PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU ZDUN O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU ZDUN O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: przedmiotowy RODZAJ ROGRAMU: liniowy AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU ZDUN Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE ZDUN UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ZDUN OWIĄZANIA ZAWODU ZDUN Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ZDUN LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ZDUN ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW odstawy dokumentacji technicznej w budownictwie Materiałoznawstwo i technologia robót zduńskich Działalność gospodarcza w budownictwie Język obcy w budownictwie i robotach zduńskich Roboty zduńskie - zajęcia praktyczne ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: zasadnicza szkoła zawodowa 1. TY ROGRAMU: przedmiotowy 2. RODZAJ ROGRAMU: liniowy 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Marzena Rozborska, mgr inż. Ryszard Rozborski Recenzenci: mgr inż. Michał ieńko, mgr inż. Aleksander Robak Konsultanci: mgr inż. Mirosław Żurek 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu zdun opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.); Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012r. poz. 7); Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz. U. poz. 184); Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204); Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.); Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. Nr 228, poz. 1487); Rozporządzenie MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.); Rozporządzenie MEN z dnia 15 grudnia 2010 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz. U. Nr 244, poz. 1626); Rozporządzenie MEN z dnia 21 czerwca 2012 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz.U. z 2012 poz. 752). rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 Rozporządzenie Ministra Infrastruktury z 6 lutego 2003 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny pracy podczas wykonywania robót budowlanych (Dz. U. z dnia 19 marca 2003 r. Nr 47, poz. 401); Ustawa z dnia 7 lipca 1994 r. rawo budowlane (Dz. U. z 2003r., Nr 207, poz z późn. zm.); Rozporządzenie Ministra Infrastruktury z dnia 27 sierpnia 2002 r. w sprawie szczegółowego zakresu i formy planu bezpieczeństwa i ochrony zdrowia oraz szczegółowego zakresu rodzajów robót budowlanych, stwarzających zagrożenia bezpieczeństwa i zdrowia ludzi (Dz. U. Nr 151, poz. 1256). 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU ZDUN Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu zdun uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności ponadprzedmiotowych zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność rozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu zdun uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, fizyka, chemia a także podstawy przedsiębiorczości i edukacja dla bezpieczeństwa. Do listy efektów z podstawy programowej kształcenia ogólnego stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie zdun należą: a) matematyka: używa prostych obiektów matematycznych, interpretuje pojęcia matematyczne i operuje obiektami matematycznymi; tworzy i stosuje strategię wynikającą z treści zadania do rozwiązania problemu; prowadzi proste rozumowanie i podaje argumenty uzasadniające poprawność rozumowania; b) fizyka: wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych; wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych; c) chemia: poznanie związku składu chemicznego, budowy i właściwości substancji z ich zastosowaniami; posługuje się zdobytą wiedzą chemiczną w życiu codziennym w kontekście dbałości o własne zdrowie i ochronę środowiska naturalnego; d) podstawy przedsiębiorczości: poznanie mechanizmów funkcjonowania gospodarki rynkowej oraz związanych z nią najważniejszych instytucji (bank centralny, giełdy itp.); zapoznanie z podstawowymi zasadami podejmowania i prowadzenia działalności gospodarczej w różnych formach; e) edukacja dla bezpieczeństwa ma dać przygotowanie do podjęcia działań ratowniczych oraz umożliwić nabycie umiejętności udzielenia pierwszej pomocy, przedstawić typowe zagrożenia zdrowia i życia podczas pożaru, powodzi, paniki itp.; scharakteryzować zasady zachowania się ludności po ogłoszeniu alarmu oraz umiejętność zdobywania i krytycznego analizowania informacji, formułowania hipotez i ich weryfikacji. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE ZDUN Zawód zdun należy do grupy zawodów niszowych. Zajmuje się on przygotowywaniem materiałów i osprzętu do budowy pieców, wykonywaniem fundamentów pod piece, murowaniem pieców grzewczych licowanych kaflami, wykonywaniem trzonów kuchennych oraz kominków. Zdun wykonuje także prace związane z montowaniem i osadzaniem elementów metalowych w postawionych przez siebie konstrukcjach. onadto wykonuje prace remontowe i rozbiórkowe kominków oraz murowanych pieców grzewczych. Zdun pracuje przeważnie w pomieszczeniach zamkniętych, bywa narażony na pracę w warunkach znacznego zapylenia. W tej pracy ważna jest zręczność oraz wytrzymałość na wysiłek fizyczny. Ważne są również wyobraźnia przestrzenna i poczucie estetyki. Zdun najczęściej pracuje indywidualnie. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 8. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ZDUN udownictwo należy do rozwijającej się gałęzi gospodarki w naszym kraju. Z danych Głównego Urzędu Statystycznego (Zatrudnienie i wynagrodzenie w gospodarce narodowej w 2011 roku. Główny Urząd Statystyczny, Warszawa 2012, s. 24.) wynika, że w sekcji budownictwo w 2011 roku było zatrudnionych ok. 500 tys. osób. Osoby te są głównie zatrudniane w prywatnych firmach budowlanych. Robotnicy budowlani należą do grupy poszukiwanych pracowników w kraju i za granicami naszego państwa. racodawcy w kraju oczekują na profesjonalnie przygotowanych absolwentów zasadniczych szkół zawodowych kształcących dla potrzeb budownictwa. W ich ocenie poza kwalifikacjami zawodowymi, ważne są także kompetencje personalne i społeczne, choćby zaangażowanie w wykonywaną pracę. Osoby przedsiębiorcze mogą otworzyć własne firmy budowlane. Zdun przez wiele lat należał do grupy zawodów ginących ale w ostatnich latach wzrasta zapotrzebowanie na roboty zduńskie. Zdun, jako jeden z najstarszych zawodów w tej branży będzie po potwierdzeniu kwalifikacji przygotowany do wielu innych zadań związanych z budownictwem. racodawcy zagraniczni cenią sobie polskich fachowców z branży budowlanej, jednak wymagają umiejętności posługiwania się językiem zawodowym. 9. OWIĄZANIA ZAWODU ZDUN Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Wiedza i umiejętności oraz kompetencje personalne i społeczne, których uczący się nabywa w procesie kształcenia zawodowego w zawodzie zdun, są opisane, zgodnie z ideą europejskich ram kwalifikacji 1, w języku efektów kształcenia i obejmują: 1) efekty kształcenia wspólne dla obszaru kształcenia budowlanego określone kodem KZ(.c) stanowiące podbudowę do kształcenia w wielu zawodach robotniczych oraz na poziomie technika: kominiarz, monter izolacji budowlanych, dekarz, cieśla, betoniarz-zbrojarz, kamieniarz, murarz-tynkarz, monter konstrukcji budowlanych, monter zabudowy i robót wykończeniowych, technik renowacji elementów architektury, technik budownictwa, technik dróg i mostów kolejowych, monter systemów rurociągowych, monter nawierzchni kolejowej, technik drogownictwa; 2) efekty kształcenia wspólne dla obszaru kształcenia budowlanego określone kodem KZ(.d) stanowiące podbudowę do kształcenia dla zawodów: zdun i kominiarz; 3) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodach, w ramach których wyodrębniono kwalifikację.19. Wykonywanie robót zduńskich, która jest specyficzna tylko dla zawodu zdun. Kwalifikacja Symbol Elementy Zawód zawodu wspólne.19. Wykonywanie robót zduńskich Zdun KZ(.c) KZ(.d) 1 Zalecenie arlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/111/01). rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE ZDUN Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie zdun powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) wykonywania pieców grzewczych murowanych i kominków; 2) remontowania pieców grzewczych murowanych i kominków; 3) wykonywania rozbiórki pieców grzewczych murowanych i kominków. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie zdun: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, DG, JOZ); efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru budowlanego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(.c); efekty kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodach: kominiarz, zdun KZ(.d); efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionej w zawodzie:.19. Wykonywanie robót zduńskich. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU ZDUN Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie zdun minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: na kształcenie w ramach kwalifikacji.19. Wykonywanie robót zduńskich minimum 720 godzin, na kształcenie w ramach efektów kształcenia wspólnych dla wszystkich zawodów oraz efektów kształcenia wspólnych dla zawodów w ramach obszaru budowlanego stanowiących podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów przeznaczono minimum 380 godzin. Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze przedmiotowej Lp. Klasa Liczba godzin w okresie nauczania Nazwa zajęć edukacyjnych I II II tygodniowo łącznie Kształcenie zawodowe teoretyczne 1. odstawy dokumentacji technicznej w budownictwie Materiałoznawstwo i technologia robót zduńskich Działalność gospodarcza w budownictwie Język obcy w budownictwie i robotach zduńskich Łączna liczba godzin Kształcenie zawodowe praktyczne**/*** 5. Roboty zduńskie - zajęcia praktyczne Łączna liczba godzin Łączna liczba godzin na kształcenie zawodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 **dla młodocianych pracowników liczbę dni w tygodniu przeznaczonych na praktyczną naukę zawodu u pracodawcy ustala dyrektor szkoły, z uwzględnieniem przepisów Kodeksu racy ***zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy Egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację (.19.) odbywa się pod koniec klasy trzeciej. Wykaz działów programowych dla zawodu zdun Nazwa przedmiotu Nazwa działu Liczba godzin przewidziana na dział 1. odstawy dokumentacji technicznej w budownictwie 1.1. odstawy rysunku technicznego Dokumentacja budowlana Materiałoznawstwo i technologia robót zduńskich 2.1. Obiekty budowlane i ich elementy Materiały budowlane omiary w budownictwie ezpieczeństwo i higiena pracy w budownictwie Organizacja budowy Murowane piece grzewcze Kominki Działalność gospodarcza w budownictwie 3.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej rowadzenie przedsiębiorstwa budowlanego Język obcy w budownictwie i robotach zduńskich 4.1. orozumiewanie się ze zleceniodawcami i współpracownikami w języku obcym Informacja o materiałach i technologiach Roboty zduńskie - zajęcia praktyczne 5.1. Wykonywanie zapraw i mieszanek betonowych - zajęcia praktyczne 64 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 5.2. Wykonywanie i rozbiórka murowanych pieców grzewczych - zajęcia praktyczne Wykonywanie kominków i ich rozbiórka - zajęcia praktyczne 416 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 12. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu zdun zastosowano taksonomię celów A. Niemierko. 1. odstawy dokumentacji technicznej w budownictwie 128 godzin 2. Materiałoznawstwo i technologia robót zduńskich 416 godzin 3. Działalność gospodarcza w budownictwie 32 godzin 4. Język obcy w budownictwie i robotach zduńskich 64 godzin 5. Roboty zduńskie - zajęcia praktyczne 970 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 1. odstawy dokumentacji technicznej w budownictwie 1.1. odstawy rysunku technicznego 1.2. Dokumentacja budowlana 1.1. odstawy rysunku technicznego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.c)(5)1dobrać materiały i przyrządy do sporządzania rysunku; Materiały, sprzęt i przybory kreślarskie do KZ(.c)(5)2 stosować zasady pisma technicznego; wykonywania rysunku budowlanego. Linie rysunkowe i pismo techniczne. KZ(.c)(5)3. stosować zasady rysunku technicznego; Skala w rysunku budowlanym. KZ(.c)(5)4. stosować techniki kreślenia; Oznaczenia graficzne na rysunkach budowlanych. Rzuty, przekroje i rozwinięcia brył. KZ(.c)(6)1. wykonać rzuty aksonometryczne i prostokątne brył oraz detali budowlanych; Zasady rysunku odręcznego. KZ(.c)(6)2. wykonać rysunki rozwinięć i przekrojów brył; Szkice detali budowlanych. Rysunki robocze. KZ(.c)(6)3. wykonać szkice szczegółów elementów budowlanych; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(5)1. przewidywać sytuacje wywołujące stres; KS(5)2. stosować sposoby radzenia sobie ze stresem; KS(5)3. określić skutki stresu; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; lanowane zadania Otrzymałeś egzemplarz pokazowy projektu budowlanego domu jednorodzinnego (jeden egzemplarz na jednego ucznia). Twoim zadaniem jest wyszukanie i zapisanie w karcie pracy następujących informacji: wymiary drzwi wejściowych do budynku, wymiary pomieszczenia oznaczonego numerem 2 na parterze, rodzaj posadzki w tym pomieszczeniu, rodzaj i grubość stropu nad parterem, rodzaje i wymiary kanałów w ścianach, wymiary komina. Zadanie wykonujesz indywidualnie. Efekty pracy zademonstrujesz na forum klasy (5-10 minutowe wystąpienie). Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni rysunku technicznego. W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające wykonywanie rysunków odręcznych pomoce dydaktyczne do kształtowania wyobraźni przestrzennej. Środki dydaktyczne Normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe, pomoce do kształtowania wyobraźni przestrzennej, wzory pisma technicznego, modele brył i figur geometrycznych, modele i rysunki elementów budowlanych, czasopisma branżowe. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą kształcenia powinna być metoda ćwiczeń. Metoda wspomagająca: wykład informacyjny. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo-lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzenie efektów kształcenia uczniów odbywać się będzie na podstawie bieżącej obserwacji pracy, ocenie wypełnionej karty pracy oraz prezentacji wyników prac (kryteria: zawartość merytoryczna, sposób prezentacji). rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności Dokumentacja budowlana Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.c)(7)1. rozróżnić rodzaje dokumentacji budowlanej; Rodzaje i elementy dokumentacji budowlanej. Zasady wymiarowania w rysunku budowlanym. KZ(.c)(7)2. rozróżnić elementy składowe dokumentacji budowlanej ; rogramy komputerowe w rysunku budowlanym. KZ(.c)(14)1. stosować narzędzia programów komputerowych do sporządzania rogramy komputerowe wspomagające rysunków technicznych wspomagających wykonywanie zadań zawodowych; budownictwo. KZ(.c)(14)2.wykreślić obiekt małej architektury Dokumentacja projektowa. KZ(.c)(14)3. analizować koncepcję zastosowania materiałów budowlanych w pomieszczeniach obiektów budowlanych; D Normy i instrukcje w robotach zduńskich..19.1(2)1. zinterpretować informacje zawarte w dokumentacji projektowej, normach i instrukcjach dotyczących wykonywania murowanych pieców grzewczych;.19.1(2)2. zinterpretować informacje zawarte w dokumentacji projektowej, normach i instrukcjach dotyczących rozbiórki pieców grzewczych;.19.2(2)1. zinterpretować informacje zawarte w dokumentacji projektowej, normach i instrukcjach dotyczących wykonywania kominków;.19.2(2)2. zinterpretować informacje zawarte w dokumentacji projektowej, normach i instrukcjach dotyczących rozbiórki kominków; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

15 KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(5)1. przewidywać sytuacje wywołujące stres; KS(5)2. stosować sposoby radzenia sobie ze stresem; KS(5)3. określić skutki stresu; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; lanowane zadania Otrzymałeś zadanie wykonania rzutu i przekroju pomieszczenia oraz zwymiarowania go zgodnie z zasadami rysunku budowlanego. Masz do dyspozycji stanowisko komputerowe z odpowiednim wyposażeniem. Zadanie wykonujesz indywidualnie. Sporządzone rysunki będziesz prezentować na forum grupy (5-10 minut), przekażesz rysunki w wersji elektronicznej i drukowanej do oceny. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

16 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni rysunku technicznego. W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: stanowiska rysunkowe (jedno stanowisko dla jednego ucznia) umożliwiające wykonywanie rysunków oraz komputer z właściwym oprogramowaniem(1 stanowisko dla jednego ucznia). Urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Normy dotyczące zasad wykonywania rysunków, przykładowe dokumentacje projektowe, pomoce do kształtowania wyobraźni przestrzennej, wzory pisma technicznego, modele brył i figur geometrycznych, modele i rysunki elementów budowlanych, czasopisma branżowe. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia poprzedzone pokazem z objaśnieniem. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo-lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzenie efektów kształcenia uczniów odbywać się będzie na podstawie wykonanych rysunków oraz prezentacji. W ocenie należy uwzględnić zawartość merytoryczną (zgodność rysunków z zasadami), sposób prezentacji (układ, słownictwo techniczne, czas) oraz wydruk (układ poprawny edycyjnie). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. 2. Materiałoznawstwo i technologia robót zduńskich 2.1. Obiekty budowlane i ich elementy 2.2. Materiały budowlane 2.3. omiary w budownictwie 2.4. ezpieczeństwo i higiena pracy w budownictwie 2.5. Organizacja budowy 2.6. Murowane piece grzewcze 2.7. Kominki 2.1 Obiekty budowlane i ich elementy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

17 Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.c)(1)1. rozróżnić i dokonać klasyfikacji obiektów budowlanych; Rodzaje obiektów budowlanych. KZ(.c)(1)2. Określić kryteria podziału obiektów budowlanych Elementy obiektów budowlanych. udownictwo tradycyjne i uprzemysłowione. KZ(.c)(1)3. rozpoznać elementy obiektów budowlanych; p Instalacje budowlane. KZ(.c)(2)1. rozróżnić elementy konstrukcje obiektów budowlanych; rzewody kominowe. KZ(.c)(2)2 dokonać charakterystyki technologii wykonania konstrukcji budowlanych KZ(.c)(2)3. określić zależności technologiczne pomiędzy różnymi procesami budowlanymi KZ(.c)(2)4. dobrać technologie wykonania do konstrukcji obiektu budowlanego KZ(.c)(3)1. rozróżnić rodzaje instalacji budowlanych; KZ(.c)(3)2. rozróżnić elementy instalacji budowlanych; KZ(.d)(4)1. sklasyfikować przewody kominowe ze względu na przeznaczenie; KZ(.d)(4)2. sklasyfikować przewody kominowe ze względu na rodzaj użytego materiału; KZ(.d)(4)3. sklasyfikować przewody kominowe ze względu na technologię wykonania; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadania Na podstawie otrzymanych rysunków: a) rozpoznaj i zaznacz elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne budynku, b) omów technologię wykonania danego obiektu, c) scharakteryzuj rodzaje instalacji budowlanych i ich elementy w danym budynku, d) scharakteryzuj rodzaje przewodów kominowych w danym budynku. racę wykonujesz na karcie pracy otrzymanej od nauczyciela a następnie w wyznaczonym przez nauczyciela czasie dokonujesz jej prezentacji. zas prezentacji 10 minut. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki. Środki dydaktyczne modele i rysunki konstrukcji budowlanych i ich elementów, przykładowe dokumentacje projektowe, makiety lub plansze obrazujące instalacje budowlane, modele i rysunki konstrukcji przewodów kominowych, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące budownictwa. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia. Ćwiczenia będą poprzedzone wykładem informacyjnym. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo-lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie uzupełnionej karty pracy oraz prezentacji. W ocenia należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczna wykonania ćwiczenia, sposób prezentacji (terminologia budowlana, czytelność, czas). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 2.2 Materiały budowlane Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.c)(4)1. rozróżnić materiały budowlane; Materiały budowlane i ich własności. aliwa stosowane w piecach murowanych KZ(.c)(4)2 dokonać analizy materiałów budowlanych zgodnie z obowiązującymi i kominkach. normami Zaprawy budowlane. KZ(.c)(4)3 dokonać analizy właściwości materiałów pod względem ich zastosowania w budownictwie; Mieszanki betonowe. KZ(.c)(4)4. dobrać materiały budowlane do zastosowania w obiektach budowlanych; KZ(.d)(1)1. rozróżnić rodzaje paliw stosowanych w piecach murowanych; KZ(.d)(1)2. rozróżnić rodzaje paliw stosowanych w kominkach; KZ(.d)(1)3. określić właściwości paliw stosowanych w piecach murowanych; KZ(.d)(1)4. określić właściwości paliw stosowanych w kominkach;.19.1(6)1. rozróżnić spoiwa stosowane do wykonywania murowanych pieców grzewczych;.19.1(6)2. rozróżnić zaprawy stosowane do wykonywania murowanych pieców grzewczych;.19.1(6)3. rozróżnić składniki mieszanek betonowych stosowanych do wykonywania murowanych pieców grzewczych;.19.2(6)1. rozróżnić spoiwa stosowane do wykonywania kominków;.19.2(6)2. rozróżnić zaprawy stosowane do wykonywania kominków;.19.2(6)3. rozróżnić składniki mieszanek betonowych stosowanych do wykonywania kominków; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadania Rozpoznawanie materiałów budowlanych stosowanych do wykonania murowanych pieców grzewczych/kominków. Otrzymałeś od nauczyciela próbki materiałów budowlanych. Rozpoznaj je, scharakteryzuj ich własności i omów zastosowanie w różnych rodzajach murowanych pieców grzewczych/kominków. racę wykonaj indywidualnie, jej efekty zapisz w karcie pracy a następnie zaprezentuj je na forum grupy w czasie wyznaczonym przez nauczyciela. Karta pracy oraz prezentacja zostaną ocenione. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki. Środki dydaktyczne próbki i karty katalogowe materiałów budowlanych, normy, aprobaty techniczne i certyfikaty jakości materiałów budowlanych, czasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące materiałów budowlanych oraz paliw stosowanych w murowanych pieców grzewczych/kominkach. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia. Ćwiczenia będą poprzedzone wykładem informacyjnym lub problemowym. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo-lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie uzupełnionej karty pracy oraz prezentacji. W ocenia należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczna wykonania ćwiczenia, sposób prezentacji (terminologia budowlana, czytelność, czas). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. 2.3 omiary w budownictwie Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.c)(8)1. zakwalifikować przyrządy do określonych prac pomiarowych; rzyrządy pomiarowe i kontrolne w robotach rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 KZ(.c)(8)2.omówić budowę przyrządów pomiarowych; budowlanych. KZ(.c)(8)3. omówić zasady obsługi urządzeń pomiarowych; Rodzaje pomiarów w budownictwie. adania wytrzymałościowe w budownictwie. KZ(.c)(8)4.określić zastosowanie poszczególnych przyrządów pomiarowych; adania konsystencji. KZ(.c)(9)1określić metody dokonywania prac pomiarowych w terenie; Dokładności pomiarowe w budownictwie. KZ(.c)(9)2. ustalić tolerancje wymiarowe mierzonych wielkości; KZ(.c)(9)3określić poprawność wykonywanych prac pomiarowych; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

24 KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadania Otrzymałeś następujące polecenie: pobrać z magazynu przyrządy pomiarowe i kontrolno-pomiarowe do wykonania pomiarów w pomieszczeniu budynku w stanie surowym zamkniętym. omiarom będą podlegać: szerokość, długość, wysokość pomieszczenia oraz rozmieszczenie otworów okiennych i drzwiowych. Sprawdzeniu będą podlegać: płaszczyzny stropu, ścian oraz zachowanie kątów prostych między nimi. Sporządź wykaz potrzebnych przyrządów. Zadanie wykonaj indywidualnie (inni uczniowie mogą otrzymać inne rodzaje pomiarów). Efekty pracy prezentujesz na forum klasy, czas prezentacji wynosi 5 minut. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki. Środki dydaktyczne rzyrządy pomiarowe i kontrolno-pomiarowe, katalogi z przyrządami pomiarowymi, normy dotyczące badań w budownictwie, filmy dydaktyczne i prezentacje multimedialne dotyczące pomiarów w budownictwie. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia. Ćwiczenia będą poprzedzone wykładem informacyjnym. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo- lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualna zróżnicowana. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie prezentacji oraz sporządzonego wykazu przyrządów. W ocenia należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczna wykonania ćwiczenia, sposób prezentacji (terminologia budowlana, czas). Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 2.4 ezpieczeństwo i higiena pracy w budownictwie Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania H(1)1. wyjaśnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy; Ochrona przeciwpożarowa w budownictwie. Ochrona pracy i ochrona środowiska w olsce. H(1)2. wyjaśnić pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową oraz ochroną środowiska; Kodeks racy. ezpieczeństwo i higiena pracy w robotach H(1)3. wyjaśnić pojęcia związane z ergonomią; budowlanych. H(2)1. wymienić instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; ierwsza pomoc przedmedyczna. H(2)2. określić zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; H(2)3. określić uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; H(3)1. wskazać prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(3)2. wskazać prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(3)3. określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; H(5)1. rozpoznać źródła i czynniki szkodliwe występujące w środowisku pracy; H(5)2. scharakteryzować zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy; H(5)3. zapobiegać zagrożeniom wynikającym z wykonywania zadań zawodowych; H(6)1. wskazać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; H(6)2. scharakteryzować skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

26 H(9)1. dokonać analizy przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania zadań zawodowych; H(9)2. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej podczas wykonywania zadań zawodowych; H(9)3. przestrzegać zasad ochrony środowiska podczas wykonywania zadań zawodowych; H(10)1. określić stan poszkodowanego w wypadku przy pracy; H(10)2. zastosować procedury pomocy przedmedycznej; H(10)3. zidentyfikować stany zagrożenia zdrowia i życia; H(10)4. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia; D KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

27 KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadania rocedura postępowania podczas wydarzenia się wypadku w miejscu pracy W zespołach 3-osobowych ustalcie procedurę postępowania podczas wypadku na budowie. Osoba prowadząca zajęcia przydziela zespołom rożne możliwe do wydarzenia się na budowie zdarzenia losowe. Zadaniem zespołu jest przeanalizowanie wydarzenia oraz wypracowanie procedury postępowania zgodnie z zasadami udzielania pomocy osobom poszkodowanym. Do dyspozycji uczniowie mają stanowisko komputerowe odpowiednio wyposażone z dostępem do Internetu. Sporządzona procedura będzie prezentowana na forum grupy (10 minut), może być wzbogacona pokazem lub filmem instruktażowym. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki. Środki dydaktyczne Komputer (1 na grupę) z dostępem do Internetu, fantom, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce postępowania powypadkowego i udzielania pomocy Zalecane metody dydaktyczne Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Metodami wspomagającymi powinien być wykład informacyjny lub problemowy. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone formie klasowo-lekcyjnej. Dominująca forma organizacyjna pracy uczniów: praca w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie prezentacji oraz sporządzonej procedury. W ocenie należy uwzględnić następujące kryteria ogólne: zawartość merytoryczna wypowiedzi i procedury (zgodnie z zasadami), sposób prezentacji (układ, czytelność, czas). Uczniowie powinni być oceniani po wykonaniu każdego ćwiczenia, jeżeli ćwiczenie wykonywane jest w grupach to należy uwzględnić zaangażowanie poszczególnych uczniów oraz efekt końcowy. Do oceny osiągnięć edukacyjnych z całego działu proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

28 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

29 2.5 Organizacja budowy Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna KZ(.c)(10)1ustalić kolejność robót związanych z zagospodarowaniem tereny budowy; KZ(.c)(10)2. określić miejsca magazynowania materiałów budowlanych na terenie budowy; KZ(.c)(10)3. ustalić rozmieszczenie obiektów biurowo socjalnych na terenie budowy; KZ(.c)(11)1. rozróżnić środki transportu dalekiego i bliskiego; Materiał nauczania Elementy zagospodarowania terenu budowy. Magazynowanie i transport materiałów budowlanych. Środki transportu w budownictwie. Rusztowania w robotach budowlanych. KZ(.c)(11)2. rozróżnić środki transportu pionowego i poziomego; KZ(.c)(11)3dobrać środek transportu do określonego rodzaju materiału; KZ(.c)(11)4. określić współpracę poszczególnych środków transportu; KZ(.c)(12)1. uzasadnić dobór transportu materiałów budowlanych; KZ(.c)(12)2określić zasady składowania materiałów w magazynach otwartych; KZ(.c)(12)3. określić zasady składowania materiałów w magazynach zamkniętych; KZ(.c)(12)4. dobrać środki transportu do przewożonych materiałów lub elementów budowlanych; KZ(.c)(13)1. scharakteryzować rusztowanie; KZ(.c)(13)2. dostosować rusztowanie do określonych robót; pp KZ(.c)(13)3. przestrzegać zasad montażu, użytkowania i demontażu rusztowań zgodnie z obowiązującymi przepisami; KS(1)1. stosować zasady kultury osobistej; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28

30 KS(1)2. stosować zasady etyki zawodowej; KS(2)1. zaproponować sposoby rozwiązywania problemów; KS(2)2. dążyć wytrwale do celu; KS(2)3. zrealizować działania zgodnie z własnymi pomysłami; KS(2)4. zainicjować zmiany mające pozytywny wpływ na środowisko pracy; KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży; KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KS(6)1. przejawiać gotowość do ciągłego uczenia się i doskonalenia zawodowego; KS(6)2. wykorzystać różne źródła informacji w celu doskonalenia umiejętności zawodowych; KS(8)1. ocenić ryzyko podejmowanych działań; KS(8)2. przyjąć na siebie odpowiedzialność za podejmowane działania; KS(8)3. wyciągać wnioski z podejmowanych działań; KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane stanowisko; KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; lanowane zadania W przyszłym tygodniu wybierzemy się na wycieczkę na teren budowy. Waszym zadaniem będzie sporządzenie sprawozdania z wycieczki, które wykonacie w 2-3 osobowych grupach. Sprawozdanie będzie zawierać: schemat terenu budowy z zaznaczonymi placami składowymi i magazynami materiałów, zdjęcia składowisk i magazynów, wykaz składowanych materiałów wraz z opisem zasad ich składowania, wykaz środków transportu z opisem ich przeznaczenia, zdjęcia środków transportu wewnętrznego. Sprawozdanie można wykonać w formie pracy pisemnej lub prezentacji multimedialnej. Termin oddania sprawozdania: tydzień po zakończeniu wycieczki. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

31 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni technologicznej, wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela z dostępem do Internetu, z drukarką, ze skanerem i z projektorem multimedialnym oraz z pakietem programów biurowych, programem do tworzenia prezentacji i grafiki. Środki dydaktyczne - plansze ze schematami terenu budowy, składowisk materiałów budowlanych, - katalogi środki transportu wewnętrznego na placu budowy. Zalecane metody dydaktyczne Dominującą metodą będą ćwiczenia. Ćwiczenia będą poprzedzone wykładem informacyjnym. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie wycieczki, liczebność grupy do 15 osób. Forma pracy uczniów praca w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie efektów kształcenia będzie przeprowadzone na podstawie opracowanego sprawozdania oraz sposobu zbierania informacji w czasie wycieczki (notatki, szkice, zdjęcia). W ocenia należy uwzględnić następujące kryteria: poprawność merytoryczna wykonania ćwiczenia (zawartość, układ), termin oddania ćwiczenia. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Ćwiczenia powinny być dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia, należy przygotować zadania o różnym stopniu trudności. 2.6 Murowane piece grzewcze Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KZ(.d)(2)1. wyjaśnić procesy zachodzące podczas spalania paliw w piecach murowanych; KZ(.d)(3)1. sporządzić bilans powietrza w pomieszczeniach z piecem murowanym; KZ(.d)(5)1. zastosować programy komputerowe wspomagające obliczanie spalania paliw; Rodzaje murowanych pieców grzewczych. Materiały do wykonania murowanych pieców grzewczych. Sposoby wykonania murowanych pieców grzewczych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30