WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ROCZNEJ Z PRZYRODY NA ROK SZKOLNY

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE SPOSOBY SPRAWDZANIA POSTĘPÓW UCZNIÓW WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ROCZNEJ Z PRZYRODY NA ROK SZKOLNY 2018/19 mgr L. Jaróg -klasa IV Założenia ogólne: 1. Poziom opanowania wiedzy i umiejętności ucznia ocenia się w sześciostopniowej skali ocen od 1 do 6. 2.Uczeń ma na lekcji: podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń. Zeszyt przedmiotowy należy prowadzić starannie: podkreślone tematy, numery lekcji, daty. 3. Uczeń otrzymuje ocenę za: odpowiedź ustną z trzech ostatnich lekcji, prace pisemne sprawdziany i kartkówki, za zadania w zeszycie ćwiczeń i zeszycie przedmiotowym, za aktywność, za prace na lekcji, za dodatkowe zadania (np. doświadczenia, projekty, prezentacje, zielniki, albumy, modele i inne prace zlecone przez nauczyciela). 4. Prace klasowe są zapowiadane, z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i podany jest zakres sprawdzanych umiejętności i wiedzy. 5. Uczeń nieobecny na pracy klasowej lub sprawdzianie musi ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem jednak nie dłużej niż dwa tygodnie od oddania pracy. 6. Sprawdziany napisane na ocenę niedostateczna uczeń powinien poprawić. Poprawa odbywa się w ciągu 2 tygodni od dnia podania informacji o ocenach lub w umówionym terminie z nauczycielem. 7. Krótkie sprawdziany (kartkówki) nie muszą być zapowiadane, obejmują materiał z 3 ostatnich lekcji. 8. Uczeń ma prawo do trzykrotnego zgłoszenia nieprzygotowania się do lekcji w ciągu semestru. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumiemy nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej nie wynikającej z długotrwałej choroby, a także brak zeszytu przedmiotowego, brak zeszytu ćwiczeń, brak pracy domowej, brak pomocy potrzebnych do lekcji. 9. Po wykorzystaniu limitu określonego powyżej uczeń otrzymuje za każde nieprzygotowanie ocenę niedostateczną i za każdy brak zadania ocenę niedostateczną. 10. Fakt nie przygotowania do lekcji należy zgłosić podczas sprawdzania obecności na lekcji, nie dotyczy to jednak lekcji, na których nauczyciel zaplanował sprawdzian lub powtórzenie wiadomości, o których wcześniej poinformował klasę. 11. W przypadku nieobecności ucznia wynikającej z choroby trwającej ponad tydzień, uczeń po powrocie do szkoły ma tydzień czasu na uzupełnienie notatek w zeszycie, zeszytu ćwiczeń oraz ustalenie terminów z nauczycielem na napisanie zaległych sprawdzianów, kartkówek i itp. 12. W przypadku nieobecności na jednej lekcji przyrody wynikającej z np. udziały w zawodach sportowych, konkursach i itp., uczeń ma obowiązek nadrobienia zaległości do lekcji następnej. 13. Za pozytywną aktywność na lekcji uczeń otrzymuje plusy (trzy plusy równe są ocenie bardzo dobrej z aktywności), a za negatywną aktywność utrudniającą prowadzenie lekcji i jej zrozumienie przez rówieśników w klasie uczeń otrzymuje minus (trzy minusy są równe ocenie niedostatecznej z aktywności). 14. Podczas wystawiania ocen śródrocznych i końcowych w pierwszej kolejności brane pod uwagę są oceny ze sprawdzianów, klasówek i odpowiedzi ustnych, co nie oznacza że pozostałe oceny tj.za zadania domowe, aktywność i itp., nie mają wpływu na ocenę końcową. 15. Na ocenę końcową z danego przedmiotu, ma wpływ ocena śródroczna. 16. Uczeń ma możliwość zdobycia oceny celującej z przedmiotu, jeśli odznacza się aktywnym udziałem w konkursach (znaczące wyniki w skali szkoły, regionu, województwa, kraju) lub wykazuje się wiadomościami i umiejętnościami wskazującymi na doskonałe opanowanie podstawy programowej danego przedmiotu. 17. Uczeń ma możliwość zdobycia oceny celującej ze sprawdzianów, które obejmują partię materiału działy, jeśli bezbłędnie opanował materiał z podstawy programowej. 18. Prace pisemne z większych partii materiału zapowiedziane tydzień wcześniej i poprawiane w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Prace pisemne oceniane będą wg. następującej punktacji: 0-30 %- niedostateczny %- dopuszczający %- dostateczny 1

2 68 85 %- dobry %- bardzo dobry 100 % i zadanie dodatkowe- celujący Sposoby informowania rodziców o ocenach uczniów: - pisemnie w zeszytach przedmiotowych (odpowiedzi ustne, aktywność na lekcjach, zadania domowe, oceny zeszytów) i zeszytach ćwiczeń, - przekazywanie rodzicom sprawdzonych i ocenionych sprawdzianów, kartkówek. Wymagania konieczne Dział 1. Poznajemy warsztat przyrodnika Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: I.1, I.2, I.3, I.4, I.5, I.6, II.1, II.2, VI.1, VI.2 wymienia składniki przyrody opisuje rolę poszczególnych wymienia cechy ożywionych nieożywionej i ożywionej (A); zmysłów w poznawaniu świata składników przyrody (A); wyjaśnia podaje trzy przykłady wytworów (B); przyporządkowuje przyrząd znaczenie obserwacji w działalności człowieka (A); do obserwowanego obiektu poznawaniu przyrody (B); opisuje wymienia zmysły człowieka (A); (C); wyjaśnia, co to jest widnokrąg etapy doświadczenia (A); podpisuje wymienia źródła informacji o (B); wyznacza kierunki na schemacie poszczególne części przyrodzie (A); wyjaśnia, czym jest geograficzne za pomocą kompasu mikroskopu (C); opisuje sposób obserwacja, a czym doświadczenie rysuje różę głównych i pośrednich wyznaczania kierunku (B); podaje nazwy przyrządów kierunków geograficznych (B); geograficznego za pomocą służących do prowadzenia rozpoznaje obiekty w terenie gnomonu (C); opisuje budowę obserwacji w terenie (A); podaje przedstawione na planie i opisuje kompasu (A); wyjaśnia zasadę nazwy głównych kierunków je za pomocą znaków tworzenia nazw kierunków geograficznych (A); odszukuje na kartograficznych (C); określa pośrednich (B); oblicza rzeczywiste planie lub mapie wskazany obiekt położenie innych obiektów na wymiary przedmiotu (D) mapie w stosunku do podanego przedstawionego w różnych skalach obiektu (C); oblicza wymiary (D); wyjaśnia, na czym polega biurka w skali orientowanie mapy (B) 1 : 10 (C); planuje obserwację dowolnego obiektu lub organizmu w terenie (D); określa przeznaczenie poszczególnych części mikroskopu (C); opisuje sposób przygotowania obiektu do obserwacji mikroskopowej (B); porównuje sposoby wyznaczania kierunków geograficznych za pomocą kompasu i gnomonu (C) wyjaśnia, w jaki sposób zmiana jednego składnika przyrody może wpłynąć na pozostałe wybrane składniki(b); planuje i prowadzi doświadczenie (D); wyjaśnia, dlaczego do niektórych doświadczeń należy używać dwóch zestawów (D); wymienia nazwy przyrządów służących do prowadzenia obserwacji (odległych obiektów, głębin) (B); opisuje sposób wyznaczania kierunku północnego za pomocą Gwiazdy Polarnej oraz innych obiektów w otoczeniu (B) Dział 2. Poznajemy pogodę i inne zjawiska przyrodnicze Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: II.9, II.10, II.11, III.1, III.2, III.3, III.4, III.5, III.6, V.3 wymienia stany skupienia, w których występują substancje (A); podaje przykłady ciał plastycznych, kruchych i sprężystych w swoim otoczeniu (C); podaje przykłady podaje przykłady ciał stałych, cieczy i gazów (C);wyjaśnia zasadę działania termometru cieczowego (B); zapisuje temperaturę dodatnią i ujemną (C); opisuje, w jakich wyjaśnia, popierając przykładami, na czym polega zjawisko rozszerzalności cieplnej (B); wymienia czynniki wpływające na szybkość parowania (A); opisuje klasyfikuje ciała stałe ze względu na właściwości (B); porównuje właściwości fizyczne ciał stałych, cieczy i gazów (C); podpisuje na mapie kierunek opisuje obieg wody w przyrodzie (B); wyjaśnia różnice między opadami a osadami atmosferycznymi (D); wymienia fenologiczne pory roku, czyli te, 2

3 występowania wody w różnych warunkach zachodzą topnienie, stanach skupienia (B); odczytuje krzepnięcie parowanie i skraplanie wskazania termometru (C); podaje (A); wyjaśnia pojęcia: pogoda, nazwy przemian stanów skupienia upał, przymrozek, mróz (B); podaje wody (B); wymienia składniki nazwy osadów atmosferycznych pogody (A); rozpoznaje rodzaje (B); opisuje pozorną wędrówkę opadów (C); wymienia przyrządy Słońca nad widnokręgiem, służące do obserwacji uwzględniając zmiany długości meteorologicznych (A); odczytuje cienia (B); wyjaśnia pojęcia: symbole umieszczone na mapie równonoc jesienna, równonoc pogody (C); wyjaśnia pojęcia: wiosenna, przesilenie letnie, wschód Słońca, górowanie, zachód przesilenie zimowe (B); opisuje Słońca (B); wymienia daty cechy pogody w poszczególnych rozpoczęcia kalendarzowych pór porach roku (B) roku (A); podaje przykłady zmian zachodzących w przyrodzie ożywionej w poszczególnych porach roku (C) Dział 3. Poznajemy świat organizmów Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: I.4, IV.1, VI.6, VI.1, VI.7, VI.9 opisuje trzy wybrane czynności wymienia czynności życiowe życiowe organizmów (B); wyjaśnia organizmów (A); podaje nazwy pojęcia organizm jednokomórkowy, królestw organizmów (A); podaje organizm wielokomórkowy (B); przykłady organizmów wyjaśnia pojęcia: organizm roślinożernych i mięsożernych (B); samożywny, organizm cudzożywny wyjaśnia, na czym polega (B); wymienia, na podstawie wszystkożerność (B); wyjaśnia, ilustracji, charakterystyczne cechy czym są zależności pokarmowe (B); drapieżników (B); układa łańcuch podaje nazwy ogniw łańcucha pokarmowy z podanych pokarmowego (A); podaje organizmów (C); wymienia przykłady dzikich zwierząt korzyści płynące z uprawy roślin w żyjących w mieście (A) domu i w ogrodzie (A); podaje przykłady zwierząt hodowanych przez człowieka (B) sposób powstawania chmur (B); wyjaśnia, czym jest ciśnienie atmosferyczne (B); wyjaśnia, jak powstaje wiatr (B); określa aktualne zachmurzenie (C); i przyporządkowuje trzech przyrządy do rodzajów obserwacji meteorologicznych (C); opisuje zmiany temperatury powietrza w ciągu dnia w zależności od wysokości Słońca nad widnokręgiem (B); opisuje zmiany w pozornej wędrówce Słońca nad widnokręgiem w poszczególnych porach roku (B) opisuje hierarchiczną budowę organizmów wielokomórkowych (B); charakteryzuje czynności życiowe organizmów (C); opisuje cechy przedstawicieli poszczególnych królestw organizmów (B); przyporządkowuje podane organizmy do grup troficznych (samożywne, cudzożywne) (B); wymienia cechy roślinożerców (B); wymienia przedstawicieli pasożytów (B); wyjaśnia, co to jest sieć pokarmowa (B); wyjaśnia, jakie znaczenie ma znajomość wymagań życiowych uprawianych roślin (B); wyjaśnia, dlaczego nie wszystkie zwierzęta możemy hodować w domu (B) wiatru (C); wykazuje związek pomiędzy porą roku a występowaniem określonego rodzaju opadów i osadów (D); opisuje zmiany długości cienia w ciągu dnia (B); porównuje wysokość Słońca nad widnokręgiem w południe oraz długość cienia w poszczególnych porach roku (C) opisuje sposób wytwarzania pokarmu przez rośliny (B); określa rolę, jaką odgrywają w przyrodzie zwierzęta odżywiające się szczątkami glebowymi (C); wyjaśnia, na czym polega pasożytnictwo (B); opisuje szkodliwość zwierząt zamieszkujących nasze domy (przykłady) (C) które wyróżnia się na podstawie fazy rozwoju roślinności (A) uzasadnia potrzebę klasyfikacji organizmów (C); charakteryzuje wirusy (C); podaje przykłady pasożytnictwa w świecie roślin, grzybów, bakterii i protistów (B); podaje przykłady obrony przed wrogami w świecie roślin i zwierząt (C); wymienia nazwy kilku roślin leczniczych uprawianych w domu lub w ogrodzie (B) 3

4 Dział 4. Odkrywamy tajemnice ciała człowieka Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: IV.1, IV.2, IV.3, IV.4, IV.5, IV.6, V.10 wymienia składniki pokarmowe opisuje rolę składników (A); opisuje znaczenie wody dla podaje przykłady produktów pokarmowych w organizmie (B); organizmu (B); wyjaśnia, dlaczego spożywczych bogatych w białka, wyjaśnia pojęcie trawienie (B); należy dokładnie żuć pokarm (B); cukry, tłuszcze, witaminy (B); opisuje drogę pokarmu uzasadnia konieczność mycia rąk opisuje rolę poszczególnych w organizmie (B); proponuje przed każdym posiłkiem (C); układów(b); wymienia trzy zestaw prostych ćwiczeń podpisuje na schemacie elementy funkcje szkieletu (A); opisuje rolę poprawiających funkcjonowanie szkieletu oraz narządy układów: poszczególnych narządów zmysłów układu krwionośnego (D); opisuje pokarmowego, krwionośnego, (B) wyjaśnia pojęcie ciąża (B); budowę poszczególnych narządów oddechowego, nerwowego, ruchu wymienia zmiany fizyczne układu oddechowego, i rozrodczego (C); wymienia zasady zachodzące w okresie dojrzewania pokarmowego, krwionośnego, higieny poznanych układów (A); na u dziewcząt i chłopców (B); rozrodczego, nerwowego oraz rysunku powskazuje narządy omawia zasady higieny, których układu ruchu (B); rozróżnia rodzaje zmysłów (C); rozpoznaje na należy przestrzegać w okresie połączeń kości (C); podaje nazwy ilustracji komórki rozrodcze: męską dojrzewania (B) największych stawów i żeńską (C); wyjaśnia pojęcie występujących w organizmie zapłodnienie (B); podaje przykłady człowieka (A); wskazuje na planszy zmian w organizmie świadczących elementy budowy oka i ucha (C); o rozpoczęciu okresu dojrzewania opisuje zmiany psychiczne (A); podaje przykłady zmian w zachodzące w okresie dojrzewania funkcjonowaniu skóry w okresie (B) dojrzewania (B) Dział 5. Odkrywamy tajemnice zdrowia Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: V.1, V.2, V.4, V.5, V.6, V.7, V.8, V.9, V.10 wymienia zasady zdrowego stylu podaje zasady prawidłowego wyjaśnia rolę aktywności fizycznej życia (A); wyjaśnia, dlaczego odżywiania (A); wyjaśnia, dlaczego w zachowaniu zdrowia (B); opisuje ważna jest czystość rąk (B); należy dbać o higienę skóry (B); sposób pielęgnacji skóry ze wymienia drogi wnikania do podaje przykłady wypoczynku szczególnym uwzględnieniem organizmu człowieka czynnego i biernego (B); wymienia okresu dojrzewania (C); wyjaśnia, drobnoustrojów chorobotwórczych przyczyny chorób zakaźnych (A); na czym polega higiena jamy ustnej (A); wymienia dwie zasady opisuje przyczyny zatruć (B); (B); bezpieczeństwa podczas zabaw na opisuje zasady postępowania w wyjaśnia, czym są szczepionki (B); świeżym powietrzu (A); wymienia czasie burzy (B); podaje przykłady wymienia objawy zatruć numery telefonów alarmowych (A); trujących roślin hodowanych w pokarmowych ze szczególnym wymienia zasady, których domu (A); opisuje zasady uwzględnieniem zatruć grzybami przestrzeganie pozwoli uniknąć udzielania pierwszej pomocy (B); uzasadnia celowość chorób zakaźnych (B); podaje w przypadku skaleczeń i otarć (C); umieszczania symboli na wyjaśnia rolę enzymów trawiennych (B); wskazuje narządy, w których zachodzi mechaniczne i chemiczne przekształcanie pokarmu (B); wyjaśnia, na czym polega współdziałanie układów: pokarmowego, oddechowego i krwionośnego (C); opisuje wymianę gazową zachodzącą w płucach (B); wymienia zadania mózgu (B); wyjaśnia, w jaki sposób układ nerwowy odbiera informacje z otoczenia (B); uzasadnia, że układ nerwowy koordynuje pracę wszystkich narządów zmysłów (D); opisuje rozwój nowego organizmu (B) wyjaśnia, czym jest zdrowy styl życia (B); opisuje skutki niewłaściwego odżywiania się (B); opisuje skutki niedoboru i nadmiernego spożycia poszczególnych składników pokarmowych (B); wyjaśnia, na czym polega higiena osobista (B); opisuje objawy wybranych chorób zakaźnych (B); charakteryzuje pasożyty wewnętrzne człowieka (C); wymienia drobnoustroje mogące wnikać do organizmu przez opisuje rolę narządów wspomagających trawienie (B); wymienia czynniki, które mogą szkodliwie wpłynąć na funkcjonowanie wątroby lub trzustki (A); charakteryzuje rolę poszczególnych składników krwi (B); wyjaśnia, dlaczego w okresie szkolnym należy szczególnie dbać o prawidłową postawę (B); wyjaśnia istotę działania szczepionek (B); wyjaśnia, dlaczego należy rozsądnie korzystać z kąpieli słonecznych i solariów (B); wymienia sposoby pomocy osobom uzależnionym (B); podaje przykłady profilaktyki chorób nowotworowych (B) 4

5 przykłady zjawisk pogodowych, podaje przykłady substancji, które opakowaniach substancji uszkodzoną skórę (B); opisuje które mogą stanowić zagrożenie mogą uzależniać (B); podaje niebezpiecznych (C); wyjaśnia, na sposób postępowania po ukąszeniu (B); określa sposób postępowania przykłady sytuacji, w których czym polega palenie bierne (B); przez żmiję (B); opisuje zasady po użądleniu (A); podaje przykłady należy zachować się asertywnie wymienia skutki przyjmowania postępowania w przypadku oparzeń środków czystości, które stwarzają (C); prezentuje właściwe narkotyków (B); uzasadnia (C); podaje przykłady dziko zagrożenie dla zdrowia (A); podaje zachowanie asertywne w wybranej konieczność zachowań asertywnych rosnących roślin trujących (D); przynajmniej dwa przykłady sytuacji (C) (D) wyjaśnia, czym jest uzależnienie negatywnego wpływu dymu (B); tytoniowego i alkoholu na organizm człowieka (B); wyjaśnia, czym jest asertywność (B) Dział 6. Poznajemy krajobraz najbliższej okolicy Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: II.3, II.4, II.5, II.6, II.7, II.8, VI.1, VI.2, VI.3, VI.4, VI.5, VII.1, VII.2, VII.3, VII.4, VII.5, VII.6, VII.7, VII.8 wyjaśnia pojęcie krajobraz (B); wyjaśnia, do czego odnoszą się rozpoznaje na zdjęciach rodzaje klasyfikuje wzniesienia na wymienia nazwy: najdłuższej wymienia składniki, które należy nazwy krajobrazów (B); podpisuje krajobrazów (C); opisuje cechy podstawie ich wysokości (A); rzeki, największego jeziora, uwzględnić, opisując krajobraz na rysunku elementy wzniesienia poszczególnych krajobrazów podpisuje na rysunku elementy największej głębi oceanicznej (A); wymienia nazwy krajobrazów (C); podaje po jednym przykładzie kulturowych (B); opisuje wklęsłe doliny (B); opisuje proces (A); podaje przykłady kulturowych (A); rozpoznaje na skał należących do poszczególnych formy terenu (B); opisuje budowę powstawania i rolę gleby (B); pozytywnego i negatywnego ilustracji wzniesienia i zagłębienia grup (B); wyjaśnia, czym jest skał litych, zwięzłych i luźnych (C); opisuje, jak powstają bagna (B); wpływu rzek na życie (C); wymienia nazwy grup skał próchnica (B);wyjaśnia pojęcia: na podstawie ilustracji rozróżnia charakteryzuje rodzaje wód i gospodarkę człowieka (B); (A); podaje przykłady wód słonych wody słodkie, wody słone (B); rodzaje wód stojących i płynących płynących (B); podaje przykłady wyjaśnia, w jakich warunkach (B); wymienia trzy formy ochrony wymienia rodzaje wód (C); działalności człowieka w powstają lodowce (B); podaje przyrody w Polsce (A); podaje powierzchniowych (A); podaje opisuje zmiany w krajobrazie najbliższej okolicy, które prowadzą przykłady występowania przykłady ograniczeń przykłady zmian w krajobrazach najbliższej okolicy wynikające z do przekształcenia krajobrazu (B); lodowców na Ziemi (B) obowiązujących na obszarach kulturowych (B); wyjaśnia czym są rozwoju rolnictwa lub związane z wyjaśnia pochodzenie nazwy chronionych (B); wyjaśnia, na parki narodowe i pomniki przyrody rozwojem przemysłu (C); wyjaśnia swojej miejscowości lub osiedla czym polega ochrona ścisła (B) (B); opisuje sposób zachowania się cel ochrony przyrody (B); wyjaśnia (D); wskazuje różnice między na obszarach chronionych (B) czym są rezerwaty przyrody parkiem narodowym a parkiem (B)wyjaśnia różnice między krajobrazowym (C) ochroną ścisłą a ochroną czynną (B) Dział 7. Odkrywamy tajemnice życia w wodzie i na lądzie Treści nauczania (wymagania szczegółowe) z podstawy programowej: VI.5, VI.7, VI.11, VI.8, VI.7, VI.6, VI.13, VI.10 wymienia przystosowania ryb do życia w wodzie (A); opisuje schemat rzeki, wymieniając: źródło, bieg górny, środkowy, dolny, ujście (C); podpisuje, np. na schematycznym rysunku, strefy opisuje, popierając przykładami, przystosowania zwierząt do życia w wodzie (C); opisuje, popierając przykładami, przystosowania roślin do ruchu wody (C); podaje nazwy wymienia cechy, którymi różnią się poszczególne odcinki rzeki (B); opisuje przystosowania organizmów żyjących w biegu górnym, środkowym i dolnym rzeki (C); charakteryzuje porównuje świat roślin i zwierząt w górnym, środkowym i dolnym biegu rzeki (C); wyjaśnia pojęcie plankton (B); układa z poznanych organizmów łańcuch pokarmowy występujący w jeziorze (C); opisuje przystosowania dwóch trzech gatunków zwierząt lub roślin do życia w ekstremalnych warunkach lądowych (C); charakteryzuje bory, grądy, łęgi i buczyny (C); wyjaśnia, czym jest 5

6 życia w jeziorze (C); podaje przykłady organizmów żyjących w poszczególnych strefach jeziora (B); wymienia czynniki warunkujące życie na lądzie (A); opisuje przystosowania zwierząt do zmian temperatury (C); wpisuje na schemacie warstwy lasu (C); przyporządkowuje po dwa gatunki organizmów do poszczególnych warstw lasu (C); opisuje zasady zachowania się w lesie (B); rozpoznaje na ilustracji dwa drzewa iglaste i dwa drzewa liściaste (C); wyjaśnia znaczenie łąki dla ludzi (B); wyjaśnia, dlaczego nie wolno wypalać traw (B); podaje nazwy zbóż uprawianych na polach (A); podaje przykłady warzyw uprawianych na polach (A); wymienia dwa szkodniki upraw polowych (A); organizmów żyjących w biegu górnym, środkowym i dolnym rzeki (B) podaje przykłady roślin strefy przybrzeżnej jeziora (A); wskazuje przystosowania roślin do ochrony przed niekorzystną (zbyt niską lub zbyt wysoką) temperaturą (C); wymienia nazwy przykładowych organizmów żyjących w poszczególnych warstwach lasu (B); porównuje wygląd igieł sosny i świerka (C); wymienia cechy łąki (B); wymienia zwierzęta mieszkające na łące i żerujące na niej (A); opisuje sposoby wykorzystywania roślin zbożowych (B); uzupełnia brakujące ogniwa w łańcuchach pokarmowych organizmów żyjących na polu (C) przystosowania roślinności strefy przybrzeżnej jeziora (B); charakteryzuje przystosowania ptaków i ssaków do życia w strefie przybrzeżnej (C); charakteryzuje przystosowania roślin i zwierząt zabezpieczające przed utratą wody (C); opisuje sposoby wymiany gazowej u zwierząt lądowych (C); opisuje wymagania środowiskowe wybranych gatunków zwierząt żyjących w poszczególnych warstwach lasu (C); porównuje drzewa liściaste z iglastymi (C); rozpoznaje rosnące w Polsce rośliny iglaste i pospolite drzewa liściaste (B) rozpoznaje pięć gatunków roślin występujących na łące (C); przedstawia, w formie łańcucha pokarmowego, proste zależności pokarmowe między poznanymi organizmami żyjącymi na łące (C);wyjaśnia, czym różnią się zboża ozime i jare (B); wymienia sprzymierzeńców człowieka w walce ze szkodnikami upraw polowych (B) charakteryzuje wymianę gazową u roślin (C); opisuje przystosowania roślin do wykorzystania światła (B); charakteryzuje poszczególne warstwy lasu, uwzględniając czynniki abiotyczne oraz rośliny i zwierzęta żyjące w tych warstwach (D); podaje przykłady drzew rosnących w lasach liściastych, iglastych i mieszanych (B); przyporządkowuje nazwy gatunków roślin do charakterystycznych barw łąki (C); uzasadnia, że łąka jest środowiskiem życia wielu zwierząt (C); przykłady innych upraw niż zboża, warzywa, drzewa i krzewy owocowe, wskazując sposoby ich wykorzystywania (B); przedstawia zależności występujące na polu w formie co najmniej dwóch łańcuchów pokarmowych (C) walka biologiczna (B); wymienia korzyści i zagrożenia wynikające ze stosowania chemicznych środków zwalczających szkodniki (B) WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA OCENY ROCZNEJ 1. Rodzice (prawni opiekunowie) ucznia mają prawo wnioskować na piśmie do nauczyciela o podwyższenie oceny z przyrody w terminie nie dłuższym niż 2 dni od otrzymania informacji o przewidywanej dla niego rocznej ocenie klasyfikacyjnej (z wyłączeniem dni wolnych od nauki i świąt). Wniosek składa się u nauczyciela lub w sekretariacie szkoły. 2. Wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) musi zawierać: - imię, nazwisko, klasę ucznia, nazwę przedmiotu, z którego uczeń ubiega się o uzyskanie wyższej oceny, 6

7 - imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu, ocenę proponowaną i ocenę oczekiwaną, - obowiązkowo jasne uzasadnienie wystąpienia; 3. Uczeń może ubiegać się o uzyskanie wyższej niż przewidywana ocena, tylko o jeden stopień. 4. Z wnioskiem o uzyskanie wyższej oceny może wystąpić uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) jeśli uczeń spełnia następujące warunki: frekwencja na zajęciach nie może być niższa niż 91% (z wyjątkiem długotrwałej choroby), wszystkie godziny opuszczone z przyrody są usprawiedliwione; uczeń ma 4 lub mniej braki zadań domowych; uczeń nie spóźnił się na zajęcia więcej niż 2 razy; uczeń ani raz samowolnie nie wyszedł z zajęć (ucieczka); uczeń przystąpił do wszystkich przewidzianych przez nauczyciela form sprawdzianów, testów i prac pisemnych, a w przypadku usprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie, uczeń przystąpił do sprawdzianu/testu w wyznaczonym przez nauczyciela terminie; uczeń uzyskał z wszystkich sprawdzianów i prac pisemnych oceny pozytywne (wyższe niż ocena niedostateczna), również w trybie poprawy ocen niedostatecznych; 5. Uczeń musi spełnić wszystkie powyższe warunki. W przypadku niespełnienia któregokolwiek z nich, wniosek będzie rozpatrzony negatywnie. 6. W przypadku uznania zasadności wniosku, uczeń przystępuje do sprawdzianu wiedzy i umiejętności z danego przedmiotu w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. 7. Uczeń przystępuje do sprawdzenia wiadomości i umiejętności w formie pisemnej lub ustnej - wyznaczonej przez nauczyciela. 8. Uczeń, jego rodzice (prawni opiekunowie) zostają poinformowani o terminie i formie oraz o zakresie materiału dodatkowego sprawdzenia wiadomości i umiejętności, które musi odbyć się najpóźniej na dzień przed posiedzeniem klasyfikacyjnym rady pedagogicznej. 9. Zakres sprawdzenia wiedzy i umiejętności musi odpowiadać ocenie o jaką ubiega się uczeń. 10. W przypadku niestawienia się ucznia na wyznaczone dodatkowe sprawdzenie wiedzy i umiejętności z powodów usprawiedliwionych (zwolnienie lekarskie, wypadek losowy) nauczyciel może zaproponować uczniowi dodatkowy jeszcze jeden termin sprawdzenia, pod warunkiem jednak, że sprawdzenie to odbędzie się na dzień przed klasyfikacyjnym plenarnym posiedzeniem rady pedagogicznej. 11. Sprawdzian przeprowadza i ocenia nauczyciel przedmiotu, a ocenę ustaloną w wyniku egzaminu potwierdza drugi nauczyciel przedmiotu pokrewnego. Ustalona w wyniku dodatkowego sprawdzenia wiedzy i umiejętności ocena nie może być niższa od proponowanej. 12. Uczeń musi uzyskać 95% możliwych punktów z zakresu całego półrocza wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny. 13. W przypadku wnioskowania o uzyskanie wyższej niż przewidywana oceny rocznej uczeń przystępuje do sprawdzianu z zakresu całego roku jeżeli ocena w pierwszym półroczu była niższa od tej, o jaką ubiega się uczeń. 14. Z przeprowadzonego dodatkowego sprawdzenia wiedzy i umiejętności nauczyciel przedmiotu sporządza dokumentację zawierającą datę sprawdzenia, zadania (pytania) sprawdzające oraz ich rozwiązania, wynik sprawdzenia i ustaloną w jego wyniku ocenę. 15. Dokumentacja sporządzona ze sprawdzenia wiedzy i umiejętności jest przechowywana przez nauczyciela przedmiotu do 31 sierpnia danego roku. 7