PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU CIEŚLA, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA, O STRUKTURZE MODUŁOWEJ wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: modułowy RODZAJ ROGRAMU: liniowy AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU IESLA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE IEŚLA UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA OWIĄZANIA ZAWODU IEŚLA Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA LAN NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA M1. rzygotowanie do wykonywania robót ciesielskich M2 Wykonywanie konstrukcji ciesielskich M3 Wykonywanie napraw, renowacji i rozbiórki konstrukcji ciesielskich M4. rzygotowanie do wejścia na rynek pracy ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: zasadnicza szkoła zawodowa 1. TY ROGRAMU: modułowy 2. RODZAJ ROGRAMU: liniowy 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Renata Kozłowska, mgr inż. Sylwester Wesołowski Recenzenci: Konsultanci: mgr Mirosław Żurek 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu cieśla opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.). Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012r. poz. 7). Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184). Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204). Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.). Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1487). Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.). Rozporządzenie MEN z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. Nr 244, poz. 1626). Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. (Dz. U. z 2009r. nr 89 poz.730 z późn. zm.). Ustawą z dnia 7 lipca 1994r rawo budowlane (Dz. U. z 2010 r. Nr 243, poz z późn. zm. od dnia r.). Rozporządzenie Ministra Infrastruktury z dnia 10 grudnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków technicznych, jakim powinny odpowiadać budynki i ich usytuowanie (Dz. U. Nr 239, poz. 1597). rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 Rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia 21 kwietnia 2006 r. w sprawie ochrony przeciwpożarowej budynków, innych obiektów budowlanych i terenów (Dz. U. Nr 80, poz. 563). Rozporządzenie Ministra Infrastruktury z dnia 3 lipca 2003 r. w sprawie książki obiektu budowlanego (Dz. U. Nr 120, poz. 1134). Rozporządzenie Ministra Gospodarki z dnia 27 grudnia 2007r w sprawie rodzajów przyrządów pomiarowych podlegających prawnej kontroli metrologicznej oraz zakresu tej kontroli (Dz. U. Nr 3, poz.13). 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU IESLA Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu cieśla uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania i uczenia się. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadprzedmiotowej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność rozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjn0-komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu cieśla uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, podstawy przedsiębiorczości i edukacja dla bezpieczeństwa. Wykaz efektów z podstawy programowej kształcenia ogólnego stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie cieśla: matematyka: używa prostych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne; tworzy i stosuje strategię wynikającą z treści zadania do rozwiązania problemu; prowadzi proste rozumowanie i podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania; podstawy przedsiębiorczości: poznanie mechanizmów funkcjonowania gospodarki rynkowej oraz związanych z nią najważniejszych instytucji (bank centralny, giełdy itp.); zapoznanie z podstawowymi zasadami podejmowania i prowadzenia działalności gospodarczej w różnych formach; edukacja dla bezpieczeństwa ma dać przygotowanie do podjęcia działań ratowniczych oraz umożliwić nabycie umiejętności udzielenia pierwszej pomocy, przedstawić typowe zagrożenia zdrowia i życia podczas pożaru, powodzi, paniki itp.; scharakteryzować zasady zachowania się ludności po ogłoszeniu alarmu oraz umiejętność zdobywania i krytycznego analizowania informacji, formułowania hipotez i ich weryfikacji. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE IEŚLA ieśla (stolarz budowlany) pracuje w budownictwie i do jego zadań należy wykonywanie konstrukcji drewnianych do szalunków i stemplowań, konstrukcji wieńcowych, więźby dachowej, okien i drzwi. W pracy wykorzystuje odpowiednie materiały łączące (gwoździe, sworznie, śruby, klamry, pierścienie, jarzma, ściski stalowe, wkładki zębate itp.), za pomocą których spaja przygotowany materiał. Doskonałe opanowanie różnych sposobów łączenia drewna (przez pasowanie, zbijanie, przykręcanie itp.) to bardzo istotna umiejętność w zawodzie cieśli. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędna jest wiedza z zakresu właściwości i wady różnych gatunków drewna, gdyż dzięki niej określa przydatność drewna do wykonywania różnorodnych konstrukcji (np. inne cechy ma mieć drewno użyte do deskowania form betonowych, inne murarskich). Wykwalifikowany cieśla powinien znać się na środkach chemicznych (środki grzybobójcze, owadobójcze i uodparniające na ogień oraz przeciwdziałające przyczepności betonu do drewna) stosowanych do impregnacji drewna, które wykorzystuje do powlekania powierzchni drewna. Najtrudniejsze jest wykonywanie skomplikowanych konstrukcji drewnianych stropów (np. kopułowych) i łuków (krążyn), ponieważ trzeba wtedy umieć wyginać drewno. Współcześnie cieśla musi znać się na różnych systemach szalunków, również na takich gdzie wykorzystuje się materiały inne niż drewno, np. metalowe. Do prac ciesielskich niezbędna jest znajomość czytania rysunków technicznych raca cieśli odbywa się zwykle na placu budowy na otwartej przestrzeni przy zmiennych warunkach atmosferycznych jak również na zapleczu budowy i w pomieszczeniach zamkniętych. racę wykonuje się też w głębokich wykopach lub na wysokościach. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 8. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru ieśla może być zatrudniany na terenie całego kraju, jak również za granicą, w firmach budowlanych. Dobry cieśla ma większe możliwości uzyskania pracy, np. przy rekonstrukcji obiektów zabytkowych. Inną formą zatrudnienia jest prowadzenie działalności gospodarczej - świadczenie usług. Jest to zawód mający nieustające zapotrzebowanie na fachowców o tym profilu. Uniwersalność kwalifikacji zawodowych cieśli daje podstawy do wykonywania wielu zadań zawodowych w zawodach pokrewnych oraz możliwość szybkiego przekwalifikowania się w różnych obszarach. Analiza internetowych ofert pracy, wykazała, że w obszarze budowlanym poszukiwani są wykwalifikowani fachowcy. Najwięcej ofert pracy w branży budowlanej skierowanych było do: murarzy, betoniarzy-zbrojarzy, cieśli, dekarz. 9. OWIĄZANIA ZAWODU IEŚLA Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum, np.: dla zawodu cieśla wyodrębniona została jedna kwalifikacja.15. Wykonywanie robót ciesielskich. Efekty kształcenia wspólne dla obszaru kształcenia określone kodem KZ(A.g), KZ(.c), stanowią podbudowę do kształcenia w wielu zawodach robotniczych oraz na poziomie technika w obszarze administracyjno-usługowym (A), jak również budowlanym (). W KZ(A.g) zapisane są efekty kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodach: tapicer, stolarz, cieśla, koszykarz-plecionkarz, technik technologii drewna. W KZ(.c) zapisane są efekty kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodach: kominiarz, monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie, monter izolacji budowlanych, dekarz, cieśla, betoniarz-zbrojarz, kamieniarz, zdun, murarz-tynkarz, monter konstrukcji budowlanych, technik renowacji elementów architektury, technik budownictwa, technik dróg i mostów kolejowych, monter systemów rurociągowych, monter nawierzchni kolejowej, technik drogownictwa. Kwalifikacja Symbol zawodu Zawód Elementy wspólne KZ(A.g).15. Wykonywanie robót ciesielskich ieśla KZ(.c) 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE IEŚLA Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie cieśla powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) przygotowanie elementów z drewna oraz materiałów drzewnych do montażu; 2) wykonywania konstrukcji drewnianych; 3) wykonywania form i deskowań elementów konstrukcji betonowych i żelbetowych; 4) wykonywania rusztowań drewnianych oraz pomostów roboczych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 5) wykonywania napraw, renowacji i rozbiórki konstrukcji drewnianych. Do wykonywania wyżej wymienionych zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie zakładanych efektów kształcenia, na które składają się: 1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów; (H, DG, JOZ, KS) 2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru budowlanego, stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(.c) oraz efekty kształcenia w ramach obszaru administracyjno-usługowego, stanowiące podbudowę dokształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(A.g); 3) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie.15. Wykonywanie robót ciesielskich wyodrębnionej w zawodzie cieśla. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU IEŚLA Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie cieśla minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji.15. Wykonywanie robót ciesielskich przeznaczono minimum godzin. na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia przeznaczono minimum 450 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze modułowej Lp. Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Klasa I II III Liczba godzin tygodniowo w trzyletnim okresie nauczania Liczba godzin w trzyletnim okresie nauczania Modułowe kształcenie zawodowe* M1 rzygotowanie do wykonywania robót ciesielskich 14 3,5 17, M2 Wykonywanie konstrukcji ciesielskich 13,5 6, M3 Wykonywanie napraw, renowacji i rozbiórki konstrukcji 3 10,5 10,5 336 drewnianych M4 rzygotowanie do wejścia na rynek pracy Łaczna liczba godzin kształcenia zawodowego *dla młodocianych pracowników liczbę dni w tygodniu przeznaczonych na praktyczną naukę zawodu u pracodawcy ustala dyrektor szkoły, z uwzględnieniem przepisów Kodeksu racy Egzamin potwierdzający kwalifikacje.15.odbywa się pod koniec klasy trzeciej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 Wykaz działów programowych dla zawodu cieśla Nazwa modułu M1. rzygotowanie do wykonywania robót ciesielskich Nazwa działu M1.J1 Wykonywanie przygotowawczych prac budowlanych Liczba godzin przewidziana na dział M1.J2 Wykonywanie przygotowawczych prac ciesielskich M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną M1.J4 Wykonywanie rusztowań drewnianych oraz pomostów roboczych M2 Wykonywanie konstrukcji ciesielskich M2.J1 Wykonywanie drewnianych konstrukcji ciesielskich M2.J2. Wykonywanie form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych M3 Wykonywanie napraw, renowacji i rozbiórki konstrukcji ciesielskich M3.J1 Wykonywanie rozbiórek konstrukcji ciesielskich M3 J2 Wykonywanie remontów konstrukcji drewnianych M4. rzygotowanie do wejścia na rynek pracy M4.J1 Zakładanie i prowadzenie firmy wykonującej roboty ciesielskie M4.J2 osługiwanie się językiem obcym w ciesielstwie 32 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 Mapa dydaktyczna IEŚLA M M1.J M1.J M1.J M1.J M M2.J M2.J M M M3.J M3.J M4.J M4.J2 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 M1. rzygotowanie do wykonywania robót ciesielskich M1.J1. Wykonywanie przygotowawczych prac budowlanych M1.J2. Wykonywanie przygotowawczych prac ciesielskich M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną M1.J4. Wykonywanie rusztowań drewnianych oraz pomostów roboczych M1.J1 Wykonywanie przygotowawczych prac budowlanych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania H(1)1. wyjaśniać pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy; ezpieczeństwo i higiena pracy Rodzaje budynków budowlanych. H(1)2. wyjaśniać pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową oraz Układy konstrukcyjne budynków. ochroną środowiska; Elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne H(1)3. wyjaśniać pojęcia związane z ergonomią; obiektów budowlanych. Technologie wykonywania budynków. H(2)1. wymienić instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony A Materiał budowlane i izolacyjne. pracy i ochrony środowiska w olsce; Materiały instalacji budowlanych; H(2)2. określać zadania instytucji oraz służb działających w zakresie rzyrządy pomiarowe. ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; Środki transportu. H(2)3. określać uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; Zagospodarowanie terenu budowy. H(3)1. wskazać prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(3)2. wskazać prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(3)3. określać konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(4)1. przewidzieć zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem zadań zawodowych; H(4)2. przewidzieć zagrożenia dla mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 H(4)3. zapobiegać zagrożeniom dla zdrowia i życia człowieka związanym z wykonywaniem zadań zawodowych; H(4)4. zapobiegać zagrożeniom dla mienia i środowiska związanym z wykonywaniem zadań zawodowych; H(5)1. rozpoznać źródła i czynniki szkodliwe występujące w środowisku pracy; H(5)2. scharakteryzować zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy; H(5)3. zapobiegać zagrożeniom wynikającym z wykonywania zadań zawodowych; Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru H(6)1. wskazać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; H(6)2. scharakteryzować skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; KZ(.c)(1)1. rozpoznać obiekty budowlane; KZ(.c)(1)2. sklasyfikować budynki zgodnie z zapisami prawa budowlanego; KZ(.c)(2)1. rozpoznać konstrukcje obiektów budowlanych; KZ(.c)(2)2. sklasyfikować elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne obiektów budowlanych; KZ(.c)(2)3. scharakteryzować technologie wykonywania obiektów budowlanych; KZ(.c)(3)1. rozpoznać instalacje budowlane; KZ(.c)(3)2. sklasyfikować rodzaje instalacji budowlanych; KZ(.c)(3)3. scharakteryzować elementy i materiały instalacji budowlanych; KZ(.c)(4)1. rozpoznać materiały budowlane i izolacyjne; KZ(.c)(4)2. określać właściwości materiałów budowlanych i izolacyjnych; KZ(.c)(4)3. dokonać analizy cech materiałów budowlanych i izolacyjnych; KZ(.c)(4)4. określać zastosowanie materiałów budowlanych i izolacyjnych; KZ(.c)(8)1. dokonać klasyfikacji przyrządów pomiarowych do robót budowlanych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 KZ(.c)(8)2. określać zastosowanie poszczególnych przyrządów pomiarowych stosowanych w robotach budowlanych; KZ(.c)(10)1.określać elementy zagospodarowania terenu budowy; KZ(.c)(10)2.rozplanować poszczególne elementy zagospodarowania terenu budowy; KZ(.c)(11)1.określać rodzaje środków transportu stosowanych na budowie; KZ(.c)(11)2. scharakteryzować środki transportu stosowane na budowie; KZ(.c)(11)3. dobierać środki transportu bliskiego i dalekiego stosowane w budownictwie; KZ(.c)(12)1. transportować na terenie budowy materiały stosowane do wykonywania form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych; KZ(.c)(12)2. składować na terenie budowy materiały stosowane do wykonywania form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych;.15.2(3)1.dobrać materiały do wykonywania form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych;.15.2(3)2.przygotować materiały do wykonywania form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych; KS(3)1. analizować rezultaty działań; KS(3)2. uświadomić sobie konsekwencje działań; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; lanowane zadania Jesteś odpowiedzialny za przygotowanie propozycji wykonania w wybranej technologii domku letniskowego.w ramach zadania opracuj: etapy wykonania budynku, dobór rozwiązań technologicznych, uzasadnienie zastosowanej technologii. Zadanie powinieneś wykonać w dwuosobowym zespole korzystając z dostępnych w pracowni: dokumentacji rysunkowej domku jednorodzinnego, podręczników, literatury branżowej dotyczącej technologii wykonywania budynków oraz zasobów internetowych związanych z technologiami wykonywania budynków. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu, drukarką. Sporządzone opracowanie będziesz prezentował wspólnie z kolegą/koleżanką na forum grupy (ok. 10 minut). Wersję elektroniczną i drukowaną opracowania zadania przekażesz do oceny Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, w której poza wyposażeniem standardowym w meble szkolne (stoliki, krzesła), powinien znajdować się zestaw interaktywny, komputer z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do tworzenia prezentacji i grafiki, pomoce dydaktyczne do realizacji Modułu Wykonywanie przygotowawczych prac budowlanych. Środki dydaktyczne racownia, wyposażona w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką, z ploterem, ze skanerem oraz z rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 projektorem multimedialnym, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do wykonywania rysunków technicznych, stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia)umożliwiające wykonywanie rysunków odręcznych, pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej, normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe; Wyroby gotowe lub ich modele. Zalecane metody dydaktyczne Samodzielne ćwiczenia uczniów polegające na stopniowaniu trudności tj. sporządzanie prostych rysunków figur do elementów konstrukcyjnych (fragmenty, przekrojów, szczegóły rozwiązań instalacji i izolacji przemysłowych) Dominującą metodą kształcenia powinna być metoda pokazu i ćwiczeń. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form indywidualnych. Zajęcia powinny być prowadzone w grupach do 5-6 osobowych ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzenie efektów kształcenia uczniów odbywać się będzie na podstawie bieżącej obserwacji pracy oraz prezentacji wyników prac (kryteria: zawartość merytoryczna, sposób prezentacji). Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się po zakończeniu działu proponuje się przeprowadzenie testu składającego się z zadań otwartych, zamkniętych, sprawdzianu praktycznego (wykonywanie szkiców lub odczytanie wybranych informacji z rysunku). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia; dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J2 Wykonywanie przygotowawczych prac ciesielskich. Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(A.g)(1)1. rozpoznać mikroskopową i makroskopową budowę drewna; udowa drewna. Właściwości drewna. KZ(A.g)(1)2. scharakteryzować elementy budowy makroskopowej i Materiały pomocnicze stosowane w mikroskopowej drewna; ciesielstwie. KZ(A.g)(1)3. sklasyfikować gatunki drewna iglastego i liściastego; Złącza elementów z drewna i ich wykonanie. KZ(A.g)(1)4. sklasyfikować materiały drzewne i tworzywa drzewne; Wady drewna. KZ(A.g)(2)1. rozróżniać właściwości drewna i tworzyw drzewnych; Terminologia stosowana w obrocie KZ(A.g)(2)2. sklasyfikować właściwości fizyczne, chemiczne, mechaniczne, materiałowym w przemyśle drzewnym. technologiczne drewna Rodzaje uszkodzeń. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

15 KZ(A.g)(2)3. scharakteryzować właściwości fizyczne, chemiczne, mechaniczne, technologiczne drewna i tworzyw drzewnych; Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru KZ(A.g)(3)1. rozpoznać wady drewna okrągłego i materiałów tartych; KZ(A.g)(3)2. scharakteryzować wady drewna i przyczyny ich powstawania; KZ(A.g)(3)3. sklasyfikować wady drewna w zależności od przeznaczenia materiałów; KZ(A.g)(4)1.rozróżniać rodzaje uszkodzeń materiałów, KZ(A.g)(4)2. scharakteryzować rodzaje uszkodzeń materiałów; KZ(A.g)(4)3. sklasyfikować uszkodzenia materiałów w zależności od ich przeznaczenia; KZ(A.g)(5)1. rozpoznawać materiały pomocnicze stosowane w ciesielstwie; KZ(A.g)(5)2. sklasyfikować materiały pomocnicze; KZ(A.g)(5)3. określać właściwości i zastosowanie materiałów pomocniczych; KZ(A.g)(8)1. posługiwać się terminologią stosowaną w przemyśle drzewnym; KZ(A.g)(8)2.posługiwac się nazewnictwem obowiązującym w ciesielstwie;.15.1(3)1. dobrać materiały do wykonywania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(3)2. dobrać środki do impregnacji drewna i konstrukcji;.15.1(3)3. dobrać narzędzia i sprzęt do ręcznej obróbki drewna;.15.1(3)4. dobrać narzędzia i sprzęt do mechanicznej obróbki drewna;.15.1(3)5. zastosować materiały do wykonania konstrukcji drewnianych;.15.1(3)6. posługiwać się narzędziami i sprzętem do ręcznej obróbki drewna; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

16 .15.1(3)7. posługiwać się narzędziami i sprzętem do mechanicznej obróbki drewna; lanowane działania Na podstawie otrzymanego tekstu przewodniego określ właściwości podstawowych gatunków drewna według określonych kryteriów. W celu realizacji zadania, wybierzcie lidera, który podzieli grupę na pary oraz w drodze losowania rozdzieli poszczególne gatunki drewna, dla których będą opracowane właściwości. Na podstawie otrzymanej instrukcji należy opracować właściwości dla wylosowanego gatunku drewna. Wykonaną pracę należy porównać z otrzymanym od prowadzącego zajęcia wzorcem i dokonać samooceny prawidłowości wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać się w pracowni budowlanej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki; filmy instruktażowe dotyczące wykonywania robót budowlanych i ciesielskich; poradniki, normy, aprobaty techniczne i certyfikaty jakości materiałów budowlanych, specyfikację warunków technicznych wykonania i odbioru robót budowlano-montażowych, czasopisma specjalistyczne, zestaw przepisów prawa budowlanego, próbki i karty katalogowe materiałów budowlanych stosowanych w robotach budowlanych i ciesielskich, modele elementów ciesielskich stosowanych w budowlach, tablice poglądowe przedstawiające rodzaje konstrukcji ciesielskich, katalogi nakładów rzeczowych, cenniki do kosztorysowania robót ciesielskich. Środki dydaktyczne Gabloty z próbkami drewna i/lub kolorowe plansze z ilustracjami próbek podstawowych gatunków drewna, charakterystyki podstawowych gatunków drewna zawierające właściwości fizyczne, mechaniczne, technologiczne i chemiczne. Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, teksty przewodnie dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka modułowa Wykonywanie przygotowawczych prac ciesielskich. wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, dyskusji dydaktycznej, które pozwolą na osiągnięcie założonych efektów edukacyjnych. Dominującymi metodami powinny być: metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie mogą pracować samodzielnie bądź w grupach. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach do 5 6 osób Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form indywidualnych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceniania osiągnięć edukacyjnych uczących się powinna polegać na ocenie wykonanych ćwiczeń, odpowiedzi ustnych. Na zakończenie działu proponuję przygotowanie testu wielokrotnego wyboru, zadań z luką, na dobieranie, krótkiej wypowiedzi. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia; dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

17 M1.J3. osługiwanie się dokumentacją techniczną Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(.c)(5)1. dobrać materiały i przyrządy do sporządzania rysunku; KZ(.c)(5)2. zastosować zasady rysunku technicznego; KZ(.c)(5)3. zastosować techniki kreślenia; KZ(.c)(5)4. sporządzać rysunki budowlane zgodnie z zasadami wymiarowania i oznaczania wymiarowego; KZ(.c)(6)1. zastosować zasady geometrii wykreślnej w rysunku budowlanym; KZ(.c)(6)2. szkicować proste elementy budowlane; A KZ(.c)(6)3. szkicować obiekty budowlane; KZ(.c)(6)4. szkicować plany orientacyjne i sytuacyjne; KZ(.c)(6)5. szkicować elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne budynków; KZ(.c)(6)6. szkicować elementy budynków dla celów ich inwentaryzacji; KZ(.c)(7)1. rozróżniać rodzaje dokumentacji budowlanej; KZ(.c)(7)2. rozróżniać elementy dokumentacji budowlanej; KZ(.c)(7)3. analizować dokumentację budowlaną; KZ(.c)(14)1. rozpoznać programy komputerowe stosowane do sporządzania rysunków budowlanych; KZ(.c)(14)2. obsługiwać programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań zawodowych KZ(.c)(14)3. wykonywać rysunki budowlane za pomocą programów komputerowych; KZ(A.g)(6)1. zastosować zasady geometrii wykreślnej; Materiał nauczania Zasady geometrii wykreślnej. Sporządzanie rysunku technicznego. Zasady wymiarowania rysunku budowlanego. rogramy komputerowe do sporządzania rysunków technicznych. Zasady sporządzania dokumentacji budowlanej. Analiza dokumentacji konstrukcyjnej: rysunków złożeniowych i zestawieniowych, szczegółów konstrukcyjnych, informacji zawartych w tabelkach rysunkowych, skala w rysunku technicznym, numerowanie rysunków w dokumentacji konstrukcyjnej. Analiza dokumentacji technologicznej: schematy przebiegu procesu technologicznego, instrukcje stanowiskowe, normy materiałowe normy czasowe, karty obróbki technologicznej, założenia techniczno-użytkowe wyrobu, warunki technicznego odbioru. Analiza specyfikacji technicznej wykonania i odbioru robót budowlanych normy oraz instrukcje dotyczącej remontu i rozbiórki konstrukcji drewnianych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 KZ(A.g)(6)2. szkicować proste elementy konstrukcji ciesielskich; KZ(A.g)(6)3. sporządzać rysunki złożeniowe, zestawieniowe konstrukcji drewnianych; KZ(A.g)(6)4. zastosować zasady wykonywania rysunków technicznych;.15.1(1)1. odczytywać informacje z rysunku złożeniowego, zestawieniowego i wykonawczego;.15.1(1)2. odczytywać wymiary elementów konstrukcyjnych z rysunków wykonawczych;.15.1(1)3. odczytywać z norm materiałowych informacje o ilości i jakości potrzebnych materiałów do wykonania wyrobu;.15.1(1)4. odczytywać informacje o czynnościach i operacjach ze schematu przebiegu procesu technologicznego; lanowane zadania Na podstawie otrzymanego rysunku złożeniowego odczytaj informacje o wyrobie stolarskim lub budowlanym. Zanotuj informacje w tabeli przygotowanej do wykonania tego ćwiczenia. Na koniec porównaj wyniki swojej pracy z informacjami wzorcowymi udostępnionymi przez nauczyciela. Wpisz wyniki do karty samooceny. Uczniowie dzielą się na zespoły 2-3 osobowe i wykonują ćwiczenie. Jeden z uczniów zaprezentuje wyniki wypracowane przez zespół. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracownij, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować komputery z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów), urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne racownia rysunku technicznego, wyposażoną w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką, z ploterem, ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia), wszystkie komputery podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do wykonywania rysunków technicznych, stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające wykonywanie rysunków odręcznych, pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej, normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe; Rysunki złożeniowe i zestawieniowe. Tabele do zapisywania odpowiedzi (informacji) z przygotowanymi treściami do wypełnienia. rawidłowe odpowiedzi. Instrukcja do dokonania samooceny. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka modułowa osługiwanie się dokumentacją techniczną wymaga stosowania praktycznych metod kształcenia. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych cieśli. owinny być kształtowane umiejętności związane z czytaniem dokumentacji projektowej instalacji, obiektów budowlanych, posługiwaniem się terminologią specjalistyczną oraz umiejętności tworzenia szkiców i rysunków metodą Dominującą metodą kształcenia powinna być metoda ćwiczeń. Formy organizacyjne Jednostka modułowa osługiwanie się dokumentacją techniczną wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej. Dominującymi metodami powinny być metoda ćwiczeń, metoda tekstu przewodniego. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. Dominująca metodą kształcenia powinna być tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji oraz metoda przypadku polegająca na analizowaniu przypadku opisującego problem dotyczący oddziaływania czynników szkodliwych dla zdrowia występujących w środowisku pracy montera konstrukcji budowlanych.grupy nie większe niż 5 6 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia M1.J4 Wykonywanie rusztowań drewnianych oraz pomostów roboczych. Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:.15.1(1)5. posługiwać się instrukcją wykonania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(1)6. wykonać rysunki konstrukcji drewnianych zgodnie z dokumentacją konstrukcyjną i technologiczną;.15.1(1)7. zastosować normy i zasady zawarte w katalogach dotyczące wykonania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(9)1. montować i zabezpieczyć rusztowania zgodnie z obowiązującymi zasadami i przepisami;.15.1(9)2. demontować rusztowania zgodnie z obowiązującymi zasadami i przepisami; oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(.c)(13)1. rozróżniać rodzaje rusztowań do robót budowlanych; KZ(.c)(13)2. scharakteryzować rodzaje rusztowań do robót budowlanych; KZ(.c)(13)3. uzasadnić prawidłowość doboru rusztowań; KZ(.c)(13)4. analizować zasady montażu, użytkowania i demontażu rusztowań; Materiał nauczania Instrukcje,normy zasady obowiązujące podczas wykonywania i demontażu rusztowań. Rodzaje rusztowań. Montaż rusztowań. Demontaż rusztowań. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 lanowane zadania Na podstawie otrzymanej od nauczyciela/instruktora dokumentacji wykonaj montaż rusztowań do robót budowlanych. Zadanie wykonaj indywidualnie, zaplanuj wykonanie zadania, dobierz narzędzia i sprzęt kontrolno-pomiarowy, zorganizuj stanowisko pracy zgodnie z zadami bezpiecznej pracy, ochrony przeciwpożarowej, ochrony środowiska, i ergonomii oraz wykonaj sprawdzenie wykonanych konstrukcji rusztowań. odsumowaniem wykonania ćwiczenia powinna być dyskusja dotycząca problemów wynikłych podczas wykonania zadania. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Kształcenie modułowe może odbywać się w: pracowniach i warsztatach szkolnych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego oraz przedsiębiorstwach zajmujących się montażem konstrukcji drewnianych, budową obiektów budowlanych z drewna. W miejscu odbywania zajęć praktycznych uczeń powinien mieć zapewniony dostęp do stanowiska do obróbki drewna (jedno stanowisko dla trzech uczniów), wyposażonego w: narzędzia ręczne i elektronarzędzia do obróbki drewna; obrabiarki do mechanicznej obróbki drewna, takie jak: strugarka wyrówniarka, strugarka grubościówka, pilarka tarczowa, pilarka formatowa, frezarki dolnowrzecionowa i górnowrzecionowa, wiertarka pionowa; przyrządy kontrolno-pomiarowe. onadto każde stanowisko powinno być wyposażone w: środki ochrony indywidualnej, zestaw przepisów prawa dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska oraz instrukcje obsługi sprzętu oraz specyfikację warunków technicznych wykonania i odbioru robót oraz stanowisko do montażu konstrukcji drewnianych (jedno stanowisko dla trzech uczniów), wyposażone w: narzędzia ręczne i elektronarzędzia do montażu konstrukcji ciesielskich oraz przyrządy kontrolno-pomiarowe. Środki dydaktyczne Materiały narzędzia i sprzęt, środki ochrony osobistej, normy, instrukcje obsługi sprzętu i narzędzi, katalogi, warunki techniczne wykonania i odbioru, zgodnie z tym co zapisano w podstawie programowej o przygotowaniu stanowiska do montażu konstrukcji drewnianej w warsztatach szkolnych. Zalecane metody dydaktyczne Wskazane jest stosowanie aktywizujących metod kształcenia np. pokazu z objaśnieniem, instruktażu z wykładem, metody ćwiczeń, test typu próba pracy. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub w grupach maksymalnie 3 osobowych na 1 stanowisko, na którym każdy z uczniów będzie mógł wykonywać różne czynności. Grupa do 5 6 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się test typu próba pracy i jego ocena uwzględniająca następujące elementy: - planowane czynności, - dobranie materiałów, narzędzi i sprzętu, - posługiwanie się narzędziami i sprzętem, - organizacja stanowiska, - wykonaną konstrukcję, - samoocena pracy przez ucznia. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 M2 Wykonywanie konstrukcji ciesielskich M2.J1 Wykonywanie drewnianych konstrukcji ciesielskich M2.J2. Wykonywanie form i deskowań elementów betonowych i żelbetowych M2.J1 Wykonywanie drewnianych konstrukcji ciesielskich Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna H(7)1. organizować stanowisko pracy podczas wykonywania zadań zawodowych cieśli zgodnie z wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska; H(7)2. zastosować zasady organizacji stanowiska pracy w cieśli; H(7)3.przygotować stanowiska pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska; H(7)4. przestrzegać zasad organizacji stanowiska prac budowlanych; H(8)1. zastosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej; H(8)2.zorganizować system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz sposoby powiadamiania; H(9)1. dokonać analizy przepisów i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania robót ciesielskich; H(9)2. przestrzegać przepisów i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej podczas wykonywania robót ciesielskich; H(9)3. przestrzegać zasad ochrony środowiska podczas wykonywania ciesielskich; H(10)1.powiadomić system pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia przy wykonywaniu robót ciesielskich; H(10)2. zapobiegać zagrożeniom zdrowia i życia w miejscu wykonywania robót ciesielskich; H(10)3. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia; Materiał nauczania ezpieczeństwo i higiena pracy Szkice i rysunki. Instrukcje obsługi maszyn i urządzeń. Materiały niezbędne do wykonania prac ciesielskich. Narzędzia i sprzęt do ręcznej i mechanicznej obróbki drewna rzygotowanie do montażu prefabrykatów drewnianych. Transport i składowanie materiałów ciesielskich na placu budowy. Wykonanie połączeń elementów konstrukcyjnych. rzygotowanie maszyn i urządzeń. Odbiory konstrukcyjne. Wykonanie, obmiaru i rozliczenia robót montażowych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 KZ(.c)(9)1. wykonać pomiary robót budowlanych w zależności od przyrządu; KZ(.c)(9)2. zastosować procedury pomiaru robót budowlanych; KZ(A.g)(7)1. posługiwać się instrukcją budowy maszyn i urządzeń oraz DTR; KZ(A.g)(7)2. zastosować systemy zwiększające bezpieczeństwo pracy zawarte w instrukcjach; KZ(A.g)(7)3. obsługiwać maszyny i urządzenia zgodnie z instrukcjami; KZ(A.g)(7)4. wykonać pracę na maszynach i urządzeniach zgodnie z instrukcjami; KZ(A.g)(9)1. rozpoznać programy komputerowe; KZ(A.g)(9)2. obsługiwać program komputerowy wspomagający wykonywanie zadań zawodowych; KZ(A.g)(9)3. wykonać rysunki konstrukcji ciesielskich za pomocą programów komputerowych;.15.1(2)1. scharakteryzować zasady przedmiarowania robót związanych z wykonaniem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(2)2. scharakteryzować zasady przedmiarowania robót związanych z montażem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(2)3. sporządzać przedmiar robót związanych z wykonaniem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(2)4. sporządzać przedmiar robót związanych z montażem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(2)5. sporządzać kalkulację kosztów związanych z wykonaniem elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych oraz ich montażu;.15.1(3)1. dobrać materiały do wykonywania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(3)2. dobrać środki do impregnacji drewna i konstrukcji;.15.1(3)3. dobrać narzędzia i sprzęt do ręcznej obróbki drewna;.15.1(3)4. dobrać narzędzia i sprzęt do mechanicznej obróbki drewna;.15.1(3)5. zastosować materiały do wykonania konstrukcji drewnianych;.15.1(3)6. posługiwać się narzędziami i sprzętem do ręcznej obróbki drewna;.15.1(3)7. posługiwać się narzędziami i sprzętem do mechanicznej obróbki drewna;.15.1(4)1. dobrać narzędzia i sprzęt do wykonania konstrukcji ciesielskich; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 .15.1(4)2. dobrać maszyny i urządzenia do wykonania konstrukcji ciesielskich i ich montażu;.15.1(4)3. dobrać metody wykonania konstrukcji ciesielskich i ich montażu;.15.1(4)4. zastosować zasady wykonywania konstrukcji ciesielskich i ich montażu;.15.1(4)5. zastosować narzędzia i sprzęt do wykonania konstrukcji ciesielskich ich montażu;.15.1(4)6. zastosować obrabiarki i urządzenia do wykonania konstrukcji ciesielskich i ich montażu;.15.1(4)7. zastosować metody wykonania konstrukcji ciesielskich i ich montażu;.15.1(5)1. transportować na placu budowy materiały do wykonywania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(5)2. składować na placu budowy materiały do wykonywania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(6)1. wykonać zgodnie z projektem elementy ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(6)2. zmontować zgodnie z projektem elementy ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(7)1. rozróżniać rodzaje konstrukcji stropów i stropodachów;.15.1(7)2.scharakteryzować rodzaje stropów i stropodachów;.15.1(7)3. dobrać sposób ostemplowania do rodzaju stropu i stropodachu;.15.1(7)4. wykonać wiązary i dźwigary;.15.1(7)5. wykonać stemplowania stropów;.15.1(7)6. wykonać deskowania i stemplowania stropów;.15.1(7)7. wykonać schody, ściany, dachy i stropodachy o konstrukcji drewnianej;.15.1(8)1. rozpoznać rodzaje wykopów; konstrukcje rozporowe i podporowe ścian;.15.1(8)2. scharakteryzować i dobrać konstrukcje rozporowe i podporowe ścian w wykopach i na powierzchni;.15.1(8)3. wykonać wykopy;.15.1(8)4. wykonać konstrukcje rozporowe i podporowe ścian w wykopach i na powierzchni.15.1(10)1. wykonać demontaż deskowań i stemplowań; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

24 .15.1(10)2. wykonać demontaż drewnianych rusztowań stojakowych;.15.1(10)3. wykonać demontaż rusztowań drabinowych;.15.1(10)4. wykonać demontaż rusztowań wspornikowych, przesuwnych i przejezdnych;.15.1(11)1. posłużyć się normami i katalogami dotyczącymi wykonania ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(11)2. oceniać jakość wykonanych ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(11)3. oceniać jakość demontażu konstrukcji drewnianych;.15.1(12)1. wyjaśniać zasady obmiaru robót związanych z obróbką elementów konstrukcji ciesielskich;.15.1(12)2. wyjaśniać zasady obmiaru robót związanych z montażem elementów konstrukcji ciesielskich;.15.1(12)3. wyjaśniać zasady obmiaru robót związanych z renowacją elementów ciesielskich konstrukcji drewnianych;.15.1(12)4. sporządzać obmiar robót związanych z obróbką elementów konstrukcji ciesielskich;.15.1(12)5. sporządzać obmiar robót związanych z montażem elementów konstrukcji.15.1(12)6. sporządzać obmiar robót zgodnie z zasadami i normami wykonania i montażu konstrukcji ciesielskich;.15.1(12)7. sporządzać rozliczenie robót związanych z wykonaniem i montażem elementów konstrukcji; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 lanowane zadania rzygotuj propozycję wykonania wybranej technologii drewnianego domku letniskowwego.w ramach zadania opracuj: etapy wykonania budynku, dobór rozwiązań technologicznych, uzasadnienie zastosowanej technologii. Zadanie powinieneś wykonać w dwuosobowym zespole korzystając z dostępnych w sali lekcyjnej: dokumentacji rysunkowej domku jednorodzinnego, podręczników, literatury branżowej dotyczącej technologii wykonywania budynków oraz zasobów internetowych związanych z technologiami wykonywania budynków. Do dyspozycji masz stanowisko komputerowe z dostępem do Internetu, drukarką. Sporządzone opracowanie będziesz prezentował wspólnie z kolegą/koleżanką na forum grupy (ok. 10 minut). Wersję elektroniczną i drukowaną opracowania zadania przekażesz do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne W pracowni, powinien znajdować się zestaw interaktywny, komputer z dostępem do Internetu, pakiet programów biurowych, program do tworzenia prezentacji i grafiki, pomoce dydaktyczne do realizacji modułu wykonywanie drewnianych konstrukcji ciesielskich. Środki dydaktyczne W pracowni w której będą prowadzone zajęcia edukacyjne z jednostki modułowej Wykonywanie konstrukcji drewnianych powinny znajdować się: katalogi z projektami budynków, plansze z przekrojami budynków (przedstawiające wyszczególnienie elementów budynków), katalogi materiałów i wyrobów budowlanych, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące materiałów i wyrobów budowlanych oraz technologii wykonywania budynków, aktualna Ustawa rawo budowlane, czasopisma z branży budowlanej. Zestaw interaktywny, komputer z dostępem do Internetu. akiet programów biurowych, program do tworzenia prezentacji i grafiki. Zestawy ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, pomoce multimedialne dotyczące obiektów budowlanych i technologii ich wykonywania. Zalecane metody dydaktyczne Jednostka modułowa Wykonywanie drewnianych konstrukcji ciesielskich wymaga stosowania między innymi metod kształcenia: podających, eksponujących, aktywizujących i problemowych. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do wykonywania zadań zawodowych cieśli. owinny być kształtowane umiejętności związane z rozpoznawaniem rodzaju budowli, rozpoznawaniem i rozróżnianiem elementów konstrukcyjnych i niekonstrukcyjnych budynku, rozróżnianiem i charakteryzowaniem technologii wykonania budynku, posługiwaniem się terminologią specjalistyczną dotyczącą obiektów budowlanych. W celu ułatwienia zrozumienia przez uczniów realizowanych treści kształcenia, wskazane jest prezentowanie filmów dotyczących obiektów budowlanych oraz technologii ich wykonywania, organizowanie wycieczek dydaktycznych na teren budowy. Uczniowie powinni pracować samodzielnie lub w zespołach 2 4 osobowych. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: pracy indywidualnej oraz pracy oraz próba pracy ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów należy dokonać przez ocenę: sprawdzianów ustnych i pisemnych, wykonanego i zaprezentowanego projektu (na którą będzie się składać: wartość merytoryczna opracowania, stosowanie słownictwa specjalistycznego oraz przejrzysta struktura pracy oraz sposób prezentacji projektu). Oceniając osiągnięcia uczniów należy zwrócić uwagę na umiejętność logicznego myślenia, dokładność i czas realizacji ćwiczenia oraz zaangażowanie w jego wykonywanie. W ocenie osiągnięć ucznia po zakończeniu realizacji programu przedmiotu należy uwzględnić wyniki testu pisemnego wielokrotnego wyboru, testu z luką lub rozszerzoną wypowiedzią, ocenę uzyskaną za prezentację ćwiczeń, ich poprawność oraz ocenę projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24