Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie OPERATOR OBRAZU

Kwalifikacje i kompetencje istotne w zawodzie OPERATOR OBRAZU Zestaw kwalifikacji i opracowano w ramach badania pn. Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji Zamawiający: Polski Instytut Sztuki Filmowej www.pisf.pl Wykonawca: ECORYS Polska Sp. z o.o. www.ecorys.pl 1 S t r o n a

Cele badania informacje podstawowe Głównymi celami badania Bilans sektora filmowego między potrzebami branży a możliwościami edukacji były: OCENA POPYTU NA KOMPETENCJE I KWALIFIKACJE W 50 WYBRANYCH ZAWODACH BRANŻY AUDIO- WIZUALNEJ, TJ.: 1) rozpoznanie kwalifikacji i, które w ocenie przedstawicieli badanych zawodów są potrzebne w 50 wybranych zawodach/spejcalnościach branży audiowizualnej, 2) opracowanie dla 50 wybranych zawodów branży audiowizualnej katalogów potrzebnych zdaniem branży i kwalifikacji. OCENA PODAŻY KOMPETENCJI ZAPEWNIANIA OKREŚLONYCH KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI PRZEZ UCZELNIE I INSTYTUCJE KSZTAŁCENIA: 3) rozpoznanie, w jakim stopniu potrzebne branży kompetencje i kwalifikacje są zapewniane przez uczelnie i instytucje kształcenia. Wyniki badania uzyskane dzięki szczegółowej analizie wybranych zawodów/specjalności ze względu na wymagane w tych zawodach kompetencje i kwalifikacje pozwoliły uzyskać odpowiedzi na następujące główne pytania badawcze: Jakie kompetencje i kwalifikacje aktulanie są (i będą w najbliższej przyszłości) potrzebne i ważne w zawodach/specjalnościach objętych badaniem? Jaka wiedza, umiejętności, kompetencje osobiste i społeczne składają sią na zawody/specjalności objęte badaniem? Czy w badanych zawodach istnieją kompetencje i kwalifikacje krytyczne (wymagane i ważne) i jednocześnie trudne do zdobycia? Jak kształtuje się oferta placówek i instytucji edukacyjnych pod kątem możliwości nabycia i kwalifikacji w zakresie badanych zawodów/specjalności? Wyniki badania są w szczególności skierowane do podmiotów (uczelni, instytucji kształcenia, placówek edukacyjnych oraz organów je nadzorujących) zainteresowanych lepszą, trafniejszą (tj. odpowiadającą w większym stopniu na potrzeby branży i gospodarki) realizacją celów polityki edukacyjnej i na rzecz uczenia się przez całe życie. Sprzyja temu opisanie i kwalifikacji w języku efektów uczenia się, ponieważ służy weryfikacji istniejącej oraz tworzeniu nowej i bardziej przejrzystej oferty edukacyjnej, a w konsekwencji poprawie jakości usług edukacyjnych i lepszemu dopasowaniu i kwalifikacji do potrzeb uczestników rynku pracy. Ponadto opracowanie dla 50 zawodów/specjalności katalogów i kwalifikacji (opisanych poprzez efekty uczenia się ) może poprawić czytelność wymagań branży wobec absolwentów i potencjalnych pracowników jasne jest, co pracownik powinien wiedzieć, rozumieć i umieć wykonać i do jakich zobowiązań zawodowych powinien być przygotowany. Może to służyć zarówno pracodawcom poszukującym odpowiednich pracowników, wspierając ich w procesie rekrutacji, selekcji i planowaniu rozwoju swoich pracowników, jak i samym pracownikom planującym swój rozwój zawodowy. Poszczególne kompetencje i kwalifikacje (zestawy efektów ucznia się) wskazane przez przedstawicieli branży jako istotne dla zawodów zostały ocenione ze względu na następujące kryteria: wymagalność 2 S t r o n a

w zawodzie/specjalności; ważność w zawodzie/specjalności; trudność pozyskania i kwalifikacji; stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i kwalifikacji (zapewniane efekty uczenia się). Określenie stopnia, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w poszczególnych zawodach dotyczyło wyłącznie 35 badanych specjalności; zgodnie z informacją zawartą w rozdziale 1 dla 15 specjalności/zawodów (wskazanych w tabeli 3) nie zidentyfikowano form kształcenia formalnego i powtarzalnych w czasie form kształcenia pozaformalnego. Ponadto zaprezentowanym katalogom i kwalifikacji dla poszczególnych zawodów towarzyszą zestawienia następujących wyników: ważność i kwalifikacji vs trudność ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej); wymagalność lub ważność i kwalifikacji vs stopień, w jakim badane programy kształcenia były nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (zapewniane przez instytucje edukacyjne efekty kształcenia); analiza tych atrybutów (istotnych cech) i kwalifikacji w poszczególnych zawodach/specjalnościach, tj. ważności, trudności pozyskania oraz osiągania efektów kształcenia pozwala zidentyfikować kompetencje i kwalifikacje krytyczne w danym zawodzie, stanowiące o słabości potencjału branży (wymagane, ważne i trudne do zdobycia oraz nieznajdujące odzwierciedlenia w programach kształcenia); jak również te, które decydują o sile danego zawodu i sektora (ważne dla zawodu i łatwe do zdobycia, uwzględniane w programach kształcenia). Opisane relacje dla poszczególnych zawodów zostały zaprezentowane w postaci wykresów. Dla poszczególnych zawodów/specjalności: określony został dominujący sposób nabywania i kwalifikacji, wskazane (w wybranych przypadkach) specjalności/zawody powiązane. S t r o n a

Zawód: Operator obrazu Kompetencje i kwalifikacje istotne w zawodzie poszukiwane/pożądane przez branżę efekty uczenia się. Lista i kwalifikacji została stworzona przez przedstawicieli zawodu w trakcie badania jakościowego, a następnie oceniona przez nich pod kątem ważności, wymagalności, trudności pozyskania w trakcie badania ilościowego. L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji I. Wyodrębnione / właściwe dla zawodu kompetencje i / lub kwalifikacje Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] 1. 2. 3. Ma wiedzę w zakresie historii, sztuki, historii filmu, języka filmowego, fotografii, a także podstawową wiedzę z zakresu społecznych i kulturowych kontekstów mediów audiowizualnych. Potrafi interpretować kontekst historyczny i kulturowy sztuki i jej związki z innymi dziedzinami współczesnego życia. Ma wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego. W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, 3,8,0 3,0 3,7 5,0 3,0,0 5,0,0 3,2 1 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościwych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 2 W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest wymagana w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu. 3 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest ważna w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu. Opracowano na podstawie wyników badań ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim kompetencja i / lub kwalifikacja jest trudna do pozyskania w zawodzie zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać. 5 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych. W celu ilościowej oceny stopnia w jakim badane i realizowane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie i rozwijanie (zapewniane efekty kształcenia) zastosowano pięciostopniową skalę Likerta gdzie 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. 3 S t r o n a

L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 barwę, formę, fakturę). [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6]. 5. Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji. Potrafi analizować scenariusz filmu pod kątem jakości artystycznej i technicznej. Potrafi dokonać konceptualizacji zdjęć niebezpiecznych, nietypowych (np. z udziałem kaskaderów, efektów specjalnych, zwierząt, małych dzieci, trudnych do zorganizowania planów zdjęciowych). 5,0 3,7,3 3,2 6.1. 6.2 6.3. 6.. 6.5. Zna i stosuje techniki cyfrowego zapisu/rejestracji i korekcji obrazu w technologii klasycznej, techniki stereoskopowej kreacji efektów komputerowych, komputerowych efektów specjalnych, obrazowania komputerowego. Potrafi zastosować kamerę w różnego typu akcjach: m.in. potrafi prowadzić kamerę ze statywu, z ręki, podczas jazdy samochodem czy wózkiem. Potrafi korzystać z efektów operatorskich i środków wyrazowych Potrafi używać różnych kombinacji technik oraz zabiegów filmowych w zależności od potrzeb. Zna zasady optyki i budowę kamer. Potrafi określić punkty widzenia (miejsce ustawienia kamery), kąty widzenia kamery (wartość ogniskowej obiektywu), sposób realizacji poszczególnych ujęć. 3,8,0 3,0 3,8 5,0 3,0 3,0,3 5,0 3,0,0 2,5 3,3 6.6. Zna i stosuje zasady i techniki montażu obrazu.,3 7. Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji. 5,0 2,5 3,3 S t r o n a

L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] 8. 9. Potrafi pokierować całością prac przygotowawczych i zdjęciowych podległych mu pracowników pionu operatorskiego we współpracy artystycznotwórczej z innymi realizatorami i członkami ekipy filmowej. Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na niezbędne materiały i sprzęt operatorski; zaplanować realizację zdjęć z uwzględnieniem logiki i ekonomii procesu zdjęciowego.,3 5,0 3,0 3,7 0 3,0 3,0 II. Kompetencje kwalifikacje wspólne dla wszystkich 50 badanych specjalności / zawodów branży filmowej 10. Zna i uwzględnia rozwiązania odnoszące się do ochrony prawa autorskiego obecne w systemie prawnym w Polsce; rozumie konieczność zarządzania zasobami własności intelektualnej. 3,3,0 3,0 3,0 II.1. Język obcy ukiernkowany zawodowo 11. Posługuje się w swojej działalności wybranym językiem obcym: potrafi zrozumieć (słucha, czyta), potrafi mówić (porozumiewa się, samodzielnie wypowiada się), potrafi pisać w języku obcym.,0 2,0 3,2 II.2. Kompetencje osobiste i społeczne 12. 13. Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Wykazuje się kompetencjami społecznymi/interpersonalnymi, tj. 1) przestrzega zasad kultury i etyki; 2) przestrzega tajemnicy zawodowej; 3) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania; ) potrafi negocjować warunki porozumień; 5) współpracuje w zespole; 5,0,0,0,0,0 3,8 5 S t r o n a

L.p. Kompetencje kwalifikacje w zawodzie Stopień, w jakim kompetencja kwalifikacja jest wymagana w zawodzie 12 6) zna podstawy komunikowania społecznego; potrafi zrozumiale przedstawiać swoje opinie i decyzje. [n=2] ważności kwalifikacji 3 trudności pozyskania kwalifikacji Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) 5 [n=6] Średni wynik dla profilu,1 3,2 Wykres 1 OPERATOR OBRAZU ocena wymagalności kwalifikacji w zawodzie KOMPETENCJA 13 KOMPETENCJA 12 KOMPETENCJA 11 KOMPETENCJA 10 KOMPETENCJA 9 KOMPETENCJA 8 KOMPETENCJA 7 KOMPETENCJA 6.6. KOMPETENCJA 6.5. KOMPETENCJA 6.. KOMPETENCJA 6.3. KOMPETENCJA 6.2. KOMPETENCJA 6.1. KOMPETENCJA 5 KOMPETENCJA KOMPETENCJA 3 KOMPETENCJA 2 KOMPETENCJA 1 3,8 3,8 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0,0 5,0 3,3 3,8,0,1,3,3,3,3 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: 1 wcale nie jest wymagana; 2 jest wymagana w niewielkim stopniu; 3 jest wymagana częściowo; jest wymagana w wysokim stopniu; 5 jest wymagana w bardzo wysokim stopniu]. 6 S t r o n a

Wykres 2 ważności/istotności kwalifikacji vs ocena trudności ich pozyskania (w szkole, na uczelni, podczas praktyki i pracy zawodowej) 5 3 5 5 5 3 3 5 3 3 3 5 5 5 3 3 3 5 2,5 2,5 2,5 2,5 2 2 1,5 1 Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Średnia trudność ich pozyskania Źródło: opracowanie własne [ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena trudności pozyskania na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznacza bardzo łatwo je pozyskać; 2 można je częściowo pozyskać; 3 trudno je pozyskać; bardzo trudno je pozyskać; 5 w ogóle nie można ich pozyskać]. Podczas badania, niezależnej ocenie ze względu na ważność poddano sześć kwalifikacji tworzących bardziej złożoną kompetencję/kwalifikację nr 6 dotyczącą wiedzy i umiejętnośći z zakresu posługiwania się nowoczesnymi, komputerowymi technikami cyfrowego zapisu obrazu i stosowania tych technik podczas realizacji zadań zawodowych. Średnia dla sześciu tworzących bardziej złożoną kompetencję/kwalifikację nr 6 wynosi,6 (jak w tabeli poniżej). W celu oceny stopnia, w badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji tworzących kompetencję nr 6 również posłużoną się oceną średnią (3,3) sześciu cząstkowych. l.p. Kompetencje tworzące bardziej złożoną kompetencje nr 3 Potrafi zaprojektować przedsięwzięcie artystyczno-kulturalne i nim zarządzać (tj. koordy-nować wdrożenie przedsięwzięcia) ważności kwalifikacji [n=2] Stopień, w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) [n=6] 6.1. Zna i stosuje techniki cyfrowego zapisu/rejestracji i korekcji obrazu w technologii klasycznej, techniki stereoskopowej kreacji efektów komputerowych, komputerowych efektów specjalnych, obrazowania komputerowego. -- 6.2. Potrafi zastosować kamerę w różnego typ akcjach: m.in. potrafi prowadzić kamerę ze statywu, z ręki, podczas jazdy samocho- 5 7 S t r o n a

6.3 6.. 6.5. dem czy wózkiem. Potrafi korzystać z efektów operatorskich i środków wyrazowych. Potrafi używać różnych kombinacji technik oraz zabiegów filmowych w zależności od potrzeb. Zna zasady optyki i budowę kamer. Potrafi określić punkty widzenia (miejsce ustawienia kamery), kąty widzenia kamery (wartość ogniskowej obiektywu), sposób realizacji. 5 6.6 Zna i stosuje zasady i techniki montażu obrazu. Średnia dla ww. sześciu (6.1; 6.2;, 6.3; 6.; 6.5; 6.6) tworzących kompetencję/kwalifikację nr 6.,6 3,3 Wykres 3 ważności/istotności kwalifikacji vs stopień, w jakim kompetencje kwalifikacje są uwzględnione w programach kształcenia Stopień w jakim badane programy kształcenia są nakierowane na nabywanie kwalifikacji w zawodzie (efekty kształcenia) Średnia ważność/istotność kwalifikacji w zawodzie Kompetencja 11 Kompetencja 13 Kompetencja 12 Kompetencja 1 5,0,0 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 Kompetencja 2 Kompetencja 3 Kompetencja Kompetencja 10 Kompetencja 5 Kompetencja 9 Kompetencja 6 Kompetencja 8 Kompetencja 7 Źródło: opracowanie własne [ocena na pięciostopniowej skali Likerta: ocena ważności na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało wcale nie są ważne; 2 są ważne w niewielkim stopniu; 3 są ważne częściowo; są ważne w wysokim stopniu; 5 są ważne w bardzo wysokim stopniu; ocena efektów kształcenia na pięciostopniowej skali Likerta: 1 oznaczało program/-y wcale nie są nakierowane na ten efekt kształcenia; 2 są nakierowane w niewielkim stopniu; 3 są nakierowane częściowo; są nakierowane w wysokim stopniu; 5 są nakierowane w bardzo wysokim stopniu. Sposoby nabywania kwalifikacji w zawodzie: OPERATOR OBRA- ZU głównie podczas nauki w szkole na uczelni bada- Wyniki nia 6 ; n=2 6 Opracowano na podstawie wyników badań jakościowych i ilościowych przeprowadzonych wśród przedstawicieli zawodu / specjalności, działających w branży filmowej. 8 S t r o n a

głównie dzięki uczestnictwu w kursach zawodowych, szkoleniach, zorganizowanych formach kształcenia innych niż standardowy proces kształcenia w szkole na uczelni głównie dzięki praktyce/pracy zawodowej 2 nabyte kompetencje są w takim samym stopniu efektem nauki w szkole na uczelni, udziału w kursach zawodowych czy szkoleniach, praktyki (pracy) zawodowej żadne z powyższych nabył(a)em kompetencje kwalifikacje w inny sposób OPERATOR OBRAZU PODSUMOWANIE Przedstawiciele zawodu biorący udział w badaniu jakościowym i ilościowym wskazali 18 i kwalifikacji istotnych w zawodzie (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ). Wśród i kwalifikacji tworzących profil oparatora obrazu znajduje się 1 kwalifikacji właściwych dla zawodu oraz cztery jednocześnie będące wspólnymi dla wszystkich 50 badanych specjalności/zawodów branży filmowej. Na potrzeby przeprowadzenia badań i analiz ilościowych kompetencje od 6 do 11 włącznie (ze względu na tożsamy zakres i charakter wymagań ujętych w tych kompetencjach) zostały potraktowane jako jedna kompetencja, której przypisano nr 6. Porównanie ważności i kwalifikacji z wymaganiami zawodu Analizując wyniki badań dla specjalności operator obrazu, obserwujemy relatywnie wysoką zgodność oceny i kwalifikacji ze względu na ich wymagalność z oceną na skali ważności; wysoka i bardzo wysoka ocena poszczególnych i kwalifikacji na skali wymagań współwystępuje z wysoką oceną na skali ważności; i analogicznie niższej ocenie na skali wymagań odpowiada niższa ocena na skali ważności. Kompetencje i kwalifikacje tworzące profil operatora obrazu łącznie uzyskały w badaniu bardzo wysoki wynik na obu skalach:,1 w pięciopunktowej skali wymagalności i na skali ważności. W opinii respondentów kompetencjami i kwalifikacjami wymaganymi w zawodzie w najwyższym stopniu (wynik średni: w pięciopunktowej skali ważności) i jednocześnie ocenianymi jako ważne w bardzo wysokim stopniu (wynik średni: 5,0 w skali ważności) są: kompetencja nr 2 Ma/posiada wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego, kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę), kompetencja nr Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji. kompetencja nr 7 Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji, kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. Kompetencją ocenioną najniżej, choć ciągle wysoko, na skalach wymagalności i ważności (wynik średni na obu skalach) jest: 9 S t r o n a

kompetencja nr 1 Potrafi opracować kosztorys zapotrzebowania na niezbędne materiały i sprzęt operatorski; zaplanować realizację zdjęć z uwzględnieniem logiki i ekonomii procesu zdjęciowego. Porównanie ważności i kwalifikacji z trudnością ich pozyskania W ocenie badanych kompetencje i kwalifikacje najtrudniejsze do pozyskania (wynik średni:,0 i powyżej) i jednocześnie ważne i bardzo ważne to: kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę) wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania,0, kompetencja nr 5 Potrafi analizować scenariusz filmu pod kątem jakości artystycznej i technicznej. Potrafi dokonać konceptualizacji zdjęć niebezpiecznych, nietypowych (np. z udziałem kaskaderów, efektów specjalnych, zwierząt, małych dzieci, trudnych do zorganizowania planów zdjęciowych) - wynik średni na skali ważności ; na skali trudności pozyskania, kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi / intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania,0. Z punktu widzenia celów niniejszego badania wymienione kompetencje należałoby uznać za krytyczne dla zawodu; potencjalnie stanowiące barierę w osiąganiu wysokiej skuteczności zawodowej wśród tej kategorii specjalistów. Tworzące profil kompetencje i kwalifikacje potrzebne scenarzyście są łącznie przez respondentów oceniane jako relatywnie trudne do pozyskania w procesie kształcenia podczas praktyki i pracy zawodowej (wynik średni dla profilu w zakresie trudności pozyskania i kwalifikacji wynosi 3,2 w skali pięciopunktowej). Porównanie ważności i kwalifikacji z osiąganymi efektami kształcenia stopnia trudności w pozyskaniu i kwalifikacji potrzebnych operatorowi obrazu wyraźnie współgra z oceną nakierowania treści programów kształcenia na nabywanie i rozwój (w procesie kształcenia) i kwalifikacji zarówno wymaganych, jak i ważnych w zawodzie. Zgodnie z opinią badanych instytucji kształcących na potrzeby zawodu operatora obrazu nabycie /kwalifikacji uznanych przez respondentów za ważne jest częściowo uwzględniane w treściach i programach kształcenia (wynik średni dla profilu w zakresie nakierowania programów kształcenia na osiąganie poszczególnych efektów kształcenia to ). Do (poszukiwanych/pożądanych przez branżę efektów uczenia się ) i kwalifikacji ocenionych w badaniu jako ważne w najwyższym stopniu i jednocześnie w najniższym stopniu (wynik średni: i poniżej) ujętych w programach kształcenia należy zaliczyć następujące: kompetencja nr 2 Ma/posiada wiedzę w zakresie sztuki operatorskiej i filmowej, w szczególności w zakresie plastyki obrazu filmowego (elementów definicji obrazu, kompozycji obrazu, estetyki, kontrastu filmowego, światła w filmie) oraz dramaturgii obrazu filmowego - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,0, kompetencja nr Potrafi samodzielnie stworzyć warstwę plastyczną i wizualną scenariusza filmu, uzgadniając z producentem, reżyserem, scenografem kluczowe założenia stylu i formy filmu oraz sposób realizacji całego obrazu filmowego, jego poszczególnych scen i sekwencji - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,0, 10 S t r o n a

kompetencja nr 7 Potrafi spostrzegać, analizować zjawisko ruchu, obserwować rzeczywistość z perspektywy różnych kadrów, ujęć, zdjęć i sekwencji - wynik średni na skali ważności 5,0; na skali trudności pozyskania 3,3, Do i kwalifikacji bardzo ważnych (wynik średni: 5,0), których nabywanie jest w wysokim stopniu uwzględniane w treściach i programach kształcenia (wynik średni:,0), należy zaliczyć następujące: kompetencja nr 3 W swojej działalności potrafi kierować się wrażliwością estetyczną, plastyczną (m.in. na światło, barwę, formę, fakturę), kompetencja nr 12 Wykazuje się kompetencjami osobistymi/intrapersonalnymi, tj.1) jest kreatywny/-a i konsekwentny/-a w realizacji zadań; 2) przewiduje skutki podejmowanych działań; 3) jest otwarty/-a na zmiany; ) potrafi radzić sobie ze stresem; 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe. 11 S t r o n a