Struktura tekstu naukowego. Struktura tekstu empirycznego. Typy artykułów wg APA. raport z badań empirycznych (empirical studies)

Transkrypt

1 UNIWERSYTET IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU Wydział Nauk Społecznych Instytut Psychologii Paweł Kleka Struktura tekstu naukowego Struktura tekstu empirycznego Typy artykułów wg APA raport z badań empirycznych (empirical studies) artykuł przeglądowy (literature reviews) artykuł teoretyczny (theoretical article) artykuł metodologiczny (methodological article) studium przypadku (case studies)

2 Przykład artykułu badawczego 3 kluczowe części Abstrakt zawiera podsumowanie celów oraz wyników jeśli nie jest zrozumiały, to czytelnik najprawdopodobnie nie przejdzie dalej stanowi krótkie podsumowanie treści artykułu zawiera istotne słowa kluczowe (6-7), które pozwalają na wyszukanie tekstu w naukowych bazach danych ze względu na samodzielne funkcjonowanie abstraktów (np. w bazach danych) odradza się zamieszczanie odsyłaczy powinien mieć charakter sprawozdawczy Długość słów Dobry tytuł Co w abstrakcie? Raport empiryczny Artykuł poglądowy Cel, problem Temat, hipoteza Krótki max 12 słów Zwięzłe ujęcie tematu Zawiera słowa kluczowe (wyszukiwarki!) Liczba osób, typ, płeć i wiek OB Metody (materiały, procedury) Główne wyniki i implikacje Źródła danych Główne rezultaty i implikacje

3 Sekcja 1 - Wprowadzenie Sekcja 2 - Plan eksperymentu 1.1. Uzasadnienie podjęcia tematu oraz sprecyzowanie jego celu 2.1. Grupy 1.2. Pytania badawcze główne hipotezy powinny być znane przed podjęciem badań, aby rzutowały na cały proces zapewniając celowość podejmowanych działań należy przedstawić sposoby doboru osób uczestniczących do grup badawczych i kontrolnych Plan badawczy podać przebieg procesu, w wyniku którego otrzymujemy wyniki, dopuszczalnym jest przeprowadzanie analiz post hoc wyjaśniających zjawiska po zgromadzeniu danych, z założeniem podjęcia obrony zarzutu, że pytania badawcze są sugerowane przez dane. opisać operacjonalizację zmiennych - co będzie mierzona i jakie są tego wskaźniki. określenie pakietu statystycznego - różne programy używają czasami różnych algorytmów i wynik może być inny w zależności od użytego programu. 3 kluczowe części Sekcja 3 - Próba 3.1. Opis badanej populacji Wstęp / wprowadzenie służy zbudowniu kontekstu odpowiada na pytanie dlaczego warto artykuł przeczytać umiejscawia prace na tle istniejącej literatury powinien zawierać zapowiedź czegoś nowego na jaką grupę będzie można uogólniać otrzymane wyniki, oraz co jest jednostką obserwacyjną lub doświadczalną (np. dzieci, klasy, wyniki szkolne) 3.2. Liczebność próby wynikająca z założonej mocy statystycznej wyników. Należy wypośrodkować między zbyt małą grupą, co uniemożliwi otrzymanie istotnych wyników, a zbyt dużą, gdzie łatwo uzyska się nawet bezsensowne zależności Odrzucone obiekty opis powodów i liczebności odrzuconych z badania obiektów.

4 Sekcja 4 - Zmienne Sekcja 6 - Przedstawianie wyników 4.1. Rodzaj danych dookreślenie na jakiej skali pomiarowej będą mierzone zmienne (nominalna - np. płeć, porządkowa - np. wykształcenie, ilościowa - np. wzrost) Statystyki opisowe analizowanych zmiennych miary centralne, zakresy, rozkłady i ich kształty, braki danych, itp Wyniki zarówno istotne i nie istotne statystycznie opatrzone muszą być wartością statystyki, poziomem istotności p i parametrami oraz ewentualnie wielkością efektu i\lub przedziałem ufności Interpretacja wyników powinna zawierać odpowiedź na pytania badawcze i opis relacji z wcześniejszymi badaniami ocenę, czy nasze wyniki potwierdzają, czy nie, hipotezy badawcze oraz wynikające z tego wnioski Ograniczenia słabe strony badania związane ze zbieraniem danych, niespełnieniem założeń i interpretacją danych, które pozwoli uniknąć błędów w przyszłości Zalecenia na przyszłość - uwagi i wnioski praktyczne. Sekcja 5 - Analiza statystyczna 3 kluczowe części 5.1. Opis zastosowanych analiz i technik statystycznych podaje się nazwę metody (np. analiza wariancji) i nazwę testu (np. test Friedmana) Testowane hipotezy zerowe Dla każdej analizy podaje się wartość p (np.: p = 0,05) lub jej szacowaną wielkość (p < 0,05). Należy podać postać założeń wymaganych w analizie (liczebność próby, normalność rozkładu, jednorodność wariancji, itd.). Dyskusja czytelnicy chcą wiedzieć dlaczego ważne jest to o czym właśnie przeczytali warto przypomnieć tutaj cel artykułu w tym miejscu można wskazać przyszłe kierunki badań

5 Sekcja 7 - bibliografia Rodzaje cytowań odwołanie do tekstu bez dosłownego przytaczania (referring) np. autor parafrazuje fragment pracy, autor nawiązuje do cudzej pracy dosłowne przytaczanie fragmentu tekstu (direct quotations) Bibliografia / Literatura Zamieszczenie publikacji w bibliografii (oraz sporządzenie odsyłacza) powinno stanowić dowód na zapoznanie się autora z cytowaną pracą.

6 Rodział lub artykuł Opis rozdziału (tłumaczenie) Lewin, K. (2010). Badania w działaniu a problemy mniejszości [Action Research and Minority Problems].W: H. Cervinkova, B. D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu: pedagogika i antropologia zaangażowane (s. 5 18).Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Opis artykułu Czerwiński, K. (2013). Komplementarne spojrzenie na raport z badań. Forum Oświatowe, 1(48), Pobrane z: index.php/czasopismo/article/view/27/40 Evans, R. (2013). Learning and knowing: Narratives, memory and biographical knowledge in interview interaction. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 4(1), DOI: / rela rela0092 Opis książki Odsyłacze do kilku prac oddzielamy od siebie średnikiem i szeregujemy alfabetycznie. W przypadku odsyłaczy do prac tych samych autorów oddzielamy daty przecinkiem. Tekst tekst tekst (Kowalski, Nowak, 2010, 2012, 2013a, 2013b; Nowak, 2005; Pawlak, 1998). Harasimczuk, J., Cieciuch, J. (2012). Podstawowe standardy edytorskie naukowych tekstów psychologicznych w języku polskim na podstawie reguł APA. Warszawa: Liberi Libri. Jemielniak, D. (2013). Życie wirtualnych dzikich: netnografia Wikipedii, największego projektu współtworzonego przez ludzi. Warszawa: Wydawnictwo Poltext. Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (red.). (2010). Metody badań jakościowych (T.2). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. Edukacja: Przewodnik Krytyki Politycznej. (2013).Warszawa: Wydawnictwo Krytyki Politycznej.

7 Opis książki (tłumaczenie) Illich, I. (1971/2010). Odszkolnić społeczeństwo. Warszawa: Bęc Zmiana. Illich,I.(1971/2010). Odszkolnić społeczeństwo [Deschooling Society]. Warszawa: BęcZmiana. Illich, I. (1971/2010). Odszkolnić społeczeństwo [Deschooling Society] (Ł. Mojsak, tłum.). Warszawa: BęcZmiana. Illich, I. (1971/2010). Odszkolnić społeczeństwo (Ł. Mojsak, tłum.). Warszawa: BęcZmiana. Rysunki / ryciny Tabele Ryciny Powinny być samodzielnym bytem Powinny wspierać wyniki i wnioski Jeśli to nie zabronione umieść je w tekście

8 Spis wg autora (tytułu, jeżeli brak autora) i daty Najczęstsze błędy 2/2 Edukacja: Przewodnik Krytyki Politycznej. (2013).Warszawa: Wydawnictwo Krytyki Politycznej. Lewin, K. (2010). Badania w działaniu a problemy mniejszości. W: H. Cervinkova, B. D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu: pedagogika i antropologia zaangażowane (s. 5 18). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej. Podstawowe standardy edytorskie naukowych tekstów psychologicznych w języku polskim na podstawie reguł APA. Warszawa: Liberi Libri. Richardson, L., Adams St. Pierre, E. (2009). Pisanie jako metoda badawcza.w: N. K. Denzin,Y. S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych (wyd. 2, T. 2, s ). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN. numerowanie śródtytułów (poprawnie śródtytuły nie powinny mieć numeracji), oznaczenie wprowadzenia śródtytułem Wstęp lub Wprowadzenie (nie oznacza się wprowadzenia nagłówkiem), stosowanie ibidem, op. cit. (skróty w odsyłaczach i opisach bibliograficznych są niedozwolone w APA) pominięcie autorów w odsyłaczu/opisie bibliograficznym, niekompletny opis, skróty w nazwach wydawnictw, tytułów czasopism, brak numeru strony w opisie bibliograficznym rozdziału lub artykułu, brak DOI w artykułach posiadających ten identyfikator, nie wyróżnienie odpowiednich elementów kursywą, brak skrótu nazwy stanu przy nazwach miasta w Stanach Zjednoczonych (np. New York, NY). Najczęstsze błędy 1/2 Warto pamiętać, że brak spacji między s. a numerem strony (dobrze: Bauman, 2012, s. 34), nieprawidłowy znak pomiędzy odsyłaczami (dobrze: Bauman, 2012; Jenkins, 2000); zły numer lub brak numeru strony w odsyłaczu do dosłownie przytoczonego fragmentu cudzej pracy, niepoprawnie podany zakres stron (dobrze: 12-13, źle: 12-3), błędny znak cudzysłowu (dobrze:..., źle: ) zapisanie dosłownie przytoczonego fragmentu kursywą, nie ujęcie dosłownie przytoczonego fragmentu o długości co najmniej 40 słów w odrębny blok tekstu (block quote), błędna interpunkcja przy odsyłaczach (odsyłacz po przytoczonym fragmencie o długości co najmniej 40 słów powinien być ulokowany przed kropką), poprzedzanie nazwiska autora inicjałem (dozwolone jest zastosowanie pełnego imienia), Większość odbiorców ma ograniczony czas na dogłębne zaznajomienie się z kontekstem artykułu Czytelnicy w większości przypadków użyją każdego pretekstu by porzucić czytanie artykułu, szczególnie gdy czytanie jest męczące lub frustrujące Każde zdanie i każdy paragraf powinien być napisany w sposób kompletny i prosty. Po stronie autora leży wykonanie pracy nad tym, aby artykuł przekazywał informacje w przystępny sposób

9 Język naukowy Język naukowy - akapity Jeden akapit to jeden temat Używaj strony czynnej by uprościć zdania odkryliśmy, że potwierdziliśmy, iż Strona bierna może być użyta w Sekcji Metody zaczynaj przedstawiając temat i kończ odnosząc się do niego (tematu) Unikaj pojedynczych zdań Zadbaj o logiczne następstwa poszczególnych akapitów Kolejne akapity prowadzą czytelnika od faktów znanych do nowych odkryć (od przeglądu literatury do nowych wyników) Pamiętaj o odbiorcy Język naukowy - zdania Pisanie jest sztuką Zdania powinny być proste i krótkie (średnio słów) Jedno zdanie to jeden fragment informacji Zdania łączą się w akapity, które prowadzą czytelnika za myślą autora od początku do końca Jeśli wierzysz w swoją pracę - nie poddawaj się Recenzenci rzadko dorównują wiedzą w danym temacie autorowi Recenzje prawie zawsze są użyteczne, nawet jeśli są błędne! jeśli są nieadekwatne, rozważ czy przyczyną nie jest frustracja związana z czytaniem Twojej pracy

10 Najważniejsza zasada Pisz dla zajętego recenzenta, który się łatwo rozprasza Literatura Harasimczuk, J., Cieciuch, J. (2012). Podstawowe standardy edytorskie naukowych tekstów psychologicznych w języku polskim na podstawie reguł APA.Warszawa: Liberi Libri. Pobrane z: files/standardy%20apa- PL.pdf