BIBLICUM ŚLĄSKIE KURS WPROWADZAJĄCY

Podobne dokumenty
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

WSTĘP DO HISTORII ZBAWIENIA. Chronologia Geografia Treść Przesłanie

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)

1 Zagadnienia wstępne

BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Księga PŚ (Jak czytać Pismo Święte? Najważniejsze księgi historyczne Starego Testamentu i ich bohaterowie.

BIBLICUM ŚLĄSKIE. Wykład 1 Geneza, historia, kontekst kulturowy Księgi Rodzaju. Część I

Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)

Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.

BIBLICUM ŚLĄSKIE KURS ZASADNICZY

BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym

Wymagania edukacyjne dla klasy V z religii

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)?

Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte?

O tym jak ludu rzesza szła pod wodzą Mojżesza

Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY

USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013

Karolina Milczarek Kl. 3TL

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7

Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Tradycja kulturowa literatury - opis przedmiotu

Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina. SP Klasa VI, temat 3

BIBLICUM ŚLĄSKIE. Wykład VII Dyscypliny biblistyki

2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.

Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013

TRZY GŁÓWNE PERSPEKTYWY FUNKCJONALIZM ROZWÓJ MYŚLI SOCJOLOGICZNEJ. WSPÓŁCZESNE PERSPEKTYWY SOCJOLOGICZNE FUNKCJONALIZM TEORIE KONFLIKTU

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Mitologia. Najważniejsze zagadnienia

IZRAEL i EGIPT. II Mojżeszowa 1:1 6:1 (Szmot imiona)

BIBLICUM ŚLĄSKIE. Wykład III - Wymiar teologiczny oraz znaczenie Księgi Rodzaju w historii zbawienia. Część I

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem

Konkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018

Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE

KULTUROTWÓRCZA ROLA BIBLII

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III.

Człowiek stworzony do szczęścia

Lekcja 2 na 14 października 2017

BIBLIJNY KONKURS TEMATYCZNY DZIEJE PRZYMIERZA ETAP WOJEWÓDZKI 21 MARCA 2018 ROKU

Paweł Podeszwa "Reinterpretacja Księgi Rodzaju w Apokalipsie św. Jana", Marek Karczewski, Olsztyn 2010 : [recenzja] Studia Warmińskie 49,

Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014

Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP

Temat 6 : Stworzenie człowieka antropologia.

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

przedstawienie biblijnej prawdy o stworzeniu człowieka przez Pana Boga; ukazanie podobieństwa człowieka do Boga;

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza

Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka

Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Pismo Święte o rodzinie (11-R1-12-r1_28)

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

1. Fundamentalizm jako ruch religijny

Olga Strembska, Duchowość w Polsce 16 (2014), ISSN , s

LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:

LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.

EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują)

Parafialna Liga Biblijna 2016/2017 Parafia Niepokalanego Serca Maryi Panny w Leśniewie. Nazwisko rodziny: KARTA PYTAŃ I ODPOWIEDZI ZESTAW 5

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

Świat stworzony przez Boga jest dobry

Data i autorstwo ksiąg Królewskich.

KS. RENÉ LAURENTIN MATKA PANA KRÓTKI TRAKTAT TEOLOGII MARYJNEJ WYDANIE INTEGRALNE SPIS TREŚCI

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7

Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI

Elementy kosmologii i antropologii chrześcijańskiej

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8

Etapy historii zbawienia KSIĘGI, BOHATEROWIE, DATY, WYDARZENIA

1. ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA MODUŁU. Opis efektu kształcenia. kształcenia modułu. kierunku TMA_W01

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

Komantarzbiblijny.pl. Komentarze. Księga 1 Królów

2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.

Wymagania programowe i kryteria oceniania z religii dla klasy IV

Odpowiedź dopuszczalna mimo usterek Kolumny są proste w budowie. Kolumny nie mają. Odpowiedzi niedopuszczalne. Kolumny podtrzymują

Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4

SPIS TREŚCI PRZEDMOWA... 5

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV

Potem wyprowadził go na dwór i rzekł: Spójrz ku niebu i policz gwiazdy, jeśli możesz je policzyć! I rzekł do niego: Tak liczne będzie potomstwo

Scenariusz lekcji j. polskiego w kl. LP. Temat lekcji: Łacińskie, ale polskie- kroniki średniowieczne i ich twórcy. Opracowany przez mgr Edytę Góral

Kryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:

SPIS TREŚ CI KSIĘGA PIERWSZA

LITERATURA tematu Temat

facebook/appliedanthropologykul

Wykład 1. Prowadzący: Czego będą dotyczyły wykłady w tym semestrze, jak to studium będzie wyglądało?

Kryteria ocen z religii kl. 4

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z RELIGII

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

potrafi wskazać szukane informacje w wymienionych źródłach umie określić rodzaj i typ tych źródeł

SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

7. Bóg daje ja wybieram

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

rozpoznaje znaki sakramentalne; okazuje szacunek wobec znaków obecności Boga. Określa, od kiedy rozpoczęła się jego przyjaźń z Jezusem; szczęśliwego;

Kryteria oceniania z religii dla klasy czwartej szkoły podstawowej

Karta przedmiotu: Etnologia

Księga Rodzaju widziana z perspektywy i przez pryzmat Nowego Testamentu. Konkurs Biblijny 2013/2014

Zakład Historii Sztuki, Filozofii i Sportu Katedra Edukacji Artystycznej

LISTA TEMATÓW W ZSP W RZESZOWIE NA USTNY EGZAMIN MATURALNY

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

Wymagania edukacyjne z religii dla klasy 4

Transkrypt:

BIBLICUM ŚLĄSKIE KURS WPROWADZAJĄCY Wykład II - Geneza, historia, kontekst kulturowy Księgi Rodzaju. Część II 2. Księga Rodzaju a historia Przez długie wieki wydarzenia, o których opowiada się w Księdze Rodzaju, interpretowano jako zapis dziejów świata od początków ludzkości, aż po czasy patriarchów. Błędnie sądzono, że natchnienie biblijne należy utożsamiać z gwarancją historyczności świętych ksiąg. Czytano je więc tak, jak każda inną księgę historyczną, nie zwracając należytej uwagi na jej aspekty literacki, ani formy narracji. Już jednak w połowie XVII wieku Izaak de la Peyrère (1596-1676) zastanawiał się nad sposobem harmonizacji opowiadań biblijnych o początkach świata i ludzkości z tym, co było wiadome w jego czasach o innych starożytnych cywilizacjach. Wiek później dwaj inni badacze Johann G. Eichhorn (1752-1827) i Johann Ph. Gabler (1753-1826) wprowadzili do dyskusji nad prehistorią biblijną określenie mit. Definicje tego określenia zmieniały się nieustannie i do dzisiaj nie ma jednej, akceptowanej przez wszystkich, wykładni tego, co należało by przez nie rozumieć. Najmniej kontrowersyjna wydaje się definicja określająca mit jako święte opowiadanie, które wyjaśniają, jak świat i człowiek doszedł to aktualnego stanu. 2.1 Prehistoria (Rdz 1-11) Wraz z odkryciem w XIX i XX wieku wielu tekstów mezopotamskich, jak Astrahazis, Enuma eliš, Gilgamesz, czy sumeryjskiej Listy królów zauważono, że pierwsze rozdziały Księgi Rodzaju (Rdz 1-11) mają strukturę podobną do tekstów mezopotamskich (np. Rdz 2-4 i Astrahazis). Monoteistyczny punkt widzenia autorów biblijnych pozwolił jednak oczyścił tworzywo mitologiczne z teogonii i konfliktów w świecie bogów, pominąć zainteresowania pierwotnym chaosem, i co najważniejsze zaakcentować zupełnie inny poglądy na miejsce i rolę człowieka w ramach stworzenia. Inną analogię zauważono pomiędzy biblijnym opowiadaniem o potopie i wersją tego mitu, znaną przede wszystkim z eposów Atrahazis i Gilgamesz. Początki badań porównawczych nie były zbyt obiecujące. W latach 1930-1960 starożytne wersji mitów o początkach świata i ludzkości wykorzystywano raczej do dyskredytowania opowiadań biblijnych. Z czasem to nastawienie uległo jednak znaczącej zmianie, a komentarze wybitnych egzegetów (np. G. von Rad czy C. Westermann) uwydatniły oryginalne i twórcze wykorzystanie tworzywa mitologicznego przez autorów biblijnych. Z jego pomocą wyrażali oni nie tylko dezaprobatę dla poglądów zawartych w mitologii mezopotamskiej, ale proponowali też znacznie dojrzalsze idee teologiczne, niż te, zawarte w wykorzystanym przez nich dorobku kultur mezopotamskich. Wiek XX przyniósł także dalsze odkrycia, odnaleziono m.in. starszą, sumeryjską wersje opowiadania o potopie, do opowiadania o Gilgameszu dołączyło sumeryjsko-akadyjskie opowiadanie Astrahazis, odkryto wreszcie kolejne fragmenty epopei o Gilgameszu (XIV-XIII wiek). Uzmysłowiło to badaczom, jak szeroki zakres miało wspólne wielowiekowe dziedzictwo kulturowe starożytnej Mezopotamii. Na tym tle opowiadania biblijne wykazywały coraz bardziej swój oryginalny profil teologiczny. W mitologii mezopotamskiej świat zostaje stworzony przez bogów i dla bogów. Ludzie pełnili w nim rolę marginalną. Wydobycie świata z chaosu w mitach mezopotamskich poprzedzają narady i walki w świecie bogów, zwłaszcza przeciwko ubóstwionym siłom chaosu. Bogowie mezopotamscy posiadają wiele ludzkich cech, tworzą

klany, rodziny, targają nimi namiętności, prowadzą spory i wojny, a świat organizują stosownie do swoich potrzeb. Człowiek pojawia się tu jako istota podrzędna, rzucona w wir wewnętrznych konfliktów toczonych w panteonie. Jego rola sprowadza się do oddawania czci bogom i pracy na ich rzecz. Świat bogów i ludzi pokrywa się. W mitach ludzie i bogowie żyją na tej samej płaszczyźnie i mają ze sobą bezpośredni kontakt, podobnie jak w pierwszych rozdziałach Księgi Rodzaju. W Biblii jednak wydobycie świata z chaosu (Rdz 1,1-2,3) nie zabrało Bogu tyle czasu, ile w babilońskim opowiadaniu Enuma eliš. Nie ma w wersji biblijnej żadnego konfliktu w świecie bogów, ani walki jaką Marduk musiał stoczyć z ucieleśnieniem chaosu boginią Tiamat (Rdz 1,2). Bóg jedynie porządkuje świat, wydobywając go z chaosu poprzez rozdzielanie i ustanawianie rządzących nim praw (Rdz 1,1-2,3). Wszystko odbywa się bez wysiłku, mocą słowa Bożego, a bogowie mezopotamscy czy kananejscy nie są w ogóle bogami, lecz elementami stworzenia (por. zwł. Rdz 1,14-18). W Astrahazis czy Gilgameszu mowa jest o stworzeniu siedmiu par ludzkich, zaś w Rdz 1-2 mówi się tylko o jednej. Nawet sama koncepcja stworzenia człowieka, choć często porównywana do starożytnych wyobrażeń mezopotamskich, czy egipskich, wydaje się bardziej polemiką z tymi wyobrażeniami, niż ich zapożyczeniem. W odróżnieniu od koncepcji mezopotamskich, w Biblii człowiek jest celem i zwieńczeniem całego stworzenia. Choć ma w sobie coś boskiego, to w odróżnieniu od mitów mezopotamskich i egipskich nie jest to jednak nic materialnego (łzy, krew, ślina, ciało zabitego boga), lecz niematerialne tchnienie/ pierwiastek życia. Jakkolwiek nadal istoty ludzkie są stworzone przez Boga, to ich status: obraz i podobieństwo względem Boga, czyni z nich najbliższych współpracowników Stwórcy w zachowywaniu ustalonego przez Niego porządku. Motywy zaczerpnięte z tworzywa mitologicznego, choć obficie wykorzystane przez autorów biblijnych, służą im zaledwie jako plastyczne nośniki, pozwalające wyrazić znacznie dojrzalszy sposób myślenia o Bogu i człowieku. Można powiedzieć, że autorzy biblijni posługują się nim, jako obrazowym językiem, który był znany i zrozumiały w ich środowisku kulturowym. Zarazem wyraźnie jednak polemizują z jego tradycyjnym przesłaniem. Tak więc choć wiele elementów mezopotamskiego opowiadania o potopie zostaje podjętych w wersji biblijnej (m.in.: ptaki/gołębica Rdz 8,6-12; ofiara Rdz 8,20-21), to monoteistyczny profil nadany wersji biblijnej powoduje, że Jahwe nie tylko sam decyduje o początku potopu (Rdz 6,5), ale i o jego zakończeniu (Rdz 8,21). Potop nie jest skutkiem chwilowej, emocjonalnej decyzji jednego z bóstw, znużonego wrzaskiem czynionym przez coraz liczniejszych ludzi, ale wynikiem zniszczenia ładu na ziemi i wszechobecnej przemocy. Zniszczenie świata i ludzkości nie powoduje tez żadnych perturbacji w sferze przynależnej do Boga. W mitach mezopotamskich zniszczenie ludzkości spowodowało głód pośród bogów. W ten sposób lepiej podkreśla się sympatię Boga wobec człowieka i akcentuje wartość ludzkiego życia. Osiągnięcia techniczne i rozwój cywilizacji (Rdz 4,17-26) nie są tu opisywane jako coś podarowane lub wykradzione bogom, lecz jako naturalne etapy rozwoju ludzkości. Prehistoria biblijna jest opisem rzeczy, które wydarzyły się kiedyś po raz pierwszy. Nie mają one jeszcze swego konkretnego miejsca i czasu. W tym sensie są więc niehistoryczne. Stanowią natomiast wzorce zachowania, które powielają się w każdym czasie i miejscu. Zamyśl autorów biblijnych nie polegał więc na pisaniu historii, lecz traktatu teologicznego, który wyjaśniał w jaki sposób dobry świat stworzony przez jednego Boga został skażony grzechem i obecnie jest takim, jakim znają go ludzie. Pierwsze rozdziały, poprzez precyzyjny system genealogiczny, przygotowują zarazem miejsce dla przyszłego narodu wybranego, który ma stać się Bożym narzędziem w przywróceniu pierwotnego porządku. Nie ma tu jeszcze mowy o tym narodzie wprost. Nawiązują do niego jednak aluzyjnie symboliczne imiona, jak Eber, praojciec Hebrajczyków czy Sem. Jest też wyraźny podział ludzkości, wywodzącej się o jednego przodka Noego, na trzy gałęzie. Podział ten

(Rdz 10) nie tyle jednak odzwierciedla rzeczywiste pochodzenie etniczne, ile sposób oceny zachowania poszczególnych ludów, znanych autorom biblijnym (por. Rdz 9,18-27). 2.2. Patriarchowie Opowiadania o patriarchach (Rdz 12-50) stanowią zupełnie odmienny przypadek niż pierwsze rozdziały Księgi Rodzaju. Dyskusja dotyczy tu nie tyle samej historyczności tych opowieści w ścisłym tego słowa znaczeniu, ile tego do jakiego momentu ich legendarny rdzeń zasługuje na takie miano. Do połowy XX wieku wielu badaczy przypisywało opowiadaniom patriarchalnym duży walor historyczny. Legendy o patriarchalnych porównywano z materiałem historycznym zapoznanym poprzez dokumenty pozabiblijne (zwłaszcza z Mari, Nuzi i Ugarit), a porównania te sugerowały taki właśnie stosunek do opisów z Księgi Rodzaju. Przez długi czas mówiono więc o epoce patriarchów, poszukując analogii historycznych do uzasadniania danych zawartych w Biblii (m.in. publikowani w Polsce J. Albright; J. Bright). Dalsze, pogłębione studia wysuwały jednak szereg obiekcji w odniesieniu do historyczności, a nade wszystko antyczności tradycji patriarchalnych. Dowodzono, że większość z nich mogła być pisana najwcześniej w okresie monarchii (X-VII wiek przed Chr.). Wiele szczegółów, które odnoszono wcześniej do paraleli z II tysiąclecia przed Chrystusem, znalazło swoje potwierdzenie także w realiach z I tysiąclecia (imiona, zwyczaje, podróże itd.). Wskazywano też, że sposób narracji biblijnej odzwierciedlał lepiej zwyczaje i realia czasów, w których ją pisano, niż rzeczywistość historyczną, o której w niej opowiadano. W efekcie to, co wydawało pasować do odległej historii, znalazło dobry kontekst historyczny również w znacznie późniejszych czasach. Wiele odniesień miało wyraźnie redakcyjny, a więc znacznie młodszy charakter. Wystarczy chociażby wspomnieć najczęściej przywoływane przykłady, jak wzmianki o Chaldejczykach (Rdz 11,21; 15,7), Hetytach (Rdz 23) czy wielbłądach (Rdz 12,16; 24,10), które udomowiono dopiero na przełomie II i I tysiąclecia. Te i inne dane skłoniły współczesnych badaczy do przyjęcia faktu, że opowiadania patriarchalne nie tyle są przekazem o czasach, w których toczą się wydarzenia, ile odzwierciedleniem realiów i oczekiwań epoki, w której żyli piszący je autorzy: okres monarchii, wygnania babilońskiego i wreszcie czasy po wygnaniu. Fakty, które się opowiada w Rdz 12-50 mają przede wszystkim sens teologiczny i paradygmatyczny, a nie historyczny, we współczesnym tego słowa znaczeniu. Niemniej wiele z nich ma swoje potwierdzenie w długiej tradycji kulturowej i historycznej starożytnego Bliskiego Wschodu. 3. Kontekst kulturowy W nowszych opracowaniach historii Izraela (i Judy) zrezygnowano już w zasadzie z określenia epoka patriarchów. Nie oznacza to, że całą tradycję patriarchalną należy uznać za literacką fikcję, pozbawioną jakichkolwiek historycznych korzeni. Jest wiele danych, które pozwalają sądzić, że autorzy biblijni opracowywali ustne tradycje przekazane do ich czasów i wiele z nich mogło mieć swoje historyczne pierwowzory. Szereg szczegółów może pochodzić z autentycznej tradycji historycznej przekazywanej z pokolenia na pokolenie w obrębie jednego rodu, klanu czy plemienia. Wystarczy wspomnieć chociażby toponim Jakub-El, wspominany w relacji w wyprawy wojennej faraona Tutmozisa III (1479-1425). Dokładna lokalizacja jest niepewna, ale najprawdopodobniej chodzi o centralny Kanaan. Datowany na XVIII wiek przed Chrystusem skarabeusz z grobowca niejakiego Szimona, odnaleziony w Izraelu, również zawiera to imię w formie Jakub-Hor. W opinii niektórych badaczy mógł on być potomkiem lokalnego władcy kananejskiego o tym imieniu. W Biblii Jakub nosi także drugie imię: Izrael, które pojawia się po raz pierwszy na steli faraona Merneptaha (1213-

1204) i większość badaczy uważa to określenie za nazwę ludu zamieszkującego środkowopółnocny Kanaan. Nie wykluczone, że toponim Jakub-El zawdzięczał swoje brzmienie imieniu prominentnego mieszkańca tego miejsca, zaś nazwa Izrael przeszła nań z nazwy ludu, któremu przewodził. Podobnie rzecz się ma z imieniem Abram/Abraham. Jest ono dość dobrze poświadczone w starożytnej onomastyce. Historyczne mogą być również dane o pochodzeniu Abrahama (Ur i Charan), gdyż imiona ojca (Terach) i braci patriarchy (Haran i Nachor) mogły być oryginalnie toponimami z tego regionu. Imiona córek Harana (Milka i Jiska) mają etymologiczne związki z kultem księżyca, bardzo popularnym w starożytnym Ur i Charanie. Historycznym realiom odpowiadają także wędrówki aramejskich pół-nomadów, zajmujących się wypadem trzód. Nie mamy jak dotąd żadnych danych historycznych, co do imion Izaaka i Józefa. Historia tego ostatniego dobrze wpisuje się jednak zarówno w realia panowania w delcie Nilu semickich Hyksosów (1670-1570 przed Chr.), oraz okres dominacji związanych z nimi plemion Efraima i Manassesa przed powstaniem Monarchii, jak również w napięcia pomiędzy diasporą i mieszkańcami Judei z okresu perskiego. Wiele imion synów Jakuba-Izraela także mogło pierwotnie stanowić toponimy i dopiero z czasem, poprzez personifikację, stały się określeniami zamieszkujących je plemion (Naftali, Aszer, Efraim, Juda, Benjamin). Odniesienia do zwyczajów opisywanych w historiach patriarchalnych są trudniejsze do oceny. Część z nich mogła być kontynuowana przez wieki. Dlatego też, co pokazuje współczesna dyskusja, równie dobrze pasują do realiów z II, jak i I tysiąclecia (np. wznoszenie steli: Rdz 29,18; 35,14). Niemniej koloryt większości opowiadań zawartych w tradycjach patriarchalnych ma cechy rodzinne. Opowiada się w nich o narodzinach i śmierci, o małżeństwach i pogrzebach, specyficznym nomadyczno-pasterskim stylu życia, konfliktach o studnie i pastwiska, o podziałach i koneksjach etnicznych, o pochodzeniu nazw oraz imion, za którymi stoją dawne legendy. Wiele wskazuje tu więc na to, że swoimi korzeniami opowiadania te sięgają ustnej tradycji rodowej lub plemiennej. Została ona podjęta i zreinterpretowana przez późniejszych pisarzy biblijnych w kontekście aktualnych problemów, którym musieli stawić czoła potomkowie legendarnych przodków. Podsumowanie Opowiadania w Księdze Rodzaju mają swoje zakorzenienie w dawnych tradycjach. Ich aktualna forma związana jest jednak z aktualnymi dla autorów biblijnych problemami i realiami społeczno-politycznymi. Głównym celem tych opowiadań nie jest pisanie historii, lecz refleksja nad nią oraz jej aktualizacja. Poszczególne opowiadania tworzą ponadczasowe paradygmaty, w których zawarte jest wielopokoleniowe doświadczenie wiary. Bibliografia Bright J., Historia Izraela, Warszawa 1994. Brzegowy T., Kompozycja Pięcioksięgu według Johna Van Setersa, Analecta Cracoviensia 33 92001) 325-355. Brzegowy T., Najnowsze teorie na temat powstania Pięcioksięgu próba oceny, Collectanea Theologica 72 (2002) 11-44. Brzegowy T., Pięcioksiąg Mojżesza. Wprowadzenie i egzegeza wybranych tekstów, Tarnów 1995. Brzegowy T., Źródła i redakcja Pięcioksięgu według A. Rofé, Tarnowskie Studia Teologiczne 23 (2004) 85-100.

Dziadosz D., Tak było na początku. Izrael opowiada swoje dzieje. Literacka i teologiczna analiza wiodących tradycji Księgi Rodzaju, Przemyśl 2011. Lemański J., Pięcioksiąg dzisiaj, Kilce 2002. Lemański J., Pięcioksiąg. Próba syntezy współczesnych badań, Śląskie Studia Historyczno- Teologiczne 38 (2005), 15-28. Murphy R.E., Wprowadzenie do Pięcioksięgu, w: Katolicki Komentarz Biblijny, red. R. Brown i in., Warszawa 2001, 3-10. Shanks H (red.), Starożytny Izrael, Warszawa 1999. Ska J.L., Pięcioksiąg, w: Międzynarodowy komentarz do Pisma Świętego, red. W.R. Farmer, Warszawa 2000, 253-260. Synowiec J.S., Na początku. Wybrane zagadnienia Pięcioksięgu, Warszawa 1987. Synowiec J.S. Pięcioksiąg, Warszawa 2000. Vaux R. de, Instytucje Starego Testamentu, Poznań 2004. Warzecha J., Historia dawnego Izraela, Warszawa 2005. ks. prof. dr hab. Janusz Lemański