Twórcą być. Inspiracje ku pobudzeniu kreatywności dzieci

Transkrypt

1 Opis innowacji pedagogicznej w Przedszkolu Samorządowym nr 2 w Sułkowicach Twórcą być. Inspiracje ku pobudzeniu kreatywności dzieci (fot: Autor: mgr Danuta Światłoń Realizacja: mgr Teresa Jasuba mgr Maria Światłoń mgr Maria Pochopień mgr Katarzyna Folga Rodzaj innowacji: Innowacja organizacyjno metodyczna. Termin realizacji: Od 1 września 2014r. do 30 czerwca 2015r.

2 SPIS TREŚCI Wstęp I. Podłoże i idea wiodąca innowacji II. Rodzaj i zakres innowacji III. Cele innowacji IV. Treści programowe V. Przewidywane osiągnięcia VI. Procedury osiągania celów VII. Ewaluacja

3 WSTĘP Ciekawość jest naturalnym komponentem wpisującym się w dziecięcą rzeczywistość, dlatego jak twierdzi D. Waloszek trzeba iść za nią, by wpisując się w indywidualną linię poznawania świata przez dziecko, podpowiadać oferty aktywności edukacyjnej. Trzeba jednocześnie dostarczać jej materiału do aktywności. Innowacja jaką pragniemy wprowadzić w funkcjonowanie naszej placówki ma na celu rozwijanie szeroko pojętej kreatywności u dzieci. Odbywać się ona będzie w następujących obszarach: Badawczy dzieci z własnej inicjatywy zgłębiają zagadki i badają fenomeny swojego otoczenia. To możliwość samodzielnego zdobywania wiedzy w zabawie, eksperymentach oraz wsparcie w zbieraniu nowych doświadczeń. Poprzez kreatywne działania dzieci odkrywają swoje możliwości i umiejętności. Zgłębianie tych tajemnic odbywa się przez współpracę z rówieśnikami, którzy będą dzielić zachwyt dla odkryć, wynalazków i badań. Teatralny dzieci żywo reagują na przedstawieniach jako widzowie i jako aktorzy. Utożsamiają się z postaciami, współodczuwają ich sytuację i przeżywają ich losy. Uczą się rozróżniać zachowania pozytywne i negatywne oraz doskonalić rozumienie pojęć dobra i zła. Zabawy teatralne kształtują świadomość posługiwania się słowem i mową ciała, wpływają na kształtowanie się postaw moralnych i pomagają w rozładowaniu nagromadzonych emocji. Językowy - dzieci jako uczestnicy życia kulturalnego, wchodzą w świat symboli i znaków oraz uczą się ich odczytywania. Pomagają im w tym zdolność do wyobrażeń, pamięć i tzw. funkcja symboliczna, czyli zdolność do przywoływania zdarzeń nie spostrzeganych aktualnie, za pośrednictwem symboli i znaków. Te właściwości intelektu rozwijają się w wieku przedszkolnym w toku różnych czynności, np. przemianowanie określonego działania za zastępnik. Rolę symbolu pełni również słowo a język jest systemem symbolicznym, dlatego w zakresie tego obszaru zaproponujemy

4 dzieciom zabawy doskonalące nie tylko aparat mowy ale również takie, które rozwijają rozumienie pojęć i znaków i symboli. Plastyczny dzieci kształtują umiejętność wypowiadania się za pomocą różnych technik plastycznych, rozwijają poczucie estetyki i wrażliwość na piękno poprzez oddziaływanie na percepcję i ekspresję dziecka. W tym obszarze będziemy organizować dzieciom warunki do rozwoju twórczości plastycznej poprzez eksperymentowanie różnym materiałem plastycznym, obcowanie z malarstwem i architekturą oraz zdolność rozróżniania różnych gatunków malarskich tj. pejzaż, portret, martwa natura. I. PODŁOŻE I IDEA WIODĄCA INNOWACJI Umysł jest jak spadochron lepiej działa, gdy jest otwarty. (Steve Cole) Ciekawość jako chęć poznania czegoś, pragnienie zdobycia wiedzy, doświadczenie otaczającego świata, jest naturalną potrzebą i aktywnością młodego człowieka. Pcha dzieci w kierunku eksploracji i eksperymentowaniu, dzięki którym odkrywają zasady funkcjonowania świata. J. Piaget nazywa ciekawość potrzebą, która na poszczególnych etapach rozwoju wyraża się w różnoraki sposób. Inspiracją do wprowadzenia innowacji w naszym przedszkolu jest wyjście naprzeciw potrzebom poznawczym i emocjonalnym dzieci oraz zapewnienie im większych możliwości do zaspokojenia ich potrzeb poznawczych i emocjonalnych. Dodatkowymi czynnikami owej innowacji są: - potrzeba urozmaicenia zajęć dzieci uczęszczających do Przedszkola Samorządowego nr 2 w Sułkowicach; - poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola - obecność grona dzieci o dużym spektrum zainteresowań - duża aktywność poznawcza dzieci na zajęciach w ramach godzin dopołudniowych - przełamanie nieśmiałości u niektórych dzieci - integracja dzieci z różnych oddziałów oraz grup wiekowych - możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i wytworów dzieci na drodze scenicznej - wyjście naprzeciw oczekiwaniom rodziców dzieci

5 Wszystkie te czynniki realizowane będą poprzez wprowadzenie różnorodnych ofert edukacyjnych w poszczególnych obszarach: badawczym, plastycznym, teatralnym i językowym. Dzieci w wieku przedszkolnym wykazują ogromny dynamizm rozwojowy, dlatego niniejsza idea innowacji dodatkowo umożliwi im aktualizowanie ich potencjału. II. RODZAJ I ZAKRES INNOWACJI Zgodnie z nowelizacją Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002r. w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki (Dz.U. z 2002r. nr 56, poz. 506), która weszła w życie 1 września 2011r., opracowana innowacja ma charakter innowacji organizacyjno metodycznej. III. CELE INNOWACJI i wychowania: Program innowacji pedagogicznej zakłada realizację następujących celów kształcenia Cele ogólne : Budzenie i aktywizowanie ciekawości oraz aktywności poznawczej dziecka. Rozwijanie zainteresowań technicznych i przyrodniczych. Stawianie i rozwiązywanie problemów, dostrzeganie związków między przyczyną, a skutkiem. Poznanie prostych zjawisk przyrodniczo-fizycznych poprzez przeprowadzanie prostych doświadczeń. Odkrywanie piękna i złożoności środowiska przyrodniczego. Inicjowanie samodzielnych działań dzieci w naturalnym środowisku. Wzbogacenie słownika dziecięcego o nowe pojęcia. Budowanie więzi społecznych na płaszczyźnie grupy, przedszkola, przedszkola i rodziny.

6 Przestrzeganie zasad współdziałania przy pracy. Kształtowanie postaw proekologicznych w różnych sytuacjach. Poznawanie siebie i świata Nabywanie umiejętności poprzez działanie Odnajdywanie miejsca w grupie Budowanie systemu wartości Korygowanie złych nawyków i wad artykulacyjnych Usprawnianie kompetencji językowych Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań artystycznych dzieci oraz ich wrodzonych możliwości twórczych w toku różnorodnych działań plastycznych. Poznawanie i wyrażanie siebie w formie ekspresji plastycznej. Cele szczegółowe: Aktywnie uczestniczy w zabawach badawczych (ogląda, szuka, obserwuje, porównuje, bada, eksperymentuje). Cierpliwie czeka na swój udział w badaniach. Przestrzega ustalonych zasad w zabawach. Formułuje spostrzeżenia i wnioski. Posługuje się prostymi narzędziami. Poprawnie nazywa badane przedmioty i zjawiska. Poprawnie nazywa urządzenia techniczne. Rozumie rzeczywistość w sposób uważny i otwarty. Dostrzega formy oraz bogactwo barw w naturze. Odrywa role w scenach teatralnych i dramowych Rozwija wyobraźnię i twórczą aktywność oraz ekspresję plastyczną. Wyraża swoje przeżycia i wiedzę o świecie, próby ukazywania akcji, przedstawiania ludzi, zwierząt, roślin, rzeczy i zjawisk w pracach dowolnych i inspirowanych literaturą, muzyką, obrazem, nastrojem przeżytymi doświadczeniami za pomocą różnych środków i technik plastycznych. Rozwija umiejętności posługiwania się technikami i formami plastycznymi oraz umiejętne operowanie narzędziami i materiałem. Eksperymentuje w zakresie łączenia technik i materiałów.

7 Obcuje ze sztuką poprzez oglądanie albumów, reprodukcji, zdjęć, dzieł sztuki ludowej. Poznaje zwyczaje ludowych i obrzędów kultywowanych w lokalnym środowisku. Gromadzi i poszerza doświadczenia plastyczno- konstrukcyjne Przełamuje niechęci do podejmowania zadań plastycznych. Rozwija dyspozycję psychicznych samodzielności, wytrwałości, umiejętności planowania, dokonywania właściwych wyborów. Okazuje radość z efektów własnej twórczości plastycznej. Opisane cele są skorelowane z ogólnymi celami wychowania przedszkolnego określonymi w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego. IV. TREŚCI PROGRAMOWE Program zawiera treści z Podstawy Programowej Wychowania Przedszkolnego. Do najważniejszych punktów należą: 1. Kształtowanie umiejętnos ci społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziec mi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. 1. obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy; 2. przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; 3. w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; 3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. 1. zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; 2. mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji; 3. uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach; 4. w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach. 4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynnos ci intelektualnych, które stosuja w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.

8 1. przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); 2. grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; 3. stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć. 6. Wdraz anie dzieci do dbałos ci o bezpieczen stwo własne oraz innych. 1. wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić; 2. zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich; 3. próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie 7. Wychowanie przez sztukę dziecko widzem i aktorem. Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej: 1. wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie; 2. odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską). 9. Wychowanie przez sztukę róz ne formy plastyczne. 1. przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; 2. umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; 3. wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz). 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowan technicznych. 1. wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ( potrafię to zrobić ) i odczuwa radość z wykonanej pracy; 2. używa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania; 12. Wychowanie dla poszanowania ros lin i zwierza t. 1. wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie; 2. wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność); 3. potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.

9 14. Kształtowanie gotowos ci do nauki czytania i pisania. 1. dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; 2. interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; 3. słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; 4. układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; 5. rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu. V. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola zaspokojenie potrzeb poznawczych i poszerzenie zainteresowań dzieci w sferze badawczej, teatralnej, językowej i plastycznej przełamanie nieśmiałości dzieci integracja dzieci z różnych oddziałów oraz grup wiekowych poszerzenie współpracy ze środowiskiem lokalnym VI. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Zastosowanie różnorodnych metod i form pracy ułatwi realizację idei wynikającej z innowacji. Sprzyjać temu będą stosowane metody pracy z dziećmi: metody podające (przyswajanie): opowiadanie, pogadanka, historyjka obrazkowa, wiersze, piosenki, praca z tekstem, metody problemowe (odkrywanie): gry dydaktyczne, burza mózgów, inscenizacja, metody aktywizujące (przeżywanie): drama, wystawa, pokaz, metody praktyczne (działanie): ćwiczenia. Dobór metod zależał będzie od indywidualnych możliwości dzieci oraz od tego, jakie działania zostały zaplanowane. Będą miały one na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju dziecka rozbudzając jego aktywność twórczą, zapewniając pozytywną motywację do podejmowania zadań, a tym samym rozwijając wiarę we własne siły i możliwości.

10 VII. EWALUACJA Celem ewaluacji jest zbadanie jakości realizacji projektu innowacyjnego. Efekty naszej pracy będziemy analizować w oparciu o: Ankietę ewaluacyjną dla rodziców (w ramach ewaluacji wewnętrznej) Badanie poziomu zadowolenia dzieci (kwestionariusz, wywiad) Organizowanie występów teatralnych dla dzieci z innych oddziałów Przygotowanie wystawy prac plastycznych dzieci. Fotoreportażu na stronie internetowej przedszkola Występów pozaprzedszkolnych Na podstawie zebranych informacji sporządzimy raport z realizacji zamierzonych celów oraz sformułujemy wnioski. Posłużą one do zaplanowania działań innowacyjnych w przyszłości Przygotowany raport zostanie przedstawiony Dyrektorowi w sierpniu 2015 roku.