JAK POMÓC DZIECKU W WYBORZE ZAWODU I SZKOŁY?

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "JAK POMÓC DZIECKU W WYBORZE ZAWODU I SZKOŁY?"

Transkrypt

1 JAK POMÓC DZIECKU W WYBORZE ZAWODU I SZKOŁY? Klasa III gimnazjum to czas, w kiedy nastolatek musi podjąć ważną decyzję o wyborze zawodu i dalszej drodze kształcenia. Decyzja ta będzie miała istotny wpływ na dalsze jego życie. Wykonywany zawód określa miejsce człowieka w społeczeństwie, jego system wartości, zachowanie, aspiracje i życiowe ambicje. Aby decyzja o wyborze zawodu była trafna, uczeń musi zostać odpowiednio przygotowany do jej podjęcia. W takim momencie życia szczególnie ważna jest aktywność rodzicielska. Nastolatki oczekują wsparcia ze strony rodziców i chętnie korzystają z ich rad. Badania wykazały, że aż 80 procent młodzieży wskazuje jako najlepszych doradców właśnie rodziców. Rola rodziców w planowaniu kariery zawodowej dzieci jest nieoceniona i większość z nich chce mieć pewność, że wybory dokonane przez ich dzieci będą trafne i przyniosą satysfakcję w przyszłości. Dlatego tak istotne jest zapewnienie skutecznej formy pomocy. Powinna się ona mieścić w ramach triady doradczej: uczeń, rodzic, doradca zawodowy. Istniejące zawody i specjalności oraz szkoły stawiają swoim kandydatom odmienne wymagania pod względem warunków zdrowotnych, psychicznych i społecznych. Wybierając zawód i ścieżkę kształcenia należy wziąć pod uwagę następujące czynniki: 1. Stan zdrowia i rozwój fizyczny- konieczne jest ustalenie czy ogólny stan zdrowia dziecka pozwoli sprostać wymaganiom konkretnego zawodu np. dobry wzrok potrzebny jest zegarmistrzowi, zdrowe nogi powinien mieć np. stomatolog, fryzjer; wada słuchu jest przeszkodą w wykonywaniu zawodu kierowcy, a alergia w zawodach wymagających kontaktu z chemikaliami, smarami, pyłami 2. Zdolności- mają ścisły związek z nabywanymi w toku życia wiadomościami i umiejętnościami; w procesie nauki szkolnej rozwijają się różne formy i sposoby myślenia, podnosząc na coraz wyższy poziom ogólną zdolność myślenia; ocena zdolności nie jest sprawą łatwą; wyniki w nauce nie wystarczą; zdolności są mierzone nie tylko osiągnięciami, ale i włożonym wysiłkiem, poświęconym czasem; przed wyborem zawodu i szkoły należy się zastanowić jakie uzdolnienia ma nasze dziecko, z których przedmiotów przyswajanie wiedzy przychodzi mu najłatwiej a z których najtrudniej ; czy dziecko ma uzdolnienia do nauki teoretycznej czy raczej powinno wybrać szkołę zawodową ze względu na uzdolnienia praktyczne ( warto na ten temat porozmawiać z nauczycielami); wyróżniamy zdolności ogólne tj. inteligencję, a także spostrzegawczość, możliwość uczenia się, wyobraźnię sprawność ruchową oraz zdolności specjalne np. językowe, matematyczne, sportowe, muzyczne czy plastyczne 3. Zainteresowania sukcesy w nauce szkolnej, potem w pracy zawodowej zależą nie tylko od zdolności ale również od zainteresowań, które są ważnym czynnikiem motywacyjnym do pracy w przyszłym z zawodzie; zainteresowania ulegają zmianie w ciągu życia jednostkiduży wpływ ma na to wychowanie, rodzina i najbliższe otoczenie; zainteresowania dziecka łatwo jest zaobserwować w dobrych efektach w nauce szkolnej czy podczas zajęć w kołach zainteresowań; rola zainteresowań w pracy zawodowej jest ogromna- jednostka, która wybiera zawód zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, wykonuje go chętnie, jest dobrym pracownikiem a praca przynosi mu satysfakcję; przy wyborze zawodu ważne jest, aby uzdolnienia pokrywały się z zainteresowaniami 4. Temperament ludzkie reakcje mają różne tempo, siłę i trwałość; temperament to nasze wewnętrzne życie emocjonalne oraz nasza zmienność, ekspresja ruchów, gestów, mimiki; podstawowe cechy temperamentu- siła, ruchliwość i równowaga- mają duże znaczenie w wyborze zawodu; ludzie różnią się miedzy sobą jedni są zdolni do długotrwałej, jednostajnej pracy, inni szybko się niecierpliwią, zniechęcają; uczniowi ruchliwemu nie doradzamy zawodu np. zegarmistrza, montera, kreślarza, ponieważ w tego typu zawodach

2 bardzo dobrze będą się czuły osoby spokojne, lubiące ciszę, staranne i cierpliwe; natomiast osoby o niskim stopniu ruchliwości nie powinny wybierać zawodów wymagających częstych kontaktów z ludźmi np. recepcjonista pielęgniarka czy nauczyciel; natomiast duża równowaga niezbędna jest w zawodach wymagających odpowiedzialności, częstego kontaktu z ludźmi np. lekarz, nauczyciel, sprzedawca; silny temperament przyda się w zawodach mechanicznych, budowlanych, pedagogicznych, medycznych. 5. Charakter właściwości charakteru można poznać obserwując stosunek do samego siebie, do pracy, do przedmiotów i do ludzi; przejawia się on w naszym zachowaniu, postępowaniu i emocjach; cechy charakteru jednocześnie różnicują ludzi; cechy charakteru, usposobienia mogą być pozytywne oraz negatywne; dobre cechy charakteru są pożądane do wykonywania każdego zawodu, a w niektórych zawodach są bezwzględnie konieczne 6. Samoocena - to podstawowa potrzeba człowieka; stanowi fundament na którym opiera się konstrukcja naszego życia i dlatego pełni tak istotną rolę w dokonywaniu wyborów zawodowych; samoocena to właściwie pierwszy krok w planowaniu kariery zawodowej - dzięki dobrej znajomości swoich mocnych i słabych stron młody człowiek jest w stanie wybrać zawód, który przyniesie mu satysfakcję i dzięki któremu w przyszłości odniesie sukces; nie wszyscy oceniają siebie jednakowo jedni przeceniają swoje możliwości, inni nie doceniają siebie, są też osoby, które oceniają siebie adekwatnie ( trafnie); jeżeli człowiek ocenia prawidłowo swoje możliwości, wówczas jego samoocena jest adekwatna; następstwem adekwatnej samooceny jest podejmowanie zadań odpowiadających możliwościom, co pozwoli uniknąć niepowodzeń i uchroni np. przed przykrymi doznaniami emocjonalnymi 7. Perspektywy zatrudnienia przy podejmowaniu decyzji o wyborze zawodu należy wziąć pod uwagę perspektywy znalezienia pracy po ukończeniu szkoły; w tej sytuacji wskazana jest pomoc w zwiększeniu orientacji na rynku pracy ( można udać się np. doradcy zawodowego w Urzędzie Pracy, który wskaże tzw. zawody przyszłości lub uzyskać informacje na ten temat za pośrednictwem Internetu) Rodzice, pomagając dziecku w podjęciu właściwej decyzji o wyborze zawodu, powinni w toku wychowania zwrócić uwagę na następujące sprawy : 1. Wyrabianie właściwego stosunku do pracy należy kształtować dziecka umiejętność podejmowania decyzji w różnorodnych sprawach, co przygotuje je do podjęcia w przyszłości trudnej decyzji jaką jest wybór zawodu od najmłodszych lat należy wdrażać dziecko do systematycznej pracy w szkole, do sumiennego wykonywania codziennych obowiązków 2. Kształtowanie zainteresowań podsuwanie odpowiednich książek właściwy dobór programów telewizyjnych wspólne prace plastyczne- malowanie, rysowanie, wycinanie, lepienie itp. rozwijanie u dziecka jego własnych pasji, wspólny wybór zajęć dodatkowych 3. Zdobywanie informacji o zawodach organizowanie spotkań z przedstawicielami różnorodnych zawodów oraz absolwentami, którzy opowiedzą dziecku o wykonywanych zawodach i szkołach udostępnianie informacji związanych z wyborem zawodu zawartych w prasie np. Perspektywy, telewizji, Internecie udział w dniach otwartych organizowanych przez szkoły ponadgimnazjalne; uczniowie mogą zapoznać się z bazą szkoły, poczuć panujący w niej klimat, porozmawiać nauczycielami, uczniami, doświadczyć jak wygląda oraz ile czasu zajmuje dojazd z miejsca zamieszkania do szkoły spotkanie z doradcą zawodowym w szkole lub poradni psychologicznopedagogicznej

3 4. Kto ma decydować o wyborze zawodu? rodzice powinni aktywnie współuczestniczyć w wyborze zawodu przez dziecko, powinni rozmawiać z dzieckiem na ten temat, poznać plany dziecka co do dalszego kształcenia się, zachęcać do zdobywania informacji z różnych źródeł; najlepiej, gdy decyzja zostanie podjęta wspólnie, gdy rodzice akceptują plany dziecka lub dziecko wyraża zgodę na szkołę proponowaną przez rodziców; jednak, gdy zaistnieje różnica zdań i nie dochodzi do porozumienia warto zastanowić się czy wybór dziecka jest zgodny z jego zainteresowaniami, czy jest wyrazem buntu, czy też sugeruje się ono decyzją koleżanki czy kolegi w razie napotkania trudności ( braku porozumienia z dzieckiem, jakichkolwiek wątpliwości ) można zwrócić się o pomoc do poradni psychologiczno-pedagogicznej; gdy zaistnieje taka potrzeba w poradni przeprowadza się specjalistyczne badania, które pozwalają ocenić m.in.: zdolności, zainteresowania, usposobienie ucznia, ocenić jego wiadomości; należy jednak pamiętać, ze zadaniem specjalistów w poradni jest tylko doradzanie, natomiast ostateczna decyzja należy zawsze do dziecka i jego rodziców. Pedagog: Elżbieta Pietrzak BIBLIGRAFIA: G. Sołtysińska, J. Woroniecka Przygotowanie uczniów gimnazjum do wyboru zawodu L. Słodowa Jak pomóc dziecku w wyborze zawodu? Wychowawca, nr 1 /2005 J. Pawlak- Jak wspierać młodzież w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych? Wychowawca, nr 1/ 2005 A. Paszkowska Rogacz Teoretyczne założenia Projektu Leonardo da Vinci - rola rodziców w planowaniu kariery zawodowej ich dzieci

Jak pomóc dziecku wybrać zawód i szkołę?

Jak pomóc dziecku wybrać zawód i szkołę? Jak pomóc dziecku wybrać zawód i szkołę? Szanowni Państwo! Wkrótce Państwa dzieci będą składać dokumenty do szkół ponadgimnazjalnych. Najbliższy czas warto więc wykorzystać na zbieranie informacji, rozmowy

Bardziej szczegółowo

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Strona1 Strona2 Spis treści: 1. PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...5 2. DLACZEGO PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...7 2.1. Nowa podstawa programowa...7

Bardziej szczegółowo

Dziecko przedszkolne Jakie jest? Jak możemy wspierać jego rozwój?

Dziecko przedszkolne Jakie jest? Jak możemy wspierać jego rozwój? Anna I. Brzezińska Magdalena Czub Radosław Kaczan Dziecko przedszkolne Jakie jest? Jak możemy wspierać jego rozwój? Anna I. Brzezińska Magdalena Czub Radosław Kaczan Dziecko przedszkolne Jakie jest? Jak

Bardziej szczegółowo

Pomoc państwa i instytucji pozarządowych dla dzieci zdolnych

Pomoc państwa i instytucji pozarządowych dla dzieci zdolnych KANCELARIA SENATU BIURO ANALIZ I DOKUMENTACJI Dział Analiz i Opracowań Tematycznych Pomoc państwa i instytucji pozarządowych dla dzieci zdolnych OPRACOWANIA TEMATYCZNE OT-577 LUTY 2010 Spis treści Wstęp...

Bardziej szczegółowo

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jacek Strzemieczny Szanowni Państwo, Dyrektorzy i Nauczyciele Gimnazjów

Bardziej szczegółowo

STATUT. PUBLICZNEGO GIMNAZJUM Nr 15 W ŁODZI. Rozdział 1. Przepisy ogólne. 2.Siedzibą szkoły jest budynek przy ulicy Sowińskiego 50/56 w Łodzi

STATUT. PUBLICZNEGO GIMNAZJUM Nr 15 W ŁODZI. Rozdział 1. Przepisy ogólne. 2.Siedzibą szkoły jest budynek przy ulicy Sowińskiego 50/56 w Łodzi STATUT PUBLICZNEGO GIMNAZJUM Nr 15 W ŁODZI Rozdział 1. Przepisy ogólne. 1 1.Szkoła nosi nazwę: Publiczne Gimnazjum Nr 15 w Łodzi 2.Siedzibą szkoły jest budynek przy ulicy Sowińskiego 50/56 w Łodzi 3.Gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów. i opiekunów projektów

Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne. Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów. i opiekunów projektów Jak organizować i prowadzić gimnazjalne projekty edukacyjne Poradnik dla dyrektorów, szkolnych organizatorów i opiekunów projektów Jacek Strzemieczny Spis treści: 1. PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM...5

Bardziej szczegółowo

Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno- -pedagogicznej uczniom z dysleksjà

Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno- -pedagogicznej uczniom z dysleksjà Przewodnik dla nauczyciela Marta Bogdanowicz Aleksandra Bućko Renata Czabaj Modelowy system profilaktyki i pomocy psychologiczno- -pedagogicznej uczniom z dysleksjà Modelowy system profilaktyki i pomocy

Bardziej szczegółowo

Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej?

Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej? Jak skutecznie prowadzić zajęcia na platformie edukacyjnej? Poradnik Agnieszka Wedeł-Domaradzka Anita Raczyńska Krajowy Ośrodek Wpierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej Warszawa 2013 Szanowni Państwo,

Bardziej szczegółowo

Wykorzystaj swój talent. Upowszechnianie edukacji artystycznej na terenie Gminy Polkowice

Wykorzystaj swój talent. Upowszechnianie edukacji artystycznej na terenie Gminy Polkowice Nie mam wątpliwości, że realizacja projektów w ramach tzw. małych grantów to ogromna satysfakcja i czysta przyjemność. Uśmiechnięte twarze dzieci spełniających swoje marzenia oraz łzy radości i wzruszenia

Bardziej szczegółowo

STATUT GIMNAZJUM NR 11 W KOSZALINIE

STATUT GIMNAZJUM NR 11 W KOSZALINIE G I M N A Z J U M N R 1 1 W K O S Z A L I N I E STATUT GIMNAZJUM NR 11 W KOSZALINIE ==================================================================== K O S Z A L I N 2 0 1 0 1 SPIS TREŚCI Rozdział I

Bardziej szczegółowo

ROZWÓJ DZIECKA W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM

ROZWÓJ DZIECKA W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM ROZWÓJ DZIECKA W MŁODSZYM WIEKU SZKOLNYM SPIS TREŚCI I. Czynniki rozwoju w młodszym wieku szkolnym II. Rozwój procesów poznawczych 1. Spostrzeganie 2. Uwaga 5. Pamięć 4. Mowa 5. Myślenie III. Rozwój uczuciowy

Bardziej szczegółowo

Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc

Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Marcin Braun, Maria Mach Zdolne dziecko. Pierwsza pomoc Dość powszechne jest przekonanie, że zdolne dziecko to skarb i sama radość. Jeśli ktoś tej opinii nie podziela,

Bardziej szczegółowo

Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników

Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników Agata Dragan Szkolenia i rozwój kompetencji pracowników WSTĘP Kapitał ludzki jest zasobem każdego przedsiębiorstwa, który w znacznym stopniu wpływa na jego konkurencyjność, ale jednocześnie wymaga szczególnych

Bardziej szczegółowo

Podręcznik do prowadzenia warsztatów z umiejętności społeczno-zawodowych dla uczniów w szkołach przysposabiających do pracy

Podręcznik do prowadzenia warsztatów z umiejętności społeczno-zawodowych dla uczniów w szkołach przysposabiających do pracy Podręcznik do prowadzenia warsztatów z umiejętności społeczno-zawodowych dla uczniów w szkołach przysposabiających do pracy 2 warsztaty-130129.indd 67 29.01.2013 12:42:10 Wstęp Niniejszy podręcznik opracowano

Bardziej szczegółowo

Praca z uczniem zdolnym na zajęciach lekcyjnych z wiedzy o społeczeństwie. Poradnik dla nauczycieli

Praca z uczniem zdolnym na zajęciach lekcyjnych z wiedzy o społeczeństwie. Poradnik dla nauczycieli Praca z uczniem zdolnym na zajęciach lekcyjnych z wiedzy o społeczeństwie. Poradnik dla nauczycieli Myślę jak obywatel. Mam wpływ na to, co się dzieje wokół mnie Lidia Pasich, Jolanta Gwóźdź Praca z uczniem

Bardziej szczegółowo

Kwiecień 2013. Pierwsze kroki na rynku pracy Międzynarodowe badanie studentów i absolwentów

Kwiecień 2013. Pierwsze kroki na rynku pracy Międzynarodowe badanie studentów i absolwentów Kwiecień 2013 Pierwsze kroki na rynku pracy Międzynarodowe badanie studentów i absolwentów Partner raportu Katedra Rozwoju Kapitału Ludzkiego Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie Spis treści Wprowadzenie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół Nr 1 w Choszcznie

PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół Nr 1 w Choszcznie załącznik nr 5 PROGRAM WYCHOWAWCZY Zespołu Szkół Nr 1 w Choszcznie I NADRZĘDNY CEL WYCHOWANIA: Wychowanie ucznia świadomego dokonywanych wyborów i gotowego samodzielnie kształtować swoje Ŝycie jako szczęśliwe,

Bardziej szczegółowo

PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI

PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI Załącznik nr 1 PODRĘCZNIK ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI INNOWACYJNA METODA I NARZĘDZIA PRACY WYCHOWAWCZEJ PROWADZENIE ROZMÓW Spis treści WPROWADZENIE DO COACHINGU... 3 Geneza powstania metody... 3 Cele coachingu...

Bardziej szczegółowo

Nie jestem inny... mam tylko hemofilię

Nie jestem inny... mam tylko hemofilię Nie jestem inny... mam tylko hemofilię Poradnik dla nauczycieli i personelu szkolnego Polskie Stowarzyszenie Chorych na Hemofilię Członek Światowej Federacji ds. Hemofilii Polskie Stowarzyszenie Chorych

Bardziej szczegółowo

- 1 - Uczę się, aby wiedzieć, uczę się, aby działać, uczę się, aby żyć wspólnie, uczę się, aby być

- 1 - Uczę się, aby wiedzieć, uczę się, aby działać, uczę się, aby żyć wspólnie, uczę się, aby być - 1 - Uczę się, aby wiedzieć, uczę się, aby działać, uczę się, aby żyć wspólnie, uczę się, aby być ROZDZIAŁ I. CELE GIMNAZJUM Gimnazjum realizuje cele i zadania wychowawcze określone w ustawie o systemie

Bardziej szczegółowo

Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna

Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna Ocenianie kształtujące: Dzielmy się tym, co wiemy! Zeszyt trzeci: Informacja zwrotna Autorzy: Agnieszka Arkusińska Ewa Borgosz Aleksandra Cupok Bernadetta Czerkawska Krystyna Dudak Justyna Franczak Joanna

Bardziej szczegółowo

SPOSOBY REKRUTACJI I PROWADZENIA ROZMÓW KWALIFIKACYJNYCH

SPOSOBY REKRUTACJI I PROWADZENIA ROZMÓW KWALIFIKACYJNYCH SPOSOBY REKRUTACJI I PROWADZENIA ROZMÓW KWALIFIKACYJNYCH Rozmowa kwalifikacyjna jest najpopularniejszą metodą oceny kandydatów. Głównym jej celem jest zebranie dodatkowych informacji o kandydacie, których

Bardziej szczegółowo

Statut Gimnazjum nr 11 w Lublinie. Tekst jednolity z dnia 25.II.2015 roku

Statut Gimnazjum nr 11 w Lublinie. Tekst jednolity z dnia 25.II.2015 roku Statut Gimnazjum nr 11 w Lublinie Tekst jednolity z dnia 25.II.2015 roku Dział I... 6 POSTANOWIENIA OGÓLNE... 6 Rozdział 1... 6 Przepisy definiujące... 6 1... 6 Rozdział 2... 6 Podstawowe informacje o

Bardziej szczegółowo

NARZĘDZIA DO DIAGNOZY POTRZEB

NARZĘDZIA DO DIAGNOZY POTRZEB Strona1 NARZĘDZIA DO DIAGNOZY POTRZEB OSÓB 45 PLUS W ZAKRESIE COACHINGU ORAZ SZKOLEŃ Strona2 SPIS TREŚCI WPROWADZENIE 3 SZCZEGÓŁOWE OBSZARY DIAGNOZY 4 Obszar: OSOBOWOŚĆ 6 TYPY OSOBOWOŚCI MBTI 7 Obszar:

Bardziej szczegółowo

Jestem niepełnosprawny, idę do pracy

Jestem niepełnosprawny, idę do pracy ROZWÓJ POTENCJAŁU I OFERTY DYDAKTYCZNEJ POLITECHNIKI WROCŁAWSKIEJ Anna Twarda Jestem niepełnosprawny, idę do pracy Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu

Bardziej szczegółowo

Konwencja Praw Dziecka

Konwencja Praw Dziecka Konwencja Praw Dziecka Konwencja Praw Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r., została ratyfikowana przez Polskę 30 kwietnia 1991 r. Dokument ten w oryginale

Bardziej szczegółowo

Inny w polskiej szkole

Inny w polskiej szkole Inny w polskiej szkole poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy ul. Górskiego 7 00-033 Warszawa www.edukacja.warszawa.pl e-mail: edukacja@um.warszawa.pl

Bardziej szczegółowo