1. Moralność jako motyw egzaminu gimnazjalnego

Transkrypt

1 1. Moralność jako motyw egzaminu gimnazjalnego Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna lektury: Siłaczka S. Żeromskiego, Antygona Sofoklesa, Syzyfowe prace S. Żeromskiego, Romeo i Julia W. Szekspira, Kamienie na szaniec A. Kamińskiego, rozumie treść cytatów, rozumie trudność bycia człowiekiem moralnym i związane z tym zjawiskiem wybory oraz konsekwencje. ii. b) Umiejętności potrafi zanalizować wybory życiowe znanych bohaterów literackich, potrafi interpretować cytaty, potrafi rozwiązywać problemy w sposób twórczy, rozwija sprawność umysłową, kreatywność, przełamuje opory przed przedstawieniem własnych pomysłów, potrafi spisać własny system wartości. b. 2. Metoda i forma pracy Praca w grupach, metoda skojarzeń, utrwalanie wiadomości c. 3. Środki dydaktyczne Kartki z wyrażeniami do zadania 1. (załącznik 1) Karty pracy do zadania 3. (załącznik 2) Kartki z cytatami (załącznik 3.) Arkusze szarego papieru Flamastry d. 4. Przebieg lekcji i. a) Faza przygotowawcza Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji i uświadamia im cele zajęć. Następnie pisze na tablicy słowo moralność i prosi o wypisanie skojarzeń do tego słowa.

2 ii. b) Faza realizacyjna 1. Nauczyciel dzieli klasę na grupy, każda z nich wybiera lidera, sprawozdawcę i sekretarza. Zostają przypomniane zasady pracy w grupie. Uczniowie dostają arkusze szarego papieru, na nich mają wypisane dużymi literami słowo moralność. Polecenia dla wszystkich grup są jednakowe: Dobierzcie spośród podanych wyrażeń te, które według was oddają definicję moralności lub są z nią związane. Następnie poszczególne grupy prezentują swoje plakaty, można zadawać im pytania, dlaczego wybrali te, a nie inne wyrażenia (załącznik 1). 2. Metodą burzy mózgów uczniowie wymieniają różne wartości, które mogą być ważne dla człowieka. Następnie każdy indywidualnie wybiera trzy wartości, które są dla niego najważniejsze, tworząc w ten sposób swój system wartości i wpisuje go do zeszytu w formie notatki. Uczniowie rozmawiają na temat, kto kształtuje w nas pewne zasady moralne dom, rodzina, nauczyciele, religia, społeczeństwo, literatura. 3. Uczniowie zostają podzieleni na inne grupy, aby zmienić członków zespołu. Uczniowie dostają karty pracy, ich zadanie polega na wypisaniu, jakich wyborów moralnych musieli dokonać poszczególni bohaterowie literaccy i co było konsekwencją tego, że dokonali takiego a nie innego wyboru życiowego. Następnie grupy prezentują na forum klasy wyniki swojej pracy (załącznik 2). 4. Uczniowie po raz trzeci zostają dobrani w grupy. Tym razem każdy zespół otrzymuje 3 różne cytaty o moralności, ma wybrać jeden z nich i zinterpretować. Po wykonaniu zadania grupy czytają wszystkie 3 cytaty i odczytują interpretacje wybranego przez siebie (załącznik 3). iii. c) Faza podsumowująca Uczniowie rozmawiają w swobodnych wypowiedziach na temat trudu bycia człowiekiem moralnym. e. 5. Bibliografia f. 6. Załączniki i. a) Karta pracy ucznia Karta do pracy w grupie do zadania 1 Załącznik 1. Zbiór zasad (norm), które określają, co jest dobre, a co złe. Wartości w życiu człowieka. Postawa człowieka zapatrzonego w siebie. Dążenie do umartwiania swego ciała.

3 Zasady, normy, którymi kierujemy się podejmując decyzje. Wartości w życiu człowieka. Postawa samouwielbienia, stawiania siebie w centrum zainteresowania. Kodeks etyczny człowieka. Budowanie hierarchii wartości. Umiejętność wzbudzania litości. Załącznik 2. Karta do pracy w grupie do zadania 3 Stanisława Bozowska Siłaczka S. Żeromski Romeo i Julia Romeo i Julia W. Szekspir

4 Antygona Antygona Sofokles Marcin Borowicz Syzyfowe prace S. Żeromski Zośka, Alek i Rudy Kamienie na szaniec A. Kamiński Załącznik 3. ii. b) Cytaty do wycięcia Tupac Amaru Shakur Wiesz, gdyby pieniądze nie miały znaczenia, gdyby nie było pieniędzy i gdyby wszystko zależało od naszej postawy moralnej, naszego zachowania i postępowania z ludźmi, bylibyśmy milionerami. Bylibyśmy bogaci. Fiodor Dostojewski Wszelka moralność wywodzi się z religii, albowiem religia jest tylko formułą moralności. Emil Zola Dziełami wielkimi i moralnymi są tylko dzieła prawdy. Oscar Wilde Książki, które świat nazywa niemoralnymi, to są właśnie te, które wykazują światu jego własną hańbę.

5 Marcel Proust Człowiek staje się moralny z chwilą, gdy staje się nieszczęśliwy. Napoleon Bonaparte Uprawiać zawód, którego się nie zna, to rzecz najbardziej niemoralna. Stanisław Jerzy Lec Moralność upada na coraz wygodniejsze posłania. Fryderyk Nietzsche Moralność to instynkt stadny w jednostce. Fryderyk Nietzsche Nie ma żadnych zjawisk moralnych istnieje tylko moralna interpretacja zjawisk. Johann Wolfgang Goethe Jeśli człowiek zastanawia się nad swym ciałem i nad swą moralnością, to zazwyczaj stwierdza, że jest chory. Victor Marie Hugo Moralność to prawda w pełni rozkwitu. Mieczysław Jastrun Moralność jest sprawą również naszych nawyków. iii. c) Notatki dla nauczyciela Przykład rozwiązania zadania Stanisława Bozowska Siłaczka S. Żeromski Wybór miedzy szczęściem osobistym, założeniem rodziny a realizacją młodzieńczych ideałów, edukowania najuboższych warstw społeczeństwa. Wybrała opcję drugą w konsekwencji poniosła śmierć, ale wygrała moralnie, nie sprzeniewierzyła się młodzieńczym marzeniom i ideałom. Romeo i Julia Romeo i Julia W. Szekspir Wybór między posłuszeństwem wobec rodziców, którzy nie zgadzali się na ich wielkie uczucie a własnym szczęściem. Wybrali jako najważniejszą wartość miłość, umarli młodo, ale ich dusze zostaną połączone na wieki.

6 Antygona Antygona Sofoklesa Wybór między posłuszeństwem wobec władcy, czyli wobec prawa ziemskiego a posłuszeństwem wobec bogów, nakazujących grzebanie zwłok zmarłych. Wybrała drugą opcję, sprzeciwiła się Kreonowi i w imię miłości siostrzanej zasypała zwłoki brata ziemią. Poniosła za to karę i zmarła, jednak wygrała moralnie. Marcin Borowicz Syzyfowe prace S. Żeromski Wybór miedzy poddaniu się władzom rosyjskim, dzięki czemu miałby wiele korzyści, a pozostaniem pomimo zaborów prawdziwym patriotą. Wybiera Polskę. Zośka, Alek i Rudy Kamienie na szaniec A. Kamiński Wybór między koniecznością zabijania drugiego człowieka a poddaniem się bez walki władzy okupantów. Wybierają walkę z bronią, wiedząc, że jest to niezgodne z ich młodzieńczymi ideałami, jednak przezwyciężają w sobie poczucie winy w imię większych celów. Umierają fizycznie, żyją w sercach Polaków jako młodzi patrioci. iv. d) Zadanie domowe W życiu nie chodzi o szczęście, lecz o dobre życie. Rozważ myśl, odwołując się do postaw wybranych bohaterów literackich. 45 minut brak g. 7. Czas trwania lekcji h. 8. Uwagi do scenariusza