BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ POWIATOWY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM BIULETYN METODYCZNY

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ 2013 1 POWIATOWY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM BIULETYN METODYCZNY"

Transkrypt

1 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ POWIATOWY OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM BIULETYN METODYCZNY nr 1/(28) STYCZEŃ 2013

2 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ SPIS TREŚCI Iwona Miler Artykuł podsumowujący IV Regionalne Forum Edukacyjne. prof. Galina Arkadievna Obernihina Idee pedagogiczne Janusza Korczaka w Rosji. Międzynarodowy obóz integracyjny dla dzieci i młodzieży Nasz dom. str 4 6 dr Venera Galimyanowa "Szczęście przezwyciężonej trudności" z pedagogicznej spuścizny Janusza Korczaka. 10 dr hab. Olga Nikolajevna Marchenko Nauczycielu, wychowaj ucznia! - idee Janusza Korczaka w procesie dydaktyczno-wychowawczym (metody i techniki pracy w indywidualizacji nauczania). 15 dr Barbara Kalemba Dziecko niepełnosprawne w szkole XXI wieku. 21 Karina Mucha Od mądrej diagnozy do prawdziwych efektów - jak rozpoznać potrzeby emocjonalne dzieci? 26 Beata Dąbrowska, Aleksandra Gwiszcz. Wczesne wspomaganie rozwoju przyszłością dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 29

3 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ dr Romana Adamczyk Generator testów narzędzie ułatwiające, 34 czy utrudniające proces pomiaru dydaktycznego w geografii na IV etapie kształcenia? Dorota Cios Kształtowanie umiejętności społecznych u dzieci. 44 Małgorzata Majewska Podążać za dzieckiem teoria L. Wygotskiego. 52 M. Łuksza, K. Sieniawska G. Krygiel - Kuchcińska 55 Scenariusz przedszkolnej uroczystości Bal jesieni. Anna Bierońska Czy życie może być kolorowe i czy kolor życia ma 58 znacznie? (Maria Pawlikowska-Jasnorzewska Czas krawiec kulawy). Marcin Kopczyński Barbórkowe malowanie z PODN. 66 Aleksandra Tlon Jak zbudowane są atomy? 68 Aleksandra Tlon Ilościowe znaczenie symboli i wzorów. Konspekt lekcji chemii dla I klasy gimnazjum. 73

4 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Iwona Miler Artykuł podsumowujący IV Regionalne Forum Edukacyjne. 22 października 2012r. odbyło się IV Regionalne Forum Edukacyjne na temat dziecka, respektowania przynależnych mu praw i wspomagania jego rozwoju. Inspiracją dla tegorocznego Forum było ogłoszenie przez Sejm RP roku 2012 Rokiem Janusza Korczaka, dlatego hasłem konferencji stały się słowa tego wybitnego, charyzmatycznego pedagoga: Dziecko jest jutrem. Forum odbyło się pod patronatem posła do Parlamentu Europejskiego prof. Jerzego Buzka, który kolejny raz wsparł działania Powiatowego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. Przybyłych licznie na konferencję nauczycieli powitał Starosta Powiatu Wodzisławskiego Tadeusz Skatuła, który odczytał list Rzecznika Praw Dziecka pana Marka Michalaka z prośbą o podjęcie działań upowszechniających Korczakowskie idee praw dziecka. Wyjątkowość tegorocznego Forum związana była z obecnością delegacji z Moskwy, która reprezentowała Akademię Podwyższania Kwalifikacji i Doskonalenia Zawodowego Pracowników Oświaty. Licznie przybyli nauczyciele mieli sposobność dowiedzieć się, jak należy pracować w szkole z dzieckiem niepełnosprawnym z perspektywy lekarza medycyny. Wykład na temat dzieci dotkniętych padaczką lub ADHD wygłosiła doktor Barbara Kalemba neurolog dziecięcy. Nasz gość specjalny, pani prof. Galina Obernihina omówiła realizację idei Korczaka w praktyce poprzez działalność moskiewskiego Centrum im. Janusza Korczaka. W drugiej części Forum nauczyciele, podzieleni na cztery grupy, wzięli udział w zajęciach warsztatowych, które poprowadziły: dr Venera Galimyanowa z Uniwersytetu w Ufie, dr hab. Olga Marchenko z Akademii Podwyższania Kwalifikacji w Moskwie, Karina Mucha z Grupy Edukacyjno-Szkoleniowej Sokrates w Bytomiu oraz Beata Dąbrowska i Aleksandra Gwiszcz z Zespołu Placówek Szkolno-Wychowawczo-Rewalidacyjnych w Wodzisławiu Śląskim. Uczestnicy warsztatów pogłębili swoją wiedzę i umiejętności z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, diagnozowania i rozpoznawania potrzeb emocjonalnych dzieci, metod i technik pracy z uczniem ukierunkowanych na rozwój jego osobowości. Warsztaty zostały ocenione przez nauczycieli bardzo wysoko. Liczne ich podziękowania i wyrazy uznania dla PODN są dla nas najlepszą ewaluacją i motywacją do podejmowania kolejnych działań edukacyjnych. Iwona Miler konsultant PODN

5 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ IV REGIONALNE FORUM EDUKACYJNE Dziecko jest jutrem Fot. Od lewej: dyrektor PODN Grażyna Majchrowska, dr hab. Olga Marchenko, prof. Galina Obernihina, starosta powiatu Tadeusz Skatuła, dr Venera Galimyanowa, doradca metodyczny języków obcych Bogumiła Różańska Świerkot, naczelnik oświaty Edyta Glenc.

6 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Galina Arkadievna Obernihina Idee pedagogiczne Janusza Korczaka w Rosji. Międzynarodowy obóz integracyjny dla dzieci i młodzieży Nasz dom. Tłumaczenie: Bogumiła Różańska-Świerkot Nic nie dzieje się bez udziału dzieci Janusz Korczak 5 sierpnia 2012 r. minęło 70 lat od dnia tragicznej śmierci Janusza Korczaka w komorze gazowej obozu koncentracyjnego w Treblince. Prawdziwe nazwisko tego utalentowanego pisarza i pedagoga, którego prawdziwym powołaniem stała się praca z dziećmi i dla dzieci, to Henryk Goldszmit. Przed wojną pisano o nim jako o naiwnym marzycielu, który lubi dzieci i pisze dla nich książeczki. I rzeczywiście, na pierwszy rzut oka w Korczaku nie było niczego bohaterskiego. Wydawało się, że żył w cieniu samego siebie. Niewysoki, zamyślony, trochę rozkojarzony, często z cierpiącym wyrazem twarzy, mówił spokojnie, wolno, prawie szeptem, przyciągając w ten sposób uwagę słuchacza. Robił długie pauzy, jakby chciał dać słuchaczowi czas na przemyślenia. Korczak to wybitna światowa osobistość, stawiana w jednym rzędzie z Sokratesem. W wielu krajach mówi się o nim, że To niezwykły człowiek. Prawdziwy wzór do naśladowania. Jeśli byłoby więcej takich ludzi, życie zmieniłoby się na lepsze. Młodzież rosyjska tak pisze o Korczaku: Dla mnie Korczak to człowiek z autorytetem, człowiek, którego wszyscy powinni szanować i kochać za to, co zrobił. Niestety, nie jest znany wszystkim, ale ci, którzy go znają, uważają za wzór do naśladowania. Janusz Korczak to człowiek, którego pamiętam z dzieciństwa. Stał się dla mnie ponadczasowym wizerunkiem dobrego człowieka, rozumiejącego nas dzieci. Tysiące razy zastanawiałam się nad jego losem, współczułam mu i wyobrażałam sobie, jakby to było, gdybym miała możliwość spotkać się z nim. Pamiętam korczakowskie spotkania przy świecach. Pamiętam, jak w upojeniu słuchałam piosenek i wierszy, palcami obejmując świecę ( )Dziecko człowiek! Janusz Korczak pozwala dziecku myśleć. W latach Korczak opublikował Szkołę życia, w której przedstawił swoją fantastyczną wizję nowej szkoły. To był pierwszy krok do urzeczywistnienia jego najważniejszego celu. Dom sierot rozpoczął swoją

7 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ działalność 7 października 1912 roku. Było w nim wówczas 85 dzieci, które w opinii Korczaka nie były łatwe w wychowaniu. Dlatego starannie analizował potencjał każdego dziecka, możliwości jego rozwoju w okresie dorastania i dojrzewania. W 1913 roku Korczak napisał: Chcę, żeby to był dom dziecka i jednocześnie szkoła życia. Dom sierot to przejście Korczaka od utopijnych idei do praktyki. W Rosji nazwisko tego wyjątkowego człowieka jest znane, a jego idee są aktywnie wykorzystywane w praktyce pedagogicznej. W 1991 roku z inicjatywy moskiewskich pedagogów - entuzjastów powstało Rosyjskie Stowarzyszenie Janusza Korczaka- organizacja społeczna, której celem stało się upowszechnienie i wdrożenie spuścizny pedagogicznej Korczaka, wybitnego polskiego lekarza, pedagoga i pisarza. W grudniu tego samego roku została zarejestrowana w Moskwie organizacja pod nazwą Centrum młodzieżowe Nasz dom. Główne zadanie sprowadzało się do zaangażowania dzieci i młodzieży w ruch korczakowski. Fot. Młodzież na obozie Nasz dom W tym momencie chcę przytoczyć nazwisko niezwykłego człowieka, duszy i serca wspomnianej wcześniej organizacji Ireny Demiakovej, doktora nauk pedagogicznych, kierownika katedry pedagogiki i psychologii Akademii Doskonalenia Pracowników Oświaty w Moskwie, osoby, która pełni jednocześnie funkcję wiceprezydenta Rosyjskiego Stowarzyszenia Janusza Korczaka. Irena Demiakova jest również przewodniczącą zarządu Centrum młodzieżowego Nasz dom. Najważniejszą inicjatywą tej organizacji od 1993 roku jest projekt

8 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Międzynarodowy korczakowski obóz integracyjny- Nasz dom. Latem 2012 roku minęło 20 lat, w ciągu których wakacje (letnie i zimowe) spędziło tam ponad 2 tys. dzieci i młodzieży, ponad 200 opiekunów i stażystów z Rosji i z wielu krajów świata. Projekt zakłada organizację wypoczynku z uwzględnieniem aspektu zdrowotnego i stworzenie warunków socjalno-pedagogicznych do indywidualnego rozwoju dziecka, socjalizacji i integracji dzieci w wieku 6-17 lat, w tym zdrowych dzieci z dobrze sytuowanych rodzin, dzieci niedowidzących, dzieci z rodzinnych domów dziecka, pedagogicznie zaniedbanych i tych, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, dzieci z całego świata niezależnie od rasy i przekonań religijnych. Od 1994 roku opiekunami grup są studenci - wolontariusze z całego świata, między innymi z Holandii, Ukrainy, Niemiec, Belgii, USA, Szwajcarii, Hiszpanii i z Polski. Z tych krajów przyjeżdżają też dzieci i w ten sposób rozrasta się międzynarodowa dziecięco - dorosła społeczność. W czasie pobytu na obozie dzieci uczą się języków obcych, zapoznają się z tradycjami, historią i kulturą różnych krajów, uczą się tolerancji i wzajemnego szacunku. Prowadzone są gry i zabawy sytuacyjne, warsztaty psychologiczne, działają koła zainteresowań. Integracja pojmowana jest tutaj jako wspólne życie dzieci i dorosłych, niezależnie od stanu zdrowia i pozycji społecznej. Korczakowskie doświadczenie stało się fundamentem działania obozu integracyjnego dla dzieci. Życie zorganizowane jest na wzór funkcjonowania rodziny. Są więc mamy i ojcowie, ponieważ taka forma w wielu przypadkach rekompensuje brak pełnej rodziny, warunkuje stabilność emocjonalną dzieci. Istotna jest również fizyczna rehabilitacja osób niepełnosprawnych poprzez angażowanie ich w zajęcia sportowe dostosowane indywidualnie do ich możliwości. Fot. Grupa młodzieży na obozie korczakowskim

9 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Jednym z ważniejszych zadań organizacji życia na obozie jest próba zbudowania demokratycznego społeczeństwa, w którym dzieci i dorośli mają jednakowe prawa. Szanowane są poglądy dzieci, ich przyzwyczajenia, a trudności i problemy próbuje się wspólnie rozwiązywać. Otwarcie mówi się o błędach i nieporozumieniach w sytuacjach konfliktowych. W myśl koncepcji Korczaka istnieje prawo do błędu, do zachowania tajemnicy, do szacunku dla dziecięcej niewiedzy, możliwości poprawy, do wykorzystania swoich talentów i ukrywania wad, prawo do bycia sobą i do zabawy. Dobrą tradycją jest przekazanie rządów dzieciom. Każdego roku w ciągu jednego dnia władza przechodzi w ręce dyżurujących rodzin, uczestników obozu, którzy przejmują wszystkie obowiązki (codziennie inna rodzina ). Na wzór korczakowskich domów dziecka funkcjonuje parlament dziecięcy, prowadzone są dyskusje i podsumowania codziennych aktywności, wydawana jest gazetka, funkcjonuje poczta obozowa. Każdy może napisać list, przekazać swoje spostrzeżenia i refleksje, co stanowi istotną informację zwrotną dla organizatorów i opiekunów i pomaga doskonalić zasady funkcjonowania obozu. 22 lipca uroczyście obchodzone są urodziny Janusza Korczaka. Jest to dzień całkowicie poświęcony Korczakowi, organizowane są dyskusje na temat praw dziecka, odbywają się projekcje filmów i gry dydaktyczne. Wieczorem tradycyjnie wszyscy spotykają się przy świecach, śpiewają piosenki, zazwyczaj nad brzegiem morza lub rzeki (tam są organizowane obozy ), wspominają postać i dokonania Korczaka. Tradycją stały się również inne imprezy np. Dzień miłości, Urodziny Naszego domu, koncerty Dziękuję. Jakie są kryteria oceny efektywności działania obozu? Najważniejsza jest opinia dzieci wyrażona w ankietach. Analiza tych ankiet wskazuje, że dzieci najbardziej cenią radosną atmosferę, ciepło i przyjaźń, troskę, miłość, której doświadczają każdego dnia w czasie trwania obozu. Niemniej ważna jest opinia opiekunów, którą wyrażają w podobny sposób: w ankietach, w czasie dyskusji przy okrągłym stole itd. Po zakończeniu turnusu obóz korczakowski nie przestaje funkcjonować. Rozpoczyna się analiza materiałów, przygotowuje się albumy, redaguje artykuły i publikuje materiały, organizowane są seminaria i konferencje, ale najważniejsze jest to, że prowadzone są przygotowania do przyjęcia dzieci w ramach kolejnego międzynarodowego integracyjnego korczakowskiego obozu w Rosji. Prof. Galina Arkadievna Obernihina, - Akademia Podwyższania Kwalifikacji i Doskonalenia Zawodowego Pracowników Oświaty w Moskwie.

10 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Fot. Uczestnicy obozów korczakowskich w Rosji. dr Venera Galimyanowa "Szczęście przezwyciężonej trudności" z pedagogicznej spuścizny Janusza Korczaka. W książce Janusza Korczaka pt. "Jak kochać dziecko?" zostały zaprezentowane zasady pracy pedagogicznej z dziećmi. Każda sentencja myśliciela jest unikatowa, głęboka i przedstawia kulturalno-filozoficzną i pedagogiczną wartość. Myśl przewodnia, przedstawiona w sentencji, bywa ukryta dla czytelnika. Istotne jest, aby znaleźć słowo kluczowe, które wywoła asocjacje. Na podstawie tych skojarzeń pojawi się nowa myśl, idea. W oparciu o te założenia zostały przeprowadzone warsztaty dla nauczycieli powiatu wodzisławskiego w ramach IV Regionalnego Forum pod hasłem Dziecko jest jutrem. Poniżej przedstawiam scenariusz spotkania warsztatowego z polskimi nauczycielami.

11 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Cele: - doskonalenie umiejętności rozpoznawania i przedstawiania problemu, - poszerzenie możliwości podejmowania decyzji, - trening pracy twórczej połączony z zadaniami pedagogicznymi, - poszukiwanie alternatywnego wariantu rozwiązania. Metody, techniki i formy pracy: praca w grupie, mapa mentalna, drzewko decyzyjne, technika twórczego notowania. Środki dydaktyczne: kolorowe pisaki, kartki z cytatami, kartki z tabelą dla każdej grupy. Przebieg warsztatów: Uczestnikom treningu zaproponowano cytaty z księgi Janusza Korczaka "Jak kochać dziecko?" Oto przykłady : 1. Są myśli, które w bólu samemu rodzić trzeba i te są najcenniejsze. 2. W każdym jest iskra własna, która może rozpalać ogniska szczęścia i prawdy, może w dziesiątym pokoleniu wybuchnie pożarem geniuszu i spali własny ród, dając ludzkości światło nowego słońca. 3. Dziecko nie może myśleć "jak dorosły", ale może dziecięco zastanawiać się nad poważnymi zagadnieniami dorosłych; brak wiedzy i doświadczenia zmusza je, by myślało inaczej. 4. Każda jednostronność to możliwy błąd. 5. Zabawa jest nie tyle żywiołem dziecka, ile jedyną dziedziną, gdzie mu zezwalamy na inicjatywę w węższym lub szerszym zakresie. 6. Kiedy nie mogę, nie chcę, nie wiem?

12 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Chcę mieć, mam, chcę wiedzieć, wiem, chcę móc, mogę, trzy rozgałęzienia wspólnego pnia woli, której korzeniami są dwa uczucia: zadowolenie i niezadowolenie. 8. Leniwi nie chcemy szukać piękna w dniu dzisiejszym, aby przygotować się na dostojne przyjęcie jutrzejszego poranka: jutro samo ma przynieść natchnienie. Każdy cytat został zapisany na oddzielnej, ponumerowanej kartce. Uczestnicy otrzymali zadanie przeanalizować sytuację, opisaną w konkretnej frazie, wyodrębnić zawarty w niej problem i nazwać go (wpisać do odpowiedniej rubryki w tabeli). Wyrazić problem można było różnymi sposobami np. obrazem, rysunkiem, szkicem. Następnie należało znaleźć rozwiązanie tego problemu, opisać i nazwać go, i również przedstawiać graficznie. Rysunek powinien być schematem, symbolicznie przedstawiającym problem. To rodzaj twórczej reakcji na problem. Wzór tabeli : Alternatywne decyzje Numer grupy Nazwa problemu Obraz problemu Sposób rozwiązania problemu Obraz rozwiązania problemu Poszczególne zadania wykonywane były w kilku grupach. Liczba tablic odpowiadała liczbie grup. Odpowiedzi i projektowane rozwiązania powinny wyrażać punkt widzenia całej grupy. Po wykonaniu zadania grupy wymieniały się kartami pracy z umieszczonymi na nich tabelami. Kolejna grupa miała za zadanie zapisać swoje propozycje interpretacji i rozwiązania danego problemu. Należało

13 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ więc zestawić fakty, ocenić mnóstwo pomysłów i znaleźć nowy sposób rozwiązania problemu. W czasie pracy grupowej każdy uczestnik prezentował swoje koncepcje i pomysły, potem wybierano najlepszy wariant. Wykonanie zadania było określone czasowo. Ostatnim etapem była prezentacja wyników pracy w grupach. Wydelegowano jednego przedstawiciela, który zreferował efekty pracy całej grupy dotyczące jednej konkretnej sytuacji pedagogicznej wyrażonej w sentencji Janusza Korczaka. Dodatkowo należało uzasadnić prezentowany punkt widzenia, porównując go z pozostałymi wariantami. Wybór sposobu rozwiązania problemu zależy od wielu czynników wewnętrznych i zewnętrznych, które wpływają na rezultat końcowy na przykład: wybór standardowych lub niestandardowych sposobów pracy, duże lub niewielkie doświadczenie życiowe i zawodowe, aktywna lub pasywna postawa uczestników, szybkie albo wolne reagowanie, praca indywidualna lub zespołowa. Na zakończenie warsztatów poproszono uczestników o przedstawienie opinii na temat form i jakości pracy w grupach. Zadano im następujące pytania: 1) Które problemy wywoływały największe intelektualne i emocjonalne napięcie? 2) W jaki sposób odbywał się wybór optymalnego rozwiązania, wizualizacji problemu i podejmowania ostatecznej decyzji? Jak słusznie zauważa profesor A.М. Matuszkin: "Sytuacja problemowa nie jest określona typem zadania, a takim elementem strukturalnego działania, który powinien być zdiagnozowany przez osobę wykonującą zadanie w celu prawidłowego rozwiązania tego zadania"[2, s.84]. Materiał dla twórczej stymulacji aktywności uczestników treningu: Albert Einstein: "Wszyscy wiedzą, że czegoś nie da się zrobić. I wtedy pojawia się ten jeden, który nie wie, że się nie da, i on właśnie to coś robi". "Nie jestem bardzo bystry, po prostu długo siedzę nad problemem". Maria Skłodowska-Curie: "Niczego w życiu nie należy się bać, należy to tylko zrozumieć". "Uczony jest w swojej pracowni nie tylko technikiem, lecz również dzieckiem wpatrzonym w zjawiska przyrody, wzruszające jak czarodziejska baśń".

14 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Prezentowane opinie uczonych są oparte na przeświadczeniu, że można doskonalić nawyki myślenia i nauczyć się znajdować optymalne rozwiązania pojawiających się problemów w oparciu o swój wewnętrzny potencjał w określonych warunkach. W czasie prowadzenia warsztatów szczególnie duże znaczenie miało to, żeby każda grupa wykazała się nie tylko odwagą, twórczym podejściem, ale i niestandardowym sposobem myślenia. Umiejętność pokonywania przeszkody stanowi podstawę sukcesu. Natomiast uczniowi możliwość osiągnięcia sukcesu może stworzyć tylko nauczyciel, który sam osiąga sukces, potrafi zrozumieć i docenić radość wypływającą z tego faktu. Bibliografia: 1. Janusz Korczak. Jak kochać dziecko. Prawo dziecka do szacunku. Wydaw. Akademickie ŻAK, Warszawa 2002, wyd.1 200s. 2. Матюшкин А.М. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций. М.: КДУ, с. 3. Мэнсер Мартин Секреты силы ума: эксперты раскрывают свои секреты/ Перев. с англ. М.: OOO Издательство «София», с. dr Wenera Galimyanowa pracownik naukowy Uniwersytetu w Ufie.

15 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ dr hab. Olga Nikolajevna Marchenko Nauczycielu, wychowaj ucznia!, czyli idee Janusza Korczaka w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Metody i techniki pracy w indywidualizacji nauczania. Wychowanie i nauczanie w pedagogice traktowane jest jako jednolity proces. W komunikacji z dzieckiem niemożliwe jest rozdzielenie metod wychowawczych od dydaktycznych. Niestety, czasami można spotkać się z poglądami, że nauczyciel na lekcji powinien zajmować się wyłącznie nauczaniem, a proces wychowawczy powinien dokonywać się poza lekcjami, w czasie wolnym, pod okiem wychowawcy. Dlatego na kursach doskonalących w Rosji zajęcia z nauczycielami zaczynają się od dyskusji na temat: Nauczycielu, wychowaj ucznia. Jednocześnie w toku zajęć prezentowane są sposoby aktywizacji uwagi uczących się na danym temacie, rozwijające ich umiejętności przewidywania tematu lekcji, treści tekstu, wydarzenia itd. Sposoby wprowadzenia do tematu: 1.Przygotowanie pytań do tematu lekcji jeszcze przed jej realizacją a) według zaproponowanych słów i zwrotów pytających (Co to jest?, Czy trzeba?, Jakie?, Jak?) uczestnicy próbują sformułować przewidywane problemy, na które można będzie znaleźć odpowiedź w procesie realizacji danego tematu; b) uczestnicy samodzielnie układają pytania, na przykład: Czym jest wychowanie? Czy należy ucznia wychowywać na lekcji w trakcie realizacji materiału programowego? Jakie techniki można nazwać zindywidualizowanymi? Które z technik indywidualizacji nauczania mogą być wykorzystane w procesie dydaktyczno-wychowawczym?. W ten sposób, przy pomocy pytań zwraca się uwagę na zasadnicze zagadnienia lekcji, powstaje plan lekcji. 2. Technika głosowania. Uczącym proponuje się jedno pytanie (problem) i dwa warianty odpowiedzi, które trzeba przegłosować (na przykład, Czy należy ucznia wychowywać na lekcji w trakcie realizacji materiału programowego? Jeśli tak, należy podnieść prawą rękę, jeśli nie - lewą). Taki sposób pozwala uczącym się wyrazić swój pogląd na omawiany temat. 3. Technika cytowania wykorzystywana jest podczas dyskusji na wybrane zagadnienia do realizacji na lekcji (na przykład rozważania nad problemami:

16 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Czym jest wychowanie?, Co, według was, jest ważne w wychowaniu?) odwołujemy się wówczas do wypowiedzi znanych ludzi(uczonych, pedagogów, pisarzy) na temat wychowania: 1. W wychowaniu wszystko zależy od tego, kim jest wychowawca. Wychowanie dzieci w całości zależy od stosunku dorosłych do nich, a nie od stosunku dorosłych do problemu wychowania. (Gilbert Keith Chesterton). 2. Sekret dobrego wychowania tkwi w szacunku do wychowanka (Ralph Waldo Emerson, ). 3. Sami powinniśmy wierzyć w to, czego uczymy nasze dzieci (В.Wilson). 4. Wychowanie to proces, na początku którego uczy się dziecko mówić, a na końcu milczeć. (Leonard Luis Levinson, r.). 5. Moralność, pasje, wiedza zależą wyłącznie od wychowania. (Sebastian Brant, ). 6. Wychowywać znaczy doskonalić rozum i charakter, prowadzić na szczyty. (André Maurois, ). Przytoczona technika pozwala zaktywizować uczących się do dyskusji i analizy omawianego problemu. Zakończyć dyskusję można wypowiedzią Janusza Korczaka: Zachowuj się godnie i czyń dobro!. Trzeba pamiętać, że nauczyciel powinien być nie tylko nosicielem wiedzy i prowadzącym lekcje, ale przede wszystkim, wychowawcą. Oprócz tego Janusz Korczak mówił o tym, że przeżywanie każdej minuty jest ważne i dla dziecka i dla dorosłego: Szanujcie upływający czas i dzień dzisiejszy! Szanujcie każdą minutę, bo zniknie i nigdy się nie powtórzy. Tej idei Janusza Korczaka są bliskie słowa ukraińskiego pedagoga Wasyla Suchomlińskiego: Dziecko wychowywane jest w każdej minucie życia i w każdym zakątku ziemi, przez każdego człowieka, z którym kształtująca się osobowość styka się. Wychowują również techniki pedagogiczne, które wykorzystujemy w procesie nauczania. Są to techniki indywidualizacji nauczania, czyli ukierunkowane na rozwój osobisty ucznia. Współczesna pedagogika zwraca ogromną uwagę na takie techniki, metody i formy nauczania, które nazywane są rozwijającymi, ukierunkowanymi na indywidualny rozwój osobowości. Jest ich bardzo dużo, ale w ramach zajęć z polskimi nauczycielami rozpatrzona była jedna technika, którą można wykorzystać w trakcie prowadzenia dowolnego przedmiotu i w dowolnej klasie, począwszy od wieku przedszkolnego. Ta technika nazywana jest operatorem systemowym lub schematem twórczego myślenia. Termin został wprowadzony przez autora TRIZa ("ТRIZ" - "Теoria Rozwiązywania Zadań Twórczych") Henryka Altszullera. Operator systemowy to 9 ekranów, w których zawarta jest informacja o systemie (na temat analizowanego utworu, problemu itp.),

17 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ nadsystemie ( jego częścią jest system), podsystemie (z tego składa się system) w trzech płaszczyznach czasowych: w przeszłości, teraźniejszości, przyszłości. Wygląda to jak tabela składająca się z 3 kolumn i 3 wersów. Cała informacja na temat rozpatrywanego problemu zamieszczona jest na ekranach operatora systemowego. Analizując problem, można spacerować pо ekranach, uzupełniając zawartość nowymi informacjami lub tworząc nowe zagadnienia w celu organizacji procesu nauczania. W centralnej części tabeli (drugi wers w drugiej kolumnie) znajduje się analizowany problem. Pierwsza kolumna z lewej strony (wersy1,2,3) pokazuje treść problemu w aspekcie historycznym (przeszłość w odniesieniu do przedmiotu), z prawej strony (kolumna 3; wersy 1,2,3) przyszłość w odniesieniu do przedmiotu (dla nas mogą to być nasze czasy: jak my rozumiemy zagadnienie, pytanie, problem z przeszłości). Ekrany są ponumerowane w przypadkowej kolejności dla ułatwienia pracy. Zawartość ekranów operatora systemowego 1. Nadsystem w przeszłości. (nр, historia rozwoju jakiejś nauki,której częścią jest system) 1. Nadsystem w teraźniejszości (w odniesieniu do systemu ( 5) częścią którego jest sam system). Systemem może być fakt, zjawisko ubiegłego wieku, ) 2. Nadsystem w przyszłości(znaczenie analizowanego problemu dla przyszłości w odniesieniu do czasu samego systemu) 3. Historia danego problemu, faktu, utworu Analizowany problem, fakt, utwór 5. System w przyszłości (albo przewidywanie albo pojmowanie minionego faktu przez współczesnych) 6. Podsystem w przeszłości 7. Z jakich części składa się system? 8. Podsystem w przyszłości (jak będą się rozwijać w przyszłości części składowe systemu)

18 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Praca według schematu stanowi dobrą pomoc w organizacji procesu nauczania w odniesieniu do dowolnego tematu. A tak można w formie ekranów operatora systemowego przedstawić efekty pracy na zajęciach na temat Nauczycielu, wychowaj ucznia! (patrz tabela 2). Tabela Fraza zaczerpnięta z wiersza Eugeniusza Winokurowa dedykowana artyście A.Michajłowowi 4. Historia frazy Nauczycielu, wychowaj ucznia! -z frazy Artysto, wychowaj ucznia 7. Jak w przeszłości rozwiązywano problemy nauczycielwychowanie uczeń? 2. Patrz: Encyklopedia: Złote myśli i wyrażenia 5. Fraza Nauczycielu, wychowaj ucznia! 8. Nauczycielu, wychowaj ucznia, co było, od kogo dalej się uczyć. Analizujemy elementy składowe frazy(podsystem w czasie teraźniejszym) pojęcia nauczyciel, wychowanie, uczeń, 3. Wiersze innych poetów na ten temat z wykorzystaniem wyrażenia Nauczycielu, wychowaj ucznia! 6. Rozwój frazy(system w czasie przyszłym, w rozumieniu współczesnych i naszych potomków). To nasz stosunek do problemu, powstałego w przeszłości. Nasza obserwacja jego rozwoju. 9. Jak w przyszłości może być rozwiązany problem nauczyciel- wychowanie uczeń?

19 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Nauczyciel i uczący się, analizując zagadnienie, dobierają materiały na ekrany. W ten sposób w zakresie interesującego nas tematu zostaje przeprowadzony proces nauczania, w trakcie którego zebrano niezbędne informacje. Schemat pomaga wszechstronnie przeanalizować zagadnienie, przy czym nie skazuje nas na żaden szablon, ponieważ spacerować po operatorze systemowym można w różnych kierunkach. Uczący się mogą następnie na bazie zebranych materiałów przygotować notatkę, wykład, napisać wypracowanierozprawkę, prezentując informacje w takiej kolejności, która ich zdaniem jest najbardziej interesująca i intrygująca. Tabela 3. Rezultat analizy w zakresie tematu: Obraz I. I. Szyszkina Poranek w sosnowym lesie. Jak odnoszono się do twórczości Szyszkina?(wspomnienia, wizyta w muzeum) Twórczość Szyszkina (miejsce obrazu w jego twórczości) Znaczenie twórczości Szyszkina dla kultury rosyjskiej Historia powstania obrazu Obraz I. I.Szyszkina Poranek w sosnowym lesie Jak potomni interpretują obraz? Obrazy o pokrewnej tematyce w twórczości Szyszkina Co odczuwacie, widzicie, słyszycie patrząc na obraz? Opis obrazu: szczegóły, kolor, światło. Naśladowcy, uczniowie malarza, którzy malowali obrazy o podobnej tematyce

20 BIULETYN METODYCZNY nr 1 (28) STYCZEŃ Tabela 4. Rezultat analizy w zakresie tematu: Wiersz N.Zabłockiego Brzydka dziewczyna. Jak odnoszono się do twórczości Zabłockiego? Twórczość Mikołaja Zabłockiego Znaczenie twórczości Zabłockiego dla kultury rosyjskiej Historia powstania wiersza Wiersze o podobnej tematyce Wiersz Brzydka dziewczyna Kompozycja, bohaterowie, główna myśl Jak interpretują wiersz potomni? Kontynuatorzy, uczniowie pisarza Podsumowując chcę przypomnieć słowa Janusza Korczaka: Współczesne wychowanie promuje dziecko pokorne. Stopniowo doprowadza się do tego, żeby zneutralizować, zdusić, zniszczyć wszystko, wolę i wolność dziecka, hart ducha, siłę jego potrzeb i dążeń. Posłuszny, wychowany, dobry, pokorny... i nie ma świadomości tego, że wyrasta dziecko bezwolne i nie dostosowane do życia.... Żeby wychowanie nie było destrukcyjne, nauczyciel-wychowawca powinien szanować dziecko, jego wybory, poglądy, jednocześnie stwarzać mu warunki do rozwoju i zdobywania niezbędnego doświadczenia. Operator systemowy lub schemat twórczego myślenia pozwala właśnie na organizację pracy uczących się bez ograniczania ich woli i wolności. Praca z ekranami operatora systemowego fascynuje, organizuje działania, dyscyplinuje myślenie, pozwala osiągnąć szczyty wiedzy. Korzystać z tego schematu mogą zarówno dzieci w wieku przedszkolnym, jak i dorośli: studenci, doktoranci i inni. Organizować proces nauczania z wykorzystaniem operatora systemowego mogą nauczyciele dowolnego przedmiotu i na dowolny temat. dr hab. Olga Nokolajevna Marchenko - Akademia Podwyższania Kwalifikacji i Doskonalenia Zawodowego Pracowników Oświaty w Moskwie.

Idee pedagogiczne Janusza Korczaka w Rosji. Międzynarodowy obóz integracyjny dla dzieci i młodzieży Nasz dom.

Idee pedagogiczne Janusza Korczaka w Rosji. Międzynarodowy obóz integracyjny dla dzieci i młodzieży Nasz dom. Prof. Galina Arkadievna Obernikhina Moskwa Tłumaczenie: Bogumiła Różańska-Świerkot Idee pedagogiczne Janusza Korczaka w Rosji. Międzynarodowy obóz integracyjny dla dzieci i młodzieży Nasz dom. Nic nie

Bardziej szczegółowo

Марченко Ольга Николаевна/Olga Nokolajevna Marchenko Москва/Moskwa

Марченко Ольга Николаевна/Olga Nokolajevna Marchenko Москва/Moskwa Марченко Ольга Николаевна/Olga Nokolajevna Marchenko Москва/Moskwa Tłumaczenie:Bogumiła RóŜańska-Świerkot «Nauczycielu, wychowaj ucznia!», czyli idee Janusza Korczaka w procesie dydaktyczno-wychowawczym

Bardziej szczegółowo

Akademia Rozwoju Małego Dziecka

Akademia Rozwoju Małego Dziecka Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące

Bardziej szczegółowo

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych. WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r.

Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa, 25 listopada 2014 r. Aktualna sytuacja prawna dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Warszawa, 25 listopada 2014 r. Regulacje prawne ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty akty wykonawcze do ustawy - rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 5 POZNAŃ STARE MIASTO 1. Dla dzieci: Propozycje do zrealizowania na terenie przedszkoli: A. Badania przesiewowe logopedyczne 3-6-latków oraz 3 i 4-latków.

Bardziej szczegółowo

Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011

Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011 Oferta Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lipnie Na rok szkolny 2010/2011 Celem naszych oddziaływań jest wspieranie rozwoju i efektywności uczenia się dzieci i młodzieży, pomoc uczniom w wyborze kierunków

Bardziej szczegółowo

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD

Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Orzecznictwo w procesie diagnozy FASD Barbara Woszczyna Tomaszowice 2015r. Według brytyjskiego raportu Warnocka, około 20% populacji uczniów to dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Children with

Bardziej szczegółowo

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni:

Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej oferowanej na terenie poradni: Diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości oraz zaburzeń rozwojowych i zachowań dysfunkcyjnych dzieci młodzieży: Badanie

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013

Bardziej szczegółowo

Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej

Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej Edukacja włączająca w szkole ogólnodostępnej ...Dobra edukacja to edukacja włączająca, zapewniająca pełne uczestnictwo wszystkim uczniom, niezależnie od płci, statusu społecznego i ekonomicznego, rasy,

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE

PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE. dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni

PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE. dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni O F E R T A PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W JĘDRZEJOWIE dla Przedszkoli, Szkół i Placówek z terenu działania Poradni Niniejsza oferta zawiera propozycje działań z jakimi Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna

Bardziej szczegółowo

Działania Poradni Psychologiczno Pedagogicznej na rzecz przedszkoli i szkół w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego

Działania Poradni Psychologiczno Pedagogicznej na rzecz przedszkoli i szkół w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego Działania Poradni Psychologiczno Pedagogicznej na rzecz przedszkoli i szkół w związku z obniżeniem wieku realizacji obowiązku szkolnego Katarzyna Staszczuk DYREKTOR PP P w Ostrołęce Publiczna placówka

Bardziej szczegółowo

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ GIMNAZJUM

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ GIMNAZJUM OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ GIMNAZJUM Al. Jana Pawła II 21 010 Łęczna tel/fax: 81 462 25 89 www.pppleczna.pl e-mail:ppp.leczna@op.pl Rok szkolny 2015/2016 W roku szkolnym 2015/2016

Bardziej szczegółowo

Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie

Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie Zasady funkcjonowania klasy integracyjnej w Szkole Podstawowej im. Integracji Europejskiej w Przybynowie 1 W szkole utworzona jest klasa integracyjna. Klasa integracyjna są cząstką nowoczesnej, twórczej

Bardziej szczegółowo

OFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich

OFERTA DLA UCZNIÓW. Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum. Uczniowie słabowidzący. mgr Małgorzata Śliwińska. Zajęcia dla dzieci 5,6 - letnich OFERTA DLA UCZNIÓW Zajęcia dla uczniów z trudnościami w pisaniu i czytaniu Uczniowie szkoły podstawowej oraz gimnazjum Doskonalenie funkcji percepcyjno motorycznych, ćwiczenie koncentracji uwagi, wzmacnianie

Bardziej szczegółowo

Jakie zmiany w funkcjonowaniu Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Pułtusku wniosły nowe przepisy prawa oświatowego

Jakie zmiany w funkcjonowaniu Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Pułtusku wniosły nowe przepisy prawa oświatowego Jakie zmiany w funkcjonowaniu Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Pułtusku wniosły nowe przepisy prawa oświatowego Celem działania Poradni jest udzielanie dzieciom, od momentu urodzenia, i młodzieży

Bardziej szczegółowo

Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym

Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym Wsparcie uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym w środowisku lokalnym Słupca, 12 kwietnia 2012r. Rola poradni psychologicznopedagogicznej w zapobieganiu niedostosowaniu społecznemu wśród dzieci

Bardziej szczegółowo

Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej. Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska

Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej. Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska Moduł IX: Dzieci z opiniami poradni psycholgicznopedagogicznej w edukacji przedszkolnej Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych ORE Jolanta Rafał-Łuniewska Podstawy pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Bardziej szczegółowo

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej

Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE Zespół Szkół Zawodowych Nr 2 im. dr. A. PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 2 IM. DR. A. TROCZEWSKIEGO W KUTNIE PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie

Podstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W RYKACH NA LATA 2012-2017

KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W RYKACH NA LATA 2012-2017 KONCEPCJA PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W RYKACH NA LATA 2012-2017 Jesteśmy po to, by rozumieć, wspierać i pomagać. Podstawa prawna: Koncepcja pracy poradni oparta jest na celach i zadaniach

Bardziej szczegółowo

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 2 W ŁOMŻY

OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NR 2 W ŁOMŻY Ł o m ż y ń s k i e C e n t r u m R o z w o j u E d u k a c j i w Ł o m ż y P o r a d n i a P s y c h o l o g i c z n o - P e d a g o g i c z n a N r 2 ul. Polna 16, 18-400 Łomża tel./fax 86-215-03-18

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W ALWERNI PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 wwarszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.

Bardziej szczegółowo

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne

Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej Kierunek: PEDAGOGIKA SPECJALNA Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka i wychowanie przedszkolne Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka - wczesne, kompleksowe

Bardziej szczegółowo

2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów.

2. Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów. Str. Spis treści. Wprowadzenie.... Prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących uczniów..... Poradnictwo i pomoc psychologiczna..... Zapewnienie uczniom doradztwa w zakresie wyboru kierunku

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Załącznik nr 1 do Uchwały Rady Pedagogicznej Nr 6/2013 z dnia 10.09.2013r. PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KOSEWIE Wrzesień 2013 r. PODSTAWA PRAWNA Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia

Bardziej szczegółowo

OFERTA DLA UCZNIÓW. Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych

OFERTA DLA UCZNIÓW. Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych OFERTA DLA UCZNIÓW Gry i zabawy dla dzieci z klas III IV szkoły podstawowej Zajęcia grupowe Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych Wspomaganie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego dzieci

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE PODSTAWA PRAWNA PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W SOCHACZEWIE 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

Opracowała: Monika Haligowska

Opracowała: Monika Haligowska Kwalifikacja i orzekanie odnośnie dzieci niezdolnych do nauki w szkołach masowych. Podstawy prawne, rola psychologa, rola poradni w kwalifikowaniu do szkół specjalnych. Opracowała: Monika Haligowska Podstawy

Bardziej szczegółowo

Koncepcja Pracy Przedszkola "Kolorowy Zakątek"

Koncepcja Pracy Przedszkola Kolorowy Zakątek Koncepcję opracowano na lata 2015-2018 Podstawa prawna : Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U. z 2009 r. Nr 168 poz. 1324 ze zm.),

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Gimnazjum Miejskim im. Jana Pawła II w Głownie PODSTAWA PRAWNA 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018 KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W PAWŁOWIE NA LATA 2013-2018 MISJA SZKOŁY Jesteśmy szkołą bezpieczną i przyjazną. Szanujemy się wzajemnie i wspieramy. Celem naszej szkoły jest dobre przygotowanie uczniów

Bardziej szczegółowo

Praca i rola nauczyciela w nowatorskich klasach integracyjnych

Praca i rola nauczyciela w nowatorskich klasach integracyjnych Praca i rola nauczyciela w nowatorskich klasach integracyjnych Kształcenie integracyjne, bez względu na to, w jakiej formie jest realizowane, zakłada współistnienie ze sobą dzieci i młodzieży o zróżnicowanych

Bardziej szczegółowo

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI?

CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? CZEGO RODZICE NIE WIEDZĄ O SWOICH DZIECIACH A WIEDZIEĆ POWINNI? mgr Magdalena Jabłońska mgr Dorota Orłowska 1 DLACZEGO RODZICE NIE MAJĄ WIEDZY O ISTOTNYCH PROBLEMACH SWOICH DZIECI? brak czasu mało doświadczeń

Bardziej szczegółowo

ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C.

ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. C. K. NORWIDA W TYCHACH Podstawa prawna: 1) Art. 22 ust. 2 pkt 11 oraz

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak

Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ Opracowała: Emilia Michalak Koluszki, rok szkolny 2006/2007 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Cele wystąpienia. Usystematyzowanie wiedzy dotyczącej przepisów o realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej

Cele wystąpienia. Usystematyzowanie wiedzy dotyczącej przepisów o realizacji pomocy psychologicznopedagogicznej ZMIANY PRAWNE W ORGANIZOWANIU POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W WYCHOWANIU PRZEDSZKOLNYM KATARZYNA SZCZEPKOWSKA-SZCZĘŚNIAK NAUCZYCIEL KONSULTANT MSCDN WYDZIAŁ W WARSZAWIE Cele wystąpienia Usystematyzowanie

Bardziej szczegółowo

Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku Seminarium Organizacja zajęć rewalidacyjnych i rewalidacyjno-wychowawczych Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

Bardziej szczegółowo

Procedury udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły

Procedury udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły Zespół Szkół w Krzymowie Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II Procedury udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej na terenie szkoły Podstawa prawna: Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony

Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony Jesteśmy szkołą integracyjną, w której Państwa dziecko poczuje się bezpiecznie. Dzieci spotykają się tu ze zrozumieniem i przyjaźnią ze strony nauczycieli lubiących swoją pracę, mających wiele ciekawych

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ - 1 - PROCEDURA ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Przedszkolu PRYMUSEK we Wrocławiu - 2 - Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. nr 256,

Bardziej szczegółowo

ODBIORCY OFERTY. dzieci w wieku przedszkolnym OSOBA PROWADZĄCA TERMIN PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W TRZEBNICY

ODBIORCY OFERTY. dzieci w wieku przedszkolnym OSOBA PROWADZĄCA TERMIN PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W TRZEBNICY dzieci w wieku przedszkolnym ODBIORCY OFERTY PORADNIA PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA W TRZEBNICY 55-100 Trzebnica, ul. Wrocławska 10, tel. 71 312 07 49 www.poradniapp.trzebnica.pl, e-mail: ppp-trzebnica@wp.pl

Bardziej szczegółowo

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach:

Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej. Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: Opracowała Ewa Materka, psycholog Uczeń niepełnosprawny w szkole ogólnodostępnej Budowanie systemu wsparcia oraz organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie Załącznik nr1 do zarządzenia nr 60/212 z dnia 30 sierpnia 2012r. PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie 1 PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13

PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ. Załącznik nr 13 PROCEDURY DOTYCZĄCE ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ Załącznik nr 13 Pomoc psychologiczno pedagogiczna to szczególny rodzaj wzajemnego oddziaływania osoby pomagającej

Bardziej szczegółowo

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w pigułce (opracowanie Alicja Redlicka) Wielu ludzi patrząc na to, co jest, ciągle pyta: co? jak? dlaczego? Ja zaś marzę o tym, czego nie ma, i pytam, dlaczego by nie?

Bardziej szczegółowo

Zasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej

Zasady organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej Załącznik nr 1 Procedura organizacji i zakres zadań zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Gimnazjum im. ks. Wacława Rabczyńskiego w Wasilkowie Na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu

Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny Imię i nazwisko ucznia: Klasa. Data i miejsce urodzenia:. Wychowawca.. Indywidualny Program Edukacyjno

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE

PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE PROCEDURA ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W STRĄCZNIE Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał, aby poprzez

Bardziej szczegółowo

Działania poradni psychologiczno-pedagogicznych związane z obniżeniem wieku

Działania poradni psychologiczno-pedagogicznych związane z obniżeniem wieku Działania poradni psychologiczno-pedagogicznych związane z obniżeniem wieku spełniania obowiązku szkolnego. 1 września 2014 r do szkoły podstawowej przyjdzie sześciolatek Wyzwanie to wymaga od systemu

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur

Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach. Opr. Monika Wajda-Mazur Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 2 w Lędzinach Opr. Monika Wajda-Mazur Klasy integracyjne w naszej szkole. Nasza szkoła jako placówka z oddziałami integracyjnymi, nie tylko edukuje w zakresie ustalonego

Bardziej szczegółowo

WCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ

WCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ WCZESNA INTERWENCJA I WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA WARSZTATY LIDIA WITAK-ŚWIATŁOWICZ Wrocław, 5 kwietnia 2008 I. WCZESNA INTERWENCJA 1. CELE 2. KORZYŚCI II. MODEL OPIEKI NAD MAŁYMI DZIEĆMI Z ZABURZENIAMI

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU

PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU PROCEDURA DOTYCZĄCA ZASAD UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 3 W TORUNIU Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. O systemie oświaty (jednolity

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SIERADZU

PLAN PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SIERADZU Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Sieradzu Pl. Wojewódzki 3, 98-200 Sieradz, Regon 000734937, tel/fax (0 43) 822 42 70, email:porped@poczta.onet.pl PLAN PRACY PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

Bardziej szczegółowo

Strona1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W ZEGRZU. Rok szkolny 2014/2015

Strona1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W ZEGRZU. Rok szkolny 2014/2015 Strona1 PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W ZEGRZU Rok szkolny 2014/2015 Strona2 Założenie programu: Rozwój ucznia w sferze społecznej, moralnej, intelektualnej i fizycznej Cel wychowania:

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZOWANIE DZIECI I MŁODZIEŻY

DIAGNOZOWANIE DZIECI I MŁODZIEŻY Oferta pomocy psychologiczno- pedagogicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Szprotawie na rok szkolny 2013/2014 dla uczniów, rodziców i nauczycieli placówek oświatowych z terenu działania poradni

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO. w GIMNAZJUM MIEJSKIM IM. JANA PAWŁA II W GŁOWNIE. w roku szkolnym 2015/2016

WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO. w GIMNAZJUM MIEJSKIM IM. JANA PAWŁA II W GŁOWNIE. w roku szkolnym 2015/2016 WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA EDUKACYJNO - ZAWODOWEGO w GIMNAZJUM MIEJSKIM IM. JANA PAWŁA II W GŁOWNIE w roku szkolnym 2015/2016 Podstawa prawna Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.

Bardziej szczegółowo

Pomoc Psychologiczno Pedagogiczna w szkole, przedszkolu i placówce - po zmianach. Marzena Kozłowska

Pomoc Psychologiczno Pedagogiczna w szkole, przedszkolu i placówce - po zmianach. Marzena Kozłowska Pomoc Psychologiczno Pedagogiczna w szkole, przedszkolu i placówce - po zmianach. Marzena Kozłowska W prezentacji czerwoną czcionką zaznaczono najnowsze zmiany w przepisach. Obowiązujące przepisy prawa

Bardziej szczegółowo

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu

Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w

Bardziej szczegółowo

SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH

SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH SPECJANY OŚRODEK SZKOLNO-WYCHOWAWCZY W PUŁAWACH Wczesna interwencja (wczesne wspomaganie rozwoju) jest to zintegrowany system oddziaływań: profilaktycznych, diagnostycznych, leczniczo rehabilitacyjnych

Bardziej szczegółowo

Akademia Kariery MZPPP w Kielcach Grzegorz Ślęzak Kierownik Projektu

Akademia Kariery MZPPP w Kielcach Grzegorz Ślęzak Kierownik Projektu Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Akademia Kariery MZPPP w Kielcach Grzegorz Ślęzak Kierownik Projektu Produkt Finalny Systemowy model pracy dynamizująco-terapeutycznej

Bardziej szczegółowo

I. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego

I. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie

Bardziej szczegółowo

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Rozpoznawanie potrzeb Formy pomocy Identyfikowanie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Bardziej szczegółowo

Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej. nowych regulacji prawnych

Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej. nowych regulacji prawnych Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w świetle nowych regulacji prawnych Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: w sprawie udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

OFERTA WSPARCIA DLA SZKÓŁ i PLACÓWEK Z TERENU DZIAŁANIA PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SYCOWIE

OFERTA WSPARCIA DLA SZKÓŁ i PLACÓWEK Z TERENU DZIAŁANIA PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SYCOWIE OFERTA WSPARCIA DLA SZKÓŁ i PLACÓWEK Z TERENU DZIAŁANIA PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SYCOWIE (miasto i gmina Syców, miasto i gmina Międzybórz, gmina Dziadowa Kłoda) Przedszkola A) Na terenie

Bardziej szczegółowo

Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie

Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie Obowiązującym uregulowaniem prawnym dotyczącym udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJE NA RZECZ OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ DZIAŁAJĄCE W TYCHACH

ORGANIZACJE NA RZECZ OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ DZIAŁAJĄCE W TYCHACH ORGANIZACJE NA RZECZ OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ DZIAŁAJĄCE W TYCHACH Stowarzyszenie na Rzecz Dzieci z Porażeniem Mózgowym "Bliżej Nas" Działalność Stowarzyszenia polega kompleksowej rehabilitacji dzieci;

Bardziej szczegółowo

Projekt utworzenia Zespołu Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka przy Przedszkolu Miejskim nr 16 w Pabianicach.

Projekt utworzenia Zespołu Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka przy Przedszkolu Miejskim nr 16 w Pabianicach. Projekt utworzenia Zespołu Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka przy Przedszkolu Miejskim nr 16 w Pabianicach. Przedszkole Miejskie nr 16 w Pabianicach prowadzi grupy integracyjne i specjalne do których

Bardziej szczegółowo

Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Nowe przepisy prawa kładą duży nacisk na wzmocnienie współpracy przedszkola, szkoły i rodziców oraz zapewniają rodzicom możliwość większego wpływu na edukację

Bardziej szczegółowo

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w oświacie w świetle nowego rozporządzenia 17 listopada 2010r.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w oświacie w świetle nowego rozporządzenia 17 listopada 2010r. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w oświacie w świetle nowego rozporządzenia - materiał prezentowany na spotkaniach szkoleniowych dyrektora poradni z radami pedagogicznymi szkół. Podpisane przez Ministra

Bardziej szczegółowo

Kuratorium Oświaty w Gdańsku

Kuratorium Oświaty w Gdańsku Kuratorium Oświaty w Gdańsku Konferencja dla dyrektorów szkół i placówek wrzesień 2015 Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/16 1.Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci

Bardziej szczegółowo

W R Z E S I E Ń 2 0 0 8 BIAŁYSTOK

W R Z E S I E Ń 2 0 0 8 BIAŁYSTOK S P O Ł E C Z N E G I M N A Z J U M N R 7 PROGRAM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM NR 7 W BIAŁYMSTOKU W R Z E S I E Ń 2 0 0 8 BIAŁYSTOK WSTĘP Podstawowym i naturalnym środowiskiem wychowawczym dziecka

Bardziej szczegółowo

DLA RODZICÓW. Zajęcia edukacyjno warsztatowe w grupie do 15 osób. Cykl 10 spotkań jeden raz w tygodniu po 3 godziny. Alina Dullek-Duda, Edyta Łuców

DLA RODZICÓW. Zajęcia edukacyjno warsztatowe w grupie do 15 osób. Cykl 10 spotkań jeden raz w tygodniu po 3 godziny. Alina Dullek-Duda, Edyta Łuców DLA RODZICÓW AKADEMIA DLA RODZICÓW Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały, jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły zy Zainteresowani rodzice. Rola uczuć rodzica i dziecka we wzajemnym kontakcie. Granice, normy

Bardziej szczegółowo

Zasady organizacji klas integracyjnych, podstawy prawne. W związku z pojawiającymi się pytaniami dotyczącymi organizacji oddziałów integracyjnych w

Zasady organizacji klas integracyjnych, podstawy prawne. W związku z pojawiającymi się pytaniami dotyczącymi organizacji oddziałów integracyjnych w Zasady organizacji klas integracyjnych, podstawy prawne. W związku z pojawiającymi się pytaniami dotyczącymi organizacji oddziałów integracyjnych w szkołach ogólnodostępnych i przyjmowania uczniów do tych

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M.

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie. Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M. KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NIEPUBLICZNEGO Nr 1 Pod Topolą w Szczytnie Kochać dziecko, to służyć mu, jak daleko jest to tylko możliwe. M. Montessori MISJA PRZEDSZKOLA Nasze przedszkole jest drogowskazem

Bardziej szczegółowo

Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi

Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi Program Wychowawczy Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE w Łodzi Nadrzędnym celem wychowawczym Społecznego Gimnazjum Stowarzyszenia Muzyków Polskich PRO ARTE jest wspomaganie

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUNKCIE PRZEDSZKOLNYM NASZE DZIECI

PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUNKCIE PRZEDSZKOLNYM NASZE DZIECI PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUNKCIE PRZEDSZKOLNYM NASZE DZIECI Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30kwiecień 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Radomiu

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Radomiu Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Radomiu I. Zasięg terytorialny Poradni Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Radomiu od roku 2000 świadczy usługi w zakresie diagnozy, profilaktyki, doradztwa i

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 9 W SIEDLCACH Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu- o tym jak żyć co robić, jak postępować, współżyć z innymi patrzeć, odczuwać,

Bardziej szczegółowo

,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak

,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak ,,Pomóżmy dzieciom, by każdy z nich stał się tym, kim stać się może J. Korczak GŁÓWNE KIERUNKI PRACY REWALIDACYJNEJ W ZESPOLE PRZEDSZKOLI SPECJALNYCH DLA DZIECI PRZEWLEKLE CHORYCH OD ROKU SZKOLNEGO 2013/14

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA

SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA OFERTA PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ŁĘCZNEJ SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA Al. Jana Pawła II 21 010 Łęczna tel/fax: 81 462 25 89 www.pppleczna.pl e-mail:ppp.leczna@op.pl Rok szkolny 2015/2016 W roku

Bardziej szczegółowo

Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka. (informator dla rodziców) Jeśli Państwa Dziecko jest niepełnosprawne, lub obserwujecie

Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka. (informator dla rodziców) Jeśli Państwa Dziecko jest niepełnosprawne, lub obserwujecie Wczesne Wspomaganie Rozwoju Dziecka (informator dla rodziców) Jeśli Państwa Dziecko jest niepełnosprawne, lub obserwujecie niepokojące objawy w zachowaniu, możecie Państwo skorzystać z bezpłatnej pomocy

Bardziej szczegółowo

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania. Małgorzata Spendel ROME Metis

Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania. Małgorzata Spendel ROME Metis Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania Małgorzata Spendel ROME Metis 1 Nowe regulacje prawne - rozporządzenia w sprawie udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie

Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE

PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH im. M. KOPERNIKA W ZATORZE Załącznik do zarządzenia nr... Dyrektora Zespołu Szkół Ogólnokształcących

Bardziej szczegółowo

Celem procedury jest określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w Publicznym Przedszkolu w Zdunach.

Celem procedury jest określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w Publicznym Przedszkolu w Zdunach. PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ ORAZ WARUNKI ORGANIZOWANIA KSZTAŁCENIA, WYCHOWANIA I OPIEKI DLA DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH W PUBLICZNYM PRZEDSZKOLU W ZDUNACH Cel procedury

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE

KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE KONCEPCJA PRACY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 59 KATOWICE Priorytetem naszej działalności jest zapewnienie naszym wychowankom wszechstronnego rozwoju, bezpieczeństwa, akceptacji, i poszanowania ich praw. Poprzez

Bardziej szczegółowo

Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r.

Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r. DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 7 maja 2013 r. Poz. 532 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

Bardziej szczegółowo

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r. Projekt z dnia 28 kwietnia 2010 r. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia... 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach,

Bardziej szczegółowo

OFERTA DLA UCZNIÓW. Zabawa-rozwój-kreatywność. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych. Od 8 do 10 spotkań raz w tygodniu po 90 minut

OFERTA DLA UCZNIÓW. Zabawa-rozwój-kreatywność. Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych. Od 8 do 10 spotkań raz w tygodniu po 90 minut OFERTA DLA UCZNIÓW Zabawa-rozwój-kreatywność Zajęcia grupowe Uczniowie z klas III IV szkół podstawowych Wspomaganie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego dzieci przy szczególnym udziale zadań

Bardziej szczegółowo

Oferta prelekcji i warsztatów dla rodziców

Oferta prelekcji i warsztatów dla rodziców 1.Przedszkola: Oferta prelekcji i warsztatów dla rodziców Jak pomoc dziecku w adaptacji do przedszkola. Rozwój mowy i wady wymowy u trzylatków. Wspomaganie rozwoju mowy w okresie przedszkolnym. Zabawy

Bardziej szczegółowo

Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej

Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej JEDNOSTKA MODUŁOWA: 322[17].Z3.01 Aktywizowanie pacjenta i jego opiekunów do korzystania z opieki protetycznej Wymagania wstępne : Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien

Bardziej szczegółowo

Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych w Szkole Podstawowej nr 211 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie

Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych w Szkole Podstawowej nr 211 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie Organizacja pracy w oddziałach integracyjnych w Szkole Podstawowej nr 211 z Oddziałami Integracyjnymi w Warszawie Integratio scalenie, tworzenie całości, zespolenie się; w rozumieniu społecznym to proces

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW

SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW SZKOLNY PROGRAM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW WSTĘP Bardzo ważnym zadaniem współczesnej szkoły jest odkrywanie i rozwijanie zdolności i talentów uczniów, wyposażenie ich we wszechstronną wiedzę i przygotowanie

Bardziej szczegółowo