WYMAGANIE: SZKOŁA LUB PLACÓWKA REALIZUJE KONCEPCJĘ PRACY UKIERUNKOWANĄ NA ROZWÓJ UCZNIÓW TYTUŁ:

Transkrypt

1 WYMAGANIE: SZKOŁA LUB PLACÓWKA REALIZUJE KONCEPCJĘ PRACY UKIERUNKOWANĄ NA ROZWÓJ UCZNIÓW TYTUŁ: Koncepcja pracy szkoły wspólną ideą rodziców, uczniów i nauczycieli dla społeczeństwa przyszłości CEL DZIAŁANIA: Wytyczenie kierunków pracy i uporządkowanie ich w celu zapewniania skuteczności działania szkoły. Współpraca organów szkoły. Zapewnienie uczniom możliwie jak najwyższej jakości kształcenia, odkrywania własnych talentów, przygotowania do życia dla przyszłości. OPIS DZIAŁANIA: Koncepcja pracy naszego gimnazjum była tworzona przy współudziale rodziców, uczniów, nauczycieli i zakłada wielotorowe działania. Wiele z nich skupia się na stwarzaniu młodzieży możliwości spełniania się na różnych polach aktywności i odkrywania własnych talentów (wdrażanie innowacji pedagogicznych, bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, udział w rozmaitych projektach edukacyjnych zewnętrznych i międzynarodowych: Młodzież w działaniu, Comenius-Partnerskie Projekty Szkół, wymiana młodzieży w ramach programów unijnych). Kolejnym działaniem jest rzetelne przygotowanie do czwartego etapu kształcenia i życia w przyszłym nowoczesnym społeczeństwie (kształtowanie postaw przedsiębiorczych, rozwój edukacji informatycznej, wdrażanie oceniania kształtującego pozwalającego każdemu uczniowi uwierzyć w sukces i własne możliwości, systematyczne i systemowe prowadzenie badań efektów kształcenia dla podnoszenia jego jakości, zajęcia wyrównawcze, wykorzystanie nowoczesnych technik nauczania, organizacja zajęć w grupach międzyoddziałowych i międzyklasowych z języków obcych i wychowania fizycznego). A to wszystko w pozytywnym klimacie bezpieczeństwa i akceptacji, zbudowanym przez podmioty szkoły, sprzyjającym uczeniu się - nauczaniu, przy rozbudowanych formach promowania, nagradzania i wyróżniania uczniów pozwalających osiągnąć sukces wszystkim uczniom. Ponadto koncepcja uwzględnia specyfikę szkoły, co wyraża się poprzez szeroko pojętą współpracę ze środowiskiem lokalnym (kształcenie postaw obywatelskich, szacunku dla tradycji, dla środowiska, postaw prozdrowotnych), rozwijanie bazy i wyposażenia szkoły. EFEKTY:

2 ocenianie kształtujące i udział w programie SUS OK, a przez to lepsze efekty w pracy dydaktycznej, wprowadzanie innowacji w zakresie nauczania i organizacji zajęć, sukcesy uczniów na różnych polach związanych z działaniami innowacyjnymi, poprawa efektywności kształcenia dzięki systemowym badaniom prowadzonym na każdym etapie nauczania, wymiana międzynarodowa młodzieży w ramach programów unijnych, promowanie wartości edukacji, stworzenie w szkole klimatu i warunków do pracy zespołowej, rozwijanie bazy i wyposażenia szkoły, wymierna współpraca z rodzicami i środowiskiem szkolnym, podkreślenie prestiżu szkoły w środowisku. Poszczególne działania są realizowane od lat, ewaluowane i modyfikowane we współpracy ze wszystkimi podmiotami szkoły: uczniami, rodzicami i nauczycielami. RADY I PRZESTROGI: Warunki konieczne: zintegrowany zespół, zaangażowanie i świadomość nauczycieli pracujących dla dobra wszystkich: uczniów, rodziców, środowiska, szkoły, wreszcie siebie samych. Ponadto zmiana w dotychczasowym sposobie pracy i myślenia, nie tylko o ocenianiu. Zagrożenia: przeświadczenie o nieomylności, rutyniarstwo, zmęczenie materiału. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Założenia koncepcji i efekty są upowszechniane: za pomocą strony internetowej szkoły w czasie zebrań klasowych z rodzicami i zarządem Rady Rodziców, w czasie godzin z wychowawcą, na spotkaniach SU, poprzez informacje na gazetkach ściennych, za pomocą artykułów prasowych zamieszczanych w szkolnej gazecie Półserio oraz prasie lokalnej.

3 WYMAGANIE: PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ Uczenie się nie musi być nudne TYTUŁ: CEL DZIAŁANIA: Uatrakcyjnić proces uczenia się, podnieść jego efektywność. OPIS DZIAŁANIA: We współczesnym świecie młodego człowieka, zdominowanym przez Internet i gry komputerowe, szkoła i uczenie się stały się nudą i rutyną. Dyrekcja i nauczyciele naszej szkoły postanowili zaradzić temu problemowi. Wykorzystaliśmy potencjał młodzieży przejawiający się w jej chęci do samodzielności i decydowania o sobie. Idealne okazały się zasady oceniania kształtującego. Przede wszystkim wprowadzają one ład i harmonię w świat chaosu informacyjnego, którego doświadcza dziś każdy człowiek, a szczególnie młody. Bardzo pomocne okazało się podawanie (w różnych formach) na początku lekcji jej celów i tzw. nacobezu czyli kryteriów sukcesu. Uczeń dzięki temu wie, że nie będzie się od niego wymagać wszystkich pojawiających się na lekcji informacji, lecz tych najważniejszych, które jest w stanie zapamiętać. Nasze lekcje nie są stresującą kontrolą wiedzy, lecz procesem sprzyjającym uczeniu się. W związku z tym terminy pisemnych sprawdzianów, a nawet kartkówek,są zawsze ustalane z uczniami. Do atmosfery sprzyjającej uczeniu się przyczyniają się również inne elementy oceniania kształtującego np. ocena koleżeńska, samoocena oraz przygotowane przez nauczyciela pytania kluczowe. Uczniowie bardzo chętnie wyrażają swoje zdanie, uczą się na błędach innych, rozwiązują symulowane problemy, cieszą się, że mają wpływ na tok lekcji i wybierane metody pracy. Atrakcyjność naszych lekcji podnoszą liczne pomoce dydaktyczne, szczególnie multimedialne np. rzutnik czy tablica multimedialna. Ważnym problemem we współczesnym szkolnictwie jest uczenie się dla ocen. Aby go wyeliminować stosujemy informację zwrotną, będącą najczęściej pisemną informacją dla ucznia o pozytywnych i negatywnych stronach jego pracy. Informacji tej nie powinna towarzyszyć ocena sumująca, ponieważ uczeń skupi się głównie na tej drugiej. Istotnym elementem sprzyjającym procesowi uczenia się w naszej szkole są innowacje programowe skupiające w niektórych oddziałach uczniów o podobnych zainteresowaniach. Dzięki temu nauczyciel może dla nich wprowadzić dodatkowe treści, które nie będą zbędnym obciążeniem uczniów, lecz rozwojem ich pasji i zainteresowań. EFEKTY: Pomysłowość, kreatywność i przedsiębiorczość uczniów Znaczny wzrost wiedzy i umiejętności uczniów

4 Wysokie wyniki egzaminów zewnętrznych Laureaci i finaliści konkursów Liczne tytuły i certyfikaty szkoły RADY I PRZESTROGI: Zasady oceniania kształtującego, które są jedną z najbardziej nowoczesnych rozwiązań stosowanych w naszej szkole, mogą być mylone przez nieprzeszkolonych nauczycieli i rodziców ze stosowanym w szkołach podstawowych ocenianiem opisowym. Aby więc wprowadzić w swojej szkole tę innowację, grupa nauczycieli powinna wziąć udział w szkoleniach np. internetowych kursach N@I i programie OKSUS, systematycznie dzielić się swą wiedzą i umiejętnościami z innymi członkami Rady Pedagogicznej. Należy również edukować rodziców, którzy powinni zrozumieć zasady OK i współpracować z nauczycielami. Lekcje otwarte Strona internetowa szkoły Spotkania z rodzicami SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:

5 WYMAGANIE: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ Świadome planowanie procesu nauczania TYTUŁ: CEL DZIAŁANIA: Celem działania jest świadome planowanie i monitorowanie procesu nauczania, umożliwiające nabywanie wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej oraz wszechstronny rozwój ucznia. OPIS DZIAŁANIA: Pracę dydaktyczną i wychowawczą szkoły organizujemy tak, aby naszym uczniom umożliwić osiągnięcie na najwyższym poziomie umiejętności, które są określone w podstawie programowej. W naszej szkole prowadzona jest diagnoza uwzględniająca osiągnięcia uczniów po szkole podstawowej oraz bieżące diagnozy z poszczególnych przedmiotów. Wyniki diagnoz nauczyciele wykorzystują do opracowania planów pracy, doboru form i metod pracy z uczniem, przypisania ucznia do odpowiedniej grupy językowej, planowania zajęć pozalekcyjnych oraz tworzenia bazy projektów. Systemowe działania szkoły rozpoznające możliwości psychofizyczne uczniów, potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się, sytuację społeczną przyczyniły się do organizacji zajęć rozwijających uzdolnienia, dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych zgodnie z potrzebami oraz stworzenia bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych. Oprócz nauczycieli, pomysły na zajęcia dodatkowe oraz tematykę projektów zgłaszają uczniowie i rodzice. Plusem działania jest to, że uczniowie bardzo chętnie uczestniczą w proponowanych zajęciach i wykorzystują bogatą bazę dydaktyczną szkoły (sprzęt multimedialny, pracownie komputerowe, kompleks sportowy). W razie potrzeby dokonuje się modyfikacji działań zgodnie z możliwościami rozwojowymi oraz potrzebami uczniów. EFEKTY: Dokonywana systematycznie analiza diagnoz służy planowaniu i podejmowaniu skutecznych działań przyczyniających się do osiągania przez uczniów wysokich wyników edukacyjnych. Uczniowie uczestniczą w projektach, konkursach przedmiotowych i tematycznych, zdobywają wysokie lokaty. Promują szkołę w środowisku lokalnym. Odnoszą sukcesy na szczeblu szkolnym, powiatowym, wojewódzkim oraz ogólnopolskim. Osiągają wysokie wyniki na egzaminie gimnazjalnym. RADY I PRZESTROGI: Warunkiem koniecznym do osiągania wysokich wyników edukacyjnych i wszechstronnego rozwoju ucznia jest systematyczne angażowanie się nauczycieli w przeprowadzanie diagnoz,

6 wyciąganie wniosków oraz tworzenie i wdrażanie planów naprawczych. Udział w projektach i zajęciach pozalekcyjnych wymaga zaangażowania nauczycieli, uczniów jak i rodziców. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Wymiana spostrzeżeń Prezentowanie diagnoz podczas posiedzeń Rad Pedagogicznych Ogólnodostępna baza projektów edukacyjnych i zajęć pozalekcyjnych Prezentacja osiągnięć uczniów na stronie internetowej szkoły, w prasie, w szkolnej gazetce Półserio oraz na gazetkach ściennych Wykorzystanie dziennika elektronicznego

7 WYMAGANIE: RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE Bezpieczna szkoła TYTUŁ: CEL DZIAŁANIA: Eliminowanie zagrożeń i niepożądanych postaw oraz wzmacnianie właściwych zachowań. OPIS DZIAŁANIA: Aby założony przez nas cel mógł być osiągnięty, potrzebne jest stałe monitorowanie sytuacji wychowawczej w szkole. Służą temu badania w ramach ewaluacji wewnętrznej, którymi obejmujemy całą społeczność gimnazjum, a więc zarówno uczniów, jak i nauczycieli, a także kadrę niepedagogiczną oraz rodziców. Wykorzystanie różnorodnych metod badawczych (wciąż modyfikowanych ) pozwala wychwycić te obszary pracy wychowawczej, w których jesteśmy najmniej skuteczni (w odniesieniu do uczniów aktualnie uczęszczających do naszej placówki). Identyfikowane w ten sposób zagrożenia staramy się niezwłocznie eliminować, stosując elastyczny, bo zmieniany wraz z pojawiającymi się potrzebami, system kar. Oczywiście ważniejsze od nich są nagrody. Wiadomo przecież (pokazały to zresztą nasze wewnętrzne badania), że pozytywne bodźce zdecydowanie silniej oddziałują na młodego człowieka. W ostatnim czasie wprowadziliśmy np. ważne wyróżnienie zwane Miłoszówką Roku nagrodę dla uczniów, którzy łączą świetne wyniki edukacyjne z osiągnięciami na polu społecznym, a ponadto prezentują godną naśladowania postawę moralną. EFEKTY: Obserwowana na przestrzeni lat poprawa sytuacji wychowawczej w szkole (zmniejszanie się liczby uczniów z najniższymi ocenami zachowania). Funkcjonująca w środowisku lokalnym opinia, że Gimnazjum w Topoli Królewskiej to szkoła zapewniająca dziecku bezpieczeństwo (podczas zajęć, przerw, imprez szkolnych, a także dowozów i odwozów ze szkoły). Dobre samopoczucie naszych uczniów, którzy znajdują w szkole wsparcie, poczucie akceptacji i bezpieczeństwa (potwierdzają to badania prowadzone wśród uczniów, rodziców, a także wśród absolwentów). Renoma szkoły i napływ uczniów spoza jej obwodu. RADY I PRZESTROGI: Monitorowanie sytuacji wychowawczej w szkole musi odbywać się w sposób ciągły. Nie wolno stracić czujności! Trzeba też pamiętać o tym, że wraz z napływem nowych roczników uczniów zmieniają się zarówno potrzeby emocjonalne gimnazjalistów, jak i problemy

8 wychowawcze. W każdej chwili mogą pojawić się nowe zagrożenia, na które trzeba reagować natychmiast. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Spotkania nauczycieli (posiedzenia rady pedagogicznej, zespołu wychowawczego, zespołów funkcjonujących w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej), Spotkania z rodzicami, Dni Otwarte Szkoły.

9 WYMAGANIE: SZKOŁA LUB PLACÓWKA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI TYTUŁ: Przedsiębiorczość szkolna drogą do sukcesu ucznia. CEL DZIAŁANIA: Przygotowanie uczniów do aktywnego wchodzenia w życie społeczno-gospodarcze, do decydowania o sobie, rozwijanie uzdolnień oraz kompetencji osoby przedsiębiorczej życiowo i zawodowo. OPIS DZIAŁANIA: Gimnazjum im. Czesława Miłosza w Topoli Królewskiej położone jest w małej, wiejskiej gminie, której centrum stanowi niewielkie miasto Łęczyca, o małych, jak do tej pory, perspektywach rozwoju. Lokalne środowisko, z którego wywodzą się nasi uczniowie nie zawsze wywiera pozytywny wpływ na młodych ludzi, na ich przyszłość. Młodzież, często obciążona kompleksem niższości, rzadko wytycza sobie cele życiowe i decyduje się na realizację planów, marzeń. Szansą na zmianę tej sytuacji są działania szkoły w zakresie przedsiębiorczości ukierunkowane na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji i dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Pozwalają one młodym ludziom kształtować postawy przedsiębiorcze, wśród których postawa otwartości i poszukiwania wobec otaczającej rzeczywistości wysuwa się na pierwszy plan. Od tego, jak wiele wiedzy i umiejętności zdobędą uczniowie, zależy ich przyszłość i sukces na rynku pracy. Świat przedsiębiorczości dla ucznia rozpoczynającego naukę w gimnazjum to świat nowy i tajemniczy. Na tym etapie kształcenia przedsiębiorczość nie występuje w szkolnych planach nauczania. Zatem wprowadzanie treści z tego zakresu odbywa się na większości zajęć edukacyjnych i dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. Na początku diagnozowane są, oprócz kompetencji przedmiotowych, ogólne preferencje psychologiczno- społeczne uczniów, zainteresowania i potencjał, rozpoznawane potrzeby rozwojowe młodzieży. Badania te pozwalają na stworzenie oferty zajęć rozwijających zainteresowania uczniów oraz na indywidualne podejście do każdego z nich. Działania szkoły mają na celu rozwijanie aktywności wśród młodzieży, kreowanie w młodym człowieku cech niezbędnych do radzenia sobie w dorosłym życiu. Umiejętność pracy w grupie, umiejętność komunikowania się, wiedza na temat samego siebie, a także otaczającej rzeczywistości, umiejętność radzenia sobie z problemami, wiara we własne siły, to cechy, które pozwalają człowiekowi łatwiej odnaleźć się w szybko zmieniającym się środowisku społeczno-gospodarczym oraz wpływają na jego stabilną pozycję zawodową. Należy dodać, że nauczyciele współpracują ze sobą, podejmują często działania interdyscyplinarne. Poszerzają wiedzę w tej dziedzinie i doskonalą swój warsztat pracy. Młodzież, szczególnie zainteresowana działaniami przedsiębiorczymi i edukacją ekonomiczną, może rozwijać swoje pasje pracując w Szkolnym Klubie Przedsiębiorczości. Klub powstał w 2006 r., działa pod egidą Narodowego Banku Polskiego.

10 Dzięki działaniom Klubu i całej społeczności szkolnej w 2008 r. gimnazjum uzyskało Certyfikat Jakości Szkoła Przedsiębiorczości. O certyfikat ubiegały się szkoły, które dbały o jakość nauczania i wychowania w obszarze edukacji ekonomicznej, nauki przedsiębiorczości oraz zarządzania finansami, które współpracowały w tym zakresie z otoczeniem szkoły, przygotowywały uczniów do funkcjonowania na rynku pracy. Aby uzyskać certyfikat szkoła przez okres około dwóch lat realizowała działania z zakresu czterech obszarów: I. Szkoła stwarza odpowiednie warunki do kształtowania u uczniów aktywnej postawy na rynku pracy II. Szkoła stwarza odpowiednie warunki do przygotowania uczniów do świadomego zarządzania finansami. III. Szkoła rozwija współpracę z lokalnymi partnerami. IV. Szkoła zapewnia ekonomiczny wymiar kształcenia. Na szczególne podkreślenie zasługuje aktywność społeczna młodych ludzi pracujących w Szkolnym Klubie Przedsiębiorczości. Ich inicjatywy służą własnemu rozwojowi oraz wpływają na rozwój społeczności lokalnej. Uczniowie współpracują m.in. z Domem Pomocy Społecznej oraz Ogniskiem Towarzystwa Przyjaciół Dzieci w Łęczycy. Podejmują działania służące integracji międzypokoleniowej, urozmaiceniu codzienności osób starszych i samotnych oraz dzieci zaniedbanych wychowawczo, z rodzin o trudnej sytuacji materialnej. Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom uczniów i rodziców w gimnazjum opracowano i wdrożono również innowację pedagogiczną o charakterze programowym Zaprzyjaźnij się z ekonomią. Innowacja ta realizowana jest w ramach lekcji matematyki i wiedzy o społeczeństwie, godzin przyznanych przez organ prowadzący oraz godzin wynikających z art. 42 Karty Nauczyciela. Nabór do klasy innowacyjnej jest dobrowolny i otwarty dla wszystkich uczniów rozpoczynających naukę. Realizacja treści zawartych w innowacji to nie tylko przekazywanie wiedzy merytorycznej. Prowadzone zajęcia tworzą warunki do samodzielnego myślenia, kojarzenia, abstrahowania, odwoływania się do własnej wiedzy i doświadczeń młodych ludzi. Zdobywanie wiedzy przez gimnazjalistów połączone jest z podejmowanym przez nich działaniem, co pozwala na kształtowanie i rozwijanie umiejętności niezbędnych do funkcjonowania w dorosłym życiu. W gimnazjum realizowane są także programy Zostać przedsiębiorczym i Ekonomia na co dzień Fundacji Młodzieżowej Przedsiębiorczości oraz program Centrum Edukacji Obywatelskiej Młodzi przedsiębiorczy. Wszystkie działania podejmowane w ramach wyżej wymienionych programów, projektów, innowacji przygotowują uczniów do aktywnego wchodzenia w życie społeczno-gospodarcze, do decydowania o sobie, rozwijanie uzdolnień oraz kompetencji osoby przedsiębiorczej życiowo i zawodowo. Członkowie Szkolnego Klubu Przedsiębiorczości, uczniowie klas innowacyjnych: uczestniczą w dodatkowych zajęciach z przedsiębiorczości i ekonomii rozwijających ich pasje i zainteresowania, przygotowują się do aktywnego udziału w życiu gospodarczym i społecznym, uczą się racjonalnego gospodarowania finansami, rozwiązywania problemów środowiskowych, poznają zasady gospodarki rynkowej, planują dalszą karierę;

11 realizują projekty, programy, akcje Narodowego Banku Polskiego, Fundacji Młodzieżowej Przedsiębiorczości, Centrum Edukacji Obywatelskiej (np. akcja społeczna Tydzień dla oszczędzania, projekt Otwarta firma FMP w ramach obchodów Światowego Tygodnia Przedsiębiorczości, warsztaty ekonomiczne Łódzkie fortuny fabrykantów w Muzeum Fabryki w Łodzi); biorą udział w konkursach wiedzy ekonomicznej; prowadzą sklepik uczniowski; realizują własne projekty i akcje (np. projekty Łączymy pokolenia, Zakładamy i prowadzimy własną firmę, Coś z niczego, Lemoniadowe stoisko, Duże problemy małych ludzi ); organizują wycieczki edukacyjne do zakładów pracy, lokalnych firm oraz instytucji (np. Giełda Papierów Wartościowych, Parlament RP, Narodowy Bank Polski, Powiatowa Straż Pożarna, Powiatowy Urząd Pracy); organizują warsztaty i spotkania z praktykami życia gospodarczego i finansowego (np. banki w Łęczycy, Urząd Gminy Łęczyca, Centrum Doradztwa Gospodarczego) oraz spotkania online z ekspertami CEO i NBP (np. W świecie pieniądza, Przedsiębiorczość społeczna, Rynek pracy ). EFEKTY: W dziedzinie przedsiębiorczości i ekonomii możemy pochwalić się licznymi osiągnięciami: czterokrotne uzyskanie tytułów Najlepszego Klubu Przedsiębiorczości w kraju, Najlepszej Szkoły Przedsiębiorczości, Najlepszego Nauczyciela Przedsiębiorczości I miejsce w kraju w Ogólnopolskim konkursie NBP na plan kampanii społecznej Nie daj się nabrać. Sprawdź zanim podpiszesz udział w Gali Finałowej Ogólnopolskiego programu CEO Młodzi przedsiębiorczy - Zakładamy i prowadzimy firmę dwukrotny udział w finale Ogólnopolskiego Konkursu IDEA na Najlepsze Przedsięwzięcie Uczniowskie wyróżnienie w ogólnopolskim konkursie Mistrzostwa Polski Młodych Ekonomistów itp. Dziś śmiało możemy stwierdzić, że działania przedsiębiorcze podejmowane w szkole mają wpływ na podnoszenie efektywności procesu edukacyjnego. Uczniowie odpowiednio zmotywowani, aktywni, świadomi swoich mocnych i słabych stron, odpowiedzialni za proces zdobywania wiedzy, osiągają wysokie wyniki na sprawdzianach czy egzaminach gimnazjalnych, jak również odnoszą sukcesy w konkursach. Dzięki realizacji innowacji Zaprzyjaźnij się z ekonomią i wielu programów ekonomicznych szkoła wzbogaciła swoją ofertę edukacyjną. Zauważalny jest zwiększony nabór uczniów do klas pierwszych, w których są one realizowane. Klasy te cieszą się dużą popularnością nie tylko wśród uczniów szkół podstawowych z naszej gminy, ale i spoza obwodu naszego gimnazjum. Bogata oferta zajęć rozwijających uzdolnienia i zainteresowania uczniów (w tym zainteresowania przedsiębiorcze/ekonomiczne) przyczyniła się także do uzyskania przez gimnazjum tytułu Szkoły Odkrywców Talentów. RADY I PRZESTROGI:

12 Aby osiągnąć zamierzone cele potrzebne jest zaangażowanie wszystkich nauczycieli, dobra współpraca szkoły i środowiska lokalnego. Ważna jest właściwa organizacja zajęć pozalekcyjnych. Może się zdarzyć, że mimo bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych rozwijających zainteresowania młodzieży i kształtujących postawy przedsiębiorcze, część uczniów nie będzie w nich uczestniczyć. Przyczyn takiego stanu rzeczy można upatrywać w tym, że uczniowie pochodzący z terenów wiejskich i bardzo często pomagają swoim rodzicom w prowadzeniu gospodarstw rolnych. Drugą przeszkodą może być konieczność odebrania dziecka po zajęciach dodatkowych przez rodziców, na co rodzice często nie wyrażają zgody z powodu braku transportu. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Informacje o działaniach przedsiębiorczych młodzieży prezentujemy na stronie internetowej Szkolnego Klubu Przedsiębiorczości stronie internetowej szkoły w kronice i szkolnej gazecie Półserio oraz w prasie lokalnej.

13 WYMAGANIE: NAUCZYCIELE WSPÓŁPRACUJĄ W PLANOWANIU I REALIZOWANIU PROCESÓW EDUKACYJNYCH TYTUŁ: Efektywna współpraca prowadzi ku celom pożądanym CEL DZIAŁANIA: Dobro uczniów oraz szkoły, zrealizowanie zamierzeń o różnym horyzoncie czasowym, a także działań obejmujących swoim zasięgiem szkołę oraz szeroko rozumianą przestrzeń wokół nas. OPIS DZIAŁANIA: Niewątpliwym atutem w pracy naszej szkoły są nauczyciele o różnorodnych osobowościach i talentach. Powierzone zadania wykonują z wielkim zaangażowaniem, skupiając wokół siebie uczniów chcących uczyć się i rozwijać swoje zainteresowania. Jednakże w funkcjonowaniu szkoły są takie obszary, w których praca, choćby wytężona, ale jednak indywidualistów, nie przyniesie satysfakcjonujących rezultatów. Ponieważ postawiliśmy sobie ambitne cele, konieczne było działanie większości, jeżeli nie wszystkich nauczycieli. Do ich realizacji powołane zostały różnorodne zespoły zadaniowe i przedmiotowe (np.: ds. ewaluacji wewnętrznej, promocji szkoły, nauczycieli: przedmiotów przyrodniczych, humanistycznych, języków obcych, wychowania fizycznego). Praca w ramach zespołów oraz pomiędzy nimi pozwala skutecznie planować procesy edukacyjne, efektywnie je realizować, modyfikować oraz monitorować. Dzięki temu możemy wyciągać właściwe wnioski, podejmować działania wzmacniające pozytywne rezultaty i eliminować efekty niepożądane. Innym przejawem współpracy jest uczestnictwo w programie ocenianie Kształtujące w Szkole uczącej się (OK-SUS). Znacząca część rady pedagogicznej została już przeszkolona i wdraża z powodzeniem elementy oceniania kształtującego. Inni uczą się jeszcze i korzystają z doświadczeń oraz wiedzy koleżanek i kolegów. Tak naprawdę, wszyscy uczymy się, jedni od drugich. Kolejnym obszarem, w którym widoczna jest współpraca nauczycieli, jest realizacja licznych projektów, przedsięwzięć, akcji oraz imprez szkolnych. Doskonalą nas one w planowaniu oraz realizowaniu zamierzeń. EFEKTY: Rezultaty naszych wspólnych działań doprowadziły do osiągania wysokich wyników egzaminów gimnazjalnych, czołowych lokat naszych uczniów w różnorodnych konkursach na szczeblu powiatowym, wojewódzkim czy też ogólnopolskim, wysokiej pozycji szkoły w rankingach, uzyskaniu wielu nagród indywidualnych i wyróżnień uczniów a także licznych certyfikatów dla szkoły. To wszystko, są to efekty policzalne, ale jest jeszcze inny, być może niewymierny, jednak zauważalny to właśnie współpraca. Zwłaszcza w dłuższej perspektywie widzimy, co dobrego rodzi się, gdy nie tylko do siebie mówimy, rozmawiamy, informujemy się, ale naprawdę współdziałamy. Cieszy nas to, gdy od drobnych spraw załatwianych na bieżąco, potrafimy przejść do znaczących czy trudnych, np. Wojewódzkiej Inauguracji Roku Szkolnego 2013/2014.

14 RADY I PRZESTROGI: Dobrze jest pamiętać w codziennej pracy, jak ważny jest każdy z nas, ale przede wszystkim, jak wielkie rzeczy można zdziałać, gdy pracujemy wspólnie. Trzeba słuchać innych i tam gdzie trzeba szukać kompromisów (nasza współpraca nie jest pozbawiona zgrzytów czy nieporozumień). Doskonale wiemy, że praca zespołowa jest naturalnym sposobem rozwiązywania problemów zarówno wychowawczych, jak i dydaktycznych oraz innych przedsięwzięć edukacyjnych. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Można pisać o korzyściach płynących ze współpracy czy też barwnie opowiadać, a nawet obserwować, jednak najlepszym sposobem przekonania się co nam ona daje jest właśnie współpraca, współdziałanie. Naszą współpracę można monitorować na stronach internetowych naszej szkoły, gminy oraz w lokalnej prasie.

15 WYMAGANIE: PROMOWANA JEST WARTOŚĆ EDUKACJI Działając uczymy się TYTUŁ: CEL DZIAŁANIA: Podejmowanie działań wpływających na pozytywny klimat sprzyjający uczeniu się. Kształtowanie postawy uczenia się przez całe życie. Wykorzystanie informacji o losach absolwentów do promowania wartości edukacji. Promowanie działań szkoły w społeczności lokalnej. OPIS DZIAŁANIA: Działania podejmowane w Gimnazjum im. Cz. Miłosza w Topoli Królewskiej oparte są na praktycznej wartości edukacji. Przejawia się to w wewnątrzszkolnym doskonaleniu nauczycieli, wymianie doświadczeń zawodowych, realizacji projektów edukacyjnych, działaniach przedsiębiorczych, kształtowaniu zachowań i postaw sprzyjających uczeniu się. Szkoła wykorzystuje informacje o losach absolwentów i prezentuje je uczniom oraz współpracuje z wieloma lokalnymi instytucjami. Skuteczność tych działań potwierdzają sukcesy, zdobyte tytuły, certyfikaty i wyróżnienia. EFEKTY: Nauczyciele rozwijają się zawodowo i wspierają w tym rozwoju. Uczniowie szybciej i łatwiej przyswajają wiedzę i umiejętności, osiągają wysokie wyniku egzaminów zewnętrznych (najwyższe w powiecie łęczyckim, wyższe od średniej w OKE oraz średniej krajowej). W szkole realizację są liczne projekty, programy, akcje (,,Comenius uczenie się przez całe życie ;,,Młodzi przedsiębiorczy,,,otwarta firma,,,ekonomia na co dzień, własny program,,gimnazjum i co dalej... ), warsztaty z chemii w ramach projektu Ścieżki Kopernika innowacyjne podejście do nauki chemii wśród młodzieży szkolnej. Szkoła stworzyła bogatą ofertę edukacyjna dla uczniów, zgodnie z zapotrzebowaniem (innowacje:,,ruch rzeźbi charakter,,,być dziennikarzem,,,matematyka z komputerem, kultury,,,zaprzyjaźnij się z ekonomią oraz projekty: Small Grants pod tytułem My Passion for Film, for Theatre, for English w ramach programu English Teaching; Comenius Partnerskie Projekty Szkół, projekt Music Is the Beatingheart of Culture ). Uczniowie uzyskują stypendia naukowe w ramach Łódzkiego Regionalnego Programu Wspierania Młodzieży Szczególnie Uzdolnionej

16 Uczniowie i nauczyciele współuczestniczą w przygotowaniu uroczystości gminnych skierowanych do społeczności lokalnej (np. Świętojańskie granie, Dożynki, Wigilia dla samotnych). Uczniowie wraz z rodzicami i nauczycielami włączają się w realizacje projektów międzypokoleniowych, biorą udział w przedsięwzięciach organizowanych przez Dom Kultury, Bibliotekę Miejską, Dom Pomocy Społecznej, Uniwersytet Trzeciego Wieku, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej, Fundacje Rozwoju Gmin PRYM oraz Towarzystwo Przyjaciół Dzieci w Łęczycy. Szkoła cieszy się pozytywnym wizerunkiem w środowisku. Uczniowie osiągają sukcesy w imprezach i konkursach międzyszkolnych, uzyskując certyfikaty i tytuły i wyróżnienia. W szkole działa prowadzona przez uczniów gazetka szkolna Półserio, kolportowana w szkole oraz w środowisku lokalnym (dla rodziców i innych mieszkańców gminy). Szkoła organizuje spotkania z ciekawymi ludźmi, umożliwia uczniom udział w zajęciach prowadzonych przez wykładowców Uniwersytetu Łódzkiego, organizuje Dni Otwarte a uczniowie mogą uczestniczyć w wyjazdach międzynarodowych. Szkoła uczestnicząc w projektach i konkursach wzbogaca swoje wyposażenie (np. Moja wymarzona ekopracownia ). Szkoła korzysta z funduszy unijnych w ramach realizacji projektów, np. Music Is the BeatingHeart of Culture w ramach programu Comenius. W szkole panuje przyjazna atmosfera, sprzyjająca uczeniu się i pracy. Szkoła zbiera informacje o losach absolwentów oraz organizuje spotkania z nimi w ramach doradztwa zawodowego. RADY I PRZESTROGI: Przy tak dużym i kompleksowym działaniu największym problemem jest odpowiedni przepływ informacji wewnątrz szkoły. Należy zwrócić uwagę, aby podjęte działania były spójne, a informacja o efektach docierała do osób odpowiedzialnych za ich rozpowszechnianie. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: Liczne sukcesy i działania szkoła promuje podczas sesji Rady Gminy i w lokalnej prasie. Ponadto włączamy się w przygotowanie uroczystości gminnych, i współpracujemy z wieloma instytucjami, prezentując swoje umiejętności i talenty. Ponadto w gimnazjum organizowane są Dni Otwarte, działa Zespół do spraw promocji szkoły. Bardzo ważna w tym zakresie jest działalność gazetki szkolnej Półserio opisującej życie szkoły oraz profesjonalna strona internetowa szkoły, w której systematycznie zamieszczone są wszystkie informacje dotyczące placówki.

17

18 WYMAGANIE: WYKORZYSTYWANE SĄ ZASOBY SZKOŁY LUB PLACÓWKI ORAZ ŚRODOWISKA LOKALNEGO NA RZECZ WZAJEMNEGO ROZWOJU Integracja międzypokoleniowa TYTUŁ: CEL DZIAŁANIA: Integracja środowiska szkolnego i lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. OPIS DZIAŁANIA: Szkoła systematycznie współpracuje z różnymi placówkami i instytucjami lokalnymi. Jedną z nich jest Dom Pomocy Społecznej w Łęczycy. Współpraca polega na cyklicznych spotkaniach, podczas których nasza młodzież zacieśnia relacje międzypokoleniowe, uczestniczy w indywidualnych wizytach i rozmowach z podopiecznymi, wieczorkach tematycznych połączonych z występami wokalno muzycznymi i zajęciami manualno plastycznymi. U wielu uczniów wyzwoliło to chęć pracy w wolontariacie na rzecz osób starszych. Młodzież poprzez takie działania uaktywnia się społecznie i artystycznie, przełamuje nieśmiałość, uczy się przedsiębiorczego myślenia, nabywa nowe umiejętności, a także dostrzega, że nie tylko należy oczekiwać czegoś od innych, ale można też coś dać od siebie. Poza tym dostrzega, jak istotne są relacje międzypokoleniowe, uczy się postrzegać starość, chorobę, osamotnienie jako coś, co jest lub może być wpisane w nasze życie. Tego typu działanie, to właściwy kierunek, który przynosi obustronne korzyści. EFEKTY: rozwijanie w uczniach wrażliwości na potrzeby drugiego człowieka, kształtowanie właściwych postaw (społecznych, przedsiębiorczych), przełamywanie stereotypów na temat starości wymiana doświadczeń, pomoc w organizacji imprez i uroczystości okolicznościowych (wieczór andrzejkowy, wieczór kolęd i pastorałek, dzień kobiet) promocja szkoły w środowisku lokalnym nabywanie umiejętności aktorskich, rozpoznawanie swoich mocnych i słabych stron. RADY I PRZESTROGI: Na nawiązanie współpracy z podmiotami zewnętrznymi należy poświęcić wolny czas uczniów i nauczycieli. O przyjaciołach szkoły należy pamiętać przy okazji świąt, imprez okolicznościowych oraz innych uroczystości (kartka z życzeniami, występy/pokazy, okolicznościowe wizyty, wieczorki tematyczne, warsztaty, szkolenia). SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: strona internetowa szkoły

19 portale społecznościowe media lokalne

20 WYMAGANIE: SZKOŁA LUB PLACÓWKA, ORGANIZUJĄC PROCESY EDUKACYJNE, UWZGLĘDNIA WNIOSKI Z ANALIZY WYNIKÓW SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO, EGZAMINU MATURALNEGO I EGZAMINU POTWIERDZAJĄCEGO KWALIFIKACJE W ZAWODZIE ORAZ INNYCH BADAŃ ZEWNĘTRZNYCH I WEWNĘTRZNYCH TYTUŁ: Wykorzystywanie wyników egzaminu gimnazjalnego i badań edukacyjnych do organizacji procesu edukacyjnego CEL DZIAŁANIA: doskonalenie efektywności kształcenia, planowanie pracy z uczniem słabym i zdolnym. OPIS DZIAŁANIA: W szkole prowadzona jest szczegółowa analiza wyników egzaminów gimnazjalnych, w której uwzględniamy: charakterystykę klas i potencjał uczniów, średnie wyniki szkoły i poszczególnych klas w danym roku oraz na przestrzeni lat, współczynniki łatwości poszczególnych zadań dla klas i szkoły, wyniki szkoły w skali staninowej, rozkład wyników uzyskiwanych przez uczniów, wskaźniki EWD i ich analizę w cyklu trzyletnim. Uzyskane wyniki zawsze porównujemy z szerszą populacją, np. krajem, OKE, województwem i powiatem. W tworzonych przez nas raportach kładziemy głównie nacisk na analizę współczynników łatwości oraz EWD. Na podstawie porównania współczynników łatwości określamy stopień opanowania przez uczniów poszczególnych umiejętności, dzięki czemu poznajemy mocne i słabe strony kształcenia w naszym gimnazjum. Szczególnie cenne informacje pozyskujemy na podstawie analizy wartości EWD i jej trzyletnich wskaźników, ponieważ to one dają obraz skuteczności stosowanych przez nas metod i form pracy zarówno z uczniem o niskim jak i wysokim potencjale. Powtarzający się w kolejnych latach przyrost wiedzy i umiejętności uczniów jest dowodem na prawidłowo wytyczone kierunki pracy szkoły, a ich brak na niską skuteczność procesu kształcenia i konieczność dokonania zmian metodycznych, organizacyjnych,a nawet personalnych. W szkole prowadzone są także inne badania edukacyjne: testy kompetencji w klasach pierwszych z matematyki, języka polskiego, historii i języka obcego, testy sprawdzające poziom opanowania wybranych umiejętności, testy sprawdzające stopień opanowania podstawy programowej w danym cyklu kształcenia,

21 egzaminy próbne przeprowadzane w klasach trzecich. Na podstawie wniosków z analizy wyników egzaminu i badań: tworzymy plany naprawcze oraz planujemy kontynuację najbardziej efektywnych działań, modyfikujemy indywidualne plany pracy, plany pracy zespołów przedmiotowych poddajemy ewaluacji metody i formy pracy, w tym wdrażane elementy oceniania kształtującego, planujemy zajęcia z uczniem słabym i zdolnym, organizując zajęcia pozalekcyjne, planujemy tematykę innowacji pedagogicznych, projektów edukacyjnych, kół zainteresowań, wycieczek. EFEKTY: uczniowie, również ci o niskim potencjale, uzyskują zadowalające wyniki na egzaminie gimnazjalnym, uczniowie stają się bardziej odpowiedzialni za proces uczenia się, nauczyciele dowiadują się, które ze stosowanych metod i form pracy są najskuteczniejsze, rodzice poznają stopień opanowania badanych umiejętności swojego dziecka, szkoła dzięki dobrym wynikom swoich uczniów na egzaminie zdobywa prestiż w środowisku. RADY I PRZESTROGI: Analizę wyników egzaminu gimnazjalnego i raporty tworzy stała grupa przeszkolonych nauczycieli. Wnioski z egzaminów zaproponowane przez członków zespołów przedmiotowych są poddane dyskusji podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej. Na podstawie wniosków wszyscy członkowie poszczególnych zespołów przedmiotowych tworzą plany naprawcze zawierające konkretne działania. Zaplanowane w planach naprawczych działania wdrażają wszyscy nauczyciele. Zespoły przedmiotowe na początku roku szkolnego opracowują plany badań edukacyjnych. Do tworzenia raportów z poszczególnych badań wewnętrznych angażowani są kolejni nauczyciele. internetowa strona szkoły dziennik elektroniczny gazetka szkolna szkolna tablica informacyjna SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA:

22 spotkania z rodzicami apele szkolne posiedzenie Rady Gminy teczki zespołów przedmiotowych

23 WYMAGANIE: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ SŁUŻY JEJ ROZWOJOWI TYTUŁ: O ewolucji w szkole, czyli zarządzaniu, które służy jej rozwojowi CEL DZIAŁANIA: Podniesienie efektywności pracy i współpracy poprzez realizację jasno określonej i konsekwentnie wdrażanej koncepcji pracy szkoły ukierunkowanej na innowacyjność, współodpowiedzialność, otwartość na zmianę. OPIS DZIAŁANIA: Od pomysłu na zmianę modelu zarządzania wszystko się zaczęło. Uznając, że jedynym właściwym jest ten, w myśl którego dyrektor nie jest ponad nauczycielami, lecz współpracuje z nimi, docenia ich kreatywność, inspiruje do podejmowania nowych zadań, rozpoczął się proces zmian wykorzystujących zbiorową mądrość nauczycieli. Początek tym zmianom nadał sam dyrektor, który swoją postawą, doświadczeniem, samodoskonaleniem zachęcał innych do podobnych działań. To właśnie w ocenie dyrektora drogą do podniesienia efektywności nauczania miała być spójność działań nauczycieli, a celem wprowadzenie m.in. w szkole zmiany polegającej na wdrożeniu oceniania kształtującego. Sojusznikami tych zamierzeń zostali nauczyciele otwarci na współpracę, poszukujący dobrych, nowych pomysłów. Ci nauczyciele wzięli udział w szkoleniu z oceniania kształtującego w ramach Nauczycielskiej Akademii Internetowej. Stali się siłą napędzającą zmiany, z której korzystali inni nauczyciele. Nie tylko chętnie wzięli udział w szkoleniach z oceniania kształtującego w N@I, ale zaczęli ze sobą rozmawiać, dzielić się doświadczeniami, pojawiały się pierwsze obserwacje koleżeńskie jako forma współpracy nauczycieli. W końcu przyszedł czas na podjęcie decyzji włączenia się w kompleksowy program OKSUS, w którym uczestniczą wszyscy nauczyciele. Wdrożenie w szkole oceniania kształtującego przyniosło szereg korzyści. Nauczycielom - pozwoliło na optymalne wykorzystanie drzemiącego w uczniach potencjału, a co za tym idzie osiągnięcie wzrostu efektów nauczania, uczniów- nauczyło odpowiedzialności za proces uczenia się. A czym było dla dyrektora? Jednym z kluczy otwierających bramę do ewolucji, która udowadnia, że współpraca w realizacji wspólnych celów i innowacyjność mają sens, bo służą rozwojowi szkoły. EFEKTY: Konsekwentnie wdrażana koncepcja uznająca za priorytetowe innowacyjne działania, pozwala sprawnie zarządzać zasobami ludzkimi. Wyzwala w uczniach motywację do pracy, rozwija zainteresowania i wiarę w siebie, przygotowuje do życia. Wykorzystuje kompetencje nauczycieli, inspiruje i integruje. Angażuje rodziców w życie uczniów a nie, jak zwykło się mówić, w życie szkoły. Tworzy klimat do pracy i współpracy.

24 RADY I PRZESTROGI: Często używamy określenia dobra szkoła. Dobra, czyli jaka? Z pewnością sprawnie zarządzana, skoncentrowana na celowości działań wszystkich jej organów, wspierająca wszechstronny rozwój uczniów i nauczycieli, skoncentrowana na uczeniu się i systematycznie wskazująca efekty tego procesu. Aby przekonać do otwartości na zmiany tych nauczycieli, którzy są im niechętni, a którzy zdarzają się w każdej szkole, ważne jest konsekwentne wskazywanie im korzyści, jakie niesie ze sobą otwartość na innowacyjność. SPOSOBY UPOWSZECHNIANIA: posiedzenia Rad Pedagogicznych spotkania z rodzicami, uczniami oraz ich przedstawicielami: Zarządem Rady Rodziców, Zarządem Samorządu Szkolnego spotkania z przedstawicielami organu prowadzącego wymiana doświadczeń podczas narad, konferencji, szkoleń dla dyrektorów informacje zamieszczane na szkolnej stronie internetowej oraz w lokalnej prasie.