Wymagania edukacyjne z przedmiotu- język niemiecki klasa III

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne z przedmiotu- język niemiecki klasa III Zakres tematyczny (treści podlegające ocenianiu) Wymagania konieczne(k) dopuszczająca niedostateczna nie spełnione wymagania konieczne. Wymagania podstawowe (K+P) ocena dostateczna Wymagania rozszerzające (K+P+R) - ocena dobra Wymagania dopełniające (K+P+R+D) - ocena bardzo dobra Wymagania wykraczające (K+P+R+D+W) ocena celująca Śródroczna Kapitel 1 Sommerferien - użycie przyimków z nazwami państw - rekcja czasowników, - tworzenie nazw mieszkańców od nazw krajów, nazwy kontynentów, krajów, mieszkańców -stopniowanie przymiotników i przysłówków, - zdania podrzędnie złożone z zaimkami pytającymi w roli spójnika, - zdania podrzędnie złożone ze spójnikiem ob. - nazwy środków lokomocji - czynności w czasie wolnym, - miejsca wypoczynku, obiekty na campingu, sprzęt turystyczny - atrakcje turystyczne państw DACH końcoworoczna Kapitel 3 Schön Aussehen, Gut Einkaufen - odmiana przymiotnika po: rodzajniku określonym, nieokreślonym, zaimku dzierżawczym i przeczeniu kein, - użycie zaimków pytających : was fǖr ein/eine/ein - Cd rekcji czasowników, - części ciała (twarz) - części garderoby - określenia opisujące ubrania - nazwy sklepów - określenia typowe dla ofert promocyjnych - nazwy artykułów elektronicznych - zwyczaje karnawałowe w krajach DACH niedużą ilością najprostszych struktur - budować zdania ale przeważnie niespójne niewielkim zakresem - czasami niepoprawnie używa codziennego niektórymi strukturami -budować zdania niekiedy spójne - czasami używa zakresu GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - poprawnie operować większością poznanych struktur - budować zdania w większości wypadków spójne - na ogół używa szerokiego zakresu tematu - stara się wzbogacić zasób poprzez samodzielną pracę ze słownikiem poznanymi strukturami - buduje spójne zdania - stosuje szeroki zakres odpowiednio do - poszerza bazę leksykalną czytając autentyczne y z podręcznik i pracując samodzielnie ze słownikiem - operować poprawnie wszystkimi poznanymi strukturami -operować strukturami wykraczającymi poza - operuje słownictwem wykraczającym poza - samodzielnie poszerza zakres poprzez kontakt z literaturą lub prasą anglojęzyczną - stosować materiał gramatyczny i leksykalny wykraczający poza w wypowiedziach ustnych i pisemnych -wyszukiwanie informacji z ów (pocztówki) - praca z artykułem i pytania do niego - dopasowywanie części ów do siebie - odczytywanie informacji z obrazka i posługiwanie -praca z ogłoszeniem, - z pytaniami - przyporządkowywanie części ów do obrazka - praca z dialogami - dopasowywanie fotografii i podpisów -od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens ów i rozmów - zrozumieć kilka ogólny sens prostych ów podręcznikowych i rozmów -zrozumieć część SŁUCHANIE/CZYTANIE ogólny sens rozmów -zrozumieć większość -zrozumieć ogólny sens rozmów (jeśli nie ma zewnętrznych zakłóceń, hałasu) - potrafi zrozumieć z łatwością ogólny sens rozmów, - potrafi zrozumieć 1

2 się nimi - analizowanie u pod kątem za i przeciw, selekcja informacji - dopasowywanie u do obrazka - praca z em podobnie jak na egzaminie (Windműhlen- Tour) - łączenie w pary na podstawie usłyszanego u - zaznaczanie właściwej z wielu odpowiedzi zgodnie z nagraniem - ćwiczenie wymowy z CD - uzupełnianie brakujących części u zgodnie z nagraniem - plan miasta i numerowanie obiektów - praca z reklamą - selekcjonowanie i dobór argumentów na podstawie wypowiedzi młodzieży - opis osoby na podstawie nagrania - sprawdzenie odpowiedzi zgodnie z CD - do kogo pasują te informacje posłuchaj i zaznacz - uzupełnianie luk w ach bądź dialogach z nagraniem - wybór odpowiedzi zgodny z CD i sporządzić notatkę w punktach - wydobyć nieduża ilość potrzebnych informacji - rzadko rozpoznać polecenia ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi - globalnie rozumie czytany nie zawierający - nie potrafi domyślać się konu, reguł lingwistycznych oraz - wydobyć część -czasem rozpoznać -zazwyczaj zrozumieć polecenia - rozumie ogólny sens u nie zawierającego - znaleźć w tekście proste informacje (uzupełnić tabelkę na podstawie u) - czasem domyślić się słów na podstawie konu i wydobyć większość - rozpoznać uczucia i reakcje - rozróżnić dźwięki - zrozumieć polecenia - czytać poprawnie fonetycznie i intonacyjnie wcześniej wyćwiczony czytanego u i potrafi znaleźć w tekście szczegółowe informacje (odpowiedzieć na pytania do u) - na ogół potrafi domyślać się konu - wydobyć kluczowe informacje w i -rozpoznać uczucia i reakcje -z łatwością rozróżnić dźwięki - z łatwością zrozumieć polecenia i wypowiedzi kolegów - czytać poprawnie i intonacyjnie wyćwiczony - czytać bezbłędnie w oparciu o zapis fonetyczny nowe wyrazy czytanego u i potrafi określić jego myśl przewodnią - domyślać się znaczenia nieznanych wyrazów w oparciu o kon oraz korzystając z reguł lingwistycznych, - samodzielnie czytać y preparowane i autentyczne korzystając ze słownika kluczowe informacje w, - potrafi wydobyć z łatwością potrzebne informacje i przekształcić je w formę, - potrafi rozpoznać, rozróżnić dźwięki, zrozumieć polecenia. - czytać materiały autentyczne, sięga do podręcznik Śródroczna -nazywanie kontynentów i mieszkańców - uzyskiwanie informacji od innych - opowiadanie o swoich wakacjach oraz pytam innych o ich wakacje, czym jeżdżę, z kim, jak spędzam czas - nazywanie obiektów i końcoworoczna - opisywanie wyglądu osób - nazywanie części ciała i garderoby - opisywanie ubrań jakie mi się podoba, pytanie innych o ubiór - wyrażanie aprobaty i dezaprobaty na temat wyglądu - czasem przekazać ale z trudnościami (można go zrozumieć ale z pewną trudnością) zbudować spójnej wypowiedzi, potrzebuje pomocy - popełnia wiele zauważalnych błędów i -czasem przekazać - mówić w miarę płynnie - posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia wiele zauważalnych błędów, których sam nie potrafi skorygować MÓWIENIE - przeważnie z powodzeniem przekazać -i mówić płynnie stosując przeważnie poprawną intonację - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy -z powodzeniem przekazać - mówi płynnie stosując właściwą intonację - zainicjować rozmowę, podtrzymać ją i zakończyć - posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów, które sam potrafi - posługuję się wymową zbliżoną do autentycznej - posiada szeroki zakres umożliwiający swobodne wypowiadanie się na dowolny temat - korzysta z materiałów autentycznych i potrafi opowiedzieć o przeczytanej książce lub artykule 2

3 sprzętu na campingu - porównywanie miejsc wypoczynku i uzasadnianie wyboru - nazywanie sklepów - porozumiewanie się w sklepie z odzieżą - opisywanie wad i zalet kupowania w centrach handlowych bądź w Internecie nie potrafi ich samodzielnie poprawić bardzo dla wyrażania swoich myśli - rzadko zabiera głos w rozmowie, jest mało aktywny w trakcie lekcji - z trudem potrafi się komunikować w sytuacjach codziennych - popełnia poważne błędy w wymowie do wyrażania swojej opinii - czasami zabiera głos w rozmowie - na ogół radzi sobie z komunikacją w typowych sytuacjach z życia codziennego ale nie radzi sobie w nowych sytuacjach wystarczającym zakresem do wyrażania swoich myśli - umie w naturalny sposób zabierać głos w się w typowych sytuacjach życiowych poprawić - zrelacjonować wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości, a także odnieść się do przyszłości dużym zakresem dla wyrażania myśli i opinii - poradzić sobie z brakiem informacji - często zabiera głos w - można go zrozumieć bez trudności się w sytuacjach typowych oraz nowych -się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji - pisanie pocztówki z wakacji - opis wakacji (gdzie, z kim, kiedy, jak długo, co tam robiłeś) - pisanie listu w którym opisujesz wakacje -opis osoby - jakie ubranie zakładasz codziennie a jakie od święta - układanie przykładowego dialogu (rozmowy w sklepie z odzieżą) - uzasadnianie wyboru gdzie najchętniej kupujesz ubranie - z pomocą napisać krótki list, biografię etc. według schematu - popełnia liczne błędy gramatyczne i językowe - zapisać proste zwroty i polecenia używane w klasowej - ma trudności z napisaniem zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo - używa często nieprawidłowej pisowni i korzystać ze słownika dwujęzycznego, nieodzowna jest pomoc - napisać krótki list, życiorys według schematu z niewielką pomocą - czasami potrafi napisać poprawnie zdanie zawierające proste - formułuje niezgodny z regułami - czasem popełnia błędy językowe i składniowe - czasem używa nieprawidłowej -skorzystać ze słownika dwujęzycznego chociaż popełnia błędy w doborze PISANIE okolicznościową - napisać w miarę poprawny na podstawie materiału źródłowego - na ogół pisze zdania zawierające poprawne - na ogół pisze y zgodne z zasadami - przeważnie używa prawidłowej pisowni i okolicznościową, wypracowanie na zadany temat uwzględniając potrzeby zwarty na podstawie materiału źródłowego - popełnia drobne błędy językowe -korzystać ze słownika dwu oraz jednojęzycznego, dokonuje właściwego doboru - używa prawidłowej pisowni oraz Uczeń potrafi; - używa zróżnicowanych struktur oraz wykraczającego poza poziom gimnazjum (np.:. idiomy) - wypowiedzieć się pisemnie na zadany temat (korzystając ze słownika jednojęzycznego) 3

4 Śródroczna końcoworoczna GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Kapitel 2 Gesund Bleiben -zdanie podrzędnie złożone ze spójnikiem Weil - słaba deklinacja rzeczowników - odmiana czasowników modalnych w czasie Präteritum - Cd rekcji czasowników - nazwy części ciała - nazwy chorób i dolegliwości - nazwy leków i lekarzy specjalistów Kapitel 4 Alles fǖr die Umwelt -zdanie podrzędnie złożone ze spójnikiem wenn - odmiana przymiotnika bez rodzajnika - zdanie współrzędnie złożone ze spójnikiem denn, deshalb, sonst - Cd rekcji czasowników - nazwy elementów środowiska i jego zagrożeń - użycie przymiotników z przedrostkiem un- - nazwy materiałów niedużą ilością najprostszych struktur - budować zdania ale przeważnie niespójne niewielkim zakresem - czasami niepoprawnie używa codziennego niektórymi strukturami -budować zdania niekiedy spójne - czasami używa zakresu - poprawnie operować większością poznanych struktur - budować zdania w większości wypadków spójne - na ogół używa szerokiego zakresu tematu - stara się wzbogacić zasób poprzez samodzielną pracę ze słownikiem poznanymi strukturami - buduje spójne zdania - stosuje szeroki zakres odpowiednio do - poszerza bazę leksykalną czytając autentyczne y z podręcznik i pracując samodzielnie ze słownikiem - operować poprawnie wszystkimi poznanymi strukturami -operować strukturami wykraczającymi poza - operuje słownictwem wykraczającym poza - samodzielnie poszerza zakres poprzez kontakt z literaturą lub prasą anglojęzyczną - stosować materiał gramatyczny i leksykalny wykraczający poza w wypowiedziach ustnych i pisemnych -lies und vergleiche! czytaj i porównuj - wstawianie słów w luki - praca z em i wykonywanie ćwiczeń na jego podstawie Was fehlt Michael? - tworzenie prawidłowych zdań na podstawie przeczytanego dialogu - uzupełnianie chmurek komiksu - dopasowywanie u do osób - zaznaczanie informacji na podstawie u prawda/fałsz - selekcjonowanie informacji (jedna odpowiedź podana dodatkowo) Praca z piramidą żywieniową -odpowiadanie całym zdaniem na pytania, - który obrazek pasuje do którego t5ekstu - sortowanie śmieci dopasowywanie do odpowiedniego konteneru - praca z ulotką Warum soll man Műll sortieren?, Eine Tǖte?-Nein danke! - zaznaczanie informacji zgodnych z em Wer hat das gesagt? -selekcjonowanie informacji z u i porównywanie z obrazkiem i polską wersją u - praca z em Meine Stadt in Zukunft wybieranie fajnych pomysłów porównywanie obrazków, wyszukiwanie -od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens ów i rozmów - zrozumieć kilka i sporządzić notatkę w punktach - wydobyć nieduża ilość potrzebnych informacji - rzadko rozpoznać polecenia ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi ogólny sens prostych ów podręcznikowych i rozmów -zrozumieć część - wydobyć część -czasem rozpoznać -zazwyczaj zrozumieć polecenia SŁUCHANIE/CZYTANIE ogólny sens rozmów -zrozumieć większość i wydobyć większość - rozpoznać uczucia i reakcje - rozróżnić dźwięki - zrozumieć polecenia - czytać poprawnie fonetycznie i intonacyjnie -zrozumieć ogólny sens rozmów (jeśli nie ma zewnętrznych zakłóceń, hałasu) - wydobyć kluczowe informacje w i -rozpoznać uczucia i reakcje -z łatwością rozróżnić dźwięki - z łatwością zrozumieć polecenia i wypowiedzi kolegów - czytać poprawnie i - potrafi zrozumieć z łatwością ogólny sens rozmów, - potrafi zrozumieć kluczowe informacje w, - potrafi wydobyć z łatwością potrzebne informacje i przekształcić je w formę, - potrafi rozpoznać, rozróżnić dźwięki, zrozumieć polecenia 4

5 - uzupełnianie tabeli zgodnie z em - praca z ankietą: Was tust du fǖr deine Gesundheit? - wybór właściwej odpowiedzi zgodnie z nagraniem, wpisywanie brakujących słów zdań - odgadywanie odpowiedzi na pytanie: Warum ist Steffen zu Tobias nicht gekommen? - zaznaczanie informacji ja/nein z CD - odgadywanie kto to mówi praca z CD - informacji i wypełnianie ankiety - wybór odpowiedzi z CD : co zarzucają dzieci rodzicom? - uzupełnianie rozmowy i u z CD - sprawdzanie poprawności odpowiedzi z nagraniem - co młodzież robiła na akcjach ekologicznych? zaznaczanie właściwych odpowiedzi - który dialog pasuje przykładowe zadanie egzaminacyjne z słuchania - globalnie rozumie czytany nie zawierający - nie potrafi domyślać się konu, reguł lingwistycznych oraz - rozumie ogólny sens u nie zawierającego - znaleźć w tekście proste informacje (uzupełnić tabelkę na podstawie u) - czasem domyślić się słów na podstawie konu wcześniej wyćwiczony czytanego u i potrafi znaleźć w tekście szczegółowe informacje (odpowiedzieć na pytania do u) - na ogół potrafi domyślać się konu intonacyjnie wyćwiczony - czytać bezbłędnie w oparciu o zapis fonetyczny nowe wyrazy czytanego u i potrafi określić jego myśl przewodnią - domyślać się znaczenia nieznanych wyrazów w oparciu o kon oraz korzystając z reguł lingwistycznych, - samodzielnie czytać y preparowane i autentyczne korzystając ze słownika. - czytać materiały autentyczne, sięga do podręcznik -co mnie boli, nazywanie - nazywanie elementów środowiska MÓWIENIE 5

6 części ciała - pytanie kogoś o dolegliwości - przygotowywanie dialogów u lekarza Nazywanie lekarzy i leków - określanie co jest zdrowe a co nie - wypowiedź na temat jak mogę chronić środowisko - sortowanie odpadów dlaczego jest ważne - opisywanie obrazka ustnie - przygotowanie rozmowy według scenariusza - - czasem przekazać ale z trudnościami (można go zrozumieć ale z pewną trudnością) zbudować spójnej wypowiedzi, potrzebuje pomocy - popełnia wiele zauważalnych błędów i nie potrafi ich samodzielnie poprawić bardzo dla wyrażania swoich myśli - rzadko zabiera głos w rozmowie, jest mało aktywny w trakcie lekcji - z trudem potrafi się komunikować w sytuacjach codziennych - popełnia poważne błędy w wymowie -czasem przekazać - mówić w miarę płynnie - posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia wiele zauważalnych błędów, których sam nie potrafi skorygować do wyrażania swojej opinii - czasami zabiera głos w rozmowie - na ogół radzi sobie z komunikacją w typowych sytuacjach z życia codziennego ale nie radzi sobie w nowych sytuacjach - przeważnie z powodzeniem przekazać -i mówić płynnie stosując przeważnie poprawną intonację - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy wystarczającym zakresem do wyrażania swoich myśli - umie w naturalny sposób zabierać głos w się w typowych sytuacjach życiowych -z powodzeniem przekazać - mówi płynnie stosując właściwą intonację - zainicjować rozmowę, podtrzymać ją i zakończyć - posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów, które sam potrafi poprawić - zrelacjonować wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości, a także odnieść się do przyszłości dużym zakresem dla wyrażania myśli i opinii - poradzić sobie z brakiem informacji - często zabiera głos w - można go zrozumieć bez trudności się w sytuacjach typowych oraz nowych - posługuję się wymową zbliżoną do autentycznej - posiada szeroki zakres umożliwiający swobodne wypowiadanie się na dowolny temat - korzysta z materiałów autentycznych i potrafi opowiedzieć o przeczytanej książce lub artykule -się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji -dialog u lekarza - opisanie swojej -przygotowanie hasała promującego ochronę PISANIE 6

7 choroby ( objawy, przyczyna, wizyta u lekarza, zalecenia) - pisanie listu z uwzględnieniem porad środowiska - opis obrazka odpowiedzi na pytania do niego (przykładowe zadanie egzaminacyjne) - zbiór pomysłów co ja i moja rodzina możemy zrobić dla naszego środowiska - przygotowanie ankiety wyciągniecie wnioskó, co zmienić itd. odnośnie naszego dbania o środowisko - z pomocą napisać krótki list, biografię etc. według schematu - popełnia liczne błędy gramatyczne i językowe - zapisać proste zwroty i polecenia używane w klasowej - ma trudności z napisaniem zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo - używa często nieprawidłowej pisowni i korzystać ze słownika dwujęzycznego, nieodzowna jest pomoc - napisać krótki list, życiorys według schematu z niewielką pomocą - czasami potrafi napisać poprawnie zdanie zawierające proste - formułuje niezgodny z regułami - czasem popełnia błędy językowe i składniowe - czasem używa nieprawidłowej -skorzystać ze słownika dwujęzycznego chociaż popełnia błędy w doborze okolicznościową - napisać w miarę poprawny na podstawie materiału źródłowego - na ogół pisze zdania zawierające poprawne - na ogół pisze y zgodne z zasadami - przeważnie używa prawidłowej pisowni i okolicznościową, wypracowanie na zadany temat uwzględniając potrzeby zwarty na podstawie materiału źródłowego - popełnia drobne błędy językowe -korzystać ze słownika dwu oraz jednojęzycznego, dokonuje właściwego doboru - używa prawidłowej pisowni oraz Uczeń potrafi; - używa zróżnicowanych struktur oraz wykraczającego poza poziom gimnazjum (np.:. idiomy) - wypowiedzieć się pisemnie na zadany temat (korzystając ze słownika jednojęzycznego) Śródroczna końcoworoczna Kapitel 5 Medien -zdanie podrzędne złożone ze spójnikiem dass, oraz zdania bezspójnikowe - Konstrukcja bezokolicznika z zu - zdania przydawkowe ze spójnikami: der,die,das - czas przyszły Futur I - Cd rekcji czasowników - nazwy środków masowego przekazu - używanie liczebników do określania dat i stuleci - nazwy audycji telewizyjnych - nazwy imprez i dyscyplin sportowych - nazwy stacji niedużą ilością najprostszych struktur - budować zdania ale przeważnie niespójne niewielkim zakresem - czasami niepoprawnie używa codziennego niektórymi strukturami -budować zdania niekiedy spójne - czasami używa zakresu GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - poprawnie operować większością poznanych struktur - budować zdania w większości wypadków spójne - na ogół używa szerokiego zakresu tematu - stara się wzbogacić zasób poprzez samodzielną pracę ze słownikiem poznanymi strukturami - buduje spójne zdania - stosuje szeroki zakres odpowiednio do - poszerza bazę leksykalną czytając autentyczne y z podręcznik i pracując samodzielnie ze słownikiem - operować poprawnie wszystkimi poznanymi strukturami -operować strukturami wykraczającymi poza - operuje słownictwem wykraczającym poza - samodzielnie poszerza zakres poprzez kontakt z literaturą lub prasą anglojęzyczną - stosować materiał gramatyczny i leksykalny wykraczający poza w wypowiedziach ustnych i pisemnych 7

8 telewizyjnych i tytułów prasowych w krajach DACH - quiz o kulturze krajów DACH -kiedy co wynaleziono (wynalazki i ich daty), - praca z em w połączeniu z odczytywaniem informacji ze statystyki - Wer sagt das? wpisywanie imion - uzupełnianie zdań na podstawie obrazków - dopasowywanie sms-ów do ów - przyporządkowywanie argumentów do osób - jaki to program telewizyjny wypisywanie tytułów na podstawie usłyszanego u - nadawanie om tytułów - wyniki tabeli służące jako uzupełnienie zdań - zaznaczanie informacji w dialogach - selekcjonowanie informacji z artykułów - praca z ankietą upodobania czytelnicze - artykuły o niemieckich gwiazdach przyporządkowywanie zdjęć do ów - zgadywanie kto to powiedział zgodnie z nagraniem - uzupełnianie zdań z CD - sprawdzanie poprawności wyboru odpowiedzi - preferencje telewizyjne dopasowywanie z CD - uporządkowywanie -od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens ów i rozmów - zrozumieć kilka i sporządzić notatkę w punktach - wydobyć nieduża ilość potrzebnych informacji - rzadko rozpoznać polecenia ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi - globalnie rozumie czytany nie zawierający - nie potrafi domyślać się konu, reguł lingwistycznych oraz ogólny sens prostych ów podręcznikowych i rozmów -zrozumieć część - wydobyć część -czasem rozpoznać -zazwyczaj zrozumieć polecenia - rozumie ogólny sens u nie zawierającego - znaleźć w tekście proste informacje (uzupełnić tabelkę na podstawie u) - czasem domyślić się słów na podstawie konu SŁUCHANIE/CZYTANIE ogólny sens rozmów -zrozumieć większość i wydobyć większość - rozpoznać uczucia i reakcje - rozróżnić dźwięki - zrozumieć polecenia - czytać poprawnie fonetycznie i intonacyjnie wcześniej wyćwiczony czytanego u i potrafi znaleźć w tekście szczegółowe informacje (odpowiedzieć na pytania do u) - na ogół potrafi domyślać się konu -zrozumieć ogólny sens rozmów (jeśli nie ma zewnętrznych zakłóceń, hałasu) - wydobyć kluczowe informacje w i -rozpoznać uczucia i reakcje -z łatwością rozróżnić dźwięki - z łatwością zrozumieć polecenia i wypowiedzi kolegów - czytać poprawnie i intonacyjnie wyćwiczony - czytać bezbłędnie w oparciu o zapis fonetyczny nowe wyrazy czytanego u i potrafi określić jego myśl przewodnią - domyślać się znaczenia nieznanych wyrazów w oparciu o kon oraz korzystając z reguł lingwistycznych, - samodzielnie czytać y preparowane i autentyczne korzystając ze słownika - potrafi zrozumieć z łatwością ogólny sens rozmów, - potrafi zrozumieć kluczowe informacje w, - potrafi wydobyć z łatwością potrzebne informacje i przekształcić je w formę, - potrafi rozpoznać, rozróżnić dźwięki, zrozumieć polecenia. - czytać materiały autentyczne, sięga do podręcznik 8

9 dialogu zgodnie z nagraniem Śródroczna końcoworoczna -mówienie do czego wykorzystuję Internet - do czego służy mi telefon komórkowy - za i przeciw telefonom komórkowym w szkole - opowiadanie według wzoru co się dzieje na obrazku - co lubię oglądać w telewizji i dlaczego - jaki jest mój ulubiony sport i dlaczego - co najchętniej czytam? - - czasem przekazać ale z trudnościami (można go zrozumieć ale z pewną trudnością) zbudować spójnej wypowiedzi, potrzebuje pomocy - popełnia wiele zauważalnych błędów i nie potrafi ich samodzielnie poprawić bardzo dla wyrażania swoich myśli - rzadko zabiera głos w rozmowie, jest mało aktywny w trakcie lekcji - z trudem potrafi się komunikować w sytuacjach codziennych - popełnia poważne błędy -czasem przekazać - mówić w miarę płynnie - posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia wiele zauważalnych błędów, których sam nie potrafi skorygować do wyrażania swojej opinii - czasami zabiera głos w rozmowie - na ogół radzi sobie z komunikacją w typowych sytuacjach z życia codziennego ale nie radzi sobie w nowych sytuacjach MÓWIENIE - przeważnie z powodzeniem przekazać -i mówić płynnie stosując przeważnie poprawną intonację - posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy wystarczającym zakresem do wyrażania swoich myśli - umie w naturalny sposób zabierać głos w się w typowych sytuacjach życiowych -z powodzeniem przekazać - mówi płynnie stosując właściwą intonację - zainicjować rozmowę, podtrzymać ją i zakończyć - posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów, które sam potrafi poprawić - zrelacjonować wydarzenia z przeszłości i teraźniejszości, a także odnieść się do przyszłości dużym zakresem dla wyrażania myśli i opinii - poradzić sobie z brakiem informacji - często zabiera głos w - posługuję się wymową zbliżoną do autentycznej - posiada szeroki zakres umożliwiający swobodne wypowiadanie się na dowolny temat - korzysta z materiałów autentycznych i potrafi opowiedzieć o przeczytanej książce lub artykule -się komunikować i odpowiednio zareagować w każdej sytuacji 9

10 w wymowie - można go zrozumieć bez trudności się w sytuacjach typowych oraz nowych -odpowiadanie na pytania do obrazków - układanie przykładowego programu telewizyjnego forma plakatu - opis ulubionego sportowca - skąd zdobywasz informacje odpowiadanie na pytania - rozwiązanie quizu na temat kultury w krajach DACH - z pomocą napisać krótki list, biografię etc. według schematu - popełnia liczne błędy gramatyczne i językowe - zapisać proste zwroty i polecenia używane w klasowej - ma trudności z napisaniem zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo - używa często nieprawidłowej pisowni i korzystać ze słownika dwujęzycznego, nieodzowna jest pomoc - napisać krótki list, życiorys według schematu z niewielką pomocą - czasami potrafi napisać poprawnie zdanie zawierające proste - formułuje niezgodny z regułami - czasem popełnia błędy językowe i składniowe - czasem używa nieprawidłowej -skorzystać ze słownika dwujęzycznego chociaż popełnia błędy w doborze PISANIE okolicznościową - napisać w miarę poprawny na podstawie materiału źródłowego - na ogół pisze zdania zawierające poprawne - na ogół pisze y zgodne z zasadami - przeważnie używa prawidłowej pisowni i okolicznościową, wypracowanie na zadany temat uwzględniając potrzeby zwarty na podstawie materiału źródłowego - popełnia drobne błędy językowe -korzystać ze słownika dwu oraz jednojęzycznego, dokonuje właściwego doboru - używa prawidłowej pisowni oraz Uczeń potrafi; - używa zróżnicowanych struktur oraz wykraczającego poza poziom gimnazjum (np.:. idiomy) - wypowiedzieć się pisemnie na zadany temat (korzystając ze słownika jednojęzycznego) 10

11 11