nr 4 / XII 2008 czasopismo studencko doktoranckie Instytutu Filologii Słowiańskiej UAM
|
|
- Fabian Chmiel
- 9 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 nr 4 / XII 2008 czasopismo studencko doktoranckie Instytutu Filologii Słowiańskiej UAM TEKSTY ZEBRANE (CZ. 3) balkanunited@gmail.com
2 SPIS TREŚCI ARTYKUŁY - Lidia Nowicka-Comber Posljednja karika Lady Kaštelan. Różne oblicza kryzysu. str. 3 - Lidia Nowicka-Comber O dramatach Elvisa Bošnjaka. str.25 - Natalia Stawisińska Świat przedstawiony w utworach Miljenko Jergovicia str.32 - Marta Brzezińska Filozoficzne poszukiwania tożsamości współczesnego człowieka str.41 NIE TYLKO SLAWISTYKA - Jacek Stramik God Bless NKNŚ str.54 TŁUMACZENIA - Vedrana Rudan Pis,brader,pis, z języka chorwackiego przełożył Bartosz Konic str.58 - Vedrana Rudan Wesołe chorwackie chłopy, z języka chorwackiego przełożył Bartosz Konic str.60 czasopismo studencko doktoranckie Instytutu Filologii Słowiańskiej UAM Redakcja Redaktor naczelny Zvonko Dimoski ( zvonko.mkd@gmail.com) Zastępca redaktora naczelnego Bartosz Konic ( bartkon@o2.pl ) Sekretarz redakcji Lidia Nowicka ( nowcom@transpolonica.com ) Administrator portalu Jakub Zgoliński Stali współpracownicy Joanna Nowak, Sylwia Makowska, Łukasz Fleischerowicz, Karina Giel, Magdalena Nowicka, Mirella Makurat Wydawca: Koło Naukowe Studentów Slawistyki (działające w Instytucie Filologii Słowiańskiej Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu) Adres redakcji: Balkan United Instytut Filologii Słowiańskiej UAM Collegium Maius ul. Fredry Poznań balkanunited@gmail.com www: Zdjęcie na okładce Marina Abramović kadr z filmu Seven Easy Pieces,
3 ARTYKUŁY Lidia Nowicka-Comber Posljednja karika Lady Kaštelan. Różne oblicza kryzysu. W niniejszym tekście pragnę przedstawić różne aspekty kryzysu, dotykającego bohaterkę dramatu Lady Kaštelan, Posljednja karika. W jakiejś mierze wynika on z jej sytuacji jako kobiety, w jakiejś jest efektem braku perspektyw związanych z wojną i jej konsekwencjami. Z drugiej strony, w kryzysowej sytuacji znajduje się całe społeczeństwo, naznaczone doświadczeniem teraźniejszości i pamięci. Losy kobiet, najważniejszych postaci dramatu, dość schematycznie zarysowane, wykazują zależność kobiecej egzystencji (prywatnej historii) i dziejów, a dokonana w utworze ironiczna rewizja historii, której aktorami będą zarówno mężczyźni, jak i kobiety, obnaża kryzys całego społeczeństwa. Rozprawianie się z historią jest po części próbą zajrzenia pod podszewkę 1 kultury i tego, co ona wytwarza; gest sięgnięcia do jej rekwizytorni to próba odsłonięcia kulisów ról społecznych 2, które się dezaktualizują i krytyka ich konkretnych realizacji. Osobne miejsce poświęcę także kwestii schematu kryzysów życiowych człowieka, który w nauce o teatrze, dzięki pracom etnologicznym, stał się także elementem teorii dramatu. Życie społeczne w Chorwacji w czasach transformacji także opisywano w kontekście politycznych, ustrojowych, społecznych i ideologicznych przekształceń. 1. Współczesność i tradycja Zanim przyjrzę się dramatowi Lady Kaštelan, pozwolę sobie przytoczyć znamienny dialog pochodzący z jednego z najbardziej kultowych chorwackich dramatów lat dziewięćdziesiątych Filipa Šovagovicia pt. Cigla: 1 O potrzebie we wspołczesnej literaturze chorwackiej, by dotrzeć w głąb kultury pisze K. Pieniążek- Marković. Zob. Pieniążek-Marković K., dz. cyt., s Zob. Goffman E., Człowiek w teatrze życia codziennego, tłum. H. Datner-Śpiewak, P. Śpiewak, Warszawa
4 CIGLA: Dosta mi je tvojih glupih, izmišljenih priča. Eto, toga mi je preko glave. Hoću drugi život, dosta mi je rata i skrivanja i prvi sljedeći put kada dode vojna policija otvorit ću im vrata i idem s njima. LEVI: Možda bih ti ja mogao nabaviti karte za kazalište? CIGLA: (...) LEVI: Dobro, dvije. CIGLA: A za koje kazalište? LEVI: Za HNK. CIGLA: Ne idem u HNK. LEVI: Zašto? CIGLA: Pretražit će me na ulazu. (...) ADAM: Bio je valjda Predsjednjik. CIGLA: Ne interesira me tko je bio, ne volim kada me se pretražuje, gotovo ne kada idem u kazalište. Hoću u &TD 3. Dialog ten zdaje się trafnie rekonstruować stosunek części zagrzebskiej widowni i krytyki do teatru repertuarowego w czasie wojennego kryzysu, odsyłając jednocześnie ku dokonaniom teatru nierzadko postrzeganego jako alternatywa dla oficjalnej polityki repertuarowej Teatru Narodowego. Jedną z autorek debiutujących w teatrze &TD, której dramaturgiczne osiągnięcia krytyka i publiczność obdarzyły uznaniem, a która po dziś dzień pisze sztuki zarówno grane w teatrze, jak i wydawane drukiem (np. w najnowszej antologii chorwackiego dramatu) 4, jest Lada Kaštelan, której sztukę Posljednja karika z 1994 roku publiczność zagrzebska mogła obejrzeć w reżyserii Ivicy Kunčević, w teatrze Gavella 5. Artystyczna przynależność autorki do - w pewnym sensie - peryferyjnego kręgu dramaturgów z pewnością decydowała o atrakcyjności jej twórczości; krytyka podkreśla jednak jej wyjątkowość wśród pojawiających się i znikających jak meteor, wychowanków przedsięwzięcia Miro Gavrana, na które, prócz prowadzenia teatru &TD składało się powołanie i redagowanie teatralnego czasopisma Plima, charakteryzującego się dość demokratycznym stosunkiem wobec prezentowanych dokonań debiutantów. Lada Čale Feldman zwraca uwagę na twórczość tej dramatopisarki, obok dramatów takich autorek, jak Giga Baričeva, Caryl Churchill, Asja Srnec Todorović, Ivana Sajko, Maja Gregl, Alma Mahler, Ivica Boban, Petra von Kant Dubravka Crnojević, jako na część zjawiska polegającego na pojawieniu się w latach dziewięćdziesiątych nowej fali. Związane było ono ze środowiskiem kobiet dramaturgów, które wspomniana badaczka określa jako: Mali val autorskih i mitskih imena. Niezależnie od różnic w kwestii artystycznego sukcesu, bądź jego niedostatku, sprowokowało ono niecodzienne przemiany w sferze dramaturgii i poetyki 3 Šovagović Filip, Cigla, w: Nova hrvatska drama. Izbor iz drame devadesetih., red. J. Boko, Zagrzeb Zob. Rafolt L., dz. cyt. 5 Zob. Lederer A., dz. cyt., s
5 teatralnej, odgrywając istotną rolę w inspirowaniu dyskusji dotyczącej politycznej i społecznej tożsamości kobiet, oraz relacji ženskih karika u generacijskom lancu 6. Przytoczone opinie teatralnej krytyki pozwalają sądzić, iż twórczość Lady Kaštelan oceniana jest jako część pewnych istotnych estetycznych i ideowych przemian w teatralnym życiu Chorwacji, jednocześnie odwołuje się do tradycji i w niej znajduje emocjonalny i intelektualny potencjał, czego Posljednja karika - przez Borisa Senkera nazwana najlepszą dramatyczną konstrukcją autorki 7 - jest najbardziej dobitnym przykładem. Poprzez nawiązanie do historycznego, kulturowego, a także dramaturgicznego i teatralnego dziedzictwa Chorwacji, widz lub czytelnik napotyka cały kompleks kwestii związanych z pytaniami o egzystencjalną, płciową, kulturową i historyczną tożsamość, które, otwierając perspektywę na rozmaite warianty kryzysowych sytuacji, dotykają kwestii egzystencjalnej jednorodności i rozproszenia, oraz związanych z nimi stanów przejściowych. Nie sposób mówić o dramacie Lady Kaštelan bez odwołania się do dramatu modernistycznego i międzywojennego pisarza Milana Begovicia, Pustolov pred vratima (1926), z którym współcześnie napisany tekst łączy bardzo wiele. Dramat Begovicia, na co zwraca uwagę Boris Senker, charakteryzuje szczególne kształtowanie przestrzeni, które powtórzy się w dramacie Lady Kaštelan; świat przedstawiony w obu dramatach dzieli się na świat rzeczywisty, oraz fikcjonalny, zaaranżowany, uteatralniony, którego środowiskiem jest świadomość bohaterek, co sam autor sugeruje poprzez podział dramatu na dwie części gdyż w didaskaliach zaznacza, że część pierwsza ma miejsce u igri, druga natomiast u priviđenju. W pierwszej części początkowo bezimienna bohaterka, której tożsamość określono jako Djevojka prowadzi dialog z lekarzem i siostrą., w drugiej rozmawia przede wszystkim z postaciami będącymi kolejnymi reprezentacjami śmierci. Bohaterka dramatu, najpierw Djevojka, potem Agneza, nie opuszczając fotela na tarasie, owładnięta gorączką, jedynie na planie własnej świadomości doświadcza silnych uczuć, związanych z ogromnym pragnieniem życia. Agneza, w duchowym sensie, jak gdyby próbuje opuścić symboliczną przestrzeń umierania, dokonując przejścia w zwodniczą domenę życia i wyobrażonych namiętności; nie wie jednak, iż nadchodzący ze strony prowadzącej w świat drogi, i przekraczający symboliczny próg dwu światów to w istocie kolejne maski zbliżającej się śmierci 8. W salonowej atmosferze oglądanych w przywidzeniu sytuacji, szumie silnie skonwencjonalizowanej mowy, pośród 6 Zob. Čale Feldman L., Domaće tijelo feminističke teorije, w: Euridikini osvrti, Zagrzeb 2001, s Zob. Senker B., Hrestomatija novije hrvatske drame, dio I, Zagrzeb , s Po teoriji Tomaševskoga osobno ime može se rabiti i kao maska. Zob. Senker B., Begovićev scenski svijet, Zagrzeb 1987, s
6 równie uschematyzowanych postaci (jednym z wcieleń nawiedzającej ją śmierci jest Mężczyzna w kolorowej kamizelce, innym Profesor z wielkimi okularami, Chłopiec na posyłki, Reżyser tragicznych filmów, Najlepszy przyjaciel, Policjant, Dyrektor firmy pogrzebowej etc.), Agneza, podobnie jak teatralny widz, postrzega rzeczywistość jak gdyby z dystansu, rozróżniając bardziej typy aniżeli dookreślone postaci z krwi i kości 9. Ingerencja metateatralnej refleksji w tkankę dramatu, osiągnięta za pomocą chociażby wypowiedzi Reżysera tragicznych filmów, bądź samej Agnezy, w wizjach poszukującej znanych jej z teatru konwencji romantycznych zachowań i gestów (na zabawach, koncertach i w teatrze Agneza bezskutecznie poszukuje tego, który w listach wyznaje jej miłość), nie tylko wskazuje na teatralne konteksty twórczości Begovicia i tematyzowanie na różne sposoby samego teatru, lecz także podsuwa możliwą interpretację egzystencjalnego wymiaru głównej bohaterki, która mentalnie podążając za pragnieniem życia i treści, jakie ono ze sobą niesie, wpisuje się schemat egzystencjalnych dylematów bohaterek typu zbuntowanych żon 10, które odrzucając narzucone im przez mężczyzn role małych filozofków 11, i ozdób domowego życia (Nora), walczą o autentyczność własnej egzystencji, szacunek otoczenia dla ich intelektualnego i duchowego wymiaru. W ten sposób Agneza oczekująca, wciąż tęskniąca za nieznanym, który przybędzie ją uszczęśliwić zdaje się uosabiać dążenia i pragnienia kobiet, poszukujących, nawet w złudzeniach, własnej wolności, ale i kobiet których wyobraźnią zawładnął świat iluzji i sztuczności 12, wyznaczając horyzont ich dążeń. Agneza zatem, w wyobrażonym świecie onirycznych wizji przekracza granicę tamtej strony ; wymykając się konwencji, często wpada w jej sieci, a próbą zyskania swobody wpisuje się w pewien model losu kobiety z jej dylematami wolnościowego zrywu, prowadzącego niekiedy, jak ma to miejsce w przypadku Nory, do kryzysu i odwrócenia porządku życia, w przypadku Agnezy jednego z największych przełomów doświadczanego przez człowieka śmierci. 9 Dramski lik (...) može se izravno osvijetliti iz autorova stajališta, stajališta drugog lika, ili vlastitog stajališta. Autor ga izravno osvjetljuje samo u didaskalijima, kojih su, medutim, recipijenti redatelj i glumci, a ne gledaoci. Pročitavši čak i literarno nadasve vrijedan i zanimljiv portret lika, redatelj i glumac su istom na početku svog posla i postavljaju prva pitanja, od kojih je ponajvažnje kako tu didaskaliju proslijediti gledaocima (...), prenijeti sve relevantne informacije o liku. Znajući to, Begović je izbjegavao izravne opise karaktera i nabrajao maske kojima bi se u predstavi mogle označiti karakterne, intelektualne, profesjonalne, nacjonalne, etičke i druge crte lika. Zob. dz, cyt., s W kontekście dramatu Begovicia Pustolov pred vratima, Lada Čale Feldman przytacza określenie Elina Diamonda histerija realizma, w odniesieniu do gradanskoga kazališta, kojega je redoviti znak upravo figura pobunjene supruge. Zob. Čale Feldman L., Spolna metateza i kazališna metalepsa, w: Euridikini osvrti, Zagrzeb 2001, s Postać Męża w ten sposób zwraca się do żony: MUŽ: Opet glava! Moja mala glavica: proći će, sve će proći! (...) Evo dvije tri ruže za moga filozofa.(...) Što, nećeš me pogledati večeras?, zob. Begović M., Pustolov pred vratima, Zagrzeb 1996, s Senker B., Hrestomatija novije hrvatske drame, dio I, Zagrzeb , s
7 2. Kryzys egzystencjalny. Jednostka w kryzysie Motyw śmierci w sztuce Pustolov pred vratima, którą Boris Senkera określona mianem aranžera snova 13, pełni podobną funkcję w dramacie Lady Kaštelan. Prócz innych podobieństw sytuacji bohaterek obu dramatów, takich, jak chociażby niedawna śmierć rodziców Agnezy, czy odejście matki głównej postaci utworu Lady Kaštelan, jedną z najoczywistszych jest zamaskowana współobecność upersonifikowanej śmierci, która będąc stroną dialogu, jest jednocześnie tą, która organizuje oniryczny świat przeżyć postaci, znajdującej się w stanie ogromnego kryzysu życiowego opuszczoną, ciężarną kobietą targa dręczące pytanie o możliwość odebrania samej sobie życia. Prócz postaci oznaczonej imieniem Ona, jako osoby dramatu, didaskalia wskazują na jeszcze sześć postaci; są to Služavka, w dramacie będąca maską śmierci, oraz jeszcze dwie postaci żeńskie Baka i Majka, a także trzy męskie Njezin ljubavnik, Majčin ljubavnik i Bakin muž. Postaci kobiece noszą imiona, które określają wzajemne relacje pokrewieństwa między nimi. Staje się jasne, iż do czynienia mamy z ekspozycją spotkania kilku generacji, w tym kobiet, spośród których każda obchodzi właśnie swoje trzydzieste szóste urodziny. Imiona męskich postaci towarzyszących kobiecym wskazują na swego rodzaju drugoplanowość, podporządkowanie postaciom kobiecym. Użycie specyficznej, a naturalnej dla języka chorwackiego formy zaimku dzierżawczego w imionach postaci męskich (Bakin muž, Njezin ljubavnik) wskazuje tu na relację, będącą jakby odwróceniem innego, w feministycznym żargonie powiedziano by, patriarchalnego porządku. W dramacie dzielącym się na cztery części ( Postavljanje stola, Uz aperitif, Večera, Poslije ), nie sposób nie dostrzec specyficznego sposobu prowadzenia dialogu, w pierwszej części przypominającego wewnętrzny monolog, który z rozwojem dramatu przekształci się w dialog z postacią Służącej. Postavljanje stola w istocie stanowi przygotowywanie gruntu pod aranżację rodzinnego spotkania - salonowej konwersacji, będącej syntezą osobistych i historycznych losów nieżyjących już członków rodziny bohaterki i jej samej. Synteza ta możliwa jest dzięki zniesieniu bariery czasu, zsynchronizowaniu wydarzeń, normalnie występujących w linearnym porządku historycznym, i zamianie chronologicznego modelu modelem czasu cyklicznego, co ma 13 Tamże, s
8 miejsce w gwałtownie syntetyzujacej i czyniącej obrachunek życia osobistego, tak silnie związanego z realiami historycznymi, przestrzeni intymnej 14 świadomości głównej bohaterki, znajdującej się w krytycznym punkcie życia; najcięższego kryzysu egzystencjalnego, jaki można sobie wyobrazić. Porzucona przez kochanka ona, podobnie jak Agneza z dramatu Begovicia, otoczona jest atmosferą śmierci i jej pragnieniem; pierwsze słowa, które wypowiada i powtarza jak mantrę, to: Želim biti posljednja karika u lancu zdanie wyrażające wolę przerwania łańcucha pokoleń, wyrwania się z kręgu przeznaczeń czekających ją samą i jej jeszcze nie narodzone dziecko. Ona musi zadecydować, czy opowiedzieć się za życiem i tym samym zgodzić się na determinizm własnego losu i losu dziecka, czy wybrać śmierć, którą Ona utożsamia z wolnością od uwikłań więzów historii i krwi. Niesamoistność odczucia pragnienia śmierci jest dla samej bohaterki oczywista - sama zastanawia się nad tym, skąd pochodzi wypowiadane przez nią zdanie: ONA: Želim biti zadnja karika u lancu. Želim biti zadnja karika u lancu. Želim biti zadnja karika u lancu. Jesam li tu rečenicu negdje čula? Ili nisam. Odakle je? Jesam li je pročitala? Sanjala? Izmislila? Sve se miješa. Ne razlikuje se jedno od drugog. Ono što se dogodilo od onog što nije. Ono što sam rekla od onog što nisam. Stapaju se. Minute. Sati. Dani 15. Już pierwsze słowa dramatu wskazują na specyficzną sytuację postaci zwanej Ona. Samo określenie jej tożsamości zdaje się być dość nieprecyzyjne postać oznaczono jedynie zaimkiem osobowym, co z jednej strony ową postać podnosi do rangi kobiecego everymana, czyniąc z niej rodzaj uniwersalnej metafory wszystkich kobiet, z drugiej zaś strony - z punktu widzenia konkretnej jednostki wyeksponowaniu ulega właśnie kobiecy 14 Lederer A., O dramama Lade Kaštelan, w: Četri drame, L. Kaštelan, Zagrzeb 1997, s Kaštelan L., Posljednja karika, w: Nova hrvatska drama. Izbor iz drame devedesetih, Zagrzeb 2004, s
9 aspekt postaci, tak, iż tożsamość owej postaci zdaje się właśnie niezwykle precyzyjnie, by nie rzec jednostronnie - zdefiniowana. Sama Ona zadaje sobie pytania o pochodzenie własnych myśli zastanawia się, czy pragnienie, by stać się ostatnim ogniwem w łańcuchu jest wyłącznie jej osobistym odczuciem, czy też zostało ono w jakiś sposób przejęte; próbując sobie przypomnieć, czy to zdanie gdzieś słyszała, czy też nie, skąd ono pochodzi, czy może je przeczytała, śniła, wymyśliła, w końcu rezygnuje i mówi, że wszystko się miesza, jedno od drugiego się nie różni, ani to, co się wydarzyło od tego, co się nie wydarzyło, ani to, co powiedziała od tego, czego nie powiedziała. Minuty, godziny i dni stapiają się, tworząc heterogeniczną rzeczywistość. Ocena sytuacji życiowej, jaką formułuje Ona wynika z obrachunkowych myśli, które ujawniają świadomość bohaterki; ONA: Trideset šest. Premalo za odustajanje. Previše za čekanje. Trebalo bi sada, trebalo bi da je već započeto, trebalo bi da se upravo dogada, napinje, ispunjava, ostvaruje. U tim godinama žene već imaju djecu u školi, muškarci Svoje tajne ljubavnice. I sve je kako treba biti 16. U podstaw kryzysowego stanu bohaterki dramatu nie tylko leży fakt, iż została porzucona, i zostanie sama z dzieckiem; najbardziej bezpośrednią przyczyną, dla której wypowiada pesymistyczną ocenę własnej sytuacji jest fakt, iż zdaje sobie sprawę z tego, iż osiągnęła wiek, w którym inni prowadzą życie znacznie bardziej już zaawansowane; pozostawiwszy za sobą lata pierwszej młodości, jest przecież wciąż młodą, lecz już dojrzałą kobietą; swoje położenie określa jako sytuację osoby, dla której jest zbyt wcześnie, by rezygnować, a zbyt późno, by jeszcze czekać 17. Słowa te nie dziwią w kontekście czasu, w jakim są wypowiedziane; Ona, znajdująca się na życiowym zakręcie na planie osobistego życia będzie kiedyś musiała zmierzyć się z ciężarem powojennej rzeczywistości. Nie tylko ona także jej dziecko, które ma wydać na świat. 16 Kaštelan L. Posljednja karika, dz. cyt., s O sytuacji młodych ludzi w Chorwacji mówią najnowsze opracowania socjologiczne. Zob. Mladi između želja i mogućnosti; položaj, problemi i potrebe mladih, red. Lišin V., Zagrzeb
10 3. Kryzys kobiety i społeczeństwa. Biologia i historia Zaproszeni na kolację, nieżyjący już goście 18 reprezentują pewien typ wyznawanych wartości, jednocześnie ukazując na charakterystyczne, każdy dla swojego pokolenia, sytuacje osobiste, silnie związane z najbardziej dla danego pokolenia doniosłymi wydarzeniami historycznymi, z których każde miało znaczenie przełomowe. Para, którą tworzy Babcia i jej mąż przemawiają z perspektywy roku 1944 drugiej wojny światowej, a Matka z kochankiem należą do pokolenia Chorwackiej Wiosny 1971 roku: MAJKA: Znate, mi smo već ujutro...počeli slaviti, piće po piće...znate, prošli rođendan nije mi baš bio nešto...svari još nisu bile sređene s mojim mužem i sve to...a i studeni sedamdeset prve, nije baš nikako bio za slavlje. BAKIN MUŽ: Zašto? MAJČIN LJUBAVNIK: Pa sedamdeset prva! U Zagrebu! BAKIN MUŽ: Nas dvoje, mi smo na žalost tek u četrdeset četvrtoj. MAJČIN LJUBAVNIK: A tako. U Zagrebu? BAKIN MUŽ: Ona. Ja, trenutno. Sutra idem dalje. ONA: Kamo? BAKIN MUŽ: Pa, ne bih smio. MAJKA: Vojna tajna? Kako uzbudljivo. BAKA: Nije uzbudljivo, nego strašno. Ni meni neće ništa reći. (...) BAKIN MUŽ: Nemoj opet. (...). Rat je, nije li to dovoljno. BAKA: (...) BAKIN MUŽ: Bit će sve dobro, poslije oslobođenja. BAKA: Hoće li? MAJČin LJUBAVNIK: (...) A vi u kojoj ste godini? ONA: Deveeset četvrtoj. BAKIN MUŽ: Zanimljivo. MAJČIN LJUBAVNIK: U Zagrebu? ONA: Da 19. Pytając o pochodzenie pragnienia (zamiaru?), Ona w gruncie rzeczy bada zarówno własną świadomość, czy podświadomość (sen, wyobraźnię), jak i zewnętrzną, bądź 18 Spotkania nieżyjących i nieobecnych częstsze są we współczesnej literaturze chorwackiej. Zob. Ugrešić D., Amerykański fikcjonarz, tłum. D. Ćirlić-Straszyńska, Wołowiec Kaštelan L., dz. cyt., s
11 częściowo zewnętrzną wobec niej rzeczywistość sferę komunikacji (zasłyszenie), czy bardziej nawet ściśle kultury (czytanie). W tym sensie bada własną tożsamość. Jestestwo postaci stanowi rodzaj przestrzeni pogranicznej, gdzie spotykają się ze sobą różne porządki osobisty, prywatny ze społecznym, wewnętrzny z zewnętrznym, biologiczny z kulturowym, a mała historia współwystępuje z tą wielką 20. Jak wspomniano, wszystkie postaci kobiece z wyjątkiem Śmierci pojawiają się w sztuce na swoje trzydzieste szóste urodziny na okazję kolacji wydanej przez Nią, a przygotowanej przez Służącą. Trzy pokolenia kobiet spotykają się w tym samym momencie życia, który oczywiście w sensie chronologicznym przypada innemu etapowi historii. W dramacie Kaštelan postaci te funkcjonują właśnie na dwóch planach, ujawniając w salonowej konwersacji przynależność do danej epoki własnego życia dla którego kontekstem są z jednej strony wydarzenia o historycznym znaczeniu, z drugiej zaś mężczyźni, mechanizmy tej historii wprawiający w ruch. Przestrzeń świadomości głównej i jedynej realnej postaci, wypełniają relacje przede wszystkim z innymi kobietami, z którymi wiąże ją pokrewieństwo; są to Baka i Majka, a także jeszcze nienarodzone dziecko, którego płci możemy się domyślać. Dramat ten jest jednocześnie poważnym i dowcipnym studium kobiety i jej sytuacji w szczególny sposób bowiem Lada Kaštelan analizuje nie tylko relacje kobiet między sobą i męskim światem, a zatem kobietę jako ogniwo społecznych relacji, ale także konfrontuje kobiety z kliszami kobiecości, osadzonej w kontekście wielkiej historii, w której następujące po sobie generacje kolejno uczestniczą. Na przykładzie losów kobiecych postaci dramatu Posljednja karika można prześledzić, w jaki sposób współistnieją ze sobą historia i biologia. Jednym z najczęstszych wyznaczników literatury, która poprzez kobiety mówi o kobietach, jest wyeksponowanie cielesnego aspektu obecnego w utworze podmiotu. Pomimo, że Ladzie Kaštelan obce jest uciekanie się do drastycznej dosłowności w prezentowaniu cielesnego aspektu bohaterek, jak ma to miejsce w przypadku wielu przykładów współczesnej chorwackiej prozy kobiecej (w tym miejscu wypada wskazać na twórczość chociażby Slavenki Drakulić i jej utwór Hologrami straha 21 ), tematyka kobiecej cielesności jest przecież 20 Ana Lederer swoją książkę poświęconą współczesnemu dramatowi chorwackiemu zatytułowała Vrijeme osobne povijesti, w ten sposób podkreślając znaczenie indywidualnej historii dla dramatu chorwackiego lat dziewięćdziesiątych, wyrosłego przecież na gruncie dramatycznych doświadczeń historycznych nie tylko całego narodu chorwackiego, ale także całego regionu, zob. Lederer A., dz. cyt. 21 Zlatar A., Kto jest spadkobiercą literatury kobiecej?, tłum. J. Supińska-Biernacka, w: Widzieć Chorwację. Panorama literatury i kultury chorwackiej , red. K. Pieniążek-Marković, G. Rem, B. Zieliński, Poznań
12 w omawianym dramacie silnie zaznaczana; jest podstawą dla określenia tożsamości i sytuacji kobiecych bohaterek dramatu. Dla zilustrowania powyższego stwierdzenia warto przytoczyć odpowiednie partie dramatu; będą one przykładami dwu sytuacji kobiecych bohaterek. Pierwsza jest graniczna w znaczeniu swej ostateczności, druga zaznacza się ledwie w stadium początkowym. Jedna z kobiet Matka umiera, druga córka, czyli Ona, ma urodzić. Nastąpić ma pokoleniowa wymiana, będąca przełomowym momentem, okazją do podsumowania losów każdej z kobiet w rodzinie. Na wieść, iż Ona dopiero co pochowała Matkę, Baka odkrywa losy swojej matki: BAKA: Kondoliram. Nedavno sam izgubila oca i znam kako je. Majke se i ne sjećam, možda je i to bolje, barem je nisam izgubila. Umrla je nedugo poslije poroda 22. Ona natomiast opowiada o śmierci Matki, a potem Babci: ONA: Počelo je kvržicom na grudima. Pa su je onda rezali. Komad po komadi. Zračili. Trovali. A bolest je išla svojim putem, nezaustavljivo. MAJKA: Koliko je to trajalo? ONA: Dugo. MAJKA: A kosa, je li izgubila kosu? 23. Rzeczywistość śmierci i choroby, poprzez relację matki i córki spotyka się z rzeczywistością życia. Jednakże kobietom wspólne jest poczucie rozpaczy i bezradności.: ONA: Trebalo je da izmislim neku priču za mamu. Istina joj doista nije trebala. Sjedila sam kraj nje na krevetu i odjednom više nisam mogla odvojiti pogled od igle zabodene u onu izmučenu venu. Osjećala sam njezin pogled na čelu. Osjećala sam da njen pogled čeka moje oči i da traži, zahtijeva utjehu od njih, čula sam kako joj klize suze, ili je to bila tekucina što se kroz cijev spuštala u iglu, kap po kap, ili je to bio šum moga straha, svejedno i htijela sam reći mama, bit će dobro, skoro ceš kući, bol će nestati, a rekla sam trudna sam, mama, rekla sam, trudna sam zato da mogu plakati zbog života koji nastaje a ne zbog njezinog koji nestaje, i onda smo plakale, po prvi put sam ridala pred njom, i ona preda mnom, i rekla sam da mi je tako mučno i da se bojim i da sam izgubljena i da ne znam što ću. I bilo nam je lakše. (...) 22 Kaštelan L., dz. cyt., s Tamże. 12
13 Pa sam njoj ponudila nesreću umjesto njene. A onda sam je ostavila s obje, samu, privezanu za one cijevi, prikovanu za krevet (...) 24. Bodaj najciekawszym wątkiem omawianego dramatu jest sytuacja kobiety jako takiej i kobiety wobec historycznych kryzysów. Świadomość kobiety warunkowana jest nie tylko biologicznymi uwarunkowaniami, które wypływają z pokoleniowych zależności, więzów krwi i podobieństwa płci pomiędzy następującymi po sobie ogniwami pokoleniowego łańcucha, lecz także podlega ona wpływowi mechanizmów historii. Tożsamość głównej bohaterki, jeśli potraktować ją jako spójną całość, składa się z wielu tekstów, poprzez które przemawia tradycja. Postać tę, psychologicznie prawdopodobną, odczytać możemy jako metaforę kobiecości w ogóle nie tylko pewną osobowość, co pewien nie do końca samoistny model tożsamości, będący wiązką cytatów z przeszłości, rzutujących na indywidualną konstrukcję jednostki. Kiedy Ona stwierdza, iż pragnie być ostatnim ogniwem w łańcuchu, uzewnętrznia się stan buntu przeciwko owej tożsamości, dla której punktem odniesienia jest właśnie tradycja i kultura zapisana w osobistym doświadczeniu, przekazywanym z pokolenia na pokolenie. Swoim stwierdzeniem wyraża wolę, by położyć kres pewnemu dziejowemu cyklowi, jednocześnie mając świadomość, iż do negowanego przez siebie porządku należy i będzie należeć. Chce być częścią wraz z którą ów cykl się urwie, jednakże udziału w nim, przez planowany i ostatecznie niewykonany gest samobójstwa, się nie wyrzeknie. Ocalając życie swoje i swojego dziecka wręcz automatycznie włącza je w ów łańcuch; w geście wydawałoby się, prywatnej wolności decyzji o nieodebraniu sobie życia, Ona sprawia, iż historia potoczy się znów dawnym torem, a los kobiety nierozerwalnie będzie złączony z historią. Kryzys jednostkowej kobiety jest odbiciem kryzysów wszystkich poprzedzających ją kobiet; jest buntem istoty, którą zwykło się określać mianem homo historicus, a która jarzma przymiotnika implikującego określone treści chętnie by się pozbyła. W symboliczny i dowcipny sposób takie właśnie zrzucanie jarzma autorka sztuki uczyniła treścią jednej ze scen dramatu; zebrani w salonie goście rozprawiają o polityce; dialog rozgrywający się przede wszystkim pomiędzy Mężem Babci, a Kochankiem Matki, dotyczy wielce zajmujących ich w swoim czasie kwestii politycznych i ideowych; w kłótnię wkracza Matka, która proponuje grę, polegającą na tym, iż każdy, kto choć raz wspomni o 24 Tamże, s
14 polityce, musi dać fant w postaci części garderoby. Matka, zgodnie z właściwym jej, nonszalanckim stylem wypowiadania się, mówi: MAJKA: (...) Ako ne promijenite temu, smjesta odlazim. Nisam došla na političku konferenciju, nego na večeru. (...) Meni je danas rođendan, i ne samo meni, kako se čini, Dobro sam rozpoložena i živo mi se fućka za sudbinu ideala bilo kakve vrste 25. Majčin Ljubavnik natomiast replikuje, i dialog z Matką przebiega następująco: MAJČIN LJUBAVNIK: Radi se o sudbini Hrvatske!, MAJKA: Tim više. Ionako je neću mimoići. Ni ona mene 26. Świadomość zależności osobistego losu od losu własnego kraju jest dla Matki całkiem jasna. Pomimo, iż Kochanek zapewnia ją, że przecież w dyskusjach chodzi o los Chorwacji, ona jednak preferuje towarzyską grę i z nieco wisielczym humorem konstatuje, iż losy osobiste i tak są nierozerwalnie złączone z losami kraju, narodu, społeczeństwa.. Wydaje się, iż ten rodzaj fatalizmu nieobcy jest i innym kulturom; tutaj jednak kategoria patosu, czasem towarzysząca tego rodzaju rozpoznaniom zostaje zniesiona ironicznym chwytem gry. W końcu mężczyźni zostaną zmuszeni, by każdy z nich zdjął część ubrania, będącą jednocześnie ideologicznym rekwizytem : Mąż Babci zdejmuje bluzę od munduru, a Kochanek Matki sweter zapewne nieodłączny rekwizyt studenckich manifestacji. Pozbywając się swojej drugiej skóry właściwie określającej ich tożsamość, pozostają niekompletni, natomiast Matka i Ona zostają w bieliźnie. Dokonując tego niecodziennego stripteasu, bohaterowie, potraktowani w tym przypadku z dużą dozą ironii, dokonują rodzaju autodekonstrukcji. Mężczyźni pozostają mężczyznami, którym zabrakło określających ich pokoleniową identyfikację wyznaczników, kobiety natomiast rozebrały się do kobiet, czy przynajmniej do kolejnej maski tejże kategorii jednej z masek kobiecości, poza którą ich jestestwa pozostają ukryte; są ikonami kobiecości, bardziej kobietami, aniżeli same kobiety Tamże, s Tamże. 27 Por.. Baudrrillard J., Precesja symulakrów, w: Postmodernizm. Antologia przekładów, tłum. T. Komendant, red, R. Nycz, Kraków
15 Pamięć jednak i kwestie z nią związane, ściśle się z pojęciem tożsamości łączące będą do końca determinować bohaterki; w pewnym miejscu wypowiedź Matki przebiega następująco: MATKA: I ne sjećam se gotovo ničega. Trebalo bi da se više sjećam, ljudi se sjećaju djetinjstva Ja ništa. Krenula sam u školu, imala sam valjda neke prijatelje, nešto smo se igrali. Moje sjećanje počinje s maminim krikom kad su joj javili za smrt moga oca...u rujnu četrdeset pete. Znate što je prvo napravila? Spalila je njegove fotografije. I pisma, sve što je ostalo od njega. Njegove stvari je podijelila, ne znam ni kome, bilo ih je mnogo poslije rata kojima je trebala odjeća 28. Po chwili jednak Matka natomiast zwątpi we własną biografię: MAJKA: (...) Možda i nije postojao. Možda sve to nije istina. Možda nisam ni imala oca 29. Przestrzeń pamięci Matki całkowicie więc organizuje historia i pytania o jej przebieg; jej rozwój wyznacza miejsca istotne w indywidualnej strukturze pamięci. Pamięć zbiorowa i jednostkowa mają wiele miejsc wspólnych. Wydaje się, iż fakt, że Lada Kaštelan pisze o kobietach, ich świat przetwarza w pisanych przez siebie dramatach, nie jest spowodowany wyłącznie specyficzną wrażliwością autorki, jej całkiem przecież naturalnym wglądem w kobiecy świat, bądź też określoną modą na literackie tematy i ideologiczne kwestie. Autorka bowiem zdaje się odwoływać do obecnych w tradycji alegorii chorwackiego losu, które wyrażają się poprzez postać kobiety. Mimo, iż bezpośrednie do nich odniesienia w tekście nie występują, stanowią one silnie przezeń przebijający kulturowy kontekst. W tym miejscu nie można pominąć dwu bardzo dla chorwackiej kultury istotnych figur Croatia felix i Croatia plorans. O toposie Croatia plorans Joanna Rapacka, podając jeszcze inne jego synonimy płacząca Chorwacja, a także płacząca matka Chorwacja 30 pisze, iż jest to centralny topos chorwackiej literatury patriotycznej 31, który służył nie tylko do wyrażenia politycznego położenia Chorwacji, lecz także chorwackiej sytuacji kulturowej 32. Dalej dowiadujemy się, iż w tym drugim znaczeniu jego zapowiedź stanowi renesansowy motyw płaczącej nimfy 28 Kaštelan L., dz. cyt., s Tamże. 30 Rapacka J., Leksykon tradycji chorwackich, Warszawa 1997, s Tamże. 32 Tamże. 15
16 Chorwatki, bądź nimfy Słowianki, częstej w dawnej literaturze dalmatyńskiej; topos ten charakterystyczny jest dla romansu pastoralnego P. Zoranicia Planine. Spopularyzowany został przez P. Rittera Vitezovicia w dziele Plorans Croatiae saecula duo z 1703 r., gdzie opisane zostały walki Chorwatów z Turkami i Wenecjanami ( ), a także pojawia się w nowszej literaturze w wierszu uważanym za początek odrodzenia narodowego, pt. Kip domovine vu početku leta 1831 P. Štoosa, w którym Matka - Chorwacja płacze nad narodem, który zabija własny język, co prowadzi do wynarodowienia Chorwatów. Dla iliryzmu istotnym jest także motyw płaczącej Matki Chorwacji, który łączy się z motywem syna marnotrawnego; Joanna Rapacka wskazuje na utwór Putnik P. Preradovicia z 1846 r., jako na najbardziej wyrazisty przykład opracowania omawianego motywu w czasach odrodzenia narodowego. Dla drugiej połowy XIX wieku najbardziej charakterystyczne jest eksponowanie cierpień matki, której męczeństwo przywodzi na myśl analogię z cierpieniami Chrystusa; chrystologiczna interpretacja toposu szczególnie właściwa jest mesjanistycznej wizji historii i polityki, której wyrazicielami w literaturze, a zwłaszcza poezji postromantycznej, byli zwolennicy Partii Prawa, jak np. A. Harambašić, czy S.S. Kranjčević. Drastyczną natomiast jego odmianą jest ujęcie A. G. Matoša, który ukazał Chorwację powieszoną, bez nadziei na lepsze, w obliczu schyłku cesarstwa austrowęgierskiego 33. Na przeciwległym biegunie sytuuje się topos Croatia felix, który wiąże się jednakże, na co zwraca uwagę autorka Leksykonu tradycji chorwackich, ze spuścizną chorwackiej literatury renesansowo barokowej, (szczęśliwość Chorwacji Mihanovicia jest jakby echem szczęśliwych krain z twórczości Gundulicia Dubravy i Polski), jak i popularnością w czasach odrodzenia narodowego kompleksu arkadyjsko-idyllicznego. Utworem literackim, który stanowi przykład występowania idyllicznej wizji Chorwacji jest utwór Lijepa naša domovino z 1835 roku, który w 1891 zwyciężył konkurs na hymn chorwacki 34. Pierwsze dwie zwrotki są bezpośrednim zwrotem do ojczyzny, której przypisuje się kobiecy przymiot urody współwystępujący z dzielnością; o tym, jak wciąż żywy jest ów topos świadczą i dziś niektóre zjawiska kultury nie tylko wysokiej, lecz także popularnej; kampania reklamowa mająca służyć spopularyzowaniu w Chorwacji badań mammograficznych, bazowała na haśle, mającym, poprzez asocjacje z jednym z najbardziej podstawowych symboli 35 przekonać kobiety do skorzystania z usług oferowanych im przez humanitarną akcję. Reklamowy slogan 33 Tamże, s Tamże, s Tamże, s
17 obwieszczający Za lijepe naše, celnie odwoływał się do mechanizmów kulturowej autoidentyfikacji 36. Pozostając w kręgu toposu Chorwatki kobiety, czy Chorwatki Matki nie sposób pominąć wybitnego pod względem artystycznym dzieła chorwackiego rzeźbiarza Ivana Meštrovicia. Poprzez artystyczne przetworzenie motywu Matki, artysta wyobraził alegorię chorwackiej historii, zatytułowaną Povijest Hrvata z 1932 roku. Patrząc na rzeźbę nie sposób nie zauważyć oczywistych związków dzieła ze wcześniejszymi rzeźbami artysty Moja majka sklopljenih ruku z 1926 roku i Majka u razmišljanju z 1930 roku, będącymi portretami matki artysty. Jednoznaczne konotacje dzieł Meštrovicia potwierdzają wielowiekową żywotność wspomnianego toposu, a także wskazują na głęboko emocjonalny charakter relacji człowieka do dziejów i losu własnej ojczyzny. Opisywany powyżej topos wraz z rozmaitymi jego realizacjami i wariantami stanowi niewątpliwie część chorwackiego imaginarium; jest jednym z elementów duchowej kultury narodu i stanowi wciąż jej żywotny element. Należałoby się zastanowić nad stosunkiem Lady Kaštelan do niektórych elementów narodowej spuścizny i zadać sobie pytanie, czy nie mamy do czynienia z krytycznym, jeśli nie wręcz demaskatorskim do niej stosunkiem. Charakter chorwackiego dramatu lat dziewięćdziesiątych określa bowiem to, iż powstaje on w specyficznych okolicznościach: Drama devedesetih nastaje u kontekstu postmodernističkih rasprava o različitim krajevima (povijesti, metafizike...) pa tako i kraju subjekta odnosno identiteta, (...) 37. Upadek państwa jugosłowiańskiego, formowanie się nowych państw narodowych w miejsce federacyjnej wspólnoty z jednej strony, zaś - z drugiej - procesy globalizacyjne o ogromnym zasięgu wytworzyły specyficzną sytuację, w której znalazły się państwa objętymi wielkimi przemianami regionu; przemiany te dotyczą rozmaitych poziomów życia i obszarów kultury. Wśród nich znajdują się różne modyfikacje życiowych zapatrywań, przepływ obcych idei (nierzadko, jak się wydaje przejmowanych pod wpływem szczególnego stanu, będącego udziałem nie tylko samych Chorwatów także innym społeczeństw, podzielających rzeczywistość tzw. kompleksu słowiańskiego ) 38, a także, na planie dnia codziennego, rozpowszechnienie określonych życiowych stylów i postaw Oraić Tolić D., Stereotypy kulturowe i nowoczesny naród, tłum. B. Zieliński, w: Widzieć Chorwację, red. K. Pieniążek-Marković, G. Rem, B. Zielinski, Poznań 2005, s Lederer A., Ženski likovi u hrvatskoj drami osamdesetih i devedesetih, w: Kazalište, nr 21/22, s Kwestię słowiańskiego kompleksu wobec światowych literatur i metodologii badawczych w kontekście literaturoznawstwa porównawczego, w jednym z tekstów przybliża Julian Kornhauser. Zob. Kornhauser J., Koniec komparatystyki słowiańskiej?, w: 39 Zob. Tomić Koludrović I., Skeptična generacija; životni stilovi mladih u hrvatskoj, Zagrzeb
18 Z kryzysem spowodowanym przemianami natury politycznej, takimi jak ukonstytuowanie niepodległości współwystępują syndromy kryzysu globalnego, które w środowisku chorwackim zyskują specjalny wydźwięk. 4. Kryzysy indywidualne i społeczne a teatr Jak wyżej wspomniano, w dramacie obecna jest refleksja nad cykliczną powtarzalnością historii, w której poszczególne jednostki z jednej strony przeżywają swe indywidualne losy, z drugiej zaś wpisują je w bardziej ogólny schemat dziejów, w ten sposób uczestnicząc w ponadindywidualnym kreowaniu wielkiej opowieści, która wchłonąwszy ów prywatny pierwiastek, nierozerwalnie go ze sobą spaja. Rodzajem dwu perspektyw, za pomocą których nakreślone zostały sytuacyjne kontury dramatu, są dwie rzeczywistości, w których przychodzi brać udział bohaterom dramatu Kaštelan; jedną jest rzeczywistość śmierci, w której większość z nich uczestniczy, a z drugiej strony perspektywa narodzin, wobec której staje główna bohaterka. Śmierć, przez Borisa Senkera nazwana głównym aktantem dramatu, oraz wyraźnie w tekście obecna perspektywa narodzin, to elementy, które prócz obrzędu zaślubin, uważane są za najważniejsze i przełomowe w ludzkim życiu wydarzenia. Będąc częścią życiowego cyklu, wyznaczają one przełomowe momenty w czasie jego trwania, przenosząc podlegającego im człowieka z jednego stadium życiowego w drugie. Ivan Lozica w książce Izvan kazališta, pisze: U svojoj čuvenoj knizi Les rites de passage(...), Arnold van Gennep je primijetio da rođenje, sazrijevanje, vjenčanje, smrt i mnoge druge krize u ljudskom životu izazivaju obredne ceremonije i nazvao ih je obredima prijelaza. Odmah je vidljivo da većinu običaja životnog ciklusa (ako ne i sve) možemo ubrojiti u obrede prijelaza 40. Dalej etnolog dokładniej opisuje relację czasu i obrzędu: Čini se da obredi uopće služe ljudima da bi prebrodili nepodnošljivu bezgraničnost i kontinuitet. Obredi prijelaza javljaju se kao graničnici na prijelazu iz jednog statusa u drugi: Napredovanje pojedinca na ljestvici društvenih statusa odvija se u diskontinuiranim skokovima iz statusa djeteta u 40 Vodopija M., Maturiranje kao rite de passage, Narodna umjetnost, nr 13, s. 80; cyt. za.: Lozica I., Izvan kazališta, Zagrzeb 1990, s
19 status odraslog, neoženjenog u oženjenog, živog u mrtvog, bolesnog u zdravog. Zauzimanje svakoga od tih statusa implicira vrijeme kronološo kao i društveno, ali obredi prijelaza iz statusa u status rites de passage, premda imaju svoje kronološko trajanje, u terminima socijalnog vremena predstavljaju interval bezvremenosti 41. Zatem obrzęd przejścia sytuuje się na granicy, pomiędzy jakościami całkowicie sobie przeciwnymi; wyraża wagę i cały dramatyzm przejścia noworodka ku życiu w świecie, ze statusu nieżonatego, w status żonatego, z sytuacji żywego, w sytuację martwego. Pamiętać jednak należy, że mimo, iż obrzęd przejścia dotyczy jednostkowego życia i jego przemian, jest on przede wszystkim wydarzeniem społecznym: Kao što priroda ima svoj astronomski i vegetacijski ciklus, tako i ljudski život teče od rodenja do smrti. Taj je tak samo naizgled jednokratan i neponovljiv on je takav za pojedinca, ali nije za ljudsko društvo, za zajednicu u kojoj se(ulaženjem novih pojedinaca na životnu scenu i izlaženjem s nje) životni ciklus neprestano obnavlja i ponavlja. Važni momenti u životu pojedinca reflektiraju se u šivotu zajednice, grupe kojoj pojedinac pripada. (...) zajednica običajima i obredima ne prati samo godišnje mijene astronomskih i vegrtacijskih faza u prirodi ona na sličan način obilježava i mijene i faze u životnom toku svojih članova 42. W poszczególnych komentarzach związanych z obrzędami przejścia (Sklapanje braka, Scenska svojstva svadbe, Maškare i igre na svadbi, Motiv svadbe u karnevalu, Smrt, Običaji i obredi životnog ciklusa), Ivan Lozica zwracając uwagę na powiązania omawianych przezeń obrzędów z teatrem, wśród wspólnych ich cech wymienia zjawisko bezczasowości, wspólnych zarówno dla współuczestników obrzędu, jak i teatralnej publiczności w obydwu bowiem przypadkach mamy do czynienia z opuszczeniem czasowego wymiaru codzienności pozbawieni swego zwykłego statusu, przejmują oni na siebie role, które przewiduje dla nich tradycja, bądź konwencja 43. O obrzędzie zaślubin czytamy, iż sam w sobie jest on dramski komponirana 44, i że Pozdravi, zdravice i blagoslovi, izradeni su dramski monolozi. Dijaloga i živih scena ima na svadbi od početka do kraja, zatem podkreśla się sceniczne właściwości tego obrzędu. Dalej, analizując motyw zaślubin w karnawale, zwraca uwagę na szczególne właściwości omawianego obrzędu, a także obrzędu związanego ze śmiercią: 41 Lozica I., Izvan kazališta, Zagrzeb 1990, s Tamże, s Tamże, s Tamże, s
20 Pojava svadbe u karnevalu (kao i pojava sprovoda) može se tumačiti teatrabilnošću, podjelom uloga i visokim stupnjem formaliziranosti ponašanja i povorkom kao načinom kretanja što sve odgovara karnevalskom predstavljanju 45. Obrzęd narodzin, o którym Lozica pisze, iż trudno jest go zaklasyfikować jako wydarzenie bliskie teatrowi, 46 często jednak bywa w folklorystycznych przedstawieniach tematyzowany: Pišući o motivu porođaja u narodnoj drami, Nikola Bonifačić Rožin izdvaja tri karakteristična lika (trudnica, rodilja i novorodenče) i tim likovima sukladna tri dramska prizora koji se javljaju o pokladama, na prelu ili na svadbi 47. O obrzędzie śmierci czytamy, iż (...) donosi čovjeku posljednju (pasivnu) ulogu u nizu životnih predstavljanja 48. Tradycyjnie opłakiwanie zmarłego nie tylko przez członków jego rodziny autor opracowania komentuje w następujący sposób: Naizgled u takvom se naricanju izravno i iskreno žaljenje za mrtvima zamjenjuje nedostojnim predstavljanjem, glumljenom tugom. Ali, ako usporedimo taj podatak s drugim obrednim situacijama (npr. sa svadbom), vidjet cemo da se radi o još jednom igranju uloga, o još jednoj konstrukciji drugačije zbilje uz pomoć koje se subjekt posredno samoostvaruje u pravoj zbilji (...) 49. Obrzędy przejścia, a zwłaszcza śmierci interpretowane jako zjawiska bliskie teatrowi, umożliwiają (pozornie paradoksalnie) udział w prawdziwej rzeczywistości pomagają skodyfikować ją i przyswoić. W dramacie Lady Kaštelan jest miejsce na grę, ludyzm i nie ma w tym nic wyjątkowego; można by to zjawisko interpretować jako kolejny przykład występowania w chorwackim dramacie pewnych tendencji, czy poetyk dobrze znanych współczesnemu dramatowi europejskiemu. Jednakże wyjątkowa sytuacja Chorwacji w latach, których wydarzenia stały się bardzo istotnym kontekstem dla chorwackiego współczesnego dramatu, pozwala na to, by na omawiane teksty spojrzeć z nieco innej perspektywy nie tylko rozważać ich czysto estetyczne właściwości, lecz także pamiętać o zewnętrznym środowisku i warunkach, w których współczesna twórczość chorwackich dramaturgów powstawała. 45 Tamże, s Tamże, s Tamże, s Tamże, s Tamże, s
21 Wydaje się, iż w tym kontekście warto na chwilę zatrzymać się nad zjawiskiem przez Ladę Čale Feldman nazwanym teatralizacją rzeczywistości. W tekście poświęconym temu zagadnieniu 50, znawczyni teatru analizuje zjawisko uteatralnienia rzeczywistości Chorwacji na krótko przed wybuchem ostatniej wojny postjugosłowiańskiej. Lada Čale Feldman pisze o nagle w Chorwacji rozbudzonych rytualnych zachowaniach politycznych, uzewnętrzniających się podczas przedwyborczych wieców, świętowania nowo wybranego rządu, defilad wojskowych, rytuałów liturgicznych o politycznym znaczeniu, oraz zorganizowanych, bądź spontanicznych protestach obywatelskich 51. Podkreślając ich performatywny charakter, wymienia wspólne i podstawowe ich cechy: Względna spójność sensu, symboliczna moc, której przypisuje się pewną rzeczywistą skuteczność, czasowo-przestrzenna izolacja od życia codziennego, znaczny poziom sformalizowanych zachowań, powtarzalność w czasie i przestrzeni i istnienie transcendentalnej podstawy w najszerszym znaczeniu tego słowa, jako systemu wiecznych wartości, lub sił nadrzędnych względem ludzkiego indywiduum lub społecznego działania, co może stworzyć system pewnego rodzaju religii politycznej, podstawy, do której generowane znaczenia winny być odnoszone, to elementy generalnie uważane za charakterystyczne cechy rytualnych zachowań (...) warunkowo nazwiemy je rytuałami politycznymi 52. Mogłoby się zdawać, że świat tego rodzaju rytuałów należy do rzeczywistości przeciwnej do tej, której właściwości w kontekście obrzędu opisywał Ivan Lozica; w tym przypadku mamy do czynienia z rytuałami człowieka miejskiego, którego środowisko to centra decyzji politycznych, lecz także politycznych reperkusji 53 jednakże te dwa światy łączy zarówno teatralny jak i społeczny ich wymiar; zmieniły się w miejsce nacechowane znaczeniami; zjawiska nazwane politycznymi rytuałami autorka proponuje nazwać fenomenami teatralnymi: Moglibyśmy nazwać je także fenomenami teatralnymi (...) wiele zdobyło miejską przestrzeń, która stała się nie tylko miejscem zawziętych debat, lecz także sceną różnych odegrań chorwackiej 50 Čale Feldman L., The theatralisation of reality: political rituals w: Fear, Death and Resistance An Ethnography of War: Croatia , Zagrzeb Tamże, s Tamże, s Tamże. 21
22 rzeczywistości politycznej, w której miejska przestrzeń została przemieniona w miejsce znaczące, scenografię i przejęła stylistyczną wartość teatralnie wyzyskiwanych figur retorycznych 54. Mamy więc do czynienia z wydarzeniami przez Ivana Lozicę określanymi przymiotnikiem teatrabilni, do której to grupy zaliczają się wszelkie przedstawienia, od svečanih otvaranja, skupova, (...), primanja, akademija, (...) svadbi, pogreba, które są pozateatralne 55. Lada Čale Feldman, odwołując się do teorii Viktor Turnera formułuje tezę, iż Chorwacja, w okresie do którego odnosi się wspomniana teoria, wstąpiła w fazę liminalności: Rzecz w tym, że Chorwacja weszła w liminalną fazę swojego, a właściwie lepiej byłoby powiedzieć, Jugosłowiańskiego dramatu społecznego, wciąż-nie-chorwacja-lecz-już nie-jugosławia. Frazę tą nowe władze próbowały w pośpiechu przeskoczyć, naprędce urządzając inauguracje, święta i polityczne atrakcje turystyczne 56. Kategoria graniczności, czynność przechodzenia z jednego stanu w drugi, a także, towarzyszący jej aspekt społeczny wydarzeń, zwanych obrzędami przejścia w dramacie Lady Kaštelan niewątpliwie przepaja jego świat określonymi znaczeniami. Kwestia rytuału, obrzędu jest dla owego świata bardzo istotna; planem, na którym rozgrywa się prezentacja pewnej rzeczywistości, jest przestrzeń relacji społecznych, które wiążą poszczególne wątki prezentowane przez postaci 57. Jednym z istotniejszych wątków dramatu jest właśnie kwestia społecznych (między innymi rodzinnych) zależności. Jednym z syndromów wskazujących na specyficzny charakter dramatu jako dzieła, w którym spotykają się dwa porządki ziemski i zaświatowy jest zjawisko, o którym pisze Marina Petranović; dramat lat dziewięćdziesiątych, korzystając ze spuścizny ekspresjonizmu w mniejszym, bądź większym stopniu kultywowanej przez cały XX wiek, sięga po tradycję, którą Zvonimir Mrkonjić nazywa teatrem metafizycznym 58. Wśród dramaturgów, których dramaty pełne są postaci pochodzących zarówno ze świata żywych, jak i martwych, a także elementy fantastyki, (Ivan Vidić, Veliki, bijeli zec), prócz Lady Kašelan (A tek se vjenčali, 54 Tamże. 55 Lederer A, dz. cyt., s Čale Feldman L., dz. cyt., s Nazywam je postaciami, gdyż określenie głosy wydaje się do końca nie przystawać do dramatu który jednak dość wyraźnie mieści się w istniejących konwencjach dramaturgicznych, i nie jest na tyle awangardowy, by stosować doń postmodernistyczna terminologię dotyczącą na przykład postaci. 58 Petranović M., Onostrano u suvremenoj hrvatskoj drami, Kazalište nr 21/22, s
23 Posljednja karika, Giga i njezini), są także Asja Srnec Todorović (Mrtva svadba), Ivana Sajko (Naranča u oblacima), Nina Nuić (Komšiluk naglavačke, Kad se mi mrtvi pokoljemo) 59. Wydaje się dość oczywistym, iż popularność tego rodzaju rozwiązań w chorwackim dramacie lat dziewięćdziesiątych jest całkowicie uzasadniona, i że jest echem istotnych przemian transformacyjnych, które stały się częścią doświadczenia całego społeczeństwa. W wielu tekstach zauważalny jest, osiągany za pomocą różnych konwencji (symbolicznej, realistycznej etc.), aluzyjny charakter wypowiedzi (można sądzić, ze najczęściej zawoalowanej, odautorskiej), odnoszącej się do aktualnego stanu przemian w polityce, kulturze i świadomości. Zmiany te obejmuje się ogólnym, zadomowionym w języku publicystycznym, żargonie naukowym, a także języku potocznym pojęciem tranzycji. Owo miejsce pomiędzy, będące często planem akcji współczesnych dramatów, nierzadko niedookreślone, nijakie, a potencjalnie pełniące wszelkie możliwe funkcje, posiadające znamiona realizmu (np. Naranča u oblacima), jak i same relacje między postaciami związanych ze sobą domem, tradycją rodzinną, relacjami pokrewieństwa, łączą rzeczywistość namacalną z niewidzialną, stając się rodzajem przestrzeni spotkania dwu, wydawałoby się, przeciwstawnych porządków. W dramacie Posljednja karika rozmowom o polityce i niedawnej przeszłości towarzyszy obecność motywów przejścia, wyrażonych poprzez bytowy status większości postaci (zmarli), uobecnione wspomnienia umierania i kolejnych śmierci, portrety małżeństw, perspektywa narodzin. Plan tradycji potwierdzonej ludzkim doświadczeniem obrzędu współwystępuje z innymi liminalnymi sytuacjami, które były udziałem całego społeczeństwa chorwackiego, biorącego udział w kolejnych odsłonach dramatu społecznego 60. Spotykanie zmarłych i rozmowy z nimi od wieków są częścią tradycyjnej kultury; społeczna sytuacja komunikacji z przodkami, rozumiana szerzej jako dialog z tradycją nieodłącznie towarzyszy refleksji nad kulturową i narodową tożsamością. Można sądzić, że ta problematyka jest dla dramatu Lady Kaštelan niezmiernie ważna i że potraktowano ją w szczególny sposób. Zapewne można by stwierdzić, że stosunek samej autorki do chorwackiej tradycji i teraźniejszości jest krytyczny i demaskatorski; jako dowód na to stwierdzenie można przypomnieć chociażby scenę, w której Matka zakazuje obecnym rozmów o polityce, (przerwany dialog pokoleń, ciąg przekazu, odrzucona i przerwana metaopowieść ), 59 Tamże, s Zob. Turner V., Od rytuału do teatru, tłum. M. i J. Dziekanowie, Warszawa
LITERATURA. Bohater z książką w ręku. Omów wpływ lektur na życie postaci literackich na podstawie analizy wybranych przykładów.
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego stara formuła w roku szkolnym 2018/2019. LITERATURA 1 Nr Temat Uwagi Artysta jako bohater
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
2. Zdefiniuj pojęcie mitu. Na wybranych przykładach omów jego znaczenie i funkcjonowanie w kulturze.
ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Dawne i współczesne wzorce rodziny. Omawiając zagadnienie, zinterpretuj sposoby przedstawienia tego tematu w dziełach literackich różnych epok oraz w wybranych
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014
Tematy prezentacji na ustny egzamin maturalny. Matura 2014 1 Literatura 1. Alegoria jako sposób mówienia o rzeczywistości. Omów jej rolę, analizując wybrane 2. Apokaliptyczne wizje rzeczywistości. Przedstaw,
LITERATURA. Lista tematów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych tematów
LITERATURA pieczęć szkoły Miejscowość... data... Lista ów na egzamin wewnętrzny z... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających w roku... Liczba przygotowanych ów... podpis przewodniczącego szkolnego
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014
Propozycje tematów na ustny egzamin maturalny z języka polskiego w Technikum nr 4 im. Marii Skłodowskiej Curie w Bytomiu w roku szkolnym 2013/2014 Literatura 1. Literackie portrety ludzi szczęśliwych.
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013
USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO ROK SZKOLNY: 2012/2013 I LITERATURA 1. Analizując wybrane przykłady, omów funkcjonowanie motywu snu w literaturze różnych epok. 2. Macierzyństwo w literaturze
SZKOLNA LISTA TEMATÓW 2013/2014
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA MATURĘ USTNĄ Z JĘZYKA POLSKIEGO 2013/2014 LITERATURA 1. Jednostka wobec nieustannych wyborów moralnych. Omów problem, analizując zachowanie wybranych bohaterów literackich 2. Obrazy
... podpis przewodniczącego szkolnego zespołu egzaminacyjnego
pieczęć szkoły.maj..2013... 3 0 2 7 0 0-0 3 1 A 2 identyfikator szkoły Miejscowość... data Lista ów na egzamin wewnętrzny z...języka polskiego.- literatura... (przedmiot, poziom) Planowana liczba zdających
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2018/2019 / stara matura/ Nr Literatura 1. Literackie obrazy miłości. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska w powstaniach.
LITERATURA. 2. Kresy wschodnie w literaturze polskiej. Omów na podstawie wybranych przykładów.
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ PLASTYCZNYCH IM. STANISŁAWA KOPYSTYŃSKIEGO WE WROCŁAWIU W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Analizując wybrane wiersze
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016
Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
Albert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;
"Dżuma" Camusa jako powieść paraboliczna Albert Camus (1913 1960) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku; był wybitnym pisarzem (otrzymał Nagrodę
-- prowadzi i dokumentuje działania związane z aktywnością kulturalną i samokształceniem
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA
Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
Egzamin maturalny na poziomie. i właściwie je uzasadnić?
Egzamin maturalny na poziomie podstawowym. Jak sformułować stanowisko i właściwie je uzasadnić? PODSTAWOWE INFORMACJE Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która
2. Warunkiem ustalenia określonej oceny jest spełnienie przez ucznia wymagań określonych dla stopni niższych.
23 KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 2 Z PRZEDMIOTU WIEDZA O KULTURZE (opracowane w oparciu o aktualną podstawę programową MEN oraz program nauczania i podręcznik Wydawnictwa Polskiego w Wołominie Wiedza
Narodowe Czytanie Stefan Żeromski Przedwiośnie
Narodowe Czytanie 2018 Stefan Żeromski Przedwiośnie Stefan Żeromski Żeromski urodził się 14 X 1864 roku w Strawczynie pod Kielcami, w patriotycznej szlacheckiej rodzinie. Trudna sytuacja materialna, częste
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze. Klasa I. Wymagania przedmiotowo-programowe
Kryteria oceniania osiągnięć ucznia z przedmiotu wiedza o kulturze Klasa I Skala ocen celujący bardzo dobry Wymagania przedmiotowo-programowe - wykazuje zaangażowanie w realizację projektów związanych
LITERATURA tematu Temat
Nr tematu LITERATURA Temat 1 Literackie dialogi z Bogiem. Omów temat na podstawie analizy wybranych 2 Funkcjonowanie stereotypów w społeczeństwie polskim. Omów temat, analizując wybrane utwory literackie
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy
TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA WEWNĘTRZNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO 2012/2013 ZWIĄZKI LITERATURY Z INNYMI DZIEDZINAMI SZTUKI 1. Rola karykatury w literaturze i innych dziedzinach sztuki. Rozważ problem na wybranych
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE. Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r.
I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W PRASZCE Lista tematów na ustny egzamin z języka polskiego w sesji wiosennej 2014r. I Literatura 1. Motyw śmierci w literaturze różnych epok. Omów na
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2010/2011 I. LITERATURA 1. Przedstaw ideały rycerskie na wybranych tekstach literackich
LITERATURA. 1. Walka klas w literaturze XIX i XX wieku. Omów różne realizacje motywu w literaturze.
LITERATURA 1. Walka klas w literaturze XIX i XX wieku. Omów różne realizacje motywu w literaturze. 2. Dzisiejsze spojrzenie na wartość literatury polskiej okresu średniowiecza. Rozwiń temat na przykładzie
Wykaz tematów do egzaminu ustnego z języka polskiego 2013/2014
Wykaz tematów do egzaminu ustnego z języka polskiego 2013/2014 I. Literatura 1. Jednostka wobec zbiorowości. Omów funkcjonowanie tego motywu na wybranych przykładach literackich. 2. Rola i znaczenie folkloru
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH
TEMATY NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KRZESZOWICACH rok szkolny 2011/2012 I. LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i antycznych
Opis zakładanych efektów kształcenia. Absolwent studiów drugiego stopnia: WIEDZA
Nazwa wydziału: Wydział Polonistyki Nazwa kierunku studiów: wiedza o teatrze Obszar kształcenia w zakresie: nauk humanistycznych Poziom kształcenia: studia drugiego stopnia Profil kształcenia: profil ogólnoakademicki
Tematy na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego dla Liceum Profilowanego w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2013/2014
Tematy na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego dla Liceum Profilowanego w Górze Kalwarii w roku szkolnym 2013/2014 I. LITERATURA 1. Motyw śmierci w literaturze średniowiecza i baroku. Omów temat
Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji
Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji Mikroświaty społeczne wyzwaniem dla współczesnej edukacji Pod redakcją naukową Martyny Pryszmont-Ciesielskiej Copyright by Uniwersytet Wrocławski
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny. rok szkolny 2012/2013
Lista tematów z języka polskiego na egzamin wewnętrzny rok szkolny 2012/2013 Literatura 1. Kobiety irytujące i intrygujące w literaturze polskiej. Oceń postawy i zachowania wybranych bohaterek. 2. Poezja
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009
TEMATY DO CZĘŚCI WEWNĘTRZNEJ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2008/2009 Literatura: 1. Literacki wizerunek dziecka. Przedstaw różne ujęcia tematu, analizując wybrane utwory. 2. Bohaterowie
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura
Tematy ustnych prezentacji maturalnych z języka polskiego w sesji wiosennej roku szkolnego 2011/2012 Literatura 1. Antyczne inspiracje w literaturze współczesnej. Przedstaw temat, analizując wybrane utwory
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA:
LISTA TEMATÓW DO CZĘŚCI USTNEJ EGZAMINU MATURALNEGO JĘZYK POLSKI ROK SZKOLNY 2014/2015 LITERATURA: 1. Omów sposób funkcjonowania motywu wędrówki w literaturze, odwołując się do 2. Odwołując się do wybranych
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA
LISTA TEMATÓW NA EGZAMIN WEWNĘTRZNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKONYM 2014/2015 ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. STANISŁAWA STASZICA LITERATURA 1. Przedstaw motyw kariery w wybranych utworach literackich różnych
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III H Zakres podstawowy i rozszerzony Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą,
1. Motyw gry w literaturze. Przedstaw jego funkcje w wybranych utworach literackich.
LITERATURA 1. Motyw gry w literaturze. Przedstaw jego funkcje w wybranych utworach literackich. 2.. Przedstaw zjawisko prekursorstwa w literaturze różnych epok, analizując wybrane przykłady literackie.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka
Filozofia Augusta Cieszkowskiego Dr Magdalena Płotka Także i August Cieszkowski przejął metodę dialektyczną Hegla Zmierzał do utworzenia filozofii słowiańskiej, niezależnej od filozofii germańskiej Swój
PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE
PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE Podstawa prawna: 1.Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póżn. zm.).
Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego -MAJ I. LITERATURA
Tematy na ustną część egzaminu dojrzałości z języka polskiego I. LITERATURA -MAJ 2011-1. Bohaterowie literatury XIX i XX w. Porównaj ich system wartości odwołując się do 2. Wizerunek rycerza w literaturze.
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Adam Mickiewicz "Dziady" część II
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Adam Mickiewicz "Dziady" część II Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
Temat: Czym jest estetyka?
Temat: Czym jest? 1. Autor: Łukasz Nysler (IF UWr., ZSO nr 3 we Wrocławiu) 2. Czas realizacji: 90 minut. 3. Poziom edukacyjny: uczniowie gimnazjum i liceum 4. Liczba uczestników: do 20 osób. 5. Metody
Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr XXIII 24.5/15 z dnia 25 marca 2015 r. Efekty kształcenia dla kierunku studiów ENGLISH STUDIES (STUDIA ANGLISTYCZNE) studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie
Plan pracy z plastyki do programu nauczania Do dzieła! Klasa VII
Numer i temat lekcji 1. i 2. ABC sztuki 3. Źródła współczesności sztuka nowoczesna 4., 5. i 6. Fotografia Liczba godzin podstawowe 2 - charakteryzuje sztukę współczesną, - wymienia przykładowe formy dzieł
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA
TEMATY NA EGZAMIN USTNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 LITERATURA 1. Najwybitniejsi znawcy natury ludzkiej. Omów temat analizując przykładów zachowań wybranych postaci literackich. 2. Akceptowane
Analizy i interpretacje wybranych wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania - Kazimierz Przerwa Tetmajer Analizy i interpretacje wybranych wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright
LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO
LITERATURA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Na wybranych przykładach z różnych epok omów funkcję aluzji jako świadomego umieszczania tekstu w polu tradycji literackiej.
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Nauk Społecznych. Efekty kształcenia
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Załącznik nr 74 do uchwały nr Senatu Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach z dnia 29 maja 2012 r. Efekty kształcenia dla: nazwa kierunku poziom kształcenia profil kształcenia
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy II gimnazjum Klasa II Treści nauczania i umiejętności 1.Lektury i interpretacja tekstów. Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Zna następujące teksty literackie
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Adam Mickiewicz. "Pan Tadeusz"
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Adam Mickiewicz "Pan Tadeusz" Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
II Liceum Ogólnokształcące im. A. Frycza Modrzewskiego w Rybniku Tematy maturalne z języka polskiego - Literatura
TEMATY 2013/2014 LITERATURA 1. Postaci kobiecej tożsamości. Na podstawie wybranych utworów literackich omów zagadnienie kształtowania się kobiecej tożsamości wybranych pisarek. 2. Interpretując wybrane
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA. Wiedza
WSTĘP DO LITERATUROZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu literaturoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej i metodologicznej literaturoznawstwa fr/hiszp/port/wł
Portrety ojczyzny. Portrety ojczyzny. Wstęp. Ojczyzny, ale największą sztuką jest dobrze żyć dla niej to słowa kardynała Stefana
Portrety ojczyzny Portrety ojczyzny Źródło: Eduexpert Sp. z o.o. / Evaco Sp. z o.o., licencja: CC BY 3.0. Wstęp Ojczyzna kraj narodzin, ziemia ojców, macierz, to między innymi miłość, gotowość do poświęceń,
LISTA TEMATÓW DO USTNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
LISTA TEMATÓW DO USTNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 1 I. LITERATURA 1. Dziecko jako ofiara wojny. Omów na przykładzie wybranych dzieł 2. Lalka jako bohaterka literacka.
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia. Copyright by Danuta Anna Michałowska
Drama i Psychodrama - podstawowe pojęcia 1 psychodrama psyche + drama = "działanie duszy", metoda diagnozy i terapii, polegająca na improwizowanym odgrywaniu przez pacjenta w sytuacji terapeutycznej pewnych
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
LISTA TEMATÓW NA USTNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 I LITERATURA 1. Przedstaw funkcjonowanie motywów biblijnych i/lub antycznych w literaturze późniejszych epok. 2.
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2013
Lista tematów do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2013 LITERATURA 1. Na podstawie wybranych utworów omów funkcje ironii w literaturze. 2. Folklor jako inspiracja
Tematy prezentacji maturalnych z języka polskiego MATURA 2011 JĘZYK
y prezentacji maturalnych z języka polskiego MATURA 2011 JĘZYK 1. Język Twoich rówieśników. Scharakteryzuj na podstawie analizy zgromadzonego materiału językowego. 2. Stylizacja gwarowa. Przedstaw jej
Oskar i pani Róża Karta pracy
Oskar i pani Róża Karta pracy... / 49 Imię i nazwisko klasa data l-ba punktów ocena data sprawdzenia 1. Wypisz uczucia towarzyszące Ci podczas czytania listów Oskara. Podziel je na pozytywne i negatywne.
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA
MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia:
Załącznik nr 1 do Uchwały nr 113/2013 Senatu UKSW z dnia 27 czerwca 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Opracował zespół: Prof. UKSW
Temat: Obcy, który trafia na Północ, płacze dwa razy (scenariusz lekcji na podstawie filmu Jeszcze dalej niż Północ )
Temat: Obcy, który trafia na Północ, płacze dwa razy (scenariusz lekcji na podstawie filmu Jeszcze dalej niż Północ ) 1. Komedia Jeszcze dalej niż północ przebiła swoją popularnością taki nieśmiertelny
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra
SCENARIUSZ 1 Temat zajęć: Zawody w zawody kobiety i mężczyźni w pracy - eliminowanie stereotypów związanych z płcią - zainteresowanie własną przyszłością w kontekście wyboru zawodu - kształcenie spostrzegawczości
Spis treści. Wstęp Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne..
Spis treści Wstęp... 7 Rozdział I Systemy polityczne problemy ogólne... 11 Rozdział II Historyczne systemy polityczne. Rewolucje demokratyczne.. 27 Rozdział III Demokracja i totalitaryzm. Kryzys polityczny
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
SZKOLNA LISTA TEMATÓW NA USTNĄ CZĘŚĆ EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 I. LITERATURA 1. Jaką postawę moralną musi prezentować twój autorytet? Odwołaj się do bohaterów 2.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP )
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III LO oparte na programie nauczania Zrozumieć tekst zrozumieć człowieka ( WSiP ) Zakres podstawowy Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą,
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański
Dr Barbara Klassa Zakład Metodologii Historii i Historii Historiografii Instytut Historii Uniwersytet Gdański 1. Przedmiot: Historia historiografii Rok: IV Semestr: VII Studia: stacjonarne 2. Ilość godzin:
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Wisława Szymborska. wybór wierszy
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Wisława Szymborska wybór wierszy Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz I
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz I Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj
Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię...... w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich 2004-2006 2006
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Poziom Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Wypowiedź ustna A1 Rozumiem proste słowa i potoczne
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Bolesław Prus. Lalka
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Bolesław Prus Lalka Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone. Żadna
Dziwy polskie warszawskiej grupy T ERAZ POLIŻ w T eatrze Dramatycznym
Dziwy polskie warszawskiej grupy T ERAZ POLIŻ w T eatrze Dramatycznym Teatr Dramatyczny im. Aleksandra Węgierki 22 i 24 października zaprasza na czytania performatywne nieznanych dotąd tekstów dramatycznych
WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia
I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02
Program zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego
Program zajęć dodatkowych dla uczniów uzdolnionych realizowany na zajęciach koła teatralnego Ewa Boczarska ZSM-E w Żywcu czas realizacji rok szkolny 2018/2019 WSTĘP Inspiracją do podjęcia działań w zakresie
Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014
Tematy na ustną część egzaminu maturalnego z języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 LITERATURA 1. Obrzędy i obyczaje ludowe w literaturze. Omów sposoby ich przedstawiania i funkcje w wybranych utworach
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013
Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63.
Klucz odpowiedzi do testu z języka polskiego dla uczniów gimnazjów /etap szkolny/ Liczba punktów możliwych do uzyskania: 63 Zadania zamknięte Zad.1 Zad.4 Zad.6 Zad.8 Zad.9 Zad.11 Zad.13 Zad.14 Zad.16 Zad.18
Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim.
Moja mała Ojczyzna Program ścieżki - edukacja regionalna - dziedzictwo kulturowe w regionie rawskim. Program szkoły zakłada wychowanie i przygotowanie człowieka do rozumienia otaczającego go świata. Człowiek
Andrzej Zwierzchowski
Andrzej Zwierzchowski Malarstwo maj 2014 Takie zadanie... Odczarować emocje tkwiące w symbolach, odwirować z energii negatywnych, zneutralizować w ozdobę, by się oswoić, przejść dalej. To mój komentarz
SZKOLNA LISTA TEMATÓW
Literatura SZKOLNA LISTA TEMATÓW do części ustnej egzaminu maturalnego z języka polskiego ( stara matura ) dla absolwentów, którzy ukończyli szkołę w 2015r. i wcześniej w roku szkolnym 2015/2016 Regionalnego
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Motyw Stabat Mater Delorsa. W literaturze i sztuce
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Motyw Stabat Mater Delorsa W literaturze i sztuce Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA. pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego
Uniwersytet Jagielloński Instytut Psychologii ROZMOWA W SPOTKANIU AGNIESZKA BARAŃSKA pod kierunkiem: Prof. dr hab. Adama Węgrzeckiego KRAKÓW 2002 Jeśli przyjąć, że rozmowa jest sztuką, Łatwiej powiedzieć,
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRODROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Na daną ocenę obowiązują ucznia również wymagania na wszystkie oceny niższe oraz
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Adam Mickiewicz "Dziady" część I
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Adam Mickiewicz "Dziady" część I Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2012 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.