Świadomość ekologiczna wśród nauczycieli i przyszłych nauczycieli analiza wybranych pojęc ekologicznych. Ondřej Šimik PdF OU Ostrava

Transkrypt

1 Świadomość ekologiczna wśród nauczycieli i przyszłych nauczycieli analiza wybranych pojęc ekologicznych Ondřej Šimik PdF OU Ostrava

2 Wprowadzenie Umiejętność (gramotnost) environmentalna (ekologiczna) A) wiedza (co wieme) B) Umiejętności (co robimy) C) postawy (stosunek) (jak myślimy) WIEDZA O WYBRANYCH KONCEPTACH EKOLOGICZNYCH

3 By uczyć, to musimy wiedzieć

4 Problemy badawcze (cele badawcze) Problem: Jaki jest poziom gramotnosci environmetalej (ekologicznej) na poziomie wiedzy u nauczycieli i przyszlich nauczycieli (studentów)? Cel główny: Dowiedzieć się, czy a jak nauczyciele i przyszlich nauczycieli edukacje przedskolnej i wczesnoskolnej rozumieją wybranym pojęciam ekologicznym Cele częściowe: porównać jak nauczyciele i przyszli nauczyciele edukacje przedskolnej i wczesnoskolnej rozumieją wybranym pojęciam ekologicznym według: A) wieku, B) wielkości zamieszkania C) praktyki pedagogicznej D) wykształcenia i częstotliwości (frekvencji) nauczania przedmiotu nauki przyrodnicze

5 Research design + metoda i technika badawcza badanie jakościowo-ilościowe (qualitative - quantitative research) metoda odpytywania Technika: kwestionariusz elektroniczny on-line (google documents) niestandartyzowany (kwestionariusz własnej konstrukcje) Pytania o probce badawczej (wiek, praktyka pedagogiczna, wielkośc zamieszkania i wykształcenie) Pytania dotyczyjace tresci badania: Wyjaśnij (napisz) własnymi słowami, jak rozumiesz następnemu pojęciu (terminu): Ekosystem, Biodiversity (różnorodność biologiczna), Kwaśny deszcz, Efekt cieplarniany, Zrównoważony rozwój (Sustainable Development), Biomasa, Pestycydy Typ pytania: pytanie otwarte kodowanie odpowiedzi tak (wie), wie częściowo, nie wie (brak odpowiedzi lub niewystarczająco) Probka badawcza: N=238, nauczyciele szkół podstawowych (klasa 1-5) i nauczycele w przedskolu (n=53), studenci w kształceniu ustawicznym (n= 145), studenci w kształceniu połączonym (n=40), dostępny wybór, niestratyfikowany

6 Przetwarzanie danych (data processing) Excel 2016 Kodowanie odpowiedzi (wedlug definicje poszczególnych pojęć) statystyka opisowa Opis tabelaryczny, Graficzna prezentacja wyników (wykres kolumnowy i kołowy) porównanie częstotliwości statystyczne metody relacyjne chi kwadrat (test nieparametryczny)

7 WYNIKY BADAŃ Ekosystem A) system funkcjonalny B) element żywy i nieożywiony C) relacje, równowaga D) przestrzeń (miejsce) i czas TAK (WIE) min. 3 charakterystyky wie częściowo 1-2 charakterystyky lub cos co dotyczy ekosystemu i jest poprawne nie wie (brak odpowiedzi lub niewystarczająco)

8 Ekosystem (N=238) 3,4% 2,9% 0,4% niewystarczająco konkretne przykłady ekosystemu 6,3% 5, 27,3% brak odpowiedzi lub źle połączenie 2 cech B) element żywy i nieożywiony 8,4% A) system funkcjonalny C) relacje, równowaga 9,2% 14,3% tylko rośliny + zwierzęta 10,9% 11,8% tylko opis pojęcia poprawnie (min. 3 charakterystiky) D) przestrzeń (miejsce) i czas

9 Ekosystem Niewystarczająco (27,3%; 65 osób): natura, część natury, równowaga, Ziemia itp. Przyklady konkretne (14,3%; 34 osób): np. las, pole, łąka, ziemia, pustynia 2 cechy: 10,9% (25 osób) 12% 8% B) element żywy i nieożywiony + D) 4% 4% przestrzeń (miejsce) i czas A) system funkcjonalny + B) element żywy i nieożywiony B) element żywy i nieożywiony+ C) relacje, równowaga C) relacje, równowaga + D) przestrzeń (miejsce) i czas 32% A) system funkcjonalny + C) relacje, równowaga A) system funkcjonalny + D) przestrzeń (miejsce) i czas

10 Ekosystem wielkośc zamieszkania (p=0.892) 41% 43% 44% 39% 56% 52% 53% 61% 3% 4% 2% Do do nad Název osy praktyki pedagogycznej (p=0.097) 39% 53% 57% 47% 4% student nauczyciel wieku (p=0.346) 35% 39% 63% 57% 2% 4% 2% wykształcenia (p=0.084) 57% 3% średnie 52% 57% 45% 38% 63% 38% 5% do 20 lat lat31-40 lat ponad 40 lat wyższe

11 Biodiversity (różnorodność biologiczna) wie częściowo: różnorodność życia, różnorodność przyrody, różnorodność ekosystemów itp. Wie: różnorodność biologiczna to zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów; różnorodność gatunków (N= 238) 12% brak odpowiedzi lub źle 19% 69% wie częściowo: różnorodność życia, różnorodność przyrody, różnorodność ekosystemów itp. Wie: różnorodność biologiczna to zróżnicowanie wszystkich żywych organizmów; różnorodność gatunków

12 Biodiversity (różnorodność biologiczna) wielkości zamieszkania (p=0.762) praktyki pedagogycznej (p=0.585) 69% 7 67% 72% 17% 15% 22% 22% 14% 15% 11% 6% Do do nad wieku (p=0.287) 71% 64% 17% 23% 12% 13% student nauczyciel wykształcenia (p=0.000) 7 74% 75% 29% 21% 13% 6% 1 13% 12% 19% do 20 lat lat lat ponad 40 lat 73% 38% 46% 15% 12% 17% średnie wyższe

13 Kwaśny deszcz (N = 238) ODPOWIEDZI (18%, 43 osób) Niewystarczająco (3,8%; 9 osób) Np: jest deszczem, który negatywnie wpływa na przyrodę, spowodowane przez działalność człowieka, negatywnie wpływa na przyrodę, tylko opis: środowisko kwaśne - kwaśne deszcze, kwaśny deszcz w naturze powoduje problemy, kwasowość deszczu z powodu zanieczyszczenia, kwaśne deszcze są szkodliwe zarówno dla natury, jak i dla ludzi, deszcz, który jest szkodliwy dla roślin, wody wie częściowo (56%, 133 osób) - przyczyny kwaśnych deszczy (transport, fabryki, działalność przemysłowa, gazy wydechowe itp.), deszcz zawierający szkodliwe gazy, substancje toksyczne, mieszanie szkodliwych substancji z wodą w powietrzu i ich wpływ na ziemię Poprawnie (22%, 53 osób) - opady atmosferyczne o odczynie ph mniejszym (niż 5,6), opis zawartości poszczególnych gazów (tlenek siarki itp.), konkretne chemikalie

14 Kwaśny deszcz praktyki pedagogycznej (p=0.157) wielkości zamieszkania (p=0.981) 24% 22% 18% 19% % 3 54% 57% 58% 56% 21% 21% 24% 25% Do do nad % 45% 22% 25% student nauczyciel wieku (p=0.130) 16% 24% 21% 29% 62% 45% 38% 22% 16% 33% 33% do 20 lat lat lat ponad 40 lat wykształcenia (p=0.002) 8% 23% 42% 57% 5 19% średnie wyższe

15 Efekt cieplarniany (N=238) 6,3% 8,4% 5, 2,9% 2,1% 2,5% 4,6% 28,6% ocieplenie planety, Ziemi brak odpowidzi Plyny i ich akumulacja inne poprawnie odbicie światła słonecznego 9,7% 10,9% 18,9% zła, niewystarczająca odpowiedź globalne ocieplenie zagrożenie warstwy ozonowej naturalna własność atmosfery, warunek życia zamknięcie, nieprzepuszczalność, bariera, pokrywka

16 Efekt cieplarniany zła, niewystarczająca odpowiedź: np. próżnia, w atmosferze, para wodna, coś wyrośnie szybko i nietrwa długo, absorbowanie zimnego powietrza z Ziemi Plyny i ich akumulacja: np. gazy cieplarniane, akumulacja gazów, spaliny, dwutlenek węgla Poprawnie: np. odbicie części termicznej światła słonecznego przes atmosfere Inne: np. przepuscianie światła słonecznego, funkjca atmosfery, stabilność środowiska - wilgotność, ciepło, odbicie zanieczyszczeń z atmosfery, utrzymuje temperaturę na ziemi, pod atmosferą sie gromadzi ciepło

17 Efekt cieplarniany wielkości zamieszkania (p=0.444) 21% 28% 22% 25% 73% 64% 69% 58% 6% 7% 9% 17% Do do nad wykształcenia (0.375) 25% 13% 67% 68% 7% 21% średnie wyższe praktyki pedagogycznej (p=0.267) 22% % 14% 78% Wieku (p=0.081) 29% 19% 64% 65% 33% 57% 8% 11% student nauczyciel 8% 17% 5% 1 do 20 lat lat lat ponad 40 lat

18 Zrównoważony rozwój (Sustainable Development), N=238 2,9% brak odpowiedzi 5,9% 12,2% 9,2% 41,2% rozwój społeczeństwa bez negatywnego wpływu na przyrodę inne zachowanie środowiska dla następnej generacji 28,6% tylko opis

19 Zrównoważony rozwój (Sustainable Development) rozwój społeczeństwa bez negatywnego wpływu na przyrodę (29%, 68 osób)): np. kontrolowany rozwój, rozwój w zgodzie z naturą, rozwój, który nie szkodzi, harmonia ludskiego rozwóju i natury, wykorzystanie natury bez jej uszkodzenia Opis (6%, 14 osób): np.rozwój czegoś, rozwój, który rozwija się, naturalny rozwój, rozwój przyrody, który można utrzymać; coś ciągle się rozwija i to się nie kończy Inne (12%, 29 osób): np. jeśli użyjemy mniej zasobów, potrwa to dłużej; rozwój w pewnych granicach; Chrońic i poprawowac swoje otoczenie; odnawialne odtwarzanie zasobów naturalnych; wolniejsze tempo rozwoju, aby nie ustało w ciągu kilku lat; przyklady konkretne - w przypadku rozliczenia lasu konieczność sadzenia nowych drzew itp.

20 Zrównoważony rozwój (Sustainable Development) wykształcenia (p=0.686) 54% 46% 24% 25% 22% 29% średnie wyższe praktyki pedagogycznej (p=0.676) 53% 53% 25% 21% 22% 26% student nauczyciel wielkości zamieszkania (p=0.140) 54% 44% 47% 14% 31% 26% 24% 39% 16% 24% Do do nad wieku (p=0.007) 46% 59% 45% 57% 21% 17% 33% 28% 38% 33% 13% 1 do 20 lat lat lat ponad 40 lat

21 Biomasa (N= 238) 5,5% 10,9% 13,4% 29,8% 40,3% brak odpowiedzi lub zla odpowiedz substancje tworzące ciała żywych organizmów źródło energii (odnawialne), paliwo biologicznych odpadów, kompost, humus, nawóz inne Inne: np. Mięso od krów znajdujących się w obiektach biologicznych, Catherine Jacques, zasoby naturalne, Wszystko w naturze, zdrowe produkty organiczne, Naturalny związek,rzeczy z natury, które można wykorzystać do dalszego przetwarzania, naturalny produkt z recyklingu nadający się do dalszego użytku

22 Biomasa wielkości zamieszkania (p=0.891) 46% 36% 36% 24% 21% 29% 22% 36% 33% 36% 42% Do do nad praktyki pedagogicznej (p=0.564) 42% 23% 28% 37% 3 student nauczyciel wieku (p=0.058) 3 49% 31% 43% 21% 29% 22% 33% 49% 29% 24% do 20 lat lat lat ponad 40 lat Wykształcenia (p=0.006) 43% 21% 21% 5 36% 29% średnie wyższe Název osy

23 Pestycydy 2,9% 2,9% 1,3% 0,8% preparat chemiczny do zabijania szkodników brak odpowiedzi (niewie) 8,4% nawóz, nawózy sztuczne 13, 16, 54,6% trucizny, szkodliwe substancje chemikalie substancje, preparaty szkodliwe dla gleby, naturze substancje stosowane dla wyższej wydajności roslin rolnicznych inne Inne: wpływają na wzrost roślin, ale uszkadzają organizmy; konieczne zło

24 Pestycydy wielkości zamieszkania (p=0.891) 31% 3 24% 31% 12% 15% 14% 57% 55% 56% 56% Do do nad % wieku (p=0.140) 24% 28% 33% 14% 65% 58% 24% 48% 1 43% 43% do 20 lat lat lat ponad 40 lat praktyki pedagogycznej (p=0.024) 28% 34% 12% 25% 42% student nauczyciel wykształcenia (p=0.012) 29% 33% 13% 33% 58% 33% średnie wyższe

25 Podsumowanie ogolnych wyników % 24% 29% 15% 42% 53% 69% % 22% Kwaśny deszcz 68% 8% Efekt cieplarniany 56% 24% 36% 55% 3% 24% 23% Pestycydy Biomasa Ekosystem Zrównoważony rozwój (Sustainable Development) 18% 13% Biodiversity (różnorodność biologiczna)

26 statystyczne porównanie - test niezależności chi kwadrat CHISQUARE TEST (p) wieku wykształcenia praktyki pedagogycznej wielkości zamieszkania ogółem 0,401 0,062 0,248 0,532 Ekosystem 0,346 0,084 0,097 0,892 Biodiversity (różnorodność biologiczna) 0,287 0,000 0,585 0,762 Kwaśny deszcz 0,130 0,002 0,157 0,981 Efekt cieplarniany 0,081 0,375 0,267 0,444 Zrównoważony rozwój (Sustainable Development) 0,007 0,686 0,676 0,140 Biomasa 0,058 0,006 0,564 0,891 Pestycydy 0,140 0,012 0,024 0,941

27 Dziękuję za uwagę