Wiadomości i umiejętności

Transkrypt

1 PLANWYNIKOWY ROZKŁAD MATERIAŁU OCENIANIE PLASTYKA KL 4 URSZULA OLCZYŃSKA Temat lekcji Liczba godzin Wiadomości i umiejętności Metody pracy Treści nauczania konieczne dopuszczająca podstawowe dostateczna rozszerzające dobra dopełniające bardzo dobra wykraczające celująca Materiały i pomoce dydaktyczn e Zaproszenie do tworzenia. 1. Lekcja organizacyjna Strona tytułowa w zeszycie warsztat rysownika. (1) Prezentacja podręcznika, programu, zapoznanie z kryteriami oceniania, wymagania: materiały, przybory, zeszyt przedmiotowy. - Funkcje i rodzaje kresek - Warsztat rysownikanarzędzia rysunkowe - Tworzenie kompozycji przy użyciu różnych narzędzi rysunkowych zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów. - potrafi narysować różne rodzaje kresek -nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi je zastosować w pracy plastycznej -wykonuje proste rysunki stosując różne rodzaje kresek Po zakończonej lekcji uczeń: zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów. - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi je zastosować w pracy plastycznej zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów. - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi przewidzieć efekty ich stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu - tworzy kompozycje stosując różne rodzaje kresek zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów. - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek i natężenie walorowe - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi przewidzieć efekty ich stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu - analizuje kształt i spostrzeżenia realizuje w zadaniu plastycznym - tworzy estetyczne, przemyślane kompozycje. zna kryteria oceniania z plastyki w klasie IV i wymagania dotyczące materiałów i przyborów. - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek i natężenie walorowe - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi przewidzieć efekty ich stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu - analizuje kształt i spostrzeżenia realizuje w zadaniu plastycznym - tworzy estetyczne, przemyślane kompozycje. - poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego -realizuje zadnia dodatkowe rozmowa dydaktyczna, pokaz, ćwiczenia praktyczne w obrębie. -podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział I Rysunek, temat 1 Warsztat rysownika. -zeszyt przedmiotowy 2. Linia i kreska. Kontur. Rodzaje kresek. - Funkcje i rodzaje kresek - Kreska jako wyznacznik kształtu- rola konturu - Warsztat rysownikanarzędzia rysunkowe - Analiza przedmiotów, określanie kształtu - potrafi narysować różne rodzaje kresek -nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi je zastosować w pracy plastycznej -wie, co to jest kontur - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi je zastosować w pracy plastycznej - określa rolę linii i kreski - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi przewidzieć efekty ich - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek i natężenie walorowe - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi - zna pojęcie kreski, określa i nazywa rodzaje kresek uwzględniając ich grubość, długość, kierunek i natężenie walorowe - nazywa narzędzia rysunkowe i potrafi rozmowa dydaktyczna, pokaz, ćwiczenia praktyczne w obrębie. -podręcznik Plastyka.

2 (1) i proporcji, - Tworzenie kompozycji przy użyciu różnych narzędzi rysunkowych -wykonuje proste rysunki stosując różne rodzaje kresek w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur -tworzy kompozycje stosując różne rodzaje kresek - potrafi narysować kształt obserwowanego przedmiotu stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu -określa kształt przedmiotu w zadaniu plastycznym - tworzy kompozycje stosując różne rodzaje kresek przewidzieć efekty ich stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu - analizuje kształt i spostrzeżenia realizuje w zadaniu plastycznym - tworzy estetyczne, przemyślane kompozycje. przewidzieć efekty ich stosowania - określa rolę linii i kreski w tworzeniu kształtu - wie czym jest kontur - umiejętnie stosuje narzędzia rysunkowe dla uzyskania zamierzonego rezultatu - analizuje kształt i spostrzeżenia realizuje w zadaniu plastycznym - tworzy estetyczne, przemyślane kompozycje. - poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego -realizuje zadnia dodatkowe Lubię tworzyć 4, rozdział I Rysunek, temat 1 Rysujemylinia, kreska, kontur. -zeszyt przedmiotowy 3. Linia i kreska. Drapieżne koty i domowe mruczki. Kreska fakturowa, kreska dekoracyjna. (2) - Pojęcie faktury - Kreska jako tworzywo faktury - Określanie cech powierzchni fakturalnych - Możliwości warsztatowe z zakresie tworzenia faktury - Rola kreski w przedstawianiu różnic fakturowych - Określanie efektu działań przy stosowaniu różnych narzędzi rysunkowych - Rysunkowa interpretacja faktury - wie, co znaczy pojęcie faktura - nazywa rodzaje powierzchni, używając potocznych określeń -tworzy rysunki próbując przedstawić fakturę -ćwiczy umiejętności rysunkowe - zna pojęcie: faktura - potrafi zaobserwować i określić cechy różnych powierzchni fakturalnych: chropowatość, gładkość - wie, że fakturę można przedstawić przy pomocy rożnych narzędzi - tworzy rysunki, próbując przedstawić fakturę -kształci warsztat rysunkowy - zna i rozumie pojęcie: faktura - potrafi zaobserwować i określić cechy różnych powierzchni fakturalnych: chropowatość, gładkość - zna możliwości warsztatowe w zakresie tworzenia faktury - zaobserwowaną fakturę Interpretuje rysunkowo, stosując różne kreski - realizuje zadanie w zakresie - kształci warsztat rysunkowy - zna i rozumie pojęcie: faktura - potrafi zaobserwować i określić cechy różnych powierzchni fakturalnych: chropowatość, gładkość - zna możliwości warsztatowe w zakresie tworzenia faktury - zaobserwowaną fakturę interpretuje rysunkowo stosując różnorodne narzędzia - stosuje różne rodzaje kresek - umiejętnie realizuje zadanie w zakresie - kształci warsztat rysunkowy zna i rozumie pojęcie: faktura - potrafi zaobserwować i określić cechy różnych powierzchni fakturalnych: chropowatość, gładkość - zna możliwości warsztatowe w zakresie tworzenia faktury - zaobserwowaną fakturę interpretuje rysunkowo stosując różnorodne narzędzia - stosuje różne rodzaje kresek - umiejętnie realizuje zadanie w zakresie - kształci warsztat rysunkowy -w twórczy sposób realizuje zagadnienie plastyczne - stosuje oryginalne rozwiązania w zakresie efektów fakturalnych, stosując inne, dodatkowe materiały rozmowa nauczająca, analiza prac rysunkowych, palpation ( badanie i określanie powierzchni dotykiem), ćwiczenia praktyczne w obrębie -podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział I Rysunek, temat 2 Co potrafi kreska?. -zeszyt przedmiotowy Plastyka Lubię tworzyć 4-ćwiczenie 3, str.7 -przykłady prac rysunkowych, materiały o różnej powierzchni typu: płótno, deska, futerko, szkło itp. -pudełkoniespodzianka wypełnione materiałami o różnej fakturze 4. Barwa. Tajemnice kolorów Barwy podstawowe i pochodne. Warsztat malarza. - Definiowanie pojęcia barwa - Barwy podstawowe - Określanie barw pochodnych - Określanie barw tęczy - Wpływ koloru na nastrój dzieła sztuki - Tworzenie barw pochodnych poprzez zestawianie trzech par barw - wymienia barwy podstawowe - z pomocą nauczyciela tworzy barwy pochodne -realizuje zadnie plastyczne - uproszczone, schematyczne rysunki - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy - realizuje zadanie plastyczne zestawiając ze sobą barwy podstawowe - rozwija zdolności manualne - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - zestawia barwy podstawowe tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - wymienia barwy tęczy - rozumie, że barwy wpływają na nastrój dzieła - umiejętnie zestawia barwy - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - wymienia barwy tęczy - rozumie, że barwy wpływają na nastrój dzieła - umiejętnie zestawia barwy podstawowe Pogadanka poparta prezentacją działań w obrębie, pokaz, praktyczne działanie - podręcznik tworzyć 4, rozdział II Malarstwo,

3 (1) podstawowych - Kształcenie warsztatu malarskiego o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę podstawowe tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę - wykazuje zaangażowanie podczas wykonywania zadań tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę - wykazuje pomysłowość i zaangażowanie podczas wykonywania zadań - wykonuje zadania dodatkowe strona zeszyt przedmiotowy - przykłady dowolnych prac rysunkowych i malarskich - barwy Podstawowe i pochodne (prezentacja w dowolnej formie) lub magnetyczne koło barw 5. Barwa. Królestwo Dzieci. (3) - Definiowanie pojęcia barwa - Barwy podstawowe - Określanie barw pochodnych - Określanie barw tęczy - Wpływ koloru na nastrój dzieła sztuki - Tworzenie barw pochodnych poprzez zestawianie trzech par barw podstawowych - Kształcenie warsztatu malarskiego - wymienia barwy podstawowe - z pomocą nauczyciela tworzy barwy pochodne -realizuje zadnie plastyczne - uproszczone, schematyczne rysunki - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy - realizuje zadanie plastyczne zestawiając ze sobą barwy podstawowe - rozwija zdolności manualne - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - zestawia barwy podstawowe tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - wymienia barwy tęczy - rozumie, że barwy wpływają na nastrój dzieła - umiejętnie zestawia barwy podstawowe tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę - wykazuje zaangażowanie podczas wykonywania zadań - wymienia barwy podstawowe - zna barwy pochodne i wskazuje pary barw, z których powstają - tworzy odcienie barw pochodnych - wymienia barwy tęczy - rozumie, że barwy wpływają na nastrój dzieła - umiejętnie zestawia barwy podstawowe tworząc kompozycje w obrębie - kształci nawyk dbałości o warsztat pracy: zachowuje czystość barw na palecie - realizuje zadanie plastyczne dbając o estetykę - wykazuje pomysłowość i zaangażowanie podczas wykonywania zadań - wykonuje zadania dodatkowe Pogadanka poparta prezentacją działań w obrębie, pokaz, praktyczne działanie - zeszyt przedmiotowy - przykłady dowolnych prac rysunkowych i malarskich - barwy Podstawowe i pochodne (prezentacja w dowolnej formie) lub magnetyczne koło barw blok techniczny A3 biały lub czarny pastele olejne 6. Barwa. Martwa natura. (2)warsztat malarza -Techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - Warsztat malarza- Rozpoznawanie narzędzi i materiałów malarskich - Poznawanie i określanie terminów plastycznych: sztaluga, blejtram, paleta, szkic malarski - Określanie techniki malarskiej w dziełach sztuki - Tworzenie pracy malarskiej w określonej technice - Stosowanie gamy - nazywa niektóre techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - zna narzędzia malarskie: pędzel, szpachelka. - potrafi podać rodzaj podłoża malarskiego - doskonali warsztat malarski - nazywa techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - zna narzędzia malarskie: pędzel, szpachelka. - określa niektóre rodzaje podłoża malarskiego: papier, płótno, deska - rozpoznaje technikę malarską w niektórych z prezentowanych dzieł - doskonali warsztat malarski - nazywa i charakteryzuje techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - zna narzędzia malarskie: pędzel, szpachelka. - określa rodzaj podłoża malarskiego: papier, płótno, deska, tynk, tkanina - posługuje się terminologią plastyczną, rozumie znaczenie słów: sztaluga, blejtram, paleta, szkic malarski, gama barwna - rozpoznaje technikę malarską w większości prezentowanych dzieł - tworzy tematyczną pracę - nazywa i charakteryzuje techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - zna narzędzia malarskie: pędzel, szpachelka. - określa rodzaj podłoża malarskiego: papier, płótno, deska, tynk, tkanina - właściwie posługuje się terminologią plastyczną, rozumie znaczenie słów: sztaluga, blejtram, paleta, szkic malarski, gama barwna - rozpoznaje technikę - nazywa i charakteryzuje techniki malarskie: akwarela, gwasz, akryl, olej - zna narzędzia malarskie: pędzel, szpachelka. - określa rodzaj podłoża malarskiego: papier, płótno, deska, tynk, tkanina - właściwie posługuje się terminologią plastyczną, rozumie znaczenie słów: sztaluga, blejtram, paleta, szkic malarski, gama barwna - rozpoznaje technikę malarską w prezentowanych dziełach projekcja filmu, rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania - podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział II Malarstwo, strona zeszyt przedmiotowy,

4 7. Barwa. Zimowe okno. Barwy ciepłe i zimne. Collage. (3) barwnej w działaniu plastycznych dla osiągnięcia zamierzonego efektu - Doskonalenie warsztatu malarskiego - Temperatura barw-barwy ciepłe i zimne - Określanie gamy barwnej w dziele malarskim - Wpływ barwy na nastrój obrazu - Uzyskiwanie zestaw barw w określonej tonacji - Tworzenie tematycznych prac malarskich w określonej tonacji barwnej - Kształcenie warsztatu malarskiego -Twórcza realizacja zadania plastycznego - podaje przykłady barw ciepłych i zimnych - wie, że temperatura barw ma wpływ na nastrój obrazu - potrafi tworzyć barwy ciepłe i zimne mieszając kolory -tworzy prace plastyczne odbiegające założeniem w zakresie tonacji barwnych - zna i wymienia barwy ciepłe i zimne - określa gamy barwne w prezentowanych dziełach - wie, że temperatura barw ma wpływ na nastrój obrazu - potrafi tworzyć barwy ciepłe i zimne mieszając kolory -tworzy tematyczne prace plastyczne z dominującą przewagą barw w określonej tonacji plastyczną techniką plakatówki na papierze - doskonali warsztat malarski - zna i wymienia barwy ciepłe i zimne - określa gamy barwne w prezentowanych dziełach - wie, że temperatura barw ma wpływ na nastrój obrazu; rozumie, że barwy ciepłe tworzą pogodny, ciepły klimat w dziełach malarskich a zimne wrażenie smutku i powagi - potrafi tworzyć wachlarz barw ciepłych i zimnych - tworzy tematyczne prace plastyczne w określonej tonacji barwnej - kształci warsztat twórczy, malarską w prezentowanych dziełach - umiejętnie tworzy tematyczną pracę plastyczną techniką plakatówki na papierze - w pracy stosuje gamę barwną uzyskując zamierzony efekt - doskonali warsztat malarski - zna i wymienia barwy ciepłe i zimne - określa gamy barwne w prezentowanych dziełach - wie, że temperatura barw ma wpływ na nastrój obrazu; rozumie, że barwy ciepłe tworzą pogodny, ciepły klimat w dziełach malarskich a zimne wrażenie smutku i powagi - potrafi tworzyć szeroki wachlarz barw ciepłych i zimnych - tworzy tematyczne prace plastyczne w określonej tonacji barwnej - kształci warsztat twórczy, nabiera odwagi w przekazie zaobserwowanych zjawisk w działaniu plastycznym - w indywidualny, twórczy sposób tworzy klimat obrazu - umiejętnie tworzy tematyczną pracę plastyczną techniką plakatówki na papierze - w pracy stosuje gamę barwną uzyskując zamierzony efekt w sposób indywidualny i twórczy - osiąga zauważalne efekty w działaniu plastycznym - zna i wymienia barwy ciepłe i zimne - określa gamy barwne w prezentowanych dziełach - wie, że temperatura barw ma wpływ na nastrój obrazu; rozumie, że barwy ciepłe tworzą pogodny, ciepły klimat w dziełach malarskich a zimne wrażenie smutku i powagi - potrafi tworzyć szeroki wachlarz barw ciepłych i zimnych - tworzy tematyczne prace plastyczne w określonej tonacji barwnej - kształci warsztat twórczy, nabiera odwagi w przekazie zaobserwowanych zjawisk w działaniu plastycznym - w indywidualny, twórczy sposób tworzy klimat obrazu - wykonuje zadania dodatkowe mapa myśli, rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca praktyczne działanie - podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział II Malarstwo, strona zeszyt przedmiotowy - barwne kartki; koło barw. - elementy mapy myśli: obrazki przedstawiające elementy zimowego krajobrazu Karton, papier kolorowy 8. Kompozycja. Wprowadzenie. Ozdobny łańcuch(1) Kompozycja symetryczna, rytmiczna - Kompozycja jako uporządkowany układ elementów - Kompozycja symetryczna: jednoosiowa i wieloosiowa - Rytm w kompozycji - Kompozycje symetryczne i rytmiczne w dziełach plastycznych i przestrzeni - Działania kompozycyjne na płaszczyźnie - Rozwój umiejętności kompozycyjnych -wie, że kompozycja to uporządkowany układ elementów -potrafi wskazać kompozycję symetryczną jednoosiową i wieloosiową -wie, co to jest kompozycja rytmiczna -tworzy prace plastyczne stosując kompozycję symetryczną lub rytmiczną -zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, zeszyt przedmiotowy

5 - zdobywa umiejętności kompozycyjne i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne - zdobywa umiejętności kompozycyjne -rozwija ciekawość poznawczą, wytrwałość, poczucie własnej wartości kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego 9. Kompozycja. Śnieżynka.Wyci nanka Kompozycja symetryczna na płaszczyźnie (2) - Kompozycja jako uporządkowany układ elementów - Kompozycja symetryczna: jednoosiowa i wieloosiowa - Rytm w kompozycji - Kompozycje symetryczne i rytmiczne w dziełach plastycznych i przestrzeni - Działania kompozycyjne na płaszczyźnie - Rozwój umiejętności kompozycyjnych -wie, że kompozycja to uporządkowany układ elementów -potrafi wskazać kompozycję symetryczną jednoosiową i wieloosiową -wie, co to jest kompozycja rytmiczna -tworzy prace plastyczne stosując kompozycję symetryczną lub rytmiczną -zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne - określa kompozycję jako uporządkowany układ elementów - określa kompozycję symetryczną jako układ elementów rozmieszonych jednakowo po przeciwnych stronach osi symetrii - określa układ kompozycji jednoosiowej i wieloosiowej - określa kompozycję rytmiczną - wskazuje kompozycję symetryczną i rytmiczną w dziełach plastycznych, architekturze i otaczającej przestrzeni - umiejętnie tworzy kompozycję rytmiczną i symetryczną - zdobywa umiejętności kompozycyjne -rozwija ciekawość poznawczą, wytrwałość, poczucie własnej wartości kształci umiejętności dokonywania wartościowania estetycznego rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, zeszyt przedmiotowy biały papier, przykłady wycinanek 10. Grafika. Grafika. Wprowadzenie. (1) - Charakter grafiki użytkowej i artystycznej - Znajomość procesu tworzenia form graficznych - Rodzaje druków graficznych: wypukły, wklęsły, płaski - Techniki graficzne - Warsztat grafika: narzędzia i materiały graficzne - Znajomość i stosowanie terminów i pojęć w zakresie grafiki - Tworzenie prostych form graficznych - Kształcenie warsztatu pracy w obrębie Zagadnienia - Rozwijanie wyobraźni - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Podaje przykład druku - Podaje przykład techniki graficznej - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Używa prostego słownictwa w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Wie czym jest grafika użytkowa i artystyczna - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Podaje przykłady technik graficznych - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - zna terminologię w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Komponuje elementy na płaszczyźnie - Kształci warsztat pracy - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Kształci warsztat pracy - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Umiejętnie komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Umiejętnie komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Kształci warsztat pracy projekcja filmu, rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania - podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział IV Grafika, strona tablica interaktywna lub komputer i rzutnik multimedialny, materiał poglądowy znajdujący się na płycie CD- film z cyklu dziedziny sztuki-w pracowni grafika.

6 i myślenia twórczego - Kształci warsztat pracy - Rozwija wyobraźnię i twórcze myślenie - Rozwija wyobraźnię i twórcze myślenie - Poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego - Wykonuje zadania dodatkowe 11. Grafika. Poranek w lesie(ogrodzie). Grafika monotypia. (2) - Charakter grafiki użytkowej i artystycznej - Znajomość procesu tworzenia form graficznych - Rodzaje druków graficznych: wypukły, wklęsły, płaski - Techniki graficzne - Warsztat grafika: narzędzia i materiały graficzne - Znajomość i stosowanie terminów i pojęć w zakresie grafiki - Tworzenie prostych form graficznych - Kształcenie warsztatu pracy w obrębie Zagadnienia - Rozwijanie wyobraźni i myślenia twórczego - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Podaje przykład druku - Podaje przykład techniki graficznej - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Używa prostego słownictwa w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Wie czym jest grafika użytkowa i artystyczna - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Podaje przykłady technik graficznych - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - zna terminologię w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Komponuje elementy na płaszczyźnie - Kształci warsztat pracy - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Kształci warsztat pracy - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Umiejętnie komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Kształci warsztat pracy - Rozwija wyobraźnię i twórcze myślenie - Określa różnice pomiędzy grafiką artystyczną i użytkową - Wie, jak powstaje odbitka graficzna - Zna rodzaje druków: wypukły, wklęsły, płaski - Zna techniki graficzne i wie na jakim materiale są wykonane - Zna narzędzia jakimi posługuje się artysta grafik - Poprawnie operuje słownictwem w zakresie - Tworzy proste prace graficzne - Umiejętnie komponuje elementy na płaszczyźnie, przewidując efekty swoich działań - Kształci warsztat pracy - Rozwija wyobraźnię i twórcze myślenie - Poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego - Wykonuje zadania dodatkowe rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem, Folia, kartka A4, farby 12. Grafika. Grafika użytkowa. Sport i zdrowie - plakat. (3) 13. Działania w przestrzeni. - Plakat, jako kompozycja obrazu i słowa - Funkcje plakatu: informujący, reklamowy, społeczny - Projektowanie i wykonanie plakatu - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - Rola rzeźby w przestrzeni publicznej - Warsztat rzeźbiarza- - określa plakat jako kompozycję obrazu i słowa - zna niektóre funkcje plakatu: informacyjną, reklamową lub społeczną - wykonuje plakat zestawiając elementy tekstu i obrazu -uczy się współpracy w zespole zadaniowym - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi - określa plakat jako kompozycję obrazu i słowa - wie, że plakat jest formą grafiki użytkowej - zna niektóre funkcje plakatu: informacyjną, reklamową lub społeczną - projektuje i wykonuje plakat zestawiając elementy tekstu i obrazu - nabywa umiejętności kompozycyjnych -uczy się współpracy w zespole zadaniowym - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - definiuje plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu - wie, że plakat jest jedną z form grafiki użytkowej - wymienia funkcje plakatu: informacyjna, reklamowa, społeczna - dostrzega rolę plakatu w propagowaniu wydarzeń i akcji społecznych - projektuje i wykonuje plakat - w kompozycji właściwie zestawia elementy tekstu i obrazu - kształci umiejętności kompozycyjne - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - definiuje plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu - wie, że plakat jest jedną z form grafiki użytkowej - wymienia funkcje plakatu: informacyjna, reklamowa, społeczna - dostrzega rolę plakatu w propagowaniu wydarzeń i akcji społecznych - projektuje i wykonuje plakat - w kompozycji umiejętnie zestawia elementy tekstu i obrazu - rozwija kreatywne myślenie, nabiera odwagi twórczej - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - definiuje plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu - wie, że plakat jest jedną z form grafiki użytkowej - wymienia funkcje plakatu: informacyjna, reklamowa, społeczna - dostrzega rolę plakatu w propagowaniu wydarzeń i akcji społecznych - projektuje i wykonuje plakat - w kompozycji umiejętnie zestawia elementy tekstu i obrazu - rozwija kreatywne myślenie, nabiera odwagi twórczej omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej - wykonuje zadania dodatkowe - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca twórcze działanie -podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział IV Grafika, str.50, materiał ilustracyjny z zakresu, arkusz papieru, pastele olejne rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem,

7 Bryła, rzeźba, płaskorzeźba. (1) (Ptaszek z papieru forma przestrzenna) 14. Działania w przestrzeni. Twarz miłego potwora. Płaskorzeźba. (2) materiały i narzędzia rzeźbiarskie - Różnice w sposobie tworzenia form przestrzennych w określonych materiałach - Komponowanie przestrzenne-tworzenie projektów architektonicznych - Kształcenie wyobraźni przestrzennej - Rozwijanie kreatywności i twórczego myślenia - Pojęcie płaskorzeźby jako dzieła rzeźbiarskiego na płaszczyźnie - Rodzaje płaskorzeźb: wypukłe i wgłębne - Funkcje płaskorzeźby: dekoracyjna, jako element związany z architekturą - Rozpoznawanie i analiza wybranych dzieł rzeźbiarskich - Tworzenie płaskich form rzeźbiarskich z użyciem różnych materiałów - Świadome stosowanie narzędzi dla uzyskanie zamierzonych efektów - Tworzenie prac o zróżnicowanej fakturze - Kształcenie zdolności manualnych używa artysta rzeźbiarz - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - wie, czym jest płaskorzeźba - wie, że rzeźba ma dwa wymiary - wskazuje relief wgłębny i wypukły - wykonuje prostą płaskorzeźbę - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - tworzy własny projekt architektoniczny - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - wie, czym jest płaskorzeźba - określa płaskorzeźbę jako dzieło dwuwymiarowe, oglądane z przodu i boku - wie, jaka jest różnica miedzy reliefem wgłębnym i wypukłym - podaje przykłady płaskorzeźby w sztuce - wie, jaką rolę pełni płaskorzeźba w architekturze - potrafi wykonać płaskorzeźbę - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - wie, czym jest płaskorzeźba - określa płaskorzeźbę jako dzieło dwuwymiarowe, oglądane z przodu i boku - wie, jaka jest różnica miedzy reliefem wgłębnym i wypukłym - podaje przykłady płaskorzeźby w sztuce - wie, jaką rolę pełni płaskorzeźba w architekturze - potrafi wykonać płaskorzeźbę - umiejętnie stosuje różnorodne materiały dla uzyskania zamierzonego efektu kompozycji - kształci zdolności manualne - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - potrafi wkomponować zaprojektowana rzeźbę w otoczenie - kształci wyobraźnię przestrzenną - rozwija kreatywność i twórcze myślenie - wie, czym jest płaskorzeźba - określa płaskorzeźbę jako dzieło dwuwymiarowe, oglądane z przodu i boku - wie, jaka jest różnica miedzy reliefem wgłębnym i wypukłym - podaje przykłady płaskorzeźby w sztuce - wie, jaką rolę pełni płaskorzeźba w architekturze - potrafi wykonać płaskorzeźbę - umiejętnie stosuje różnorodne materiały dla uzyskania zamierzonego efektu kompozycji - uzyskuje w pracy zróżnicowaną powierzchnię, świadomie stosując różne narzędzia - kształci zdolności manualne - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - potrafi wkomponować zaprojektowana rzeźbę w otoczenie - kształci wyobraźnię przestrzenną - rozwija kreatywność i twórcze myślenie - wykonuje dodatkowe zadania - wie, czym jest płaskorzeźba - określa płaskorzeźbę jako dzieło dwuwymiarowe, oglądane z przodu i boku - wie, jaka jest różnica miedzy reliefem wgłębnym i wypukłym - podaje przykłady płaskorzeźby w sztuce - wie, jaką rolę pełni płaskorzeźba w architekturze - potrafi wykonać płaskorzeźbę - umiejętnie stosuje różnorodne materiały dla uzyskania zamierzonego efektu kompozycji - uzyskuje w pracy zróżnicowaną powierzchnię, świadomie stosując różne narzędzia - kształci zdolności manualne- - wykonuje dodatkowe zadania praca praktyczne działania - podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział III Rzeźba, strona Kartka papieru Rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania -podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział III Rzeźba, strona 40 - materiał ilustracyjny z przykładami dziełpłaskorzeźba tektura, plastelina 15. Działania w przestrzeni. Lato rzeźba. (1) - Rola rzeźby w przestrzeni publicznej - Warsztat rzeźbiarzamateriały i narzędzia rzeźbiarskie - Różnice w sposobie tworzenia form przestrzennych w określonych materiałach - Komponowanie przestrzenne-tworzenie projektów architektonicznych - Kształcenie wyobraźni przestrzennej - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - tworzy własny projekt architektoniczny - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - tworzy pracę plastyczną w obrębie - kształci wyobraźnię przestrzenną - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - potrafi wkomponować zaprojektowana rzeźbę w otoczenie - zna materiały rzeźbiarskie - wie, jakich narzędzi używa artysta rzeźbiarz - zauważa różnice w sposobie tworzenia rzeźb w różnych materiałach - wie jaka rolę pełnią rzeźby umieszczane w przestrzeni publicznej - tworzy własny projekt architektoniczny - potrafi wkomponować zaprojektowana rzeźbę w otoczenie - kształci wyobraźnię przestrzenną rozmowa dydaktyczna ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania - podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział III Rzeźba, strona Glina, plastelina

8 16. Działania w przestrzeni. Warsztat architekta. (1) - Rozwijanie kreatywności i twórczego myślenia -Architektura dziedziną sztuk plastycznych -Architektura wybranych epok -Materiały budowlane: kamień, cegła, metal, beton, szkło -Specyfika twórczej pracy architekta i projektanta wnętrz -Terminologia w zakresie - potrafi określić czym jest architektura -używa podstawowych pojęć i terminów plastycznych w obrębie - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - projektuje budynek - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna pewien zasób terminów plastycznych w zakresie - projektuje budynek - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - posługuje się terminologią w zakresie - potrafi zaprojektować budynek - kształci wyobraźnię przestrzenną - rozwija kreatywność i twórcze myślenie - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - umiejętnie posługuje się terminologią w zakresie - kształci poczucie estetyki i wyobraźni przestrzennej - rozwija kreatywność i twórcze myślenie - wykonuje dodatkowe zadania - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - umiejętnie posługuje się terminologią w zakresie - kształci poczucie estetyki i wyobraźni przestrzennej omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział V Architektura, strona 62-65, materiał poglądowy w dowolnej formie 17. Działania w przestrzeni. Wymarzony dom - makieta Przestrzenny projekt architektoniczn y. (2) -Architektura dziedziną sztuk plastycznych -Architektura wybranych epok -Materiały budowlane: kamień, cegła, metal, beton, szkło -Specyfika twórczej pracy architekta i projektanta wnętrz -Terminologia w zakresie - potrafi określić czym jest architektura -używa podstawowych pojęć i terminów plastycznych w obrębie - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - projektuje budynek - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna pewien zasób terminów plastycznych w zakresie - projektuje budynek - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - posługuje się terminologią w zakresie - potrafi zaprojektować budynek - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - umiejętnie posługuje się terminologią w zakresie - kształci poczucie estetyki i wyobraźni przestrzennej - definiuje architekturę jako dziedzinę sztuki - zna materiały budowlane stosowane do wznoszenia - podaje przykłady architektury z różnych epok - wie, czym zajmuje się architekt - wie czym zajmuje się projektant wnętrz - zna określenie: architektura krajobrazu - umiejętnie posługuje się terminologią w zakresie - kształci poczucie estetyki i wyobraźni przestrzennej omawia rolę środków plastycznych zastosowanych przez siebie w pracy plastycznej rozwija twórcze myślenie, kreatywność, własne możliwości twórcze rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, praca praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział V Architektura, strona 62-65, materiał poglądowy w dowolnej formie 18. Rysunek Kraina smoków - Techniki rysunkowe - Znajomość warsztatu artysty rysownika - Stosowanie wiedzy - posiada fragmentaryczną wiedzę o rysunku - operuje prostym - posiada ogólną wiedzę o rysunku - zna terminologię w zakresie - posiada usystematyzowaną wiedzę o rysunku - zna i operuje terminologią w zakresie - posiada usystematyzowaną wiedzę o rysunku - zna i właściwie operuje - posiada usystematyzowaną wiedzę o rysunku - zna i właściwie operuje terminologią w zakresie Rozmowa nauczająca praktyczne działanie

9 (owadów, ptaków, ryb). (1) o rysunku w praktyce - Tworzenie tematycznych kompozycji rysunkowych przy użyciu odpowiednich narzędzi - Twórcza realizacja zadania plastycznego - rozwijanie umiejętności pracy w zespole słownictwem w zakresie - zna niektóre techniki rysunkowe - zna narzędzia rysunkowe - tworzy proste rysunki wykorzystując dostępne narzędzia -uczy się współpracy w zespole zadaniowym - wymienia przykłady technik rysunkowych i potrafi wymienić narzędzia - stosuje poznaną wiedzę w praktyce - tworzy kompozycje tematyczne -uczy się współpracy w zespole zadaniowym - wymienia techniki rysunkowe i potrafi przyporządkować im odpowiednie narzędzia - umiejętnie stosuje poznaną wiedzę w praktyce - tworzy kompozycje tematyczne stosując zróżnicowaną kreskę przy użyciu odpowiednich narzędzi - realizuje zadanie plastyczne wykazując się wyobraźnią - rozwijanie umiejętności pracy w zespole terminologią w zakresie - wymienia techniki rysunkowe i potrafi przyporządkować im odpowiednie narzędzia - umiejętnie stosuje poznaną wiedzę w praktyce - tworzy przemyślane kompozycje tematyczne, stosując zróżnicowaną kreskę przy użyciu odpowiednich narzędzi - w twórczy, indywidualny sposób realizuje zadanie plastyczne wykazując się wyobraźnią - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - wymienia techniki rysunkowe i potrafi przyporządkować im odpowiednie narzędzia - umiejętnie stosuje poznaną wiedzę w praktyce - tworzy przemyślane kompozycje tematyczne, stosując zróżnicowaną kreskę przy użyciu odpowiednich narzędzi - w twórczy, indywidualny sposób realizuje zadanie plastyczne wykazując się wyobraźnią - poszukuje własnego sposobu wyrazu artystycznego -realizuje zadnia dodatkowe - rozwijanie umiejętności pracy w zespole - podręcznik tworzyć 4, rozdział I Rysunek, - materiały Ilustracyjne prezentowane podczas lekcji Znak plastyczny, plakat, ilustracja. Znaczek reklamowy - przypinka.logo. Projekt. (1) - Definicja znaku plastycznego jako informacja, obraz pojęcia - Określanie pojęć: symbol, logo, plakat, ilustracja - rozpoznawanie formy znaku plastycznego na przykładach - projektowanie i wykonanie logo klasy - wie, czym jest znak plastyczny - wskazuje znaki plastyczne w swoim otoczeniu - wie, co znaczy pojecie logo lub potrafi je wskazać w prezentowanym materiale ilustracyjnym - tworzy w zespole logo swojej klasy - rozwija zdolności rysunkowe - wie, czym jest znak plastyczny - wskazuje znaki plastyczne w swoim otoczeniu - wie, co znaczy pojecie logo i jaką rolę pełni - określa ilustrację jako element tekstu literackiego - tworzy w zespole logo swojej klasy - rozwija zdolności rysunkowe - definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia - potrafi określić czym jest symbol - wie, czym jest logo i jaką rolę pełni - określa ilustrację jako obrazową formę tekstu baśni, opowiadania, wiersza - określa plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu w prezentowanych pracach - tworzy logo swojej klasy - posiada usystematyzowaną wiedzę o znaku plastycznym - definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia - potrafi określić czym jest symbol - wie, czym jest logo i jaką rolę pełni - definiuje ilustrację jako obrazową formę tekstu baśni, opowiadania, wiersza - określa plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu - rozpoznaje formę znaku plastycznego w prezentowanych pracach - tworzy logo swojej klasy - posiada usystematyzowaną wiedzę o znaku plastycznym - definiuje znak plastyczny jako informację, obraz pojęcia - potrafi określić czym jest symbol - wie, czym jest logo i jaką rolę pełni - definiuje ilustrację jako obrazową formę tekstu baśni, opowiadania, wiersza - określa plakat jako spójną kompozycję słowa i obrazu - rozpoznaje formę znaku plastycznego w prezentowanych pracach - tworzy logo swojej klasy wykazując szczególne zaangażowanie - wykazuje się szerszymi umiejętnościami i wiedzą rozmowa nauczająca ilustrowana pokazem, gdy dydaktyczne, praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział VI Znak plastyczny, strona 78, materiał poglądowy prezentowany podczas omawiania zagadnień o znaku plastycznym,

10 20. Znak plastyczny, plakat, ilustracja. Ilustracja (1) - Rola ilustratora w przekazywaniu treści literackich - Narzędzia ilustratora - Rola programów graficznych w tworzeniu ilustracji - Etapy tworzenia ilustracji - Wykonanie ilustracji do wybranego utworu literackiego - wie, czym zajmuje się Ilustrator - zna narzędzia jakimi posługuje się ilustrator - wie, że ilustracje można wykonywać za pomocą graficznych programów komputerowych - wykonuje ilustrację do wybranego utworu literackiego - kształci zdolności rysunkowe - zna rolę ilustratora w ubogacaniu przekazywanych treści literackich - zna narzędzia jakimi posługuje się ilustrator - rozumie przydatność graficznych programów komputerowych w tworzeniu ilustracji - wykonuje ilustrację do wybranego utworu literackiego - kształci umiejętności rysunkowe - określa rolę ilustratora w ubogacaniu przekazywanych treści literackich, szczególnie w książkach dla dzieci. - zna narzędzia jakimi posługuje się ilustrator - rozumie przydatność graficznych programów komputerowych w tworzeniu ilustracji - wie jak powstaje ilustracja - wykonuje ilustrację do wybranego utworu literackiego - kształci umiejętności rysunkowe - określa rolę ilustratora w ubogacaniu przekazywanych treści literackich, szczególnie w książkach dla dzieci. - zna narzędzia jakimi posługuje się ilustrator - rozumie rolę i przydatność graficznych programów komputerowych w tworzeniu ilustracji - zna etapy powstawania ilustracji - wykonuje ilustrację do wybranego utworu literackiego - dostrzega znaczenie ilustracji książkowej - pogłębia wrażliwość estetyczną - określa rolę ilustratora w ubogacaniu przekazywanych treści literackich, szczególnie w książkach dla dzieci. - zna narzędzia jakimi posługuje się ilustrator - rozumie rolę i przydatność graficznych programów komputerowych w tworzeniu ilustracji - zna etapy powstawania ilustracji - wykonuje ilustrację do wybranego utworu literackiego - dostrzega znaczenie ilustracji książkowej - pogłębia wrażliwość estetyczną - wykazuje inwencje twórczą i zaangażowanie - gromadzi i prezentuje materiały ilustracyjne w zakresie rozwija umiejętność współpracy podczas działań zespołowych pokaz, pogadanka, praktyczne działania podręcznik Plastyka. Lubię tworzyć 4, rozdział VI Znak plastyczny, strona 76, materiał poglądowynarzędzia i materiały rysunkowe niezbędne w pracy ilustratora (kartony, papier kredowy, farby i kredki akwarelowe, gwasze, pędzle, pisaki, cienkopisy, kredki, ołówki

11 PLANWYNIKOWY ROZKŁAD MATERIAŁU OCENIANIE PLASTYKA KL 5 URSZULA OLCZYŃSKA Wymagania Temat lekcji Liczba godzin Treści nauczania Wiadomości i umiejętności konieczne dopuszczająca podstawowe dostateczna rozszerzające dobra dopełniające bardzo dobra wykraczające celująca Metody pracy Materiały i pomoce dydaktyczn e 1. Lekcja organizacy jna. Drzewo dziedziny sztuk plastyczny ch. 2. Jak to narysować? Od figury do kształtu. Przedmiot y, szkic, światło i cień. (2) Przypomnienie kryteriów oceniania, wymagań: materiały, przybory, zeszyt przedmiotowy. Podsumowanie wiadomości z kl 4 dotyczących poznanych dziedzin sztuki Określanie podstawowych pojęć dotyczących architektury, rzeźby, malarstwa, rysunku, grafiki, sztuki użytkowej (wzornictwo przemysłowe), rzemiosła artystycznego - (funkcje, materiały, przybory, narzędzia itp.). Funkcje i sposoby operowania kreską w rysunku. Szkicowanie, wykonywanie rysunków konturowych. Rysunek jako szkic geometryczny uwzględniający trzy wymiary. Określanie figur geometrycznych, budujących kształt przedmiotów. Analiza wyglądu przedmiotów w oparciu o układ figur geometrycznych, które budują ich kształty. Analiza i określanie rozłożenia wymienia podstawowe dziedziny sztuki: architektura, rzeźba, malarstwo, rysunek, grafika, rozróżnia, materiały, przybory, narzędzia - typowe dla danej dziedziny sztuki dziedziny sztuki wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia. Po zakończonej lekcji uczeń: wymienia podstawowe dziedziny sztuki: architektura, rzeźba, malarstwo, rysunek, grafika, rozróżnia, materiały, przybory, narzędzia - typowe dla danej dziedziny sztuki wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło potrafi wymienić podstawowe dziedziny sztuki: architektura, rzeźba, malarstwo, rysunek, grafika, sztuka użytkowej, rzemiosła artystycznego rozróżnia i określa funkcje, materiały, przybory, narzędzia - typowe dla danej dziedziny sztuki wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem potrafi wymienić podstawowe dziedziny sztuki: architektura, rzeźba, malarstwo, rysunek, grafika, sztuka użytkowej, rzemiosła artystycznego rozróżnia i określa funkcje, materiały, przybory, narzędzia - typowe dla danej dziedziny sztuki wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, potrafi wymienić podstawowe dziedziny sztuki: architektura, rzeźba, malarstwo, rysunek, grafika, sztuka użytkowej, rzemiosła artystycznego rozróżnia i określa funkcje, materiały, przybory, narzędzia - typowe dla danej dziedziny sztuki wykonuje szkic przedmiotu w oparciu o układ figur geometrycznych budujących jego kształt, analizuje i określa rozłożenie światła i cienia na przedmiocie, obserwuje różnice światłocieniowe i wykorzystuje swoje obserwacje w ćwiczeniu rysunkowym, potrafi wskazać i opisać rysunek światłocieniowy, potrafi wykonać pracę rysunkową z zastosowaniem światłocienia, określa źródło światła i miniwykład pogadanka, praca z podręcznikiem, ćwiczenie praktyczne rysunek światłocieniowy, praca pod kierunkiem nauczyciela. Materiały i pomoce podręcznik tworzyć zeszyt miniwykład pogadanka, praca z podręcznikiem, ćwiczenie praktyczne rysunek światłocieniowy, praca pod kierunkiem nauczyciela. Materiały i pomoce podręcznik tworzyć 5, rozdział 1. Kreska, temat: 2. Światło i cień,