniku. Uczniowie, u których stwierdzono dysgrafię mogą otrzymać od nauczyciela gotową notatkę. 6. Niski poziom graficzny pisma motywowanie ucznia do czytelnego pisma. Wydłużenie czasu na napisanie zadania. Umożliwienie uczniowi wykonania prac domowych na komputerze. Odczytywanie nieczytelnych fragmentów pracy razem z uczniem. 7. Wolne tempo pisania nauczyciel wydłuży czas na pisanie, zwłaszcza sprawdzianów pisemnych. Częściej będzie stosował odpytywanie ustne. Sprawdzanie wiadomości dotyczyć będzie krótszych partii materiału. Pytania nauczyciela do ucznia powinny być precyzyjne. 8. Trudności w pamięciowym opanowaniu tekstów nauczyciel będzie odpytywał i polecał do zaliczenia mniejsze partie materiału. Na zajęciach będą stosowane zróżnicowane środki dydaktyczne np. obrazki, symbole. Zajęcia będą prowadzone metodami aktywizującymi, angażującymi jak najwięcej zmysłów (ruch, dotyk, wzrok, słuch). 9. Trudności w zapamiętaniu nazwisk i nazw nauczyciel przeznaczy więcej czasu na pamięciowe opanowanie materiału, jak najczęściej będzie stosował uczenie wielozmysłowe, skojarzenia znaczeniowe. W miarę możliwości będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie. 10. Trudności w orientacji na mapie i w terenie, w operowaniu pojęciami związanymi z kierunkami stosowanie przez nauczyciela na zajęciach przejrzystych map, wspólne odczytywanie mapy z uczniem. W miarę możliwości nauczyciel będzie pomagać, wspierać, dodatkowo instruować, naprowadzać, pokazywać na przykładzie, dzielić dane zadanie na etapy i zachęcać do wykonywania malutkimi kroczkami. 11. Trudności w operowaniu pojęciami dotyczącymi czasu i przestrzeni nauczyciel umożliwi korzystanie z pomocy dydaktycznych. 12. Trudności z interpretacją schematów i wykresów nauczyciel będzie kontrolował ich rozumienia podczas samodzielnej pracy ucznia z tekstem zawierającym schematy i wykresy. 13. Inne rodzaje dysfunkcji ocenianie zgodnie ze wskazaniami poradni. 14. Uczeń ze sprawnością intelektualną niższą od przeciętnej - w przypadku tych dzieci konieczne jest dostosowanie zarówno w zakresie formy, jak i treści wymagań. W tej grupie uczniów obniżenie wymagań nie może zejść poniżej podstawy programowej. Formy pracy: 1. Poprawa prac klasowych odbywać się będzie przy pomocy nauczyciela. 2. Zastosowanie metod ułatwiających opanowanie materiału. 3. Wymagania co do form mogą obejmować między innymi: omawianie niewielkich partii materiału i o mniejszym stopniu trudności, pozostawiania więcej czasu na jego utrwalenie; podawanie poleceń w prostszej formie; 9

11 unikanie trudnych, czy bardzo abstrakcyjnych pojęć; częste odwoływanie się do konkretu, przykładu; unikanie pytań problemowych, przekrojowych; wolniejsze tempo pracy; szerokie stosowanie zasady poglądowości; odrębne instruowanie uczniów; zadawanie do domu tyle, ile uczeń jest w stanie wykonać samodzielnie. Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, podobnie jak uczniowie napotykający na problemy w opanowaniu materiału z podstawy programowej, mają możliwość indywidualnych spotkań z nauczycielem. W takim wypadku termin ustalany jest z uczniem, który potrzebuje takiej formy pomocy. Ustalenia końcowe 1. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności uczeń zobowiązany jest zgłosić się do nauczyciela, w ciągu tygodnia od powrotu do szkoły, w celu uzgodnienia dodatkowego terminu zaliczenia zaległego materiału. Niedopełnienie tego obowiązku skutkuje oceną niedostateczną. 2. Uczniowie biorący udział w zawodach sportowych, konkursach itp. zobowiązani są do napisania testu/sprawdzianu/kartkówki na najbliższej lekcji. 3. Uczeń, który jest nieprzygotowany do lekcji zobowiązany jest do zgłoszenia tego faktu przed rozpoczęciem zajęć. 4. Za aktywność uczeń może otrzymać plus lub minus. Pięć plusów to ocena bardzo dobra. Trzy minusy to ocena niedostateczna. 5. Ocena roczna uwzględnia oceny za pierwszy i drugi semestr. Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Oceniania Celem ewaluacji jest określenie efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz podniesienie jakości pracy szkoły. Ewaluacja: analizy wyników poszczególnych form aktywności, rozmowy, obserwacje. prace pisemne ucznia i sprawdziany wewnętrzne. Opracowanie: Damian Jakubik 10