RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA MSZAKÓW I POROSTÓW NA PŁYTACH NAGROBNYCH WYBRANYCH CMENTARZY W OPOLU. Autor: Adam Zygmuncik

Podobne dokumenty
Porosty zniewolenie czy współpraca?

BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej. MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra

Wymagania edukacyjne biologia klasa 1

Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw.

BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Biologia klasa V. Wymagania do działów na poszczególne oceny

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

Dział I Powitanie biologii

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

BIOLOGIA DLA KASY V. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

I PÓŁROCZE. Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki opisuje wskazane cechy organizmów wyjaśnia, czym zajmuje się wskazana dziedzina biologii

Wpływ zabiegów hodowlanych i ochronnych na bioróżnorodność w ekosystemach leśnych na obszarach chronionych i gospodarczych

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka

Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I półrocze

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Historia roślin na Ziemi

Poznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku

Podsumowane wiadomości o roślinach

Szkoła Podstawowa nr 3 w Swarzędzu

WYMAGANIA EDUKACYJNE

Sabina Dołęgowska, Zdzisław M. Migaszewski Instytut Chemii, Uniwersytet Humanistyczno- Przyrodniczy Jana Kochanowskiego w Kielcach

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej Puls życia

Dział programu : Poznajemy nasze otoczenie

Informacja dla chętnych na specjalizację Ochrona przyrody

KRYTERIA NA OCENY BIOLOGIA KLASA

Wynikowy plan nauczania

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy V Szkoły Podstawowej Sióstr Pijarek w Rzeszowie

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGO LNYCH S RO DROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z BIOLOGII W KLASIE V

I BIOLOGIA JAKO NAUKA

Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego. Karty pracy

KARTA KURSU (Biologia z przyrodą, Biologia z ochrona i kształtowaniem środowiska)

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Transkrypt:

RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA MSZAKÓW I POROSTÓW NA PŁYTACH NAGROBNYCH WYBRANYCH CMENTARZY W OPOLU Autor: Adam Zygmuncik

STRESZCZENIE Praca miała na celu sprawdzenie jakie gatunki roślin i porostów są w stanie wyrosnąć na bardzo ubogim podłożu i w warunkach zanieczyszczenia pyłem zawieszonym. Obserwacje były prowadzone na nagrobkach znajdujących się na terenie dwóch cmentarzy w Opolu. Znajdujące się na nich pomniki są zaniedbane, a nekropolie są rzadko uczęszczane, przez co są dobrym miejscem do tego rodzaju obserwacji. Nagrobki wykonane były z betonu, marmuru, lastryko i bazaltu. Po zebraniu wyników przy ulicy Partyzanckiej stwierdzono obecność czterech gatunków mchów: Orthotichium affine, Tortula ruralis, Aulacomnium androgynum, Isothecium alopecuroides. 7 okazów zaobserwowano na podłożu betonowym, a 15 na lastrykowym. Stwierdzono również obecność czterech gatunków porostów: Lecanora muralis, Physica caesia, Caloplaca citrina, Lecanora dispersa. Na podłożu z lastryko zauważono 7 osobników, a na betonowym 43. Na cmentarzu żydowskim zaobserwowano te same gatunki porostów(67 okazów) oraz dwa gatunki mchów: Tortula ruralis, Isothecium alopecuroides( okazów). Pomniki marmurowe i bazaltowe pozostały niezasiedlone. Zaleca się podjęcie prac konserwacyjnych na obu cmentarzach, ze względu na postępujący proces sukcesji. WSTĘP W środowisku naturalnym obserwuje się zjawisko sukcesji pierwotnejzasiedlanie dziewiczych dotąd skał czy zboczy górskich. Badania miały na celu sprawdzenie, czy proces ten zachodzi również na pomnikach nagrobnych. Zaliczane do królestwa grzybów porosty (Lichenes) są wspólnotą życiową grzyba i fotoautotrofa. Ich ścisła symbioza pozwala plesze porostu rozwinąć postać nieosiągalną dla każdego z nich osobno. Organizm fotosyntetyzujący jest wykorzystywany przez grzyba do produkcji węglowodanów nie wiele dając w zamian, więc możemy mówić tu o zjawisku helotyzmu. Partnerem fotoautotroficznym (phycobiont) jest najczęściej jednokomórkowa lub nitkowata forma sinic lub zielenic[1]. Najczęstszymi partnerami grzybowymi (mycobiont) są workowce (Ascomycetes) z owocnikami miseczkowatymi, rzadziej zagłębionymi[3]. Porosty są nazywane organizmami pionierskimi, gdyż pojawiają się szybko i są w stanie zasiedlać niedostępne dla innych organizmów środowiska[]. Mchy (Bryophyta), przedstawiciele królestwa roślin, są organizmami zasiedlającymi obficie wilgotne siedliska tj. najniższe piętra lasu, stare drzewa. W cyklu rozwojowym obserwuje się przemianę pokoleń z dominującym gametofitem. Sporofit zwykle żyje krótko i jest uzależniony od gametofitu [7]. Proces rozmnażania mchów jest ściśle związany z wodą, która umożliwia przedostanie się gamet męskich (spermazoidów) do komórki jajowej [3]. Mchy nie mają wykształconej tkanki przewodzącej, więc można je zaklasyfikować do roślin nienaczyniowych. Nagrobki, będące podłożem obserwacji, zostały wykonane z czterech rodzajów materiałów: betonu, marmuru, lastryko oraz bazaltu. Trzy pierwsze są twardym, wapiennym gruntem, lecz organizmy nie rozwijają się na nich równomiernie. Ostatni materiał jest skałą wulkaniczną złożoną głównie z tlenku krzemu i glinu. 1

MATERIAŁY i METODY Badania, w których zastosowano metodę obserwacji form wzrostowych porostów i mchów, zostały przeprowadzone w okresie letniojesiennym. Następnie oznaczono okazy przy użyciu wybranych atlasów i kluczy[3,5]. Na cmentarzu przy ulicy Partyzanckiej(Fotografia1) wyznaczono łącznie 4 stanowisk, będących pojedynczymi pomnikami nagrobnymi. Pomniki można pogrupować ze względu na materiał, z którego zostały wykonane na betonowe, marmurowe i lastrykowe. Nekropolia to 7 arów płaskiego terenu otoczonego z trzech stron drzewami i krzewami. Pomniki pochodzą z lat 1895-199. Miejsce Fotografia 1. Widok cmentarza przy ulicy Partyzanckiej położone jest obok ruchliwej drogi. Na cmentarzu przy ulicy Granicznej(Fotografia ) wyznaczono 54 stanowiska badawcze, również będących pojedynczymi pomnikami nagrobnymi. Nagrobki zostały wykonane z betonu i bazaltu. Drugi cmentarz to 8 arów płaskiego terenu porośniętego drzewami. Macewy wykonano w latach 184-195. W 5 roku z inicjatywy Fundacji Fotografia. Widok cmentarza przy ulicy Granicznej Ochrony Dziedzictwa Żydowskiego zostały przeprowadzone prace porządkowe. Po zapoznaniu się z topografią terenu nie stwierdzono zależności między położeniem stanowiska, a ilością badanych organizmów. W wyniku oceny jakości powietrza wykonanej za rok 1 stwierdzono przekroczenie norm poziomu pyłu zawieszonego PM w powietrzu miasta Opola [9]. Początkowo próbowano prowadzić obserwacje na większym cmentarzu (przy ulicy Wrocławskiej), lecz z uwagi na dobry stan nagrobków jak i ich młody wiek, nie stwierdzono obecności porostów, ani roślinności.

WYNIKI Na cmentarzu komunalnym liczbę 4 stanowisk stanowiło: 9 nagrobków marmurowych, 17 betonowych oraz 14 wykonanych z lastryko. Na podstawie wyników obserwacji stwierdzono łącznie 4 porostów listkowych należących do dwóch gatunków, 89 osobniki porostów skorupiastych również z dwóch gatunków(wykres1) oraz 4 okazy mchów górnozarodniowych należących do czterech gatunków(wykres). 4 35 3 5 15 1 1 5 Lecanora dispersa Caloplaca citrina Lecanora m uralis Physica caesia 15 9 Orthotichum affine 16 Isothecium alopecuroides 45 44 Aulacomnium androgynum 45 Tortula ruralis 18 16 14 1 8 6 4 5 Wykres Wykres 1 Większość porostów (7 osobników co stanowi 6% badanych okazów) stwierdzono na podłożu lastrykowym, natomiast 7 okazów mchów(64%) zaobserwowano na podłożu betonowym. Nie zanotowano występowania badanych organizmów na nagrobkach marmurowych. Fotografia 3. Pędzlik dachowy (Tortula ruralis) 3

Na cmentarzu żydowskim stanowiska badawcze stanowiły 4 nagrobki betonowe oraz 1 bazaltowych. Zaobserwowano 46 okazów porostów listkowatych, 1 porosty skorupiaste (wykres3) i przedstawicieli mchów górnozarodniowych (wykres4). 4 35 35 9 8 6 3 4 5 1 11 Tortula ruralis 11 5 Lecanora dispersa Caloplaca citrina Lecanora m uralis Physica caesia Wykres 3 Fotografia 4. Obrost modry (Physcia ceasia) Isothecium alopecuroides 15 Wykres4 Fotografia 5. Jaskrawiec cytrynowy (Caloplaca citrina) Wszystkie badane organizmy występowały na podłożu betonowym. Macewy bazaltowe pozostały niezasiedlone. W obu przypadkach nie stwierdzono zależności pomiędzy oddaleniem stanowiska od drogi, a stopniem jego zasiedlenia przez opisywane organizmy. 4

DYSKUSJA Niewiele organizmów jest tak dobrze przygotowanych do życia w trudnych warunkach jak porosty. Potrafią zasiedlać między innymi niegościnne zbocza i skały. Z racji tego, że możemy je nazwać organizmami pionierskimi nie dziwi fakt, że pojawiają się jako pierwsze na płytach nagrobnych. Materiały, z których powstały nagrobki składają się w głównie ze związków wapnia i magnezu, więc pod względem chemicznym bardzo przypominają naturalne skały, które są jednym z ulubionych siedlisk porostów. Marmur jest zbudowany z węglanu wapnia (CaCO3), beton jest wykonany z cementu portlandzkiego, którego głównymi składnikami są krzemiany dwu i trójwapniowe oraz piasek (SiO)[8], natomiast lastryko to materiał wykonany z betonu, lecz wypełniony ozdobnym grysem bazaltowym. Czysty bazalt jest skałą wylewną, powstającą w wyniku zastygania lawy. Składa się w większości z tlenku krzemu(iv)(sio) oraz tlenku glinu(alo3)[6].zaskakuje fakt, że obszar występowania porostów jest mocno zurbanizowny. Zwykle prosty nie występują w miastach, gdyż są wrażliwe na zanieczyszczenia powietrza, a w szczególności na ditlenek siarki [1]. Ich obecność wskazuje, że powietrze w Opolu nie jest skażone w znacznym stopniu związkami siarki. Potwierdzają to badania Wojewódzkiego Inspektoratu Ochrony Środowiska[9]. Mszaki mają tendencję do zajmowania miejsc, w których nie mogą rosnąć inne rośliny[4], ale jako że są bardziej rozwiniętymi organizmami potrzebują zwykle lepszych warunków życia niż porosty. Mimo to były w stanie się rozwinąć w tym samym niesprzyjającym środowisku. Niektóre mchy również możemy nazywać organizmami pionierskimi. Są jedynymi tak odpornymi roślinami, by móc występować na skałach, jak i na materiałach, z których wykonane są nagrobki. Ich zróżnicowanie też jest relatywnie duże. Mniejsza ilość i różnorodność mszaków na cmentarzu przy ulicy Granicznej może wynikać z faktu, iż zostały na nim przeprowadzone prace porządkowe i sukcesja jest na wcześniejszym etapie, niż na cmentarzu przy ulicy Partyzanckiej. Cmentarz żydowski jest znacznie bardziej zacieniony niż cmentarz komunalny, lecz nie wpłynęło to w znaczący sposób na stan żyjących tam organizmów. Żaden z obserwowanych gatunków nie był jednak w stanie zasiedlić marmurowych ani bazaltowych pomników. Wynika to z faktu, że materiały te są dużo twardsze zarówno od betonu jak i lastryko, a także gładsze, co dodatkowo utrudnia przyczepienie się do nich. Występowanie organizmów pionierskich wskazuję na postępujacą sukcesję pierwotną pomników nagrobnych. Jeżeli nie zostaną podjęte działania konserwacyjne, postępujący proces sukcesji doprowadzi do zniszczenia nagrobków i w konsekwencji zaniku cmentarzy. 5

Fotografia 6. Misecznica murowa (Lecanora muralis) LITERATURA 1. N.A. Campbell, J.B. Reece, L.A. Urry, M.L. Cain, S.A. Wasserman, P.V. Minorsky, R.B. Jackson, BIOLOGIA, Przekład zbiorowy, Rebis, Poznań (13). Guzik M., Jastrzębska E., Kozik R., Matuszewska R. PyłkaGutowska E., Zamachowski W., Biologia na czasie 1, Nowa Era, Warszawa (1) 3. Kremer P.B., Muhle H., Porosty, mchy, paprotniki, Świat Książki, Warszawa (1998) 4. A.J. Lack, D.E. Evans, BIOLOGIA ROŚLIN, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa (3) 5. Rostafiński J., Siedl O., Przewodnik do oznaczania roślin, Państwowe Wydawnictwo Rolnicze i Leśne, Warszawa (1979) 6. W. Ryka, A. Maliszewska, Słownik petrograficzny, Wydawnictwa Geologiczne, Warszawa (198) 7. A. Szweykowska, J. Szweykowski, BOTANIKA Systematyka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa (1998) 8. T. Szymura, Chemia materiałów budowlanych, Politechnika Lubelska (1) 9. Wojewódzki inspektorat ochrony środowiska w Opolu, Stan środowiska w województwie opolskim w roku 1, Opole (13) 6