Badanie losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego

Transkrypt

1 Badanie losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego Pomiar absolwentów z rocznika 2009/2010 po roku od zakończenia studiów na kierunku Pedagogika Raport opracowany na zlecenie Instytutu Pedagogiki Wydziału Pedagogicznego Uniwersytetu Rzeszowskiego Zbieranie i wprowadzanie oraz analiza danych na potrzeby Instytutu Pedagogiki: mgr Paweł Dubis - kierownik Biura Karier mgr Karolina Klęba mgr Ewelina Niedziałek Biuro Karier Uniwersytetu Rzeszowskiego Budynek A2, pok. 101 ul. Rejtana 16 A Rzeszów Rzeszów, 2013 UWAGA! KOPIOWANIE BEZ PODANIA ŹRÓDŁA ZABRONIONE 1

2 SPIS TREŚCI 1. SPIS TREŚCI INDEKS NAZW I SKRÓTÓW STOSOWANYCH W RAPORCIE... 3 WSTĘP... 4 STRESZCZENIE WYNIKÓW BADANIA METODOLOGIA Pojęcia Cel badania Problematyka badawcza badania po ponad roku od zakończenia studiów Kwestionariusz Próba badawcza Przebieg badania WYNIKI BADANIA LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA Charakterystyka absolwentów studiów pierwszego stopnia Status społeczno-zawodowy badanych Kontynuowanie nauki na studiach wyższych Kształcenie na Uniwersytecie Rzeszowskim a kompetencje badanych Ponowny wybór ukończonego kierunku studiów oraz rekomendowanie studiów Kierunki migracji zawodowej Podnoszenie kwalifikacji Osoby podejmujące zatrudnienie Osoby prowadzące działalność gospodarczą Osoby bezrobotne WYNIKI BADANIA LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW STUDIÓW DRUGIEGO STOPNIA Charakterystyka absolwentów studiów drugiego stopnia Status społeczno-zawodowy badanych Kontynuowanie nauki na studiach wyższych Kształcenie na Uniwersytecie Rzeszowskim a kompetencje badanych Ponowny wybór ukończonego kierunku studiów oraz rekomendowanie studiów Kierunki migracji zawodowej Podnoszenie kwalifikacji Osoby podejmujące zatrudnienie Osoby prowadzące działalność gospodarczą Osoby bezrobotne

3 2. INDEKS NAZW I SKRÓTÓW STOSOWANYCH W RAPORCIE CAWI (ang. Computer Assisted Web Interviewing) wywiad wspomagany komputerowo przy pomocy strony www. Jest to technika badawcza w badaniach ilościowych, w której respondent jest proszony o wypełnienie ankiety w formie elektronicznej. CATI (ang. Computer Assisted Telephone Interviewing) wywiad telefoniczny wspomagany komputerowo. Jest to technika badawcza stosowana w badaniach ilościowych, w której respondent udziela wywiadu przez telefon a ankieter zaznacza w systemie jego odpowiedzi. Fala badania jednorazowa wysyłka kwestionariusz ankiety za pośrednictwem Internetu. System CATI-SUPPORT - oprogramowanie wspomagające przeprowadzanie badań ankietowych. W zależności od wymagań może być wykorzystany do realizowania badań prowadzonych rożnymi metodami. Ustawa o szkolnictwie wyższym Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. - Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. U. Nr 164, poz. 1365, z późn. zm.) z nowelizacją z dnia 1 października 2012 r. 3

4 3. WSTĘP Szanowni Państwo, Przedmiotem badania jest przebieg karier zawodowych absolwentów kierunku pedagogika studiów I i II stopnia Uniwersytetu Rzeszowskiego. Celem badania jest uzyskanie informacji pozwalających dostosować kierunki studiów i programy kształcenia do aktualnych potrzeb rynku pracy. Badanie składa się z czterech etapów i ma charakter panelowy, co oznacza, iż absolwent bierze w nim udział kilkakrotnie. Pierwszy etap badania realizowany jest bezpośrednio po ukończeniu kształcenia na studiach pierwszego lub drugiego stopnia. Studenci proszeni są o wyrażenie zgody na uczestnictwo w badaniu, a następnie wypełniają wstępną ankietę dotyczącą m.in.: aktywności społeczno-zawodowej w trakcie studiów, stopnia zadowolenia z ukończonych studiów oraz planów edukacyjno-zawodowych na przyszłość. Kolejne etapy badania absolwentów realizowane są po roku, po trzech i po pięciu latach. Badania te koncentrują się na ustaleniu wpływu studiów ukończonych na Uniwersytecie Rzeszowskim na obecną sytuację zawodową absolwentów. W niniejszym raporcie przedstawione zostały wyniki II etapu badania losów absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego przeprowadzonego wśród osób, które ukończyły studia w 2010 roku na kierunku pedagogika. Ze względu na złożoność badania i obszerną próbę, na której zostało przeprowadzone badanie (tzn. dużą liczbę uczestników badania) wyniki przedstawione w raporcie podzielono na dwie części: dotyczącą absolwentów studiów I stopnia oraz absolwentów studiów II stopnia. Zapraszamy do lektury raportu! Zespół Biura Karier Uniwersytetu Rzeszowskiego 4

5 4. STRESZCZENIE WYNIKÓW BADANIA W badaniu losów zawodowych absolwentów reprezentujących kierunek pedagogika Uniwersytetu Rzeszowskiego rocznika 2009/2010 po ponad roku od zakończenia studiów wzięło udział ogółem 252 studentów pierwszego i drugiego stopnia. Badania trwały od kwietnia do sierpnia 2012 roku i prowadzone były w pracowni CATI w Instytucie Socjologii Uniwersytetu Rzeszowskiego, utworzonej w ramach projektu UR nowoczesność i przyszłość regionu, współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Absolwenci studiów pierwszego stopnia W badaniu wzięło udział 154 osoby (94% kobiet i 6% mężczyzn). 78% badanych zamieszkuje województwo podkarpackie. Za granicą mieszka 3 absolwentów studiów pierwszego stopnia: w Austrii, Niemczech, Szwajcarii. Biorąc pod uwagę status społeczno-zawodowy respondenci: - podejmują pracę najemną (18,1%), - studiują i nie pracują (43,5%), - nie pracują i nie uczą się (3,8%). 46% respondentów aktywnych ekonomicznie łączyło pracę najemną ze studiami. 73,3% badanych po ukończeniu studiów pierwszego stopnia kontynuuje naukę na Uniwersytecie Rzeszowskim. Zdaniem absolwentów studia na Uniwersytecie Rzeszowskim w największym stopniu przyczyniły się do wzrostu: - świadomości o potrzebie dokształcania się, - samodzielności w wykonywaniu zdań, - umiejętności organizacji pracy własnej, - umiejętności pracy w zespole, - umiejętności skutecznego komunikowania się. 34,6% badanych polecałoby swoim znajomym kierunek studiów, który sami ukończyli. Jednocześnie studia na Uniwersytecie Rzeszowskim swoim znajomym rekomendowałoby 67% absolwentów. 5

6 31,7% badanych po ukończeniu studiów poszukiwało pracy poza Podkarpaciem najczęściej w województwach: małopolskim, mazowieckim, oraz dolnośląskim. 82% badanych absolwentów podnosi swoje kwalifikacje. Największa grupa osób bezrobotnych pozostawała bez zatrudnienia od 2 do 6 miesięcy. Połowa badanych nie jest zarejestrowana w urzędzie pracy. Absolwenci studiów drugiego stopnia W badaniu wzięło udział 98 osób (93,1% kobiet i 6,1% mężczyzn). 77,5% badanych zamieszkuje województwo podkarpackie, 3 respondentów przebywa poza granicami Polski: w Wielkiej Brytanii, Holandii i USA Biorąc pod uwagę status społeczno-zawodowy respondenci: - podejmują pracę najemną (72,4%), - studiują i nie pracują (4%), - nie pracują i nie uczą się (17,3%). Zdaniem absolwentów studia na Uniwersytecie Rzeszowskim w największym stopniu przyczyniły się do wzrostu: - świadomości o potrzebie dokształcania się, - samodzielności w wykonywaniu zdań, - umiejętności organizacji pracy własnej, - umiejętności pracy w zespole, - umiejętności skutecznego komunikowania się. Studia na Uniwersytecie Rzeszowskim swoim znajomym rekomendowałoby 68% absolwentów. 31,4% badanych po ukończeniu studiów poszukiwało pracy poza Podkarpaciem najczęściej w województwach: małopolskim, mazowieckim, lubelskim, świętokrzyskim oraz dolnośląskim. 55% respondentów po zakończeniu studiów nadal podnosi swoje kwalifikacje. Niemal połowa absolwentów studiów drugiego stopnia pozostaje bez zatrudnienia więcej niż 1 rok. 23,5% badanych nie rejestruje się w urzędzie pracy. 6

7 1. METODOLOGIA 1.1 Pojęcia Absolwent Główny Urząd Statystyczny w raporcie Szkoły Wyższe i ich finanse w 2010 r. (Warszawa 2011, s.11) definiuje absolwenta szkół wyższych jako osobę, która uzyskała dyplom stwierdzający ukończenie studiów wyższych i - po obronie pracy uzyskała tytuł zawodowy magistra (po studiach magisterskich jednolitych lub drugiego stopnia/uzupełniających), inżyniera lub licencjata (po studiach pierwszego stopnia/zawodowych). W niniejszym raporcie termin absolwent studiów I stopnia oznacza osobę, która uzyskała dyplom potwierdzający ukończenie studiów wyższych i uzyskała tytuł inżyniera lub licencjata do roku, natomiast absolwent studiów II stopnia oznacza osobę, która uzyskała dyplom potwierdzający ukończenie studiów wyższych i uzyskała tytuł magistra do roku. Losy zawodowe absolwentów Losy zawodowe absolwentów w niniejszym opracowaniu zasadniczo utożsamiane są z karierą zawodową, która definiowana jest jako wielowymiarowy, indywidualny scenariusz przebiegu życia zawodowego, obejmujący różne aspekty aktywności: zawodowy, psychologiczny, społeczny i życiowy (tzw. związany z rozpatrywaniem życia zawodowego w perspektywie życia jednostki) 1.W badaniu uwzględniono aspekt zawodowy oraz aspekt społeczny. Kompetencje zawodowe/umiejętności Termin kompetencje oznacza dyspozycje w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, które pozwalają realizować zadania zawodowe na odpowiednim poziomie. Można je rozwijać i kształcić 2. W raporcie wydzielono kompetencje bazowe (poznawcze, społeczne i osobiste) oraz wykonawcze (biznesowe, firmowe, menadżerskie) 3. 1 M. Suchar, Modele karier. Przewidywanie kolejnego kroku, Warszawa 2010, s G. Filipowicz, Zarządzanie kompetencjami zawodowymi, Warszawa 2004, s Tamże, s

8 Aktywność zawodowa i ekonomiczna W odniesieniu do zbiorowości osób badanych, w której występują zarówno osoby pracujące, uczące się, jak i bezrobotne w celu opisania statusu na rynku pracy przyjęto podział wykorzystywany w Badaniach Aktywności Ekonomicznej Ludności (BAEL) ze względu na aktywność ekonomiczną. Zgodnie z definicją stosowaną w BAEL osoby aktywne ekonomiczne to osoby w wieku 15 lat i więcej, które pracują, są bezrobotne, a także bierne zawodowo (np. uczą się) Cel badania Głównym celem badania pilotażowego jest diagnoza sytuacji absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego z rocznika 2009/2010 na rynku pracy oraz ich ocena kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim w 2012 roku (po ponad roku od zakończenia studiów). W ramach celu głównego sformułowano następujące cele szczegółowe: 1. Określenie liczby absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego, którzy są aktywni ekonomicznie. 2. Dostarczenie informacji władzom Uniwersytetu Rzeszowskiego na temat obszarów kształcenia/działalności Uniwersytetu Rzeszowskiego, które należy zweryfikować. 1.3 Problematyka badawcza badania po ponad roku od zakończenia studiów Problematyka dotycząca wszystkich absolwentów Jak absolwenci UR oceniają ukończony kierunek pod względem możliwości znalezienia zatrudnienia i rozwoju swoich umiejętności/kompetencji (Motywy wyboru kierunku. Czy ukończony kierunek studiów jest godny polecenia znajomym? Czy wybraliby jeszcze raz ten sam kierunek? Jak oceniają szanse na zatrudnienie po ukończeniu danego kierunku z perspektywy czasu?) Czego zdaniem absolwentów UR zabrakło podczas kształcenia na UR a co byłoby istotne z punktu widzenia poszukiwania pracy? 4 (stan na dzień ) 8

9 Jaki procent absolwentów UR: pracuje, nie pracuje, kontynuuje naukę, prowadzi własną działalność gospodarczą i z jakich kierunków rekrutują się osoby należące do tych kategorii? W jakich województwach absolwenci UR poszukują pracy? Czy absolwenci UR po ukończeniu studiów podnoszą swoje kwalifikacje? Problematyka dotycząca osób podejmujących pracę najemną i prowadzących własną działalność gospodarczą W ilu miejscach pracowali absolwenci UR od momentu zakończenia studiów do udziału w badaniu? Jak absolwenci UR oceniają pracę, w której aktualnie pracują? (Jak długo absolwenci poszukiwali pierwszej pracy? Czy praca jest związana z kierunkiem studiów? Forma zatrudnienia, stanowisko, branża, wysokość zarobków netto, województwo)? Czy kobiety częściej niż mężczyźni zakładają własną działalność gospodarczą? (Czy częściej firmę zakładają osoby ze studiów stacjonarnych, czy niestacjonarnych? W jakim momencie założyli firmę? Jakie były powody założenia firmy? Czy działalność firmy jest związana z kierunkiem studiów badanych absolwentów? W jakim województwie funkcjonują firmy? W jakiej branży działają nowo otwarte firmy?)? Czy przy zakładaniu działalności gospodarczej absolwenci UR korzystają ze wsparcia finansowego? (Źródła wsparcia finansowego). Problematyka dotycząca osób bezrobotnych Jak długo absolwenci UR pozostają bez pracy? (Czy kobiety są częściej bezrobotne niż mężczyźni? Czy badani bezrobotni są zarejestrowani w powiatowym urzędzie pracy?) Czy aktualnie bezrobotni absolwenci Uniwersytetu Rzeszowskiego podejmowali jakąkolwiek pracę po zakończeniu studiów? Czy badani absolwenci Uniwersytetu Rzeszowskiego pozostający bez pracy poszukują pracy? Jeśli nie, to dlaczego? Jakie działania podejmują w celu znalezienia pracy? Jak określają swoją aktywność w poszukiwaniu pracy? Po ukończeniu jakich kierunków absolwenci UR najczęściej pozostają bez zatrudnienia? Czy absolwenci UR poszukiwali pracy w innych województwach i za granicą? 9

10 Problematyka dotycząca osób podejmujących naukę Jakie były motywy kontynuowania kształcenia przez absolwentów UR? Jaki rodzaj studiów wybierali absolwenci UR (licencjackie, magisterskie, doktoranckie, podyplomowe)? Czy absolwenci Uniwersytetu Rzeszowskiego kontynuują kształcenie na tym samym kierunku, czy wybierają nowy kierunek studiów? Absolwenci jakich kierunków najczęściej podejmują dalsze kształcenie? Czy absolwenci Uniwersytetu Rzeszowskiego podejmują naukę na UR czy na innej uczelni? 1.4 Opis metody i techniki badawczej Wśród szkół wyższych, które mają dłuższą praktykę w badaniu losów swoich absolwentów najczęściej stosuje się badania panelowe. Badanie losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego nie jest stricte badaniem panelowym, ponieważ nie spełnia wymogu zastępowalności jednostki badawczej. Badanie może się ograniczyć tylko do osób, które wyraziły zgodę na udział w badaniu. Jeśli osoba, która wyraziła zgodę na udział w badaniu nie wypełni ankiety, nie można znaleźć respondenta, który będzie spełniał określone parametry przede wszystkim ukończony w danym roku kierunek studiów. Dane zbierano przy pomocy ankiety internetowej CAWI (Computer Assisted Web Interwieving). Wśród zalet tej techniki należy wymienić przede wszystkim: - możliwość skierowania ankiety do wybranej grupy, - respondent może w dogodnej dla siebie chwili wypełnić ankietę, - odpowiedzi są zapisywane w bazie danych i nie ma potrzeby wprowadzania ich do systemu, - niskie koszty, ponieważ nie zatrudnia się ankieterów do badań terenowych. Natomiast wśród wad techniki CAWI należy wymienić: - niską zwrotność ankiet, zależną od dobrej woli osoby zaproszonej do udziału w badaniu, - problemy techniczne, związane z posiadaniem przez respondentów różnego oprogramowania i przerwami w dostawie Internetu, - możliwością skierowania badania tylko do osób, które posiadają adresy owe, 10

11 - błędy w bazie owej spowodowane trudnością w odczytaniu podanego adresu. W celu zwiększenia skuteczności badań prowadzonych za pomocą techniki CAWI wykorzystano możliwości pracowni do badań telefonicznych, która znajduje się w Instytucie Socjologii Uniwersytetu Rzeszowskiego. Przy użyciu modułu badań CATI (Computer Assisted Telephone Interwieving) kontaktowano się z respondentami, którzy nie odpowiedzieli na ankietę, z prośbą o uaktualnienie adresu owego. 1.5 Kwestionariusz Ankieta przygotowana dla absolwentów, którzy ukończyli Uniwersytet Rzeszowski w 2010 roku składała się z części ogólnej i 3 modułów tematycznych, odnoszących się do aktywności zawodowej respondentów. Cześć ogólną wypełniały wszystkie osoby biorące udział w badaniu. Pytania w niej zawarte koncentrowały się na: ocenie ukończonego w 2010 roku kierunku studiów; wskazaniu braków w kształceniu; określeniu sytuacji zawodowej badanych; migracjach społeczno-zawodowych oraz podnoszeniu kwalifikacji przez absolwentów. Pierwszy moduł skierowano do osób pracujących. W tej części badani udzielali odpowiedzi na pytania o ilość miejsc pracy, w których pracowali od momentu zakończenia studiów. Określali, czy ich obecna praca jest związana z ukończonym kierunkiem studiów. Pytano ich także o stanowisko jakie zajmują, branżę w której pracują oraz wysokość wynagrodzenia. Na pytania drugiego modułu odpowiadały osoby, które prowadzą własną działalność gospodarczą. Przedsiębiorcy byli pytani o moment założenia firmy, zbieżność profilu działalności z uzyskanym wykształceniem, lokalizację firmy ze względu na województwo oraz wykorzystanie wsparcia finansowego. Trzeci moduł dedykowany był dla osób, które nie pracowały w trakcie trwania badań. Zapytano je o długość pozostawania bez pracy oraz ich aktywność w poszukiwaniu pracy. Przed przystąpieniem do realizacji badania przeprowadzono pilotaż kwestionariusza papierowego oraz ankiety elektronicznej. 11

12 1.6 Próba badawcza W badaniu założono udział wszystkich osób, które po ukończeniu studiów w 2010 roku wyraziły zgodę na udział w badaniu losów zawodowych absolwentów po roku, trzech i po pięciu latach, tj absolwentów wszystkich kierunków. W wyniku weryfikacji adresów owych baza respondentów zmniejszyła się do 2788 osób. Obowiązek prowadzenia badania wynikający z ustawy o szkolnictwie wyższym wprowadza badania po 3 i 5 latach. Zdecydowano się jednak na rozpoczęcie badań wśród absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego już po roku od zakończenia studiów, ze względu na potrzebę weryfikacji efektywności kształcenia w obliczu dynamicznych zmian zachodzących zarówno w szkolnictwie wyższym jak i na rynku pracy. Nieobligatoryjność udziału w badaniu niesie za sobą istotne konsekwencje dla reprezentatywności badania a co za tym idzie możliwości wnioskowania z próby na zbiorowość generalną. W badaniu biorą udział absolwenci kierunków, które nie posiadają wymaganej liczby osób, do tego by uznać badanie za reprezentatywne. Nie wyklucza się ich z badania ze względu na potrzebę gromadzenia informacji co dzieje się z absolwentami po ukończeniu studiów. W związku z powyższym należy ostrożnie formułować wnioski i rekomendacje dla poszczególnych kierunków, pamiętając o wyżej wymienionych ograniczeniach. 1.7 Przebieg badania Prace organizacyjne: zakupiono domenę internetową na potrzeby Badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego, ze względu na fakt, iż absolwenci pozostawili do kontaktu głównie numery telefonów komórkowych zdecydowano o założeniu konta u operatora telefonii internetowej VoIP, który oferował najkorzystniejsze ceny. Okres realizacji badania: kwiecień sierpień 2012 roku. Wykorzystywany system: CATI-SUPPORT z modułem badań telefonicznych CATI (Computer Assisted Telephone Interviewing) oraz modułem badań internetowych CAWI (Computer Assisted Web Interviewing). 12

13 Miejsce: Pracownia CATI w Instytucie Socjologii Uniwersytetu Rzeszowskiego, wyposażona w ramach projektu UR nowoczesność i przyszłość regionu, współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 Rysunek 1. Etapy procesu badawczego ETAP 1 Pomiar początkowy Uzyskanie zgody od osób kończących studia na przetwarzanie danych osobowych w celu umożliwienia przeprowadzenia badań losów zawodowych absolwentóww Uniwersytetu Rzeszowskiego. Rozdanie studentom/absolwentom Uniwersytetu Rzeszowskiego (wyrażającym chęć udziału w badaniu) ankiety w celu zebrania podstawowych informacji na temat ich aktywności zawodowej i społecznej podejmowanej podczas studiów oraz dalszych planówedukacyjnych. Utworzenie bazy danych absolwentów biorących udział w badaniu. Analiza zebranych danych. Przygotowanie raportu wstępnego. ETAP 2 Badanie CAWI i CATI po roku Rozesłanie kwestionariusza ankiety do osób, które wyraziły zgodę na udział w badaniu po co najmniej 12 miesiącach od daty ukończenia przez nie studiów. Badanie jest prowadzone za pomocą systemu CATI-SUPPORT (ankieta internetowa). Rozesłanie przypomnień z prośbą o wypełnienie ankiety osobom, które nie odesłały kwestionariusza przesłanego przez Biuro Karier Uniwersytetu Rzeszowskiego. Podjęcie próby kontaktu telefonicznego z osobami, które nie odpowiedziały na ankietę internetową pomimo otrzymanej wiadomości z przypomnieniem. Analiza zebranych danych. Przygotowanie raportu cząstkowego. ETAP 3 Badanie CAWI i CATI po 3 latach Rozesłanie kwestionariusza ankiety do osób, które wyraziły zgodę na udział w badaniu po co najmniej 36 miesiącach od daty ukończenia przez nie studiów. Badanie jest prowadzone za pomocą sytemu CATI-SUPPORT (ankieta internetowa). Rozesłanie przypomnień z prośbą o wypełnienie ankiety osobom, które nie odesłały otrzymanego kwestionariusza. Podjęcie próby kontaktu telefonicznego z osobami, które nie odpowiedziały na ankietę internetową pomimo otrzymanej wiadomości z przypomnieniem. Analiza zebranych danych. Przygotowanie raportu cząstkowego. ETAP 4 Badanie CAWI i CATI po 5 latach Rozesłanie kwestionariusza ankiety do osób, które wyraziły zgodę na udział w badaniu po co najmniej 60 miesiącach od daty ukończenie przez nie studiów. Badanie jest prowadzone za pomocą sytemu CATI-SUPPORT (ankieta internetowa). Rozesłanie przypomnień z prośbą o wypełnienie ankiety osobom, które nie odesłały otrzymanego kwestionariusza. Podjęcie próby kontaktu telefonicznego z osobami, które nie odpowiedziały na ankietę internetową pomimo otrzymanej wiadomości z przypomnieniem. Analiza zebranych danych. Przygotowanie raportu cząstkowego. 14

15 2. WYNIKI BADANIA LOSÓW ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW STUDIÓW PIERWSZEGO STOPNIA 2.1 Charakterystyka absolwentów studiów pierwszego stopnia Tabela 1. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na płeć Płeć Procent Kobieta Mężczyzna ,0 W badaniu losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego reprezentujących kierunek pedagogika z rocznika 2009/2010 wzięło udział 154 osoby, które ukończyły studia pierwszego stopnia, wśród których 94 % stanowiły kobiety. Tabela 2. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na wiek Jaki jest Pana(i) wiek? Procent Do 21 lat włącznie 0 0 Od Od 25 do 27 lat Od 28 do 31 lat lata i więcej ,0 Ze względu na wiek absolwentów studiów pierwszego stopnia na kierunku pedagogika najliczniejszą grupę stanowiły osoby od 22 roku życia 129 osób, tj. 84% wszystkich badanych. Drugą pod względem liczebności kategorię stanowiły osoby w wieku od 25 do 27 lat 22 osoby, tj. 14%. W pilotażowym badaniu losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego, którzy ukończyli studia pierwszego stopnia w 2010 roku najliczniej reprezentowani byli absolwenci wydziałów: Wychowania Fizycznego i Pedagogiczno-Artystycznego. Są to dwa wydziały, na których studia z tytułem licencjata w 2010 roku ukończyło najwięcej osób. Ze względu na procentowy udział badanych w liczbie absolwentów największy odsetek zwrotów ankiety zanotowano na kierunku 5 : pedagogika (39,1%). 5 Procenty liczony w odniesieniu do wszystkich absolwentów pierwszego stopnia danego kierunku z 2010 roku 15

16 Tabela 3. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pod względem ogólnej liczby absolwentów rocznika 2009/2010 oraz ich udziału w badaniu po ponad roku od zakończenia studiów Liczba Liczba Absolwenci Odsetek osób absolwentów Wydziały i kierunki, na absolwentów studiów biorących studiów Liczba których kształcenie studiów pierwszego udział w pierwszego absolwentów pierwszego stopnia pierwszego stopnia, którzy badaniu z stopnia 2009/2010 ukończyli badani w stopnia wzięli udział w liczby 2009/2010; ogółem* 2010 roku. 2009/2010;studia badaniu po absolwentów studia stacjonarne* ponad roku 2009/2010 niestacjonarne* Wydział Pedagogiczno- Artystyczny ,4 Pedagogika ,1 * Stan na r. wg sprawozdania GUS S-10 Przeprowadzonych badań nie można uznać za reprezentatywne statystycznie. Należy jednak podkreślić, że dostarczają one wiedzy oglądowej, która może być przydatna np. przy modyfikacji siatek studiów na poszczególnych kierunkach. Tabela 4. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na formę studiów Studia miały formę: Procent Stacjonarne Niestacjonarne ,0 Zdecydowana większość badanych reprezentujących kierunek pedagogika ukończyła studia stacjonarne 85% respondentów, zaś 15% respondentów ukończyło studia niestacjonarne. Tabela 5. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na kraj zamieszkania Gdzie Pan(i) obecnie mieszka? Procent W Polsce ,6 Za granicą ,0 Prawie wszyscy absolwenci pierwszego stopnia z 2010 roku reprezentujący kierunek pedagogika, którzy wzięli udział w badaniu deklarowali, iż ich miejscem zamieszkania jest Polska 98,6%. Najczęściej badani zamieszkiwali w województwie podkarpackim (78%), następnie małopolskim (13%), lubelskim (3,2%) oraz śląskim i świętokrzyskim (2%). 16

17 Tabela 6. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na zamieszkałe województwo W jakim województwie Pan(i) obecnie mieszka? lubelskie małopolskie mazowieckie podkarpackie śląskie świętokrzyskie wielkopolskie Procent 5 3, , , ,0 Respondenci, którzy zadeklarowali zamieszkanie za granicą (2% - tylko 3 osoby) zamieszkiwali Austrię, Niemcy oraz Szwajcarię. Tabela 7. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na kraj zamieszkania inny niż Polska Proszę podać nazwę Państwa, w którym aktualnie Pan(i) mieszka Austria 1 Niemcy 1 Szwajcaria 1 3 Do osób, które w trakcie badania mieszkały poza granicami Polski skierowano pytanie dotyczące planów powrotu do Polski w najbliższych 6 miesiącach. Spośród badanych 1 osoba nie planuje powrotu do Polski, zaś 2 osoby nie udzieliły jednoznacznej odpowiedzi na postawione pytanie. Tabela 8. Absolwenci studiów pierwszego stopnia przebywający poza Polską ze względu na plany powrotu do Polski Czy w perspektywie najbliższych 6 miesięcy planuje Pan(i) przyjazd do Polski na stałe? Tak Nie Trudno powiedzieć

18 2.2 Status społeczno-zawodowy badanych Tabela 9. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na status społeczno-zawodowy i płeć Jaki jest Pana(i) obecny status społeczno-zawodowy? Jestem zatrudniony(a) w firmie prywatnej Kobieta Płeć Mężczyzna % z Płeć 15,1 33,3 16,2 Jestem zatrudniony(a) w instytucji państwowej Jestem na stażu Studiuję i pracuję najemnie Studiuję i nie pracuję Jestem osobą bezrobotną % z Płeć 16,5 0 15, % z Płeć 2,7 0 2, % z Płeć 17,2 33,3 18, % z Płeć 44,1 33,3 43, % z Płeć 4,1 0 3, % z Płeć 100,0 100,0 100,0 Absolwenci studiów pierwszego stopnia z roku 2010, którzy ukończyli kierunek pedagogika w trakcie badania w większości kontynuowali naukę na studiach wyższych (43,5%). Pracę najemną wykonywało 18,1% respondentów. Pozostawanie bez zatrudnienia zadeklarowało 3,8% badanych. 4 osoby wykazały, iż w trakcie badania odbywają staż. Nikt z badanych osób nie wskazał, iż prowadzi własną działalność gospodarczą. Wśród ankietowanych 16,2% jest zatrudnionych w prywatnej firmie, a 15,5% znalazło zatrudnienie w państwowej instytucji. Po zdiagnozowaniu obecnej sytuacji na rynku pracy do badanych absolwentów kierunku pedagogika skierowano pytanie dotyczące kontynuowania nauki na studiach wyższych. Okazało się, iż spośród osób podejmujących zatrudnienie duża grupa jednocześnie podnosi swoje umiejętności i kwalifikacje na studiach. 18

19 2.3 Kontynuowanie nauki na studiach wyższych W celu sprawdzenia, czy respondenci łączą pracę i naukę zadano pytanie o kontynuowanie studiów. Analiza ze względu na status społeczno-zawodowy wskazuje, iż zdecydowana większość badanych, którzy pracują po ukończeniu studiów pierwszego stopnia kontynuuje naukę. Tabela 10. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na chęć kontynuowania studiów oraz status społeczno-zawodowy Czy kontynuuje Pan(i) naukę na studiach wyższych? Tak Liczeb ność Jestem zatrudnion y(a) w firmie prywatnej Jestem zatrudnion y(a) w instytucji pństwowej Jestem na stażu Studiuję i pracuję najemnie Studiuję i nie pracuję Jestem osobą bezrobotną % 44 20, ,3 Nie Liczeb ność % 56 79, ,6 Liczeb ność % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100, Spośród 113 osób, które kontynuują naukę w szkołach wyższych, zdecydowana większość (73,3%) nadal studiuje na Uniwersytecie Rzeszowskim. 9 osób wskazało, iż kontynuują naukę na innej uczelni wyższej co stanowi zaledwie 8 % spośród przebadanych respondentów. Tabela 11. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na chęć kontynuowania studiów na Uniwersytecie Rzeszowskim Czy kontynuuje Pan(i) naukę na Uniwersytecie Rzeszowskim? Procent Tak ,4 Nie ,0 19

20 Tabela 12. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na wybrany kierunek studiów Kontynuuje Pan(i) studia na: Procent Nowym kierunku 8 7,6 Tym samym kierunku studiów, ukończonym w 2010 roku 96 92, ,0 Osoby, które kontynuują studia najczęściej pogłębiają wiedzę na tym samym kierunku w ramach studiów drugiego stopnia. Tylko 8 osób zdecydowało się studiować na nowym kierunku studiów. Rysunek 2. Wybór kierunku studiów Na jakim kierunku kontunuuje Pan(i) studia? 7,6% Pedagogika 92,3% Nowy kierunek Tabela 13. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na wybór nowego kierunku studiów Jaka jest nazwa nowego kierunku, na którym kontynuuje Pan(i) studia na Uniwersytecie Rzeszowskim? Architektura krajobrazu 1 Ekonomia 4 Socjologia 1 Inny kierunek 2 8 Absolwenci studiów pierwszego stopnia z roku 2010, którzy ukończyli kierunek pedagogika najczęściej jako nowy kierunek studiów wybierali ekonomię, tj. 4 osoby. Z powyższego wynika, iż osoby kończące studia pierwszego stopnia na kierunku pedagogika w znacznej większości wolały kontynuować naukę uzupełniając ten sam kierunek studiów na Uniwersytecie Rzeszowskim. Tylko nieliczne osoby decydowały się na zmianę kierunku. 20

21 Tabela 14. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na wybór kierunku studiów Co skłoniło Pana(ią) do wyboru ukończonego w 2011 roku kierunku studiów na Uniwersytecie Rzeszowskim? Procent Indywidualne zainteresowania 44 33,8 Sugestie innych osób (przyjaciele, nauczyciele, rodzina, itp.) Brak miejsca na kierunku, który bardziej chciałem(am) studiować 34 26,1 11 8,4 Przypadek 12 15,6 Względna łatwość studiowania na kierunku 8 6,1 Przekonanie, że kierunek umożliwi zdobycie pracy 21 16, ,0 Wyniki nie sumują się do ogólnej liczby, ze względu na możliwość wyboru więcej niż jednej odpowiedzi. Kontynuacja studiów wynikała przede wszystkim z indywidualnych zainteresowań respondentów (33,8%) oraz sugestii innych osób (przyjaciele, nauczyciele, rodzina), którzy pomagali w wyborze tego kierunku studiów (26,1%). Badani kierowali się także przekonaniem, że kierunek pedagogika umożliwi im zdobycie pracy (15,6%). Tabela 15. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na przyczyny podjęcia studiów Jakie były przyczyny podjęcia przez Pana(nią) studiów? Odpowiedzi Procent Kontynuowanie nauki jest sposobem na uniknięcie bezrobocia 11 11,4 Chcę zwiększyć swoje szanse na znalezienie dobrej pracy 62 49,2 Chcę podnieść swoje kwalifikacje 19 19,7 Taki wymóg postawił mi pracodawca 0 0 Chcę realizować swoje zainteresowania i pasje 34 35,4 Inne, jakie? ,0 Wyniki nie sumują się do ogólnej liczby, ze względu na możliwość wyboru więcej niż jednej odpowiedzi. W większości absolwenci kierunku pedagogika poprzez kontynuowanie nauki chcą zwiększyć swoje szanse na znalezienie dobrej pracy oraz realizować swoje zainteresowania i pasje. 11,4% respondentów udzielając odpowiedzi na powyższe pytanie stwierdziła, iż kontynuowanie nauki jest sposobem na uniknięcie przez nich bezrobocia. 21

22 2.4 Kształcenie na Uniwersytecie Rzeszowskim a kompetencje badanych Osoby kończące studia pierwszego stopnia w 2010 roku na kierunku pedagogika nie zostały jeszcze objęte zmianami jakie niosą za sobą Krajowe Ramy Kwalifikacji (KRK). Mimo to jednak włączono tę kwestię do badania ze względu na fakt, iż wyniki mogą wspomóc projektowanie zmian mających na celu efektywniejsze kształcenie i wspomaganie rozwoju zawodowego studentów Uniwersytetu Rzeszowskiego. Kompetencje poznawcze Tabela 16. Ocena wpływu kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim na kompetencje poznawcze absolwentów pierwszego stopnia Czy studia ukończone w 2010 roku na Uniwersytecie Rzeszowskim przyczyniły się do rozwoju Pana(i) umiejętności/kompetencji poznawczych? Kreatywność Świadomość potrzeby ciągłego dokształcania się Myślenie analityczne Myślenie syntetyczne Zdecydo wanie tak Raczej tak Trudno powiedzi eć Raczej nie Zdecydo wanie nie * % 14, ,4 14, , % 22, ,4 4 6,1 100, % 6, ,6 17,3 4,3 100, % 6, ,4 21,7 2,1 100,0 * Procentowanie do liczby ważnych odpowiedzi. Odpowiadając na pytanie dotyczące swoich kompetencji poznawczych badani stwierdzili, iż studia na Uniwersytecie Rzeszowskim w największym stopniu przyczyniły się do wzrostu ich świadomości o potrzebie ciągłego dokształcania się (69,4% łącznie zliczone odpowiedzi Zdecydowanie tak i Raczej tak). Z udzielonych odpowiedzi wynika także, że studiowanie mocno wpłynęło na kreatywność absolwentów kierunku pedagogika (63,2% łącznie zliczone odpowiedzi Zdecydowanie tak i Raczej tak). Studiowanie najsłabiej wpłynęło zaś na myślenie analityczne i syntetyczne absolwentów wymienionego wyżej kierunku studiów 22

23 Kompetencje osobiste Tabela 17. Ocena wpływu kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim na kompetencje osobiste absolwentów studiów pierwszego stopnia Czy studia ukończone w 2010 roku na Uniwersytecie Rzeszowskim przyczyniły się do rozwoju Pana(i) umiejętności/kompetencji osobistych? Umiejętność radzenia sobie z sytuacjami problemowymi Umiejętność organizacji pracy własnej Określanie priorytetów zadań Samodzielność w wykonywaniu zadań Umiejętność radzenia sobie ze stresem Asertywność Przedsiębiorczość Umiejętność motywowania się do osiągnięcia wyznaczonych celów Zdecydo wanie tak Raczej tak Trudno powiedzi eć Raczej nie Zdecydo wanie nie * % 4,2 46,8 29,7 19, , % 25,5 55, ,1 100, % 10,6 57,4 21,2 8,5 2,1 100, % ,7 4, , % 4, ,2 8,5 100, % 10,4 43, , , % 4,4 22,2 33,3 28,8 11,1 100, % 20,8 39,5 27 8,3 4,1 100,0 * Procentowanie do liczby ważnych odpowiedzi Ocena wpływ kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim na rozwój kompetencji osobistych absolwentów kształtuje się w następujący sposób: studia na kierunku pedagogika w największym stopniu wpłynęły pozytywnie (zliczone łącznie odpowiedzi Zdecydowanie tak i Raczej tak) na umiejętności/kompetencje związane z organizacją pracy własnej (83,5%) oraz samodzielnością w wykonywaniu zadań (74%). Badani najsłabiej oceniali wpływ studiów na rozwój swoich kompetencji osobistych w obszarze przedsiębiorczości i umiejętności radzenia sobie ze stresem. 23

24 Kompetencje społeczne Tabela 18. Ocena wpływu kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim na kompetencje społeczne absolwentów studiów pierwszego stopnia Czy studia ukończone w 2010 roku na Uniwersytecie Rzeszowskim przyczyniły się do rozwoju Pana(i) umiejętności/kompetencji społecznych? Umiejętność argumentowania swojego zdania Zdecyd owanie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecyd owanie nie * % 14, ,8 12, ,0 Umiejętność skutecznego komunikowania się Umiejętność pracy w zespole % 14,5 58,3 18,7 8, , % 23,4 57,4 10, ,0 Umiejętność negocjowania % 10, ,6 10,6 2,1 100,0 Umiejętność prezentacji konkretnego zagadnienia % 18,7 58,3 12,5 8, ,0 * Procentowanie do liczby ważnych odpowiedzi Na obecnym rynku pracy coraz większą uwagę, oprócz konkretnej wiedzy i znajomości zagadnień w zakresie teoretycznym, zwraca się na kompetencje społeczne. Są to umiejętności, które przyczyniają się do skutecznej interakcji z otoczeniem. Największy pozytywny wpływ studiowania na swoje kompetencje społeczne badani reprezentujący kierunek pedagogika zadeklarowali w odniesieniu do umiejętności prezentacji konkretnego zagadnienia (77%) oraz umiejętności skutecznego komunikowania się (72,8%). Badani słabiej oceniali wpływ studiów na rozwój swoich kompetencji społecznych w zakresie umiejętności negocjowania oraz umiejętności argumentowania swojego zdania. 24

25 Kompetencje specjalistyczno-techniczne Tabela 19. Ocena wpływu kształcenia na Uniwersytecie Rzeszowskim na kompetencje specjalistyczno-techniczne absolwentów studiów pierwszego stopnia Czy studia ukończone w 2010 roku na Uniwersytecie Rzeszowskim przyczyniły się do rozwoju Pana(i) poniższych umiejętności/kompetencji specjalistyczno-technicznych (firmowych)? Używanie języka obcego w mowie i w piśmie (aktywne) Rozumienie wypowiedzi i czytanie w języku obcym (pasywne) Specjalistyczne umiejętności zawodowe Zdecydo wanie tak Raczej tak Trudno powiedzi eć Raczej nie Zdecydo wanie nie * % ,3 19,5 100, % 0 17, ,3 17,3 100, % 4, , ,0 Obsługa komputera % 4, ,4 25,5 12,7 100,0 Znajomość specjalistycznego oprogramowania % 2,1 12,7 12,7 40, ,0 * Procentowanie do liczby ważnych odpowiedzi Absolwenci kierunku pedagogika Wydział Pedagogiczno Artystycznego Uniwersytetu Rzeszowskiego słabiej oceniali wpływ studiowania na swoje kompetencje specjalistyczno-techniczne. Należy jednak wziąć pod uwagę, iż nie na każdym kierunku odbywają się zajęcia w specjalistycznych pracowniach wyposażonych w specjalistyczny sprzęt i oprogramowanie. Brak wpływu studiów na aktywne i pasywne umiejętności posługiwania się językiem obcym zadeklarowała w obu przypadkach ponad połowa badanych. Wysoko zostały ocenione specjalistyczne umiejętności zawodowe, 52,1% ankietowanych uznało iż studia na kierunku pedagogika przyczyniły się do rozwoju tych umiejętności/kompetencji specjalistyczno-technicznych. 25

26 2.5 Ponowny wybór ukończonego kierunku studiów oraz rekomendowanie studiów Tabela 20. Ocena kształcenia na kierunku i na Uniwersytecie Rzeszowskim z perspektywy czasu zdaniem absolwentów studiów pierwszego stopnia Proszę ocenić każde ze stwierdzeń na skali od Zdecydowanie tak do Zdecydowanie nie Zdecydow anie tak Raczej tak Trudno powiedzieć Raczej nie Zdecydowa nie nie * Wybrał(a)bym jeszcze raz ten sam kierunek studiów Po moim kierunku można pracować w wielu miejscach pracy Absolwenci mojego kierunku nie mają problemów ze znalezieniem pracy Pracodawcy cenią absolwentów z kierunku, który ukończyłem(am) Polecił(a)bym znajomym kierunek studiów, który ukończyłem(am) Polecił(a)bym znajomym studia na Uniwersytecie Rzeszowskim % , % 6, ,6 100, % 0 6,1 18,3 30,6 44,8 100, % 0 8, ,4 22,4 100, % 10,2 24,4 30,6 20,4 14,2 100, % ,7 24,4 14, ,0 * Procentowanie do liczby ważnych odpowiedzi Absolwentów zapytano także, czy z perspektywy czasu wybraliby ponownie ten sam kierunek studiów. Wśród osób, które ukończyły studia pierwszego stopnia na kierunku pedagogika prawie połowa wybrałaby ponownie ukończony w 2010 roku kierunek studiów (56%). Zdaniem większości absolwentów, abiturienci tego samego kierunku mają problemy ze znalezieniem pracy (75,4%). Badani w większej części nie potrafili się jednoznacznie odnieść do twierdzenia, że pracodawcy cenią absolwentów z ukończonego przez nich kierunku pedagogika. Tylko 34,6% badanych polecałoby swoim znajomym kierunek studiów, który sami ukończyli. Natomiast studia na Uniwersytecie Rzeszowskim swoim znajomym rekomendowałoby 67% absolwentów, którzy ukończyli kierunek pedagogika. 26

27 Tabela 21. Braki w programie studiów zdaniem absolwentów studiów pierwszego stopnia reprezentujących kierunek pedagogika Czego Pan(i) zdaniem zabrakło w programie studiów a co pomogłoby Panu(i) lepiej poradzić sobie na rynku pracy? Odpowiedzi Procent Wiedzy teoretycznej 2 1,2 Umiejętności praktycznych 37 24,1 Szkoleń z umiejętności miękkich (np. komunikacja, negocjacje, asertywność, itp.) Szkoleń z zakładania działalności gospodarczej ,5 Szkoleń z pisania CV i listów motywacyjnych 13 8,4 Spotkań z pracodawcami zatrudniającymi absolwentów po konkretnym kierunku Rzetelnych informacji o perspektywie zatrudnienia po konkretnym kierunku 13 8, ,7 Wyniki nie sumują się do ogólnej liczby, ze względu na możliwość wyboru więcej niż jednej odpowiedzi. Absolwenci kierunku pedagogika studiów pierwszego stopnia po ponad roku od zakończenia edukacji wskazali braki w kształceniu na Uniwersytecie, które ich zdaniem znacząco obniżyły ich szanse na rynku pracy. Najczęściej udzielano odpowiedzi, iż zabrakło umiejętności praktycznych, spotkań z pracodawcami zatrudniającymi absolwentów po konkretnym kierunku oraz szkoleń z umiejętności miękkich. 2.6 Kierunki migracji zawodowej W celu określenia kierunku migracji zawodowych absolwentów Uniwersytetu Rzeszowskiego, zadano im pytanie czy po ukończeniu studiów poszukiwali pracy w innych województwach. Spośród 41 osób, które nie kontynuowały studiów 31,7% odpowiedziała twierdząco. Najczęściej pracy poza Podkarpaciem poszukiwano w województwach: małopolskim, opolskim oraz mazowieckim. Tabela 22. Absolwenci studiów pierwszego stopnia ze względu na poszukiwanie pracy poza województwem podkarpackim i płeć Czy po ukończeniu studiów poszukiwał(a) Pan(i) Płeć pracy poza województwem podkarpackim? Kobieta Mężczyzna Tak % 31,4 15,3 31,7 Nie % 68, , % 100,0 100,0 100,0 27

28 Tabela 23. Województwa, w których absolwenci studiów pierwszego stopnia poszukiwali pracy W jakich województwach poszukiwał(a) Pan(i) pracy? 28 Odpowiedzi Procent Lubelskie 3 9,3 Małopolskie 14 43,7 Mazowieckie 3 9,3 Opolskie 5 15,6 Śląskie 3 9,3 Świętokrzyskie 3 9,3 Wielkopolskie 2 6,2 Zachodniopomorskie 1 3,1 Wyniki nie sumują się do ogólnej liczby, ze względu na możliwość wyboru więcej niż jednej odpowiedzi. 2.7 Podnoszenie kwalifikacji Zdecydowana większość respondentów, do których skierowano pytanie dotyczące dalszego podnoszenia kwalifikacji zawodowych stwierdziła, iż po zakończeniu studiów podejmuje kroki w celu podniesienia swoich kwalifikacji (82%). Najliczniejsza grupa badanych, którzy podnoszą swoje kwalifikacje deklaruje, iż odbywa się to przez ich samodzielną aktywność. Kolejnymi formami zdobywania wiedzy i umiejętności, na które wskazywali ankietowani były studia podyplomowe oraz kursy zawodowe i samodokształcanie. Tabela 24. Podnoszenie kwalifikacji przez absolwentów studiów pierwszego stopnia Czy po zakończeniu studiów nadal podnosi Pan(i) swoje kwalifikacje? Tak Nie Kobieta Płeć Mężczyzna % 87,8 12, % 88 1, % 100,0 100,0 100,0 Tabela 25. Działania podejmowane w celu podnoszenia kwalifikacji przez absolwentów studiów pierwszego stopnia Jakie konkretnie działania po ukończeniu studiów podjął(ęła) Pan(i) w celu podniesienia swoich kwalifikacji? Odpowiedzi Procent Podjęcie studiów podyplomowych Uczestnictwo w kursach językowych 5 10,6 Uczestnictwo w kursach zawodowych 10 21,2 Samodokształcanie 17 36,1 Wyniki nie sumują się do ogólnej liczby, ze względu na możliwość wyboru więcej niż jednej odpowiedzi.

29 2.8 Osoby podejmujące zatrudnienie Na pytania tego bloku odpowiadały osoby, które w trakcie badania pracowały najemnie lub uczestniczyły w stażu. Liczba wszystkich absolwentów studiów pierwszego stopnia, którzy podejmowali pracę zarobkową wynosiła 81 osób, spośród których 46 osób nadal kontynuuje naukę na Uniwersytecie Rzeszowskim. Te osoby zostały wyłączone z dalszego wypełniania ankiety, mając na celu uniknięcie dwukrotnego badania respondentów (po ukończeniu studiów pierwszego i drugiego stopnia). Fakt, iż osoby te nadal studiują na Uniwersytecie Rzeszowskim powoduje, iż zostaną one przesunięte do badania absolwentów studiów drugiego stopnia. Liczba osób, która udzielała odpowiedzi na pytania tego bloku wyniosła 35 osób Tabela 5. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na ilość miejsc pracy oraz płeć Czy praca, którą Pan(i) aktualnie wykonuje jest pierwszą pracą po ukończeniu studiów? Tak Nie, jest to druga praca Nie, jest to trzecia praca Nie, jest to czwarta praca Nie, jest to piąta praca lub kolejna Kobieta Płeć Mężczyzna % 41,3 16,6 37, % 37,9 66,6 42, % 17,2 16,6 17, % 3,4 0 2, % % 100,0 100,0 100,0 37,1% badanych, którzy ukończyli studia pierwszego stopnia na kierunku pedagogika udzieliła odpowiedzi na pytania tego bloku, twierdząc iż w trakcie badania wykonywali swoją pierwszą pracę po ukończeniu studiów. Dla 42,8% respondentów była to druga praca, natomiast dla 17,1% była to trzecia praca od zakończenia studiów w 2010 roku. 29

30 Absolwenci studiów pierwszego stopnia reprezentujący kierunek pedagogika, którzy nie kontynuują nauki na Uniwersytecie Rzeszowskim i pracują najemnie najczęściej pracowali już w trakcie studiów, dzięki czemu nie borykali się z problemem poszukiwania zatrudnienia tuż po ukończeniu studiów. Do miesiąca czasu od ukończenia studiów pracy poszukiwało 20% badanych, zaś od dwóch do sześciu miesięcy 25,7%. Wśród badanych niewielki odsetek osób poszukiwał pracy od 7 do 9 miesięcy i od 10 do 12 miesięcy (8,5%). Po ponad roku od zakończenia studiów na pierwszym stopniu pracę znalazło 5,7% badanych. Tabela 27. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na czas poszukiwania pracy oraz płeć Ile czasu zajęło Panu(i) znalezienie pierwszej pracy po ukończeniu studiów? Do 1 miesiąca Od 2 do 6 miesięcy Kobieta Płeć Mężczyzna % 20,6 16, % 20, ,7 Od 7 do 9 miesięcy Od 10 do 12 miesięcy Ponad 1 rok Pracowałem(am) już w trakcie studiów % 6,8 16,6 8, % 10,3 0 8, % 6,8 0 5, % 34,4 16,6 31, % 100,0 100,0 100,0 Wśród 35 pracujących osób najbardziej popularną formą zatrudnienia w trakcie badania była umowa na czas określony. Posiadało ją 28,5% badanych. Nieco mniej 22,8% wskazało, iż posiada umowę na czas nieokreślony. Pracę na podstawie umów cywilnoprawnych świadczyło łącznie 19,9% respondentów. Pozostałe formy zatrudnienia ze względu na stosunkowo nie wielką liczbę respondentów przedstawiono w tabeli znajdującej się poniżej. Są to zarówno inne nienazwane umowy jak i umowy na zastępstwo czy też staż absolwencki. 30

31 Tabela 28. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na rodzaj posiadanej umowy w obecnej pracy i płeć Jaki rodzaj umowy posiada Pan(i) w obecnej pracy? Umowa na czas nieokreślony Umowa na czas określony Umowa zlecenie Umowa o dzieło Umowa na okres próbny Umowa na zastępstwo Staż absolwencki (za pośrednictwem urzędu pracy) Praca bez umowy Inna umowa 31 Kobieta Płeć Mężczyzna % 20,6 33,3 22, % 20,6 66,6 28, % 17,2 0 14, % 6,8 0 5, % 10,3 0 8, % 10,3 0 8, % 6,8 0 5, % % 6,8 0 5, % 100,0 100,0 100,0 Wśród pracujących absolwentów kierunku pedagogika najliczniejsza grupa pracuje w charakterze szeregowego pracownika 54,2% badanych. Pracę na stanowisku specjalisty wykonuje 25,7% ankietowanych, zaś pracę na innym stanowisku wykonuje 17,1% respondentów. Wśród absolwentów studiów pierwszego stopnia znajdował się także 1 badany, który zajmował stanowisko kierownicze. Tabela 29. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na zajmowane stanowisko i płeć Na jakim stanowisku obecnie Pan(i) pracuje? Szeregowy pracownik Specjalista Kierownik Inne stanowisko Kobieta Płeć Mężczyzna % 55, , % 24,1 33,3 25, % 3,4 0 2, % 17,2 16,6 17, % 100,0 100,0 100,0

32 Tabela 30. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na powiązanie ukończonego kierunku z wykonywaną pracą i płeć W jakim stopniu Pana(i) zdaniem obecna praca jest związana z kierunkiem studiów, który Pan(i) ukończył(a) w 2010 roku? Całkowicie Częściowo Wcale Trudno powiedzieć Kobieta Płeć Mężczyzna % , % 20,6 0 17, % 44,8 83,3 51, % 3,4 16,6 5, % 100,0 100,0 100,0 Połowa spośród osób pracujących najemnie wykonuje pracę, która nie jest w żaden sposób związana z kierunkiem, który badani ukończyli w 2010 roku, a więc kierunkiem pedagogika. Pracę zgodną z wykształceniem wykonuje 25,7% respondentów, natomiast pracę częściowo zbieżną z uzyskanym wykształceniem wykonuje 17,1% osób. Zdania na ten temat nie miało 5,7% badanych. Tabela 31. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na branże, w których są zatrudnieni oraz ukończony kierunek studiów Pedagogika Administracja publiczna 1 Bankowość i finanse 1 Budownictwo/Geodezja 1 Doradztwo/Consulting 2 Edukacja/Nauka/Kursy/Szkolenia 8 Hotelarstwo/Turystyka 2 Logistyka/Transport 2 Medycyna/Opieka zdrowotna/zdrowie 1 Opieka 6 Służby mundurowe 2 Sprzedaż/Handel 3 Telekomunikacja 1 Ubezpieczenia 2 Usługi

33 Tabela 32. Absolwenci studiów pierwszego stopnia pracujący najemnie ze względu na zarobki oraz płeć Jakie są obecnie Pana(i) zarobki netto (na rękę) z pracy najemnej? Poniżej 1 200zł netto Od do 1 500zł netto Od do 1 900zł netto Od do 2 300zł netto Od do 2 700zł netto Od do 3 100zł netto 3 101zł netto i więcej Nie chcę podawać wysokości mojego wynagrodzenia Kobieta Płeć Mężczyzna % 37,9 0 31, % 27,5 0 22, % 20,6 66,6 28, % 0 2, % % 3,4 0 2, % 3,4 0 2, % 3,4 33,3 8, % 100,0 100,0 100,0 Większość badanych zgodziło się podać wynagrodzenie netto, jakie otrzymują za wykonywanie pracy najemnej. Spośród tej grupy 31,4% na rękę otrzymuje mniej niż zł. Od zł do zł netto otrzymuje 22,8% badanych, którzy ujawnili swoje zarobki. W kategorii od zł do zł na rękę mieściło się 28,5% badanych. W odniesieniu do osób podejmujących pracę najemną uznano za zasadne zadanie pytania o plany założenia własnej działalności gospodarczej. Zdecydowana większość respondentów nie planuje w ciągu najbliższego roku założenia firmy. Zdania na ten temat nie posiadało 34,2% badanych. 33