POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10)
|
|
- Juliusz Osiński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Ks. Piotr KLIMEK Warszawskie Studia Teologiczne XVII/2004, POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) W PIERWSZEJ HOMILII O KSIĘDZE JEREMIASZA ORYGENESA Treść: 1. Intencja autora; 2. Sens ponaddosłowny tekstu; 3. Intencja komentatora; Wnioski. Intencja tekstu a sens ponaddosłowny. Uwagi na marginesie artykułu ks. Piotra Klimka pt. Powołanie Jeremiasza (Jr 1,4-10) w Pierwszej Homilii o Księdze Jeremiasza Orygenesa, Ks. Krzysztof Bardski We współczesnych badaniach biblijnych moŝna zauwaŝyć daleko posuniętą rezerwę w stosunku do metod interpretacji tekstu Pisma Świętego stosowanej przez Ojców Kościoła 1, gdyŝ wydają się być za bardzo zaleŝne od luźnych skojarzeń komentatora. Z drugiej jednak strony dziedzictwo takiej właśnie interpretacji kształtowało rozumienie Biblii poprzez wieki. Wobec zaprezentowanej sytuacji uzasadnionym zdaje się pytanie, czy moŝna stworzyć takie podejście do dawnych komentarzy, aby wyrazić ich treść w bardziej obiektywnym języku, właściwym dla współczesnej nauki. Wydaje się, Ŝe pierwsze kroki zostały w tym kierunku juŝ poczynione, podjęto mianowicie próby opisania metod interpretacji Pisma Świętego Ojców w taki sposób, aby wykazać ich zainteresowanie sensem wyrazowym tekstu, co jest punktem wyjścia dla współczesnej egzegezy. Przykładem jest artykuł A. Paciorka rzucający nowe światło na relację współczesnych badań do alegorii aleksandryjskiej i teorii szkoły antiocheńskiej 2. Tego typu prace pomagają pozbyć się uprzedzeń w stosunku do działań pisarzy staroŝytnych i stanowią dobry punkt wyjścia do dalszych badań. Pozostaje jednak problem usystematyzowania tak róŝnorodnego materiału zawartego w komentarzach i wyraŝenia go językiem bardziej współczesnym. Wydaje się, Ŝe ciekawy sposób podejścia pokazał K. Bardski w artykule zamieszczonym w jedenastym tomie Warszawskich Studiów Teologicznych 3. Proponuje on wyróŝnić w komentarzu dwa spojrzenia: intencję tekstu, którą czytelnik odkrywa, czyli wszelkie moŝliwe interpretacje zakorzenione w tekście i z niego wypływające, choć wprost w nim nieobecne oraz pewna tradycję interpretacyjną, czyli wspólny nurt w jaki układają się wnioski z komentarzy róŝnych autorów 4. Swoją propozycję metodologiczną K. Bardski zastosował z powodzeniem w analizie komentarza św. Hieronima do Księgi Koheleta 5. 1 Na temat zasad egzegezy patrystycznej zob. M. STAROWIEYSKI, "Egzegeza Ojców Kościoła", AK 82/115(1990) z.1, A. PACIOREK, "Alegoria i teoria w egzegezie staroŝytnego Kościoła", CT 67(1997) nr 1, 57-78; TENśE, "Chrystocentryzm alegorii chrześcijańskiej w staroŝytnej hermeneutyce biblijnej", RTK 44(1997) z. 1, K. BARDSKI, "Patrystyczna interpretacja Pisma Świętego a współczesna biblistyka. Propozycje metodologiczne", WST 11(1998), Przykład takiej tradycji podał autor w artykule "Trzykrotnie zapleciony sznur Eklezjastesa (Koh 4,12b) i jego symbolika w tradycji Izraela i Kościoła", SSc 3(1999) nr 3, Il Commentarius in Ecclesiasten di San Girolamo. Dell intenzione del testo alle tradizione interpretarive, Roma Pełne opracowanie tej kwestii zawarte jest w publikacji K. BARDSKI, Pokarm i napój
2 32 KS. PIOTR KLIMEK Wydaje się, Ŝe takie podejście do tekstu moŝe być pomocne nie tylko przy uwspółcześnianiu myśli zawartych w komentarzach Ojców, ale takŝe przy analizie teologii tam zapisanej 6. Wspomniana dowolność interpretacji była przecieŝ podyktowana określonymi celami autora komentarza 7. JeŜeli zatem uda się wykazać owe cele, to będzie moŝna poddać analizie takŝe przesłanki teologiczne, które te cele warunkują. Plan metodologiczny wydaje się następujący: a) najpierw naleŝy dokładnie opracować tekst oryginału biblijnego w celu uchwycenia punktu wyjścia autora (co moŝna w pewnym przybliŝeniu nazwać intencją autora); b) następnie wypada zwrócić uwagę na interpretacje wynikające z tak odczytanego tekstu dokonane przez Ojca Kościoła (co za K. Bardskim nazwiemy sensem ponaddosłownym); c) wreszcie, na tak przygotowanym gruncie moŝna pokusić się o odpowiedź na pytanie o cel podjęcia interpretacji (intencja komentatora); d) by na końcu spróbować rozpoznać teologię będącą źródłem działań autora komentarza. Tak przyjęta metodologia układa w logiczny (jak się wydaje) sposób bogactwo róŝnorodnych myśli i skojarzeń, jakie prawdopodobnie oddziaływały na omawianego Ojca Kościoła. Celem niniejszego artykułu jest sprawdzenie zastosowania takiego podejścia do dzieł patrystycznych. Kanwę dla rozwaŝań powinien stanowić tekst komentujący niewielki fragment Biblii o dość jednoznacznej wymowie, autorstwa pisarza posługującego się alegoryczną metodą interpretacji. Wybór padł na Pierwszą homilię do Księgi Jeremiasza Orygenesa 8. Tekst ten spełnia wymienione kryteria: tekst Jr 1,4-10 nie budzi większych wątpliwości komentatorów, a Orygenes jest jednym z czołowych przedstawicieli aleksandryjskiej szkoły interpretacyjnej, podkreślającej bardzo alegoryczny sens Pisma świętego 9. Postulowana przez K. Bardskiego analiza tradycji interpretacyjnej u innych Ojców Kościoła, która stanowi następny krok wykracza poza ramy pola badawczego Intencja autora Pierwszym zagadnieniem analizy tekstu jest odkrycie tego, co autor pragnął powiedzieć 11. Wykorzystując właściwe sobie sposoby wyraŝania myśli przekazał on BoŜe orędzie. Pamiętać jednak naleŝy, Ŝe przedmiotem naszych analiz jest ostateczny tekst biblijny, nie zaś te konkretnie słowa, które wypowiedział prorok lub inny pisarz biblijny. Mamy bowiem do czynienia z tekstem będącym wynikiem bardzo długiego i skomplikowanego miłości. Symbolizm w ponaddosłownej interpretacji Biblii w tradycji Kościoła, Rozprawy i studia biblijne 16, Warszawa2004, w której autor uŝywa raczej określenia sens ponad dosłowny, a nie intencja tekstu jak w pierwszych propozycjach. Zob. zwłaszcza s. 10, gdzie definicja. 6 Por. J. CHMIEL, "Paradosis: interpretacja Tradycji i hermeneutyka biblijna", RBL 45(1992) nr 1, 3. 7 Por. K. BARDSKI, Pokarm i napój miłości, dz. cyt., Eis Jeremiam homiliai, wyd. W. Baehrens, GCS 1925 (1-25). Tł. polskie S.Kalinkowski, PSP 30, Warszawa 1983, Por. J. ANCHIMUK, "Orygenes a egzegeci współcześni. Paralele i cechy pokrewne", RTK 20(1978) z. 1, 23-55; M. SZRAM, "Chrystus Mądrość BoŜa jako klucz interpretacyjny Pisma Świętego w ujęciu Orygenesa", w: Mistrz i przyjaciel. Księga pamiątkowa ku czci Księdza Profesora Marka Tomasza Zahajkiewicza, red. J. Pałucki, Lublin 1997, Por. K. BARDSKI, Patrystyczna interpretacja, dz. cyt., Por. J. CHMIEL, "Intencja autora jako zasada hermeneutyczna. Przyczynek do teologii natchnienia biblijnego", RBL 32(1979) nr 1, 4-14.
3 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 33 procesu tworzenia i redakcji 12. JeŜeli w dalszym ciągu naszych rozwaŝań będzie mowa o tym, co powiedział Jeremiasz, to naleŝy to sformułowanie rozumieć nie w sensie tego, Ŝe prorok powiedział wszystko, co znajduje się w jego księdze, ale Ŝe jemu przypisujemy równieŝ myśli tych późniejszych redaktorów, których praca objęła omawiany tekst 13. Tak właśnie jest z Jr 1,4-10 opisem powołania proroka. Uczeni dyskutują nad datą powstania tego fragmentu, a z ich interpretacji wynika, Ŝe bardzo trudno określić autora zapisanych tam słów 14. Intencja autora Jr 1,4-10, to myśli, które wprost zapisane są w tekście, a dostępne nam na drodze analiz literackich właściwych dla badań biblijnych 15. Główna myśl omawianego fragmentu opiera się na serii słów kluczowych w większości czasowników które wyznaczają dialog pomiędzy Bogiem a Jeremiaszem. Pierwszym interesującym nas wersetem jest Jr 1,5, który zawiera trzy słowa kluczowe: j e da tika hiqdaštika n e tatika - znałem ciebie - poświęciłem ciebie - dałem ciebie Wszystkie wymienione czasowniki (występujące z suffixem 2 osoby liczby pojedynczej) zapisane są w formie perfectum. Pierwszy z nich pochodzi od rdzenia jd występującego bardzo często w Starym Testamencie 16. Oznacza on poznanie dokonujące się bardziej na drodze doświadczenia niŝ abstrakcyjnego rozwaŝania. Poznać w tym rozumieniu to doświadczyć, przeŝyć daną rzeczywistość tak, aby stała się częścią Ŝycia osoby poznającej. Tak właśnie Jeremiasza poznał Bóg zanim ukształtował go w łonie matki. Takie sformułowanie pokazuje głęboką więź, jaka istnieje pomiędzy Jahwe, a Jego prorokiem, więź która została zapoczątkowana jeszcze przed narodzeniem człowieka. Bóg zatem nie wybiera jakiegokolwiek narzędzia do realizacji swojej historii zbawienia, ale głęboka znajomość istoty Jeremiasza daje Mu pewność, Ŝe jest to najlepszy wybór spośród tych, którzy mogliby wykonać powierzone zadanie. Analizowane wyraŝenie nie wspomina nic o preegzystencji Jeremiasza. Dla Izraelitów człowiek to jedność trzech aspektów człowieczeństwa: ciała, czynnika oŝywiającego i ducha 17. Człowiek staje się, gdy Bóg ulepi go (jcr) z prochu ziemi. JeŜeli Jahwe mówi, Ŝe proroka znał przed tym momentem, to raczej chodzi o odniesienie do całości planów BoŜych Jeremiasz ma w nich juŝ ustalone 12 Na temat kształtowania się tekstu zob. np. Ph. R. DAVIES, Scribes and Schools. The Canonization of the Hebrew Scriptures, Louisville Por. D. E. GOWAN, Theology of the Prophetic Books. The Death and Resurrection of Israel, Louisville 1998, 4n. 14 Por. W.L. HOLLADAY, Jeremiah 1, A Commentary on the Book of the Prophet Jeremiah Chapters 1-25, Hermeneia, Philadelphia 1986, 23-32; zob. takŝe B. RENAUD, "Jer 1: Structure et Théologie de la Redaction", w: Le Livre de Jérémie, red. P.-M. Bogaert, BETL 54, Leuven 1981, ; F. G. LÓPEZ, "Election- Vocation d Israël et de Jérémie: Deutéronome vii et Jérémie i", VT 35(1985), Wymienia je Instrukcja Papieskiej Komisji Biblijnej, Interpretacja Pisma Świętego w Kościele (wyd. polskie tł. K. Romaniuk, Pallotinum, Poznań 1994), krótkie omówienie podaje np. J. A. FITZMYER, Pismo duszą teologii, tł. A. Baron, M. Dobrzyniak, R. Robak, Kraków A. EVEN-SHOSHAN, A New Concordance of the Bible, Jerusalem 1996, wylicza 940 miejsc występowania wyraŝeń opartych na tym rdzeniu. 17 Por. np. R. BARTNICKI, "Człowiek w Biblii. Szkic antropologii biblijnej", WST 5(1992),
4 34 KS. PIOTR KLIMEK miejsce a nie do preegzystencji człowieka. MoŜemy tu mówić raczej o preegzystencji powołania, które jest częścią zamysłu Boga 18. Drugi z omawianych czasowników pochodzi od rdzenia qdš oznaczającego ideę świętości, oddzielenia od spraw świeckich. Podobnie jak poprzedni występuje bardzo często w Starym Testamencie, przede wszystkim w tekstach dotyczących spraw związanych z kultem Jahwe 19. To co ma słuŝyć takiemu kultowi zostaje wyłączone ze sfery profanum i przeniesione do sacrum, stając się szczególną własnością Boga. KaŜda próba naruszenia tej sfery kończy się dotkliwą karą (czego doświadczył np. Saul, por. 1 Sm 15,19.23). JeŜeli czasownik ten został uŝyty do opisania sytuacji powołanego człowieka, to zapewne dlatego, aby ukazać (podobnie jak poprzedni, z którym zresztą powiązany jest paralelizmem) wielką jedność Boga z jego prorokiem. Człowiek został wyłączony ze sfery świeckiej i ustanowiony szczególną własnością Jahwe. Takie działanie potrzebne jest, aby słowa Jeremiasza niosły w sobie jednocześnie autorytet świętego Boga. Trzeci czasownik pochodzi od rdzenia ntn wyraŝającego ideę dawania, ofiarowania, czy obdarowywania Jahwe dał proroka narodom. To ostatnie słowo uŝyte jest dla oznaczenia narodów pogańskich. Im to Bóg zrobił prezent ofiarował proroka, aby przepowiadał im słowa w imię Jahwe. Całe zaś wyraŝenie wyznacza misję Jeremiasza, który zostaje posłany nie tylko do Izraela, ale takŝe do wszystkich narodów (por. 1,10). W Starym Testamencie moŝemy dostrzec, Ŝe opisy wszystkich powołań ułoŝone są według określonego schematu, takŝe opis powołania Jeremiasza ujawnia taki schemat. Cały werset 1,5 rozumiany jest jako tzw. formuła wstępna 20 zawierająca prócz przedstawienia się Boga takŝe dokładne określenie zadania stawianego przed powołaną osobą. Formuła ta zmierza do nawiązania pomiędzy Powołującym a powołanym szczególnej więzi, dlatego Jahwe ukazuje fragment swojego majestatu i wyznacza człowiekowi dokładne miejsce w swoim planie zbawienia. Człowiek spotykający się z tak wielkim autorytetem czuje się jednak niegodny, broni się przed proponowaną funkcją. W tekście powołania Jeremiasza wyraŝa taki stan ducha zdanie z w.6: nie umiem mówić, bo jestem młodzieńcem 21. UŜyte w tym miejscu orzeczenie imienne na ar anoki oznacza nie tylko młody wiek proroka, co podkreśla W. L. Holladay 22, ale takŝe jego brak doświadczenia potrzebnego do zabierania głosu wśród starszych Izraela 23. W społeczności narodu wybranego rządy sprawowali jedynie ci, którzy dzięki swojemu doświadczeniu potrafili rozpoznać drogi BoŜe. Dlatego przekleń- 18 Por. W.L. HOLLADAY, Jeremiah 1, A Commentary on the Book of the Prophet Jeremiah Chapters 1-25, Hermeneia, Philadelphia 1986, A. EVEN-SHOSHAN, dz. cyt., Por. N. HABEL, "The Form and Significance of the Call Narratives", ZAW 77(1965), , a takŝe słuszne zastrzeŝenia W.L. HOLLADAY, dz. cyt., 27, zob. takŝe J. R. LUNDBLOM, "Jeremiah 15, and the Call of Jeremiah", Scandinavian Journal of the Old Testament 9(1995), ; T.A. LENCHAK, "Jeremiah s Vocation", Bible Today 33(1995), Dosłownie nie poznałem (lo -jada ti) mówienia, co w myśl idei zawartych w rdzeniu jd poszerza zrozumienie tego wersety: Jeremiasz nie tyle nie potrafi mówić (jak dziecko), co nie doświadczył, nie przeŝył jak naleŝy to robić. 22 Por. dz. cyt., 34n. 23 Por. J. MACDONALD, "The Status and Role of the NA AR in Israelite Society", JNES 35(1976),
5 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 35 stwem były rządu młodych (por. Iz 3,4-12). Jeremiasz ma zatem na myśli brak autorytetu potrzebnego mu do sprawowania misji. Bóg odpowiada na te wątpliwości bezpośrednim umocnieniem, co wyraŝone jest sceną zapisaną w w.9 ręka wkładająca słowo Jahwe w usta proroka. Elementy sceny wydają się zawierać znaczenie symboliczne. Hebrajskie słowo jad oznacza nie tylko rękę, jako organ ciała, ale wyraŝa potęgę działania BoŜego 24. Godną podkreślania jest takŝe wielka bliskość Absolutu do człowieka, gdy bowiem Biblia pragnie wyrazić myśl, Ŝe daną czynność wykonał sam Jahwe, wówczas oddaje to przy pomocy obrazu działającej ręki (por. Jr 18,6). W geście wyciągniętej do Jeremiasza ręki moŝna dopatrzyć się takŝe odniesienia do Księgi Rodzaju, gdzie w drugim opisie stworzenia Bóg lepi człowieka (Rdz 2,7). W tym kontekście włoŝenie słowa w usta proroka jest jakby dopełnieniem stworzenia, dodaniem elementu koniecznego do wypełnienia misji słaby Jeremiasz przez tę czynność staje się prorokiem Jeremiaszem. Moc BoŜą podkreśla takŝe drugie z uŝytych w tej scenie słów dbr. Ono takŝe posiada bogatą treść symboliczną, nie jest bowiem jedynie dźwiękiem, słowem rozumianym jako nośnik informacji, ale potęŝną siłą wykonującą to, czego Bóg Ŝąda (Iz 55,10n). Analizując teksty zawierające to wyraŝenie 25 dostrzegamy, Ŝe zadania stawiane przed dbr są dwojakiego rodzaju: z jednej strony objawiają wolę BoŜą, Jego prawa, a takŝe Jego Samego (Wj 3,14), z drugiej zaś pokazują działania Jahwe, z których pierwszym jest stworzenie dokonane słowem (Rdz 1). Wszystko to zdaje się świadczyć, Ŝe scena z Jr 1,9 jest objawieniem potęgi powołującego Boga potrzebnym do umocnienia słabego człowieka. W ten sposób Jahwe odpowiada na wątpliwości Jeremiasza, a jednocześnie (dając słowo) czyni go przedstawicielem swojego autorytetu. Podsumowując teologię Jr 1,4-10 zawartą w tekście biblijnym powinniśmy podkreślić bliskość Boga w stosunku do Jego proroka objawiającą się przez odwieczność powołania i wyposaŝenie udzielone człowiekowi. 2. Sens ponaddosłowny tekstu Homilia Orygenesa do opisu powołania Jeremiasza 26 zbudowana jest z dwóch części: pierwsza to rozwaŝanie na kanwie Jr 1,4, w których autor podejmuje próbę powiązania pomiędzy charakterystyką Jeremiasza i Jezusa. Częścią tą zajmiemy się w następnym fragmencie niniejszego artykułu. Druga część homilii to próba wyjaśnienia znaczenia poszczególnych myśli zawartych w opisie powołania Jeremiasza. Werset Jr 1,5 składa się z trzech zdań opierających się na słowach kluczowych omówionych w pierwszej części artykułu (intencje autora). Pierwszym z tych słów jest wyra- 24 Por. STB, STB, Na temat działalności homiletycznej Orygenesa zob. E. STANULA, "Homiletyczna działalność Orygenesa", w: ORYGENES, Homilie o księdze Jeremiasza, dz. cyt., 6-11; zob. takŝe J. N. B. CARLETON PAGED, "Christian Exegesis in the Alexandrian Traditons", w: Hebrew Bible/Old Testament, The History of Its Interpretation, t.1/1, Göttingen 1996, 519n.
6 36 KS. PIOTR KLIMEK Ŝenie ukształtowałem cię, które Orygenes komentuje odwołując się do księgi Rodzaju 27. Zgodnie z jego teologią 28 stworzenie człowieka następuje w dwóch podejściach: najpierw tworzona jest dusza, następnie ciało jest kształtowane z prochu ziemi. Pierwszą czynność określa czasownik grecki poieō, drugi plassō 29. Dziełem Boga jest zatem tworzenie, czyli powołanie z nicości do istnienia, zaś kształtowanie dokonuje się poprzez uŝycie istniejącego juŝ budulca prochu ziemi. Orygenes zwraca uwagę na bardzo precyzyjny dobór słów zastosowany w Księdze Rodzaju oddający dokładnie myśl teologiczną (mówi o wysoce dialektyczny sposobie mówienia). Zastosowanie takiego słownictwa w opisie powołania Jeremiasza pozwala ustalić dokładnie czas działania Boga, co okazuje się niezbędne dla dalszych rozwaŝań naszego autora. Wydarzenie kształtowania w łonie matki staje się punktem odniesienia innej czynności Boga poznał On Jeremiasza zanim go ukształtował. Dla interpretacji tego fragmentu Orygenes odwołuje się do Mt 7,23, gdzie równieŝ mowa jest o poznaniu ludzi przez Jezusa: Nigdy was nie znałem, odejdźcie ode mnie wy, którzy dopuszczacie się nieprawości. Słowa te w Ewangelii odnoszą się do ludzi bezboŝnych, dla których głoszenie Ewangelii nie jest w Ŝaden sposób poparte własnym postępowaniem. Z przytoczonych słów Orygenes wysnuwa wniosek, Ŝe jest moŝliwe, aby Jezus kogoś nie znał, mianowicie ludzi złych, tych którzy nie są godni poznania przez Niego. Znaczy to takŝe, Ŝe Bóg zna ludzi znakomitych, zna tych, którzy są godni Jego poznania 30. W ten sposób Komentator odkrywa wielkość proroka, którego Bóg poznał w szczególnym czasie, nie jak innych w ich wieku dojrzałym, ale zanim ukształtowałem cię w łonie matki. Kolejnym słowem kluczowym wersetu Jr 1,5 jest wyraŝenie uświęciłem cię. Orygenes stwierdza, Ŝe Bóg moŝe dla siebie uświęcić wybranych ludzi. Wcześniej wspomniał o Abrahamie, który został uświęcony dopiero, gdy wyruszył z Ur 31, podobnie inni. W przypadku Jeremiasza stwierdza jedynie, Ŝe Jahwe nie czekał na stosowny, późniejszy moment, ale uświęcił proroka zanim on się narodził. To takŝe podkreśla wielkość proroka i szczególny dar otrzymany przez niego od Boga. Ostatnim ze stwierdzeń charakteryzujących Jeremiasza występujących w Jr 1,5 jest zdanie o ustanowieniu jego osoby prorokiem dla narodów. Komentarzem do tego wersetu w Homiliach staje się Jr 25,13 stwierdzający, Ŝe prorok głosił słowo BoŜe wszystkim narodom, z których przykładowo wymienione są Elam, Damaszek i Moab 32. W ten sposób autor podkreśla prawdziwość wypowiedzi zamieszczonej w opisie powołania. 27 Por. pkt. 10 homilii. 28 Na temat załoŝeń teologicznych Orygenesa zob. L. F. LADARIA, "Stworzenie nieba i ziemi", w: Człowiek i jego zbawienie, Historia Dogmatów t. 2, red. B. SESBOÜE, tł. P. Rak, Kraków 2001, 43n, gdzie odwołanie do dzieł O zasadach i Homilii o Księdze Rodzaju (przypis 75n). 29 Por. Rdz 1,27 i Rdz 2,7. W tekście hebrajskim w pierwszym z fragmentów uŝyty jest czasownik pochodzący od rdzenia br, w LXX odpowiada mu poieō (tak jak w Rdz 1,1). W drugim, w tekście hebrajskim występuje czasownik oparty na jcr, oddany w LXX czasownikiem plassō. 30 Hom. 10, Kalinkowski, Hom. 5, Kalinkowski, 25; por. Rdz 12,1. 32 W tekście masoreckim w rozdziałach (LXX z przestawieniem kolejności perykop) znajdujemy jeszcze wyrocznie przeciw Egiptowi, Filistynom, Ammonitom, Edomitom, Kedarowi i plemionom arabskim, a przede wszystkim przeciw Babilonowi.
7 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 37 Przytoczone wyŝej rozwaŝania wskazują jak bardzo Orygenes dbał o wyjaśnienie sensu literalnego tekstu 33. Metoda egzegetyczna jakiej uŝywał do wydobycia tego sensu polegała na zestawieniu omawianego fragmentu z innymi z Pisma Świętego, zawierającymi podobne idee lub nawet sformułowania. Dzięki temu odkrywał znaczenie tekstu i dopiero na tej podstawie mógł przejść do sensu, który, jak się wydaje, naprawdę go interesował do sensu alegorycznego. Pojmował go jako sens duchowy, zawarty przez Boga w pierwotnym sensie literalnym. W Jr 1,5 sensu alegorycznego doszukał się Orygenes w dwóch miejscach. Najpierw wspomina o nim przy omawianiu wyraŝenia znałem cię. Jeremiasz poznany przed narodzeniem, w porównaniu z innymi, jest przedstawiony nie tylko jako wielki człowiek, obdarzony szczególnym darem, ale takŝe jako przykład potwierdzający preegzystencję duszy ludzkiej. Aby wzmocnić tę myśl Autor porównuje to miejsce z interpretacją prologu Ewangelii św. Jana (J 1,1-14) wskazującej na odwieczność Logosu. Swoje rozwaŝania zamyka następującym stwierdzeniem: Są to tajemnicze słowa. Słowa dotyczące Zbawiciela nie podlegają dociekaniom; nad słowami na temat Jeremiasza powinni zastanowić się ci, którzy mają uszy 34. Tekst Jr 1,5 nie mówi wyraźnie o preegzystencji proroka, chociaŝ uŝyte słowa mogłyby wskazywać na to, iŝ, jak pokazaliśmy wcześniej, zawiera się ona w intencji autora. Z badań porównawczych tekstu biblijnego Orygenesa wynika natomiast, Ŝe odnajduje on ową preegzystencję jako sens ponaddosłowny tekstu. Drugim odwołaniem do sensu alegorycznego jest rozwaŝanie czym są (w rozumieniu duchowym) narody, do których zostaje posłany Jeremiasz. Autor wskazuje tu na wszelki grzech i działanie szatana, jako na rzeczywistości ukryte w alegorii narodów. Punktem odniesienia usprawiedliwiającym taki wniosek jest fragment Rz 6,12: NiechŜe więc grzech nie króluje w waszym śmiertelnym ciele. Istotnym elementem jest takŝe odwołanie się do funkcji Słowa BoŜego, jako narzędzia wykorzeniającego wspomniane narody. Z opisu powołania proroka Jeremiasza (1,9n) wiemy, Ŝe dokonuje on czynności oczyszczenia słowem, dzięki któremu ma władzę nad narodami. W komentarzu Orygenesa słowo nabiera cech jakie nadaje mu Jezus i apostołowie mocy przemiany serca ludzi. Tekst prorocki nie precyzuje charakterystyki słowa Jeremiasza 35, ale rzeczywiście z punktu widzenia całej historii zbawienia moŝna rozumieć słowo jako posiadające władzę nad grzechem. I w tym przypadku wywody autor stają się przykładem odczytania ponaddosłownego sensu tekstu. Z kwestią narodów wykorzenianych słowem związana jest charakterystyka czynności podjętych dla ich zniszczenia (Jr 1,10). Sześć czasowników uŝytych w tym wersecie Orygenes grupuje w dwa zestawy: czynności przykrych (w tekście proroka są to: wyrywanie, obalanie, niszczenie i burzenie) i sprawy, które wydają się wesołe 36 (budowanie i sadzenie). Oba zestawy słuŝą w Komentarzu do ukazania wielkości i skuteczności Boga, 33 O czym świadczy powstanie Hexapli, zob. J. N. B. CARLETON PAGET, dz. cyt., ; a takŝe H. CROUZEL, "Szkoła Aleksandryjska i jej losy", w: Historia teologii, cz.1, red. A. di BERNARDINO, B. STUDER, Kraków 2003, Hom. 10; Kalinkowski, Ciekawe rozwaŝania nad słowem w Księdze Jeremiasza podaje U. SZWARC, "Teologia słowa Jahwe w Księdze proroka Jeremiasza", RTK 30(1983) z. 1, Hom. 16, Kalinkowski, 35.
8 38 KS. PIOTR KLIMEK który usuwa grzech z ludzkich serc. Z ponaddosłownym sensem teksu powiązane są zatem poprzez omawiane wcześniej zagadnienie władzy nad narodami. Kolejne odwołanie do omawianego sensu tekstu autor pokazuje przy analizie fragmentu mówiącego o wątpliwościach Jeremiasza: nie umiem mówić, bo jestem młodzieńcem (Jr 1,6). Orygenes próbuje wyjaśnić te słowa wskazując na dojrzałość proroka: moŝna teŝ... na zewnątrz być dzieckiem, a wewnątrz męŝczyzną 37. Tekst biblijny niesie pewien problem interpretacyjny. Z jednej strony świadectwem dojrzałości są dla autora słowa Jahwe do Jeremiasza: pójdziesz, do kogokolwiek cię poślę (Jr 1,7). Bóg dokładnie wie, Ŝe posłannictwo proroka jest niebezpieczne i dlatego daje zadanie nie małemu dziecku, ale dorosłemu męŝczyźnie. Z drugiej strony tekst księgi Jeremiasza, cytując wypowiedź proroka, stwierdza, Ŝe jest on jeszcze człowiekiem młodym, nic natomiast nie mówi o jego dojrzałości. Orygenes interpretuje ten fakt wskazując na łaskę BoŜą, którą prorok otrzymał, powodującą, iŝ będąc jeszcze dzieckiem mógł wewnętrznie stać się dorosłym 38. Wydaje się, Ŝe myśl komentatora łączy w tym miejscu dwa teksty znajdujące się w opisie powołania. Jednym jest zdanie o uświęceniu w łonie matki (1,5), a drugim rozwaŝana obecnie odpowiedź Boga na wątpliwości człowieka (1,6). Dzięki takiemu połączeniu jasnym staje się, Ŝe ten, który został uświęcony przed swoim narodzeniem posiadał łaskę BoŜą mógł zatem wypełnić powierzone mu zadanie. Taka interpretacja nie jest zawarta w oryginalnym sformułowaniu tekstu Jeremiasza, zatem moŝemy zaliczyć ją do sensu ponaddosłownego odczytanego przez Orygenesa. Do sprawy uświęcenia proroka wyraŝonej w w.5 odwołuje się Komentator takŝe przy wyjaśnianiu w. 9, relacjonującego dotknięcie ręką BoŜą ust Jeremiasza. Zestawiając ten fragment z opisem powołania Izajasza (Iz 6,6n) moŝemy spostrzec, Ŝe kaŝdego z proroków Jahwe potraktował inaczej. Izajasz miał nieczyste wargi, czyli jak uznaje Orygenes nieczyste są tylko jego słowa 39, dlatego nie mógł nastąpić bezpośredni kontakt Boga z prorokiem, ale najpierw poprzedziło go oczyszczenie węglem z ołtarza. Ta czynność otwierała prorokowi dojście do Absolutu. Jeremiasz, jako uświęcony w łonie matki, juŝ był czysty, juŝ był bez grzechu, dlatego mógł znaleźć się w bezpośredniej bliskości Boga. Wydaje się, Ŝe tok logiczny wywodu opiera się na następujących elementach: a) stwierdzenie faktu uświęcenia wskazuje na wprowadzenie człowieka w sferę świętości; b) sfera ta jest zastrzeŝona jedynie Bogu, który nie ma nic wspólnego ze złem; zatem c) Jeremiasz (przeciwnie niŝ Izajasz) jest człowiekiem bez grzechu i moŝe stanąć przed Bogiem. Orygenes formułuje ten wniosek następująco: nic w nim... nie zasługiwało na wypalenie ogniem 40. Myśl ta nie jest zawarta bezpośrednio w tekście Księgi Jeremiasza, wydaje się jednak, Ŝe dobrze oparta jest w jej treści. ZauwaŜamy bowiem, Ŝe jednym z podstawowych idei teologicznych proroka z Anatot jest wykazanie grzechów narodowi wybranemu i wezwanie do nawrócenia. Nigdzie nie jest to bezpośrednio stwierdzone, ale 37 Hom. 13; Kalinkowski, Hom. 13, Kalinkowski, Hom. 14, Kalinkowski, Hom. 14, Kalinkowski, 33.
9 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 39 wypada, aby herold BoŜego przesłania sam był bez grzechu 41. Fragment ten jest zatem kolejnym potwierdzeniem wykorzystania przez Komentatora sensu ponaddosłownego tekstu. Podsumowując tę część rozwaŝań moŝemy stwierdzić, Ŝe Orygenes stosując analizę alegoryczną w komentarzu do Księgi Jeremiasza twardo trzyma się tekstu biblijnego, doszukując się takiej interpretacji, która pozwoliłaby odnieść treść tekstu do Jeremiasza. Jest to zgodne z załoŝeniem autora, który wprawdzie dostrzega w wypowiedzi prorockiej zdania zbyt wzniosłe, aby odnosiły się do człowieka, jednakŝe pragnie we fragmentach tych znaleźć takie odniesienie 42. Przeprowadzona analiza ujawniła niektóre skojarzenia, jakie alegoryzując Orygenes odczytuje w ponaddosłownym sensie tekstu prorockiego. Jednak obraz ten nie byłby pełny, gdyby pominięte zostało odniesienie Jeremiasza do Jezusa. JeŜeli Orygenes zabiera głos na temat Księgi Jeremiasza, to czyni to, bo dostrzega zarysowany w niej obraz Jezusa 43. Tej sprawie poświęca pierwszą część swojej homilii. Według Orygenesa Jeremiasz jest symbolem Jezusa 44, poniewaŝ niektóre słowa uŝyte w tekście Jr 1,4-10 w łatwy sposób wydają się moŝliwe do wyjaśnienia, gdy przyjmiemy, iŝ wypowiada je Jezus. NaleŜą do nich wersety 7 i 9, ukazujące posłannictwo i wyposaŝenie proroka. Z perspektywy całej historii zbawienie widzimy, iŝ Jezus rzeczywiście jest Tym, kto został posłany do wszystkich ludzi zgodnie z wolą Boga, a takŝe Tym, kto posiada władzę nad królestwami i narodami. Wykorzystując za Orygenesem sens duchowy moŝemy potwierdzić, Ŝe osoba Jeremiasza, do której skierowane zostały słowa Boga rzeczywiście symbolizuje Jezusa. TakŜe inne teksty z opisu powołania spełniają ten warunek. Autor omawianej homilii wprost odnosi teksty uświęcenia i ustanowienia prorokiem (w.5) do Jezusa 45, co jest zupełnie zrozumiałe, jeŝeli weźmiemy pod uwagę Jego Ŝycie i posłannictwo 46. Większy problem stanowią te fragmenty, które zawierają słowa umniejszające wielkość Zbawiciela 47. Orygenes analizuje najpierw zdanie nie umiem mówić, bo jestem młodzieńcem (w. 6). W odniesieniu do Jezusa słowa te wydają się nie za dobrze pasować do Jego osoby. Autor próbuje odpowiedzieć w tym miejscu na dwa pytania: czy moŝliwe jest, aby Bóg był dzieckiem oraz czy Bóg moŝe kogoś nie znać. W pierwszej sprawie Komentator odwołuje się tu do cytatów pokazujących działania Jezusa jako dziecka. Pierwszym z nich jest Iz 7,16 48, pozostający w łączności z zapowiedzią mesjańską z Iz 7,14, dlatego ściśle związany z osobą Zbawiciela. Cytat ten stwierdza, Ŝe zapowiedziany Mesjasz będzie dzieckiem. Drugi fragment, pochodzący z Listu do Filipian (Flp 2, 7), 41 Pośrednio na bezgrzeszność Jeremiasza wskazuje Jr 26, 15, gdzie jednak uwypuklone jest przede wszystkim brak winy wobec społeczności Izraela. 42 Hom. 6, Kalinkowski, H. CROUZEL, Orygenes, tł. J. Margański, Bydgoszcz 1996, 103 i Hom. 6, Kalinkowski, Hom. 11n, Kalinkowski Na temat świętości Jezusa zob. M. WOJCIECHOWSKI, Jezus jako Święty w pismach Nowego Testamentu, Warszawa 1996, 17n i Hom. 7n, Kalinkowski, 28n. 48 Orygenes cytuje ten fragment w tłumaczeniu z LXX, który w drugiej części jest inny niŝ w TM.
10 40 KS. PIOTR KLIMEK mówi o dobrowolnym ogołoceniu się Jezusa ze wszystkiego. W zestawieniu z Łk 2,52 ( czynił postępy w mądrości i w latach ) cytat ten wskazuje, iŝ Jezus w ludzkiej kondycji (czyli w ogołoceniu), mógł rozwijać się jako człowiek, zatem był czas, gdy był jeszcze dzieckiem. Co do drugiego pytania odniesienie słów z Księgi Jeremiasza do Jezusa jako Syna BoŜego, który czegoś nie wie, nie przedstawia dla Orygenesa trudności, poniewaŝ na podstawie Mt 7,22n moŝemy powiedzieć, Ŝe Bóg nie zna grzeszników istnieje zatem sprawa, której nie zna, nie umie. Takie spojrzenie nie pomniejsza osoby Jezusa, bo jako pierworodny wszelkiego stworzenia (Kol 1,15) nie potrafi mówić jak człowiek, ale potrafi mówić jak Bóg. Na obu płaszczyznach, Boskiej i ludzkiej, zdanie z Jr 1,6 w kontekście przytoczonych wyŝej tekstów rzeczywiście nie kłóci się z autorytetem Zbawiciela. Podsumowując stwierdzamy, Ŝe Orygenes koncentrował się przede wszystkim na tym, co przekazuje tekst sam w sobie, co pragnie powiedzieć czytelnikowi. Interesują go uŝywając dzisiejszego słownictwa spojrzenie synchroniczne. Powstaje jednak pytanie, dlaczego nie odczytał intencji autora Jeremiasza; dlaczego pominął podejście diachroniczne? Wydaje się, Ŝe autor ziemski prorok jest jednak dla niego waŝny. Próbuje przecieŝ odczytać tekst tak, by wypowiedź odnieść do Jeremiasza i tak ją objaśnić, mimo, Ŝe wydaje się ona zbyt wzniosła, aby mogła jego dotyczyć 49. Wynika z tego, Ŝe Orygenes nie pomija odniesień do autora tekstu, pragnie zrozumieć jego punkt widzenia, ale to nastawienie jest tylko częścią procesu poszukiwania sensu Pisma. Równie waŝnym jest odczytanie co ma do powiedzenia Autor Pierwszorzędny 50 dowodzą tego odniesienia do Jezusa poczynione w omawianym tekście. Uprawnionym wnioskiem wydaje się stwierdzenie, Ŝe Komentator pragnie rzeczywiście odczytać zamiar, intencję autora. Przyjmuje jednak, Ŝe autorem jest tak Bóg jak i człowiek, zatem musi uŝyć takiej metody badawczej, która moŝe uchwycić oba elementy, zachowując pełen dynamizm działających osób. Wydaje się, iŝ jedyną płaszczyzną, na której Jezus i Jeremiasz mają powiązanie z tekstem jest płaszczyzna alegorii, płaszczyzna sensu ponaddosłownego. 3. Intencja komentatora Dotychczasowe badania tekstu Orygenesa ujawniły jego zainteresowanie osobami Jezusa i Jeremiasza. Obecnie postawić wypada pytanie o cel, dla którego to rozwaŝania zostały podjęte dlaczego powstał ten komentarz? Jest to pytanie o intencje komentatora. Orygenes jest przede wszystkim duszpasterzem, dlatego jego analizy teksu biblijnego zmierzają do przybliŝenia czytelnikowi zrozumienia Jezusa 51. Odnosi się ono do dwóch spraw: uchwycenia roli Jezusa w całej historii zbawienia oraz wniosków duszpasterskich wynikających z takiego spojrzenia. W omawianej homilii pierwsza część (pkt.5-9) poświęcone są odczytaniu tekstu z punktu widzenia obecności Zbawiciela. Wnioski duszpasterskie natomiast rozłoŝone są w róŝnych częściach tekstu. Pierwszy z nich pojawia się, gdy autor rozwaŝa kwestię poznania proroka ze strony Boga. Jak zostało wskazane wyŝej argumentacja Orygenesa zmierza do tego, aby udo- 49 Hom. 6, Kalinkowski, Por. H. CROUZEL, Szkoła Aleksandryjska, dz. syt., 216; zob takŝe P. LEKS, Słowo Twoje jest prawdą... Charyzmat natchnienia biblijnego, Katowice 1997, Por. H.CROUZEL, Orygenes, dz. cyt., 117.
11 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 41 wodnić, iŝ Bóg nie zna grzeszników, ale jedynie tych, którzy są tego godni. W związku z tym formułuje wskazanie dla czytelnika: Wielce musisz się poprawić, aby cię Bóg zaczął poznawać. Jeremiasza poznał zanim ukształtował go w łonie matki ; kogoś innego zaczyna poznawać, gdy ten ma juŝ trzydzieści lat, jeszcze innego, kiedy ma lat czterdzieści 52. Jest to nawoływanie duszpasterza do takiego Ŝycia, aby było ono godne spotkania z Bogiem, aby grzechy nie stawały na drodze do zjednoczenia. Intencją komentatora jest wydobycie z tekstu biblijnego przesłania skierowanego nie tylko do osób pragnących dowiedzieć się czegoś na temat Pisma Świętego, ale raczej do tych, którzy postępują na drodze poznania Jezusa działającego w całej historii zbawienia. Tekst Księgi Jeremiasza staje się okazją do ukazania wielkości Zbawiciela, Jego świętości. Kolejne wezwanie do czytelnika Orygenes wypowiada w związku ze słowami: Nie lękaj się ich... (Jr 1,8). Komentarz nawiązuje w tym miejscu do niebezpieczeństw, jaki spotykają ludzi idących za Jezusem. Autor przenosi to znaczenie takŝe na współczesnych sobie chrześcijan zachęcając do przyjęcia męczeństwa. Najpierw powtarza naukę zawartą w 2 Tm 3,12 dodając: prześladowani niechaj się nie dziwią, niech wypełniają wszystko, co do nich naleŝy, i niech się tylko modlą, aby prześladowano ich niesprawiedliwie 53. Zamyka zaś cały wywód fragmentem z Kazania na Górze o szczęśliwym stanie tych, którzy są prześladowani tak jak prorocy (por. Mt 5,11-12). Wydaje się, Ŝe cały ten tekst zamieszczony został w Homilii po to, by umocnić prześladowanych wówczas chrześcijan. Dla naszych rozwaŝań interesującym jest to, iŝ według Orygenesa Pismo Święte odgrywa rolę wspomagającą męczenników. JeŜeli idą oni za Jezusem, jeŝeli mu słuŝą, powinni być przygotowani na spotkanie z wrogiem zbawienia Szatanem. Fragment z Księgi Jeremiasza z jednej strony jest ilustracją takiego zjawiska, a z drugiej jest zachętą do pogłębienia wiary w Zbawiciela 54. Ostatnim z odniesień komentatora w Homilii jest zdanie wplecione w tok wyjaśniania słów wyrywał i obalał... (Jr 1,10). Orygenes pokazuje, Ŝe Bóg najpierw niszczy zło, a następnie w to miejsce wprowadza dobro. Zniszczenia jest zatem warunkiem przynoszącego dobro działania Jahwe. Nawiązując do tych myśli Komentator mówi: Gdyby pojęli to nieszczęśliwi heretycy, nie cytowaliby ciągle tych słów i nie mówili Widzisz, jak Bóg Prawa jest surowy i nieprzyjazny ludziom 55. Błędne odczytanie Pisma Świętego juŝ w czasach Orygenesa doprowadzało do herezji wypaczającej obraz Boga. W analizowanym tekście dostrzegamy zatroskanie o czystość wiary i nadzieją nawrócenia błądzących. Wymienione trzy fragmenty wydają się nakreślać tło pastoralne rozwaŝań Orygenesa. Sprawa doskonalenia się Ŝyciu chrześcijańskim, zachęta do męczeństwa i problem herezji to jedne z najwaŝniejszych spraw chrześcijaństwa III w. Fakt, iŝ znalazły się w Homilii nie jest kwestią przypadku, ale świadczą o zainteresowaniach autora i pastoralnym celu jego komentarzy. nauka. 52 Hom. 10, Kalinkowski, Hom., 13, Kalinkowski, 32, por. 1 P 4,12-19, gdzie w innych słowach przedstawiona jest podobna 54 Męczeństwo w nauce Orygenesa pełni waŝną rolę, w związku z tym zob. Słownik Wczesnochrześcijańskiego Piśmiennictwa, red. J. M. SZYMUSIAK, M. STAROWIEYSKI, Poznań 1971, Hom. 16, Kalinkowski, 35.
12 42 KS. PIOTR KLIMEK Wnioski PowyŜsze rozwaŝania miały na celu sprawdzenie, czy zaproponowane przez K. Bardskiego podejście badawcze do tekstu komentarza patrystycznego moŝe pomóc zrozumieniu poglądów autora takiego komentarz. Wydaje się, Ŝe analizowany komentarz Orygenesa dzięki podjętej metodzie został uszeregowany na poszczególne mniejsze jednostki, co pozwoliło wskazać na ich konkretne uwarunkowania (źródła i cele). Wydaje się zatem, Ŝe podejście K. Bardskiego moŝe być pomocne przy opracowywaniu posłannictwa i teologii komentarzy patrystycznych. Interesującym wnioskiem jest takŝe stwierdzenie, Ŝe proponowane podejście pozwala na uchwycenie dynamiki komentarza, w którym prezentowany tekst biblijny przechodzi poprzez coraz nowe znaczenia. Dobrze widać to w dziele Orygenesa w przypadku interpretacji Jr 1,5, gdzie uchwycona logika myślenia komentatora jest następująca: a) tekst biblijny mówi, iŝ Bóg powołuje Jeremiasza przed narodzeniem b) z czego komentator wyciąga wniosek, o preegzystencji proroka c) tak przedstawiona postać dobrze pasuje do opisu Jezusa d) a kaŝdy chrześcijanin, aby stanąć wobec Jezusa, który poznaje tylko ludzi godnych, musi się nawrócić. Wydaje się, Ŝe taka sekwencja wniosków pozwala dotknąć teologii pisarza, przede wszystkim centralnej pozycji Jezusa 56. Dla naszych rozwaŝań waŝne jest takŝe pytanie o teologię powołania, najpierw Jeremiasza, a następnie innych ludzi. Kiedy Orygenes rozwaŝa poznanie przez Boga ujawnia rozumienie powołania jako fragmentu działania Jahwe w historii zbawienia. Prorok przeznaczony jest do ściśle określonego zadania i aby je wykonać musi być specjalnie wyposaŝony. Dla komentatora najwaŝniejszym wyposaŝeniem jest uświęcenie. Gdy zaś chodzi o innych ludzi to i oni są powołani przez Boga, kaŝdy do realizacji własnego celu, który zawsze jest wpisany w historię zbawienia. O wyposaŝeniu takiego człowieka Orygenes nie mówi wprost, ale z tekstu komentarza moŝna odczytać sugestię, Ŝe jest to czas na nawrócenie, którego celem jest zjednoczenie z Bogiem. W komentarzu wspomniane są dwa sposoby takiego zjednoczenia, najpierw męczeństwo, ale takŝe pojednanie heretyków. INTENCJA TEKSTU A SENS PONADDOSŁOWNY Uwagi na marginesie artykułu ks. Piotra Klimka pt. Powołanie Jeremiasza (Jr 1,4-10) w Pierwszej Homilii o Księdze Jeremiasza Orygenesa Ks. Krzysztof BARDSKI W ostatnich latach obserwujemy wzrost zainteresowania ze strony biblistów ponaddosłowną interpretacją tekstu Pisma Świętego. Wynika to z rozszerzenia horyzontów badawczych poza ściśle pojmowany obszar egzegezy, jaki zakreśliła począwszy od ostat- 56 Zbawiciel ukazany jest w omawianym fragmencie jako osoba posiadająca wielki autorytet.
13 POWOŁANIE JEREMIASZA (Jr 1,4-10) 43 nich dekad XIX w. metoda historyczno-krytyczna, dominująca i podstawowa dla współczesnej biblistyki. Badania nad sensem ponaddosłownym Pisma Świętego z konieczności muszą odwoływać się do patrystycznej i średniowiecznej interpretacji Biblii, gdyŝ były to okresy, w których takie odczytywanie znaczenia tekstu natchnionego stanowiło uznawaną i powszechnie stosowaną metodę interpretacji. We współczesnej biblistyce brak jednak odpowiedniego aparatu badawczego oraz terminologii, umoŝliwiającej analizę zjawiska interpretacji ponaddosłownej tekstu Pisma Świętego w sposób naukowy. Tę lukę pragnęliśmy wypełnić, proponując metodologię pracy badawczej nad ponaddosłownym symbolizmem Biblii najpierw w szeregu artykułów, następnie zaś w rozprawie Pokarm i napój miłości. Symbolizm w ponaddosłownej interpretacji Biblii w tradycji Kościoła (RSB 16, Warszawa-Vocatio 2004). W nawiązaniu do artykułu ks. Piotra Klimka, wydaje nam się istotne doprecyzowanie określeń, jakie zostały tam uŝyte. Zwłaszcza dotyczyć to będzie sformułowań intencja tekstu oraz sens ponaddosłowny. Zwrot intencja tekstu bywał juŝ wcześniej uŝywany w badaniach literaturoznawczych i oznacza swoistą potencjalność zawartą w tekście literackim. Coś, co tekst chciałby powiedzieć, a niekoniecznie mówi w określonym kontekście interpretacyjnym. Owa potencjalność semantyczna tekstu zostaje aktualizowana w róŝnoraki sposób, w zaleŝności od intencji interpretatora, czyli tego, co określony czytelnik chciałby znaleźć w tekście. NaleŜą chyba juŝ do przeszłości czasy, kiedy naiwnie sądzono, Ŝe czytelnik jest w stanie całkowicie wyalienować się z własnego kontekstu egzystencjalnego, by odczytać w tekście dokładnie to, co chciał powiedzieć autor, Ŝyjący dwa lub trzy tysiące lat temu w innym kontekście historyczno-kulturowym. Przekonanie o moŝliwości naukowego dotarcia do czystej intencji autora wydaje się być jednym z pozytywistycznych załoŝeń a priori, pokutujących jeszcze w niektórych dziedzinach nauk humanistycznych. Intencja tekstu, w przeciwieństwie do intencji autora, wydaje się być czymś, co nie naleŝy wyłącznie do historycznego wymiaru twórczości literackiej. Intencja autora ma charakter historyczny i psychologiczny, dotyczy tego, co twórca miał na myśli i chciał powiedzieć, gdy sporządzał swój tekst. Natomiast intencja tekstu wynika z konfiguracji znaków językowych, z jakich składa się sam tekst. MoŜna by zaryzykować stwierdzenie (idąc po linii lingwistycznej koncepcji natchnienia rozwiniętej przez L. Alonso Schoekel), Ŝe to właśnie na poziomie intencji tekstu sytuuje się charyzmat natchnienia biblijnego w swoim wymiarze ponadczasowym. Owszem, wierzymy w historyczny charakter natchnienia biblijnego, ale nie moŝemy zapominać o tym, Ŝe charyzmat natchnienia Biblii jest czymś, co towarzyszy jej na przestrzeni wieków, gdy jest odczytywana jako Słowo BoŜe w kontekście wiary Ludu BoŜego. Natchnione są nie tylko myśli, jakie towarzyszyły hagiografom podczas układania, pisania bądź redagowania tekstu biblijnego, ale przede wszystkim sam tekst w takiej formie, w jakiej jest odczytywany z wiarą jako Słowo BoŜe. I właśnie to, w jaki sposób tekst otwiera się na czytelnika, uwikłanego w róŝnorakie uwarunkowania historyczno-kulturowe, moŝna by nazwać intencją tekstu. Drugim określeniem, które wymaga doprecyzowania, jest sens ponaddosłowny. Sens tekstu biblijnego jest niejako owocem spotkania intencji tekstu z intencją czytelnika. Czyli tego, co tekst chciałby powiedzieć z tym, co czytelnik chciałby wyczytać. JeŜeli intencję tekstu ograniczymy do intencji autora, lub szerzej, do tego, co dany układ znaków lingwi-
14 44 KS. PIOTR KLIMEK stycznych mógłby wyraŝać w odbiorze pierwszych adresatów tekstu, w ich kontekście kulturowym, natomiast intencję czytelnika sprowadzimy do czysto odtwórczej funkcji, mającej na celu powtórzenie tego, co działo się (a raczej mogło się dziać) w umysłach odbiorców, Ŝyjących w czasach i kontekście historyczno-kulturowym autora, wówczas efektem finalnym będzie sens dosłowny Pisma Świętego. Ten sens jest oczywiście pierwszy i podstawowy dla właściwego zrozumienia Pisma Świętego i błędem byłoby lekcewa- Ŝenie go. Wydaje się jednak, zwłaszcza z perspektywy tradycji Kościoła, Ŝe sens dosłowny nie wyczerpuje znaczeń, jakie wyłaniają się z tekstu biblijnego, czytanego jako Słowo BoŜe. Dotyczy to zarówno intencji tekstu, jak i intencji czytelnika. Poza tym, co autor chciał powiedzieć, tekst biblijny zawiera pewien potencjał symbolotwórczy, który moŝe być aktualizowany w róŝnoraki sposób, w zaleŝności od tego, jakie skojarzenia wywołują w czytelniku poszczególne motywy literackie tekstu. Z drugiej zaś strony, intencja czytelnika związana jest ściśle z sytuacją egzystencjalną, w jakiej on się znajduje. Jeśli jest on osobą wierzącą, wówczas podchodzi do tekstu Pisma Świętego nie tylko jako do staroŝytnego dokumentu, który mógłby zaspokoić jego potrzebę poznawczą bądź estetyczną, ale jako do tekstu, przez który Bóg coś mówi do niego. Wówczas w ramach intencji czytelnika mieści się pragnienie wyczytania z tekstu treści, które będą wpisywały się w jego kontekst egzystencjalny i stanowić będą odpowiedź na pytania, które on stawia tekstowi. Niejednokrotnie będą to pytania, o jakich sam autor natchniony nie miał najmniejszego pojęcia, zaś odpowiedzi na nie dotyczyć będą realiów dalekich nieraz od kontekstu historycznokulturowego czasów biblijnych. Przy takim ujęciu intencji tekstu i intencji czytelnika, sens, który wyłaniać się będzie w procesie lektury, nazwiemy ponaddosłownym. THE VOCATION OF JEREMIAH (JER 1,4-10) IN THE 1-ST SERMON ON THE BOOK OF JEREMIAH OF ORIGEN Summary The author presents a synchronic approach to the biblical text from the perspective of the commentary of Origen. He is following the method of analysis proposed by K. Bardski, that basically takes in consideration a twofold approach to the biblical text: the intention of the text and the interpretative traditions. After a methodological introduction, the first step of the research was the analysis of the text from the point of view of the intention of the author. Then the author focused his interest on the more-than-literal meaning of the biblical text and finally on the intention of the commentator. Together with the article of P. Klimek, a short note of K. Bardski has been published as an appendix. The note explains some hermeneutical problems connected with the concepts of the intention of the text and the more-than-literal meaning.
BOśE NAKAZY - DZIESIĘĆ PRZYKAZAŃ
BOśE NAKAZY - DZIESIĘĆ PRZYKAZAŃ W Biblii znajdujemy nakazy i Ŝądania. Zawierają one to, co wierzący nazywają wolą BoŜą. Najbardziej znanym ich zbiorem jest Dziesięć przykazań (Wj 34, 28). Znajdujemy go
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY Tomasz Kiesling Oborniki 2013 Być jak Teofil dziś Teofil konkretne imię adresata, chrześcijanina, do którego pisze św. Łukasz Ewangelię. Ewangelista przeprowadził wiele rozmów
1 Zagadnienia wstępne
1 Zagadnienia wstępne 2 W ramach powtórki księgi protokanoniczne pisma, które od początku były uznawane przez wszystkie gminy chrześcijańskie za natchnione protokanoniczność nie oznacza, że księgi te mają
7. Bóg daje ja wybieram
7. Bóg daje ja wybieram 1. CELE LEKCJI WYMAGANIA OGÓLNE wprowadzenie w problematykę powołania życiowego i chrześcijańskiego powołania do świętości. 2. TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE uczeń: po lekcji
WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza
WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza Wymagania edukacyjne śródroczne Ocena celująca Ocenę celującą przewiduję dla uczniów przejawiających
Tym zaś, którzy Go przyjęli, dał prawo stać się dziećmi BoŜymi, tym, którzy wierzą w imię Jego. Ew. Jana 1:12. RóŜnica
Tym zaś, którzy Go przyjęli, dał prawo stać się dziećmi BoŜymi, tym, którzy wierzą w imię Jego. Ew. Jana 1:12 Stworzenie BoŜe Dziecko BoŜe Naturalna rasa pochodzenie ziemskie Duchowa rasa pochodzenie niebiańskie
Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.
Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Prowadzi zeszyt i odrabia zadania domowe. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.
Ewangelizacja O co w tym chodzi?
Ewangelizacja O co w tym chodzi? Droga małego ewangelizatora ;) Warsztaty ewangelizacyjne: 11 maja 2013 r. Ks. Tomek Moch, Diecezjalna Diakonia Ewangelizacji Ruchu Światło-Życie Archidiecezja Warszawska
Na początku Bóg podręcznik do nauki religii w I klasie gimnazjum (semestr pierwszy) razem 22 jednostki lekcyjne
Na początku Bóg podręcznik do nauki religii w I klasie gimnazjum (semestr pierwszy) razem 22 jednostki lekcyjne Zagadnienia programowe Tematyka Cele i treści szczegółowe Liczba lekcji (45 ) Lekcje organizacyjne
KLASA IV OCENA CELUJĄCA (6)
KLASA IV OCENA CELUJĄCA (6) - jest aktywny na zajęciach, zawsze przygotowany - wzorowo prowadzi zeszyt - zawsze odrabia zadania domowe - potrafi scharakteryzować poszczególne okresy roku liturgicznego
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje
CEL aby tekst był Ŝywy dla mnie
CEL aby tekst był Ŝywy dla mnie 5 kroków do zrozumienia twojej Biblii 5 Zastosowanie 4 Interpretacja 3 Obserwacja 2 Sporządzenie tabeli 1 Właściwe nastawienie Kliknij na stopę, aby wybrać temat 5 kroków
3 dzień: Poznaj siebie, czyli współmałżonek lustrem
3 dzień: Poznaj siebie, czyli współmałżonek lustrem Trzeba wierzyć w to, co się robi i robić to z entuzjazmem. Modlić się to udać się na pielgrzymkę do wewnętrznego sanktuarium, aby tam uwielbiać Boga
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej liceum ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. Kim jestem? 2. Uzupełnia zdobytą na 3. Aktywnie uczestniczy w lekcji
DEKALOG gdzie szukać informacji? YouCat KKK
gdzie szukać informacji? YouCat 348 351 KKK 2052 2082 Jacek Salij Dekalog o. Adam Szustak, Konferencje o Dekalogu Valerio Bocci Dziesięć przykazań wyjaśniane dzieciom Wiesława Lewandowska Pan Bóg nie robi
Ewangelizacja O co w tym chodzi?
Ewangelizacja O co w tym chodzi? Droga małego ewangelizatora ;) Warsztaty ewangelizacyjne: 11 maja 2013 r. Ks. Tomek Moch, Diecezjalna Diakonia Ewangelizacji Ruchu Światło-Życie Archidiecezja Warszawska
ADWENT, BOŻE NARODZENIE I OKRES ZWYKŁY
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ADWENT, BOŻE NARODZENIE I OKRES ZWYKŁY ROK A Komentarze do niedzielnej liturgii słowa Poznań 2007/2008 25 Adwent I Niedziela Adwentu 2 grudnia 2007 Iz 2, 1-5 Ps 122
Ankieta, w której brało udział wiele osób po przeczytaniu
3 WSTĘP 5 Wstęp Ankieta, w której brało udział wiele osób po przeczytaniu książki pt. Wezwanie do Miłości i zawartego w niej Apelu Miłości objawia tym, którzy tego nie wiedzieli, iż książka ta, wołanie
STAJE SIĘ SŁOWO 6
STAJE SIĘ SŁOWO 6 Copyright Grzegorz Ryś 2012 Copyright for this edition by Wydawnictwo W drodze 2012 Redaktor Maciej Müller Redaktor techniczny Justyna Nowaczyk Projekt okładki i stron tytułowych Radosław
A sam Bóg pokoju niechaj was w zupełności poświęci, a cały duch wasz i dusza, i ciało niech będą zachowane bez nagany na przyjście Pana naszego,
Lekcja 6 na 11 lutego 2017 A sam Bóg pokoju niechaj was w zupełności poświęci, a cały duch wasz i dusza, i ciało niech będą zachowane bez nagany na przyjście Pana naszego, Jezusa Chrystusa (1 Tesaloniczan
Rozkład materiału nauczania treści programowe dla klasy pierwszej gimnazjum
Rozkład materiału nauczania treści programowe dla klasy pierwszej gimnazjum Rozkład materiału nauczania treści programowe dla klasy pierwszej gimnazjum Przedmiot: religia Klasa: pierwsza gimnazjum Tygodniowa
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): _wariantu ( wariantu) 1. Informacje ogólne koordynator
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI.
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY VI. Przedmiot oceny 1. Cytaty z Pisma św., modlitwy, pieśni 2. Zeszyt przedmioto wy 3. Prace domowe 4. Testy i sprawdziany OCENA celująca
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): _wariantu ( wariantu) 1. Informacje ogólne koordynator
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY. Komentarze do niedzielnej liturgii słowa
Archidiecezjalny Program Duszpasterski ROK B OKRES PASCHALNY Komentarze do niedzielnej liturgii słowa Poznań 2008/2009 17 18 II Niedziela Wielkanocna 19 kwietnia 2009 Dz 4,32-35 Ps 118 1 J 5,1-6 J 20,19-31
były wolne od lęków wyjaśnia, czym charakteryzuje się postępowanie ludzi, którzy mają nadzieję. z tęsknotami Jezusa
I. Świadkowie Chrystusa 2 3 4 5 6 określa sposoby odnoszenia się do Boga na wzór Jezusa wyjaśnia, czym charakteryzuje się postępowanie ludzi, którzy mają nadzieję. określa sposoby odnoszenia się do Boga
SPIS TREŚCI WSTĘP...5
SPIS TREŚCI WSTĘP...5 I. TYM CZŁOWIEKIEM JESTEM JA!" HEBRAJSKI MAŚAL -PRZYPOWIEŚĆ W STARYM TESTAMENCIE...7 1. Etymologia...8 2. Prz 1,1-7...9 3. Jeszcze trochę etymologii...12 4. Przysłowie...13 1 Sm 10;
Carlo Maria MARTINI SŁOWA. dla życia. Przekład Zbigniew Kasprzyk
Carlo Maria MARTINI SŁOWA dla życia Przekład Zbigniew Kasprzyk Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2015 WPROWADZENIE Każdego dnia wypowiadamy, słyszymy i czytamy wiele słów. Czujemy jednak, że niektóre
BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym
Powtórzenie materiału o Objawieniu Bożym Użyte kolory: Kolor czarny materiał obowiązkowy na poziomie podstawowym Kolor Ubuntu Orange - materiał rozszerzony na ocenę celującą Księga PŚ (Czytać ze zrozumieniem
WYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa
WYMAGANIA Z RELIGII 1. Świadkowie Chrystusa często nie przynosi go na lekcje. definiuje, czym jest lęk; określa sposoby odnoszenia się do Boga na wzór Jezusa. potrafi podać z nauczyciela zasady życia wspólnoty
Religia. wolność czy zniewolenie? Odrzuć wszystko, co sprzeciwia się wolności i poznaj to, co najbardziej człowiekowi potrzebne.
ks. Zbigniew Paweł Maciejewski Religia wolność czy zniewolenie? Odrzuć wszystko, co sprzeciwia się wolności i poznaj to, co najbardziej człowiekowi potrzebne. Wydawnictwo NATAN Lublin 2013 Copyright by
Wymagania edukacyjne z religii. kl. IV w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę. nr AZ-2-01/10
Wymagania edukacyjne z religii kl. IV w oparciu o realizowany program Poznaję Boga i w Niego wierzę Ocena niedostateczny nr AZ-2-01/10 Uczeń nie opanował umiejętności i wiadomości określonych w podstawie
Kryteria ocen z religii kl. 4
Kryteria ocen z religii kl. 4 Ocena celująca - spełnia wymagania w zakresie oceny bardzo dobrej - prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ - samodzielnie posługuje się wiedzą
Komantarzbiblijny.pl. Komentarze. 1 list apostoła Piotra
Komantarzbiblijny.pl Komentarze 1 list apostoła Piotra Październik 2015 1 Spis treści 1 Pt. 3:21... 3 2 Komentarz Biblijny do 1 Pt. 3:21 "Odpowiednik tego teraz i was wybawia, mianowicie chrzest (nie usunięcie
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału
Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach. Kościoła Zielonoświątkowego w RP
Pismo Święte podstawowym źródłem treści w programach nauczania biblijnego Kościoła Zielonoświątkowego w RP Podstawa Programowa katechezy zielonoświątkowej Za podstawowe źródło treści oraz główną przesłankę
Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił?
Dlaczego bywa ciężko i jak nabierać sił? Dwie rzeczywistości Dobro i zło Inicjatywa królestwa światłości Inicjatywa królestwa światłości Chrześcijanin Zaplecze Zadanie Zaplecze w Bogu Ef. 1, 3-14 Wszelkie
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia.
Cele nauczania w ramach przedmiotu - religia. Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób systematyczny i całościowy
Pierwsza Komunia Święta... i co dalej
Ewa Czerwińska ilustracje: Anna Gryglas Pierwsza Komunia Święta... i co dalej Wydawnictwo WAM Fotografia z uroczystości Boże dary dla każdego Pierwsza Komunia Święta... i co dalej Ewa Czerwińska ilustracje:
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR. 1 im. JANA PAWŁA II W BEŁŻYCACH. SZKOŁA PODSTAWOWA KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR. 1 im. JANA PAWŁA II W BEŁŻYCACH. SZKOŁA PODSTAWOWA KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA IV Program AZ-2-01/10. Ocena dopuszczająca
Jezus przed swoim ukrzyżowaniem w modlitwie do Ojca wstawiał się za swoimi uczniami (i za nami).
Lekcja 3 na 20 października 2018 A nie tylko za nimi proszę, ale i za tymi, którzy przez ich słowo uwierzą we mnie. Aby wszyscy byli jedno, jak Ty, Ojcze, we mnie, a Ja w tobie, aby i oni w nas jedno byli,
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY IV.
WYMAGANIA PROGRAMOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z RELIGII DLA KLASY IV. Przedmiot oceny 1. Cytaty z Pisma św., modlitwy, pieśni 2. Zeszyt przedmioto wy 3. Prace domowe 4. Testy i sprawdziany OCENA celująca
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)?
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte (YC 14-19)? Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R. Brandstaetter,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy. Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4
Zespół Szkół nr 21 w Bydgoszczy Informacja zwrotna RELIGIA szkoła podstawowa klasa 4 Opracowanie: mgr Violetta Kujacińska mgr Małgorzata Lewandowska Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy
MODLITWA MODLITWA. Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami. Legenda pozwoli Ci łatwo zorientować się w znaczeniu tych symboli:
SPOTKANIE 8 MODLITWA MODLITWA Nauczyciel zebrał swoich uczniów i zapytał: -Skąd bierze początek modlitwa? Pierwszy uczeń odpowiedział: -Z potrzeby. Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami.
SPIS TREŚ CI KSIĘGA PIERWSZA
SPIS TREŚ CI Wprowadzenie... 5 Przedmowa Rufina... 45 KSIĘGA PIERWSZA Przedmowa... 51 ROZDZIAŁ I. O Bogu... 58 (1 3. Bóg Istota niecielesna. 4 7. Bóg jest duchem. 8 9. Bóg jest niepodzielny.) Fragmenty
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte?
Jak czytać ze zrozumieniem Pismo Święte? Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R. Brandstaetter, Żywa Księga)
Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi:
Na zakończenie nauki w klasie IV uczeń potrafi: - dostrzega działanie Boga w świecie - potrafi odczytać przesłanie dekalogu i poznanych tekstów biblijnych - rozwiązuje sytuacje konfliktowe w duchu przesłania
Lekcja 4 na 28 stycznia 2017
Lekcja 4 na 28 stycznia 2017 Czy Duch Święty jest siłą wypływającą od Boga, czy też boską Osobą równą Ojcu i Synowi? Czy ta kwestia ma znaczenie i czy wpływa ona na nasze relacje z Bogiem? Jezus i Duch:
2 NIEDZIELA PO NARODZENIU PAŃSKIM
2 NIEDZIELA PO NARODZENIU PAŃSKIM PIERWSZE CZYTANIE Syr 24, 1-2. 8-12 Mądrość Boża mieszka w Jego ludzie Czytanie z Księgi Syracydesa. Mądrość wychwala sama siebie, chlubi się pośród swego ludu. Otwiera
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy
Wpisany przez Redaktor niedziela, 20 listopada :10 - Poprawiony niedziela, 20 listopada :24
Jubileuszowy Akt Przyjęcia Jezusa Chrystusa za Króla i Pana Nieśmiertelny Królu Wieków, Panie Jezu Chryste, nasz Boże i Zbawicielu! W Roku Jubileuszowym 1050-lecia Chrztu Polski, w roku Nadzwyczajnego
Uczeń spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, oraz: - wykazuje w jaki sposób powstała Biblia. - opisuje symbole Ewangelistów w sztuce sakralnej
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Religia klasa 5 : oceny dopuszczająca i dostateczna : oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: Aby uzyskać kolejną,
Karolina Milczarek Kl. 3TL
Karolina Milczarek Kl. 3TL Jest to osoba -będąca w kontakcie z Bogiem, - będąca jego ustami na ziemi, -wysłannik Boga Od początków dziejów Izraela prorocy odgrywali wiodącą rolę w historii biblijnej. To
Olga Strembska, Duchowość w Polsce 16 (2014), ISSN 2081-4674, s. 244-245.
Duchowość w Polsce 16 (2014) ISSN 2081-4674 s. 244-245 Olga STREMBSKA JAK ŻYĆ PO CHRZEŚCIJAŃSKU? JAN PAWEŁ II ODPOWIADA NA NAJWAŻNIEJSZE PYTANIA opr. ks. Marek Chmielewski, Wydawnictwo AA, Kraków 2014,
SZKOLENIE INSTYTUT STUDIÓW NAD RODZINĄ IM. ABP. KAZIMIERZA MAJDAŃSKIEGO LIDERÓW POLONIJNYCH W ZAKRESIE DORADZTWA
INSTYTUT STUDIÓW NAD RODZINĄ IM. ABP. KAZIMIERZA MAJDAŃSKIEGO I POLSKA MISJA KATOLICKA W ANGLII zapraszają na SZKOLENIE LIDERÓW POLONIJNYCH W ZAKRESIE DORADZTWA RODZINNEGO POMAGAM SOBIE-POMAGAM INNYM pod
Uczniostwo w czasach końca. Moduł 1, Temat 2: Boży plan dla twojego życia
Uczniostwo w czasach końca Moduł 1, Temat 2: Boży plan dla twojego życia Michael Dörnbrack Wprowadzenie Na starość wiele osób patrzy wstecz na swoje życie i pyta z rozczarowaniem: To było to? Zadanie sobie
Lekcja szkoły sobotniej Kazanie Spotkania biblijne w kościele, w domu, podczas wyjazdów
Lekcja szkoły sobotniej Kazanie Spotkania biblijne w kościele, w domu, podczas wyjazdów sprawia, że otwieramy się na działanie Ducha Świętego prowadzi do zmian jest często początkiem i nauką duchowego
Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A. KLASY III D i III B. KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska
RE Rysunek: Dominika Ciborowska kl. III b L I G I A KLASY III D i III B KATECHETKA: mgr teologii Beata Polkowska Duchu Święty przyjdź ZESŁANIE DUCHA ŚWIĘTEGO DOMINIKA CIBOROWSKA KL III D MODLITWA Przyjdź
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASA I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z RELIGII KLASA I I. Cele nauczania: Katecheza jest wychowaniem w wierze dzieci i młodzieży. Obejmuje przede wszystkim wyjaśnianie nauki chrześcijańskiej, podawanej w sposób
Studium biblijne numer 13. List do Efezjan 1,4. Andreas Matuszak. InspiredBooks
Studium biblijne numer 13. List do Efezjan 1,4 Andreas Matuszak InspiredBooks listopad 2013, dla niniejszego wydania Ver. 1.0 www.inspiredbooks.de List do Efezjan 1,4 Andreas Matuszak InspiredBooks Miłość
DUCH ŚWIĘTY O DZIEWCZYNCE U STUDNI
SPOTKANIE 5 DUCH ŚWIĘTY Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami. Legenda pozwoli Ci łatwo zorientować się w znaczeniu tych symboli: O DZIEWCZYNCE U STUDNI Mała dziewczynka stała z dziadkiem
BOŻE OBJAWIENIE tematy i wiedza Księga PŚ (Jak czytać Pismo Święte? Najważniejsze księgi historyczne Starego Testamentu i ich bohaterowie.
Księga PŚ (Jak czytać Pismo Święte? Najważniejsze księgi historyczne Starego Testamentu i ich bohaterowie.) YK 14-19, notatka w zeszycie, prezentacja, skrypt Pojęcia: Biblia, kanon, natchnienie Podział
Źródło: ks. Andrzej Kiciński,,Historia Światowych Dni Młodzieży * * *
W Niedzielę Palmową u 1984 na zaproszenie Papieża zgromadziła się w Rzymie młodzież z całego świata: w Roku Odkupienia, obchodząc «Jubileusz młodzieży», a w 1985 Międzynarodowy Rok Młodzieży. W Niedzielę
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI
JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć
W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego
W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego Sens życia Gdy na początku dnia czynię z wiarą znak krzyża, wymawiając słowa "W imię Ojca i Syna, i Ducha Świętego", Bóg uświęca cały czas i przestrzeń, która otworzy
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III. KLASA I Opanował materiał przewidziany programem w stopniu bardzo
KOŚCIÓŁ IDŹ TY ZA MNIE
SPOTKANIE 6 KOŚCIÓŁ Dla ułatwienia poszczególne zadania oznaczone są symbolami. Legenda pozwoli Ci łatwo zorientować się w znaczeniu tych symboli: IDŹ TY ZA MNIE Pewien mężczyzna miał zwyczaj mówić w każdą
SEMINARIUM ODNOWY W DUCHU ŚWIĘTYM
SEMINARIUM ODNOWY W DUCHU ŚWIĘTYM Tydzień wprowadzający Bóg nas "...wezwał świętym powołaniem nie na podstawie naszych czynów, lecz stosownie do własnego postanowienia i łaski, która nam dana została w
Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE
Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE 4 by Wydawnictw o BIBLOS, Tarnów 1997 ISBN 83-86889-36-5 SPIS TREŚCI Wstęp.................................. 9 :2 6.,H. 1998 Nihil obs tat Tarnów,
Bartosz Latus Kamil Niemczuk Teologia Kurs B Rok IV. Chrześcijańska wizja świata (podstawy biblijne). Postawy chrześcijan wobec świata.
Bartosz Latus Kamil Niemczuk Teologia Kurs B Rok IV Chrześcijańska wizja świata (podstawy biblijne). Postawy chrześcijan wobec świata. Wstęp Pismo Święte nie prezentuje jednoznacznego podejścia do świata.
ADORACJA EUCHARYSTYCZNA
ADORACJA EUCHARYSTYCZNA Gdy w środowisku chrześcijańskim mówi się o adoracji, spontanicznie i słusznie myślimy o adoracji Najświętszego Sakramentu. Ona jest źródłem i uprzywilejowanym miejscem wszelkiej
Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI
Polish FF Curriculum Translation in Polish Studium Katechetyczne Wychowując w Wierze tłumaczenie po Polsku. OBJAWIENIE W PIŚMIE ŚWIĘTYM I TRADYCJI 1. Objawienie: Pismo Św. i Tradycja a. Pismo Święte: Części,
PROPOZYCJA CZYTAŃ BIBLIJNYCH tylko na Msze św. z formularzem o św. Janie Pawle II.
22 października ŚW. JANA PAWŁA II, PAPIEŻA Wspomnienie obowiązkowe [ Formularz mszalny ] [ Liturgia Godzin ] PROPOZYCJA CZYTAŃ BIBLIJNYCH tylko na Msze św. z formularzem o św. Janie Pawle II. 1 / 8 W pozostałych
Proszę bardzo! ...książka z przesłaniem!
Proszę bardzo!...książka z przesłaniem! Przesłanie, które daje odpowiedź na pytanie co ja tu właściwie robię? Przesłanie, które odpowie na wszystkie twoje pytania i wątpliwości. Z tej książki dowiesz się,
Egzystencjalny wymiar kerygmatu Apostoła Pawła
ISSN 1392-7450 SOTER 2011.37(65) Egzystencjalny wymiar kerygmatu Apostoła Pawła Pranešimas skaitytas tarptautinėje mokslinėje konferencijoje Evangelizacija šiandienos pasaulyje: ištakos, iššūkiai, perspektyvos.
USPRAWIEDLIWIENIE CZŁOWIEKA
USPRAWIEDLIWIENIE CZŁOWIEKA Usprawiedliwienie wg KK 1992 : Usprawiedliwienie zostało nam wysłużone przez Mękę Chrystusa, który ofiarował się na krzyżu jako żywa, święta i miła Bogu ofiara i którego krew
Od apostołów do ludzi świeckich ewangelizacja powołaniem
Informacja dla Zastępowego: Masz przed sobą prawie gotowy konspekt. Dlaczego prawie? Gotowy on będzie tylko wtedy, gdy się do niego dobrze przygotujesz. Musisz przejść przez to spotkanie samodzielnie i
20 Kiedy bowiem byliście. niewolnikami grzechu, byliście wolni od służby sprawiedliwości.
Lectio Divina Rz 6,15-23 1. Czytanie Prowadzący: wezwijmy Ducha św.: Przybądź Duchu Święty... - weźmy do ręki Pismo św.. - Słuchając jak w Kościele śledźmy tekst, aby usłyszeć, co chce nam dzisiaj Jezus
Ankieta. Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży.
Ankieta Instrukcja i Pytania Ankiety dla młodzieży www.fundamentywiary.pl Pytania ankiety i instrukcje Informacje wstępne Wybierz datę przeprowadzenia ankiety w czasie typowego spotkania grupy młodzieżowej.
Bóg Ojciec kocha każdego człowieka
1 Bóg Ojciec kocha każdego człowieka Bóg kocha mnie, takiego jakim jestem. Raduje się każdym moim gestem. Alleluja Boża radość mnie rozpiera, uuuu (słowa piosenki religijnej) SŁOWA KLUCZE Bóg Ojciec Bóg
Ewangelia z wyspy Patmos
Ewangelia z wyspy Patmos Lekcja 1 na 5. stycznia 2019 Błogosławiony ten, który czyta, i ci, którzy słuchają słów proroctwa i zachowują to, co w nim jest napisane; czas bowiem jest bliski (Objawienie 1:3)
Dokumenty Kościoła o małżeństwie i rodzinie
Dokumenty Kościoła o małżeństwie i rodzinie Kościół rzymskokatolicki zawsze otaczał małżeństwo i rodzinę szczególną troską. Wskazywał na ich niezastąpioną rolę w rozwoju człowieka i społeczeństwa. Genezy
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Ewangelizacja O co w tym chodzi?
Ewangelizacja O co w tym chodzi? Droga małego ewangelizatora ;) Warsztaty ewangelizacyjne: 11 maja 2013 r. Ks. Tomek Moch, Diecezjalna Diakonia Ewangelizacji Ruchu Światło-Życie Archidiecezja Warszawska
Przewodnik modlitewny dla zabieganego człowieka
Przewodnik modlitewny dla zabieganego człowieka przykład modlącego się św. Pawła Spotkanie Wspólnotowe Poznań, 4 czerwca 2018 rok 1 2 Misja św. Pawła Paweł, sługa Chrystusa Jezusa, z powołania apostoł,
Kryteria ocen z religii klasa IV
Kryteria ocen z religii klasa IV dopuszczający znajomość podstawowych modlitw chrześcijańskich: Ojcze nasz, Pozdrowienie Anielskie..., formuła spowiedzi świętej, warunki sakramentu pokuty, wyjaśnienie
SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 7
391 SPIS TREŚCI WPROWADZENIE... 7 KSIĘGA CZWARTA 1. Wstęp... 15 2. W Bogu jest rodzenie, ojcostwo i synostwo... 20 3. Syn Boży jest Bogiem... 22 4. Pogląd Fotyna o Synu Bożym i jego odparcie... 23 5. Pogląd
KRYTERIA OCEN Z RELIGII
KRYTERIA OCEN Z RELIGII Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada religijne wykraczające poza program nauczania i potrafi je zaprezentować, jest bardzo aktywny na lekcji, chętnie włącza się w dyskusje
DELIVERENCE MINISTRY POSŁUGA UWALNIANIA WSKAZANIA DUSZPASTERSKIE KOMISJI DOKTRYNALNEJ ICCRS
DELIVERENCE MINISTRY POSŁUGA UWALNIANIA WSKAZANIA DUSZPASTERSKIE KOMISJI DOKTRYNALNEJ ICCRS KILKA SŁÓW O DOKUMENCIE ICCRS International Catholic Charismatic Renewal Services Dokument został przygotowany
Pięćdziesiątnica i Paruzja. 2. Jak być lojalnym wobec Pana i swego dziedzictwa kościelnego: proroctwo i instytucja
Pięćdziesiątnica i Paruzja 2. Jak być lojalnym wobec Pana i swego dziedzictwa kościelnego: proroctwo i instytucja Kontekst Odnowy DŚ został wylany w Odnowie na świat pełen poważnych podziałów, włącznie
KULTUROTWÓRCZA ROLA BIBLII
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 kulturoznawstwo stopień pierwszy studia stacjonarne Forma zajęć: KULTUROTWÓRCZA ROLA BIBLII wykład
Materiały opracowane w ramach projektów:
Materiały opracowane w ramach projektów: Integrowanie programu nauczania z treściami biblijnymi, indywidualizacja pracy z uczniem oraz wysoka jakość dydaktyki i wsparcia psychopedagicznego trzy główne
Jeden Pasterz i jedno stado. Jan 10,1-11. Jedna. Jedno ciało. 1 Koryntian 12: świątynia. 1 Koryntian 3, Jedna
Lekcja 6 na 10. listopada 2018 Biblia zawiera różne obrazy, które przedstawiają duchowe i teologiczne prawdy. Na przykład woda w Ewangelii Jana 7,38, wiatr w Ewangelii Jana 3,8 i filar w Liście do Tymoteusza
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej technikum
Kryteria oceniania z religii dla klasy pierwszej technikum ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. Kim jestem? 4. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje
ODKRYWCZE STUDIUM BIBLIJNE
ODKRYWCZE STUDIUM BIBLIJNE EWANGELI JANA 6:44-45 Nikt nie może przyjść do mnie, jeżeli go nie pociągnie Ojciec, który mnie posłał, a Ja go wskrzeszę w dniu ostatecznym. Napisano bowiem u proroków: I będą
JAK DAWAĆ OSOBISTE ŚWIADECTWO?
JAK DAWAĆ OSOBISTE ŚWIADECTWO? 1.Naśladuj pełną pokory i słuŝebności postawę Jezusa Chrystusa. 2.Przygotuj się przez modlitwę. Proś Pana, aby był przy tobie obecny i błogosławił tych, którzy będą cię słuchać.
Przedmiot: religia. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w kl. I liceum.
Przedmiot: religia Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w kl. I liceum. Wymagania ogólne ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19) Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R.