Collectanea Theologica 84/1,

Podobne dokumenty
Waldemar Chrostowski "Metody interpretacji Nowego Testamentu. Wprowadzenie", Roman Bartnicki, Kinga Kłósek, Kraków 2014 : [recenzja]

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP

STUDIA PŁOCKIE tom XXXI/2003

1. ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA MODUŁU. Opis efektu kształcenia. kształcenia modułu. kierunku TMA_W01

Witamy serdecznie. Świecki Ruch Misyjny EPIFANIA, Zbór w Poznaniu

NOWY PROGRAM NAUCZANIA RELIGII ADWENTYSTYCZNEJ W SZKOLE LUB W PUNKCIE KATECHETYCZNYM

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III.

1. Fundamentalizm jako ruch religijny

SPIS TREŚCI WYKAZ SKRÓTÓW OD WYDAWCY PRZEDMOWA DO WYDANIA POLSKIEGO ROZDZIAŁ 1 PALESTYNA OD PTOLEMEUSZY DO MASADY...

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

Wiadomości ogólne. VIII Dział 2 Religia. Teologia. VIII.1 Dział 2 Religia. Teologia wiadomości ogólne

Artur Malina "Jezus i Ewangelie w ogniu dyskusji : od H. Reimarusa do T. Polaka", Józef Kudasiewicz, Henryk Witczyk, Kielce 2011 : [recenzja]

Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY

Ks. Mariusz Rosik. Papieski Wydział Teologiczny we Wrocławiu ORCID: (2018)

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy I a gimnazjum w 2016/17.

Roman Bartnicki "Jezus i jego uczniowie : model chrześcijańskiej formacji w Ewangelii według św. Marka", Stanisław Haręzga, Lublin 2006 : [recenzja]

Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii:

WYDZIAŁ TEOLOGICZNY UMK Program ramowy Studia doktoranckie (rok I i II) Specjalność: teologia fundamentalna i dogmatyczna

Program nauczania biblijnego uczniów klas gimnazjalnych. Program powstaje pod kierunkiem Elżbiety Bednarz

Kryteria oceniania z religii dla klasy siódmej szkoły podstawowej

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z religii dla klasy siódmej szkoły podstawowej

Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:

Ewangelia św. Marka - cz. 4

Plan pracy dydaktycznej z przedmiotu RELIGIA realizowany w klasie pierwszej gimnazjum

Rozkład materiału nauczania treści programowe dla klasy pierwszej gimnazjum

ks. Edward Wasilewski Chrzest Wszczepienie w Mistyczne Ciało Chrystusa

Przedmiot: religia. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w kl. I liceum.

5. E. Szamanek, Wykład Pisma świętego Nowego Testamentu, Poznań 1990 r.

Pismo Święte. Wierzymy, że Pismo Święte Biblia jest Słowem Bożym, nieomylnym i natchnionym przez Ducha Świętego, i stanowi jedyną normę wiary i życia.

SOLA SCRIPTURA PISMO ŚWIĘTE I JEGO AUTORYTET W KOŚCIELE

I. Program studiów 6-letnich jednolitych magisterskich Kierunek: Teologia Specjalność: Kapłańska

Najczęściej o modlitwie Jezusa pisze ewangelista Łukasz. Najwięcej tekstów Chrystusowej modlitwy podaje Jan.

2. Wiadomości zdobywane podczas katechezy będą sprawdzane w następującej formie:

Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.

SPIS TREŚCI. Wstęp... Rozdział I Kontekst powstania chrystologii Jon Sobrino i jej char akterystyk a

Wymagania edukacyjne dla klasy VI B z przedmiotu religia na rok szkolny 2017/2018. Nauczyciel ks. Władysław Zapotoczny

Religia ks. Paweł Mielecki Klasa IV

ODSŁONIĆ TWARZ CHRYSTUSA. Szukam was. Poradnik metodyczny do nauki religii dla klasy I gimnazjum

SPIS TREŚCI. Wstęp 3.

Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE

Koncepcja etyki E. Levinasa

1 Zagadnienia wstępne

Dr Beata Urbanek BIBLIOGRAFIA

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują)

Trójca Święta wzór doskonałej wspólnoty

Duszpasterz i jego słu ba w Ko ciele Prawosławnym. Wybrane zagadnienia z Teologii Pasterskiej

Elektroniczna Bibliografia Nauk Teologicznych

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII

Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej gimnazjum

Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej gimnazjum

Wydobywanie dobra. Teologia chrze cija skiego miłosierdzia

Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum

Kryteria oceniania z religii. w zakresie 2 klasy technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

drogi poznania Boga. drogi poznania Boga. drogi poznania Boga, drogi poznania Boga.

Zagadnienia do egzaminu magisterskiego (Wydział Teologiczny ChAT) 1. Kierunkowe

Jan Łach "Chrzest Jezusa w czterech Ewangeliach : studium narracji i teologii", Artur Malina, Katowice 2007 : [recenzja]

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III.

SPIS TREŚCI. Część pierwsza ESCHATOLOGIA POWSZECHNA NOWEGO TESTAMENTU

Kierunek i poziom studiów: teologia, jednolite magisterskie Sylabus modułu: Teologia fundamentalna 1 (11-TN-12-TF1)

Paweł Podeszwa "Reinterpretacja Księgi Rodzaju w Apokalipsie św. Jana", Marek Karczewski, Olsztyn 2010 : [recenzja] Studia Warmińskie 49,

Historia kształtowania się liturgii uświęcenia czasu...77

KULTUROTWÓRCZA ROLA BIBLII

Robert M. Rynkowski. Niecodzienne rozmowy z Bogiem

Rozkład materiału nauczania i wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z religii do klas pierwszych gimnazjum, na rok szkolny 2016/2017 opracowany

Andrzej Anderwald "Sekty i nowe ruchy religijne", Bogdan Ferdek, Wrocław 1998 ; {recenzja] Collectanea Theologica 70/1,

s. Łucja Magdalena Sowińska zdch

Klasa IV Królestwo Boże wśród nas

Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy IV. I. Podstawowe:

ROK SZKOLNY 2016/2017

ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA RELIGII W KLASACH I LICEUM. TEMAT Godz. TREŚCI NAUCZANIA WYNIKAJĄCE Z PODSTAWY PROGRAMOWEJ KATECHEZY Czas realizacji

Roman Bartnicki "W mocy słowa i sakramentu : biblijne inspiracje współczesnego duszpasterstwa", Zbigniew Kiernikowski, Warszawa 2011 : [recenzja]

WYMAGANIA PROGRAMOWE I KRYTERIA WYMAGAŃ z KATECHEZY. w SZKOLE PODSTAWOWEJ w KOŃCZYCACH MAŁYCH. KLASY II i III

Kryteria oceniania. w zakresie 2 klasy liceum i oraz 2 i 3 technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

DELIVERENCE MINISTRY POSŁUGA UWALNIANIA WSKAZANIA DUSZPASTERSKIE KOMISJI DOKTRYNALNEJ ICCRS

Wymagania edukacyjne dla klasy V z religii

Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, oraz: - wykazuje w jaki sposób powstała Biblia. - opisuje symbole Ewangelistów w sztuce sakralnej

Sakramenty - pośrednicy zbawienia

7. Bóg daje ja wybieram

JEZUS CHRYSTUS ŚLAD SPOTKANIE 2

Ks. dr hab. Wojciech Pikor

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII dla klasy szóstej szkoły podstawowej

Kim jest Jezus? Jezus z Nazaretu mit czy rzeczywistość?

Kryteria oceniania z religii. w zakresie klasy 2 i 3 technikum. opracowane na podstawie materiałów katechetycznych

Program zajęć Studium Dominicanum w roku akademickim 2015/2016

KS. RENÉ LAURENTIN MATKA PANA KRÓTKI TRAKTAT TEOLOGII MARYJNEJ WYDANIE INTEGRALNE SPIS TREŚCI

BERNARD SESBOÜÉ SŁOWO ZBAWIENIA SPIS TREŚCI

Olga Strembska, Duchowość w Polsce 16 (2014), ISSN , s

Wykaz programów i podręczników do nauczania religii ewangelicznej (w tym zielonoświątkowej) na rok szkolny 2015/16

DUCH ŚWIĘTY O DZIEWCZYNCE U STUDNI

Spis treści. Przedmowa 5 Wykaz skrótów... 7 Wstęp 9

Jacek Wawrzyniak "Misje ludowe. Historia - teologia - praktyka", Gerard Siwek, Kraków 2009 : [recenzja] Studia Salvatoriana Polonica 3,

WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza

SPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE 9 WPROWADZENIE 13

ROK SZKOLNY 2016/2017

Transkrypt:

Bartosz Adamczewski "Simbolo e narrazione in Marco : La dimensione simbolica del secondo Vangelo alla luce della pericope del fico di Mc 11,12-25", Roma 2012 : [recenzja] Collectanea Theologica 84/1, 189-192 2014

runkach i jakości tego, co już udało się osiągnąć, oraz co jeszcze pozostaje do zrobienia. Problematyce metodologii teologii został poświęcony cały numer czasopisma Studia Nauk Teologicznych PAN 2/2007, w którym R. Bartnicki zamieścił przyczynek Krytyka narracyjna w egzegezie angielskojęzycznej, natomiast niżej podpisany przedstawił Zarys metodologii biblistyki Nowego Testamentu. Szkoda, że w omawianej książce zabrakło wyraźnych nawiązań do tamtych opracowań. Trzeba również nadmienić, że nieco wcześniej niż książka R. Bartnickiego i K. Kłósek ukazała się wartościowa praca Współczesne modele egzegezy biblijnej, której autorem jest Stefan Szymik MSF (zob. rec. w: Collectanea Theologica R. 83: 2013 nr 4, s. 238-243). Dwa solidne opracowania o charakterze podręczników umożliwiają właściwe ukierunkowanie biblistów i teologów ku twórczemu wykorzystywaniu najnowszych metod interpretacji Biblii. ks. Waldemar Chrostowski, Warszawa Lorenzo GASPARRO, Simbolo e narrazione in Marco: La dimensione simbolica del secondo Vangelo alla luce della pericope del fico di Mc 11,12-25, Analecta Biblica 198, Gregorian & Biblical, Roma 2012, ss. 682. Wydany niedawno tom znanej katolickiej serii Analecta Biblica zawiera nieco zmodyfikowaną wersję rozprawy doktorskiej włoskiego redemptorysty Lorenzo G a s p a r r o, obecnie misjonarza i wykładowcy Pisma Świętego na Madagaskarze, obronioną w grudniu 2011 r. w Ecole Biblique et Archéologique Française w Jerozolimie. Temat pracy, jak wskazuje jej tytuł, jest ewidentnie zainspirowany hermeneutyczno-biblijnymi pismami Paula Ricœura. Dotyczy ona mianowicie symbolu i narracji w Ewangelii według św. Marka, a konkretnie symbolicznego znaczenia perykopy o nieurodzajnym figowcu, którą autor analizuje w łączności z perykopą o wypędzeniu przekupniów ze świątyni oraz pouczeniami o wierze i modlitwie (Mk 11,12-25). We Wstępie autor zaznacza, że choć analiza symbolicznego wymiaru tekstów biblijnych jest ewidentnie promowana przez Magisterium Kościoła (zwłaszcza Instrukcja Papieskiej Komisji Biblijnej Interpretacja Biblii w Kościele, I.D.3, I.F, IV.B), to jednak nie znalazła ona dotąd adekwatnego oddźwięku w naukowych pracach biblistów (s. 12). Pierwszy rozdział poświęcony jest fenomenowi symbolu i języka symbolicznego (s. 21-58). Autor analizuje w nim dzieła Mircei Eliadego i Paula Ricœura, zauważając, że ten drugi mocno wiąże symbol z językiem (s. 48). Należy się jednak zastanowić, czy nie wynika to z protestanckiego (kalwińskiego) świato- 189

poglądu Ricœura, akcentującego słowo kosztem obrazu. Tymczasem dla wielu symboli biblijnych, przynajmniej od czasu proroka Ezechiela (VI w. przed Chr.), warstwa wizualna, wyobrażeniowa wydaje się znacznie istotniejsza niż jej dyskursywne sformułowanie. Rozdział drugi został poświęcony symbolowi i symbolizmowi w Piśmie Świętym (s. 59-92). Autor argumentuje, że opowiadania biblijne trzeba interpretować jako symboliczne, a nie mityczne, gdyż tekst symboliczny różni się od mitycznego zakorzenieniem w faktach historycznych (s. 84-91). Wydaje się jednak, że jest to sugestia zbyt uproszczona z punktu widzenia krytyki historycznej, jak pokazuje choćby przykład opowiadania Rdz 1 11, które uważane jest przez włoskiego egzegetę również za opowiadanie symboliczne, a więc w jakiś sposób bazujące na relacjach historycznych (s. 90). Trzeci rozdział dotyczy symboli i symbolizmu w Ewangelii według św. Marka (s. 93-142). Autor w interesujący, syntetyczny sposób ukazuje symboliczny wymiar podstawowych elementów Markowej narracji: pojęcia królestwa Bożego, przypowieści o królestwie, opisów cudów, wzmianek przestrzennych i czasowych, liczb, powracających symboli morza, łodzi, chleba, kielicha, drogi, domu, widzenia, ślepoty, szat itp. Słusznie argumentuje, że tak konsekwentne używanie języka symbolicznego w Markowej narracji służy powiązaniu chrystologii z eklezjologią, objawienia Mistrza z formacją uczniów (s. 141). Szkoda tylko, że owi uczniowie potraktowani zostali przez włoskiego egzegetę dość abstrakcyjnie, bez próby umieszczenia ich w konkretnych wspólnotach i szkołach teologicznych pierwotnego chrześcijaństwa. Tymczasem, by zrozumieć Markowe dzieło, warto zapytać: Kim mogli być zakładani odbiorcy, do których przemawiać miały powracające obrazy morza, łodzi i płynięcia na drugi brzeg? Czy należałoby ich szukać w Rzymie, Grecji czy Jerozolimie? Z jakimi prądami teologicznymi mogli się tam identyfikować? Rozdział czwarty jest poświęcony odniesieniom do figowca w Starym Testamencie (s. 145-182). Autor analizuje kilka tekstów, które uważa za szczególnie bliskie względem Mk 11,12-25 (s. 169-178). Nie włącza do nich jednak Rdz 3, mimo istnienia zespołu elementów, które są ewidentnie wspólne dla obu tekstów (kuszenie, widzenie, owoc, figowiec, liście, boska klątwa, zakaz spożywania na wieki, wyschnięcie gleby i rośliny itp.). Powiązanie między Mk 11,11-25 a Rdz 3 dostrzeżone natomiast zostało przez św. Cyryla Jerozolimskiego, o czym świadczy cytat, nieco mimochodem zamieszczony we wstępie do kolejnego rozdziału rozprawy (s. 183). Rozdział piąty ma na względzie odniesienia do figowca w Nowym Testamencie (s. 183-228). Autor zwraca uwagę na symboliczne znaczenie figowca zwłaszcza w tekstach Mk 13,28; Łk 13,6-9 i J 1,48.50 (s. 187-212). 190

Szósty rozdział zawiera analizę miejsc paralelnych wobec Mk 11,12-25 (s. 229-256). Autor notuje podobieństwa i różnice między tekstami synoptyków, wyjaśniając wewnętrzną logikę każdego z nich, jednak nie sugerując na tej podstawie żadnego rozwiązania problemu synoptycznego. Siódmy rozdział skupia się na narracyjnej sekcji Mk 11 13 (s. 259-372). Autor argumentuje, że opowiadanie Mk 11,12-17 ma wiele wspólnych elementów terminologicznych i tematycznych z przypowieścią Mk 12,1-12 i mową Mk 13. Czytelnik powinien zatem postrzegać uschły figowiec (Mk 11,12-17) jako znów zielony (Mk 13,28). Na płaszczyźnie symbolicznej ta przemiana oznaczałaby, że ci, którzy teraz są przeklęci, wraz z symbolizowaną przez figowiec świątynią, będą mogli uczestniczyć w końcowych żniwach (s. 357-366). Interpretacja ta jest z pewnością ciekawa, jednak opiera się na dość wątpliwym założeniu, że obraz figowca ma tę samą wartość symboliczną (dokładniej: trajektorię semantyczną ) w całej Markowej narracji (s. 365). Gdyby tak było, to również wino, występujące w Mk 2,22 i Mk 15,23 w sąsiedztwie odniesień do śmierci Jezusa (Mk 2,20; 15,24), musiałoby mieć za każdym razem to samo znaczenie symboliczne, co jednak bardzo trudno byłoby udowodnić. Rozdział ósmy zawiera analizę egzegetyczną perykopy Mk 11,12-25 (s. 373- -491). Zgodnie z przyjętą opcją hermeneutyczną, by uniknąć obrazu Jezusa jako przeklinającego święte miejsce judaizmu, autor w dość problematyczny sposób interpretuje wolitywny optatyw phagoi w Mk 11,14 nie jako klątwę ( niech nigdy nie je ), ale jako proste stwierdzenie, odnoszące się do końca czasu spożywania owoców ( już nie będzie jadł ), a więc na płaszczyźnie symbolicznej do aktualnej bezużyteczności świątyni jako pośrednika zbawienia (s. 411-417). W tym przypadku autor nie chce dostrzec trajektorii semantycznej między słowami Jezusa (Mk 11,14) a uschnięciem figowca (Mk 11,20), argumentując, że wydarzenia te są chronologicznie oddalone od siebie dzieli je jeden dzień (s. 414, 417). W analogiczny sposób włoski egzegeta interpretuje pełen napięcia opis wypędzenia przekupniów (Mk 11,15-18) jedynie jako symboliczną prefigurację końca świątyni jako pośrednika zbawienia ze względu na zmartwychwstanie Jezusa i na powstanie nowej wspólnoty wierzących (Mk 11,22-25; s. 439, 460-465). Dziewiąty rozdział, poświęcony narracji i symbolowi w Ewangelii według św. Marka (s. 493-564), jest w istocie podsumowaniem całej rozprawy. Autor łączy w nim ogólne rozważania o symbolicznym wymiarze tekstów biblijnych, a zwłaszcza Ewangelii według św. Marka, z wnioskami z symbolicznej lektury perykopy Mk 11,12-25. Stawia przy tym pytanie o istotę niewinnej winy figowca (Mk 11,13), sugerując, że jest ona wynikiem napięcia między tym, co jest zależne od człowieka (odrzucenie Jezusa przez przywódców żydowskich), 191

a tym, co jest zależne tylko od Boga (inauguracja nowej epoki zbawienia przez śmierć i zmartwychwstanie Jezusa s. 514-517). Choć wyjaśnienie to może zadowalać na płaszczyźnie czysto botanicznej (owoce drzewa jako efekt współpracy Boga i człowieka; s. 516), jednak trudno uznać je za wystarczające właśnie na płaszczyźnie symbolicznej. Autor słusznie zaznacza, że w zamyśle ewangelisty wina niedającego owocu figowca symbolicznie dotyczy nie tylko przywódców żydowskich, którzy odrzucili Jezusa, ale także potencjalnie nieurodzajnych chrześcijańskich odbiorców Ewangelii (s. 491). Odpowiedź na pytanie o niewinną winę figowca można w istocie znaleźć tylko przy uwzględnieniu roli pominiętego tekstu Rdz 3, odnoszącego się do grzechu pierworodnego wszystkich ludzi, a także Pawłowego tekstu 1Kor 10,9-13, odnoszącego się do biblijnego wystawiania na próbę Chrystusa oraz Jego wierzących. Wątpliwości odnośnie do poszczególnych tez włoskiego egzegety nie umniejszają bardzo dużej wartości jego rozprawy. Dyskusja z tezami innych naukowców należy do istoty nauki. Zatem z wielką radością trzeba przyjąć pojawienie się we współczesnej biblistyce tak dojrzałej pracy, która w analityczny a jednocześnie syntetyczny sposób podejmuje problem symbolicznego wymiaru tekstów biblijnych, a zwłaszcza Ewangelii Markowej. Oby takich prac powstawało więcej także w naszym kraju. ks. Bartosz Adamczewski, Warszawa Joseph WOLINSKI, Sans cesse engendrés dans le Christ-Jésus treize études patristiques, Religie Świata Świat Religii 12, Wydawnictwo Polihymnia, Lublin 2013, ss. 565. W 2004 r. nakładem Warmińskiego Wydawnictwa Diecezjalnego w Olsztynie ukazała się praca zbiorowa pod redakcją bp. Jacka Jezierskiego zatytułowana Wybitni teologowie XX wieku kręgu języka francuskiego. Autorzy dzieła zaprezentowali w porządku alfabetycznym następujące osoby i ich dokonania: M.-D. Chenu, Y. Congar, J. Daniélau, J. Galot, Ch. Journet, R. Laurentin, H. de Lubac. Teologowie ci byli mistrzami pióra i słowa, zafascynowanymi Słowem Bożym wcielonym Synem Bożym oraz zapisanym w Biblii i Tradycji. Kształtowali myśl teologiczną, rozwijającą się w w kręgu języka francuskiego. Zapoczątkowali własne szkoły teologiczne, pogłębiające i upowszechniające ich dyskurs, teologiczne poszukiwania i odkrycia. Nie tyle uwiarygodnili, ile udowodnili, iż misja teologa jest w gruncie rzeczy szczególnym profetyzmem. 192