PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV i V SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV i V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Jolanta Głogowska I. ZASADY OGÓLNE Cele PSO: - sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności, - motywowanie ucznia do dalszej pracy, - stymulowanie rozwoju ucznia, - diagnozowanie poziomu nauczania. II. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE Na lekcjach języka polskiego oceniane będą: - czytanie głośne, wyraziste, z akcentowaniem, intonacją, modulowaniem głosu, odpowiednim tempem, - czytanie ze zrozumieniem różnych tekstów kultury, - umiejętności odbiorcze słuchanie, - tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi), - mówienie, - znajomość treści lektur obowiązkowych i uzupełniających, - znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku i frazeologii, - znajomość zagadnień z teorii literatury, - dyktanda ortograficzne i interpunkcyjne, - recytacja, inscenizacja, - realizacja projektów edukacyjnych, praca w grupach, - udział w konkursach przedmiotowych, - prowadzenie zeszytu przedmiotowego (kompletność notatek, zadań domowych, właściwy sposób poprawiania błędów, podkreślanie tematów, staranność pisma) - zaangażowanie i wkład pracy ucznia. III. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Wszystkie oceny są jawne. 2. Ocenami decydującymi o wynikach półrocznych i końcoworocznych są stopnie z prac klasowych i odpowiedzi ucznia. Ważna jest także systematyczność w odrabianiu zadań domowych i zaangażowanie ucznia na lekcjach języka polskiego. 3. Prace klasowe są obowiązkowe. Nauczyciel ma obowiązek poinformować o ich terminie na tydzień przed sprawdzianem. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może pisać z całą klasą, powinien uczynić to w terminie do dwóch tygodni po powrocie do szkoły, po zapoznaniu się z wymaganiami i ustaleniu terminu z nauczycielem przedmiotu. 4. Nauczyciel ma obowiązek sprawdzić i oddać prace klasowe w terminie dwóch tygodni. 5. Wszystkie prace klasowe uczniów gromadzone są w teczkach i przechowywane przez nauczyciela. Wgląd do nich mają uczniowie oraz rodzice. 6. Rodzice (opiekunowie prawni) otrzymują informacje o wynikach nauczania i postępach dzieci podczas zebrań z rodzicami i w czasie indywidualnych spotkań z nauczycielem podczas comiesięcznych dyżurów nauczycielskich.

2 7. Prace pisemne oceniane są wg następujących kryteriów: - zgodność treści z tematem i wyczerpanie tematu, oryginalność - właściwa forma i kompozycja - poprawność języka, zasób słownictwa, styl - poprawność ortograficzna i interpunkcyjna. 7. Ocenianie sprawdzianów z nauki o języku oraz testów: 100 % poprawnych odpowiedzi celujący 99 87% - bardzo dobry 86 70% - dobry 69 50% - dostateczny 49 30% - dopuszczający Poniżej 30% - niedostateczny 8. Uczeń ma obowiązek podjęcia próby każdej oceny niedostatecznej z pracy klasowej i sprawdzianu. ( ocena z poprawy wpisywana jest obok pierwszej noty). 9. Wszystkie prace klasowe uczeń musi poprawić, czyli dokonać analizy i korekty popełnionych błędów. 10. Uczeń zobowiązany jest do noszenia podręcznika, zeszytu ćwiczeń oraz zeszytu przedmiotowego na każdą lekcję. Wskazane jest także posiadanie tekstu lektury w czasie jej omawiania. 11. Dwa razy w semestrze uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć bez żadnych konsekwencji. Nie dotyczy to lekcji na których nauczyciel zaplanował sprawdzian. 12. Kartkówki i odpowiedzi ustne z trzech ostatnich lekcji mogą być niezapowiedzianymi formami kontroli. 13. Uczeń ma obowiązek nadrabiania zaległości ( w tym uzupełniania notatek w zeszycie przedmiotowym, ćwiczeń) za czas swojej nieobecności w szkole. 14. Uczeń nie ma możliwości poprawiania ocen na tydzień przed klasyfikacją. 15. Uczeń, który opuścił 50% godzin lekcyjnych, może być niesklasyfikowany z przedmiotu. 16. O przewidywanej niedostatecznej ocenie półrocznej / końcoworocznej uczeń i jego rodzice (prawni opiekunowie) są informowani na miesiąc przed zakończeniem półrocza / roku szkolnego. 17. O przewidywanej ocenie półrocznej / końcoworocznej uczeń informowany jest na dwa tygodnie przed klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej. 18. Za twórczy i aktywny udział w zajęciach edukacyjnych uczeń może otrzymać plusa. Pięć plusów składa się na ocenę bardzo dobrą za aktywność. 19. Na ocenę półroczną / końcoworoczną największy wpływ mają oceny cząstkowe z następujących obszarów oceniania: prace klasowe, sprawdziany z lektur oraz podsumowujące kolejne działy, testy, egzaminy, odpowiedzi ustne, kartkówki, dyktanda. 20. Ocena uczniów z dysfunkcjami stwierdzonymi orzeczeniem odpowiedniej poradni powinna być zgodna z zaleceniami poradni. Nauczyciel na podstawie pisemnej opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dostosowuje wymagania edukacyjne dla ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania. 21. Sukcesy w konkursach dotyczących wiadomości i umiejętności polonistycznych traktowane są jako wykazanie się zakresem wiadomości i umiejętności wykraczających.

3 IV. NA ZAKOŃCZENIE KLASY VI W zakresie kształcenia literackiego i kulturowego Uczeń: identyfikuje wypowiedź jako tekst literacki, informacyjny, publicystyczny lub reklamowy, określa główny temat literackiego, dzieła sztuki, artykułu prasowego, wskazuje główną myśl tekstu wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio, odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych, odróżnia informacje o faktach od opinii, nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst, przedstawia własne rozumienie i je uzasadnia, wyraża sąd o postaciach i zdarzeniach, wskazuje wartości w oraz określa wartości ważne dla bohatera, objaśnia znaczenia dosłowne i przenośne w tekstach, odróżnia dialog od monologu, rozumie ich funkcje w, omawia elementy świata przedstawionego, opowiada o fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń, wskazuje wątek główny oraz wątki poboczne, charakteryzuje narratora, rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową, wskazuje w bohaterów głównych i drugoplanowych oraz określa ich cechy, rozpoznaje fikcję literacką, rozróżnia elementy realistyczne i fantastyczne, rozpoznaje podstawowe gatunki literackie (baśń, legendę, przypowieść, mit, opowiadanie, nowelę, dziennik, pamiętnik lub powieść), rozpoznaje odmiany powieści i opowiadania, omawia funkcje elementów konstrukcyjnych, wyodrębnia obrazy poetyckie w poezji, charakteryzuje podmiot liryczny, rozpoznaje w tekście środki stylistyczne (epitet, porównanie, przenośnię, wyrazy dźwiękonaśladowcze, zdrobnienie, zgrubienie, uosobienie, ożywienie, apostrofę, anaforę, pytanie retoryczne, powtórzenie) i określa ich funkcje, rozpoznaje elementy rytmizujące wypowiedź, w tym wers, rym, strofę, refren, liczbę sylab w wersie, i rozumie ich funkcję, dostrzega relacje między częściami wypowiedzi: wstępem, rozwinięciem i zakończeniem, dostrzega swoistość tekstów kultury przynależnych do literatury, teatru, filmu, muzyki, sztuk plastycznych i audiowizualnych oraz wskazuje ich cechy charakterystyczne, rozpoznaje komiks jako tekst kultury i wskazuje jego cechy charakterystyczne, wyodrębnia elementy spektaklu teatralnego oraz dzieła filmowego i telewizyjnego, jest świadomym odbiorcą tekstów kultury adresowanych do dzieci i młodzieży. rozumie istotę adaptacji literackiego i potrafi porównać ją z oryginałem, odczytuje tekst poprzez przekład intersemiotyczny (np. rysunek, dramę, spektakl teatralny). W zakresie kształcenia językowego Uczeń: rozumie pojęcia: głoska, litera, sylaba, akcent, wyróżnia samogłoski i spółgłoski, rozróżnia głoski dźwięczne i bezdźwięczne, twarde i miękkie, ustne i nosowe, zna i stosuje reguły akcentowania wyrazów, rozróżnia odmienne i nieodmienne części mowy,

4 rozpoznaje w wypowiedziach rzeczowniki, czasowniki, przymiotniki, liczebniki, zaimki, przysłówki, przyimki, spójniki, partykuły, wykrzykniki i określa ich funkcję, odmienia czasowniki przez osoby, liczby, czasy, tryby i rodzaje, odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych, rozpoznaje bezosobowe formy czasownika, rozumie konstrukcję strony biernej i czynnej czasownika, przekształca konstrukcję strony biernej na czynną i odwrotnie, odmienia rzeczowniki przez przypadki i liczby oraz rozpoznaje rodzaj rzeczownika, odmienia przymiotniki przez przypadki, liczby i rodzaje, stopniuje przymiotniki i przysłówki oraz używa poprawnych form stopnia równego, wyższego i najwyższego w tworzonych wypowiedziach, wyróżnia typy liczebników i zaimków, rozpoznaje formy przypadków, liczby, osoby, czasu, trybu i rodzaju gramatycznego czasowników, rzeczowników, przymiotników, liczebników i zaimków, oddziela temat fleksyjny od końcówki, stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych, rozumie rolę nieodmiennych części mowy w wypowiedzeniach i poprawnie stosuje spójniki i przyimki, nazywa części zdania (podmiot, orzeczenie, dopełnienie, przydawka, okolicznik) i rozpoznaje ich funkcje składniowe w wypowiedzeniach, określa funkcję wyrazów poza zdaniem, rozumie ich znaczenie i poprawnie stosuje w wypowiedziach, rozpoznaje związki wyrazów w zdaniu, rozpoznaje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące, rozumie ich funkcje, wie, czym się różni zdanie od równoważnika zdania, i rozumie funkcje tych wypowiedzeń, rozróżnia zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte oraz zdania pojedyncze i złożone, rozpoznaje typy zdań złożonych współrzędnie i podrzędnie, przekształca konstrukcje składniowe, np. zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, zdania w równoważniki zdań i odwrotnie, poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne, pisze poprawnie pod względem ortograficznym, stosując wiedzę o wymianie głosek, pisowni wielką i małą literą, pisowni nie z różnymi częściami mowy, wskazuje główne cechy języka mówionego i języka pisanego, posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny, identyfikuje tekst jako komunikat, rozróżnia typy komunikatów, identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi, dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu wypowiedzi, rozróżnia synonimy, antonimy, wyrazy wieloznaczne, rozumie ich funkcje w tekście i stosuje w wypowiedziach, rozpoznaje związki frazeologiczne, rozumie ich znaczenie oraz poprawnie stosuje w wypowiedziach, rozpoznaje słownictwo neutralne i wartościujące, rozumie ich funkcje w tekście, zna i stosuje zasady spójności formalnej i semantycznej tekstu, używa stylu stosownego do sytuacji komunikacyjnej, stosuje zasady etykiety językowej. W zakresie tworzenia wypowiedzi Uczeń: uczestniczy w rozmowie na zadany temat,

5 rozróżnia typy argumentów, wskazuje środki perswazji użyte w tekstach, rozumie ich funkcję, rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikacji, stosuje poprawną ze względu na cel wypowiedzi, tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: dialog, opowiadanie, opis, list, sprawozdanie, dedykacja, zaproszenie, podziękowanie, ogłoszenie, życzenia, charakterystyka, tekst o charakterze argumentacyjnym, tworzy logiczną, semantycznie pełną i uporządkowaną wypowiedź, stosuje odpowiednią do danej formy gatunkowej kompozycję i układ graficzny, rozumie rolę akapitów w budowaniu wypowiedzi, zna zasady ich budowy i je stosuje, dokonuje selekcji informacji, tworzy plan odtwórczy i twórczy tekstu, redaguje notatki, opowiada o przeczytanym tekście, rozróżnia współczesne formy komunikatów i odpowiednio się nimi posługuje, tworzy opowiadania związane z treścią, redaguje scenariusz filmowy na podstawie fragmentów książki oraz własnych pomysłów, wygłasza z pamięci tekst z odpowiednią intonacją, dykcją, właściwym akcentowaniem. W zakresie samokształcenia Uczeń: doskonali ciche i głośne czytanie, zapisuje pozyskane informacje w różnej formie, korzysta z informacji zawartych w różnych źródłach, gromadzi i selekcjonuje pozyskane informacje, poddaje je krytycznej analizie, stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, korzysta ze słowników ogólnych języka polskiego, także specjalnych, oraz słownika terminów literackich, efektywnie posługuje się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i wykorzystuje je do prezentowania własnych zainteresowań OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią z podstawy programowej, posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach pozalekcyjnych, z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów, wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe, współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,

6 wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi. OCENA BARDZO DOBRA Uczeń: opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je samodzielnie, podejmuje próby interpretacji, posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie, jak i w piśmie, aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim, tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe. OCENA DOBRA Uczeń: w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności, a z pomocą nauczyciela trudne, czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie odnajduje w nich informacje, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych, ortograficznych i stylistycznych, bierze czynny udział w lekcji, wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe. OCENA DOSTATECZNA Uczeń: częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia rozwiązuje przy pomocy nauczyciela, odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo, wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana, niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację, rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach, wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy. OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej, większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela, czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej intonacji,

7 ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru, nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów, w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych zdań, nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać polecenia nauczyciela, pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy, często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby. OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń: nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej, ma kłopoty z techniką czytania, nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego, nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela, wykazuje się niechęcią do nauki, zaniedbuje wykonywanie prac domowych, nie angażuje się w pracę grupy. Tabela kryteriów oceny głośnego czytania Stopień szkolny Kryteria oceny Uczeń: 6 - czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu - nie myli się - dba o, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań - potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście - sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści - stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu 5 - czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie treści czytanego tekstu - nie myli się albo robi to bardzo rzadko - dba o, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań - sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści - stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu 4 - czyta dosyć płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt wolno)

8 - zaburzenia płynności pojawiają się sporadycznie, przy dłuższych, nieznanych mu wyrazach - zapomina o modulacji głosu, różnicowaniu jego tonu i barwy - zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w tekście - nie pamięta o stosowaniu pauz 3 - skupia swoją uwagę na odczytaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści zdań - czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami zacina się i wraca do poprzedniej części tekstu - myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów - czyta cicho, monotonnie - nie moduluje głosu - nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne 2 - czyta bardzo wolno, sylabizując - błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza - skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie treści tekstu - podejmuje próby doskonalenia techniki czytania 1 - czyta bardzo wolno - odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z nich zdań - nie rozumie sensu czytanego tekstu - mimo prób pomocy podejmowanych przez nauczyciela nie wykazuje chęci doskonalenia techniki czytania.

9 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny NOWE Słowa na start! klasa 4 Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Lidii Bancerz, będącym propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku NOWE Słowa na start! w klasie 4. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen. Numer i temat lekcji 2. Rodzinne spotkania 3. Witam w moim domu Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń: wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postaci występujące na obrazie czyta wiersz głośno wymienia bohaterów wiersza nazywa wers i strofę odtwarza wiersz z pamięci Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: prezentuje postacie przedstawione na obrazie określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie wskazuje w tekście wiersza wers i strofę wygłasza wiersz z pamięci Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, oraz: określa dominujące na obrazie kolory opisuje sytuację przedstawioną na obrazie czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa dwie cechy gospodarza i dwie cechy gościa opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą, oraz: opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie czyta wiersz, stosując określa cechy gospodarza i cechy gościa sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu deklamuje wiersz odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą, oraz: określa nastrój obrazu i uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o sposobach spędzania wolnego czasu ze swoją rodziną przedstawia własne zdanie na temat sytuacji sprzyjających zacieśnianiu więzi rodzinnych prezentuje informacje o autorze wiersza określa zasady gościnności przedstawia w nietypowy sposób swój dom, domowników i ulubione przedmioty

10 dykcją 4. Co wiesz o swojej rodzinie? 5. Jak napisać kartkę z życzeniami lub pozdrowieniami? 6., 7. Co wiemy o głoskach, literach i sylabach? 8. Jak korzystać ze słownika? czyta głośno wymienia bohaterów podejmuje próbę sporządzenia notatki w formie schematu poprawnie zapisuje miejscowość i datę podejmuje próbę napisania życzeń lub pozdrowień wymienia litery w kolejności alfabetycznej dzieli wyrazy na sylaby wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku ortograficznym czyta głośno i cicho sporządza niepełną notatkę o bohaterze w formie schematu poprawnie zapisuje adres redaguje życzenia lub pozdrowienia według wzoru porządkuje wyrazy w kolejności alfabetycznej poprawnie dzieli wyrazy na sylaby odróżnia głoski i litery odczytuje definicje wyrazów w słowniku języka polskiego czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora sporządza notatkę o bohaterze w formie schematu stosuje zwroty do adresata redaguje życzenia lub pozdrowienia określa liczbę liter i głosek w podanych wyrazach poprawnie przenosi wyrazy do następnej linii odróżnia samogłoski i spółgłoski odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika ortograficznego podejmuje próby korzystania ze słownika języka polskiego czyta głośno, stosując sposób o sporządza notatkę o bohaterach w formie schematów wyjaśnia, jak rozumie ostatnie wersy redaguje życzenia lub pozdrowienia odpowiednie do sytuacji i adresata wskazuje różnice między SMS-em a kartką pocztową stosuje emotikony bezbłędnie odróżnia samogłoski i spółgłoski korzysta ze słownika ortograficznego korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słowników prezentuje informacje o autorze wyjaśnia pojęcie drzewa genealogicznego prezentuje informacje o swojej rodzinie w formie drzewa genealogicznego redaguje poprawnie pod względem językowym, ortograficznym i kompozycyjnym kartkę pocztową z życzeniami lub pozdrowieniami w związku z określoną sytuacją sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z katalogu bibliotecznego samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego i słownika języka polskiego korzysta z internetowych wersji słowników

11 9. Jak się porozumiewamy? wskazuje nadawcę i odbiorcę komunikatu odczytuje najczęściej występujące znaki graficzne i symbole odróżnia komunikaty słowne, graficzne i dźwiękowe odczytuje znaki graficzne i symbole odczytuje informacje przekazywane za pomocą gestów i mimiki przekazuje określone informacje odpowiednimi gestami i mimiką projektuje znaki graficzne przekazujące określone informacje przekazuje i odczytuje podstawowe słowa w języku migowym 10. Oznajmiam, pytam, rozkazuję 11. O czym rozmawiali pani Kropka i pan Przecinek? 12. List Karolka Jak napisać list? buduje zdania rozróżnia zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące wskazuje znaki interpunkcyjne: kropkę, pytajnik, wykrzyknik stosuje kropkę na końcu zdania czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w poprawnie zapisuje miejscowość i datę wymienia elementy listu podejmuje próbę napisania listu buduje poprawnie proste zdania buduje zdania oznajmujące, pytające i rozkazujące stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na stosuje zwrot do adresata redaguje list według wzoru buduje poprawnie zdania przekształca zdania oznajmujące w zdania pytające poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne: kropkę, wykrzyknik, pytajnik czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy bohatera stosuje zwroty do adresata stosuje zwroty grzecznościowe redaguje list do kolegi przekształca zdania rozkazujące tak, by wyrażały prośbę określa różnicę w treści zdania w zależności od zastosowanego znaku interpunkcyjnego: kropki, wykrzyknika, pytajnika czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohatera przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje różne zwroty do adresata dzieli tekst na akapity redaguje list do określonego adresata na podany temat stosuje różne rodzaje zdań w zależności od zamierzonego celu redaguje krótki dialog złożony z różnych rodzajów zdań i poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne samodzielnie formułuje zasady dobrego zachowania przedstawia pomysły na ciekawe spędzanie wolnego czasu samodzielnie, zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący list

12 Do czego służy rzeczownik i przez co się odmienia? 17. Dlaczego pani Słowikowa płakała? 18. Dorośli i dzieci wskazuje rzeczowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki rzeczownika czyta wiersz głośno wymienia bohaterów wiersza dzieli wiersz na wersy, strofy, wskazuje rymy, epitety odtwarza wiersz z pamięci czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w określa rodzaj rzeczownika odmienia rzeczownik przez liczby i przypadki czyta wiersz głośno, wyraźnie wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, rym wygłasza z pamięci wiersz czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na stosuje rzeczowniki w odpowiednich formach czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza wypisuje z wiersza przykłady rymów określa 2 3 cechy bohaterów wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wskazuje w tekście wiersza epitety wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy bohatera wyszukuje w słowniku języka polskiego określa przypadek i liczbę danego rzeczownika czyta wiersz, stosując określa cechy bohaterów wiersza sposób o sytuacji przedstawionej w wierszu proponuje własne epitety deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej czyta głośno, stosując określa narratora sposób o określa cechy bohatera przedstawia swoją opinię o bohaterze i jego rozpoznaje rodzaj rzeczowników sprawiających trudności, np. pomarańcza, kontrola, kafelek poprawnie używa różnych form rzeczowników sprawiających trudności, a w przypadku wątpliwości korzysta ze słownika prezentuje informacje o autorze wiersza przedstawia własne propozycje nazw oryginalnych dań prezentuje informacje o autorze sporządza notatkę o szkolnych albo rodzinnych rytuałach i wyjaśnia, czemu one służą

13 znaczenie słowa rytuał zachowaniu porównuje doświadczenia bohatera z własnymi 19. Wszystko jest poezją, każdy jest poetą 20. Kto się czubi, ten się lubi czyta wiersz głośno wymienia bohaterów wiersza rozpoznaje wersy, strofy, epitety czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w czyta wiersz głośno, wyraźnie wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohaterki opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce wskazuje w tekście wiersza epitety czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa osobę opowiadającą o przedstawionych określa 2 3 cechy bohaterki wyszukuje w słowniku języka polskiego znaczenie słowa anagram czyta wiersz, stosując określa cechy bohaterki sposób o bohaterce wiersza określa nastrój czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterki przedstawia swoją opinię o bohaterce i jej zachowaniu porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi tworzy poetyckie określenia dla zjawisk przyrody przedstawionych na zdjęciach sposób o swoich relacjach z rodzeństwem lub przyjaciółmi układa własne anagramy Znam zasady piszę bezbłędnie! wymienia zasady ortograficzne pisowni ó i u poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - ów, -ówka, -ówna stosuje zasady ortograficzne pisowni ó i u tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - uj, -uje, -unek, -us, -usz, - uch, -ura, -ulec korzysta ze słownika ortograficznego poprawnie zapisuje wyrazy z ó niewymiennym samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego poprawnie zapisuje wszystkie wyrazy z trudnością ortograficzną

14 (pisownia ó i u) 26. Wspólne zabawy wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postaci występujące na obrazie 27. Na skrzydłach marzeń 28. Pierwszy dzień w nowej szkole czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wyjaśnia, czym jest wers i epitet wyjaśnia, czym jest ożywienie czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w Podsumowanie wiadomości z rozdziału 1. prezentuje postacie określa kolory przedstawione na obrazie dominujące na obrazie określa czas i miejsce określa źródło światła sytuacji przedstawionej na opisuje sytuację obrazie przedstawioną na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia bohatera wskazuje w tekście wiersza wers i epitet rozpoznaje w tekście ożywienie czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu określa kilka cech bohatera opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterze wskazuje w tekście wiersza epitety wskazuje w tekście ożywienie czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa osobę opowiadającą o przedstawionych opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje tematy rozmów postaci przedstawionych na obrazie czyta wiersz, stosując określa cechy bohatera sposób o bohaterze wiersza i jego marzeniach określa nastrój wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego funkcję czyta głośno, stosując sposób o określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź opowiada o innych sposobach spędzania wolnego czasu w gronie rówieśników omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch prezentuje informacje o autorce wiersza wymyśla własne przykłady ożywienia przygotowuje w wybranej formie (plakat, film, prezentacja) interesujące informacje o swojej szkole dla rówieśników z innego kraju

15 Miły, grzeczny, koleżeński 31. Wspólna praca w grupie 32. Czym jest dla mnie książka? wskazuje przymiotniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i przypadki przymiotnika czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w określa narratora czyta wiersz głośno określa bohatera wiersza wie, czym jest wers, strofa podaje tytuł i autora swojej ulubionej książki odmienia przymiotnik przez liczby i przypadki wypisuje z tekstu rzeczowniki wraz z określającymi je przymiotnikami czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na podaje nazwy określające narratora uczestniczącego w i nieuczestniczącego w czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia bohatera wskazuje w tekście wiersza wers i epitet wskazuje wers, który mówi o korzyściach określa 2 3 cechy bohaterki przedstawia sytuację, w której znalazła się bohaterka przedstawia szkołę szwedzką stosuje przymiotniki w odpowiednich formach odróżnia przymiotniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora w tekście określa 2 3 cechy bohaterów czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu wskazuje wersy, które mówią o korzyściach określa cechy bohaterki wyraża swoją opinię o bohaterce, jej sytuacji w nowej szkole i uczuciach, jakich doświadczyła porównuje szkoły polską i szwedzką określa przypadek, rodzaj i liczbę danego przymiotnika określa rodzaj przymiotnika w liczbie pojedynczej i liczbie mnogiej czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterów wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa temat wiersza przedstawia korzyści płynące z czytania książek wskazuje w tekście ożywienie i wyjaśnia jego w przypadku wątpliwości korzysta z odpowiedniego słownika opisuje szkolnego kolegę, używając przymiotników prezentuje własne zdanie na temat pracy w grupie pracując w grupie, ustala zasady, które powinny obowiązywać podczas wspólnego wykonywania zadań wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych pisze do gazetki szkolnej informacje o książce, którą warto przeczytać

16 33. Jak powstaje książka? Widziałeś Rysia czy rysia? 36. Cudzysłów i kursywa wymienia osoby tworzące książki i wskazuje je na rysunku wymienia zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów wskazuje cudzysłów i kursywę wymienia zastosowanie cudzysłowu i kursywy płynących z czytania książek przedstawia w 2 3 zdaniach swoją ulubioną książkę opisuje pracę poszczególnych osób tworzących książki stosuje zasady ortograficzne pisowni wielką literą imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, tytułów zapisuje tytuły utworów w cudzysłowach płynących z czytania książek wskazuje w tekście wiersza epitety wskazuje w tekście ożywienie prezentuje swoją ulubioną książkę określa cechy osób wykonujących zawody związane z tworzeniem książek zdaniach, jak powstaje książka poprawnie zapisuje imiona, nazwiska, przydomki, przezwiska, tytuły książek, filmów, programów, dzieł sztuki korzysta ze słownika ortograficznego zapisuje cytowane wypowiedzi w cudzysłowach funkcję wyjaśnia sformułowania książka przyjaciółka, książka czeka prezentuje swoje ulubione książki opowiada w interesujący sposób, jak powstaje książka opisuje budowę książki, posługując się odpowiednim słownictwem (strona tytułowa, grzbiet książki itp.) poprawnie zapisuje tytuły książek, filmów, utworów, dzieł sztuki, programów radiowych i telewizyjnych, również ze spójnikami i przyimkami wewnątrz tytułu samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego stosuje kursywę w tekście pisanym na komputerze samodzielnie wyszukuje informacje w różnych źródłach i przygotowuje prezentację przedstawiającą wybrany zawód związany z procesem powstawania książki zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia wielką i małą literą) poprawnie zapisuje e- mail do kolegi lub koleżanki na temat swoich ulubionych książek, filmów i programów TV posługuje się poprawnymi formami rzeczownika cudzysłów

17 37. Dobry sposób na spędzanie wolnego czasu 38. Co znajduje się w bibliotece? 39. Jakie informacje odczytujesz z karty katalogowej? Jak sporządzić notatkę? 42. Anioł i szkolne zabawy czyta wiersz głośno podaje nazwę formy spędzania wolnego czasu przedstawioną w wierszu określa, czym jest wers, strofa i epitet wymienia, co znajduje się w księgozbiorze podręcznym określa, czym jest katalog biblioteczny wymienia zasady zachowania się w bibliotece określa, czym jest karta katalogowa i wymienia jej najważniejsze elementy określa, czym jest notatka i wymienia różne sposoby notowania czyta wiersz głośno wymienia bohaterów wiersza określa, czym jest wers, rym, epitet odtwarza wiersz z czyta wiersz głośno, wyraźnie wypowiada się na temat formy spędzania wolnego czasu przedstawionej w wskazuje w tekście wiersza wers, strofę i epitet wymienia rodzaje katalogów bibliotecznych przestrzega zasad zachowania się w bibliotece wymienia elementy karty katalogowej odczytuje z karty katalogowej informacje o szukanej książce odróżnia różne sposoby notowania notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu i punktów czyta wiersz głośno, wyraźnie wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o tym, co dzieje się w świecie opisanym w książkach wskazuje w tekście wiersza epitety rozróżnia rodzaje katalogów bibliotecznych wybiera katalog biblioteczny odpowiedni w określonej sytuacji odnajduje w książce informacje potrzebne do przygotowania karty katalogowej wybiera z tekstu ważne informacje notuje ważne informacje w formie krótkiego tekstu, punktów, schematu, tabeli czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza przedstawia osobę mówiącą w wierszu czyta wiersz, stosując przedstawia korzyści płynące z czytania książek wyjaśnia, jak rozumie dwa ostatnie wersy wiersza W bibliotece znajdziesz korzysta z katalogu bibliotecznego przy szukaniu książek i materiałów znajduje wskazane informacje w karcie katalogu internetowego korzysta z katalogu internetowego sporządza notatkę w określonej formie wybiera sposób zanotowania ważnych informacji czyta wiersz, stosując opisuje zachowanie wypowiada się na temat swoich doświadczeń czytelniczych układa własne propozycje wyrazów rymujących się swobodnie korzysta z katalogu bibliotecznego i wyszukuje potrzebne książki i materiały swobodnie korzysta z katalogu internetowego i wyszukuje potrzebne książki i materiały trafnie wybiera najlepszą formę notatki i samodzielnie ją redaguje, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi odczytuje skróty: wg, nr, np., ok., m.in., r., w. i posługuje się nimi w notatkach omawia wyczerpująco sytuację przedstawioną w wierszu i odwołuje się do własnych doświadczeń

18 43. Szkolne nieporozumienia Pierwsze spotkanie z lekturą Akademia pana Kleksa pamięci czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w definiuje pojęcie narratora czyta głośno i cicho wymienia bohaterów wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w epitet wygłasza wiersz z pamięci czyta głośno i cicho formułuje 2 3 zdania na czyta głośno i cicho wskazuje postacie fantastyczne przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na określa kilka cech bohaterów opowiada w 2 3 zdaniach o sytuacji przedstawionej w wierszu wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora w tekście określa 2 3 cechy bohatera wyjaśnia, na czym polegało nieporozumienie czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy głównego bohatera określa wydarzenia i postacie fantastyczne bohaterów i wyraża swoją opinię na ten temat wyjaśnia, jak rozumie komentarz anioła deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i dokonując interpretacji głosowej czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohatera wyraża swoją opinię o bohaterze i jego zachowaniu porównuje doświadczenia bohatera z własnymi czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterów wyraża swoją opinię o lekturze prezentuje informacje o autorce podaje przykłady innych szkolnych nieporozumień prezentuje informacje o autorze lektury i innych jego utworach pisze opowiadanie wywołane treścią lektury samodzielnie sporządza notatki

19 46. Niezwykłe lekcje w Akademii pana Kleksa czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w wskazuje postacie fantastyczne czyta głośno i cicho przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na wskazuje wydarzenia fantastyczne czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora zdaniach o lekcjach w Akademii pana Kleksa określa 2 3 cechy pana Kleksa określa wydarzenia, postacie i przedmioty fantastyczne wypisuje wydarzenia fantastyczne czyta głośno, stosując sposób o określa cechy pana Kleksa sposób o lekcjach w Akademii pana Kleksa redaguje notatkę w punktach plan dnia w Akademii pana Kleksa proponuje nietypowe przedmioty, których lekcje mogłyby się odbywać w szkole wyczerpująco wypowiada się na temat tekście, odwołując się do znajomości całej lektury 47. Jak opisać postać? 48. Kłopoty z kolegami definiuje opis postaci i wymienia jego najważniejsze elementy wymienia wyrazy opisujące wygląd postaci opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd i zachowanie postaci rzeczywistej czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w definiuje pojęcie narratora podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym redaguje według wzoru opis postaci rzeczywistej czyta głośno, z podziałem na role formułuje 2 3 zdania na redaguje opis postaci rzeczywistej czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role określa narratora w tekście przedstawia miejsce i czas określa 2 3 cechy Pinokia stosuje odpowiednią kompozycję w wypowiedzi pisemnej wydziela akapity w wypowiedzi pisemnej czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i sposób o określa cechy bohaterów wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu porównuje samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący opis postaci, unikając powtórzeń prezentuje informacje o autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

20 doświadczenia Pinokia z własnymi Podsumowanie wiadomości z rozdziału Poznajmy się! wymienia kolory znajdujące się na obrazie wymienia postacie występujące na obrazie 52. Myślę, więc jestem Co jest potrzebne dzieciom? czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu określa, czym jest wers, rym wyjaśnia, czym jest porównanie czyta głośno wymienia bohaterów wymienia wydarzenia przedstawione w wymienia 2 3 życzenia dzieci prezentuje postacie przedstawione na obrazie (stroje, mimikę) określa czas i miejsce sytuacji przedstawionej na obrazie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia osobę mówiącą w wierszu przedstawia myśli osoby mówiącej w wierszu wskazuje w tekście wiersza wersy, rymy i porównanie czyta głośno, z podziałem na role formułuje 2 3 zdania na wymienia życzenia dzieci określa dominujące na obrazie kolory określa źródło światła opisuje sytuację przedstawioną na obrazie nazywa emocje, które mogą odczuwać chłopcy czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa kilka cech osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 zdaniach o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach i marzeniach wskazuje w tekście porównania czyta głośno, wyraźnie, z podziałem na role określa narratora przedstawia miejsce i czas określa 2 3 cechy Maciusia określa 2 3 cechy dzieci ocenia postulaty dzieci opisuje pierwszy i drugi plan obrazu zdaniach o sytuacji przedstawionej na obrazie proponuje, o czym mogą myśleć bohaterowie przedstawieni na obrazie czyta wiersz, stosując wskazuje w tekście wiersza porównania i określa ich funkcję opowiada o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, planach i marzeniach czyta głośno, z podziałem na role, stosując odpowiednie tempo i sposób o określa cechy bohaterów wyraża swoją opinię o bohaterach i ocenia ich zachowanie określa nastrój obrazu i uczucia, jakie wywołuje, oraz uzasadnia swoją wypowiedź omawia elementy sztuki plastycznej: plan, barwy, kompozycję, światło, ruch wymyśla własne przykłady porównań rysuje ilustrację do wybranego fragmentu wiersza (przekład intersemiotyczny) prezentuje informacje o autorze lektury wyczerpująco wypowiada się na temat tekście, odwołując się do znajomości całej lektury wyszukuje w internecie informacje o prawach dziecka i sporządza na ten temat notatkę

21 55. Jaką cechę ośmiesza poeta? Prawie wszystko o czasowniku Pisałem, piszę, będę pisał? czyta wiersz głośno określa osobę mówiącą w wierszu określa, czym jest wers, strofa, epitet odtwarza wiersz z pamięci wskazuje czasowniki wśród innych części mowy podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym określa bezokolicznik jako nieosobową formę czasownika wskazuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym podaje liczby, rodzaje i osoby czasownika określa rodzaj męskoosobowy i czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia osobę mówiącą w wierszu wskazuje w tekście wiersza wers, strofę, epitet wygłasza wiersz z pamięci odmienia czasowniki przez liczby i osoby odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym rozpoznaje bezokolicznik odróżnia czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przeszłym przez osoby, liczby i rodzaje określa rodzaj sporządza notatkę w formie tabeli na temat potrzeb dzieci czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa nastrój wiersza wymienia kilka cech osoby mówiącej w wierszu opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce wskazuje w tekście wiersza epitety wygłasza z pamięci wiersz w odpowiednim tempie, z prawidłową dykcją stosuje czasowniki w odpowiednich formach określa osobę, liczbę i rodzaj czasownika odróżnia osobową formę czasownika od nieosobowej stosuje czasowniki w czasie przeszłym, teraźniejszym i przyszłym odmienia czasowniki w czasie przyszłym w formie prostej i złożonej odróżnia rodzaj proponuje własny postulat na sejm dziecięcy porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi czyta wiersz, stosując określa osobę mówiącą w wierszu określa cechy osoby mówiącej w wierszu opisuje zachowanie bohaterki i wyraża swoją opinię na ten temat deklamuje wiersz, odpowiednio modulując głos i oddając nastrój poprawnie stosuje czasowniki w różnych rodzajach tworzy poprawne formy trudnych czasowników określa osobę, rodzaj i liczbę danego czasownika używa bezokoliczników w wypowiedzi przekształca teksty pisane w czasie teraźniejszym na teksty pisane w czasie przeszłym lub przyszłym stosuje formy prostą i złożoną czasowników w wyjaśnia, jaka jest różnica między chwaleniem a przechwalaniem wyjaśnia, jakimi osiągnięciami, wiedzą i umiejętnościami warto się chwalić używa poprawnego sformułowania ubieram się w płaszcz odróżnia w formach osobowych czasowników formę złożoną czasu przyszłego z bezokolicznikiem od formy złożonej z dwóch czasowników

22 Pierwsze spotkanie z lekturą Mikołajek 63. Ludeczka da się lubić?! niemęskoosobowy czasownika w czasie przeszłym czyta głośno wymienia bohaterów wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w czyta głośno wymienia bohaterów wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w podaje nazwę opowiadania czasownika w czasie przeszłym w liczbie pojedynczej i mnogiej wskazuje czasowniki w rodzaju męskoosobowym i niemęskoosobowym czyta głośno i cicho przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na czyta głośno i cicho przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na wymienia opowiadania męskoosobowy i niemęskoosobowy czasowników w czasie przeszłym czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy głównego bohatera wyszukuje w lekturze określone informacje wyraża w 2 3 zdaniach swoją opinię o lekturze czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy głównego bohatera określa 2 3 cechy bohaterki porównuje czasie przyszłym czyta głośno, stosując sposób o wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu porównuje doświadczenia bohaterów z własnymi wyszukuje w lekturze określone informacje i sporządza z nich notatki wyraża swoją opinię o lekturze czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterów wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu wskazuje w tekście prezentuje informacje o autorach lektury redaguje twórcze opowiadanie związane z treścią, np. o zabawnej historii, która wydarzyła się w szkole wypowiada się w sposób wyczerpujący na temat tekście, odwołując się do znajomości całej lektury

23 64. Dobry sposób na przezwiska 65. Jak korzystać ze słownika wyrazów bliskoznacznych? 66. Nie wszyscy muszą być jednakowi czyta wiersz głośno określa, czym jest podmiot liryczny w wierszu określa, czym jest wers i strofa wyjaśnia, czym jest wyraz bliskoznaczny wyszukuje wyrazy w słowniku wyrazów bliskoznacznych czyta głośno wymienia bohaterów wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w określa, czym jest opowiadanie czyta wiersz głośno, wyraźnie przedstawia podmiot liryczny w wierszu wskazuje w tekście wiersza wers i strofę wskazuje wyrazy bliskoznaczne odczytuje wyrazy bliskoznaczne w słowniku synonimów czyta głośno i cicho przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na wymienia opowiadania doświadczenia bohaterów z własnymi wskazuje w tekście dwie opowiadania czyta wiersz, podkreślając głosem ważne słowa określa temat wiersza określa nastrój wiersza określa osobę mówiącą w wierszu wymienia kilka cech bohaterki wiersza opowiada w 2 3 zdaniach o bohaterce dobiera wyrazy bliskoznaczne odczytuje skróty i oznaczenia słownikowe korzysta ze słownika synonimów czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy głównego bohatera wskazuje w tekście dwie opowiadania opowiadania czyta wiersz, stosując opisuje zachowanie bohaterki i wyraża swoją opinię na ten temat porównuje doświadczenia bohaterki z własnymi trafnie dobiera wyrazy bliskoznaczne podejmuje próby korzystania z internetowych wersji słownika czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterów i ich relacje wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu wskazuje w tekście wyjaśnia, jaka jest różnica między przezwiskiem a przydomkiem pracując w grupie, wymyśla ciekawe i zabawne przydomki odnoszące się do zalet oraz mocnych stron kolegów i koleżanek samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika synonimów wypowiada się w wyczerpujący sposób na tekście i wyjaśnia, jak rozumie słowa: Nie wszyscy muszą być jednakowi

24 opowiadania Każdy z nas potrafi zrozumieć zasady ortografii! wymienia zasady ortograficzne pisowni rz i ż poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na: - arz, -erz, -mistrz, -mierz stosuje zasady ortograficzne pisowni rz i ż poprawnie zapisuje wyrazy z ż po l, ł, r, n tworzy formy pokrewne i poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż wymiennym korzysta ze słownika ortograficznego poprawnie zapisuje wyjątki w pisowni rz po spółgłoskach poprawnie zapisuje wyrazy z rz i ż niewymiennym zapisuje poprawnie wszystkie podane wyrazy z trudnościami ortograficznymi (pisownia rz i ż) samodzielnie i sprawnie korzysta ze słownika ortograficznego Niezwykle cenne stare tenisówki Jak opisać przedmiot? czyta głośno wymienia bohaterów wymienia najważniejsze wydarzenia przedstawione w wymienia najważniejsze elementy opisu przedmiotu podaje wyrazy opisujące wygląd przedmiotu opisuje ustnie w 2 3 zdaniach wygląd, wielkość, kształt, kolor przedmiotu czyta głośno i cicho przedstawia miejsce i czas formułuje 2 3 zdania na wyszukuje w tekście informacje na temat wyglądu przedmiotu redaguje według wzoru opis przedmiotu czyta głośno, wyraźnie, oraz cicho określa narratora określa 2 3 cechy głównego bohatera redaguje opis przedmiotu czyta głośno, stosując sposób o określa cechy bohaterów i ich relacje wyraża swoją opinię o bohaterach i ich zachowaniu porównuje doświadczenia bohatera z własnymi stosuje w wypowiedzi pisemnej odpowiednią kompozycję wydziela akapity opisuje magiczne tenisówki Percy ego i wyjaśnia, na czym polegała ich moc samodzielnie, zgodnie z wymogami dotyczącymi tej formy wypowiedzi, redaguje poprawny i wyczerpujący opis przedmiotu, unikając powtórzeń