Przedmiotowy system oceniania z biologii w ZSOMS w Białymstoku
|
|
- Paulina Adamska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Przedmiotowy system oceniania z biologii w ZSOMS w Białymstoku System oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem MEN z dnia w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. I CZĘŚĆ Cele oceniania osiągnięć uczniów: - informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie - pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju - motywowanie ucznia do dalszej pracy - dostarczenie uczniowi i rodzicom informacji o postępach, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia - umoŝliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej Obszary aktywności ucznia podlegające ocenianiu: Waga 5: sprawdziany, testy, prace klasowe, odpowiedzi ustne, konkursy na wyŝszym etapie niŝ szkolny, Waga 3: kartkówki, konkursy na etapie szkolnym, Waga 1: prace domowe, aktywność, ćwiczenia, praca w grupie, doświadczenia, prace długoterminowe ( projekty, zielnik, referaty).
2 PrzybliŜona liczba ocen w semestrze: W klasach z 1 godziną tygodniowo : waga 5-1 ocena waga 3-2 oceny waga 1-1 ocena W klasach z 2 godzinami tygodniowo: waga 5-2 oceny waga 3-3 oceny waga 1-2 oceny Sposoby sprawdzania postępów ucznia: - sprawdziany pisemne - odpowiedzi ustne Dokładne kryteria ocen: - kryteria oceny odpowiedzi ustnych Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który wykazuje bardzo duŝe braki w zakresie podstawowej wiedzy. Nie rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który wykazuje duŝe braki w wiedzy. Przy pomocy nauczyciela potrafi odpowiedzieć na proste pytania. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, którego wiedza obejmuje podstawowe wiadomości i umiejętności. Przy pomocy nauczyciela jest w stanie zrozumieć najwaŝniejsze zagadnienia. Nie potrafi łączyć zagadnień biologicznych w logiczne ciągi i
3 dokonywać ujęć problemowych. Nie ilustruje odpowiedzi trafnie dobranymi rysunkami schematycznymi. Robi pojedyncze błędy w opisywaniu tablic schematycznych. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który w zakresie wiedzy ma niewielkie braki. Inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie rozwiązywać problemy biologiczne o pewnym stopniu trudności. Wykazuje zaleŝności przyczynowo-skutkowe. Prawidłowo opisuje tablice schematyczne. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który w stopniu wyczerpującym opanował materiał podstawy programowej. Samodzielnie potrafi interpretować problemy i procesy biologiczne. Wykorzystuje róŝne źródła informacji oraz wiedzę z róŝnych dziedzin nauki. Swoją odpowiedź ilustruje trafnie dobranymi schematami i rysunkami. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował w pełnym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane programem, potrafi korzystać z róŝnych źródeł informacji, potrafi stosować wiadomości w sytuacjach problemowych, bierze udział w konkursach i olimpiadach biologicznych szczebla wyŝszego niŝ szkolny. Kryteria oceny prac pisemnych zgodne z WSO Kryteria oceny pracy w grupie Struktura grupy: 1. lider (kieruje pracą zespołu, organizuje wykonywanie zadań, motywuje członków grupy do pracy, dba o racjonalne gospodarowanie czasem) 2. sekretarz (notuje informacje słuŝące rozwiązaniu problemu, zbiera dokumentację z przebiegu pracy w grupie) 3. sprawozdawca (prezentuje efekty pracy w grupie) Zasady pracy w grupie:
4 1. Wszyscy biorą aktywny udział w pracy zespołu. 2. KaŜdy moŝe swobodnie wyraŝać swoje zdanie. 3. Członkowie zespołu szanują się wzajemnie. 4. Uczniowie wspólnie ponoszą odpowiedzialność za efekty pracy grupy. 5. Wszyscy dbają o ład i porządek w miejscu pracy. Wymagania stawiane prezentacji wyników pracy grupy: 1. Zgodność treści z tematem. 2. Poprawność merytoryczna prezentacji. 3. Czytelna, przejrzysta struktura wypowiedzi. 4. Wyczerpujące ujęcie zagadnienia. 5. Umiejętne wykorzystanie materiałów i sposobów przedstawienia treści. 6. Pomysłowość i oryginalność prezentacji. 7. Wizerunek prezentera (głos, gestykulacja, kontakt wzrokowy ze słuchaczami). Wszystkie grupy są oceniane w skali punktowej 0-4 za spełnienie kryteriów: 1. Rozwiązanie problemu. 2. Prezentacja. 3. Sposób komunikowania się. 4. Organizacja pracy w grupie. 5. Gospodarowanie czasem. 6. Dbałość o ład i porządek. Ocenę bardzo dobrą za udział w lekcji otrzymują uczniowie z grupy, która uzyska najwyŝszą liczbę punktów. W obrębie grupy oceny mogą być zróŝnicowane w zaleŝności od wkładu pracy członków. JeŜeli praca w grupie była tylko jednym z elementów lekcji, uczniowie mogą być nagrodzeni plusami. Warunki poprawy wyników:
5 - Sprawdziany pisemne uczeń poprawia według zasad określonych w WSO (część ogólna) - Ocenę niedostateczną ze sprawdzianów uczeń ma prawo poprawić pisemnie w terminie 2 tygodni od otrzymania oceny. - Oceny wyŝsze niŝ niedostateczna uczeń moŝe poprawić ustnie w terminie 2 tygodni. - Nie ma popraw kartkówek. - Ocenę niedostateczną z odpowiedzi ustnej uczeń ma prawo poprawić pod warunkiem zgłoszenia się do odpowiedzi na najbliŝszej lekcji. Prawa przysługujące uczniom w procesie oceniania - w klasach z 1 godziną biologii tygodniowo, uczeń ma prawo zgłosić jedno nieprzygotowanie do lekcji w semestrze - w klasach z dwiema i więcej godzinami biologii tygodniowo, uczeń moŝe zgłosić 2 nieprzygotowania w semestrze. Sposób gromadzenia i przechowywania informacji o uczniu Prace pisemne ucznia są gromadzone i przechowywane przez nauczyciela w teczkach klasowych. CZĘŚĆ II Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Ŝycia Dział Poziom wymagań na poszczególne oceny: programu dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą I. Biologia nauka o Ŝyciu Uczeń: określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady dziedzin biologii Uczeń: potrafi korzystać z źródeł wiedzy rozróŝnia próbę Uczeń: wybrane dziedziny biologii posługuje się właściwymi źródłami Uczeń: objaśnia zasadę stopniowego komplikowania się poziomów organizacji Uczeń: wykorzystuje atlasy do rozpoznawania kilku gatunków
6 źródła wiedzy biologicznej wyjaśnia, do czego słuŝą atlasy i klucze cechy Ŝywych kontrolną i badawczą wiedzy biologicznej podczas rozwiązywania problemów Ŝycia wykorzystuje atlasy do rozpoznawania pospolitych gatunków roślin wskazuje komórkę jako podstawową jednostkę organizacji Ŝycia struktury budowy komórki roślinnej, zwierzęcej, grzyba i bakterii wyciąga wnioski dotyczące komórkowej budowy na podstawie obserwacji preparatów podaje funkcje organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe odróŝnia pod mikroskopem, na schemacie, zdjęciu lub po opisie poszczególne składniki komórki rysuje obraz widziany pod mikroskopem wyjaśnia rolę elementów komórki porównuje budowę róŝnych komórek omawia budowę jądra i chloroplastu analizuje róŝnice między poszczególnymi typami komórek omawia budowę organelli kom. rozpoznaje organella kom. obserwując nieomawiane wcześniej komórki II. Jedność i róŝnorodność jednostki klasyfikacji biologicznej określa, czym jest odŝywianie wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka podaje kryteria wyróŝnienia pięciu królestw omawia róŝnice między organizmami dawne sposoby klasyfikacji omawia zasady systemu klasyfikacji biologicznej róŝne strategie odŝywiania ocenia sztuczne i naturalne systemy podziału uzasadnia potrzebę klasyfikowania wykazuje róŝnice w pobieraniu i trawieniu
7 podstawowe sposoby odŝywiania się samoŝywnymi a cudzoŝywnymi czynniki niezbędne do Ŝycia samoŝywnych i cudzoŝywnych substraty i produkty fotosyntezy wyjaśnia, na czym polega fotosynteza wykazuje róŝnorodność odŝywiania się cudzoŝywnych określa warunki przebiegu fotosyntezy ocenia, czy dany organizm jest samoŝywny, czy cudzoŝywny pokarmów u róŝnych wyjaśnia, na czym polega chemosynteza prowadzi obserwacje ilustrujące wpływ wybranych czynników na intensywność fotosyntezy, prowadzi ich dokumentację określa, czym jest oddychanie wyjaśnia, na czym polega wymiana gazowa wskazuje mitochondrium jako miejsce, w którym zachodzi utlenianie przedstawia oddychanie tlenowe i fermentację jako procesy dostarczające energii omawia róŝne sposoby oddychania przykłady ilustrujących róŝne sposoby oddychania rozróŝnia wymianę gazową i oddychanie wewnątrzkomórkowe uzasadnia, Ŝe oddychanie jest procesem niezbędnym do Ŝycia wykazuje zaleŝność między środowiskiem Ŝycia a budową narządów wymiany gazowej porównuje oddychanie tlenowe i beztlenowe omawia znaczenie fermentacji zapisuje słownie równanie reakcji oddychania tlenowego zapisuje słownie równanie reakcji oddychania beztlenowego określa, czym jest rozmnaŝanie wyróŝnia rozmnaŝanie płciowe i bezpłciowe podaje przykłady rozpoznaje sposoby rozmnaŝania się wyjaśnia, na czym polega rozmnaŝanie rodzaje rozmnaŝania ocenia znaczenie przemiany pokoleń typy między sposobem zapłodnienia a środowiskiem Ŝycia ocenia znaczenie samozapłodnienia ocenia
8 płciowego i bezpłciowego rozmnaŝania się bezpłciowe rozpoznaje pączkujące droŝdŝe obserwowane pod mikroskopem omawia róŝnice między rozwojem prostym a złoŝonym rozwoju zarodka stosuje w praktyce wiadomości dotyczące rozmnaŝania wegetatywnego znaczenie rozmnaŝania wegetatywnego dla rośliny i w praktyce hodowlanej III. Bakterie i wirusy. Organizmy beztkankowe miejsca występowania bakterii i wirusów rozpoznaje i podaje nazwy form morfologicznych bakterii widocznych na preparacie mikroskopowym lub ilustracji podaje charakterystyczne cechy budowy bakterii i wirusów cechy, którymi wirusy róŝnią się od podaje przykłady bakterii i wirusów określa znaczenie bakterii w przyrodzie i gospodarce człowieka wybrane czynności Ŝyciowe bakterii choroby bakteryjne i wirusowe rysuje kształty bakterii obserwowanych pod mikroskopem ocenia znaczenie bakterii i wirusów określa warunki tworzenia się przetrwalników ocenia rolę bakterii jako destruentów ocenia rolę bakterii jako symbiontów miejsca występowania protistów grupy naleŝących do protistów omawia czynności Ŝyciowe grup protistów poszczególne grupy protistów wykazuje chorobotwórcze znaczenie protistów porównuje czynności Ŝyciowe grup protistów ocenia znaczenie zakwitów glonów choroby wywoływane przez protisty rozpoznaje pod mikroskopem, rysuje i opisuje budowę przedstawicieli protistów
9 wskazuje środowisko Ŝycia glonów podaje przykłady naleŝących do glonów wspólne cechy zaliczanych do glonów omawia znaczenie glonów w przyrodzie i gospodarce człowieka wyjaśnia, Ŝe glony to grupa ekologiczna, do której naleŝą przedstawiciele trzech królestw omawia wybrane czynności Ŝyciowe glonów analizuje wpływ zakwitów glonów na inne organizmy w środowisku ocenia znaczenie glonów w przyrodzie i gospodarce człowieka wyjaśnia zaleŝność między głębokością a występowanie m określonych grup glonów podaje przykłady grzybów i porostów opisuje budowę grzybów rozpoznaje pleśniaka białego w obrazie mikroskopowym sposoby rozmnaŝania się grzybów rozpoznaje porosty wśród innych omawia czynności Ŝyciowe grzybów podaje przykłady znaczenia grzybów w przyrodzie i gospodarce człowieka rozpoznaje porosty jako organizmy zbudowane z grzybni i glonu wyjaśnia, co to jest grzybica budowę grzybów owocnikowych omawia sposoby rozmnaŝania się grzybów analizuje znaczenie grzybów w przyrodzie i gospodarce człowieka wykonuje i opisuje rysunek wskazanych grzybów wykazuje znaczenie mikoryzy dla grzyba i rośliny określa znaczenie komponentów w budowie plechy porostu proponuje sposób badania czystości powietrza, znając wraŝliwość porostów na zanieczyszczenia rozpoznaje i podaje nazwy róŝnych form morfologicznych porostów IV. Świat roślin wyjaśnia, czym jest tkanka podaje przykłady tkanek dokonuje podziału tkanek roślinnych na twórcze i stałe budowę, rozmieszczenie i funkcje tkanek budowy wskazanej tkanki z jej funkcją rozpoznaje i rysuje tkanki widoczne na
10 roślinnych wskazuje na ilustracji komórki tworzące tkankę cechy budowy tkanek roślinnych opisuje funkcje wskazanych tkanek roślinnych wykonuje preparat ze skórki cebuli i rozpoznaje w nim tkankę okrywającą rozpoznaje i rysuje niektóre tkanki widoczne na przekrojach organów roślinnych przekrojach organów roślinnych podstawowe funkcje korzenia rozpoznaje systemy korzeniowe omawia funkcje łodygi podaje nazwy elementów budowy zewnętrznej łodygi funkcje liści rozpoznaje elementy budowy liścia rozpoznaje liście pojedyncze i złoŝone rozpoznaje modyfikacje korzeni omawia budowę zewnętrzną korzenia rozpoznaje pod mikroskopem tkanki budujące korzeń rozpoznaje tkanki budujące łodygę rozróŝnia rodzaje łodyg rozpoznaje róŝne modyfikacje liści rozpoznaje na preparacie mikroskopowym tkanki budujące liść rozróŝnia typy ulistnienia łodygi analizuje budowę wewnętrzną korzenia jako funkcjonalnej całości przyrost na długość rysuje róŝne systemy korzeniowe rysuje schematycznie przekrój poprzeczny i podłuŝny łodygi rozpoznaje rodzaje unerwienia liści omawia funkcje modyfikacji liści wyjaśnia sposób pobierania wody przez roślinę projektuje doświadczenie świadczące o przewodzeniu wody z korzenia do łodygi modyfikacje korzeni analizuje związek budowy zmodyfikowanych łodyg z ich funkcjami analizuje funkcje elementów budowy anatomicznej liścia rysuje róŝne typy ulistnienia łodygi przeprowadza i dokumentuje doświadczenie świadczące o przewodzeniu wody z korzenia do łodygi rozpoznaje na rysunkach modyfikacje korzeni, podaje przykłady roślin podaje przykłady roślin u których występują poszczególne typy ulistnienia łodygi
11 miejsca występowania mszaków podaje nazwy organów mszaków rozpoznaje mszaki wśród innych roślin omawia znaczenie mszaków w przyrodzie i gospodarce człowieka analizuje cykl rozwojowy mszaków rysuje mech i podpisuje jego organy wyjaśnia, dlaczego mszaki są najprostszymi roślinami lądowymi przedstawia graficznie i omawia cykl rozwojowy mchu miejsca występowania paprotników rozpoznaje organy paproci rozpoznaje paprotniki wśród innych roślin miejsca występowania roślin nagonasiennych rozpoznaje rośliny nagonasienne wśród innych roślin wyjaśnia rolę organów paprotników przystosowania roślin nagonasiennych do warunków Ŝycia omawia znaczenie roślin nagonasiennych w przyrodzie i gospodarce człowieka analizuje cykl rozwojowy paproci skrzypy, widłaki i paprocie analizuje cykl rozwojowy sosny rozpoznaje rodzime gatunki nagonasiennych określa, z jakiego gatunku drzewa lub krzewu pochodzi wskazana szyszka rozpoznaje za pomocą atlasów 3 gatunki rodzimych paprotników dowodzi związku budowy roślin nagonasiennych ze środowiskiem ich Ŝycia rozpoznaje za pomocą atlasów 5 gatunków rodzimych paprotników przedstawia graficznie i omawia cykl rozwojowy paproci omawia cykl rozwojowy sosny miejsca występowania roślin okrytonasiennych podaje nazwy elementów budowy kwiatu rozróŝnia kwiat i sposoby rozsiewania nasion i owoców rozróŝnia owoce pojedyncze i złoŝone omawia znaczenie roślin omawia funkcje elementów budowy kwiatu analizuje cykl rozwojowy roślin okrytonasiennych budowy kwiatu ze sposobem zapylania sposoby rozsiewania nasion i owoców, wykazując rozpoznaje 5 gatunków drzew i 5 gatunków pospolitych roślin okrytonasiennych
12 kwiatostan rozpoznaje rośliny okrytonasienne wśród innych roślin okrytonasiennych w przyrodzie i gospodarce człowieka ocenia znaczenie roślin okrytonasiennych w przyrodzie i gospodarce człowieka związek z ich budową rozpoznaje 3gatunki drzew okrytonasiennych występujących w Polsce omawia cykl rozwojowy rośliny okrytonasiennej V. Świat bezkręgowcó w wyjaśnia, czym jest tkanka podstawowe rodzaje tkanek zwierzęcych określa najwaŝniejsze funkcje tkanek zwierzęcych rodzaje tkanki łącznej podaje rozmieszczenie przykładowych tkanek zwierzęcych w organizmie budowę tkanek zwierzęcych rysuje schemat komórki nerwowej i opisuje poszczególne elementy jej budowy rozpoznaje pod mikroskopem lub na ilustracji rodzaje tkanek opisuje rodzaje tkanki nabłonkowej rolę składników morfotycznych krwi omawia rodzaje i występowanie tkanki nabłonkowej i mięśniowej wyjaśnia, co to są gąbki podaje miejsca występowania gąbek i parzydełkowców charakterystyczne cechy gąbek i parzydełkowców omawia znaczenie gąbek i parzydełkowców w przyrodzie wskazane czynności Ŝyciowe gąbek i parzydełkowców wyjaśnia mechanizm ruchu parzydełkowców budowy gąbek i parzydełkowców ze środowiskiem ich Ŝycia wyjaśnia sposób działania parzydełka wyjaśnia znaczenie raf koralowych wyjaśnia, dlaczego rafo grozi zagłada charakterystyczne cechy płazińców i nicieni rozpoznaje na ilustracji płazińce i nicienie tasiemce wskazuje na ilustracji elementy budowy tasiemca dowodzi, Ŝe tasiemce są przystosowane do pasoŝytniczego trybu Ŝycia omawia róŝnice między symetrię ciała płazińców podaje inne przykłady płazińców i nicieni pasoŝytniczych
13 i glisty jako pasoŝyty układu pokarmowego omawia drogi zakaŝenia pasoŝytniczymi płazińcami i nicieniami wyjaśnia, w jaki sposób moŝna ustrzec się przed zakaŝeniem pasoŝytniczymi płazińcami i nicieniami płazińcami a nicieniami wskazane czynności Ŝyciowe płazińców i nicieni rozpoznaje pierścienice wśród innych zwierząt charakterystyczne cechy pierścienic układ krwionośny pierścienic wskazane czynności Ŝyciowe pierścienic budowy pijawki z pasoŝytniczym trybem jej Ŝycia dowodzi, Ŝe pierścienice są bardziej rozwiniętymi zwierzętami niŝ płazińce i nicienie projektuje doświadczenie wykazujące znaczenie dŝdŝownic w uŝyźnianiu gleby przeprowadza i dokumentuje doświadczenie Wykazujące znaczenie dŝdŝownic w uŝyźnianiu gleby rozpoznaje stawonogi wśród innych zwierząt rozpoznaje na ilustracji przeobraŝenie zupełne i niezupełne owadów charakterystyczne cechy budowy skorupiaków, owadów i pajęczaków wskazane czynności Ŝyciowe stawonogów dowodzi, Ŝe owady są przystosowane do Ŝycia w środowisku lądowym dowodzi istnienia związku między środowiskiem Ŝycia a narządami wymiany gazowej rozpoznaje na zdjęciach pospolite gatunki stawonogów i mięczaków
14 VI. Świat kręgowców rozpoznaje ślimaki, małŝe i głowonogi wśród innych zwierząt charakterystyczne cechy mięczaków określa pokrycie ciała bezkręgowców i kręgowców podaje nazwy elementów szkieletu kręgowców części ciała ślimaków, małŝy i głowonogów narządy oddechowe mięczaków wskazuje małŝe jako organizmy produkujące perły funkcje szkieletu bezkręgowców podaje przykłady szkieletów bezkręgowców elementy budowy układu nerwowego bezkręgowców i kręgowców wskazane czynności Ŝyciowe mięczaków wyjaśnia zasady funkcjonowania otwartego układu krwionośnego porównuje budowę ślimaków, małŝy i głowonogów poszczególne elementy szkieletu kręgowców porównuje układ krwionośny bezkręgowców i kręgowców budowy mięczaków ze środowiskiem ich Ŝycia sposoby poruszania się grup mięczaków porównuje budowę układu nerwowego bezkręgowców i kręgowców ryby podaje nazwy płetw ryby rozpoznaje skrzela jako narządy wymiany gazowej przystosowania ryb do Ŝycia w wodzie określa rodzaj zapłodnienia u ryb omawia wybrane czynności Ŝyciowe ryb określa charakterystyczne cechy rozmnaŝania ryb wyjaśnia przyczyny wędrówek ryb rozpoznaje przedstawicieli ryb i wymianę gazową u ryb porównuje układ krwionośny ryby i dŝdŝownicy rozpoznaje na zdjęciach pospolite gatunki grup kręgowców
15 wskazuje ich cechy określa środowiska Ŝycia płazów płazy stadia rozwojowe Ŝaby podaje po dwa przykłady płazów ogoniastych i bezogonowych określa środowisko Ŝycia gadów gady podaje cztery przykłady gadów występujących w Polsce ptaki ptaki róŝnych środowisk rozpoznaje rodzaje piór ptaków elementy budowy jaja przystosowania płazów do Ŝycia w wodzie i na lądzie wyjaśnia, na czym polega hibernacja omawia cykl rozwojowy Ŝaby przystosowania gadów do Ŝycia na lądzie omawia znaczenie błon płodowych w rozwoju gadów narządy zmysłów gadów przystosowania budowy ptaków do lotu omawia róŝnice pomiędzy gniazdownikami i zagniazdownikami oraz podaje ich przykłady omawia wybrane czynności Ŝyciowe płazów płazy ogoniaste i bezogonowe rozpoznaje przedstawicieli płazów i wskazuje ich specyficzne cechy omawia wybrane czynności Ŝyciowe gadów funkcje błon płodowych rozpoznaje przedstawicieli gadów i wskazuje ich specyficzne cechy określa środowisko Ŝycia ptaka na podstawie budowy jego kończyn określa rodzaj pobieranego przez ptaka trybu Ŝycia płazów z ich zmiennocieplnością budowy płazów ze środowiskami ich Ŝycia analizuje pokrycie ciała gadów w aspekcie ochrony przed utratą wody budowy gadów ze środowiskiem ich Ŝycia między sposobem rozmnaŝania i typem rozwoju a środowiskiem Ŝycia gadów poszczególne elementy budowy jaja między przebiegiem wymiany gazowej u
16 wyjaśnia konieczność migracji ptaków omawia charakterystyczne cechy ssaków podaje przykłady siedlisk zajmowanych przez ssaki rozróŝnia ssaki wśród innych zwierząt rozróŝnia ssaki wodne i lądowe narządy zmysłów ssaków wyjaśnia rolę gruczołów potowych i włosów w termoregulacji podaje przykłady gatunków ssaków rozróŝnia uzębienie drapieŝnika i roślinoŝercy przystosowania ssaków do zajmowania róŝnych siedlisk pokarmu na podstawie budowy jego dzioba omawia wybrane czynności Ŝyciowe ptaków rozpoznaje przedstawicieli ptaków i wskazuje ich specyficzne cechy funkcje skóry omawia zalety pęcherzykowej budowy płuc porównuje budowę ssaków wodnych i lądowych ocenia znaczenie ssaków w Ŝyciu i gospodarce człowieka ptaków a ich przystosowaniem do lotu projektuje doświadczenie wykazujące wydzielniczą i wydalniczą funkcję skóry między funkcjonowaniem narządów zmysłów a trybem Ŝycia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoUczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów
Temat Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się Sposoby oddychania Sposoby rozmnażania się Bakterie a wirusy Protisty Glony przedstawiciele trzech królestw Wymagania na
Bardziej szczegółowoDział programu I. Biologia nauka o życiu
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA, KLASA I
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA, KLASA I Rozdział I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność konieczny (stopień dopuszczający) określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady dziedzin
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH BIOLOGIA KL. II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia I PÓŁROCZE Ocena niedostateczna - jest z reguły nieobecny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry Bardzo dobry potrafi korzystać z
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Nauczycielki: B Cholewczuk, M. Ostrowska Dział programu Temat Ocena dopuszczająca Poziom wymagań
Bardziej szczegółowoWiadomości i umiejętności ucznia na poszczególne stopnie szkolne.
WYMAGANIA EDUKACYJNE - BIOLOGIA - KLASA PIERWSZA DZIAŁY : I. BIOLOGIA NAUKA O ŻYCIU II. JEDNOŚĆ I ROŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW III.BAKTERIE A WIRUSY. ORGANIZMY BEZTKANKOWE Wiadomości i umiejętności ucznia na
Bardziej szczegółowoBiologia nauka o życiu
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej w Publicznym Gimnazjum Nr2 w Zespole Szkół w Rudkach dopuszczający dostateczny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom wymagań dostateczny Poziom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań dopuszczający
Bardziej szczegółowoUczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum podręcznik Puls życia 1 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ( rok szkolny 2016/2017 ) Dział programu I.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z BIOLOGII w klasie I gimnazjum str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum
Wymagania edukacyjne na daną ocenę - biologii klasa I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii w klasie 1 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń: potrafi korzystać
Bardziej szczegółowoI semestr. Podstawowy (dostateczny) potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą
BIOLOGIA klasa I 1 I semestr Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Zapoznanie z programem nauczania, wymaganiami edukacyjnymi oraz zasadami BHP na lekcjach biologii. 2. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń: Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum 2011/2012 Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Temat konieczny( 2) podstawowy (3) rozszerzający(4) Opracowała mgr Agnieszka Para dopełniający(5)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Ŝycia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o Ŝyciu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Ŝycia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoUczeń: potrafi korzystać
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Mgr Lucyna Pięta Poziom wymagań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Konieczny (stopień dopuszczający)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Dział Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka 2. Komórkowa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoUczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot źródła
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia nauka o życiu Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział Temat Poziom wymagań dopuszczający Poziom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoUczeń: Uczeń: potrafi korzystać. i badawczą. podaje funkcje poszczególnych organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Wymagania edukacyjne oraz kryteria oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum
Wymagania edukacyjne śródroczne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Konieczny-dopuszczający Podstawowy-dostateczny Rozszerzający-
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z biologii w klasie I. Stopień dopuszczający: określa przedmiot badań biologii jako nauki. podaje przykłady dziedzin biologii, wymienia źródła wiedzy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoUczeń: potrafi korzystać. wiedzy. i badawczą. podaje funkcje poszczególnych organelli posługuje się mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy pierwszej. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeżeli nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą, opuszczał dużą liczbę godzin lekcyjnych, nie nadrabiał zaległości.
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania z biologii nauczanej dwujęzycznie dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Wymagania w zakresie opanowania materiału w języku angielskim zakładają znajomość podstawowego
Bardziej szczegółowoUczeń: wiedzy. rozróżnia próbę. podaje funkcje poszczególnych organelli. posługuje się. mikroskopem wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: określa przedmiot potrafi
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Ŝycia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls Ŝycia autorstwa Anny Zdziennickiej Na potrzeby uczniów i szkoły wymagania zmodyfikowała: Barbara Zając
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17
Barbara Kuska, Beata Jaronik Gimnazjum im. Jana Matejki w Zabierzowie Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17 Dział
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klas I Gimnazjum Gminy Liw im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Węgrowie
Wymagania edukacyjne z biologii dla klas I Gimnazjum Gminy Liw im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Węgrowie Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny (stopień dopuszczający)
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa)
Szczegółowe wymagania edukacyjne w klasie I (nowa podstawa programowa) PRZEDMIOT: BIOLOGIA OCENA: WYMAGANIA ŚRÓDROCZNE WYMAGANIA KOŃCOWOROCZNE Niedostateczny Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z BIOLOGII W KLASIE I GIMNAZJUM Program nauczania biologii w gimnazjum PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Program realizowany przy pomocy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z biologii dla klasy 2 Gimnazjum w Borui Kościelnej. Opracowała: Arleta Kucz. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 2 Gimnazjum w Borui Kościelnej Opracowała: Arleta Kucz Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności określanych w podstawie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 2 gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 2 gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Opracowała: Arleta Kucz Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z biologii dla klasy 2a, 2b Gimnazjum w Borui Kościelnej Rok szkolny: 2015/2016 Opracowała: Arleta Kucz, Krystyna Milkowska
Kryteria oceniania z biologii dla klasy 2a, 2b Gimnazjum w Borui Kościelnej Rok szkolny: 2015/2016 Opracowała: Arleta Kucz, Krystyna Milkowska Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: nie opanował
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne/ plan wynikowy z biologii dla klasy II gimnazjum Puls Życia (1godz./tyg. )
II. Jedność i różnorodność I. Biologia nauka o życiu Dział Temat 1.Biologia jako nauka (III.4, V.1) Wymagania edukacyjne/ plan wynikowy z biologii dla klasy II gimnazjum Puls Życia (1godz./tyg. ) wymagania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII 2015/2016 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 gimnazjum
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII 2015/2016 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 gimnazjum Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania na poszczególne oceny ocena
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii na poszczególne oceny szkolne w klasie I na podstawie Puls życia 1. dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry
Wymagania z biologii na poszczególne oceny szkolne w klasie I na podstawie Puls życia 1 Dział programu Biologia nauka o życiu dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry określa przedmiot badań biologii
Bardziej szczegółowo- Potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy. - Podaje funkcje poszczególnych organelli - Wykonuje proste preparaty mikroskopowe
Dział programu WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I BIOLOGIA semestr 1 Lp. Temat Poziom wymagań na ocenę dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry 1. To jest biologia. Uczeń: - Określa przedmiot badań biologii
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I KRYTERIA OCENIANIA BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM
ROZKŁAD MATERIAŁU I KRYTERIA OCENIANIA BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM oparty na Programie nauczania biologii w gimnazjum Puls życia Anna Zdziennicka Dziiał programu Lp Temat Wymagania Konieczne Podstawowe
Bardziej szczegółowoocena celująca, uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz umie: wykorzystywać atlasy do rozpoznawania pospolitych gatunków organizmów
POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA I Program PULS ŻYCIA autor: Elżbieta Mazurek Podręcznik do biologii opracowany przez: Małgorzatę Jefimow i Mariana Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ
Bardziej szczegółowoWymagania programowe dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania programowe dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań Dział Temat 1. Biologia jako nauka. Na ocenę dopuszczającą (1) Uczeń:
Bardziej szczegółowoPodstawowy Ocena: dostateczny. Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy podaje przykłady dziedzin biologii
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I a i I b Gimnazjum w Mogilanach oparte na programie nauczania biologii Puls życia I Nowa Era z uwzględnieniem podstawy programowej Nauczyciel biologii: Barbara
Bardziej szczegółowoPoziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia
Poziom wymagań edukacyjnych dla klasy 1/ biologia Temat lekcji treści nauczania 1. Organizacja pracy na lekcji biologii w kl. I. Zasady BHP w czasie zajęć. Poziom wymagań Konieczny Podstawowy Rozszerzający
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne to oczekiwane osiągnięcia ucznia przewidziane programem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum Dział programu Materiał nauczania Wymagania podstawowe uczeń poprawnie: Wymagania ponadpodstawowe uczeń poprawnie: I. Biologia nauka o życiu Biologia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNENE Z BIOLOGII W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNENE Z BIOLOGII W KLASIE II GIMNAZJUM oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej edukacyjne na ocenę półroczną Nauczyciel - mgr Marzena Jacher Dział
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoRozkład materiału z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Rozkład materiału z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu Temat lekcji i materiał nauczania Wymagania podstawowe (na
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Materiał nauczania L.g. Wymagania podstawowe uczeń poprawnie:
Bardziej szczegółowoUwagi. Dział programu. L.g. I. Biologia nauka o życiu
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej. Nauczyciel- Ewa Baran- układ godzin 1-2-1 Dział programu I. Biologia
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Materiał nauczania (zapis w nowej podstawie programowej)
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Materiał nauczania (zapis w nowej podstawie programowej)
Bardziej szczegółowoPlan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Temat i treść nauczania Termin Wymagania podstawowe uczeń poprawnie:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii w kl. V
Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum oparty na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa nny Zdziennickiej ział programu Materiał nauczania (zapis w nowej podstawie programowej)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował treści konieczne,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z BIOLOGII KLASA I
PRZEMIOTOWE ZSY OENINI Z IOLOGII KLS I ział programu Materiał nauczania L.g. Wymagania podstawowe uczeń poprawnie: Kat. Wymagania ponadpodstawowe uczeń poprawnie: Kat. I. iologia nauka o życiu iologia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne dla klasy I gimnazjum. przedmiot: biologia
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne dla klasy I gimnazjum przedmiot: biologia oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1 godzina tygodniowo Plan wynikowy
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA Uczeń poprawnie planuje eksperyment biologiczny, dokumentuje spostrzeżenia i formułuje wnioski.
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum opracowane w oparciu o Program nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ( wydawnictwo Nowa Era) DZIAŁ : BIOLOGIA NAUKA O ZYCIU określa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY I
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z BIOLOGII DLA KLASY I mgr Marta Warecka Lenart program Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który w 75% spełnił wymagania na ocenę
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z biologii w kl. I. w roku szkolnym 2016/2017.
Przedmiotowe zasady oceniania z biologii w kl. I w roku szkolnym 2016/2017. Przedmiotowy system oceniania z biologii w gimnazjum opracowany w oparciu o: 1. Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004 r.
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie szkolne z BIOLOGII dla klasy I Gimnazjum do programu ŚWIAT BIOLOGII. Poziom wymagań podstawowych ocena dostateczna
Wymagania na poszczególne stopnie szkolne z BIOLOGII dla klasy I Gimnazjum do programu ŚWIAT BIOLOGII Temat lekcji Poziom wymagań koniecznych ocena dopuszczająca Poziom wymagań podstawowych ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoWynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum
Wynikowy plan nauczania z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu Numer i temat lekcji Wymagania podstawowe uczeń poprawnie: Wymagania ponadpodstawowe uczeń poprawnie: I. Biologia nauka o życiu 1-2
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne dla klasy I gimnazjum. przedmiot: biologia
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne dla klasy I gimnazjum przedmiot: biologia oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1 godzina tygodniowo Plan wynikowy
Bardziej szczegółowoZespół Szkół im. Lotników Polsk w Płocicznie-Tartak. Przedmiotowy system oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum
Zespół Szkół im. Lotników Polsk w Płocicznie-Tartak Przedmiotowy system oceniania z biologii dla klasy I gimnazjum I. Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania 1. Rozporządzenie MEN
Bardziej szczegółowoDział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej
I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę
Bardziej szczegółowo