Dobre i złe praktyki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością ą kształcenia

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Dobre i złe praktyki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością ą kształcenia"

Transkrypt

1 Dobre i złe praktyki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością ą kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Uniwersytet Przyrodniczy y we Wrocławiu 7 czerwca 2013 r. Maria Ziółek Ekspertka Bolońska Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu

2 Plan prezentacji Jak kość system mu Modele systemów zapewnienia jakości kształcenia analiza dobrych i złych elementów ISO 9001 vs wskazówki i standardy ENQA Przykłady struktur systemów zapewnienia jakości kształcenia Jakość Dobre i złe praktyki zapewnienia jakości kwalifikacji kwalifikacji Wnioski Maria Ziółek 2

3 JAKOŚĆ SYSTEMU Maria Ziółek 3

4 Wewnętrzne systemy zapewnienia jakości kształcenia Zasady ogólne Nie ma jednego uniwersalnego modelu zarządzania jakością kształcenia Jaka jest wykładnia PKA? Zarządzanie jakością powinno być wypracowane indywidualnie przez instytucję (uwzględnia specyfikę instytucji) Warunki sprzyjające rozwojowi kultury jakości Wyłonienie liderów zachęcających do działań projakościowych Zaangażowanie i entuzjazm różnych uczestników procesu mających zaufanie do liderów (kadry, studentów ) Wypracowanie mechanizmów strukturalnych i decyzyjnych umożliwiających doskonalenie jakości Maria Ziółek 4

5 Wewnętrzne systemy zapewnienia jakości kształcenia Wybór modelu WSZJK zależy od: wielkości uczelni liczby jednostek prowadzących kształcenie różnorodności bądź jednorodności obszaru kształcenia doświadczenia ś d i uczelni w zakresie doskonalenia jakości kształcenia Modyfikacja WSZJK i dostosowanie do zmieniających się potrzeb uczelni jest procesem naturalnym i koniecznym Maria Ziółek 5

6 Dbałość o jakość kształcenia kością ą ment) nie jak managem ządzan (quality m Zarz ( Kontrola jakości (quality control) Sposób kontroli steruje sposobem kształcenia Jednostki akredytacyjne (np. PKA) Zapewnienie jakości (quality assurance) Spełnienie określonych (np. centralnie) wymogów Poprawa i doskonalenie jakości ś i( (quality improvement and enhancement) Inicjatywy oddolne służące poprawie jakości Maria Ziółek 6

7 Model kontroli jakości Sama kontrola jakości nie spełnia wymogów stawianych wewnętrznym systemom zapewnienia jakości kształcenia określonym w Ustawie PSW i rozporządzeniach ministra oraz przez PKA Systemy mają zapewniać jakość, a nie tylko ją kontrolować Maria Ziółek 7

8 Model zapewnienia jakości Łączy kontrolę jakości (samoocena; ankiety ocena zewnętrzna, etc.) i jej zapewnienie przez określenie wymogów/procedur i kontrolowanie ich realizacji Maria Ziółek 8

9 Model zarządzania jakością Obejmuje kontrolę (samoocena, ocena zewnętrzna), zapewnienie (procedury/wytyczne) i idoskonalenie (poprawę jakości kwalifikacji zdefiniowanej, opisanej przez jednostkę kształcącą, oraz kwalifikacji potwierdzonej) m.in. przez weryfikację metod kształcenia i oceniania oraz kryteriów oceniania Maria Ziółek 9

10 Dbałość o jakość kształcenia 2 podejścia: Obie praktyki prawidłowe Wewnętrzny system zarządzania jakością kształcenia samoocena ocena zewnętrzna (np. ankiety) Kontrola Zapewnienie tworzenie wytycznych, procedur kontrola realizacji wytycznych/procedur Poprawa jakości kwalifikacji (zdefiniowanej i nadawanej przez jednostkę) Doskonalenie Wewnętrzny system zapewnienia jakości Maria Ziółek Działania innych organów 10

11 Czy stosować normy ISO? PN-EN ISO 9001:2009 międzynarodowa norma określająca wymagania, które powinien spełniać system zarządzania jakością w organizacji Norma jest skonstruowana uniwersalnie. Nie zawiera wymagań dotyczących wyrobu (nie jest normą techniczną), tylko wymagania dotyczące systemu zarządzania. w SW nie zajmuje się jakością kwalifikacji Wymagania normy ISO 9001: m.in. wprowadzenie nadzoru nad dokumentacją i zapisami, zaangażowanie kierownictwa w budowanie systemu zarządzania jakością, usystematyzowanie zarządzania zasobami, ustanowienie procesów realizacji wyrobu, dokonywanie systematycznych pomiarów (zadowolenia klienta, wyrobów, procesów) PKA nie neguje stosowania normy ISO do zarządzania jakością kształcenia, ale generalnie ESG (European Standards and Guidelines) wskazane są jako bardziej odpowiadające dla szkolnictwa wyższego Maria Ziółek 11

12 Standardy d dla zarządzania jakością ą ISO vs ESG ISO zasady jakości 1. Zorientowanie na klienta ESG Standardy europejskie dla SW 2. Przywództwo 1.1. Polityka oraz procedury zapewnienia jakości 3. Zaangażowanie ludzi 1.3. Ocenianie studentów 1.4. Zapewnienie jakości kadry dydaktycznej 4. Podejście procesowe 1.2. Zatwierdzanie, monitoring oraz okresowy przegląd programóworazoraz ich efektów 5. Systemowe podejście do zarządzania 1.1. Polityka oraz procedury zapewnienia jakości 6. Ciągłe doskonalenie 1.1. Polityka oraz procedury zapewnienia jakości 7. Rzeczowe podejście do podejmowania decyzji 1.6. Systemy informacyjne 1.2. Zatwierdzanie, monitoring oraz okresowy przegląd programów oraz ich efektów 8. Wzajemne korzyści ś w stosunkach z dostawcami Zasoby do nauki oraz środki wsparcia dla studentów Stopień dopasowania???? Maria Ziółek 12

13 Przykłady struktur systemów zapewnienia jakości kształcenia 1) Uniwersytet im. A Mickiewicza w Poznaniu Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, ul. Wieniawskiego 1, Poznań; 2) Dublin City University (DCU) Oba systemy bazują na standardach i wskazówkach opracowanych przez ENQA (Europejską Sieć Współpracy na rzecz Zapewnienia Jakości w Szkolnictwie Wyższym) ESG (European Standards and Guidelines) Maria Ziółek 13

14 PRZYKŁAD: struktura systemu zarządzania ą jakością ą kształcenia na UAM 15 wydziałów kształcących w obszarach nauk humanistycznych, y społecznych, ścisłych y i przyrodniczych Ok. 40 tys. studentów Ok doktorantów Ok pracowników naukowo-dydaktycznych Znaczna autonomia wydziałów Odpowiedzialność za wdrażanie KRK: Uczelniany System Zarządzania Jakością Kształcenia (USZJK) Maria Ziółek 14

15 UCZELNIANY SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA (UAM) Plan prezentacji UCZELNIANA RADA DS. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Komisja ds. zapewniania Jakości Kształcenia (KZJK) (RJK) Komisja ds. Oceny Jakości Kształcenia (KOJK) WYDZIAŁOWE KOMISJE DS. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Zespół ds. zapewniania jakości kształcenia (WZZJK) (WKJK) Zespół ds. oceny jakości kształcenia (WZOJK) Biu ro Rady ds. Jak kości Ksz ztałcenia a Maria Ziółek 15

16 Struktura USZJK Czy zastosowana struktura USZJK daje możliwość uzyskania założonych (strategia, standardy zawarte w Uchwałach Senatu UAM i zarządzeniach ą rektora) ) efektów działania USZJK? TAK Maria Ziółek 16

17 Struktura USZJK mocne strony 1. Dwuczłonowy system poziomy (zapewnianie/doskonalenie i kontrola jakości) pozwala na prowadzenie równolegle działań projakościowych i kontrolnych. Np. WZZJK - wydział WZOJK - wydział Programy kształcenia Programy studiów Metody kształcenia Sposoby oceniania Sposoby oce a a p Weryfikacja: programów kształcenia metod kształcenia sposobów oceniania punktacji ECTS KZJK -uczelnia KOJK -uczelnia Realizacja rekomendacji i wytycznych dla doskonalenia jakości Ocena realizacji rekomendacji i wytycznych Maria Ziółek 17

18 Struktura USZJK mocne strony 2. Dwuczłonowy system pionowy (uczelniany, wydziałowy) pozwala na wspomaganie z poziomu uczelni działań wydziałowych struktur Np. RJK - uczelnia Procedury, wzory, kryteria, szkolenia, rekomendacje, etc. WKJK - wydział k l i Ocenianie: ankiety, ark. samooceny, etc. Wykorzystanie wzorów programów kształcenia, sylabusów, etc. Wykorzystanie opracowań wyników ankiet i ark. samooceny do podnoszenia jakości Maria Ziółek 18

19 Struktura USZJK mocne strony 3. Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia (BRJK) zapewnia interakcje pomiędzy strukturami wydziałowymi i centralną, prowadzi ankietyzację i analizę ankiet, opracowuje raporty z wyników ankiet i arkuszy samooceny, organizuje spotkania RJK, szkolenia, prowadzi stronę internetową, opracowuje dokumentację m in dla PKA, PKA prowadzi akcje promocyjne, promocyjne etc. etc m.in. Maria Ziółek 19

20 Działanie USZJK Czy przyjęty sposób działania USZJK (cykliczny wg koła Deminga) jest efektywny i skuteczny (tzn. prowadzi do podniesienia jakości kształcenia i kultury jakości)? Częściowo ś skuteczny Wymaga modyfikacji Po 3 latach działania systemu przeprowadzono analizę SWOT Maria Ziółek 20

21 Sposób działania USZJK Mocne strony Słabe strony Jednolity system w UAM przy zachowaniu autonomii wydziałów Głęboka analiza problemów Rozwój komunikacji w środowisku Poprawa jakości niektórych elementów kształcenia Zbyt długi cykl utrudniający obserwację (przez respondentów) podniesienia jakości Ocena jakości: 1) Ankiety studenckie, doktoranckie, pracownicze 2) Wydziałowe arkusze samooceny Kolejny rok DIAGNOZA: rozbudowane ankiety i czas potrzebny na ich opracowanie Wdrożenie zmian: 1) Działania wydziałowe 2) Działania centralne Maria Ziółek Planowanie zmian i publikowanie planów: 1) Rekomendacje RJK i kalendarz działań 2) Rekomendacje WZOJK i kalendarz działań 21

22 Mocne strony Szeroka, zintegrowana jasna struktura; czytelnie określone cele Komunikacja i działania projakościowe w społeczności akademickiej; inspirowanie refleksji nad jakością kształcenia; wskazywanie na wyznaczniki wpływające na jakość kształcenia; ł częste organizowanie i seminariów ió i spotkań dla osób pracujących w wydziałowych zespołach Dostarczenie kadrze akademickiej ki narzędzi dido monitorowania i doskonalenia jakości Rozwój kultury jakości ś Maria Ziółek 22

23 Słabe strony Zachwianie równowagi pomiędzy: kontrolą jakości zapewnieniem i doskonaleniem jakości kontrola jakości (nadmiernie rozbudowana ankietyzacja) przydatność do określonego celu Maria Ziółek 23

24 Szanse Przesunięcie wagi w kierunku poprawy i doskonalenia jakości Wzmocnienie działań ń wspomagających podnoszenie jakości ś kształcenia Wsparcie finansowe dla wydziałowych projektów poprawy jakości (konkursy uczelniane) Seminaria treningowe w zakresie metod kształcenia i oceniania, kształcenia dla przedsiębiorczości, wymiaru społecznego kształcenia, RPL, etc. Rozwój wydziałowej samooceny Nowe, skuteczniejsze metody wewnętrznej oceny Rozwój wiedzy nt. USZJK w społeczności akademickiej; promocja jakości Modyfikacja ankietyzacji Uważa się, że lepiej jest mierzyć w sposób niedoskonały to co jest ważne, niż mierzyć w sposób doskonały to co błahe Hamdorf i Hall 2001 Maria Ziółek 24

25 Zagrożenia Zniechęcenie ę społeczności p akademickiejj do podejmowania działań projakościowych z p powodu: 9 9 braku szybkich zmian w poprawie jakości niedostatecznego doceniania działań projakościowych przez władze uczelni i jednostek kształcących Nadmierna biurokratyzacja Maria Ziółek 25

26 Przykład struktury systemu w Dublin City University (DCU) Zapewnianie jakości kształcenia od 1994 r. (18 lat doświadczeń) ś ń Integracja 7 jednostek kształcących Biuro Promocji Jakości ś od 2001 r. (przejście od Quality Assurance do Quality Promotion). Komitet promocji (22 osoby) Powołanie grup oceniających (wewnętrznych) przeprowadzających wizyty w jednostkach kształcących i przygotowujących raporty z rekomendacjami Kształcenia (seminaria treningowe) dla kadry akademickiej Wsparcie finansowe projektami uczelnianymi i państwowymi Maria Ziółek 26

27 Przykład struktury systemu w Dublin City University (DCU) Najważniejsze wskaźniki sukcesu: Rozwój szerokiej, zintegrowanej struktury jakości Rozwój komunikacji k i działań ł ń projakościowych ś w społeczności akademickiej prowadzący do kultury jakości ś Rozwój dostępności funduszy na podniesienie jakości Maria Ziółek 27

28 JAKOŚĆ KWALIFIKACJI PRZYKŁADY ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KWALIFIKACJI Maria Ziółek 28

29 Jakość kwalifikacji Wg European Qualification Framework (EQF) for LLL: kwalifikacja oznacza formalny wynik oceny i walidacji uzyskany, kiedy właściwy organ stwierdza, że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się zgodne z określonymi standardami Kwalifikacja nadana (dyplom) Opisana w postaci efektów kształcenia i sposobów ich osiągnięcia kwalifikacja zdefiniowana Wykształcona i potwierdzona w praktycznej realizacji programu studiów kwalifikacja potwierdzona Maria Ziółek 29

30 Jakość kwalifikacji nadanej Jakość procesu kształcenia (praktyka stosowania metod, narzędzi) ę Jakość procesu uczenia się studentów Jakość kwalifikacji zdefiniowanej przez jednostkę kształcącąą ą Jakość kwalifikacji nadanej; DYPLOMU Jakość walidacji (oceniania /weryfikacji i potwierdzania) efektów kształcenia Maria Ziółek 30

31 Jakość kwalifikacji nadanej Jakość kwalifikacji zdefiniowanej Jakość kwalifikacji potwierdzonej Dobre i złe praktyki w zapewnieniu jakości kwalifikacji zdefiniowanej pokrywają się w pewnym stopniu z praktykami zapewnienia jakości kwalifikacji potwierdzonej Maria Ziółek 31

32 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji nadanej Właściwe warunki rekrutacji pozwalające na przyjęcie kandydatów posiadających kwalifikacje konieczne do studiowania i na danym kierunku i profilu studiów. Przykłady y dobrych praktyk rekrutacji na studia II stopnia: otwartość studiów II stopnia na kandydatów którzy ukończyli studia na innym kierunku i w innej jednostce kształcącej (nieraz wymagająca rozszerzenia programu studiów II stopnia o jeden semestr dla tych kandydatów); wykorzystanie różnorodnych źródeł informacji o kompetencjach kandydatów (np. portfolio kandydata), szczególnie tych, którzy ukończyli studia w innych jednostkach kształcących; ukierunkowanie procedur rekrutacyjnych na weryfikację kompetencji kluczowych a nie wyłącznie specyficznych dla danego kierunku. Maria Ziółek 32

33 Złe ł praktyki ki w zakresie zapewnienia i jakości kwalifikacji Niewłaściwe warunki rekrutacji na studia prowadzące do przyjmowania kandydatów, którzy nie mają odpowiednich kompetencji na wejściu. ś To skutkuje k znaczną liczbą studentów, którzy nie kończą pierwszego semestru lub pierwszego roku studiów. dó PAMIĘTAJMY studia są kosztochłonne wydajemy pieniądze społeczne!!! Maria Ziółek 33

34 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji zdefiniowanej Utworzenie księgi zasad, wytycznych i procedur dotyczących nauczania i uczenia się, która będzie suplementem do opisu efektów kształcenia i treści kształcenia dla programu studiów Określenie zasad, wytycznych i procedur m.in. dla : oceny efektów kształcenia osiągniętych przez studentów doboru metod kształcenia i oceniania do założonych efektów kształcenia kryteriów oceniania procesu dyplomowania Maria Ziółek 34

35 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji zdefiniowanej i potwierdzonej Sprawdzanie możliwości osiągnięcia ę efektów kształcenia W trakcie projektowania programu W trakcie realizacji programu Określenie procedur i sprawdzenie, czy program spełnia wszystkie założenia ł ż i zapewnia osiągnięcie i i zdefiniowanych efektów kształcenia Określenie procedur i przeprowadzenie oceny na zakończenie pierwszego cyklu kształcenia oraz cykliczne powtarzanie ocen, zgodnie z wewnętrznymi procedurami ustalonymi w uczelni Maria Ziółek 35

36 Złe praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji zdefiniowanej i potwierdzonej Brak analizy oceny programów kształcenia przez interesariuszy zewnętrznych i wewnętrznych oraz doskonalenia programów na tej podstawie Raz zatwierdzone programy kształcenia niemodyfikowane przez lata Brak wytycznych i procedur dla systematycznego sprawdzania programów kształcenia i kształcenia w modułach Maria Ziółek 36

37 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji potwierdzonej Przeprowadzanie samooceny kształcenia w modułach Stosowanie w praktyce metod i narzędzi kształcenia dostosowanych do założonych efektów kształcenia Stosowanie w praktyce zróżnicowanych metod i narzędzi oceniania pozwalających na rzetelną walidację założonych efektów kształcenia Powszechne stosowanie ocen diagnozujących, formujących i sumujących Samoocena jednostki w zakresie jakości dyplomowania i kwalifikacji nadanej absolwentowi Maria Ziółek 37

38 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji potwierdzonej Wydanie poradnika zapobiegania plagiatom zapobieganie plagiatom rozwija kompetencje społeczne Uwzględnianie ę w pensum nauczyciela akademickiego czasu poświęconego dokładnej weryfikacji efektów kształcenia Praktyka zapraszania egzaminatorów zewnętrznych do uczestnictwa w wybranych losowo egzaminach dyplomowych oraz zwyczaj publikowania i recenzji prac dyplomowych Maria Ziółek 38

39 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji potwierdzonej Wsparcie dla nowoprzyjętych studentów w celu wyrównania szans Wspomaganie studentów w procesie uczenia się - rozwijanie umiejętności studiowania zapewnienie wsparcia studentom w rozwijaniu różnych kompetencji niezbędnych w studiowaniu, takich jak m.in. umiejętność opracowywania zadań pisemnych, przygotowywania się do egzaminów, wykorzystania różnych strategii w czytaniu, kompetencji ogólnych, np. umiejętności organizacyjnych, zarządzania czasem, ustalania priorytetów, umiejętność interpretacji wyników badań, komunikowania się wjęzykach obcych, wykorzystania technologii informacyjnej Maria Ziółek 39

40 Dobre praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji Wsparcie dla kadry nauczającej - np. Skl Szkolenia Vademecum nauczyciela akademickiego Utworzenie ośrodka ś doskonalenia kadry akademickiej k Opracowanie wytycznych określających jakiego rodzaju świadectwa i d t (dokumenty) mają poświadczać ś ć osiąganie i przez studentów określonych efektów uczenia się (np. wyniki egzaminów, kolokwiów, portfolia, etc.) oraz poziom osiągnięć studentów. Istotne jest również uwzględnianie efektów uczenia się zdobytych poza sektorem szkolnictwa wyższego. Maria Ziółek 40

41 Złe praktyki w zakresie zapewnienia jakości kwalifikacji potwierdzonej Sztywne zasady pensum dydaktycznego uniemożliwiające stosowanie bardziej czasochłonnych metod kształcenia i oceniania Przykłady y Test wielokrotnego wyboru, egzamin z wiedzy zapamiętanej Egzamin oceniający umiejętność rozwiązania problemu Ocenianie realizacji projektu badawczego, ocenianie pracy w grupie Wzrost czasochłonności oceniania Brak wsparcia dla studentów z wykluczonych grup społecznych Maria Ziółek 41

42 Dobra praktyka w zakresie projektowania i doskonalenia programu studiów Rozporządzenie Ministra NiSW w sprawie warunków prowadzenia studiów na określonym kierunku i poziomie kształcenia Maria Ziółek 42

43 Dobra praktyka w zakresie projektowania i doskonalenia programu studiów Koordynator programu (K) Nauczyciele akademiccy (NA) realizujący program Studenci (S) Otoczenie społeczno-gospodarcze (OSG) DYSKUSJE - UZGODNIENIA: NA-1 NA-n S-1 OSG K-n K K-1 S-n Wewnętrzny system zapewniania jakości - przyczynia się do doskonalenia programu kształcenia Koordynator stymuluje dyskusje i podejmuje decyzje; przekazuje opinie i kierownikowi jednostki Maria Ziółek 43

44 Wnioski Zmiany dotyczące poprawy jakości kształcenia można łatwo wprowadzać technicznie technicznie, ale znacznie trudniej społecznie (zmiana mentalności, stosowanych praktyk pedagogicznych, zwyczajów studenckich, etc.) Trzeba rozwijać ć własne ł drogi stymulujące zmiany w zależności ż ś od instytucji, ale też trzeba mieć na uwadze konieczność przejścia od kontroli/zapewnienia jakości do poprawy i doskonalenia jakości, w końcu do promocji jakości Wewnętrzny System Zarządzania Jakością ś Kształcenia ł podlega dynamicznym zmianom uwarunkowanym zmianami w krajowym i europejskim obszarze szkolnictwa wyższego. Dlatego trzeba go wciąż doskonalić, ale.!!!!! Maria Ziółek 44

45 Wnioski Nadrzędna jest poprawa jakości kwalifikacji i jakości kadry dydaktycznej, y a nie tylko poprawa jakości systemu Maria Ziółek 45

uczelniach Wewnętrzne systemy

uczelniach Wewnętrzne systemy Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Na przykładzie praktyki UAM mocne i słabe strony- analiza po 3 latach działania

Bardziej szczegółowo

Zarządzanie jakością kształcenia nowe wyzwanie w świetle wdrażania KRK

Zarządzanie jakością kształcenia nowe wyzwanie w świetle wdrażania KRK Zarządzanie jakością kształcenia nowe wyzwanie w świetle wdrażania KRK SEMINARIUM BOLOŃSKIE dla prorektorów ds. kształcenia Uczelnie wobec zmiany systemu kształcenia Warszawa-Miedzeszyn, 26-27 czerwca

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia odniesienie do nowych regulacji prawnych

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia odniesienie do nowych regulacji prawnych Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia odniesienie do nowych regulacji prawnych SEMINARIUM BOLOŃSKIE Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Poznań, 1 grudnia 2011 r. Ekspertka Bolońska

Bardziej szczegółowo

Seminarium dla WZOJK 22 października 2012 Maria Ziółek

Seminarium dla WZOJK 22 października 2012 Maria Ziółek Seminarium dla WZOJK 22 października 2012 Maria Ziółek Przewodnicząca Rady ds. Jakości Kształcenia Plan seminarium 1) Omówienie zadań WZOJK wynikających z uchwały Senatu i zarządzeń Rektora 2) Prezentacja

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania. do nowych regulacji prawnych

Wewnętrzne systemy zapewniania. do nowych regulacji prawnych Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Politechnika Łódzka 24 kwietnia i 2012 r. Maria Ziółek i Dorota Piotrowska Ekspertki Bolońskie Uniwersytet

Bardziej szczegółowo

Seminarium dla WZOJK 5 marca 2013 Maria Ziółek

Seminarium dla WZOJK 5 marca 2013 Maria Ziółek Seminarium dla WZOJK 5 marca 2013 Maria Ziółek Przewodnicząca Rady ds. Jakości Kształcenia Plan seminarium 1) Omówienie zadań WZOJK wynikających z uchwały Senatu i zarządzeń Rektora -z komentarzem 2) Sprawozdania

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości. programów kształcenia na bazie efektów kształcenia

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości. programów kształcenia na bazie efektów kształcenia Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia uwzględniające ę tworzenie programów kształcenia na bazie efektów kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Uczelnia Łazarskiego Warszawa, 21 listopada 2011 r.

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Dr inż. Dorota Piotrowska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie 27 marca 2012r. SEMINARIUM BOLOŃSKIE ZADANIA

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji

Krajowe Ramy Kwalifikacji Krajowe Ramy Kwalifikacji wdrażanie problemy - interpretacje Elżbieta Kołodziejska Pełnomocnik Rektora ds. Jakości Kształcenia Regulacje prawne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z 27 lipca 2005 z późniejszymi

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA (RJK) na UAM w okresie od lutego do grudnia 2010

SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA (RJK) na UAM w okresie od lutego do grudnia 2010 SPRAWOZDANIE Z DZIAŁALNOŚCI RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA (RJK) na UAM w okresie od lutego do grudnia 2010 POSIEDZENIE SENATU UAM 28.02.2011 Maria Ziółek Przewodnicząca RJK Podstawy prawne działania Uczelnianego

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH. Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia

UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH. Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia UNIWERSYTET KAZIMIERZA WIELKIEGO w BYDGOSZCZY INSTYTUT HISTORII I STOSUNKÓW MIĘDZYNARODOWYCH I. Wprowadzenie Wewnętrzny System Zapewnienia Jakości Kształcenia Podpisanie przez Polskę w 1999 roku Deklaracji

Bardziej szczegółowo

Cele i struktura Systemu zapewnienia jakości kształcenia w Politechnice Opolskiej

Cele i struktura Systemu zapewnienia jakości kształcenia w Politechnice Opolskiej Załącznik do zarządzenia nr 59/2013 Rektora PO Cele i struktura Systemu zapewnienia jakości kształcenia w Politechnice Opolskiej Niniejszy dokument określa założenia i cele Systemu zapewnienia jakości

Bardziej szczegółowo

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM w Poznaniu

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM w Poznaniu 11.12.2013 REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA dotyczące doskonalenia jakości na UAM w Poznaniu Propozycje działań na rzecz doskonalenia jakości przygotowane przez uczelnianą Radę ds. Jakości Kształcenia

Bardziej szczegółowo

Poznań, dnia r.

Poznań, dnia r. Poznań, dnia 27.02.2014 r. Rekomendacje Zespołu ds. Oceny Jakości Kształcenia dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na Wydziale Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Propozycje

Bardziej szczegółowo

WOJSKOWA AKADEMIA TECHNICZNA

WOJSKOWA AKADEMIA TECHNICZNA WOJSKOWA AKADEMIA TECHNICZNA im. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO UCHWAŁA NR 43/IV/2013 SENATU WOJSKOWEJ AKADEMII TECHNICZNEJ im. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO z dnia 27 marca 2013 r. zmieniająca uchwałę w sprawie zasad

Bardziej szczegółowo

UCHWAŁA NR 11/2015. Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 05 marca 2015 roku

UCHWAŁA NR 11/2015. Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 05 marca 2015 roku UCHWAŁA NR 11/2015 Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 05 marca 2015 roku w sprawie: zmiany Uchwały Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte Nr 26/2014

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY stacjonarne i niestacjonarne studia licencjackie (I stopień), praktyczny profil kształcenia. Celem studiów na kierunku Bezpieczeństwo i Higiena

Bardziej szczegółowo

Seminarium dla WZOJK 22 stycznia 2014 Maria Ziółek

Seminarium dla WZOJK 22 stycznia 2014 Maria Ziółek Seminarium dla WZOJK 22 stycznia 2014 Maria Ziółek Przewodnicząca Rady ds. Jakości Kształcenia Plan seminarium 1) Przypomnienie zadań WZOJK wynikających z uchwały Senatu i zarządzeń Rektora -z komentarzem

Bardziej szczegółowo

STRUKTURĘ ORGANIZACYJNĄ PROCEDURY PROCESY OBJĘTE SYSTEMEM JAKOŚCI ZASOBY

STRUKTURĘ ORGANIZACYJNĄ PROCEDURY PROCESY OBJĘTE SYSTEMEM JAKOŚCI ZASOBY 29.11.2012 Kielce STRUKTURĘ ORGANIZACYJNĄ PROCEDURY PROCESY OBJĘTE SYSTEMEM JAKOŚCI ZASOBY Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 2 Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach 3 SENAT PROREKTOR DO SPRAW

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYDZIALE TURYSTYKI I ZDROWIA W BIAŁEJ PODLASKIEJ

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYDZIALE TURYSTYKI I ZDROWIA W BIAŁEJ PODLASKIEJ WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W WYDZIALE TURYSTYKI I ZDROWIA W BIAŁEJ PODLASKIEJ Spis treści I. Podstawy prawne wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia 3 II. III. IV. Podstawowe

Bardziej szczegółowo

jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny

jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny Dobre i złe ł praktyki ki funkcjonowania wewnętrznego systemu zarządzania jakością kształcenia Przemysław Rzodkiewicz 20 maja 2013,Warszawski Uniwersytet Medyczny PLAN PREZENTACJI 1. Strategia uczelni

Bardziej szczegółowo

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia - PRZYKŁAD UAM SEMINARIUM BOLOŃSKIE dla prorektorów ds. kształcenia Uczelnie wobec zmiany systemu kształcenia Warszawa-Miedzeszyn,

Bardziej szczegółowo

Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. Jakości Kształcenia

Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. Jakości Kształcenia Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. zmieniająca Uchwałę nr 792 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 25 marca 2009 r. w sprawie wprowadzenia w Uniwersytecie w

Bardziej szczegółowo

Umiejętności Absolwent studiów drugiego stopnia na kierunku ekonomia w Wyższej Szkole

Umiejętności Absolwent studiów drugiego stopnia na kierunku ekonomia w Wyższej Szkole PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU EKONOMIA stacjonarne studia drugiego stopnia (uzupełniające magisterskie), ogólnoakademicki profil kształcenia. Dotyczy studentów rozpoczynających studia w roku akademickim

Bardziej szczegółowo

Wydziałowa Komisja ds. Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia

Wydziałowa Komisja ds. Wewnętrznego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia Regulamin Wydziałowej Komisji ds. Wewnętrznego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Filologiczno-Historycznym w Akademii Pomorskiej w Słupsku 1 1. Prace związane z wdrażaniem, funkcjonowaniem

Bardziej szczegółowo

Preambuła. 1 Podstawa prawna

Preambuła. 1 Podstawa prawna Załącznik do Zarządzenia nr 28/2009 Rektora WSP TWP w Warszawie Preambuła Jednym z głównych warunków właściwej realizacji zadań i wypełniania Misji oraz realizacji strategii Uczelni jest istnienie Wewnętrznego

Bardziej szczegółowo

Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich

Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich Regulacje prawne w Polsce dotyczące studiów doktoranckich SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH Warszawa, 26 kwietnia 2012 r. Ekspertka Bolońska Uniwersytet im. A.

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZENIE Nr 49/2015 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 2 października 2015 r.

ZARZĄDZENIE Nr 49/2015 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 2 października 2015 r. ZARZĄDZENIE Nr 49/2015 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 2 października 2015 r. w sprawie wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia i jego doskonalenia na

Bardziej szczegółowo

ZADANIA I ORGANIZACJA

ZADANIA I ORGANIZACJA AKCEPTUJE Dziekan.. Prof. dr hab. inż. Stanisław CUDZIŁO Warszawa, 29 wrzesień 2016 ZADANIA I ORGANIZACJA Wydziałowej Komisji ds. Funkcjonowania Systemu Jakości Kształcenia na Wydziale Nowych Technologii

Bardziej szczegółowo

Zał. do ZW 88/2012 ZASADY FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W POLITECHNICE WROCŁAWSKIEJ

Zał. do ZW 88/2012 ZASADY FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W POLITECHNICE WROCŁAWSKIEJ Zał. do ZW 88/2012 ZASADY FUNKCJONOWANIA UCZELNIANEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA W POLITECHNICE WROCŁAWSKIEJ 1. 1. Użyte w tekście terminy: Program nauczania, Plan studiów, Opis kursów, Cele

Bardziej szczegółowo

System weryfikacji efektów kształcenia

System weryfikacji efektów kształcenia System weryfikacji efektów kształcenia Ogólne wytyczne 1. Do opisaniu efektów kształcenia służy deskryptor (opis katalogowy, hasłowy) rozumiany jako ogólne stwierdzenie określające zakładane efekty 2.

Bardziej szczegółowo

Dobre Praktyki w Zarządzaniu Jakością Kształcenia - UAM. Mgr Marta Brzezińska Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia

Dobre Praktyki w Zarządzaniu Jakością Kształcenia - UAM. Mgr Marta Brzezińska Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia Dobre Praktyki w Zarządzaniu Jakością Kształcenia - UAM Mgr Marta Brzezińska Biuro Rady ds. Jakości Kształcenia Organizacja Uczelnianego Systemu Zarządzania Jakością Kształcenia brjk.amu.edu.pl Procedury

Bardziej szczegółowo

Analiza SWOT na podstawie raportów z ankiet

Analiza SWOT na podstawie raportów z ankiet Styczeń 2014 Analiza SWOT na podstawie raportów z ankiet WSTĘP Zgodnie z paragrafem 6, punktu I Zarządzenia nr 323/2011/2012 Rektora Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, dotyczącego ankiet wraz

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Dr Marta Tutko Instytut Ekonomii i Zarządzania Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytet Jagielloński 16. 01. 2012 r. Zapewnianie jakości

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z wykonania na Wydziale Anglistyki czynności dotyczących doskonalenia jakości kształcenia rekomendowanych w roku 2012

Sprawozdanie z wykonania na Wydziale Anglistyki czynności dotyczących doskonalenia jakości kształcenia rekomendowanych w roku 2012 Sprawozdanie z wykonania na Wydziale Anglistyki czynności dotyczących doskonalenia jakości kształcenia rekomendowanych w roku 2012 A. Wstęp Ponieważ Wydział Anglistyki UAM działa jako samodzielny wydział

Bardziej szczegółowo

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia

Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia Studia doktoranckie nowe regulacje prawne, nowe rozwiązania a jakość kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE dla prorektorów ds. kształcenia Uczelnie wobec zmiany systemu kształcenia Warszawa-Miedzeszyn, 26-27

Bardziej szczegółowo

Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Reguły kształcenia na studiach doktoranckich w wieloobszarowym uniwersytecie przykład Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu SEMINARIUM BOLOŃSKIE STUDIA DOKTORANCKIE W ŚWIETLE NOWYCH REGULACJI PRAWNYCH

Bardziej szczegółowo

Nowy model akredytacji w szkolnictwie wyższym przedstawienie nowych kryteriów i zasad oceny programowej PKA Maria Próchnicka

Nowy model akredytacji w szkolnictwie wyższym przedstawienie nowych kryteriów i zasad oceny programowej PKA Maria Próchnicka Nowy model akredytacji w szkolnictwie wyższym przedstawienie nowych kryteriów i zasad oceny programowej PKA Maria Próchnicka Seminarium Wyzwania i szanse dla szkół wyższych w roku 2017 Instytut Rozwoju

Bardziej szczegółowo

Omówienie VI edycji badania jakości kształcenia w UAM i rekomendacji Rady Jakości Kształcenia Spotkanie WZOJK 31 marca 2016 r.

Omówienie VI edycji badania jakości kształcenia w UAM i rekomendacji Rady Jakości Kształcenia Spotkanie WZOJK 31 marca 2016 r. Omówienie VI edycji badania jakości kształcenia w UAM i rekomendacji Rady Jakości Kształcenia Spotkanie WZOJK 31 marca 2016 r. opracowanie na podstawie materiałów RJK prezentacja prof. UAM dr hab. Rafał

Bardziej szczegółowo

1. Tworzenie programów kształcenia zgodnie z KRK 2. Wewnętrzny ę system zapewniania jakości. Uniwersytet Łódzki. 8 grudnia 2011 r.

1. Tworzenie programów kształcenia zgodnie z KRK 2. Wewnętrzny ę system zapewniania jakości. Uniwersytet Łódzki. 8 grudnia 2011 r. 1. Tworzenie programów kształcenia zgodnie z KRK 2. Wewnętrzny ę system zapewniania jakości Uniwersytet Łódzki 8 grudnia 2011 r. Ekspertka Bolońska Uniwersytet im. A. Mickiewicza i w Poznaniu 1 Ustawa

Bardziej szczegółowo

I. Procedury oceny jakości kształcenia

I. Procedury oceny jakości kształcenia Załącznik do Decyzji Dziekana Wydziału Nauk Humanistycznych i Społecznych AMW z dnia 21 września 2012 r. w sprawie wdrożenia na Wydziale Nauk Humanistycznych i Społecznych AMW Wewnętrznego Systemu Zapewnienia

Bardziej szczegółowo

na wydziale i w uczelni.

na wydziale i w uczelni. Zarządzanie jakością na wydziale i w uczelni. Ewa Chmielecka Ekspertka Bolońska SEMINARIUM BOLOŃSKIE BUDOWANIE KULTURY JAKOśCI NIEZBĘDNYM WARUNKIEM EFEKTYWNEGO FUNKCJONOWANIA WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZARZĄDZANIA

Bardziej szczegółowo

KSIĘGA ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA w WYŻSZEJ SZKOLE BIZNESU i PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W OSTROWCU Św.

KSIĘGA ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA w WYŻSZEJ SZKOLE BIZNESU i PRZEDSIĘBIORCZOŚCI W OSTROWCU Św. Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości Jednostka: ul. Akademicka 1 Adres: 27-400 Ostrowiec Świętokrzyski Przygotowała: Pełnomocnik ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia Uczelniana Komisja ds. Jakości

Bardziej szczegółowo

a) działania związane z oceną administracji jednostki w zakresie jej działań istotnym z punktu widzenia studentów;

a) działania związane z oceną administracji jednostki w zakresie jej działań istotnym z punktu widzenia studentów; Centrum Europejskie Uniwersytetu Warszawskiego Sprawozdanie z oceny własnej monitorowanie, przegląd i podnoszenie zasobów do nauki oraz zasady publikowania informacji na temat kształcenia na UW (2015)

Bardziej szczegółowo

Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia

Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia Załącznik do uchwały nr 84 Senatu UZ z dn. 27.02.2013 r. w sprawie przyjęcia Uczelnianego Systemu Zapewniania Jakości Kształcenia Uczelniany System Zapewniania Jakości Kształcenia 1 1. Uczelniany System

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY AKADEMII IM. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE

WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY AKADEMII IM. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE WYDZIAŁOWY SYSTEM ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY AKADEMII IM. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE Na podstawie art. 66 ust. 1 i 2 pkt.3a ustawy z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo

Bardziej szczegółowo

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie. Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia na Wydziale Mechanicznym Politechniki Koszalińskiej

Wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia na Wydziale Mechanicznym Politechniki Koszalińskiej Wewnętrzny system zapewnienia jakości kształcenia na Wydziale Mechanicznym Politechniki Koszalińskiej I. OGÓLNY OPIS SYSTEMU ZAPEWNIENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA POLITECHNICE KOSZALIŃSKIEJ Podstawę prawną

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO W SZCZECINIE.

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO W SZCZECINIE. Załącznik do Uchwały wewnętrznego systemu zapewniania jakości kształcenia Rady Wydziału Filologicznego US w Szczecinie z dnia: 11.12.2014 r. WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA WYDZIAŁU FILOLOGICZNEGO

Bardziej szczegółowo

Elementy procesu kształcenia istotne z punktu widzenia wdrażania. Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Elementy procesu kształcenia istotne z punktu widzenia wdrażania. Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego Elementy procesu istotne z punktu widzenia wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego Maria Próchnicka Seminarium Bolońskie Wdrażanie programów opracowanych zgodnie z założeniami Krajowych

Bardziej szczegółowo

SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO - FILOZOFICZNYM AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU

SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO - FILOZOFICZNYM AKADEMII POMORSKIEJ W SŁUPSKU Uchwała Nr 23/2012/13 Rady Wydziału Edukacyjno Filozoficznego Akademii Pomorskiej w Słupsku Z dnia 03 lipca 2013 r. SYSTEM ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE EDUKACYJNO - FILOZOFICZNYM AKADEMII

Bardziej szczegółowo

Polityka Jakości Kształcenia na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu

Polityka Jakości Kształcenia na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Polityka Jakości Kształcenia na Wydziale Matematyki i Informatyki Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu Działania na rzecz zapewniania wysokiej jakości kształcenia na Wydziale Matematyki i Informatyki

Bardziej szczegółowo

Część I. Kryteria oceny programowej

Część I. Kryteria oceny programowej Część I Kryteria oceny programowej 1. Jednostka formułuje koncepcję rozwoju ocenianego kierunku. 1) Koncepcja kształcenia nawiązuje do misji Uczelni oraz odpowiada celom określonym w strategii jednostki,

Bardziej szczegółowo

STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020

STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 STRATEGIA WYDZIAŁU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEGO AKADEMII im. JANA DŁUGOSZA w CZĘSTOCHOWIE NA LATA 2014-2020 I. CELE STRATEGICZNE W ZAKRESIE NAUKI I WDROŻEŃ Cel strategiczny 1 - Opracowanie i realizacja

Bardziej szczegółowo

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach

Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach Dobre i złe praktyki wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji na uczelniach dr inż. Dorota Piotrowska, Politechnika Łódzka; dr inż. Tomasz Saryusz-Wolski, Politechnika Łódzka; prof. dr hab. Maria Ziółek, Uniwersytet

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA TWORZENIA I LIKWIDOWANIA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH

PROCEDURA TWORZENIA I LIKWIDOWANIA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH 1. Podstawy prawne 1.1. Regulacje zewnętrzne: Ustawa z dnia 27 lipca 2005r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz. U. z 2005r. Nr 164.poz.1365 ze zm.) Rozporządzenie Ministra Nauki I Szkolnictwa Wyższego z

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzny system zarządzania jakością kształcenia w Społecznej Akademii Nauk

Wewnętrzny system zarządzania jakością kształcenia w Społecznej Akademii Nauk Wewnętrzny system zarządzania jakością kształcenia w Społecznej Akademii Nauk KRK Stan wdrożenia i korekty KRK Sylabusy Pracodawcy BCC, Rada pracodawców Proces dyplomowania Składy komisji prac dyplomowych,

Bardziej szczegółowo

Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia

Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia Ewa Chmielecka, Ekspert Boloński Seminarium Bolońskie AWF, Warszawa, 18 grudnia 2009 Części prezentacji Proces Boloński a zewnętrzne

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z działalności Zespołu ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia i Komisji Dydaktycznej na Wydziale Studiów Edukacyjnych w kadencji

Sprawozdanie z działalności Zespołu ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia i Komisji Dydaktycznej na Wydziale Studiów Edukacyjnych w kadencji Sprawozdanie z działalności Zespołu ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia i Komisji Dydaktycznej na Wydziale Studiów Edukacyjnych w kadencji 2012-2016 W kadencji 2012-2016 Zespół ds. Zapewnienia Jakości

Bardziej szczegółowo

Ramowa procedura oceny jakości programów kształcenia i programów studiów

Ramowa procedura oceny jakości programów kształcenia i programów studiów Załącznik nr 1 do Zarządzenia Nr 3/2015 Rektora UWM w Olsztynie z dnia 14 stycznia 2015 roku Ramowa procedura oceny jakości programów kształcenia i programów studiów 1. Cel Celem procedury jest ustalenie

Bardziej szczegółowo

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych Seminarium Bolońskie Zadania uczelni wynikające z aktualnych uregulowań prawnych dotyczących Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego i systemów zapewniania jakości Akademia im. Jana Długosza

Bardziej szczegółowo

Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym UW

Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym UW Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym UW Wydziałowa Strategia Zapewnienia i Doskonalenia Jakości Kształcenia jest powiązana z Uczelnianą Strategią ZZJK oraz

Bardziej szczegółowo

KOMISJE DZIAŁAJĄCE NA WYDZIALE ROLNICTWA I BIOLOGII Zakres działania Komisji Wydziałowych

KOMISJE DZIAŁAJĄCE NA WYDZIALE ROLNICTWA I BIOLOGII Zakres działania Komisji Wydziałowych KOMISJE DZIAŁAJĄCE NA WYDZIALE ROLNICTWA I BIOLOGII Zakres działania Komisji Wydziałowych Komisja ds. Jakości Kształcenia Wydziałowa Komisja ds. Jakości Kształcenia jest organem doradczym i opiniodawczym

Bardziej szczegółowo

Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie

Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie Wydziałowy System Zapewniania Jakości Kształcenia na Wydziale Pedagogicznym Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie I. POSTANOWIENIA OGÓLNE ZAŁOŻENIA WEWNĘTRZNEGO SYSTEMU ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

Bardziej szczegółowo

Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Częstochowa 2013

Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Częstochowa 2013 WDRAŻANIE ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ W PROGRAMACH KSZTAŁCENIA ORAZ ZARZĄDZANIE JAKOŚCIĄ NA WYDZIALE I UCZELNI Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Częstochowa 2013 Plan prezentacji 1. WSZJ i zarządzanie jakością

Bardziej szczegółowo

Załącznik do Uchwały Nr XL/2017 Senatu UM w Lublinie z dnia 1 lutego 2017 roku

Załącznik do Uchwały Nr XL/2017 Senatu UM w Lublinie z dnia 1 lutego 2017 roku Załącznik do Uchwały Nr XL/2017 Senatu UM w Lublinie z dnia 1 lutego 2017 roku 1 Programy kształcenia, w tym programy studiów i plany studiów, spełniają wymagania określone w następujących rozporządzeniach

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZENIE nr 7/2014 Rektora Uniwersytetu Opolskiego z dnia 28 lutego 2014 r.

ZARZĄDZENIE nr 7/2014 Rektora Uniwersytetu Opolskiego z dnia 28 lutego 2014 r. Do użytku wewnętrznego ZARZĄDZENIE nr 7/2014 Rektora Uniwersytetu Opolskiego z dnia 28 lutego 2014 r. w sprawie: Uczelnianego Systemu Doskonalenia Jakości Kształcenia w Uniwersytecie Opolskim Na podstawie

Bardziej szczegółowo

System Zarządzania Jakością Kształcenia na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

System Zarządzania Jakością Kształcenia na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu System Zarządzania Jakością Kształcenia na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI, A WEWNĘTRZNE SYSTEMY ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Warszawa, 16 marca 2010 r. Seminarium

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE HUMANISTYCZNYM POLITECHNIKI KOSZALIŃSKIEJ

WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE HUMANISTYCZNYM POLITECHNIKI KOSZALIŃSKIEJ WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE HUMANISTYCZNYM POLITECHNIKI KOSZALIŃSKIEJ KOSZALIN 2015 1 1. Wprowadzenie Część I Opis systemu Jednym z podstawowych wymagań współczesnego

Bardziej szczegółowo

REJESTR PROCEDUR ZAPEWNIANIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

REJESTR PROCEDUR ZAPEWNIANIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA REJESTR PROCEDUR ZAPEWNIANIA I DOSKONALENIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA Elementy procesu kształcenia Symbol procedury Nazwa procedury Data Wydanie Ogólne procedury zapewniania i doskonalenia jakości kształcenia

Bardziej szczegółowo

Jakość kształcenia jako przedmiot oceny akredytacyjnej

Jakość kształcenia jako przedmiot oceny akredytacyjnej Jakość kształcenia jako przedmiot oceny akredytacyjnej Prof. dr hab. inż. Stanisław Oszczak 1) Katedra Nawigacji Lotniczej W S O S P w Dęblinie 2) Centrum Badań Kosmicznych PAN 3) Katedra Geodezji Satelitarnej

Bardziej szczegółowo

Uczelniany System Zapewnienia Jako ci Kształcenia Wst

Uczelniany System Zapewnienia Jako ci Kształcenia Wst Uczelniany System Zapewnienia Jakości Kształcenia Wstęp Obowiązek zapewnienia, monitorowania i ciągłego podnoszenia jakości kształcenia nakłada na wszystkie uczelnie Deklaracja Bolońska. Model kształcenia

Bardziej szczegółowo

Uchwała nr 23/ Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu

Uchwała nr 23/ Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu Uchwała nr 23/2016-2017 Senatu Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie z dnia 25 stycznia 2017 r. w sprawie wytycznych dla rad wydziałów Uniwersytetu Przyrodniczego w Lublinie dotyczących tworzenia i doskonalenia

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZENIE NR 2/17 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ IM. STANISŁAWA STASZICA W PILE

ZARZĄDZENIE NR 2/17 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ IM. STANISŁAWA STASZICA W PILE ZARZĄDZENIE NR 2/17 REKTORA PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ IM. STANISŁAWA STASZICA W PILE z dnia 19 stycznia 2017 roku w sprawie szczegółowych wytycznych w zakresie tworzenia i doskonalenia programów

Bardziej szczegółowo

KRK - KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI - co to jest?

KRK - KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI - co to jest? KRK - KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI - co to jest? KRK Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego to zrozumiały w kontekście krajowym i międzynarodowym opis kwalifikacji zdobywanych w systemie szkolnictwa

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO

UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO M O N I T O R UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO Warszawa, 16 listopada 2011 r. Nr 9 Poz. 204 ZARZĄDZENIE NR 44 REKTORA UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO z dnia 26 października 2011 r. w sprawie szczegółowego sposobu

Bardziej szczegółowo

Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej

Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej 1. Postanowienia ogólne 1. Poniższe postanowienia dotyczą programów kształcenia,

Bardziej szczegółowo

STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU

STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU STRATEGIA ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY HANDLOWEJ IM. B. MARKOWSKIEGO W KIELCACH NA LATA 2012-2017 WYDZIAŁ ZAMIEJSCOWY W TARNOBRZEGU 4.1.1. Cel operacyjny: Przygotowanie i wdrożenie programów nauczania opartych

Bardziej szczegółowo

REKTOR UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA

REKTOR UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA REKTOR UNIWERSYTETU MUZYCZNEGO FRYDERYKA CHOPINA OBWIESZCZENIE Nr 1/2013 z dnia 04 marca 2013 r. w sprawie wprowadzenia dokumentu P O L I T Y K A Z A P E W N I E N I A J A K O Ś C I K S Z T A Ł C E N I

Bardziej szczegółowo

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie PWSZ w Lesznie 10.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka Ekspert Boloński

Bardziej szczegółowo

Poznań, dnia r.

Poznań, dnia r. Poznań, dnia 22.03.2016 r. Rekomendacje Zespołu ds. Oceny Jakości Kształcenia dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na Wydziale Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu w

Bardziej szczegółowo

ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO. 1. Przedmiot i zakres procedury

ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO. 1. Przedmiot i zakres procedury ZASADY DOKUMENTACJI I WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE FILOLOGICZNYM UNIWERSYTETU WROCŁAWSKIEGO 1. Przedmiot i zakres procedury Przedmiotem procedury jest ujednolicenie sposobów weryfikacji

Bardziej szczegółowo

prof. dr hab. Ryszard J. GÓRECKI

prof. dr hab. Ryszard J. GÓRECKI Zarządzenie Nr 118/2013 Rektora Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie z dnia 13 grudnia 2013 roku w sprawie określenia wzoru druku Karty samooceny podstawowej, międzywydziałowej lub ogólnouczelnianej

Bardziej szczegółowo

4 Cele Uczelnianego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia realizowane są na szczeblu całego Uniwersytetu oraz wszystkich Wydziałów.

4 Cele Uczelnianego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia realizowane są na szczeblu całego Uniwersytetu oraz wszystkich Wydziałów. Uchwała Nr 149/2015 Senatu Pomorskiego Uniwersytetu Medycznego w Szczecinie z dnia 16 grudnia 2015 r. w sprawie doskonalenia Uczelnianego Systemu Zapewnienia Jakości Kształcenia w Pomorskim Uniwersytecie

Bardziej szczegółowo

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE Podstawę prawną regulaminu

Bardziej szczegółowo

System ustalania wartości punktów ECTS dla przedmiotów na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym UŁ

System ustalania wartości punktów ECTS dla przedmiotów na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym UŁ System ustalania wartości punktów ECTS dla przedmiotów na Wydziale Ekonomiczno-Socjologicznym UŁ Opis systemu. System akumulacji i transferu punktów ECTS przyjęty na Wydziale Ekonomiczno- Socjologicznym

Bardziej szczegółowo

Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka

Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika Łódzka Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych. Część II Zarządzanie jakością programu kształcenia SEMINARIUM BOLOŃSKIE Łódź, 24 kwietnia 2012 r. Politechnika

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Załącznik do Zarządzenia Nr 27/12/13 PROCEDURA 1 / 1 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Kopiowanie i rozpowszechnianie jedynie za zgodą Rektora 1. Zakres procedury PROCEDURA 2 / 5 Procedura ma zastosowanie

Bardziej szczegółowo

7 KALENDARZ JAKOŚCI Wydziału Rolnictwa i Biologii- 7.1 Cele operacyjne na rok akademicki 2014/15

7 KALENDARZ JAKOŚCI Wydziału Rolnictwa i Biologii- 7.1 Cele operacyjne na rok akademicki 2014/15 7 KALENDARZ JAKOŚCI Wydziału Rolnictwa i Biologii- 7.1 Cele operacyjne na rok akademicki 2014/15 Lp. Cel Osoby odpowiedzialne Czas realizacji Sposób weryfikacji 1 Rozszerzenie oferty praktyk studenckich

Bardziej szczegółowo

1 Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia (WSZJK) jest narzędziem realizacji strategii UEP w zakresie zapewnienia jakości kształcenia.

1 Wewnętrzny system zapewniania jakości kształcenia (WSZJK) jest narzędziem realizacji strategii UEP w zakresie zapewnienia jakości kształcenia. Uchwała nr 3 (2010/2011) Senatu Uniwersytetu Ekonomicznego w Poznaniu z dnia 24 września 2010 roku ========================================================= Senat w głosowaniu jawnym, w obecności 25 osób

Bardziej szczegółowo

MODEL ZARZADZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK GEOGRAFICZNYCH UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO

MODEL ZARZADZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK GEOGRAFICZNYCH UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO Wydział Nauk Geograficznych 90-139 Łódź Ul. Narutowicza 88 MODEL ZARZADZANIA JAKOŚCIĄ KSZTAŁCENIA NA WYDZIALE NAUK GEOGRAFICZNYCH UNIWERSYTETU ŁÓDZKIEGO WEWNĘTRZNY SYSTEM ZAPEWNIANIA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA

Bardziej szczegółowo

Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Warszawa 20 maja 2013

Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Warszawa 20 maja 2013 WDRAŻANIE ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ W PROGRAMACH KSZTAŁCENIA ORAZ ZARZĄDZANIE JAKOŚCIĄ NA WYDZIALE I UCZELNI Jadwiga Mirecka ekspertka bolońska Warszawa 20 maja 2013 Plan prezentacji 1. WZSJ i zarządzanie jakością

Bardziej szczegółowo

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE W Y T Y C Z N E DO PROJEKTOWANIA I MODYFIKACJI PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA DLA STUDIÓW PODYPLOMOWYCH W UNIWERSYTECIE TECHNOLOGICZNO PRZYRODNICZYM IM. JANA I JĘDRZEJA ŚNIADECKICH W BYDGOSZCZY I. POSTANOWIENIA

Bardziej szczegółowo

EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS

EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS Rekomendacja IKdsJK: EUROPEJSKI SYSTEM TRANSFERU I AKUMULACJI PUNKTOW - ECTS Punktacja ECTS, stanowiąca jeden z filarów procesu bolońskiego, powstała w celu zapewnienia porównywalności efektów kształcenia

Bardziej szczegółowo

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia Andrzej Kraśniewski AGH, 20 stycznia 2011 PLAN PREZENTACJI Projektowanie programu studiów (w oparciu

Bardziej szczegółowo

Zarządzenie Nr 32/2008 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 25 lipca 2008 r.

Zarządzenie Nr 32/2008 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 25 lipca 2008 r. UNIWERSYTET KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO w WARSZAWIE REKTOR R-0161-I-32/08 Zarządzenie Nr 32/2008 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 25 lipca 2008 r. w sprawie Wewnętrznego

Bardziej szczegółowo

Zasady dokumentacji i weryfikacji realizacji efektów kształcenia na Wydziale Humanistycznym UKW

Zasady dokumentacji i weryfikacji realizacji efektów kształcenia na Wydziale Humanistycznym UKW Zasady dokumentacji i weryfikacji realizacji efektów kształcenia na Wydziale Humanistycznym UKW 1 PODSTAWY PRAWNE 1. Ustawa z dnia 27 lipca 2005 r. Prawo o szkolnictwie wyższym (Dz.U. nr 164, poz. 1365

Bardziej szczegółowo

Wydziałowe Standardy Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Elektrotechniki Automatyki i Informatyki Załącznik do Uchwały Rady Wydziału Nr 79/14

Wydziałowe Standardy Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Elektrotechniki Automatyki i Informatyki Załącznik do Uchwały Rady Wydziału Nr 79/14 Wydziałowe Standardy Zapewnienia na Wydziale Elektrotechniki Automatyki i Informatyki Załącznik do Uchwały Rady Wydziału Nr 79/14 Część l - Założenia ogólne Systemu 1 1. Zasadniczymi celami Wydziałowych

Bardziej szczegółowo

ZAKRES KOMPETENCJI ORGANÓW KOLEGIALNYCH

ZAKRES KOMPETENCJI ORGANÓW KOLEGIALNYCH Załącznik 2A ZAKRES KOMPETENCJI ORGANÓW KOLEGIALNYCH Wydziału Nauk Ekonomicznych Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie Wydanie 2 Dokument przyjęty uchwałą Rady Wydziału z dnia 24.02.2015r.

Bardziej szczegółowo

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata 2012 2015

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata 2012 2015 Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej na lata 2012 2015 Cele ogólne Cele operacyjne Zadania Termin realizacji Oczekiwane rezultaty 1. Akredytacja i ocena 1.1. Realizacja ustawowych zadań PKA. 1.1.1.

Bardziej szczegółowo