Scenariusze godzin wychowawczych dla klas IV-VI - Techniki efektywnego uczenia się - zastosowanie nowoczesnych metod

Transkrypt

1 Scenariusze godzin wychowawczych dla klas IV-VI - Techniki efektywnego uczenia się - zastosowanie nowoczesnych metod Tematy zajęć: 1. Twój umysł stać na więcej. Pamięć a nauka 2. Czy potrafimy się uczyć? Wybrane techniki efektywnego uczenia się 3. Radzimy sobie ze stresem szkolnym. 4. Co ma zrobić uczeń zdolny, żeby się nie nudzić, a słabszy, żeby nie popaść w depresję? Cele ogólne zajęć: - zwiększenie wiedzy na temat technik efektywnego uczenia się, wprowadzenie pojęć: efektywne uczenie się, wyrażanie emocji i uczuć związanych z problemami szkolnymi, wartościowanie rzeczy związanych z nauką oraz dbanie o własne zdrowie i rozwijanie sił fizycznych. - nabycie umiejętności prawidłowego uczenia się i dobrej organizacji czasu pracy (przekonanie o potrzebie uczenia się; współtworzenie kryteriów oceniania efektów własnego uczenia się). - kreowanie postaw edukacyjnych wśród dzieci i młodzieży. - wyposażenie dzieci w wiedzę o sposobach radzenia sobie ze stresem związanym z problemami szkolnymi. - dostrzeganie okazji do uczenia się z osobistego i cudzego doświadczenia. Materiały: ulotki do poszczególnych części programu, ankieta pt. Czy potrafisz się uczyć, flamastry, szary papier Metody pracy: - mini wykład, dyskusja połączona z wykładem, -burza mózgów, - praca w grupie, - praca indywidualna, - elementy rysunku, - dyskusja punktowana, -co mnie dziwi, - technika niedokończonych zdań Czas potrzebny na realizację - 4 godziny lekcyjne 1

2 Lekcja 1 Temat: TWÓJ UMYSŁ STAĆ NA WIĘCEJ.PAMIĘĆ A NAUKA 1.Wprowadzenie: Prawo Gordona Moore'a mówi o tym, że pojemność pamięci i szybkość obliczeń komputerów o tej samej wartości rynkowej podwaja się co dwa lata lub nawet co rok. Tymczasem mózg ludzki nie tylko nie rośnie, lecz wręcz przeciwnie - wraz z wiekiem jego objętość maleje. Obliczono, że u osób po trzydziestym roku życia codziennie obumiera około sto tysięcy komórek nerwowych. Czyżbyśmy więc byli na przegranej pozycji w porównaniu ze stworzonymi przez siebie komputerami? A jednak nie! Mózg ludzki jest strukturą złożoną, zawierającą około 100 milionów komórek nerwowych oraz nieskończoną ilość możliwości połączeń między nimi. Produkowane obecnie komputery musiałyby być przynajmniej milion razy sprawniejsze, by móc dorównać wydajności, jaką posiada ludzki mózg 1. 2.Prezentacja przez nauczyciela sytuacji, gdy pamięć nas zawodzi 1. Spotykamy na ulicy znajomego, witamy się :Paniczna myśl "Skąd ja go znam? Jak on ma na imię?". 2. Wchodzimy do sklepu. Wprawdzie w domu, przed wyjściem ustaliliśmy co mamy kupić, no ale kto by tam notował, przecież zapamiętam. Kolejna alejka z kolejnymi produktami i myśl w głowie - "coś jeszcze miałem kupić, tylko co?". 3. To były drobiazgi, ale "pustka w głowie" zdarza się nam w bardziej nie sprzyjających okolicznościach: pytanie ustne, profesor zadaje pytania, a my... "Przecież się uczyłem, umiałem, już mam na końcu języka!" 4. Odwołanie się do wspomnień uczniów Czy ich pamięć kiedyś ich zawiodła -dyskusja nauczyciela z uczniami 3. Czym jest pamięć -wykład nauczyciela No tak, nasza pamięć lubi płatać nam figle. Ale zacznijmy od tego czym jest pamięć. Pamięć jest to zdolność do rejestrowania i ponownego przywoływania wrażeń zmysłowych, skojarzeń, informacji. Można wyróżnić trzy etapy jej pracy: rejestracja informacji/wrażeń poprzez zmianę struktury fizycznej, przechowywanie informacji, odtwarzanie. Podczas nauki wydaje nam się, że "rejestracja informacji", czyli wkuwanie, przebiega całkiem nieźle. Uczymy się, uczymy się, uczymy się,..., itd. Najczęściej zajmuje nam to zdecydowanie więcej czasu niż byśmy chcieli. Oczywiście do tego dochodzi proces odtwarzania informacji, który również odbiega często od naszych oczekiwań. Chcielibyśmy spędzać mniej czasu przy książkach, przed sprawdzianem, przy dokumentach. Czy możemy coś z tym zrobić, czy da się wyćwiczyć nasza pamięć? 2

3 Odpowiedź jest bardzo prosta - oczywiście, że się da. Sportowiec, który zaczyna trenować, np. maraton, przebiega go na początku przygotowań w sześć albo więcej godzin, po przygotowaniach i treningach najlepsi osiągają wynik ok. 2 godzin. Spróbujemy was przekonać, że wasza pamięć będzie działała jak dobry maratończyk, czyli będziecie zapamiętywali: szybciej, łatwiej, sprawniej i co najważniejsze na dłużej. Funkcje naszego mózgu są podzielone między dwie półkule - dla ułatwienia dodam, że lewą i prawą. Lewa półkula naszego mózgu odpowiada za: język, analizę, logikę, cyfry, matematykę, kolejność, słowa. Prawa półkula zawiaduje uczuciami, emocjami, syntezą, rytmem, muzyką, obrazami, wyobraźnią. Ten podział będzie nam b. przydatny aby zobrazować możliwości naszego mózgu. Mam nadzieję,że nasza wspólna praca na tych zajęciach zmotywuje was do poszukiwania sposobów na szybsze i łatwiejsze zapamiętywanie. Najczęściej uczymy się wykorzystując lewą półkulę, jest to na wyraz logiczne, ale informacje i zdarzenia zapamiętywane z pomocą naszej prawej półkuli są zapamiętywane w sposób dużo łatwiejszy i na pewno na dłuższy czas. Najłatwiejszy przykład jaki przychodzi mi do głowy to są nasze wspomnienia z dzieciństwa. Spróbujmy zrobić doświadczenie - zamknijmy oczy i przypomnijmy sobie zdarzenie z bardzo wczesnego dzieciństwa. Co nam przychodzi do głowy? Często są to święta Bożego Narodzenia, pierwszy dzień przedszkola czy szkoły. Uczestnicy warsztatów mówią o zdarzeniach na placach zabaw. Przypominamy sobie sytuacje, które wywołały w nas duże emocje, pozytywne bądź negatywne. Pamiętamy zdarzenie, bo utrwaliliśmy je sobie z pomocą naszej prawej półkuli. Dzięki emocjom, obrazom, nieraz dzięki muzyce. Nieraz nawet nie myślimy o tym, że co coś zapamiętujemy, robimy to samoczynnie i o to chodzi, aby tak samoczynnie przygotowywać się do sprawdzianów, egzaminów, ważnej rozmowy 4. Burza mózgów Czy znasz sposoby ćwiczenia pamięci -sposoby wypisujemy na tablicy, następnie prowadzący podsumowuje burzę mózgów i rozdaje ulotkę nr.1 5. Praca w parach: Mój sposób na zapamiętywanie ważnych rzeczy -podsumowanie zajęć. ulotka nr 1 ĆWICZENIA DOBREJ PAMIECI. Pamiętaj ćwiczenie pamięci to nic innego, jak powtarzanie w różnych formach: poprzez słuchanie, zapamiętywanie, czytanie, przeglądanie, pisanie. Koncentracja uwagi : Można ją uzyskać tylko dzięki ćwiczeniom, np. przedmiot nielubiany zapamiętujemy trudniej i dłużej koncentrację uwagi ćwiczymy etapami. : I - na początku codziennie 15 minut, II - Po tygodniu minut, III - Po 2 3 tygodniach koncentracja uwagi przychodzi łatwiej. Zainteresowania: 3

4 Przedmiot, którym się interesujemy, odrabiamy znacznie szybciej i z mniejszym zmęczeniem. Dłużej pamiętamy poznane wiadomości. Zrozumienie: Dobre zrozumienie to powiedzenie czegoś własnymi słowami. To co jest dla nas zrozumiałe uczymy się dwa razy krócej Zawsze w tym mogą ci pomóc: słowniki, encyklopedie, nauczyciele, rodzice, koledzy - Nie wstydź się ich pytać! TECHNIKI ZAPAMIĘTYWANIA. Działanie: Podkreślamy w książce najważniejsze rzeczy (szczególnie ważne dla wzrokowców). Sporządzamy plan rozdziału ( będzie pomocny przy różnych powtórkach ). Czas: Doświadczenia wykazały, że lepiej pamiętamy materiał 2-3 dni po nauczeniu niż bezpośrednio po wyuczeniu (nie ucz się trudnych przedmiotów z dnia na dzień, gdyż towarzyszy ci stres oraz słabsza pamięć) Powtarzanie: Korzystnie na zapamiętywanie wpływa powtórzenie materiału ( 2-3 razy), szczególnie rano. Jeżeli jesteś słuchowcem, ucz się i powtarzaj na głos. Kolejność odrabiania lekcji : zła odrabiasz jedna po drugiej lekcje z tego samego bloku, np. język polski historia - zapamiętujesz gorzej prawidłowa odrabiaj jedna po drugiej lekcje kontrastujące z sobą np. historia matematyka. - odrabiaj na przemian zadania pisemne, a potem ustne. Zawsze zaczynaj od najtrudniejszych, kończ na najłatwiejszych (ulubione przedmioty) Przerwy: Rób w czasie nauki przerwy krótsze (2-3 minutowe), w czasie nauki jednego przedmiotu. Dłuższe (10 minut ) przy przejściu od jednego do drugiego przedmiotu lepiej zapamiętasz. Przyjemny nastrój: Mózg nasz posiada mechanizm obronny czyli szybciej na ogół znikają z pamięci wspomnienia związane z przykrymi uczuciami Jeżeli chcesz dłużej pamiętać to, czego się nauczyłeś, bądź w pogodnym nastroju. 4

5 Lekcja 2 Temat: CZY POTRAFIMY SIĘ UCZYĆ? WYBRANE TECHNIKI EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ 1.Burza mózgów: Gdzie szukać źródeł niepowodzeń szkolnych? uczniowie mają zaległości z lat wcześniejszych, nie rozumieją przedmiotu, szybko się zniechęcają chcą zwrócić na siebie uwagę za wszelką cenę boją się, odczuwają lęk, nie potrafią sobie poradzić ze stresem, przeszkadzają na lekcjach lub nie słuchają słów nauczyciela, nie znają specyfiki uczenia się (chcą szybkich efektów, źle organizują swój czas nauki) problemy rodzinne, osobiste, zdrowotne, zmęczenie Podsumowanie burzy mózgów przez nauczyciela: Prawidłowe uczenie się ma swoje fazy, o których nie można zapomnieć: 1 początek nauki danego przedmiotu jest trudny i żmudny 2 po trudnym początku następuje okres szybkich postępów 3 pozorny zastój bez wyraźnych postępów 4 po przełamaniu zastoju znów następuję okres szybkich postępów aż do osiągnięcia optymalnych wyników Te ważne zasady skutecznej nauki, szczególnie dla tych, którzy bardzo szybko się zniechęcają i chcieliby osiągnąć b. szybko spodziewane efekty, często małym kosztem. 2.Praca w grupach: gr. 1- Jak prawidłowo i skutecznie pisać wypracowania z języka polskiego gr. 2- Jak znacie sposoby uczenia się ze zrozumieniem matematyki i przedmiotów ścisłych gr. 3 Metody nauki języków obcych (czas pracy w grupie -15 minut) 3.Prezentacja wyników prac poszczególnych zespołów Rozdanie ulotek edukacyjnych podsumowujących temat zajęć. Ulotka nr.2 Techniki skutecznego uczenia z poszczególnych przedmiotów? Język Polski : Źle: Piszesz wypracowanie w ciągu jednego dnia w całości, zazwyczaj na czysto Piszesz tak jak wszyscy w klasie wyniku czego zadania są do siebie b. podobne. Unikasz wyrażania własnych sądów i opinii. Dobrze: 1. dzień ( ok. 10 minut ) luźna notatka, jak najwięcej własnych myśli 2. dzień : plan wypracowania (co chciałbyś, aby było na początku, w środku i na końcu 3. dzień piszesz wypracowanie właściwe (korzystając z uprzednio przygotowanego planu i z kartki z myślami) 5

6 Podsumowanie a)pisz wypracowania w ciągu kilku dni (2-3 dni),by mieć czas na przygotowanie planu, luźnych myśli, a następnie napisanie wypracowania na brudno i czysto. b)wiersza ucz się całościowo, powtarzając kilkakrotnie dzięki temu będziesz go umiał długo, od początku do końca.(jeżeli uczysz się kawałkami, najczęściej pamiętasz początek-pierwsze zwrotki-, a koniec szybko zapominasz) Zadania matematyczne : Nie możesz rozwiązywać zadań : a) nie znając b) nie rozumiejąc c) nie pamiętając całego przerobionego materiału Łatwiej ci będzie rozwiązać zadanie jeśli: a) Poświęcisz dodatkowy czas na matematykę np. codziennie minut, powtarzając materiał, z którym masz trudności, (również z klas poprzednich ); b) Powtarzasz ze zrozumieniem ; c) Poprosisz o pomoc innych (np. rodziców, brata,starszych kolegów ); d) Przypomnisz sobie, czy nie rozwiązywałeś już zadania podobnego; e) Nie pracujesz nad zadaniem, kiedy jest już bardzo późno i jesteś zmęczony ; f) Najlepiej rozwiązujesz je bezpośrednio po lekcji matematyki lub rano; g) Zaczynasz od zadań najłatwiejszych przechodząc stopniowo do trudniejszych, Jak uczyć się trudnych przedmiotów? (przykłady) 1. matematyka a) Poświęcisz dodatkowy czas na matematykę. np. codziennie minut, powtarzając materiał, z którym masz trudności, (również z klas poprzednich ); b) Powtarzasz ze zrozumieniem ; c) Poprosisz o pomoc innych (np. rodziców, brata,starszych kolegów ); d) Przypomnisz sobie, czy nie rozwiązywałeś już zadania podobnego; e) Nie pracujesz nad zadaniem, kiedy jest już bardzo późno i jesteś zmęczony; f) Najlepiej rozwiązujesz je bezpośrednio po lekcji matematyki lub rano; g) Zaczynasz od zadań najłatwiejszych przechodząc stopniowo do trudniejszych Języki obce : Metody odrabiania lekcji z języka obcego : a) Czytankę opracuj tego samego dnia, którego przerabiałeś ją w szkole ( lepiej pamiętasz to, co mówił nauczyciel, a zatem krócej będziesz pracować w domu ) b) Tłumacz na bieżąco te słówka, które sprawiają ci najwięcej problemów (załóż zeszyt do słówek, ma to na celu szybsze kojarzenie wzrokowe, a nie bezmyślne wkuwanie na pamięć ) 6

7 c) Z każdym nowym słówkiem układaj 2 3 zdania d) Wypisuj po kilka zdań z podręcznika opuszczając w każdym zdaniu jedno słowo. Następnie uzupełnij puste miejsce brakującym słowem. e) Co dwa, trzy dni sprawdzaj które z nowych słówek umknęły ci z pamięci.. Powtarzaj, powtarzaj, powtarzaj! 7

8 Lekcja 3 Temat: RADZIMY SOBIE ZE STRESEM SZKOLNYM. Pomoce dydaktyczne: - rysunek Mój stres?, - karta ćwiczeń Radzenie sobie ze stresem., - Słownik języka polskiego, 1.Wprowadzenie uczniów w tematykę zajęć 1. Próby zdefiniowania pojęcia stres. 2. Moje skojarzenie ze stresem szkolnym graficzne przedstawienie stresu 3. Praca ze Słownikiem języka polskiego - sprawdzenie znaczenia słowa stres. 4. Przykłady zdarzeń stresujących w: szkole, domu, środowisku rówieśniczym. 2.Mini wykład nauczyciela: W różnych sytuacjach ludzie odczuwają stres, czyli zdenerwowanie, podekscytowanie. Napięcie nerwowe jest nieodłączną częścią naszego życia. Ważne jest to, czy potrafimy radzić sobie z napięciami emocjonalnymi. Gdy pojawia się czynnik, który wywołuje stres, organizm człowieka reaguje dwojako: walczy z nim albo ucieka. Trzeba jednak wiedzieć, że do prawidłowego funkcjonowania człowiekowi jest potrzebny optymalny poziom stresu. 3. Uczniowie wypełniają karty ćwiczeń Sposoby radzenia sobie ze stresem. Wypełniają je indywidualnie, podkreślając 5 najczęściej stosowanych przez siebie sposobów. 4.Uczniowie wspólnie z nauczycielem wybierają najczęściej stosowane sposoby radzenia sobie ze stresem. Następnie zapisują je na tablicy i robią losowanie, który ze sposobów uważany jest za najbardziej skuteczny. 5. Podsumowanie. Nauczyciel stawia pytanie Czy można uniknąć stresu podczas nauki?, Uczniowie szukają odpowiedzi.. Nauczyciel podsumowanie: Nie można uniknąć stresu. Trzeba się na stres uodpornić i prawidłowo reagować. Zachęca do stosowania rad: 1. Poznać źródło stresu i zauważyć je. 2. Prawidłowo ocenić. 3. Zrelaksować się stosując sposoby wskazane w czasie zajęć. 4.Stres (motywujący) może nam towarzyszyć, gdy mamy skuteczne sposoby uczenia się.. 6. Ankieta Czy potrafię się uczyć Sprawdzamy, w jaki sposób informacje zdobyte podczas 3 zajęć miały wpływ na zmianę sposobu myślenia o nauce. Ankieta podsumowująca: Jeśli chcesz sprawdzić, czy naprawdę potrafisz się uczyć, odpowiedz szczerze na pytania, zaznaczając odpowiedzi,,tak,,,nie lub,,? zgodnie z pierwszą myślą, jaka ci przychodzi do głowy 8

9 Czy potrafię się uczyć TAK NIE 1.W czasie odrabiania lekcji dość często szukam ołówka, słownika, gumki czy innych drobiazgów i w ten sposób przerywam uczenie się. 2. Staram się odrabiać wszystkie lekcje w tym samym dniu, w którym są zadane. 3.Lekcje odrabiam wtedy, kiedy mam czas, tak trochę,,z doskoku 4. Mam swoje sposoby na opanowanie tego, czego się trzeba nauczyć. 5. Wypracowania piszę od razu na czysto, bo rzadko w nich coś poprawiam. 6. Moje zapamiętywanie zależy od tego, ile razy powtórzę to, czego się uczę. 7. Uczę się zadanego przedmiotu dopiero w dzień poprzedzający lekcję, aby nie zapomnieć tematów i mieć wszystko na,,świeżo. 8. Robię notatki, podkreślam, wywieszam plansze, aby mieć trudne rzeczy stale przed oczami. 9. Obserwuję, że mam kłopoty z koncentracją, łatwo się rozpraszam 10. W trakcie uczenia się mam mnóstwo różnych skojarzeń 11. Przed ważną klasówką zarywam noce, aby się dobrze przygotować 12. Od jakiegoś czasu piszę sobie plan tego, co mam zrobić w tygodniu lub danego przedmiotu 13 Biorę się do nauki dopiero w ostatniej chwili, gdy mam nóż na gardle. 14 Ucząc się, staram się zrozumieć to, czego się uczę. 15. Nawet gdy się czegoś dobrze nauczę, to zwykle mam problemy z odpowiedzią, gdy jestem pytany(a). Po wypełnieniu testu przez uczniów rozdajemy im klucz do interpretacji wyników. Klucz do testu -,,Czy potrafię się uczyć? Za każdą odpowiedź,,tak na pytania: 2, 4, 6, 8, 12, 14 policz sobie 10 punktów.. Za każdą odpowiedź,,nie na pytania: 1, 3, 5, 7, 13, 15 policz sobie 10 punktów.. Za każdą odpowiedź,,? policz sobie 5 punktów. Podsumuj punkty i sprawdź, co to może oznaczać punktów: Jeśli nie pomyliłeś(aś) się w obliczeniach, to naprawdę potrafisz się uczyć. 9

10 Wiesz lub wyczuwasz, jak uczyć się skutecznie. Jeśli w praktyce wykorzystujesz tę wiedzę, to jesteś dobrym uczniem. A może czytałeś(aś) już jakąś lekturę na ten temat i stąd tak doskonałe rezultaty? punktów: Twoja umiejętność uczenia się jest dobra. Potrafisz pracować tak, aby uczyć się z dobrym rezultatem. Masz jednak pewne słabe punkty, na które warto zwrócić uwagę. Może ci pomóc zapoznanie się z zagadnieniami dotyczącymi sposobów uczenia się punktów: Twoja umiejętność uczenia się pozostawia wiele do życzenia. Może stosowane przez ciebie techniki uczenia się wcześniej wystarczały, ale teraz warto podjąć trud zgłębienia wiedzy o tym, jak uczyć się skutecznie. Wtedy z pewnością okaże się, że nie masz słabej pamięci, a oceny mogą być lepsze. 10

11 Lekcja 4 Temat: CO MA ZROBIĆ UCZEŃ ZDOLNY, ŻEBY SIĘ NIE NUDZIĆ, A SŁABSZY, ŻEBY NIE POPAŚĆ W DEPRESJĘ? Uczeń: dostrzega potrzebę analizowania blokad osłabiających jego motywację do nauki rozumie przyczyny własnych słabości dostrzega własne możliwości poznawcze analizuje sposoby rozwoju intelektualnego Przebieg zajęć: 1.Czynności porządkowe. 2.Pogadanka wstępna. Nauczyciel przytacza krótkie opowiadanie: Pewien chłopiec przeprowadził się z ojcem do innego miasta. Musiał zmienić szkołę, mieszkanie i pożegnać się z kolegami. W nowej szkole okazało się, że ma dużo braków w wiedzy. Wielu rzeczy nie uczył się, nie potrafił odpowiedzieć dobrze na pytania nauczycieli, a nawet koledzy śmiali się, że jest głupi. Chłopcu było bardzo przykro, nie narzucał się nikomu, ale czuł się samotny. Ojciec chłopca stracił wszystkie pieniądze, więc wynajmowali tylko pokój; byli biedni. W zimie klasa ćwiczyła jazdę na łyżwach. Miały się odbyć wyścigi międzyklasowe. Klasa miała jednego najlepszego łyżwiarza, w którym pokładała nadzieję na zwycięstwo. Niestety w przeddzień zawodów rozchorował się on na grypę. Dzieci były niepocieszone, a smutek i zniechęcenie zapanowały na lodowisku. Nagle wystąpił odrzucany przez wszystkich chłopiec i powiedział, że może zastąpić kolegę. Początkowo wszyscy się śmiali, ale potem gdy nauczyciel dał mu łyżwy, okazało się, że chłopiec był mistrzem w jeździe szybkiej na łyżwach i dzięki niemu klasa odniosła zwycięstwo. 3.Rozmowa kierowana: Jakie wnioski można wyciągnąć z tego opowiadania?/3-4 wypowiedzi/ Zapiszcie najtrafniejsze wnioski w swoich kartach pracy. Nauczyciel kontynuuje rozmowę, zadając pytania: Czy łatwo poznać i ocenić człowieka? Czy najważniejsze są oceny szkolne? Czy uczeń mniej zdolny nie ma zalet? Dlaczego wyśmiewani są uczniowi, którzy czegoś nie wiedzą? Czy istnieją ludzie, którzy wszystko wiedzą? Czy to, że ktoś zostanie bohaterem można poznać po jego ocenach szkolnych? 11

12 Jako podsumowanie rozmowy nauczyciel proponuje odczytanie porady z karty pracy: Jeśli jesteś z jakichś przedmiotów słabszy, pomyśl, w czym innym jesteś mocny i postaraj się wytrwale uczyć tego, co sprawia Ci trudność. Nie bój się pytać i prosić o pomoc. Najważniejsza jest Twoja chęć poprawienia ocen i pracowitość. 4.Praca w grupach. Nauczyciel proponuje uczniom przedyskutowanie i wpisanie w kartach pracy porad przeznaczonych dla uczniów zdolnych. Grupy prezentują wyniki pracy, np.: wykonuj więcej ćwiczeń i zadań, rozwiązuj krzyżówki związane z przedmiotem, twórz ciągi wyrazów z różnych dziedzin; ostatnia litera wyrazu jest pierwszą dla następnego, np. rośliny: kwiattulipan-narcyz-zawilec-czeremcha-akacja itd., przede wszystkim okaż szacunek kolegom, którzy pracują: nie przeszkadzaj im, nie ośmieszaj, nie krytykuj. 5.Podsumowanie tematu, sformułowanie wniosków dotyczących pracy na lekcjach: Czas spędzony na lekcjach wykorzystaj na uczenie się, ćwiczenia, rozwijanie umysłu. Nuda jest Twoim wrogiem. Nie dopuszczaj jej do siebie. Karta pracy ucznia 1.Jakie wnioski możesz wyciągnąć z tego opowiadania? Zapisz je NAUCZYCIEL RADZI Jeśli jesteś z jakichś przedmiotów słabszy, pomyśl, w czym innym jesteś mocny i postaraj się wytrwale uczyć tego, co sprawia Ci trudność. Nie bój się pytać i prosić o pomoc. Najważniejsza jest Twoja chęć poprawienia ocen i pracowitość. 2.Co poradziłbyś: a) Arturowi, który jest bardzo dobry z matematyki, pasjonuje się nią. Lubi zadania i łamigłówki, nie sprawia mu trudności żaden temat zadany w szkole. Co Artur ma robić na lekcjach matematyki? 12

13 ... b) Natalia pisze wiersze, bardzo dużo czyta. Często nudzi się na języku polskim, gdy inni uczniowie opanowują podstawowe wiadomości.... c) A co poradziłbyś takim uczniom, którzy niekoniecznie są tak uzdolnieni, ale są na tyle dobrzy, że szybko i łatwo rozumieją to, co mówi nauczyciel?... c) Czy uczniowie zdolni mogliby pomóc słabszym? W jaki sposób? Czy mogliby przygotować coś ciekawego na lekcje dla całej klasy? Bibliografia: Tony Buzan, Pamięć na zawołanie, BBC Monika Łukasiewicz, Sukces w szkole, Rebis 2005 Jarosław Rudniański, Jak się uczyć, WSiP 2001 Lothar Kaiser, Aha, tak trzeba się uczyć!., WSiP 1993 Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, ODN Płock