ŁOMśA, 15 MARCA 2010 ROKU

Transkrypt

1 PRZYKŁAD DOBRYCH PRAKTYK KONFERENCJA BLIśEJ WYCHOWANIA ŁOMśA, 15 MARCA 2010 ROKU

2 Publiczne Gimnzjum nr 1 im. Noblistów Polskich w ŁomŜy

3 KILKA SŁÓW O NAS: największa szkoła w mieście licząca 747 uczniów, w tym 406 (54%) uczniów spoza obwodu, realizacja rozszerzonych programów nauczania z wybranych przedmiotów, wysokie, zawsze wyŝsze od średniej województwa i kraju wyniki egzaminu gimnazjalnego, na podstawie wskaźnika edukacyjnej wartości dodanej jesteśmy zaliczani do grona szkół sukcesu, 45 laureatów wojewódzkich konkursów przedmiotowych, nasz program wychowawczy został opublikowany przez CODN w Warszawie jako przykład dla rad pedagogicznych i edukatorów.

4

5 Podstawa programowa zakłada, Ŝe działalność edukacyjna szkoły jest określona przez: szkolny zestaw programów nauczania, który uwzględniając wymiar wychowawczy, obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia dydaktycznego, program wychowawczy szkoły, obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym, program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym.

6 W procesie kształcenia ogólnego szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawczą, kreatywność, przedsiębiorczość, kulturę osobistą, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. W rozwoju społecznym bardzo waŝne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a takŝe poszanowania dla innych kultur i tradycji. (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół)

7 Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju kaŝdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i moŝliwości. Informacja odgrywa bardzo waŝną rolę przy dokonywaniu wyboru. Chcąc wyrobić sobie obiektywny osąd szukaj zarówno pozytywnych jak i negatywnych opinii. Mary Staples, Potęga osobowości.trafne decyzje.

8 Jak jest? JAK Jak być powinno? Co jest dobre, a co złe? Dlaczego nie jest tak, jak być powinno? Jakie są oczekiwania?

9 Diagnoza ( ) rozpoznawanie przebiegu pewnego zjawiska czy procesu, dostarczenie informacji wyjaśniającej jego przebieg i wynik, zebranie moŝliwie bogatej, rzetelnej informacji o interesującym nas zagadnieniu. J. KrzyŜewska Aktywizujące metody i techniki w edukacji.

10 RODZAJE WYBRANYCH DIAGNOZ PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNYCH PROWADZONYCH W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR 1 IM.NOBLISTÓW POLSKICH W ŁOMśY

11 A.(1) DIAGNOZY PRZEPROWADZANE W KAśDYM ROKU SZKOLNYM OBSZAR NARZĘDZIE CEL potencjał moŝliwości intelektualnych ucznia (kl. I - wrzesień) test Raven Standard poznanie zdolności niewerbalnych uczniów, które są wskaźnikiem moŝliwości umysłowych (głównie zdolności spostrzegania i identyfikacji materiału niewerbalnego zdolności myślenia logicznego na materiale niewerbalnym) Szkoła powinna teŝ poświęcić duŝo uwagi efektywności kształcenia w zakresie nauk przyrodniczych i ścisłych zgodnie z priorytetami Strategii Lizbońskiej. Kształcenie w tym zakresie jest kluczowe dla rozwoju cywilizacyjnego Polski oraz Europy. (Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, )

12 100% 90% Procent uczniów poszcególnych klas i PG nr 1 w ŁomŜy w roku szkolnym. osiagajacych w teście Raven Standard wyniki % % 46 60% w ysokie 50% pow yŝej przeciętnej przeciętne poniŝej przeciętnej 40% niskie % 43 20% % % Wykres I A I B I C I D I E I F I G I H

13 A.(2) OBSZAR NARZĘDZIE CEL nieformalna struktura klasy (kl. I grudzień) Plebiscyt Ŝyczliwości i niechęci poznanie relacji rówieśniczych panujących w klasie określenie wskaźnika integralności zespołu klasowego odkrycie tzw. gwiazd socjometrycznych, osób izolowanych i odrzuconych

14 Nieformalna struktura klasy - procentowa analiza wyborów PG nr 1 w ŁomŜy rok szkolny , , , , ,7 6,3 3, ,4 20,6 9,4 17,3 5,1 15,2 2,8 13,9 5,1 0 I A I B I C I D I E I F I G I H %wyborów pozytywnych %wyborów obojetnych %wyborów negatywnych Wykres-3

15 A.(3) OBSZAR NARZĘDZIE CEL poznawanie środowiska wychowawczego uczniów kl. I III -listopad arkusz diagnostyczny Informacje o uczniu poznanie: struktury rodziny ucznia sytuacji materialnej rodziny wykształcenia rodziców dysfunkcje występujące w rodzinie zdrowia ucznia (grupy dyspanseryjne, choroby) nieprzestrzeganie przez uczniów norm społecznych zainteresowań ucznia

16 Arkusz diagnostyczny uczniów PG 1 w ŁomŜy Rok szkolny. Wychowawca Liczba uczniów w klasie (w tym dziewcząt.,chłopców.) Klasa L.p. Data:. Struktura rodziny Sytuacja materialna Nazwisko i imię ucznia Wykształcenie matki Wykształcenie ojca Dysfunkcje środowiska wychowawczego / rodziny Pełna Rozbita Zrekonstruowana Półsieroctwo Samotna matka Samotny ojciec Rodzic/e zagranicą Dobra Wystarczająca Zła WyŜsze Średnie Zawodowe Podstawowa WyŜsze Średnie Zawodowe Podstawowa ZagroŜenie alkoholizmem Konflikt z prawem Przebywanie w zakładzie karnym Opieka kuratora nad rodziną Opieka kuratora nad uczniem Inne Zdrowie ucznia Nieprzestrzeganie norm społecznych Zainteresowania ucznia Choroby przewlekłe Wady postawy Wady słuchu Wady wzroku Wady wymowy Inne Ucieczki z domu Wagary Korzystanie z uŝywek Konflikt z prawem ObniŜona ocena zachowania Inne Literackie Muzyczne Plastyczne Sportowe Matematyczne Inne (jakie?) Oczekiwania rodziców wobec szkoły

17 B. Tematyka przykładowych diagnoz przeprowadzonych w latach wpływ środków multimedialnych (Internet, Gadu Gadu, SMS) na prawidłowe relacje rówieśnicze; poziom agresji i zachowań przemocowych wśród uczniów; relacje w rodzinie: klimat wychowawczy, wzajemne oddziaływania; relacje interpersonalne: uczeń uczeń, uczeń nauczyciel, nauczyciel uczeń.;

18 PROWADZONE DIAGNOZY POZWALAJĄ NAM NA : systematyczne pozyskiwanie informacji o kaŝdym uczniu, właściwe planowanie pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, bieŝące monitorowanie sytuacji wychowawczej w szkole, niwelowanie negatywnych zjawisk i problemów, ukierunkowanie oraz uściślanie współpracy z rodzicami uczniów, pozyskiwanie opinii rodziców w zakresie współtworzenia, planowania i realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych w szkole, wspomaganie indywidualnego rozwoju kaŝdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i moŝliwości organizowanie zgodnie z oczekiwaniami, zdolnościami i zainteresowaniami uczniów zajęć pozalekcyjnych realizowanie propozycji i oczekiwań młodzieŝy dotyczących przedsięwzięć wychowawczych i społecznych

19

20 Sejmik Samorządów Uczniowskich jest inicjatywą organizowaną po to by, jednakowo dobrze działo się wszystkim, którzy się razem uczą, działają, pół dnia razem przebywają. Organizacja Sejmiku Samorządów Uczniowskich nie byłaby moŝliwa bez: merytorycznego wsparcia Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w ŁomŜy, motywacji dyrekcji szkoły, wsparcia finansowego sponsorów.

21

22

23

24

25 Efekty Zorganizowanie trzech spotkań przedstawicieli Samorządów Uczniowskich szkół łomŝyńskich i wymiana doświadczeń. Opracowanie dwóch publikacji (trzecia w przygotowaniu). Publikacje zawierają materiały ze spotkań przedstawicieli Samorządów Uczniowskich łomŝyńskich gimnazjów wykorzystywane w praktyce szkolnej. Wypracowywanie nowych pomysłów, rozwiązań przydatnych w pracy Samorządów Szkolnych Integracja młodzieŝy gimnazjalnej. Promocja szkół.

26 Ewaluacja Ocena przydatności materiałów wypracowanych podczas zajęć 2006/ / /2009 rok szkolny ocena ilość wskazań Potrzeba organizowania cyklicznych spotkań przedstawicieli SU 2006/ / /2009 Rok szkolny tak nie tak nie tak nie ocena Ilość wskazań Dlaczego chcemy się spotykać? Istnieje moŝliwość wymiany doświadczeń, współpraca z innymi samorządami. PoniewaŜ uczenie się samorządności na kaŝdym szczeblu jest trudne. Spotkania są źródłem nowych pomysłów. Zawierane są nowe znajomości. Miła atmosfera, świetna zabawa. Dowiadujemy się co moŝna zmienić w pracy Samorządu Uczniowskiego;

27 DZIĘKUJEMY PAŃSTWU ZA UWAGĘ. OPRACOWANIE: - mgr Maria Gołąbecka pedagog - mgr Joanna Marek opiekun Samorządu Uczniowskiego Publiczne Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w ŁomŜy ŁomŜa,