Uchwała nr 323/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 23 czerwca 2016 roku

Transkrypt

1 Uchwała nr 323/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 23 czerwca 2016 roku w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia kompetencji kluczowych i potencjału rozwojowego uczniów Szkoły Podstawowej nr 2 Specjalnej w Borzęciczkach i Gimnazjum Specjalnego w Borzęciczkach wchodzących w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego im. Janusza Korczaka w Borzęciczkach Na podstawie art. 32 ust. l ustawy dnia 5 czerwca 1998 roku o samorządzie powiatowym (j.t. Dz. U. z 2016 r. poz. 814) oraz art. 5 ust. 7 w zw. z art. 5c pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty (j.t. Dz. U. z 2015 r. poz z późn. zm.) uchwala się, co następuje: 1 Przyjmuje się raport z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia kompetencji kluczowych i potencjału rozwojowego uczniów Szkoły Podstawowej nr 2 Specjalnej w Borzęciczkach i Gimnazjum Specjalnego w Borzęciczkach wchodzących w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego im. Janusza Korczaka w Borzęciczkach stanowiący załącznik do niniejszej uchwały. 2 Wykonanie uchwały powierza się Staroście Krotoszyńskiemu. Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia. 3 Z upoważnienia Przewodniczącego Zarządu Członek Zarządu /-/ Paweł Radojewski

2 Załącznik do uchwały nr 323/16 Zarządu Powiatu Krotoszyńskiego z dnia 23 czerwca 2016 roku w sprawie przyjęcia raportu z diagnozy zapotrzebowania w zakresie wzmocnienia kompetencji kluczowych i potencjału rozwojowego uczniów Szkoły Podstawowej nr 2 Specjalnej w Borzęciczkach i Gimnazjum Specjalnego w Borzęciczkach wchodzących w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego im. Janusza Korczaka w Borzęciczkach Raport z diagnozy zapotrzebowania na wsparcie z EFS w ramach osi 8 WRPO 2014+, Oś Priorytetowa 8 Edukacja, Działanie 8.1 Ograniczenie i zapobieganie przedwczesnemu kończeniu nauki szkolnej oraz wyrównanie dostępu do edukacji przedszkolnej i szkolnej, Poddziałanie Kształcenie ogólne projekty konkursowe w zakresie poszerzenia kompetencji kluczowych uczniów w celu zwiększenia szans na rynku pracy i/lub zwiększenia szans na kontynuację edukacji na poziomie wyższej uczelni w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym im. Janusza Korczaka w Borzęciczkach Szkoła Podstawowa nr 2 Specjalna w Borzęciczkach Gimnazjum Specjalne w Borzęciczkach I. Metryczka raportu: Informacje zebrane zostały przez: szkolnego koordynatora projektu WRPO Poddziałanie Kształcenie ogólne projekty konkursowe: Ewę Herka, we współpracy ze Szkolnym Organizatorem Rozwoju Edukacji: Ireną Grobelną (pracownikiem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krotoszynie), w porozumieniu z dyrektorem szkoły Barbarą Zakrzewską, nauczycielami realizującymi kształcenie specjalne, wychowawcami internatu i specjalistami. Raport został opracowany w okresie od 9 maja do 14 czerwca 2016 roku. Do sporządzenia raportu wykorzystano dane z: kwestionariusza diagnozy potrzeb wywiadu kierowanego z dyrekcją oraz nauczycielami II. Opis obszaru problemowego obejmujący: 1. Grupę docelową nr 1 stanowią uczniowie Szkoły Podstawowej nr 2 Specjalnej w Borzęciczkach i Gimnazjum Specjalnego w Borzęciczkach wchodzących w skład Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego im. Janusza Korczaka w Borzęciczkach dane dotyczące roku szkolnego 2015/2016 ze wskazaniem liczby osób, klas, kierunków kształcenia oraz niepełnosprawności:

3 Szkoła Klasa Liczba uczniów Dziewczęta Chłopcy W tym liczba uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (podać niepełnosprawność wymagającą specjalnej organizacji nauki i metod pracy)) I II Szkoła Podstawowa nr 2 Specjalna w Borzęciczkach Gimnazjum Specjalne w Borzęciczkach III IV 2-2 V VI osoby upośledzenie 5 osób upośledzenie 5 osób upośledzenie 3 osoby upośledzenie znacznym w tym 1 uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi 1 osoba upośledzenie umiarkowanym Łącznie I II III osoby upośledzenie 6 osób upośledzenie umiarkowanym 2 osoby upośledzenie znacznym w tym 1 uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi 10 osób upośledzenie 11 osób upośledzenie 3 osoby upośledzenie umiarkowanym

4 2 osoby upośledzenie znacznym w tym 1 uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi G Łącznie G i SP Drugą grupą zdefiniowaną jako potrzebującą wsparcia są nauczyciele uczący w tych szkołach, wychowawcy internatu i specjaliści liczba nauczycieli oraz jakich przedmiotów uczą, jakie rodzaje zajęć wykonują. Nauczyciele realizujący kształcenie ogólne, wychowawcy internatu i specjaliści (N-l 1, N-l 2, N-l 3, ) N-l 1 N-l 2 N-l 3 N-l 4 N-l 5 N-l 6 Przedmiot/rodzaj wykonywanych zajęć Język angielski, korekcja wad postawy Zajęcia rewalidacyjnowychowawcze, korekcja wad postawy, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Logopeda, korekcja wad mowy, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Informatyka, zajęcia komputerowe, zajęcia sportowe, wychowanie fizyczne Chemia Wykształcenie kierunkowe (ukończony kierunek studiów + rok ukończenia + dodatkowe kwalifikacje) Wychowanie fizyczne 2007 Wychowanie fizyczne specjalność nauczycielska 2009 Filologia angielska 2009 Oligofrenopedagogika 2011 Studium nauczycielskie 1991 Pedagogika nauczanie początkowe 1986 Oligofrenopedagogika 1993 Gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna 2001 Pedagogika szkolna i opiekuńczowychowawcza z pomocą psychologiczną 2005 Szkolenie 3 stopnia Terapia behawioralna dzieci i młodzieży 2006 Wychowanie przedszkolne 1992 Pedagogika specjalna logopedia 1995 Organizacja i zarządzanie oświatą Oligofrenopedagogika 1995 Informatyka dla nauczycieli 2001 Wychowanie fizyczne i sport dla osób z upośledzeniem umysłowym 2002 Technologia chemiczna w zakresie technologii chemicznej nieorganicznej 1992 Kwalifikacje pedagogiczne 1994 Pedagogika resocjalizacyjna i terapia pedagogiczna 2014 Pedagogika resocjalizacyjna 2016

5 N-l 7 N-l 8 N-l 9 N-l 10 N-l 11 N-l 12 N-l 13 N-l 14 N-l 15 N-l 16 Język polski, muzykoterapia, zajęcia usprawniające techniki szkolne, przysposobienie do pracy, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, WDŻ Edukacja dla bezpieczeństwa Biologia, funkcjonowanie w środowisku, plastyka, technika Geografia, plastyka, zajęcia artystyczne, funkcjonowanie osobiste i społeczne, przysposobienie do pracy, zajęcia kształtujące kreatywność Plastyka, muzyka z rytmiką, technika, funkcjonowanie w środowisku, zajęcia techniczne Psycholog Wychowanie fizyczne, muzyka z rytmiką, Funkcjonowanie w środowisku, korekcja wad postawy, zajęcia sportowe Pedagogika specjalna 1995 Seksuologia 2001 Język polski 2004 Surdopedagogika 2015 Kurs pedagogiczny dla czynnych zawodowo nauczycieli 2002 Resocjalizacja i profilaktyka społeczna 2002 Przysposobienie obronne, edukacja dla bezpieczeństwa i koordynatora bezpieczeństwa placówek edukacji i kultury Przygotowanie do prowadzenia zajęć edukacyjnych w zakresie udzielania pierwszej pomocy 2010 Pedagogika specjalna 1999 Biologia 2012 Pedagogika specjalna specjalność terapia pedagogiczna 2008 Pedagogika specjalna specjalność edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną Pedagogika specjalna rehabilitacja i edukacja osób z niepełnosprawnościami intelektualnymi 2002 Pedagogika specjalna 1994 Pedagogika sztuki 2002 Geografia dla nauczycieli 2007 Pedagogika wychowanie przedszkolne 1994 Oligofrenopedagogika Pedagogika specjalna 1998 Oligofrenopedagogika 1993 Informatyka dla nauczycieli 2002 Techniki w szkole 2014 Psychologia 2010 Przygotowanie pedagogiczne 2012 Oligofrenopedagogika 2012 Wychowanie fizyczne specjalność nauczycielska 2006 Oligofrenopedagogika

6 N-l 17 N-l 18 N-l 19 N-l 20 N-l 21 N-l 22 N-l 23 N-l 24 N-l 25 N-l 26 Przysposobienie do pracy, wychowanie fizyczne, korekcja wad postawy, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Zajęcia rewalidacyjnowychowawcze, integracja sensoryczna, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Wicedyrektor Pedagog, wychowanie fizyczne Funkcjonowanie osobiste i społeczne, przysposobienie do pracy, zajęcia kształtujące kreatywność Fizyka Wychowanie fizyczne, korekcja wad postawy, funkcjonowanie osobiste i społeczne, przysposobienie do pracy, zajęcia kształtujące kreatywność Oligofrenopedagogika 2015 Pedagogika resocjalizacyjna i terapia pedagogiczna 2012 Socjoterapia 2014 Wychowanie fizyczne specjalne 2010 Szkolenie masażu klasycznego 2006 Instruktor dyscypliny sportu 2008 Oligofrenopedagogika 2010 Odnowa biologiczna z elementami welless i fizjoterapii 2012 Pedagogika specjalna edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną 2006 Integracja sensoryczna 2015 Wychowanie fizyczne 1994 Oligofrenopedagogika 1996 Organizacja i zarządzanie oświatą Pedagogika specjalna resocjalizacja 1996 Oligofrenopedagogika 1997 Wychowanie fizyczne i sport osób z upośledzeniem umysłowym 2002 Resocjalizacja 2009 Oligofrenopedagogika 2014 Pedagogika specjalna resocjalizacja 1986 Oligofrenopedagogika 1988 Rolnictwo agronomia 2000 Pedagogika specjalna rehabilitacja i edukacja osób z niepełnosprawnością intelektualną 2002 Pedagogika szkolna i opiekuńczowychowawcza z pomocą psychologiczną 2005 Przygotowanie pedagogiczne 2001 Fizyka w zakresie dydaktyki fizyki 1996 Przygotowanie pedagogiczne Oligofrenopedagogika 1995 Gimnastyka korekcyjno-kompensacyjna 1997 Wychowanie fizyczne i sport upośledzonych umysłowo 1998 Pedagogika sztuki 2002

7 N-l 27 N-l 28 N-l 29 N-l 30 N-l 31 N-l 32 N-l 33 N-l 34 Religia, muzyka, zajęcia techniczne Bibliotekarka, wychowawca internatu Hipoterapia, dogoterapia, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, plastyka, przysposobienie do pracy Matematyka, przyroda, zajęcia usprawniające techniki szkolne Indywidualne zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze, plastyka, technika, muzyka z rytmiką Język polski, historia, wiedza o społeczeństwie, zajęcia usprawniające techniki szkolne, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, historia i społeczeństwo, WDŻ Funkcjonowanie osobiste i społeczne, przysposobienie do pracy, zajęcia kształtujące Wychowanie przedszkolne i kształcenie zintegrowane 2011 Teologia ogólna 2004 Oligofrenopedagogika 1996 Pedagogika sztuki i wiedzy o kulturze 2004 Technika w szkole 2005 Misja kanoniczna do nauczania religii w SOSW 2012 Bibliotekarstwo 2005 Oligofrenopedagogika 1993 Pedagogika sztuki i wiedza o kulturze 2004 Technika w szkole Pedagogika specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza 2009 Oligofrenopedagogika 2010 Kurs instruktorów rekreacji ruchowej hipoterapii 2012 Kurs instruktorów rekreacji ruchowej dogoterapii 2011 Fotografia 2011 Matematyka 1992 Oligofrenopedagogika 1995 Przyroda 2006 Wychowanie fizyczne specjalność nauczycielska z gimnastyką korekcyjnokompensacyjną 2012 Wychowanie fizyczne specjalizacja dostosowana aktywność ruchowa 2014 Oligofrenopedagogika 2014 Instruktor sportu pływanie 2012 Instruktor ratownictwa wodnego WOPR 2014 Pedagogika specjalna edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną 2009 Filologia polska 1998 Nauka o rodzinie 2001 Historia i wiedza o społeczeństwie 2004 Oligofrenopedagogika 1993 Tyflopedagogika 2010 Pedagogika wychowanie przedszkolne i nauczanie początkowe 1994 Oligofrenopedagogika 1996

8 N-l 35 N-l 36 N-l 37 N-l 38 N-l 39 N-l 40 N-l 41 N-l 42 kreatywność, arteterapia, zajęcia usprawniające techniki szkolne Muzykoterapia Zajęcia rewalidacyjnowychowawcze Dyrektor Pedagogika sztuki plastyka i wiedza o kulturze 2006 Pedagogika sztuki 2006 Pedagogika specjalna rewalidacja upośledzonych umysłowo 1999 Pedagogika specjalna terapia pedagogiczna 2003 Wychowanie muzyczne 2002 Wiedza o kulturze 2005 Informatyka 2007 Oligofrenopedagogika 2010 Pedagogika społeczna 1999 Oligofrenopedagogika 1988 Przyroda Pedagogika specjalna edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną 2006 Bezpieczeństwo narodowe specjalizacja bezpieczeństwo publiczne 2013 Pedagogika specjalność resocjalizacja 2015 Pedagogika społeczna 1999 Oligofrenopedagogika 1993 Przyroda Pedagogika specjalna edukacja i rehabilitacja osób z niepełnosprawnością intelektualną 2004 Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka 2013 Pedagogika specjalna resocjalizacja 1989 Oligofrenopedagogika 1995 Kurs kwalifikacyjny dla oświatowej kadry kierowniczej OPIS GRUPY DOCELOWEJ NR 1: UCZNIOWIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 SPECJALNEJ W BORZĘCICZKACH I GIMNAZJUM SPECJALNEGO W BORZĘCICZKACH WCHODZĄCYCH W SKŁAD SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO IM. JANUSZA KORCZAKA W BORZĘCICZKACH

9 W w/w szkołach na podstawie przeprowadzonej analizy uczniowie posiadają następujące problemy: uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych mają problemy z opanowaniem wiadomości i umiejętności szkolnych, uczniowie potrzebują więcej czasu na utrwalenie materiału szkolnego oraz zainteresowania ich nauczanymi treściami, uczniowie potrzebują zastosowania innowacyjnych metod uczenia. 1. W związku z powyższym u uczniów diagnozuje się następujące potrzeby do zaspokojenia: wzbudzanie zainteresowania poszczególnymi przedmiotami uczniów z problemami w nauce, indywidualne podejście do ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, z niepełnosprawnością intelektualną, rozszerzenie oferty zakresu zajęć edukacyjnych dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, z niepełnosprawnością intelektualną, stymulowanie rozwoju poznawczego i zmniejszenie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności szkolnych, rozwijanie zainteresowań. Zasadna jest zatem potrzeba prowadzenia zajęć dodatkowych m. in. z zakresu matematyki i nauk przyrodniczych z wykorzystaniem narzędzi TIK i metody eksperymentu, a także innowacyjnych form prowadzenia zajęć. Realizacja zajęć dodatkowych ma na celu zainteresowanie przedmiotem uczniów z problemami w nauce, indywidualne podejście do ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozszerzenie oferty zajęć edukacyjnych oraz stymulowanie rozwoju poznawczego uczniów z niepełnosprawnością intelektualną OPIS GRUPY DOCELOWEJ NR 2: NAUCZYCIELE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO, WYCHOWAWCY INTERNATU I SPECJALIŚCI UCZĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 SPECJALNEJ W BORZĘCICZKACH I GIMNAZJUM SPECJALNYM W BORZĘCICZKACH WCHODZĄCYCH W SKŁAD SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO-WYCHOWAWCZEGO IM. JANUSZA KORCZAKA W BORZĘCICZKACH W w/w szkołach, nauczyciele, wychowawcy, specjaliści na podstawie przeprowadzonej analizy wskazują na istnienie następujących problemów: 1. Dotyczących możliwości prowadzenia zajęć dodatkowych tj.: niewystarczające możliwości prowadzenia zajęć w mniejszych grupach bardziej zindywidualizowanych, dostosowanych do indywidualnych potrzeb uczniów, brak godzin na zajęcia dodatkowe, braki w doposażeniu pracowni do zajęć dodatkowych i specjalistycznych, jak w tabeli poniżej: Pracownia pracownia do przedmiotów przyrodniczych i matematycznych Posiadane przez szkołę wyposażenie niedostateczna ilość ekranów projekcyjnych i projektorów multimedialnych Czego szkoła potrzebuje w kwestii wyposażenia? szkolna stacja pogodowa ze stojakiem, plansze interaktywne do przyrody dla

10 2. Dotyczących poszerzenia swoich kwalifikacji jak w tabeli poniżej: szkoły podstawowej (programy multimedialne), wizualizer, ekran projekcyjny + projektor multimedialny, program multimedialny Eduterapeutica logopedia wersja rozszerzona oprogramowanie do specjalistycznej diagnozy i terapii logopedycznej, Bambikowe logoprzygody program multimedialny, Matlandia zadania interaktywne dla szkoły podstawowej kl. IV VI szkoły podstawowej, GimPlus zadania interaktywne dla gimnazjum kl. I-III, oprogramowanie do Terapii Biofeedback Pakiet Digi Track (2 kanałowa głowica, specjalistyczne oprogramowanie, 10 plansz stymulacyjnych), program multimedialny Co to? Kto to? Do ćwiczeń i zabaw dźwiękiem, tablica kolorowa drabina, układ słoneczny i gwiazdozbiory model ruchomy, tunel lustrzany z nieskończonością Nauczyciele poszczególnych przedmiotów/rodzajów wykonywanych zajęć matematyka, przyroda biologia logopedia tyflopedagogika Potrzeby nauczycieli w zakresie uzupełnienia ich kompetencji studia podyplomowe informatyka, sieć współpracy: praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, kurs doskonalący w zakresie TIK nowe narzędzia cyfrowe w nauczaniu studia podyplomowe informatyka, sieć współpracy: praca z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych, kurs doskonalący w zakresie TIK nowe narzędzia cyfrowe w nauczaniu kurs Terapia Biofeedback, kurs doskonalący w zakresie TIK nowe narzędzia cyfrowe w nauczaniu. Kurs doskonalący w zakresie TIK, nowe narzędzia cyfrowe w nauczaniu 3. Oczekiwania dyrektora i nauczycieli w zakresie organizacji zajęć dodatkowych dotyczą:

11 zwiększenia funduszy na doposażenie pracowni, zwiększenia liczby godzin przeznaczonych na zajęcia dodatkowe, możliwość realizacji zajęć dodatkowych w mniej licznych grupach, zdobycia nowych kwalifikacji przez nauczycieli/wychowawców/specjalistów z zakresu prowadzenia zajęć terapeutycznych, doposażenia pracowni w sprzęt niezbędny do prowadzenia zajęć dodatkowych i specjalistycznych, zwiększenie liczby godzin na dodatkowe zajęcia specjalistyczne. III. Wnioski i rekomendacje rozwojowe szkoły dotyczą: 1. Podjęcia działań zmierzających do poprawy warunków dydaktycznych dla uczniów w szkołach specjalnych poprzez m. in.: doposażenie pracowni w sprzęt niezbędny do realizacji zajęć mających na celu wsparcie indywidualnego podejścia do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - pomoce dydaktyczne oraz specjalistyczny sprzęt do rozpoznawania potrzeb rozwojowych, edukacyjnych i możliwości psychofizycznych oraz wspomagania rozwoju i prowadzenia terapii uczniów niepełnosprawnych intelektualnie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 2. Wsparcia indywidualnego podejścia do ucznia, w tym wsparcia rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez np.: realizację zajęć dodatkowych, prowadzonych w celu stymulowania rozwoju poznawczego i emocjonalno-społecznego dodatkowe zajęcia służące wspomaganiu rozwoju uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych zajęcia z zakresu matematyki i nauk przyrodniczych z wykorzystaniem narzędzi TIK i metod eksperymentalnych, a także innowacyjnych form prowadzenia zajęć, realizację dodatkowych zajęć specjalistycznych. 3. Wsparcia nauczycieli m. in. w ramach studiów podyplomowych, kursów doskonalących, sieci współpracy i samokształcenia dotyczących podwyższenia kompetencji/kwalifikacji w zakresie prowadzenia zajęć dodatkowych z matematyki i zajęć przyrodniczych z wykorzystaniem narzędzi TIK i metod eksperymentalnych i innowacyjnych form prowadzenia zajęć, a także innych zajęć specjalistycznych. IV. Podsumowując, należy podjąć działania ukierunkowane na: 1. Wyposażenie/doposażenie pracowni do prowadzenia zajęć z zakresu matematyki i zajęć przyrodniczych z wykorzystaniem narzędzi TIK i metod eksperymentalnych, a także innowacyjnych form prowadzenia zajęć i innych zajęć terapeutycznych. 2. Realizację dodatkowych zajęć z zakresu matematyki i nauk przyrodniczych z wykorzystaniem narzędzi TIK i metod eksperymentalnych, a także innowacyjnych form prowadzenia zajęć. 3. Doskonalenie kompetencji w zakresie prowadzenia zajęć dodatkowych i innych zajęć terapeutycznych.