ADHD- zespołowi nadpobudliwości ruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi, diagnoza metodom postepowania z dzieckiem dotkniętym ADHD
|
|
- Zuzanna Olejnik
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Poprzedni numer naszego Newslettera poświęciliśmy pierwszej części ADHD- zespołowi nadpobudliwości ruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi, mianowicie jego objawom i właściwej diagnozie. Wspomnieliśmy o tym, jak rozpoznawać ADHD a także o tym, że diagnoza opiera się na klasyfikacji wg ICD- 10 i/lub DSM-V, przy czym sprowadza się ona do skonkretyzowanego opisu objawów zachowania podpartego odpowiednimi do tego narzędziami, takimi jak wywiad, listy problematycznych zachowań, różne techniki obserwacyjne, testy i pomiary zachowania oraz pomiary wskaźników psychofizjologicznych. Tym razem przyjrzymy się bliżej metodom postepowania z dzieckiem dotkniętym ADHD. Artur Kołakowski (2010) strategie postępowania z takim dzieckiem czy nastolatkiem nazwał pewnego rodzaju okularami, które znacznie ułatwiają funkcjonowanie i radzenie sobie z objawami ADHD bez ich likwidacji. Bo trzeba zaznaczyć, że objawów ADHD całkowicie zlikwidować się raczej nie da, a jedynie można wpłynąć na zmniejszenie ich natężenia. Dzięki takim okularom łatwiej nam będzie zapobiegać negatywnym następstwom tego zaburzenia, które niestety mogą być znacznie poważniejsze, niż samo ADHD.
2 Aby móc odpowiednio postępować z dzieckiem mającym ADHD musimy pamiętać, a nawet wpoić sobie niczym tabliczkę mnożenia pewnego rodzaju schemat objawów ADHD, pamiętając przy tym, że nie wszystkie dzieci z rozpoznanym ADHD muszą posiadać wszystkie te grupy objawów razem. Pamiętajmy, że dziecko z ADHD nie ma czegoś za wiele, np. za dużo emocji, za dużo energii. Takie dziecko ma właśnie ZA MAŁO zdolności do wewnętrznej kontroli i hamowania własnego zachowania, co z pewnością zauważymy widząc jego szybkie, często bezmyślne reakcje nieadekwatne do danej sytuacji. Takie dziecko ma niebywałą wręcz zdolność, co wcale nie brzmi optymistycznie, do popadania w różnego rodzaju tarapaty. Mając wpojony jakby wzór zachowania dziecka z ADHD będziemy wiedzieć, że przy ADHD normalnym jest to, że dziecko jest impulsywne, nadruchliwe, nieuważne. Po prostu takie jest. Być może brzmi to banalnie ale mając tego świadomość łatwiej nam, rodzicom, pedagogom, terapeutom i wszystkim pozostałym opiekunom mającym kontakt z takim dzieckiem, będzie po prostu funkcjonować na co dzień. Jak zatem zachowywać się w różnego rodzaju sytuacjach, które towarzyszą nam i będą towarzyszyć w obecności dziecka z ADHD? Przede wszystkim ustalmy nasz sposób działania i jego hierarchię oraz uporządkujmy go, ściśle go przestrzegając.
3 Na początek postarajmy się odpowiednio zorganizować życie dziecka i swoje: Zacznijmy od pierwszej zasady, która powinna obowiązywać każdą osobę, która pomaga innym: : chroń siebie i konsekwentnie stawiaj granice. Każdy ma prawo popełniać błędy ale ma też prawo czuć się zmęczony i ma prawo do chwili ciszy. Szacunek i respektowanie potrzeb drugiego, a tym bardziej bliskiego nam człowieka to fundamentalna, niepodważalna i nie podlegająca dyskusji zasada obowiązująca każdego z nas; Wykształćmy pewnego rodzaju schemat będący odzwierciedleniem stałości i powtarzalności. Niech działanie towarzyszące każdej czynności będzie stałe i dopasowane indywidualnie do dziecka. To pozwoli nam zniwelować generowany niepotrzebnie stres. Samo pakowanie z dzieckiem tornistra do szkoły powinno odbywać się wg zawsze tego samego schematu- po kolei i zawsze w tej samej kolejności. Na początek nauczmy dziecko pakować torbę do szkoły. Ubieranie rano również powinno odbywać się wg ustalonej i zawsze tej samej kolejności, przy czym ubrania powinniśmy ułożyć i przygotować dziecku w kolejności ubierania. Nauczmy się do dziecka właściwie zwracać. Komunikaty przekazujmy tak, by dziecko widziało naszą twarz, nawet jeśli konieczne jest podejście do dziecka i odwrócenie go w naszą stronę (dotknięcie). Mówimy wyraźnie i krótko, np. obiad jemy siedząc przy stole. Zbyt długie wywody z pewnością nie zostaną przez dziecko zakodowane. Przypomnijmy dziecku zasadę tyle razy, ile zazwyczaj tego potrzebuje, np. 3 razy. Dla potwierdzenia jego uwagi możemy poprosić, by powtórzyło to, co teraz od nas usłyszało. Pozostańmy przy dziecku do momentu, kiedy zastosuje się do naszych słów; Nigdy nie podnośmy głosu. Starajmy się, choć czasem jest to niebywale trudne, zachować spokój. Nasze nieopanowane emocje z pewnością nie pomogą ani nam, ani tym bardziej dziecku; Starajmy się hierarchizować i minimalizować bodźce. Nadruchliwemu dziecku róbmy przerwy np. podczas wykonywania zadań i pozwalajmy się poruszać, pobiegać. Jeśli dziecko jest chętne zapiszmy je na zajęcia sportowe, wybierając takie, które będą współgrały z jego charakterem i zainteresowaniami. Starajmy się zająć uwagę dziecku; Ustalmy podstawowe i nienaruszalne zasady panujące w domu czy w szkole, przekazując je odpowiednio do wieku dziecka czy nastolatka. Możemy w tym celu ustanowić pewnego rodzaju kontrakt, który będzie zawierał różne powinności odnoszące się do danych sytuacji, np. możemy się złościć uderzając z całej siły w poduszkę, nie wolno kopać, można skakać ale tylko na podwórku itp. Niech pod takim kontraktem zarówno dziecko jak i opiekunowie się podpiszą. Można negocjować, dyskutować i wspólnie coś ustalać ale to rodzice, a w przypadku szkoły pedagodzy i inni opiekunowie muszą zdecydować, jakie kwestie mogą podlegać dyskusji, a jakie nie. I konsekwentnie tego pilnujmy; Starajmy się zawsze wyciągać konsekwencje przy złamaniu wcześniej ustalonych zasad czy nieodpowiednim zachowaniu. Dzięki temu dziecko nauczy się analizować swoje zachowanie i dowie się, jak jest ono odbierane przez otoczenie. Nie bójmy się powiedzieć wprost proszę nie zwracać uwagi, właśnie wychowuję swoje dziecko - kiedy sytuacja na
4 skutek złego zachowania naszej pociechy będzie tego wymagała a my akurat będziemy np. w restauracji, u znajomych czy podczas zakupów. Konsekwencja w działaniu powinna nam towarzyszyć nieustannie i bez jakiejkowliek przerwy na "urlop"; Nauczmy się przewidywać, rozpoznawać zbliżający się atak. W ADHD agresja często jest wynikiem frustracji, jest impulsywna, jest formą rozładowania. Pamiętajmy, że wyrażanie negatywnych uczuć nie jest zakazem i nie stanowi problemu pod jednym i niepodważalnym warunkiem: jeśli wyrażamy je w sposób akceptowalny i nie raniący innych; Nauczmy się, zaobserwujmy, co dziecko złości. Jak i kiedy dziecko się zachowuje, czy o tej samej porze dnia, czy w określonym czasie, czy gdy przydzielane jest określone zadanie, czy gdy dziecko znajduje się w towarzystwie określonych rówieśników? Może jego zachowanie jest odpowiedzią na prowokację lub na nasze polecenie? A może zachowuje się tak, gdy jest podekscytowane lub gdy się po prostu nudzi? Dobrze jest zaplanować pewne rzeczy. Impulsywnemu dziecku powinna stale towarzyszyć nasza kontrola, gdyż z powodu nieumiejętności regulacji afektów i braku kontroli impulsów impulsywność może być predyktorem do wystąpienia innych zachowań i zaburzeń, np. takich jak obrażanie się, uzależnienia, samookaleczenia i samobójstwa czy borderline. Jeśli jest to możliwe odwróćmy uwagę dziecka w momencie jego widocznej impulsywnej reakcji. Dzięki takiemu niejako odroczeniu reakcji w czasie pomożemy dziecku wykształcić schemat: bodziec -> proces poznawczy -> reakcja. Pokażmy i nauczmy dziecko, że jego zachowanie spowodowane taką impulsywnością niesie ze sobą różne konsekwencje i zawsze te konsekwencje dziecko będzie musiało ponieść. Jeśli widzimy u dziecka pobudzenie z negatywnym afektem, potocznie zwane nakręcaniem się pomocne będą: - odwrócenie uwagi; - skierowanie działania dziecka na wykonanie jakiegoś konkretnego zadania, które wyzwoli w bezpośredni sposób energię; - starajmy się wygenerować pozytywne emocje, pod warunkiem jednak tego, że negatywne nie osiągnęły eskalacji; - pozwólmy na wyładowanie agresji ale tylko i wyłącznie w tzw. cywilizowany sposób, który ustalimy z dzieckiem np. za pomocą kontraktu;
5 Nie stawiajmy przed dzieckiem zbyt dużych wymagań. Odrabianie lekcji czy w ogóle nauka? Oczywiście ale nie oczekujmy od dziecka tego, co dla niego będzie, o czym czasem zapominamy, tak ogromnym wysiłkiem, że będzie on nie do pokonania. To częsty błąd opiekunów będący wyrazem działania na zasadzie nadkompensacji. Czasem powinniśmy się zatrzymać i zastanowić, czy właśnie tak nie robimy. Zawsze sprawdzajmy i nagradzajmy dobrze wykonane działania. Niewiele przynosi tak dobre efekty jak odpowiednia pochwała, nagroda i motywacja. Pochwała: konkretna i zawsze kiedy być powinna musi być szczera (uwierzmy w nią) łatwo możemy stracić zaufanie w oczach dziecka do pochwał przekazywanych mu przez nas; krótka- dzieci z zaburzeniem uwagi mają ograniczony czas skupienia adekwatna do danej sytuacji, równo ułożyłeś książki na półce ; zawsze łączymy pochwałę z opisem, za co ona jest; stanowczo unikajmy słów: wreszcie, mógłbyś tak zawsze, w końcu, tym razem, jak chcesz to potrafisz, całkiem nieźle, O! Jakie postępy poczyniłeś, tylko trzy razy zrobiłeś błąd w dyktandzie - one w rzeczywistości nie przekazują pozytywnego komunikatu; pod żadnym pozorem nie ironizujemy: świetnie ci idzie, nie jesteś taki głupi dzieci nadpobudliwe, aczkolwiek nie tylko one są bardzo wrażliwe na swoim punkcie. chwalmy dziecko za wysiłek; oddzielmy chwalenie od wychowywania: pięknie się przywitałeś z sąsiadką, gdybyś tak robił zawsze. ; chwalmy dziecko przed innymi Nagroda: natychmiastowa, jeśli dziecko zrobiło wszystko, na co się z nim umówiliśmy; niepodważalna- jeśli dziecko dotrzymało swojego zobowiązania, drugą stronę obowiązuje to również; niepodzielna- nie sugeruj dziecku, że powinno podzielić się z innymi zdobytą w nagrodę czekoladą; naturalna- nie może być np. przekupstwem;
6 musi być odpowiednia- powinna być wybrana z ważnych dla dziecka sfer i zainteresowań, wtedy tym bardziej będzie rekompensatą za włożony trud; zmienna- jeśli spowszechnieje nie będzie stanowiła zachęty do wysiłku może być materialna- to najchętniej wymieniane przez dzieci nagrody. Mogą to być nawet najdrobniejsze rzeczy: lizak, naklejka itp.; luksusowa- kiedy dziecko może samo o niej zdecydować- np. jakiś przywilej (np. późniejsza pora pójścia spać, wybór bajki w kinie), zwolnienie z jakiegoś obowiązku (np. zamiast dziecka to rodzic dzisiaj wychodzi z psem), wejście w posiadanie lub skorzystanie z jakiejś mało dostępnej dla dziecka rzeczy, np. wędka taty przy wspólnym łowieniu ryb i wreszcie wspólnie z dorosłym spędzony czas, co również stanowi ważną grupę atrakcyjnych nagród dla dzieci; pozwolenia dziecku na robieniu tego, co zazwyczaj jest ściśle ograniczane i kontrolowane przez dorosłych, np. gra na komputerze, coca- cola lub frytki ; systemy żetonowe- dawane dziecku i odbierane za coś. Pomagają wykształcić w dziecku nawyk wykonywania jakiejś czynności, np. zabawa w swoim pokoju, gdy tata pracuje, ścielenie łóżka, bieganie tylko w wyznaczonej części korytarza w szkole; nie da się uniknąć konsekwencji niewłaściwego zachowania dziecka, które powinny być, podobnie jak pochwały i nagrody niczym pewnego rodzaju dekalog. Pamiętajmy, że objawy zaburzenia u naszej pociechy nie zależą od niej samej i nie za nie powinniśmy karać. Reakcja na niewłaściwe zachowanie powinna być: natychmiastowa, od razu po przewinieniu skuteczna, czyli doprowadzona do końca; sprawiedliwa- powinna być proporcjonalna do przewinienia i adekwatna do wieku dziecku słuszna- jeśli mamy wątpliwości co do faktycznego przewinienia nie karzmy dziecka; realna i stosowalna- nie wymagajmy od dziecka podczas naszej nieobecności w domu by pamiętało o nieoglądaniu za karę bajki w TV. Stała- dzięki wcześniej ustalonym następstwom złego zachowania dziecka, ma ono wybór, czy złamać ustalone zasady czy nie. postarajmy się współpracować we wszystkich obszarach życia dziecka z innymi osobami, mającymi z nim kontakt. Powiedzmy nauczycielowi w szkole, jakie zasady obowiązują dziecko w domu. Mimo różnych zwyczajów i obowiązków wynikających z miejsc, w których dziecko przebywa i o których wie, wspólne i jednolite działanie przynosi lepsze efekty.
7 Wśród wymienionych wyżej zasad nie można nie zauważyć tego, że są one oparte na uniwersalności metod behawioralnych, które mogą być stosowane jako stałe umowy, czasami jako działania awaryjne, a co najważniejsze, mogą się okazać pomocne dla większości dzieci. Interwencje behawioralne wydają się być zasadniczymi działaniami dla większości dzieci, nie tylko z ADHD. Do tych bezpośrednich metod wzmacniania zachowań należą również inne interwencje behawioralnopoznawcze, takie jak np. autoinstrukcje, sposoby rozwiązywania problemów. Również treningi umiejętności społecznych (np. nauka wchodzenia w interakcje z rówieśnikami) to programy polegające na nauce i trenowaniu umiejętności komunikacyjnych, współpracy w grupie, pracy nad przestrzeganiem zasad. Opierają się one na nauce samokontroli, rozumienia i kontrolowania emocji, na pracy nad rozwiązywaniem. Oprócz już wspomnianych istnieją także nowoczesne metody. Do nich należą metody neuroterapeutyczne, które umożliwiają w sposób szybki i bezinwazyjny korygować zaburzenia uwagi, pamięci czy chociażby zachowania. Jedną z najbardziej popularnych jest EEG Biofeedback, monitorujący funkcjonowanie mózgu za pomocą elektrycznych jego sygnałów- fal EEG, mierzonych na powierzchni głowy. Metoda opiera się na zasadzie odwróconego sprzężenia zwrotnego. Korzystne efekty treningów, na które neurofeedback ma doskonały wpływ obserwuje się w przypadkach różnych zaburzeń i jednym z nich jest ADHD.
8 W przypadku ADHD, gdzie mamy do czynienia z zaburzeniami koncentracji uwagi w zapisie EEG pojawiają się fale wolne (4-7 Hz) i obserwuje się podwyższoną amplitudę/moc sygnału w ich zakresie np. theta w stosunku do beta (u dzieci w wieku przedszkolnym delta) i/lub niską alfę w umiejscowieniach centralnych i/lub czołowych. Może również występować hiperkoherencja oraz asymetria międzypółkulowa (niewłaściwa korelacja między częstotliwościami/ potencjałami fal mózgowych). Dzisiaj jest już wiadomym, że przez zmniejszenie dominującej czynności fal wolnych można polepszyć uwagę. Podczas terapii, a dokładniej rzecz ujmując treningu terapeutycznego pacjent w sposób świadomy uczy się zmieniać wzorzec wytwarzanych fal w mózgu, tak aby mózg pracował wydajniej i szybciej. Sygnał z jednego punktu na głowie trenującego jest przetwarzany na zrozumiałą dla niego formę graficzną (wykres, animacja bądź gra wideo). Dzięki temu sprzężeniu zwrotnemu pacjent wie, kiedy jest skoncentrowane, a kiedy przestaje się koncentrować. Pozwala to nauczyć się reakcji własnego mózgu i tak zmodyfikować jego pracę, aby funkcjonował efektywnie. Trening odbywa się poprzez interaktywną współpracę z komputerem. Dzięki temu dziecko świadomie reaguje na zadania stawiane przez terapeutę. Terapia jest niezwykle efektywna, a przy tym przyjemna. Dzieci mogą wybierać formę prezentacji sygnału: może to być gra, animacja lub ulubiona bajka DVD; dorośli korzystają z profesjonalnych wykresów, wizualizacji oraz filmów relaksacyjnych.
9 Inną metodą, która nierzadko stanowi jedyną szansę poradzenia sobie w sytuacji, gdzie zawodzą inne, biologiczne" metody terapii jest HEG Biofeedback. To świadoma, bezpieczna modyfikacja procesów w mózgu, która daje ponadprzeciętne rezultaty w terapii zachowań u dzieci i dorosłych. HEG mierzy przepływ krwi w pewnych obszarach mózgu (technologia tzw. bliskiej podczerwieni nir). Ukrwienie danego obszaru kory mózgowej jest bowiem dokładnym odzwierciedleniem aktywności mózgu (co pokazały badania rezonansem magnetycznym fmri). Poprzez zmianę cyrkulacji krwi w trenowanej okolicy kory mózgu można wpływać bezpośrednio na jego aktywację. HEG umożliwia pacjentowi obserwowanie zmian przepływu krwi w okolicach przedczołowych, co w efekcie stymuluje mózg do intensywnej pracy. Trening za pomocą tej metody w wielu przypadkach, zwłaszcza u dzieci z ADHD daje doskonałe efekty, choćby dlatego że HEG Biofeedback jest odporny na zakłócenia, takie jak ruchy pacjenta (brak artefaktów). Pomiar jest bardziej dokładny, pomimo np. aktywności pacjenta z nadpobudliwością psychoruchową (ADHD). Pacjenci bardzo szybko uczą się świadomie zmieniać ten poziom, a nawet zmieniać stopień utleniania krwi. Badania metodą SPECT na grupie dzieci z ADHD (Amen 1995) pokazały, że obniżona perfuzja (przepływ krwi) w obszarach prefrontalnych jest jednym z ważniejszych markerów ADHD. Zdolność zmiany tego stanu, jaką pacjent nabywa w procesie uczenia się, daje pacjentom z nadpobudliwością nadzieję na lepszą przyszłość. Każdy rodzic pragnie dla swojego dziecka jak najlepiej, chciałby aby rozwój jego pociechy przebiegał najlepiej jak to możliwe, aby malec wyrósł na dorosłego człowieka podziwianego, lubianego, szanowanego, człowieka w pełni szczęśliwego. Czasem zachowanie dziecka przyczynia się do wielu zmartwień, a szczególnie wtedy jeśli to zachowanie wykazuje objawy różnego rodzaju deficytów. Zmartwienia rodzicom takich dzieci zabierają spokój i przynoszą wiele stresu. Trzeba jednak pamiętać, że zespół nadpobudliwości ruchowej z deficytem uwagi to nie wyrok. Przy odpowiednim postępowaniu i terapii życie z dzieckiem mającym ADHD nie musi wyglądać jak niekończąca się walka i droga pod wiatr. Dorota Jagura
10 Bibliografia: Jerzak, M., Kołakowski, A. (red). (2015). ADHD w szkole. Jak pracować z dzieckiem z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej. Sopot: GWP. Kazdin, A, Weisz, J. (2010). Psychoterapia dzieci i młodzieży. Kraków: wydawnictwo UJ. Kendall, P. (2012). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Techniki terapeutyczne dla profesjonalistów i rodziców. Sopot: GWP Kołakowski, A., Pisuła, A. (2014). Sposób na trudne dziecko : przyjazna terapia behawioralna. Sopot: GWP. Kołakowski, A. i inni (2007). ADHD zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Przewodnik dla rodziców i wychowawców. Sopot: GWP. Lipowska, M. (2011). Dysleksja i ADHD współwystępujące zaburzenia rozwoju. Neuropsychologiczna analiza deficytów pamięci. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. Thompson, M., Thompson, L. (2003). Neurofeedback. Wprowadzenie do podstawowych koncepcji psychofizjologii stosowanej. Wrocław: Wydawnictwo Biomed Neurotechnologie.
EEG Biofeedback. Metoda EEG-Biofeedback wykorzystuje mechanizm sprzężenia zwrotnego do treningu i usprawniania pracy mózgu
EEG Biofeedback Metoda EEG-Biofeedback wykorzystuje mechanizm sprzężenia zwrotnego do treningu i usprawniania pracy mózgu EEG Biofeedback to skuteczna metoda terapeutyczna zwiększająca skuteczność funkcjonowania
Bardziej szczegółowoZastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych
Zastosowanie terapii Neurofeedback w leczeniu zaburzeń psychicznych Kasper Czech Zakład Psychologii Klinicznej i Sądowej Uniwersytet Śląski Definicja metody Biofeedback Metoda umożliwiająca zmianę wybranych
Bardziej szczegółowoKategorie trudnych zachowań
Kategorie trudnych zachowań Przyczyny trudnych zachowań 1. czynniki fizjologiczne/biologiczne: -choroby, -ból, -somatyczne, -zespół PMS, -popęd seksualny; 2. czynniki psychiczne: -strach, -obniżone poczucie
Bardziej szczegółowoSTAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE
STAROSTWO POWIATOWE W SOKÓŁCE DIAGNOZA TRUDNOŚCI NOWATORSKIE NARZĘDZIA - neuromodulacja (EEG Biofeedback), - neuroobrazowanie (EEG/QEEG), - rehabilitacja funkcji poznawczych (FORBRAIN), - diagnostyka i
Bardziej szczegółowoPokochaj i przytul dziecko z ADHD. ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi.
Pokochaj i przytul dziecko z ADHD ADHD to zespół zaburzeń polegający na występowaniu wzmożonej pobudliwości i problemów z koncentracją uwagi. TYPOWE ZACHOWANIA DZIECI Z ADHD: stale wierci się na krześle,
Bardziej szczegółowokilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi
Bardziej szczegółowoJak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW
Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW im bardziej wyręczamy dzieci w rozwoju, tym bardziej zabieramy im możliwości uczenia się i doświadczania Nie odrabiaj za
Bardziej szczegółowoOpracowała: K. Komisarz
Opracowała: K. Komisarz EEG ElektroEncefaloGraf - aparat do pomiaru fal mózgowych i oceny pracy mózgu. BIOFEEDBACK - z ang. biologiczne sprzężenie zwrotne (dostarczanie człowiekowi informacji zwrotnej
Bardziej szczegółowoNAGRODY I KARY CO ZROBIĆ, ABY WYCHOWANIE NIE STAŁO SIĘ TRESURĄ?
NAGRODY I KARY CO ZROBIĆ, ABY WYCHOWANIE NIE STAŁO SIĘ TRESURĄ? Kary i nagrody to powszechnie stosowane metody wychowawcze. Nie zawsze jednak wiemy, kiedy i jak nagradzać i karać nasze dzieci, aby nasze
Bardziej szczegółowoPRACA Z DZIECKIEM NADPOBUDLIWYM PSYCHORUCHOWO
PRACA Z DZIECKIEM NADPOBUDLIWYM PSYCHORUCHOWO ZALECENIA DLA NAUCZYCIELI Wiele informacji napisano już na temat dzieci nadpobudliwych psychoruchowo. Postępowanie z nimi wciąż jednak stanowi ogromny problem
Bardziej szczegółowoSprawozdanie ze szkolenia dotyczącego trudności wychowawczych
Sprawozdanie ze szkolenia dotyczącego trudności wychowawczych Trudności wychowawcze mają tak naprawdę najlżejszy ciężar gatunkowy, poważniejsze od nich są zaburzenia emocjonalne, a jeszcze cięższe jest
Bardziej szczegółowoJak rozpoznać zaburzenia rozwojowe u dzieci? Dorota Kalinowska - psycholog
Jak rozpoznać zaburzenia rozwojowe u dzieci? Dorota Kalinowska - psycholog ADHD - nazewnictwo Wg DSM - IV TR: ADHD Attention Deficit Hyperactiviti Disorder /zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami
Bardziej szczegółowoCzy wiesz, że... ADHD Zespół nadpobudliwości ruchowej z zaburzeniami koncentracji uwagi
Czy wiesz, że... ADHD dotyka około 3-7% dzieci, przy czym częściej występuje u chłopców? U 60% pacjentów objawy utrzymują się też w okresie dorosłości (z reguły występuje u nich tylko część objawów). Zespół
Bardziej szczegółowoJak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga
Jak motywować dziecko by chciało się dobrze uczyć i zachowywać. Refleksje pedagoga Nie da się sformułować gotowej recepty, jak pomagać dziecku. Do każdego należy podchodzić indywidualnie. Rodzice i nauczyciele
Bardziej szczegółowoJak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży.
Jak zapobiegać przemocy domowej wobec dzieci i młodzieży. (Terapia Krótkoterminowa Skoncentrowana na Rozwiązaniu) Kontakt tel.: +48 600779294 e-mail: iwona@gabinetterapeutyczny.eu Iwona Czerwoniuk psychoterapeuta
Bardziej szczegółowoAD/HD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Zespół Nadpobudliwości Psychoruchowej z Zaburzeniami Koncentracji Uwagi
AD/HD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder) Zespół Nadpobudliwości Psychoruchowej z Zaburzeniami Koncentracji Uwagi GENETYCZNIE UWARUNKOWANA, NEUROLOGICZNA DYSFUNKCJA, CHARAKTERYZUJĄCA SIĘ NIEADEKWATNYMI
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III)
Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III) opracowały: mgr Agnieszka Kicman mgr Danuta Wiatr 2 Spis treści : 1.Wstęp... 3 2.Charakterystyka
Bardziej szczegółowoJak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?
Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? Magdalena Czub Zespół Wczesnej Edukacji Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Uczelnie dla szkół Adaptacja w szkole Nauczyciel Dziecko Rodzic Rozpoznanie
Bardziej szczegółowoAkademia Rozwoju Małego Dziecka
Aktualnie zbieram grupy na następujące zajęcia: Akademia Rozwoju Małego Dziecka 1. Maluszkowo - zajęcia dla dzieci do 2 roku życia - czas trwania zajęć: 45 minut / dziecko+dorosły opiekun zajęcia stymulujące
Bardziej szczegółowoNadpobudliwość psychoruchowa u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym - objawy i metody postępowania
Nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym - objawy i metody postępowania Dr hab. Aneta R. Borkowska Zakład Psychologii Klinicznej i Neuropsychologii UMCS Lublin Nadpobudliwość
Bardziej szczegółowoOcena zależności od opieki Skala CDS
Ocena zależności od opieki Skala CDS Potrzeby Wskaźniki oceniające ocena ODŻYWIANIE Stopień w jakim pacjent jest w stanie zaspokoić potrzeby żywieniowe bez niczyjej 1. Pacjent nie jest w stanie przyjmować
Bardziej szczegółowoSkąd się biorą emocje? Dlaczego w konkretnej sytuacji czujemy się tak, a nie inaczej?
CBT Depresji Skąd się biorą emocje? Dlaczego w konkretnej sytuacji czujemy się tak, a nie inaczej? Terapia poznawczo-behawioralna Epiktet z Hierapolis : Nie niepokoją nas rzeczy, ale nasze mniemania o
Bardziej szczegółowoPROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC
PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ RODZIC - DZIECKO DZIECKO - RODZIC DROGI RODZICU! Buduj solidny fundament jakim jest dla dziecka Rodzina. Tylko bliski kontakt z dzieckiem może uchronić je od problemu uzależnienia.
Bardziej szczegółowoBlok tematyczny: Nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne
Blok tematyczny: Nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne Doskonalenie analizy rysunku dziecka i możliwości pracy z rysunkiem Agnieszka Nalepa, Urszula Stobnicka Agnieszka Nalepa nauczyciel dyplomowany,
Bardziej szczegółowoDziecko z zespołem Aspergeraw placówkach edukacyjnych. Opracowała: Karolina Dyrda Bydgoszcz, 15.03.2014 r.
Dziecko z zespołem Aspergeraw placówkach edukacyjnych Opracowała: Karolina Dyrda Bydgoszcz, 15.03.2014 r. EDUKACJA DZIECKA z ZESPOŁEM ASPERGERA dziecko z ZA może realizować obowiązek szkolny w placówkach
Bardziej szczegółowoJeśli, to nie ADHD to co? Jak rozpoznać kiedy dziecko potrzebuje profesjonalnej diagnozy a kiedy są to wyzwania wychowawcze.
Jeśli, to nie ADHD to co? Jak rozpoznać kiedy dziecko potrzebuje profesjonalnej diagnozy a kiedy są to wyzwania wychowawcze. Plan: Co to jest ADHD? Objawy ADHD Jak odróżnić ADHD od innych problemów zachowania
Bardziej szczegółowoDostrzegalne zmiany u pacjenta na tym etapie terapii winny manifestować się tym, że pacjent :
CARE BROK sp. z o.o Szkoła Specjalistów Psychoterapii Uzależnień i Instruktorów Terapii Uzależnień O7-306 Brok ul. Warszawska 25 tel.: 793 607 437 lub 603 801 442 mail.: care@brok.edu.pl www.brok.edu.pl
Bardziej szczegółowoTerapia behawioralna trudnych zachowań.
Terapia behawioralna trudnych zachowań. ?????????? Zachowanie- co to jest? .. ILE ZACHOWAŃ TRZEBA WYKONAĆ ŻEBY UMYĆ RĘCE? DOKŁADNIE 27 ZACHOWAŃ!! Zapalenie światła Naciśnięcie klamki Wejście do łazienki
Bardziej szczegółowoPrzeznaczenie metody Metoda Integracji Sensorycznej jest wykorzystywana w pracy z dziećmi: z autyzmem z Zespołem Aspergera
Metoda Integracji Sensorycznej (SI) jest to nowoczesna i bardzo skuteczna forma diagnozy i terapii dzieci. Integracja Sensoryczna opiera się na neurofizjologicznych podstawach klinicznej obserwacji i standaryzowanych
Bardziej szczegółowoRADY DLA RODZICÓW PODANE PONIŻEJ RADY MAJĄ POMÓC PAŃSTWU W UCHRONIENIU WASZEGO DZIECKA PRZED ZAŻYWANIEM ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH
RADY DLA RODZICÓW PODANE PONIŻEJ RADY MAJĄ POMÓC PAŃSTWU W UCHRONIENIU WASZEGO DZIECKA PRZED ZAŻYWANIEM ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH Rozmawiaj ze swoim dzieckiem o paleniu papierosów, piciu alkoholu i zażywaniu
Bardziej szczegółowoGdy dziecko często wpada w złość
ZESPÓŁ PORADNI NR 3 Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna nr 6 Specjalistyczna Poradnia Wczesnej Diagnozy i Rehabilitacji 20-863 Lublin, ul. Młodej Polski 30 tel./ fax (81) 741-09- 30; 0-501-37-00-90
Bardziej szczegółowoOferta Zespołu ds. Młodzieży rok szkolny 2015/2016
Oferta Zespołu ds. Młodzieży rok szkolny 2015/2016 Skład zespołu: pedagog, koordynator zespołu - mgr pedagog - mgr pedagog - mgr pedagog mgr Rafał Peszek psycholog - mgr Aleksandra Kupczyk psycholog -
Bardziej szczegółowoJAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI
JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania
Bardziej szczegółowoDzień 2: Czy można przygotować dziecko do przedszkola?
Kurs online: Adaptacja do przedszkola Dzień 2: Czy można przygotować dziecko do przedszkola? Zanim zaczniemy przygotowywać dziecko, skoncentrujmy się na przygotowaniu samych siebie. Z mojego doświadczenia
Bardziej szczegółowoSpis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...
Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą
Bardziej szczegółowoWPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA
WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym
Bardziej szczegółowoOdpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu
Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu 1 Warunkiem skutecznego uczenia się jest dobrowolność i świadomość celów podejmowanych działań, dlatego bardzo istotną kwestią, na którą kursanci
Bardziej szczegółowoPraca z rodzicami dziecka i nastolatka z ADHD
Praca z rodzicami dziecka i nastolatka z ADHD K A T A R Z Y N A O R K I S Z S T O W A R Z Y S Z E N I E N A R Z E C Z D Z I E C I Z N A D P O B U D L I W O Ś C I Ą P S Y C H O R U C H O W Ą Moment narodzenia
Bardziej szczegółowoKOMUNIKOWANIE SIĘ sztuka i umiejętność
KOMUNIKOWANIE SIĘ sztuka i umiejętność 1. ISTOTA I ZNACZENIE KOMUNIKOWANIA SIĘ 2. PROCES KOMUNIKOWANIA SIĘ 3. STYLE KOMUNIKOWANIA SIĘ 4. PRZESZKODY W KOMUNIKOWANIU SIĘ 1.ISTOTA I ZNACZENIE KOMUNIKOWANIA
Bardziej szczegółowoDanuta Sterna: Strategie dobrego nauczania
: Strategie dobrego nauczania Strategie dobrego nauczania Strategie oceniania kształtującego I. Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. II. Organizowanie w klasie dyskusji,
Bardziej szczegółowoZespół EEG Instytutu. EEG Biofeedback jako nowoczesna metoda terapeutyczna
Ul. Londyńska 2 03-921 Warszawa www.eeg.com.pl Katedra Psychoterapii i Psychologii Zdrowia Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II Al. Racławickie 14, 20-950 Lublin Zespół u serdecznie Państwa zaprasza
Bardziej szczegółowoSYLWIA WALERYCH PROFESJONALNE PUBLIKACJE DLA SZKÓŁ I PLACÓWEK OŚWIATOWYCH
SYLWIA WALERYCH ADHD ADHD PROFESJONALNE PUBLIKACJE DLA SZKÓŁ I PLACÓWEK OŚWIATOWYCH Praca z dzieckiem z ADHD Autor: Sylwia Walerych psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny, pracuje z dziećmi
Bardziej szczegółowoCzy to już nadruchliwość psychoruchowa, a może tylko norma w rozwoju dziecka?-jak Rodzic może sobie radzić, czy coś poradzić może Nauczyciel?
Czy to już nadruchliwość psychoruchowa, a może tylko norma w rozwoju dziecka?-jak Rodzic może sobie radzić, czy coś poradzić może Nauczyciel? Małgorzata Moszyńska-Dumara WSSD OLSZTYN OBJAWY KLINICZNE Brak
Bardziej szczegółowo26 marca 2015 r. Agresywne zachowania młodzieży jak sobie radzić w sytuacjach trudnych (agresja słowna, fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc).
26 marca 2015 r. Agresywne zachowania młodzieży jak sobie radzić w sytuacjach trudnych (agresja słowna, fizyczna, psychiczna, cyberprzemoc). 16 kwietnia 2015 r. Wczesna interwencja oraz profilaktyka wśród
Bardziej szczegółowoNajczęściej zamawiane szkolenia: Lp. Temat Liczba godzin. Nadpobudliwość psychoruchowa u dzieci praca w szkole. 10 Wykłady i warsztaty.
www.pracowniaterapeutyczna.pl kontakt telefoniczny 501 640 703 OGÓLNE WARUNKI SZKOLEŃ Organizujemy szkolenia z naboru indywidualnego oraz przyjmujemy zamówienia dla grup. Realizacja szkoleń następuje po
Bardziej szczegółowoTRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW. Co warto (a czego nie warto) robić w ramach działań wychowawczych w szkole
TRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW. Co warto (a czego nie warto) robić w ramach działań wychowawczych w szkole Jacek Pyżalski Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu www.oskko.edu.pl/konferencjaoskko2015 Prezentacja
Bardziej szczegółowoCentrum Szkoleniowo-Terapeutyczne SELF. www.cst-self.pl
Centrum Szkoleniowo-Terapeutyczne SELF Biuro i gabinety psychoterapii: ul. Zygmuntowska 12/5, 35-025 Rzeszów Moje dziecko idzie do szkoły Dobry start szkolny ma zasadnicze znaczenie dla dalszej edukacji.
Bardziej szczegółowoKwestionariusz stylu komunikacji
Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze
Bardziej szczegółowoProgram wyjazdów integracyjnych dla klas IV
Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV W naszej szkole realizowane są wyjazdy integracyjne dla uczniów klasy IV. Najczęściej wyjazdy te trwają trzy dni i uczestniczy w nim jeden zespół klasowy. Wyjazd
Bardziej szczegółowoTRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK
TRUDNE ZACHOWANIA UCZNIÓW MAŁGORZATA MICHALCZUK TRUDNE ZACHOWANIA TO ZACHOWANIA, KTÓRE PRZESZKADZAJĄ DOROSŁYM, JAK I SAMYM DZIECIOM ORAZ NEGATYWNIE ODBIJAJĄ SIĘ NA ATMOSFERZE RELACJI RODZICA Z DZIECKIEM.
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 34 w Katowicach
Gimnazjum nr 34 w Katowicach ZARZĄDZANIE KLASĄ 1.3 Proaktywność BUDOWANIE RELACJI 2.1. Posługuj się imieniem dziecka RELACJE DOM SZKOŁA 5.2 Pytaj rodziców Celem naszych działań było zmniejszenie stresu
Bardziej szczegółowoAKADEMIA RODZICA PROGRAM ZWIĘKSZAJĄCY KOMPETENCJE WYCHOWAWCZE
AKADEMIA RODZICA Jak wychować szczęśliwe dziecko PROGRAM ZWIĘKSZAJĄCY KOMPETENCJE WYCHOWAWCZE Wyjątkowe warsztaty psychoedukacyjne w oparciu o: Szkołę dla Rodziców i Wychowawców oraz metodę KID S SKILLS-DAM
Bardziej szczegółowodziecka, wśród których jest poczucie bezpieczeństwa.
2 O programie Dziecko w wieku przedszkolnym jest dla nas dorosłych malutkim człowieczkiem, którym należy się bardzo opiekować, przewidywać zagrożenia, rozwiązywać za niego jego problemy, by miało łatwiej.
Bardziej szczegółowoPorozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych. Rady dotyczące udanego porozumiewania się
Porozumiewanie się z użytkownikami aparatów słuchowych 5 Rady dotyczące udanego porozumiewania się Jest to piąta w serii broszur firmy Widex dotyczących słuchu i problemów z nim związanych. Porozumiewanie
Bardziej szczegółowoWIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA. Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia...
Pieczęć szkoły WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA FUNKCJONOWANIA UCZNIA Imię.. Data założenia Nazwisko. Data urodzenia... OBSERWOWANY ZAKRES Rozróżnia stronę prawą i lewą K L A S A WYNIK OBSERWACJI SEMESTR I SEMESTR
Bardziej szczegółowoZWYCZAJNIK 1. Szkoła Podstawowa. im. gen. J.H. Dąbrowskiego. w Słupi Wielkiej
ZWYCZAJNIK 1 Szkoła Podstawowa im. gen. J.H. Dąbrowskiego w Słupi Wielkiej 1 2 ZWYCZAJNIK Szkolna Umowa Trójstronna: 1. Nasz cel, czyli jakiej szkoły pragniemy. 2. Nasze prawa i obowiązki, czyli za co
Bardziej szczegółowoREFERENCJE. Instruktor Soul Fitness DAWID CICHOSZ
Swoją przygodę z siłownią zaczęłam kilka lat temu. Podstawowym błędem, który wtedy zrobiłam było rozpoczęcie treningów bez wiedzy i konsultacji z profesjonalistą. Nie wiedziałam co mam robię, jak ćwiczyć,
Bardziej szczegółowoOPIS PRZEDMIOTU. Wydział Pedagogiki i Psychologii Katedra Psychologii Klinicznej Psychologia. jednolite studia magisterskie stacjonarne
OPIS PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu Kod przedmiotu Praktyczna diagnoza kliniczna dziecka w relacji z opiekunem wypełnia instytut/katedra Wydział Instytut/Katedra Kierunek Specjalizacja/specjalność Poziom
Bardziej szczegółowoCo warto przeczytać!
Co warto przeczytać! Dla rodziców: Jak mówić, aby dzieci nas słuchały, jak słuchać, aby dzieci do nas mówiły Książka autorstwa Adele Faber i Elaine Mazlish jest pewnym stopniu poradnikiem dobrego rodzicielstwa.
Bardziej szczegółowoWskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ul. Dr. Józefa Rostka 16 41-902 Bytom tel; 032 2819405, 032 2819406 mgr Joanna Domańska - pedagog Wskazówki dla rodziców dziecka u którego stwierdzono dysleksję rozwojową.
Bardziej szczegółowoSpis treści. Kiedy dziecko kaprysi Kiedy dziecko się wyrywa Kiedy dziecko nie chce czegoś zrobić samo Kiedy dziecko czuje strach przed nieznanym (2)
Spis treści Kiedy dziecko kaprysi Kiedy dziecko się wyrywa Kiedy dziecko nie chce czegoś zrobić samo Kiedy dziecko czuje strach przed nieznanym (1) Kiedy dziecko czuje strach przed nieznanym (2) Kiedy
Bardziej szczegółowoMetoda Opcji Metoda Son-Rise
Metoda Opcji Metoda Son-Rise autorzy: Barry Kaufman oraz Samahria Kaufman syn diagnoza- głęboki autyzm i opóźnienie umysłowe, IQ poniżej 30; opracowali własną metodę-> obserwując zachowania syna stwierdzili,
Bardziej szczegółowoNa końcu dokumentu znajdziesz wyjaśnienie dotyczące korzystania z arkusza.
Na końcu dokumentu znajdziesz wyjaśnienie dotyczące korzystania z arkusza. SKALA ZACHOWANIA DZIECKA 4-5-LETNIEGO ROZWÓJ POZNAWCZY KOMPETENCJE JĘZYKOWE I. Zdolność do koncentrowania uwagi 1. Nie skupia
Bardziej szczegółowoNeurodydaktyka - rewolucja czy rozsądek? Dr n.med.tomasz Srebnicki
Neurodydaktyka - rewolucja czy rozsądek? Dr n.med.tomasz Srebnicki Jak świat światem, nikt nikogo niczego nie nauczył. Można tylko się nauczyć. Nikt z nas nie został nauczony chodzenia, my nauczyliśmy
Bardziej szczegółowoJakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r.
Jakie kompetencje należy uznać jako kluczowe dla dziecka z autyzmem? Joanna Grochowska Skarżysko Kamienna 29.11.2012r. Kompetencje kluczowe Kompetencje kluczowe to te, których wszystkie osoby potrzebują
Bardziej szczegółowoADHD ZESPÓŁ NADPOBUDLIWOŚCI PSYCHORUCHOWEJ. /opracowanie: mgr Danuta Piątkowska/
ADHD ZESPÓŁ NADPOBUDLIWOŚCI PSYCHORUCHOWEJ /opracowanie: mgr Danuta Piątkowska/ Coraz częściej rodzice, którzy nie dają sobie rady z niespokojnym, łatwo rozpraszającym się dzieckiem, do którego nic nie
Bardziej szczegółowoOFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH ROK SZKOLNY 2011/2012
Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 4 w Łodzi 92-332 Łódź, al. Piłsudskiego 101 tel/fax 42 674 59 73; 42 674 45 88 www.ppp4.edu.lodz.pl OFERTA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH ROK SZKOLNY 2011/2012 Zajęcia warsztatowe
Bardziej szczegółowoKLUB AKS MIKOŁÓW SZKOLENIE DZIECI I MŁODZIEŻY AJAXOWE PORADY...
KLUB AKS MIKOŁÓW SZKOLENIE DZIECI I MŁODZIEŻY AJAXOWE PORADY... NA PODSTAWIE: AFC AJAX AMSTERDAM Przewodnik Trenera oraz materiały w ramach Szkółki Piłkarskiej NIVEA Ajaxowe porady strona 1 Gra 4 v 4 Ustawienie
Bardziej szczegółowoProgram terapii i edukacji dzieci z autyzmem TEACCH Treatment and Education of Autistic Communication Handicapped Children
Program terapii i edukacji dzieci z autyzmem TEACCH Treatment and Education of Autistic Communication Handicapped Children Elementy programu TEACCH w pracy z uczniem z umiarkowaną lub znaczną niepełnosprawnością
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Empatyczna komunikacja w rodzinie Beata Kosiacka, Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 27 marca 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Porozumienie
Bardziej szczegółowoZASADY ZACHOWANIA SIĘ PODCZAS POSIŁKÓW
ZASADY ZACHOWANIA SIĘ PODCZAS POSIŁKÓW 1. Przed posiłkiem myjemy ręce 2. Pamiętamy o właściwej postawie przy stoliku 3. Korzystamy ze sztućców w sposób kulturalny (tzn. nie bawimy się nimi, nie uderzamy
Bardziej szczegółowoRodzicu! Czy wiesz jak chronić dziecko w Internecie?
Rodzicu! Czy wiesz jak chronić dziecko w Internecie? Okazuje się, że nie trzeba do tego wcale wiedzy komputerowej. Wśród przedstawionych rad nie ma bowiem ani jednej, która by takiej wiedzy wymagała. Dowiedz
Bardziej szczegółowoJesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
Bardziej szczegółowoNAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1)
NAUKA JAK UCZYĆ SIĘ SKUTECZNIE (A2 / B1) CZYTANIE A. Mówi się, że człowiek uczy się całe życie. I jest to bez wątpienia prawda. Bo przecież wiedzę zdobywamy nie tylko w szkole, ale również w pracy, albo
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy W poszukiwaniu inspiracji, czyli jak rozwijać aktywność poznawczą dziecka? Magdalena Zientalska Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu 27 marca 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET
Bardziej szczegółowoPUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.
Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu
Bardziej szczegółowoOCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE
OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE OCENIANIE SUMUJĄCE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Co sprzyja uczeniu się? DEFINICJE OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE TO PRZEKAZYWANIE UCZNIOWI INFORMACJI W TAKI SPOSÓB, KTÓRY POMAGA MU SIĘ UCZYĆ.
Bardziej szczegółowoAnkieta badająca relację uczeń nauczyciel oraz poziom stresu wśród uczniów
Ankieta badająca relację uczeń nauczyciel oraz poziom stresu wśród uczniów Uczestnicy: klasy I-III cyklu 6-letniego oraz klasa I cyklu 4-letniego II semestr roku szkolnego 215-216 Ankieta anonimowa, wypełniana
Bardziej szczegółowoProcesowe wspomaganie szkół i przedszkoli. Prezentacje dobrych praktyk. 24 października 2014r.
Procesowe wspomaganie szkół i przedszkoli Prezentacje dobrych praktyk 24 października 2014r. Procesowe wspomaganie na przykładzie III Liceum Ogólnokształcącego w Łomży w obszarze: Techniki uczenia się
Bardziej szczegółowoOBSZARY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH
OBSZARY PODEJMOWANYCH DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH ZDROWY STYL ŻYCIA Zadania Forma podejmowanych działań Osiągnięcia uczniów Osoby odpowiedzialne Dostarczenie uczniom, rodzicom informacyjnych dotyczących wielu
Bardziej szczegółowoAby zapobiec niepowodzeniom szkolnym już na starcie, musimy zadbać o to, aby dziecko przekraczając próg szkoły osiągnęło dojrzałość szkolną.
Gdy dziecko idzie po raz pierwszy do szkoły, zarówno ono, jak i rodzice bardzo przeżywają ten moment. Wszyscy są pełni nadziei, ale także obaw. Aby nieco ostudzić emocje, dowiedz się czy Twoje dziecko
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2015/2016
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2014/2015
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych na rok szkolny 2014/2015 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoREALIZACJA KONCEPCJI PRACY WG PLANU DALTOŃSKIEGO PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 2 W KOŁOBRZEGU
REALIZACJA KONCEPCJI PRACY WG PLANU DALTOŃSKIEGO PRZEDSZKOLU MIEJSKIM NR 2 W KOŁOBRZEGU Od roku 1 września 2016 r. rozpoczęłyśmy z wychowankami naszego przedszkola realizację z koncepcji pracy według planu
Bardziej szczegółowoADRESACI SZKOLEŃ : ORGANIZACJA SZKOLEŃ: 24 h ( 4 zjazdy x 6 h) 2 ZJAZDY (2-dniowe: piątek/ sobota) I PROPOZYCJA. 1 ZJAZD (piątek/ sobota)
Ośrodek Rozwoju Edukacji Niepubliczny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Koninie wpisany w rejestr ewidencji Marszałka Województwa Wielkopolskiego Nr DE.III.1.5471.54/3/2014 działający przy Stowarzyszeniu
Bardziej szczegółowoAutorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli
Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza Autorefleksji Budzącej się szkoły. Wypełniając go proszę pamiętać, że wszystkie pytania dotyczą Państwa
Bardziej szczegółowow Siemianowicach Śląskich na rok szkolny 2016/2017
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017 ZAPISY NA WSZYSTKIE OFEROWANE ZAJĘCIA PRZYJMUJE SEKRETARIAT PORADNI
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2016/2017 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoSzkodliwy wpływ alkoholu na umysł młodego człowieka
Szkodliwy wpływ alkoholu na umysł młodego człowieka Wiek pierwszego zetknięcia się z alkoholem z roku na rok obniża się. Nieodwracalne zmiany w funkcjonowaniu, uszkodzenie procesów rozwojowych, problemy
Bardziej szczegółowoZachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z
Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z przyjętymi normami. zaburzenie codziennej rutyny/ schematu,
Bardziej szczegółowoOFERTA ZAJĘĆ. PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich. dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016
OFERTA ZAJĘĆ PORADNI PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ w Siemianowicach Śląskich dla dzieci w wieku przedszkolnym na rok szkolny 2015/2016 Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoNagrody i upomnienia w przedszkolu
Nagrody i upomnienia w przedszkolu Rozpatrując problem upomnień i nagród w przedszkolu trzeba na wstępie podkreślić, iż największą wartością w wychowaniu dziecka mają oddziaływania pozytywne, takie jak
Bardziej szczegółowoWystawa MÓZG. Wystawa zaskakuje, bawi i ilustruje najnowsze osiągnięcia neuronauk.
Wystawa MÓZG Wystawa MÓZG Interaktywne, multimedialne laboratorium, w którym młodzież i dorośli zdobywają wiedzę na temat własnego umysłu, uczestnicząc w zaskakująych grach i testach. Realizuje wybrane
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY PRZEDSZKOLA PUBLICZNEGO W RUDNIE Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 wrzesnia1991 r. o systemie oświaty ( DZ. U z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, oraz z 2009 r. Nr.6 poz.33, Nr 31 poz. 206
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania
Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,
Bardziej szczegółowoWpisany przez Agata Ladra piątek, 19 października :19 - Poprawiony piątek, 19 października :23
NAGRODY I KARY W WYCHOWANIU Zagadnienie stosowania nagród i kar w wychowaniu w rodzinie i placówkach, takich jak przedszkole i szkoła, ciągle budzi ciekawość i wiele kontrowersji. Nieomal codziennie zadajemy
Bardziej szczegółowoDZIECKO ZA STEREM. Miejskie Przedszkole nr 7 w Częstochowie
DZIECKO ZA STEREM Miejskie Przedszkole nr 7 w Częstochowie W organizacji codziennego życia przedszkola zgodnie z koncepcją daltońską w prosty i jednocześnie skuteczny sposób można: ułatwić dzieciom odnalezienie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego
Bardziej szczegółowoUczniowie klas szóstych szkoły podstawowej
Oferta dla dzieci i młodzieży 2015/2016 L.p. Temat (problem) Forma zajęć Odbiorcy prowadzący Uwagi o realizacji 1. Jak radzić sobie ze stresem przed sprawdzianem? Uczniowie klas szóstych szkoły podstawowej
Bardziej szczegółowoPROCES PIELĘGNOWANIA W PIGUŁCE
WOJEWÓDZKI SZPITAL SZPECJALISTYCZNY W LEGNICY PROCES PIELĘGNOWANIA W PIGUŁCE PORADNIK DLA PIELĘGNIAREK I POŁOŻNYCH ZATRUDNIONYCH W WOJEWÓDZKIM SZPITALU SPECJALISTYCZNYM W LEGNICY AUTOR Przewodniczący Komisji
Bardziej szczegółowo