WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY I GIMNAZJUM opracowała: Marta Nieciąg, Bożena Pacyga na podstawie nowej podstawy programowej i do podręcznika KOMPASS 1 Rozdział I. KONTAKTE Uczeń potrafi: dopuszczający: stosować formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia przedstawić podstawowe informacje o sobie (imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania, wiek, zainteresowania) zastosować zaimki osobowe w mianowniku ( ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie/ Sie) odmienia czasowniki w l. poj. i w l. mn. udzielić krótkiej odpowiedzi twierdzącej lub przeczącej: ja / nein dostateczny: zastosować przeczenia nein i nicht wymienić państwa i stolice europejskie po niemiecku wymienić wybrane niemieckie nazwy geograficzne w tekście słuchanym wyszukać podstawowe informacje( np. imię, wiek, kraj pochodzenia miejsce zamieszkania i zainteresowania) tworzyć zdania z zaimkami pytającymi: wie, wer, wo, woher, was zastosować w zdaniu odmianę czasowników w l. poj. i w l. mn. dobry: podaje podstawowe informacje na temat Niemiec (położenie, stolica, kraje sąsiadujące, liczba mieszkańców) potrafi zaznaczyć usłyszane nazwy geograficzne na mapie potrafi wymienić atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami stosując formy powitań i pożegnań (formy oficjalne, potoczne i regionalne) opowiada o osobach na podstawie wysłuchanego tekstu samodzielnie pisze o sobie krótką informację bardzo dobry: wymienić nazwy wielu niemieckich miast oraz potrafi zlokalizować je na mapie przeprowadzać wywiad z kolegą /koleżanką opisywać inną osobę, uwzględniając jej cechy charakteru i wygląd selekcjonować informacje usłyszane w tekście sprawnie budować zdania oznajmujące oraz pytające, stosując poprawny szyk wyrazów stosuje formę grzecznościową Sie celujący: powiedzieć z jakimi krajami graniczą Niemcy zastosować bezbłędnie poznane słownictwo i struktury gramatyczne podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych związanych z tematyką tego rozdziału bez problemu porozumiewa się w sytuacjach dialogowych, występujących w tym rozdziale Rozdział II. FAMILIE Uczeń potrafi: dopuszczający: nazywać członków najbliższej rodziny liczebniki główne do 20 nazwy zwierząt zaimki dzierżawcze mein, meine oraz dein, deine odmienia czasowniki haben i sein w l. poj. i w l. mn dostateczny: przymiotniki określające wygląd i charakter opowiada o rodzinie liczy i zapisuje liczebniki główne do 100 (zna nazwy działań matematycznych) posługiwać się wyrazami o przeciwstawnym znaczeniu ( przyporządkowuje cechy wyglądowi
zewnętrznemu lub charakterowi ) słownictwo dotyczące zainteresowań czyta z ogólnym zrozumieniem tekst zna i stosuje zwroty używane w listach niemieckich rozumie ogólnie tekst słuchany odmienia i stosuje w zdaniu odmianę czasownika sein i haben zaimki dzierżawcze mein, meine, dein, deine, sein, seine oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianowniku dobry: samodzielnie opowiada o swojej bliskiej i dalszej rodzinie opisuje powiązania rodzinne formułuje pisemnie krótką informację na temat rodziny samodzielnie opowiada o zwierzętach swoich oraz kolegi / koleżanki pisze list do kolegi / koleżanki wykorzystując plan listu i podane zwroty odmienić czasowniki nieregularne bardzo dobry: opowiada o osobach na podstawie przeprowadzonej rozmowy / wysłuchanego tekstu / zdjęć uzyskuje informacje o rodzinie kolegi/koleżanki, uwzględniając imię, wiek, zawód i miejsce zamieszkania, charakter, wygląd i zainteresowania wyraża opinie o zwierzętach (wygląd, zachowanie), posługując się poznanymi przymiotnikami samodzielnie pisze list z zachowaniem obowiązujących reguł rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym zastosować odmianę czasowników nieregularnych w zdaniu celujący: stosuje bezbłędnie poznane słownictwo i struktury gramatyczne podczas wypowiedzi ustnych i pisemnych związanych z tematyką z tego rozdziału zna nazwy członków dalszej rodziny wykonać bezbłędnie zadania na rozumienie tekstów słuchanych i pisanych odnoszących się do tematyki z tego rozdziału budować bezbłędnie wypowiedzi ustne ( dialogi, opisy, wywiady i opowiadania) zastosować bogate słownictwo i poznane struktury gramatyczne Rozdział III. ALLTAG, FREIZEIT Uczeń potrafi: dopuszczający: zapytać o godzinę podać czas nieoficjalny podać pory dnia wymienić czynności wykonywane codziennie zapytać w prostej formie o zajęcia innych wymienić dni tygodnia zapytać, dokąd ktoś idzie stosować czasowniki rozdzielnie złożone stosować szyk przestawny dostateczny: zapytać o godzinę stosować szyk przestawny stosować czasowniki rozdzielnie złożone stosować przyimki in oraz auf z biernikiem stosować formę möchte opowiedzieć ogólnie o przebiegu dnia umówić się na spotkanie zaproponować wspólne wyjście zareagować na propozycję wspólnego wyjścia zapytać, dokąd ktoś idzie i samemu odpowiadać na takie pytanie dobry: opowiadać szczegółowo o przebiegu dnia opowiadać, o przebiegu dnia innych osób
określać ramy czasowe wykonywanych czynności powiedzieć, co robi się w poszczególnych dniach tygodnia stosować formę möchte stosować przyimki in oraz auf z biernikiem wymienić dni tygodnia stosować szyk przestawny stosować czasowniki rozdzielnie złożone zapytać o czyjeś zamiary reagować w różnorodny sposób na propozycję wspólnego wyjścia zrozumieć informacje w ogłoszeniach bardzo dobry: opowiadać szczegółowo o przebiegu dnia opowiadać, o przebiegu dnia innych osób określać ramy czasowe wykonywanych czynności powiedzieć, co robi się w poszczególnych dniach tygodnia stosować formę möchte stosować przyimki in oraz auf z biernikiem wymienić dni tygodnia stosować szyk przestawny stosować czasowniki rozdzielnie złożone zapytać o czyjeś zamiary reagować w różnorodny sposób na propozycję wspólnego wyjścia zrozumieć szczegółowe informacje w ogłoszeniach stosować bezbłędnie reguły gramatyczne celujący: spełnia wszystkie wymogi na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi: stosować bezbłędnie wszystkie reguły gramatyczne poprawnie czytać i pisać w języku obcym wykracza wiadomościami poza dział tematyczny bierze czynny udział w lekcji jest zaangażowany i poszerza swoja wiedzę Rozdział IV. SCHULE Uczeń potrafi: dopuszczający: wymienić przedmioty szkolne zrozumieć system ocen w krajach niemieckojęzycznych poprosić dorosła osobę o pomoc wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru poprosić kolegę o jakąś rzecz zapytać o upodobania innych wymienić nazwy przyborów szkolnych wymienić niektóre zaimki dzierżawcze podać liczbę mnoga niektórych rzeczowników dostateczny: wymienić przedmioty szkolne zrozumieć system ocen w krajach niemieckojęzycznych poprosić dorosła osobę o pomoc wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru nauczyciela poprosić kolegę o jakąś rzecz zapytać o upodobania innych wymienić nazwy przyborów szkolnych odpowiedzieć na pytania dotyczące swojej klasy odmienić zaimki dzierżawcze podać liczbę mnogą kilku rzeczowników dobry: wymienić przedmioty i przybory szkolne wraz z ich rodzajnikami poprosić dorosła osobę o pomoc wymienić cechy charakteru nauczyciela
uzasadnić, dlaczego lubi lub nie lubi określonych przedmiotów podać, jakie przybory szkolne ma w plecaku poprosić kolegę o pożyczenie przyborów szkolnych udzielić rad zapytać o upodobania innych stosować zaimki dzierżawcze podać liczbę mnoga większości rzeczowników stosować tryb rozkazujący bardzo dobry: operować poznanym słownictwem z zakresu szkoła w mowie i w piśmie udzielać rad stosować reguły gramatyczne (tryb rozkazujący, odmieniać poprawnie zaimki dzierżawcze, liczbę mnogą rzeczowników) opowiadać swobodnie o ulubionych przedmiotach lub nauczycielach zinterpretować plan lekcji znać system ocen w krajach niemieckojęzycznych opisać własną klasę celujący: spełnia wszystkie wymogi na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi: stosować bezbłędnie wszystkie reguły gramatyczne poprawnie czytać i pisać w języku obcym wykracza wiadomościami poza dział tematyczny bierze czynny udział w lekcji jest zaangażowany i poszerza swoja wiedzę Rozdział V. ESSEN Uczeń potrafi: dopuszczający: wymienić nazwy niektórych potraw poprosić o jedzenie i picie w pizzerii podać kraj pochodzenia niektórych potraw podać cenę w euro wymienić podstawowe artykuły spożywcze podać składniki sałatki powiedzieć, co najchętniej się jada na obiad i kolację zrozumieć przepis na sałatkę zapytać o ulubione potrawy innych osób zapytać o cenę poprosić w sklepie o artykuły spożywcze dostateczny: wymienić kilka nazw potraw potrafi złożyć zamówienie w restauracji lub pizzerii zapytać o ulubione potrawy innych osób zapytać o cenę poprosić w sklepie o artykuły spożywcze czytać na głos stosując poprawną intonacje i wymowę powiedzieć, jakich potraw nie lubi zaznaczyć swoje upodobania kulinarne potrafi nazwać opakowania artykułów spożywczych dobry: wymienić większą ilość potraw opisać szczegółowo sposób przyrządzania sałatki zapytać o ulubione potrawy powiedzieć, co jada na śniadanie kupić w sklepie artykuły spożywcze sporządzić listę zakupów zapytać o cenę wymienić artykuły spożywcze podać artykuły spożywcze wraz z ich miejscem w piramidzie zdrowego żywienia
powiedzieć, z jakich krajów pochodzą potrawy podać cenę w euro interpretować statystykę bardzo dobry: interpretować statystykę wymienić nazwy potraw złożyć zamówienie w pizzerii, kawiarni lub restauracji powiedzieć, z jakich krajów pochodzą potrawy podać cenę w euro i o nią zapytać wymienić artykuły z piramidy zdrowego żywienia wymienić artykuły spożywcze wraz z ich rodzajnikami stosować dłuższe formy wypowiedzi wymienić składniki sałatki podać przepis na sałatkę zapytać o ulubione potrawy, a także opowiedzieć o swoich sporządzić szczegółową listę zakupów wymienić miary i wagi zaproponować poczęstunek poprosić o rachunek stosować zwroty grzecznościowe w restauracji celujący: spełnia wszystkie wymogi na ocenę bardzo dobrą, a ponadto potrafi: stosować bezbłędnie wszystkie reguły gramatyczne poprawnie czytać i pisać w języku obcym wykracza wiadomościami poza dział tematyczny bierze czynny udział w lekcji jest zaangażowany i poszerza swoja wiedzę Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych Każdy uczeń oceniany będzie w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: mówienie, pisanie, czytanie, rozumienie. 1. Odpowiedź ustna. 2. Praca klasowa (45min.) po każdym dziale leksykalno-gramatycznym (przynajmniej dwie oceny w semestrze),. 3. Kartkówka (5-10 min.) sprawdzająca opanowanie materiału z maksymalnie trzech ostatnich lekcji. 4. Krótsza lub dłuższa praca pisemna (list, zaproszenie, opowiadanie, krótkie dialogi lub scenki, anons, reklama) 5. Prace domowa. 6. Przygotowanie materiałów pomocniczych. 7. Prace projektowe - prace wykonane w grupach lub samodzielnie na dany temat. 8. Kontrola zeszytu i ćwiczeń. 9. Sprawdzenie opanowania umiejętności czytania. 10. Aktywność i praca na lekcji. 11. Dodatkowa ocena za udział i osiągnięcia w konkursach lub olimpiadach. Zasady oceniania 1. Ocenianie odbywa się według skali zawartej w systemie oceniania. 2. Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania przyjmuje się sześciostopniową skalę ocen (1-6). 3. Wszystkie prace pisemne sprawdzane są według skali punktowej, a punkty przeliczane na oceny zgodnie z poniższą skalą procentową : 0 32% - niedostateczny 33 50% - dopuszczający 51 69% - dostateczny 70 89% - dobry 90 95% - bardzo dobry 96-100% - celujący 4. Nieprzygotowanie do zajęć, brak zadania domowego, podręcznika lub zeszytu ćwiczeń uczeń zobowiązany jest zgłosić nauczycielowi na początku lekcji. 5. W przypadku co najmniej tygodniowej usprawiedliwionej nieobecności uczeń zobowiązany jest do nadrobienia zaległości w ciągu 7 dni od dnia powrotu do szkoły.
6. Poprawa sprawdzianów pisemnych jest dobrowolna i powinna odbywać się w ciągu 2 tygodni od otrzymania oceny. 7. Poprawie podlegają wyłącznie oceny niedostateczne. 8. Nauczyciel przewiduje po każdym, kolejno omówionym rozdziale, sprawdzian. 9. Sprawdziany pisemne, odpowiedzi ustne i zadania domowe są obowiązkowe. W każdym semestrze przewiduje się przynajmniej trzy sprawdziany i co najmniej jedną odpowiedź ustną. Ilość kartkówek i zadań domowych nie jest określona i wynika z bieżącej pracy uczniów. 10. Uczeń może zgłosić 2 nieprzygotowania do zajęć. Każdy brak odnotowywany jest minusem. 4 minusy ocena niedostateczna. 11. Z powodów losowych uczeń może być zwolniony z pisania sprawdzianu. Termin zaliczenia uczeń ustala z nauczycielem. 12. Za wyjątkową aktywność na lekcji lub odrobioną pracę domową uczeń może otrzymać plus. 4 plusy dają ocenę bardzo dobrą.za brak aktywności na lekcji uczeń otrzymuje minus punkt. 4 minusy to ocena niedostateczna. 13. Sukcesy osiągnięte przez ucznia w konkursach przedmiotowych wpływają na podwyższenie oceny z przedmiotu. 14. O ocenie śródrocznej i rocznej decyduje hierarchia ważności ocen cząstkowych, uwzględniających wiedzę i obowiązujące formy aktywności, oraz terminowe wywiązywanie się ucznia z wykonywania zadawanych prac w danym semestrze. 15. Wszystkie oceny uczniów są rejestrowane i motywowane na prośbę ucznia lub jego opiekuna prawnego. Marta Nieciąg Bożena Pacyga
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny ze sprawności językowych A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w gimnazjum kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: rozpoznawanie słyszanych wyrazów rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego słuchanego tekstu rozpoznawanie głównej myśli/ głównego tematu słuchanego tekstu zadania wielokrotnego wyboru zadania prawda/fałsz, tak/nie uzupełnianie luk w zdaniach, tekście na podstawie wysłuchanych informacji wyszukanie i poprawienie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego eliminacja wyrazów, zwrotów, informacji, które nie wystąpiły w wysłuchanym tekście przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów uzupełnianie brakujących fragmentów tekstu w oparciu o wysłuchany tekst odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście przyporządkowanie imion do zdjęć po wysłuchaniu rozmowy odgrywanie scenek na podstawie usłyszanego dialogu znalezienie kolejności zdań, wypowiedzi, wydarzeń na podstawie słuchanego tekstu wykonanie piosenek na podstawie nagrania tworzenie dialogów podobnych do usłyszanych przyporządkowanie tytułów do fragmentów tekstu tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu. Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra: w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna:
rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca: rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna: Uczeń : ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne znane mu, bądź nie rozumie ich wcale rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i nie reaguje na nie. B. Mówienie. Jako sprawność najtrudniejsza, szczególnie na początku nauki języka obcego, podczas lekcji języka niemieckiego rozwijana jest w ramach następujących obszarów: udzielanie i uzyskiwanie informacji, w zakres których wchodzi zadawanie pytań oraz formułowanie odpowiedzi w formie dialogów, odgrywania ról, prowadzenie ankiet i wywiadów inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych opowiadanie o wakacjach, sposobach ochrony środowiska, akcji ekologicznej, sposobach wykorzystania środków masowego przekazu, preferencjach odnośnie do audycji telewizyjnych, najchętniej i najmniej chętnie wykorzystywanych mediach opisywanie miejsca wypoczynku, swoich dolegliwości i chorób, zdrowego trybu życia, wyglądu osób wyrażanie opinii na temat miejsc wypoczynku, trybu życia, wyglądu innych, garderoby, produktów, używania telefonów komórkowych, audycji telewizyjnych wyrażanie aprobaty lub dezaprobaty dokonywanie porównań przytaczanie wypowiedzi innych osób uzasadnianie swojego zdania poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim powtarzanie usłyszanych słów ćwiczenie wymowy i ustne utrwalanie słownictwa oraz struktur gramatycznych poprzez gry i zabawy językowe oraz głośne czytanie i powtarzanie ze słuchu głosek, wyrazów, zwrotów, zdań oraz fragmentów tekstów. Ocena celująca:
Uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy, objęte programem nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra: swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia, wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji. Ocena dobra: zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach, określonych w zakresie tematycznym oraz opisywać miejsce wypoczynku, swoje dolegliwości i choroby, zdrowy tryb życia, wygląd osób na podstawie informacji, prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna: z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również nie do końca poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca: potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię
na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację. Ocena niedostateczna: nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno - gramatycznego nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację. C. Sprawność czytania ze zrozumieniem. Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: zadania wielokrotnego wyboru zadania prawda/fałsz, tak/nie odpowiedzi na pytania tworzenie pytań do podanych zdań oraz do tekstu ustalanie kolejności zdań w dialogach uzupełnianie fragmentów tekstu łączenie ze sobą części danego wyrazu lub zdania łączenie ze sobą części tekstów ustalanie kolejności liter w danym wyrazie lub dopisywanie brakujących liter wyszukiwanie wyrazów ukrytych pośród liter łączenie wyrazów i zwrotów o znaczeniu przeciwnym łączenie wyrazów o znaczeniu synonimicznym wykreślanie słowa nie pasującego do pozostałych identyfikacja w tekście słów kluczy uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu dopasowanie ilustracji do tekstów ustalanie autora danej wypowiedzi ilustrowanie treści tekstu streszczenie treści przeczytanego tekstu Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo skutkowych nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra: bez trudu rozumie proste teksty: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.
Ocena dobra: rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dostateczna: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list / e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartkę pocztową, ofertę stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca: rozumie nieliczne proste teksty, jak: list / e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz, ogłoszenie, wywiad, kartka pocztowa, oferta stacji telewizyjnych, tytuły i nagłówki czasopism potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście. Ocena niedostateczna: nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Pisanie. Na trzecim stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących ćwiczeń: wypełnienie formularza, ankiety, tabeli formułowanie podpisów do obrazków uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach układanie zdań z rozsypanki wyrazowej uzupełnianie elementów dialogu układanie pytań do zdań, tekstów, obrazków pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie uzupełnianie asocjogramów poprawne zapisywanie odgadniętych słów rozwiązywanie testów samooceny pisanie prostych tekstów, takich jak: listy, e-maile, notatki, kartki pocztowe, wywiad, wypełnianie ankiety, formularza, tworzenie opisu rozwiązywanie krzyżówek wpisywanie brakujących liter w wyrazach. Ocena celująca: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy, ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie tematu. Ocena bardzo dobra: bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej
w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi bezbłędne. Ocena dobra: dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna: ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym brakiem płynności w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca: ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu. Ocena niedostateczna: nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno gramatycznych, nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści nie posiada umiejętności budowania prostych zdań posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym nieodpowiednio dobiera słownictwo robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.