Ich bin so allein SCENARIUSZ LEKCJI

Transkrypt

1 SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Das Theaterstück Ich bin so Poziom: szkoła podstawowa, klasa IV Cele: powtórzenie i utrwalenie poznanych wcześniej zwrotów występujących w teatrzyku Media/materiały: tablice magnetyczne, płyta CD, podręcznik und so weiter dla klasy IV, arkusz pracy Czas: 45 min. Autor: Halina Wachowska (edukator WSzPWN) Krok 1 Nauczyciel prowadzi z uczniami rozgrzewkę językową. Pyta ich, co chętnie robią, czy mają zwierzęta, jakie one mają imiona, jak wyglądają. Zastanawia się z uczniami, czy i w jakich sytuacjach zwierzęta mogą mówić. Steruje rozmową tak, by padło w tym kontekście słowo teatrzyk. Informuje, że nadszedł czas, by przygotować dawno oczekiwane przedstawienie teatralne i prosi o otwarcie podręcznika na stronie 74. Zaprasza do obejrzenia ilustracji i pyta uczniów o wrażenia/opinie na temat scenariusza/ ilustracji. Zapewnia, że tekst, który uczniowie zapewne ocenili jako bardzo długi/ trudny, nie sprawi im żadnych trudności, co zamierza udowodnić na dzisiejszej lekcji. Krok 2 Nauczyciel umieszcza w łatwo dostępnym miejscu w klasie tablicę magnetyczną i w celu utrwalenia słownictwa z zakresu Tiere zaprasza do gry Was ist hier falsch? Zawiesza na tablicy magnetycznej wszystkie tablice leksykalne - ilustracje zwierząt - i pasujące do nich podpisy. Wszyscy uczniowie powtarzają za nauczycielem wypowiedziane przez niego wyraźnie i z dużą dbałością o poprawność fonetyczną opisy ilustracji. Następnie nauczyciel zmienia w sposób niezauważalny dla uczniów cztery podpisy. W ten sposób powstały na tablicy magnetycznej błędy, a zadaniem uczniów jest je znaleźć. Uczeń, który jako pierwszy zauważył błąd, podchodzi do tablicy i dokonuje jednej korekty. Za każdą korektę można otrzymać jeden punkt. Po dokonaniu pełnej korekty (powrocie do pierwotnego ułożenia tablic) wybrany / wylosowany / chętny uczeń ponownie przemieszcza tablice z podpisami. Druga i kolejne rundy przebiegają

2 analogicznie. Nauczyciel podsumowuje zdobyte punkty i nagradza ucznia, który zdobył największą liczbę punktów. Krok 3 Nauczyciel mówi, że uczniowie wcielą się w sztuce teatralnej w postaci zwierząt. Proponuje, by każdy uczeń wybrał sobie zwierzątko, rolę którego chciałby zagrać*. Uczniowie przedstawiają się zgodnie z dokonanym wyborem w formie ćwiczenia Kettenübung: Pierwszy uczeń mówi do swego sąsiada Ich bin eine Katze und du? Ten odpowiada Ich bin... Und du?, zwracając się do następnego ucznia i tak, aż wszyscy przedstawią się w swym nowym wcieleniu. *Rolą nauczyciela jest zadbać o to, by wszystkie zwierzątka występujące w teatrzyku zostały wybrane i by poszczególni uczniowie byli później w stanie je odegrać (Dla niektórych uczniów teksty nie mogą być zbyt długie/ trudne. Rola ryby czy konia jest pewnie łatwiejsza niż na przykład rola żółwia). Wymaga to od nauczyciela znajomości uczniów, dużej roztropności i wrażliwości, ponieważ sfera afektywna uczniów w żadnym wypadku nie może zostać zlekceważona. Krok 4 Nauczyciel powtarza z uczniami czynności, które chętnie wykonują: Umieszcza na tablicy magnetycznej odpowiednie plansze z ilustracjami oraz ich podpisy. Włącza nagranie nr 18 (Kapitel 2A) i prosi uczniów o powtarzanie za lektorem. Włącza nagranie ponownie. Kiedy lektor nazywa daną czynność, nauczyciel imituje ją pantomimicznie. Uczniowie wstają i przyłączają się do zabawy w pantomimę. Krok 5 Nauczyciel mówi, że zwierzęta, podobnie jak ludzie, lubią robić różne rzeczy. Zaprasza uczniów, by napisali w zeszytach/ na karteczkach, co chętnie robią. Sam pisze na tablicy schemat: Ich bin... Ich... gern. Uczniowie odczytują następnie wyniki swej pracy. Krok 6 Nauczyciel dodaje, że zwierzęta mają także różne cechy charakteru. Rozdziela uczniom arkusze pracy (Arkusz pracy 1). Prosi, by nanieśli na nie nazwę poprzednio wybranego zwierzęcia, jego ulubioną czynność (to, co zrobili w dwóch poprzednich krokach) oraz by wybrali z listy przymiotników na arkuszu dwie cechy i zapisali je. Tak wypełnione arkusze pracy prezentują indywidualnie czytając lub mówiąc z pamięci. Dają przy tym próbkę swych aktorskich możliwości - przedstawiają się np. Ich bin ein Kaninchen. Ich bin und lieb. Ich tanze gern. Uczeń, który jest na środku, wyznacza swego następcę.

3 Krok 7 Nauczyciel włącza nagranie nr 87. Prosi uczniów, by podczas słuchania podnosili swoje arkusze pracy drukiem w stronę nauczyciela w momencie, gdy usłyszą nazwę zwierzęcia, którego rolę będą odgrywać. Nauczyciel może w ten sposób ocenić, czy uczniowie zidentyfikowali w potoku słów nazwę danego zwierzęcia (rozumienie selektywne). Krok 8 Uczniowie, po jednym w roli każdego zwierzątka, wychodzą na środek. Nauczyciel włącza ponownie nagranie 87. Zadaniem uczniów jest ustawić się podczas słuchania w takiej kolejności, w jakiej słyszą swoje role. Uczeń w roli kota przechodzi wielokrotnie raz na pierwsze, raz na drugie miejsce. Krok 9 Nauczyciel informuje uczniów, że na następnej lekcji zajmą się szczegółową analizą poszczególnych ról oraz ćwiczeniem czytania / prawidłowej wymowy. Uczniowie zapisują zadanie domowe: Posłuchaj kilkakrotnie nagrania nr 87. Skoncentruj się na wypowiedziach zwierzątka, którego rolę będziesz odgrywał.

4 ARKUSZ PRACY 1

5

6

7

8

9

10

11

12

13