Go Tiger! czyli jak pomóc własnemu dziecku w nauce języka angielskiego

Transkrypt

1 Go Tiger! czyli jak pomóc własnemu dziecku w nauce języka angielskiego

2 Drodzy rodzice! Czy chcielibyście zrozumieć, jak języka obcego uczy się Wasze dziecko i wspierać je w procesie tej nauki? Z pewnością tak właśnie jest! Czytajcie więc dalej, ten tekst powstał z myślą o Was

3 Układ idealny UCZEŃ SUKCES SZKOŁA DOM

4 UCZEŃ czyli jak uczą się dzieci w młodszym wieku szkolnym? Rozpoczęcie nauki w szkole to nowy etap w życiu dziecka. Następuje stopniowe przejście od podstawowej działalności w życiu dziecka, którą była zabawa, do pracy szkolnej. Rola ucznia oznacza zwiększone wymagania i oczekiwania ze strony rodziców i nauczycieli. Dzieci w młodszym wieku szkolnym (6-9 lat) różnią się między sobą znacznie pod względem zarówno rozwoju intelektualnego i fizycznego, jak również dojrzałości emocjonalnej i społecznej. Mimo tych różnic, można wyodrębnić pewne cechy wspólne dla tego okresu życia dziecka.

5 Cechy stałe (typowe dla dzieci zarówno z klas I, II, jak i III): postrzegają świat całościowo widoczne jest to również w przyswajaniu języka uczą się całych zwrotów bez analizowania ich części oraz rozumieją wiele z kontekstu, np. historyjki, bajki, opowiadania czy sytuacji niekoniecznie znając wszystkie słowa są w naturalny sposób ciekawe świata i otwarte na nowe sytuacje, gotowe są uczyć się wielu rzeczy, w tym również języka uczą się przez działanie wykonywanie prac plastycznych, odgrywanie scenek, bezpośredni kontakt z przyrodą angażując wszystkie zmysły i całe swoje ciało mają dużą potrzebę akceptacji i przynależności do grupy

6 Cechy dynamiczne (zmieniające się w okresie od I do III klasy): są gotowe poznawać rzeczy i zjawiska z najbliższego otoczenia tu i teraz z czasem krąg ich zainteresowań poszerza się nie mają zahamowań przed naśladowaniem, mówieniem, wystąpieniami, przyjmowaniem ról stopniowo jednak robią się nieśmiałe i unikają wystąpień przed klasą i udziału w ćwiczeniach ruchowych mają krótki okres koncentracji i szybko zniechęcają się do dłużej trwającego zadania stopniowo wydłuża się okres koncentracji na wykonywanym zadaniu i zwiększa się wytrwałość

7 Cechy dynamiczne c.d. u najmłodszych pamięć działa w sposób mimowolny i ma charakter mechaniczny dzieci szybko zapamiętują całe wyrażenia, zwrotki rymowanek i piosenek, nawet jeśli nie rozumieją znaczenia całego tekstu; szybko uczą się nowych słów i zwrotów, ale również szybko je zapominają, ponieważ nie mają wyrobionych nawyków i strategii uczenia się na tym etapie uczą się w dużej mierze nieświadomie u starszych dzieci zwiększa się pojemność pamięci i zaczynają stosować strategie pamięciowe (powtarzają i organizują materiał do zapamiętania) początkowo ich samoocena bardziej jest związana z wyobrażeniem, które mają na swój temat dopiero później zaczynają rozwijać ogólną samoocenę i samokrytykę należy pamiętać, że początkowo - podobnie jak w języku pierwszym - dzieci często potrzebują tzw. cichego okresu do osłuchania się z językiem i jako przygotowanie do mówienia

8 SZKOŁA czyli jak pracujemy w klasie? Najważniejsze założenia pracy z uczniami klas I-III na zajęciach języka obcego: wzbudzanie zainteresowania, aby skoncentrować i utrzymać uwagę uczniów na przedmiocie zajęć i realizowanych treściach zastosowanie zasady poglądowości, czyli wprowadzanie nowego języka w oparciu o materiał wizualny (ilustracje, zdjęcia, przedmioty) ze względu na przewagę pamięci mechanicznej - efekt wielokrotnego powtarzania (rymowanki, piosenki, wierszyki, które prezentują słownictwo w czytelnych kontekstach i zapewniają wiele powtórzeń, a ich uczenie się i częste odtwarzanie jest dla dzieci przyjemnością) nauczanie języka obcego poprzez ten język - polecenia nauczyciela, jego instrukcje i klasowe rytuały (stwarzanie autentycznej sytuacji, z sensownym zadaniem rozumienia)

9 Jak pracujemy w klasie? c.d. wzbudzanie motywacji poprzez atrakcyjność zajęć, czyli nauczanie przez zabawę aktywne uczenie się poprzez działanie i angażowanie zmysłów rozpoczynanie edukacji językowej od rozwoju receptywnej sprawności rozumienia ze słuchu; dopiero kiedy dziecko jest gotowe do podjęcia samodzielnych wysiłków zmierzających do produkcji językowej, można promować mówienie i rozmawianie globalna metoda uczenia czytania, czyli kojarzenie ilustracji z wyrazem, pozwala najmłodszym stopniowo oswoić się z językiem pisanym akceptacja i życzliwość - niezbędne, aby utrzymać spontaniczność i wzbudzać pozytywne emocje skutecznie motywujące do pracy

10 DOM czyli dlaczego warto dziecku pomagać? Drodzy rodzice! Jeśli chcecie, aby nauka języka stała się dla Waszego dziecka przyjemnością i źródłem radości, warto zaangażować się w naukę dziecka w domu, bez względu na stopień znajomości języka. Państwa zainteresowanie, pozytywne nastawienie i wsparcie będą stanowić dla dziecka źródło motywacji i bodziec do pracy. Na pewno z dumą będzie chwaliło się tym, czego nauczyło się na lekcji, w jakie gry zagrało lub jakie słowa i piosenki zapamiętało Pamiętajcie także, że postępy w nauce języka osiąga się stopniowo, małymi krokami, a o sukcesie przesądza często motywacja, dobre nastawienie i przyjemność z poznawania języka.

11 Co mogę zrobić, aby wspierać dziecko w procesie nauki języka obcego? razem z dzieckiem przeglądajcie podręcznik i zeszyt ćwiczeń; zachęcajcie je, aby opowiadało, czego się nauczyło na lekcji, jaką piosenkę lub rymowankę poznało, co pamięta najlepiej poproście, żeby opowiedziało historyjkę z podręcznika wymieniając poznane na lekcji angielskie słówka zamiast pytać dziecko jak jest X po angielsku, pokażcie mu konkretny obrazek w podręczniku i zapytajcie, co przedstawia można również poprosić dziecko, aby opowiedziało, na czym polegało wybrane ćwiczenie lub przeczytało wskazane słowa lub zdania i wyjaśniło ich znaczenie zachęcajcie dzieci do słuchania piosenek zintegrowanych z kursem angielskiego, poproście o zaśpiewanie lub nauczenie domowników poznanej na lekcji piosenki dobrym pomysłem na systematyczne utrwalanie materiału jest samodzielne wykonanie karteczek z obrazkami (a także słowami) ilustrującymi poznane słownictwo, które służyć będą licznym powtórkom lub mogą zostać użyte do gier i zabaw językowych

12 Co jeszcze mogę zrobić, aby wspierać dziecko w procesie nauki języka obcego? warto też poświęcić więcej uwagi na naukę pisania i czytania poprosić dziecko o kilkakrotne zapisanie nowych słówek wg wzoru, wspólne czytanie podpisów pod ilustracjami w słowniczku czy czytanie tekstów piosenek (w ćwiczeniach) nieocenionym i przede wszystkim atrakcyjnym dla dziecka źródłem wszelkiego rodzaju materiałów do nauki języka obcego jest oczywiście internet interaktywne strony z zadaniami i grami językowymi, piosenki i filmiki na kanale You Tube, strony z materiałami do druku itp. jeżeli mają Państwo taką możliwość, można również włączać dziecku bajki z płyt DVD lub słuchowiska bajkowe w języku angielskim zachęcam także do korzystania z wszelkiego rodzaju zeszytów współpracy z rodzicami, dołączanych do kursów przez wydawnictwa językowe (obecnie dostępne on-line) zawierają one propozycje różnorodnych gier i zabaw językowych, które pozwolą utrwalić wiedzę dziecka i zmotywują je do dalszej nauki

13 Korzystałam z: Studzińska I., Mędela A., Kondro M., Piotrowska E Program nauczania języka angielskiego dla klas 1-3 szkoły podstawowej (Macmillan) Szpotowicz M., Szulc-Kurpaska M Język angielski w nauczaniu zintegrowanym. Program nauczania języka angielskiego do edukacji wczesnoszkolnej (Oxford) Sikora-Banasik D Program nauczania języka angielskiego dla etapu wczesnoszkolnego klasy I III szkoły podstawowej (Nowa Era) Bogucka M. Sześcio- i siedmiolatki na start! (Pearson) Kondro M. Zeszyt współpracy z rodzicami Tiger 1 & 2 (Macmillan)

14 Dziękuję za uwagę Karolina Kawiorska