Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z biologii w klasie 6 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej rok szkolny 2019/2020 Dział I. Świat ocena dopuszczająca wspólne cechy wyjaśnia, czym różnią się zwierzęta kręgowe od bezkręgowych tkanka podstawowe rodzaje tkanek zwierzęcych przy pomocy nauczyciela mikroskopową tkanek zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod rodzaje tkanki łącznej składniki krwi przy pomocy nauczyciela Poziom wymagań ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra przedstawia poziomy organizacji ciała kręgowych i bezkręgowych najważniejsze funkcje zwierzęcej opisuje budowę zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod rozmieszczenie omawianych tkanek w organizmie opisuje składniki krwi przedstawia poziomy organizacji ciała kręgowych i bezkręgowych najważniejsze funkcje zwierzęcej opisuje budowę zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod rozmieszczenie omawianych tkanek w organizmie opisuje składniki krwi bezkręgowce i kręgowce pokrycie ciała bezkręgowców i kręgowców szkieletów bezkręgowców budowę poszczególnych tkanek zwierzęcych ilustracji rodzaje tkanek zwierzęcych omawia budowę i sposób funkcjonowania tkanki mięśniowej zwierzęcych i rysuje obrazy widziane pod ocena celująca prezentuje stopniowo komplikującą się budowę ciała opisu przyporządkowuje zwierzę do odpowiedniej grupy systematycznej ilustracji analizuje budowę tkanek zwierzęcych budową tkanek zwierzęcych a pełnionymi przez nie funkcjami zwierzęcych wykonuje z dowolnego materiału model wybranej tkanki zwierzęcej
mikroskopową tkanek zwierzęcych i rozpoznaje elementy tkanki widziane pod zwierzęcych i rozpoznaje elementy tkanki widziane pod zwierzęcych i rozpoznaje elementy tkanki widziane pod obserwowanej tkanki omawia właściwości i funkcje tkanki kostnej, chrzęstnej i tłuszczowej rolę poszczególnych składników morfotycznych krwi zwierzęcych i na podstawie ilustracji rozpoznaje elementy obserwowanej tkanki budową elementów krwi a pełnionymi przez nie funkcjami wykonuje mapę mentalną dotyczącą związku między budową poszczególnych tkanek zwierzęcych a pełnionymi przez nie funkcjami zwierzęcych i na podstawie ilustracji rozpoznaje oraz opisuje elementy tkanki widziane pod II. Od do pierścienic miejsce ilustracji parzydełkowca wśród innych miejsce płazińców ilustracji tasiemca środowisko nicieni cechy budowy wyjaśnia, na czym polega rola parzydełek na ilustracji elementy budowy tasiemca drogi inwazji tasiemca do organizmu na schemacie cyklu rozwojowego tasiemca żywiciela pośredniego porównuje budowę oraz tryb polipa i meduzy wybrane gatunki omawia przystosowanie tasiemca do pasożytniczego trybu znaczenie płazińców omawia rolę żywiciela pośredniego i ostatecznego w cyklu życiowe w życiowe płazińców zapobiegania zarażeniu się tasiemcem objawy chorób wykazuje związek budową a środowiskiem ich przedstawia tabelę, w której porównuje polipa z meduzą wykonuje model parzydełkowca analizuje możliwości zakażenia się chorobami wywoływanymi przez płazińce
ilustracji nicienie pierścienice wśród innych środowisko pierścienic cechy nicieni omawia budowę zewnętrzną nicieni choroby wywołane przez nicienie cechy pierścienic wyjaśnia znaczenie szczecinek rozwojowym tasiemca drogi inwazji nicieni do organizmu wyjaśnia, na czym polega choroba brudnych rąk omawia środowisko i tryb nereidy oraz pijawki na żywym okazie dżdżownicy lub na ilustracji wskazuje siodełko i wyjaśnia jego rolę wywołanych przez nicienie omawia znaczenie profilaktyki przystosowania pijawki do pasożytniczego trybu życiowe pierścienic płazińców w analizuje możliwości zakażenia się chorobami wywoływanymi przez nicienie przygotowuje prezentację multimedialną na temat chorób wywoływanych przez nicienie znaczenie nicieni w zakłada hodowlę dżdżownic, wskazując, jak zwierzęta te przyczyniają się do poprawy struktury gleby pierścienic w III. Stawonogi i mięczaki rozpoznaje stawonogi skorupiaki, owady i pajęczaki jako zwierzęta należące do główne części ciała poszczególnych grup wymienia miejsca bytowania rozróżnia wśród skorupiaki, owady i pajęczaki cztery grupy skorupiaków cechy budowy wykazuje różnorodność miejsc bytowania przedstawia kryteria podziału na skorupiaki, owady i pajęczaki opisuje funkcje odnóży oskórek życiowe omawia cechy umożliwiające rozpoznanie skorupiaków, owadów i cechy adaptacyjne wskazanej grupy przedstawia różnorodność budowy ciała oraz ich trybu, wykazując jednocześnie ich cechy wspólne analizuje cechy adaptacyjne, umożliwiające im
główne części ciała skorupiaków środowiska skorupiaków skorupiaki wśród innych elementy owadów wylicza środowiska owadów owady środowiska pajęczaki wśród innych miejsca mięczaków na ilustracji elementy budowy ślimaka wybranych gatunków owadów na wybranych przykładach omawia znaczenie owadów dla cechy budowy zewnętrznej omawia sposób odżywiania się omawia budowę zewnętrzną mięczaków na ilustracjach elementy budowy mięczaków nazywa poszczególne części ciała u raka stawowego na kilku przykładach omawia różnice w budowie owadów oraz ich przystosowania do w różnych środowiskach na wybranych przykładach omawia znaczenie owadów dla cech przyporządkowuje konkretne okazy do odpowiednich gatunków obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia czynności życiowe obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia czynności życiowe mięczaków oko złożone między budową skorupiaków a środowiskiem ich budową odnóży owadów a środowiskiem ich na wybranych przykładach omawia znaczenie owadów w odżywiania się na przykładzie wybranych przedstawicieli odnóża wykazuje różnice w budowie ślimaków, małży i głowonogów mięczaków w opanowanie różnych środowisk znaczenie skorupiaków w analizuje budowę narządów gębowych owadów i wykazuje jej związek z pobieranym pokarmem w analizuje elementy i wykazuje ich przystosowania do środowiska ilustracji gatunki ślimaków konstruuje tabelę, w której porównuje trzy grupy mięczaków wodę jako środowisko ryb ryby ilustracji omawia budowę zewnętrzną ryb obserwacji żywych okazów lub filmu edukacyjnego omawia wyjaśnia, na czym polega zmiennocieplność ryb omawia sposób omawia przystosowania ryb w budowie zewnętrznej i czynnościach
IV. Kręgowce zmiennocieplne kręgowych określa kształty ciała ryb w zależności od różnych miejsc ich środowisko płazów części ciała płazów ilustracji płazy ogoniaste, beznogie i bezogonowe środowiska omawia budowę zewnętrzną nazywa i wskazuje położenie płetw opisuje proces wymiany gazowej u ryb zdobywania pokarmu przez ryby ławica i plankton ilustracji omawia budowę zewnętrzną płaza stadia rozwojowe żaby płazów żyjących w Polsce główne zagrożenia dla płazów wyjaśnia związek występowaniem a ich zmiennocieplnością gady czynności życiowe ryb przyporządkowuje wskazany organizm do ryb na podstawie znajomości ich cech charakterystycznych kilkoma przykładami ilustruje strategie zdobywania pokarmu przez ryby przystosowania płazów do w wodzie i na lądzie omawia wybrane czynności życiowe płazów ilustracji płazy ogoniaste, bezogonowe i beznogie omawia główne zagrożenia dla płazów opisuje przystosowania do na lądzie omawia tryb rozmnażania ryb, wyjaśniając, czym jest tarło ryb w omawia cykl rozwojowy żaby i wykazuje jego związek z życiem w wodzie i na lądzie przedstawicieli płazów, wskazując na ich cechy płazy ogoniaste, bezogonowe i beznogie sposoby ochrony płazów rozmnażanie i rozwój analizuje przebieg wymiany gazowej u życiowych do w wodzie budową ryb a miejscem ich bytowania wyjaśnia, w jaki sposób przebiega wymiana gazowa u płazów, wykazując związek z ich życiem w dwóch środowiskach trybem płazów a ich zmiennocieplnością płazów w przyrodzie i dla wykonuje portfolio lub prezentację multimedialną na temat płazów żyjących w Polsce analizuje pokrycie ciała w kontekście ochrony przed utratą wody między sposobem rozmnażania a środowiskiem ich ilustracji jaszczurki, krokodyle, węże i żółwie różnorodne siedliska określa środowiska podaje przyczyny zmniejszania się populacji rodzaje zdobywania pokarmu przez gady sposoby ochrony omawia charakteryzuje gady występujące w Polsce wyjaśnia przyczyny wymierania i podaje sposoby zapobiegania ocenia znaczenie w przyrodzie i dla wykonuje portfolio lub prezentację multimedialną na temat
V. Kręgowce stałocieplne na żywym okazie lub na ilustracji wskazuje cechy budowy żyjących w różnych środowiskach środowiska ssaków ilustracji omawia budowę zewnętrzną ssaków przystosowania ssaków do zróżnicowanych środowisk ich bytowania piór elementy budowy jaja ptaki jako zwierzęta stałocieplne ptaki, wskazując ich cechy pozytywne znaczenie w przyrodzie wykazuje zróżnicowanie siedlisk zajmowanych przez ssaki określa ssaki jako zwierzęta stałocieplne wytwory skóry ssaków wykazuje zależność między budową morfologiczną ssaków a zajmowanym przez nie siedliskiem nazywa wskazane zęby ssaków przystosowania do lotu omawia budowę piór wyjaśnia proces rozmnażania i rozwój w przyrodzie i dla zagrożenia dla na ilustracji lub na żywym obiekcie wskazuje cechy i wspólne dla ssaków wyjaśnia, że budowa skóry ssaków ma związek z utrzymywaniem przez nie stałocieplności omawia proces rozmnażania i rozwój ssaków zęby ssaków i wyjaśnia ich funkcje wyjaśnia znaczenie ssaków dla przyrody zmniejszaniu się ich populacji analizuje budowę piór w związku z pełnioną przez nie funkcją wymianą gazową a umiejętnością latania wyjaśnia proces rozmnażania i rozwoju wielkością i kształtem dziobów a rodzajem spożywanego przez nie pokarmu ochrony opisuje przystosowania ssaków do różnych środowisk opiekę nad potomstwem u ssaków identyfikuje wytwory skóry ssaków ssaków dla zagrożenia dla ssaków żyjących w Polsce przebiegiem wymiany gazowej a przystosowaniem do lotu na ilustracji lub podczas obserwacji w terenie rozpoznaje gatunki zamieszkujących najbliższą okolicę między stałocieplnością a środowiskiem i trybem ich korzysta z klucza do oznaczania popularnych gatunków analizuje związek zachodzący między wymianą gazową ssaków a zróżnicowanymi środowiskami ich i ich życiową aktywnością analizuje funkcje skóry w aspekcie różnorodności siedlisk zajmowanych przez ssaki analizuje zagrożenia ssaków i wskazuje sposoby ich ochrony
wykazuje przynależność do ssaków Nauczyciel dostosowuje wymagania do indywidualnych potrzeb ucznia uwzględniając zalecenia PPP, treść orzeczenia lub treść zaświadczenia lekarskiego.