PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. II III

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. II III Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje uczniów z zakresem wymagań programowych oraz z systemem oceniania na lekcjach języka angielskiego. 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia. Oceny bieżące wyrażone są w skali 1-6, zaś ocena półroczna i końcoworoczna są ocenami opisowymi. Ocena ma charakter jawny. 2. Ocenianie bieżące i opisowe ma za zadanie umożliwić: a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia, b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi, d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności, e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce. 3. Przy ocenie pracy ucznia bierze się pod uwagę: a) umiejętność werbalnego i niewerbalnego reagowania na proste h) umiejętność rozumienia wypowiedzi ze słuchu, c) umiejętność rozumienia tekstu czytanego, d) umiejętność czytania ze zrozumieniem wyrazów i prostych zdań, e) umiejętność zadawania pytań i udzielania odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, f) znajomość wierszy, rymowanek i piosenek, g) znajomość słownictwa tj. nazywanie obiektów z otoczenia, h) umiejętność przepisywania wyrazów i zwrotów; i) umiejętność wykorzystania w nauce multimedialnych, j) aktywność na lekcji, udział w miniprzedstawieniach teatralnych, współpracę z rówieśnikami; k) wykonanie pracy domowej, i) udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, udział w zajęciach pozalekcyjnych. 4. Wiedza uczniów i umiejętności sprawdzane są w następujących formach: a) odpowiedzi ustne(w tym poznane rymowanki, wierszyki, piosenki), b) kartkówka (odpowiedź pisemna) z trzech ostatnich tematów lekcyjnych, c) praca ucznia na zajęciach (aktywność, praca w zespołach), d) sprawdziany obejmujące większy zakres materiału. 5. Sprawdziany, kartkówki są oceniane według następującej skali procentowej: 1

2 0% - 29% - niedostateczny 30% - 50% - dopuszczający 51% - 74% - dostateczny 75% - 89% - dobry 90-99% - bardzo dobry 100% - celujący 6. Wymagania wobec uczniów: a) uczeń jest zobowiązany na bieżąco prowadzić zeszyt przedmiotowy. Notatki, w razie nieobecności na lekcji, należy jak najszybciej uzupełnić, b) brak pracy domowej odnotowany jest jako, otrzymanie trzech oznacza ocenę niedostateczną, c) uczeń otrzymuje za aktywność na lekcji, otrzymanie trzech oznacza ocenę bardzo dobrą. Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia, Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach. POZIOM PODSTAWOWY OCENA DOPUSZCZAJĄCA NISKI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie, zna proste, elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań. Recepcja OCENA DOSTATECZNA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie, zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych, popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych w trudniejszych zadaniach. Recepcja OCENA DOBRA ŚREDNI STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia nieliczne błędy leksykalnogramatyczne. Recepcja POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA BARDZO DOBRA WYSOKI STOPIEŃ SPEŁNIANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH zna wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne, popełnia sporadyczne błędy leksykalnogramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić. Recepcja OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami wykraczającymi ponad te kryteria. 2

3 rozumie polecenia nauczyciela, w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na słuchanie rozumie pojedyncze słowa. Produkcja wypowiedzi ucznia nie są płynne uczeń przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji, uczeń stosuje niewielki zakres słownictwa i struktur, uczeń popełnia liczne błędy leksykalnogramatyczne. rozumie polecenia nauczyciela, częściowo poprawnie na słuchanie. Produkcja wypowiedzi nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji, uczeń stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi, uczeń popełnia sporo błędów leksykalnogramatycznych. rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie. Produkcja wypowiedziucznia są dość płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie istotne informacje, wypowiedzi ucznia są logiczne i w miarę spójne, uczeń stosuje adekwatne do tematu słownictwo i struktury, uczeń popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne, nie zakłócające komunikacji. rozumie polecenia nauczyciela, poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie, zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi. Produkcja wypowiedzi ucznia są płynne i mają odpowiednią długość, uczeń przekazuje i uzyskuje wszystkie wymagane informacje, wypowiedzi są logiczne i spójne, uczeń stosuje bogate słownictwo i struktury, uczeń popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne. 3

4 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Język angielski klasa III Podręcznik Our Discovery Island 3; Wyd. Pearson Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania na każdym poziomie wymagań: aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. osiągnięcia ucznia po klasie III) np. Listen, draw and colour.; brzmieniu, np. three, tree; posługiwać, np. Hello, I'm (Hip).; WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA OCENA CELUJĄCA historyjki obrazkowej i innych mówi Rozpoznaje dźwięk /i:/. wprowadzone słowa (natura). nazywa różne elementy na obrazku, np. blue birds. zadania Rozpoznaje dźwięk /i:/. słowa (natura). Poprawnie nazywa różne elementy na obrazku, np. blue birds. Pyta o elementy na obrazku: How many birds are there? Odpowiada: Seven. Rozumie proste zagadki liczbowe i udziela na nie odpowiedzi. Krótko odpowiada na pytania dotyczące urodzin. UCZEŃ Unit 1 Nature - natura Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięk /i:/. słowa (natura). Z pomocą nauczyciela opisuje obrazek, np. There is a blue pond. There are pink insects. Pyta o różne elementy na obrazku: How many birds are there? odpowiada: There are seven birds. Rozumie proste zagadki liczbowe i udziela na nie odpowiedzi. Z pomocą nauczyciela układa podobne Odgrywa Rozpoznaje dźwięk /i:/. Poprawnie go wymawia. Rozpoznaje wszystkie wprowadzone słowa (natura). Samodzielnie opisuje obrazek, np. There is a blue pond. There are pink insects. Pyta o różne elementy na obrazku: How many birds are there? Odpowiada: There are seven birds. Rozumie proste zagadki liczbowe i udziela na nie odpowiedzi. Układa podobne Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do związane z naturą. 4

5 zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. How many (flowers) are there?; np. zwierzęta, rośliny i elementy krajobrazu; Uzupełnia podane początki zdań, by opisać swój ulubiony park. Układa kilka prostych zdań o swoich urodzinach. zagadki dla swoich kolegów i koleżanek. Odpowiada na pytania dotyczące urodzin. dłuższe teksty. Rozwiązuje zadania krótko opisuje swoje urodziny. UNIT 2 Me -ja zagadki dla swoich kolegów i koleżanek. Odpowiada na wszystkie pytania dotyczące urodzin. Samodzielnie rozwiązuje zadania Wybiera najlepszy tytuł do przeczytanego tekstu. Samodzielnie opisuje swój ulubiony park. Krótko opisuje swoje urodziny. np. Make and play.; brzmieniu, np. he, she; posługiwać, np. (He)'s Rozumie niektórą wysłuchaną mówi Rozpoznaje nazwy członków rodziny. opisuje swój wygląd, np. I've got black hair. pyta o wygląd, np. Have you got long hair? Odpowiada: Yes/No. Bierze niewielki udział w grze Rozumie wysłuchają Rozpoznaje dźwięk /sz/. Rozpoznaje nazwy członków rodziny oraz wyrażenia ich opisujące. Samodzielnie opisuje swój wygląd, np. I've got black hair. Pyta o wygląd, np. Have you got long hair? Odpowiada: Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięk /sz/. Poprawnie go wymawia. Rozpoznaje większość nazw członków rodziny oraz wyrażeń ich opisujących. Samodzielnie opisuje wygląd swój oraz innych osób, np. I've got black hair. She Odgrywa Rozpoznaje dźwięk /sz/. Poprawnie go wymawia. Rozpoznaje wszystkie nazwy członków rodziny oraz wyrażenia ich opisujące. Samodzielnie opisuje wygląd swój oraz innych osób, np. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do 5

6 lovely!; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. Have you got (long hair)?; np. nazwy części twarzy, wygląd zewnętrzny (np. okulary); np. Sing.; brzmieniu, np. snake, cake; zadania dobiera przeczytane opisy do odpowiednich obrazków. historyjki obrazkowej i innych mówi wprowadzone słowa (zwierzęta). nazywa zwierzęta. Yes/No. Bierze niewielki udział w grze Dobiera przeczytane opisy do odpowiednich obrazków. Na podstawie podanych w podręczniku informacji opisuje koalę. Uzupełnia podane zdania, by opisać samego siebie. Rozpoznaje dźwięki /ae/ i /ei/. słowa (zwierzęta). Samodzielnie nazywa zwierzęta. Z niewielką pomocą nauczyciela, opisuje je, np. It's got long ears. Zadaje pytania o zwierzęta, hasn't got glasses. Odpowiada na zadane pytania: Yes, I have./no, I haven't. Bierze udział w grze Rozwiązuje zadania Dobiera przeczytane opisy do odpowiednich obrazków. opisuje wybrane przez siebie zwierzę egzotyczne. opisuje siebie. UNIT 3 Pets - zwierzęta Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięki /ae/ i /ei/. Większość poprawnie je wymawia. Rozpoznaje większość wprowadzonych słówek (zwierzęta). Nazywa i opisuje zwierzęta, np. It's got long ears. I've got black hair. She hasn't got glasses. Pyta o wygląd, np. Have you got long hair? Odpowiada: Yes, I have./no, I haven't. Bierze aktywny udział w grze Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Dobiera przeczytane opisy do odpowiednich obrazków. Opisuje wybrane przez siebie zwierzę egzotyczne. Samodzielnie opisuje siebie. Odgrywa Rozpoznaje dźwięki /ae/ i /ei/. Poprawnie je wymawia. Rozpoznaje wszystkie wprowadzone słowa (zwierzęta). Samodzielnie nazywa i opisuje zwierzęta, np. It's got wprowadzane na zajęciach, swobodnie opisuje siebie. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do 6

7 posługiwać, np. Good! Look!; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. Is it a (frog)? Have they got (a cat)?; np. zwierzęta; np. Find and sing.; brzmieniu, np. cool, pool; zadania uzupełnia podane początki zdań, by opisać swoje ulubione zwierzę. układa kilka prostych zdań o zwierzętach kolegów i koleżanek. historyjki obrazkową i innych mówi wprowadzone słowa (dom). Nazywa niektóre elementy na obrazku, np. a sofa. np. Has it got two eyes? Odpowiada: Yes/No. Na podstawie opisu rozpoznaje gatunek zwierzęta. Aby upewnić się, czy dobrze je rozpoznał, pyta: A rabbit? Krótko odpowiada na pytania dotyczące zwierząt. Układa obrazki w kolejności, w której występują w tekście. Uzupełnia podane początki zdań, by opisać swoje ulubione zwierzę. Układa kilka prostych zdań o zwierzętach kolegów i koleżanek. Rozpoznaje dźwięki /o/ i /u:/. słowa (dom). Nazywa odpowiednie elementy na obrazku, np. a sofa. Zadaje pytania, np. Is there a cooker in the kitchen? Odpowiada: Yes/No. Pyta o położenie przedmiotów Zadaje pytania o zwierzęta, np. Has it got two eyes? Odpowiada: Yes, it has./no, it hasn't. Na podstawie opisu rozpoznaje gatunek zwierzęta. Odpowiada na większość pytań dotyczących zwierząt. Rozwiązuje zadania Układa obrazki w kolejności, w której występują w tekście. opisuje cykl życia węży. Opisuje swoje ulubione zwierzę. UNIT 4 Home - dom Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięki /o/ i /u:/. Większość poprawnie ich wymawia. słowa (dom). Opisuje odpowiednie elementy na obrazku, np. There is a cooker in the kitchen. long ears. Zadaje pytania o zwierzęta, np. Has it got two eyes? Odpowiada: Yes, it has./no, it hasn't. Na podstawie opisu rozpoznaje gatunek zwierzęta. Aby upewnić się, czy dobrze je rozpoznał, pyta: Is it a rabbit? Odpowiada na wszystkie pytania dotyczące zwierząt. Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Układa obrazki w kolejności, w której występują w tekście. Opisuje cykl życia węży. Samodzielnie opisuje swoje ulubione zwierzę. Krótko opisuje zwierzęta kolegów i koleżanek. Odgrywa Rozpoznaje dźwięki /o/ i /u:/. Poprawnie je wymawia. słowa (dom). Samodzielnie opisuje odpowiednie elementy na obrazku, np. There is a cooker in the związane ze zwierzętami i swobodnie je opisuje. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do 7

8 posługiwać, np. It's good fun!hurray!; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. Where's the (frog)? Is the (cooker) in the kitchen?; np. pomieszczenia w domu oraz ich wyposażenie; np. Say and mime.; brzmieniu, np. short, shirt; zadania uzupełnia podane początki zdań, by opisać swój pokój. historyjki obrazkowej i innych mówi wprowadzone słowa (ubrania). Nazywa niektóre elementy na obrazku, np. a yellow tracksuit. Potrafi powiedzieć niektóre dni tygodnia. i zwierząt, np. Where's the snake? Nazywa kilka przedmiotów, które można wykonać z prostych kształtów (np. trójkątów). Uzupełnia podane początki zdań, by opisać swój pokój. Rozumie wysłuchają Rozpoznaje dźwięki /sk/ i /sz/. słowa (ubrania). Nazywa odpowiednie elementy na obrazku, np. a yellow tracksuit. pyta o różne elementy na obrazku: Is there a cooker in the kitchen? Odpowiada: Yes, there is./no, there isn't. Pyta o położenie przedmiotów i zwierząt, np. Where's the snake? Odpowiada na pytania tego typu, np. It's on the chair. Rozwiązuje zadania opisuje przedmioty, które można wykonać z prostych kształtów. UNIT 5 Clothes - ubrania Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięki /sk/ i /sz/. Poprawnie je wymawia. słowa (ubrania). Nazywa odpowiednie elementy na obrazku, np. a yellow kitchen. Pyta o różne elementy na obrazku: Is there a cooker in the kitchen? Odpowiada: Yes, there is./no, there isn't. Pyta o położenie przedmiotów i zwierząt, np. Where's the snake? Odpowiada na pytania tego typu, np. It's on the chair. Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Krótko opisuje przedmioty, które można wykonać z prostych kształtów. Samodzielnie opisuje swój pokój. Odgrywa Rozpoznaje dźwięki /sk/ i /sz/. Poprawnie je wszystkie wymawia. Rozpoznaje wszystkie wprowadzone słowa związane z domem. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do 8

9 posługiwać, np. They're cool. WOW!; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. What are you wearing?; np. nazwy ubrań; np. Chant.; brzmieniu, np. Ken, can; opisuje swój plakat dotyczący obowiązków domowych. proste teksty. układa kilka prostych zdań o swoim typowym stroju do szkoły. historyjki obrazkowej i innych mówi wprowadzone słowa (nazwy czynności). Rozumie niektóre proste polecenia i reaguje na nie. Bierze niewielki udział w grze Pyta: What are you wearing? Odpowiada: I'm wearing a skirt. Potrafi powiedzieć dni tygodnia w odpowiedniej kolejności. Krótko opisuje swój plakat dotyczący obowiązków domowych. Krótko odpowiada na pytania dotyczące swojego typowego stroju do szkoły. Uzupełnia podany początek zdania, by opisać swoje ulubione ubrania. Układa kilka prostych zdań o swoim typowym stroju do szkoły. Rozpoznaje dźwięk /k/. słowa (nazwy czynności). Mówi, co potrafi zrobić a czego nie potrafi, np. I can jump but I can't swim. Pyta o umiejętności innych osób, np. Can she climb a tracksuit. Pyta: What are you wearing? Is he wearing my scarf? Odpowiada: I'm wearing a skirt. Yes, he is. Zna dni tygodnia na wyrywki. Opisuje swój plakat dotyczący obowiązków domowych. Rozwiązuje zadania opisuje swoje ulubione ubrania. Krótko opisuje swój typowy strój do szkoły. UNIT 6 Sports - sporty Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięk /k/. Rozpoznaje większość wprowadzonych słówek (nazwy czynności). Krótko opowiada o umiejętnościach własnych i innych osób, np. I can jump (ubrania). Bezbłędnie nazywa odpowiednie elementy na obrazku, np. a yellow tracksuit. Pyta: What are you wearing? Is he wearing my scarf? Odpowiada: I'm wearing a skirt. Yes, he is. Zna dni tygodnia na wyrywki. Opisuje swój plakat dotyczący obowiązków domowych. Odpowiada na pytania dotyczące swojego typowego stroju do szkoły. Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Opisuje swoje ulubione ubrania. Samodzielnie opisuje swój typowy strój do szkoły. Odgrywa Rozpoznaje dźwięk /k/. Poprawnie go wymawia. słowa (nazwy czynności). Samodzielnie opowiada o umiejętnościach własnych i Doskonale zna nazwy ubrań, swobodnie opisuje w co jest ubrany. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale ze słuchu, podpisy do 9

10 posługiwać, np. Don't be silly.; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. Can he (play basketball)?; np. nazywa czynności i sporty; zadania podpisuje czynności na plakacie przedstawiającą aktywność fizyczną. tree? Odpowiada: Yes/No. Rozumie proste polecenia i reaguje na nie. Bierze niewielki udział w grze Podpisuje czynności na plakacie przedstawiającą aktywność fizyczną. Uzupełnia podane początki zdań, by opisać swój ulubiony sport. but I can't swim. He can jump but he can't swim. Pyta o umiejętności innych osób, np. Can she climb a tree? Odpowiada: Yes, she can./no, she can't. Rozumie proste polecenia i reaguje na nie. Bierze aktywny udział w grze Rozwiązuje zadania Podpisuje obrazki na plakacie, by przedstawić swoją aktywność fizyczną. Opisuje swój ulubiony sport. innych osób, np. I can jump but I can't swim. He can jump but he can't swim. Pyta o umiejętności innych osób, np. Can she climb a tree? Odpowiada: Yes, she can./no, she can't. Rozumie proste polecenia i reaguje na nie. Wydaje podobne polecenia kolegom i koleżankom. Bierze aktywny udział w grze Samodzielnie rozwiązuje zadania Podpisuje obrazki na plakacie, by przedstawić swoją aktywność fizyczną. Samodzielnie opisuje swój ulubiony sport. związane z dyscyplinami sportowymi, swobodnie mówi, które sporty lubi, a których nie. np. Listen and draw a happy or sad face.; brzmieniu, np. pea, peach; historyjki obrazkowej i innych mówi wprowadzone słowa (żywność i potrawy). pyta kolegę lub koleżankę: Do you like peaches? Odpowiada: Yes, I do./no, I don't. układa Rozumie wysłuchają Rozpoznaje dźwięki /b/ i /p/. słowa (żywność i potrawy). mówi, co lubią a czego nie lubią inne osoby, np. He likes peas. She doesn't like beans. Pyta o preferencje UNIT 7- Food - jedzenie Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięki /b/ i /p/. Poprawnie je wymawia. Rozpoznaje większość wprowadzonych słów (żywność i potrawy). Z niewielką pomocą nauczyciela mówi, co lubią a Odgrywa Rozpoznaje dźwięki /b/ i /p/. Poprawnie je wymawia. Rozpoznaje wszystkie wprowadzone słowa (żywność i potrawy). Mówi, co lubią a czego nie Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale rozwiązuje zadania ze słuchu, podpisy do 10

11 posługiwać, np. What's your favourite food?; zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. Does she like carrots?; np. żywność i potrawy; np. Ask and answer.; posługiwać, np. Come on, it's time to go.; kilka prostych zdań dotyczących żywności. zadania Zapisuje jedno zdanie o ulubionej potrawie kolegi lub koleżanki. historyjki obrazkowej i innych mówi wprowadzone słowa (nazwy czynności). Odpowiada pojedynczymi słowami na pytania dotyczące swoich ulubionych elementów z podręcznika. żywnościowe innych osób, np. Does he like potatoes? Odpowiada: Yes/No. Pyta kolegę lub koleżankę: Do you like peaches? Odpowiada: Yes, I do./no, I don't. Przeprowadza ankietę klasową dotyczącą żywności. Układa kilka prostych zdań dotyczących żywności. Uzupełnia podany w podręczniku początek zdania, by wypowiedzieć się na temat produktów żywnościowych, które lubi. Zapisuje kilka zdań o ulubionych potrawach kolegi lub koleżanki. Rozpoznaje dźwięki /iŋ/. słowa (nazwy czynności). W zabawie z kolegą lub koleżanką pyta: What are you wearing? Are you sleeping? Odpowiada: I'm sleeping. Yes/No. czego nie lubią inne osoby, np. He likes peas. She doesn't like beans. pyta o preferencje żywnościowe innych osób, np. Does he like potatoes? Odpowiada: Yes, he does./no, she doesn't. Pyta kolegę lub koleżankę: Do you like peaches? Odpowiada: Yes, I do./no, I don't. Przeprowadza ankietę klasową dotyczącą żywność i przedstawia jej wyniki. Rozwiązuje zadania Krótko opisuje potrawy i produkty żywnościowe, które lubi. UNIT 8 Things we do czynności. Z pomocą nauczyciela odgrywa Rozpoznaje dźwięki /iŋ/. Poprawnie je wymawia. słowa (nazwy czynności). Opisuje postaci na obrazkach, mówiąc: I'm cleaning. W zabawie z kolegą lub lubią inne osoby, np. He likes peas. She doesn't like beans. Pyta o preferencje żywnościowe innych osób, np. Does he like potatoes? Odpowiada: Yes, he does./no, she doesn't. Pyta kolegę lub koleżankę: Do you like peaches? Odpowiada: Yes, I do./no, I don't. Przeprowadza ankietę klasową dotyczącą żywność i samodzielnie przedstawia jej wyniki. Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Samodzielnie opisuje potrawy i produkty żywnościowe, które lubi. Krótko opisuje ulubione potrawy kolegi lub koleżanki. Rozumie polecenia Odgrywa Rozpoznaje dźwięki /iŋ/. Poprawnie je wymawia. Rozpoznaje wszystkie wprowadzone słowa (nazwy czynności). Opisuje postaci na obrazkach, mówiąc: I'm związane z jedzeniem, swobodnie mówi, które produkty lubi oraz których nie lubi jeść. Wykonuje zadania dodatkowe. Doskonale rozwiązuje zadania ze słuchu, podpisy do 11

12 zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, np. What are you doing?; np. zna nazwy prostych czynności; zadania Odpowiada pojedynczymi słowami na pytania dotyczące swoich ulubionych elementów z podręcznika. Znajduje w tekście informacje, które nie są zgodne z obrazkiem. Układa kilka prostych zdań o przygotowanej przez siebie rakiecie. Uzupełnia podany początek zdania, by opisać, co robi. koleżanką pyta: What are you wearing? Are you sleeping? Odpowiada: I'm sleeping. Yes, I am./no, I'm not. Z niewielką pomocą nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące swoich ulubionych elementów z podręcznika. Z niewielka pomocą nauczyciela Znajduje w tekście informacje, które nie są zgodne z obrazkiem. Poprawia je. Opisuje przygotowaną przez siebie rakietę. Z niewielką pomocą nauczyciela wskazuje słowa, które nie pasują do dalej grupy leksykalnej. cleaning. W zabawie z kolegą lub koleżanką pyta: What are you wearing? Are you sleeping? Odpowiada: I'm sleeping. Yes, I am./no, I'm not. Samodzielnie odpowiada na pytania dotyczące swoich ulubionych elementów z podręcznika. Bezbłędnie czyta zdania, historyjki obrazkowe i dłuższe teksty. Samodzielnie Samodzielnie znajduje w tekście informacje, które nie są zgodne z obrazkiem. Poprawia je. Opisuje przygotowaną przez siebie rakietę. Opisuje własnych rysunek, na którym przedstawił, jak wykonuje jakąś czynność. Wskazuje słowa, które nie pasują do dalej grupy leksykalnej. związane z czynnościami. Opracowała: Firma wydawnicza Pearson Zmodyfikowała: Justyna Pustelnik 12