PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI (Nazwa przedmiotu) II ETAP KSZTAŁCENIA

2 1. TREŚCI NAUCZANIA - wymagania szczegółowe - jednopoziomowe, zawarte w podstawie programowej, sprostanie którym w 100% stwarza uczniowi możliwość uzyskania oceny celującej. Podstawa Programowa JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umoŝliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych. II. Rozumienie wypowiedzi. 25 Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a takŝe krótkie i proste wypowiedzi pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. Treści nauczania 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: I Znajomość środków językowych KLASA 4 KLASA 5 KLASA 6 I.1 Człowiek podawanie i przeliterowanie swojego imienia, nazwiska, adresu podawanie numeru telefonu, wieku, daty urodzenia podawanie i przeliterowanie swojego imienia, nazwiska, adresu podawanie numeru telefonu, wieku, daty urodzenia podawanie narodowości; mówienie, skąd pochodzi podawanie i przeliterowanie swojego imienia, nazwiska, adresu podawanie numeru telefonu, wieku, daty urodzenia podawanie narodowości; mówienie, skąd pochodzi wyrażenie, co lubi a czego nie lubi określanie swojego

3 wyrażenie, co lubi a czego nie lubi określanie swojego zainteresowania zainteresowania opis zdolności i umiejętności opis wyglądu zewnętrznego I.2 Dom podawanie prostej informacji o miejscu swojego zamieszkania nazywanie pomieszczeń w mieszkaniu i domu podawanie prostej informacji o miejscu swojego zamieszkania nazywanie pomieszczeń w mieszkaniu i domu w prosty sposób opisanie swojego mieszkania/lub swojego domu, nazywanie mebli i sprzętów w prosty sposób opisanie swojego pokoju podawanie prostej informacji o miejscu swojego zamieszkania nazywanie pomieszczeń w mieszkaniu i domu w prosty sposób opisanie swojego mieszkania/lub swojego domu, nazywanie mebli i sprzętów w prosty sposób opisanie swojego pokoju w prosty sposób opisanie miejsca na podstawie obrazka wyrażenie krótkiej opinii o miejscu I.3 Szkoła nazwy przedmiotów nauczania podawanie godziny i swojego planu lekcji nazwy przyborów szkolnych zrozumieć polecenia nauczyciela (classroom language) nazwy przedmiotów nauczania podawanie godziny i swojego planu lekcji nazwy przyborów szkolnych nazwy pomieszczeń i miejsc w szkole zrozumieć polecenia nauczyciela (classroom language) nazwy przedmiotów nauczania podawanie godziny i swojego planu lekcji nazwy przyborów szkolnych nazwy pomieszczeń i miejsc w szkole prosty opis swojej szkoły i klasy zrozumieć polecenia nauczyciela (classroom language) I.4 Praca nazwy popularnych zawodów nazwy popularnych zawodów nazwy niektórych czynności związanych z poszczególnymi zawodami I.5 Życie rodzinne i towarzyskie nazwy członków rodziny prosta informacja o swojej rodzinie nazywy czynności życia codziennego nazwać formy spędzania wolnego czasu przedstawianie się, przywitanie się i pożegnanie nazwy członków rodziny prosta informacja o swojej rodzinie nazywy czynności życia codziennego opis, co robi codziennie i podawanie swojego rozkładu dnia wyjaśnienie, czym zajmują się inni członkowie rodziny nazwy członków rodziny prosta informacja o swojej rodzinie nazywy czynności życia codziennego opis, co robi codziennie i podawanie swojego rozkładu dnia wyjaśnienie, czym zajmują się inni członkowie rodziny prosty opis planu dnia innych ludzi

4 wyrażanie prośby, podziękowania i przeprosin prosty opis planu dnia innych ludzi nazwać formy spędzania wolnego czasu opowiadanie, co robi w wolnym czasie nazwać formy spędzania wolnego czasu opowiadanie, co robi w wolnym czasie rozmawianie o hobby i zainteresowaniach opisywanie, jakie rozrywki są możliwe w danym miejscu przedstawianie się, przywitanie się i pożegnanie wyrażanie prośby, podziękowania i przeprosin prośba o pozwolenie, wyrażanie odmowy lub zgody umawianie się na spotkanie I.6 Żywienie nazwy artykułów spożywczych i posiłków rozmawianie o ulubionych potrawach nazwy artykułów spożywczych i posiłków rozmawianie o ulubionych potrawach zamawianie jedzenia w barze, restauracji lub kawiarni nazwy artykułów spożywczych i posiłków rozmawianie o ulubionych potrawach zamawianie jedzenia w barze, restauracji lub kawiarni podawanie, gdzie w pobliżu można coś zjeść wyrażanie opinii o miejscu i podawanym w nim jedzeniu I.7 Zakupy i usługi nazwy podstawowe sklepów i towarów używanie telefonu nazwy podstawowe sklepów i towarów uzyskanie informacji o rzeczach, które chce kupić kupowanie i płacenie za podstawowe produkty używanie telefonu nazwy podstawowe sklepów i towarów uzyskanie informacji o rzeczach, które chce kupić kupowanie i płacenie za podstawowe produkty używanie telefonu zrozumienie podstawowych instrukci w miejscach publicznych I.8 Podróżowanie nazwy budynów i miejsc w mieście nazywanie kierunków świata nazwy budynów i miejsc w mieście pytanie o drogę w prosty sposób wskazywanie drogi (np. na podstawie planu) nazwy podstawowych środków transportu podawanie prostej informacji o regionie, w nazywanie kierunków świata nazwy budynów i miejsc w mieście pytanie o drogę w prosty sposób wskazywanie drogi (np. na podstawie planu) podawanie prostej informacji o regionie, w którym mieszka podawanie prostej informacji o znanych miejscach w Polsce dowiadywanie się i

5 którym mieszka podawanie, gdzie można kupić bilet kupowanie biletu nazwy podstawowych środków transportu przystanków, gdzie wysiąść prosty opis planów wakacyjnych I.9 Kultura nazwy świąt i tradycji nazwy świąt i tradycji krótki i prosty opis świąt obchodzonych w Polsce i krajach anglojęzycznych nazwy świąt i tradycji krótki i prosty opis świąt obchodzonych w Polsce i krajach anglojęzycznych odróżnianie zwyczajów polskich od zwyczajów innych narodowości I.10 Sport nazwy popularnych dyscyplin sportowych nazwy popularnych dyscyplin sportowych nazywy popularnego sprzętu sportowego nazwy popularnych dyscyplin sportowych nazywy popularnego sprzętu sportowego rozmawianie o popularnych dyscyplinach sportowych uzyskać i podać informację o wydarzeniach sportowych I.11 Zdrowie nazwy części ciała nazwy części ciała wyjaśnienie, jak się czuje nazwy części ciała wyjaśnienie, jak się czuje opisanie podstawowych dolegliwości podanie kilku zasad zdrowego stylu życia, w tym codziennej higieny I.12 Świat przyrody nazwy miesięcy i pór roku nazwy miesięcy i pór roku uzyskanie i zrozumienie informacji z prognozy pogody podawanie prostej informacji i opinii o pogodzie nazwy podstawowych elementów krajobrazu nazwy miesięcy i pór roku uzyskanie i zrozumienie informacji z prognozy pogody podawanie prostej informacji i opinii o pogodzie nazwy podstawowych elementów krajobrazu nazwy zwierząt domowych i dzikich oraz popularnych roślin opis swojego zwierzątka i innych zwierząt domowych podawanie kilku prostych zasad ochrony środowiska.

6 II. 2 Rozumienie wypowiedzi ze słuchu KLASA 4 KLASA 5 KLASA 6 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyraŝanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); 6) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). II. 3 Rozumienie wypowiedzi pisemnej 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, e- mail, SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. III. 4 Tworzenie wypowiedzi ustnych 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach Ŝycia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. III.5 Tworzenie wypowiedzi pisemnej 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. IV. 6 Reagowanie na wypowiedzi ustne 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) mówi, co posiada i co potrafi robić; 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swoje upodobania; 3) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) wyraża prośby i podziękowania. 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi, co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraża swoje emocje; 7) wyraża prośby i podziękowania. IV. 7 Reagowanie na wypowiedzi pisemne 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraża podziękowania.

7 V. 8 Przetwarzanie wypowiedzi 9. Dokonywanie samooceny 10. Współdziałanie w grupie 11. Korzystanie ze źródeł informacji 12. Stosowanie strategii komunikacyjnych 13. Posiadanie świadomości językowej 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). 2. ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCEGO: A) INFORMACJA WSTĘPNA Ocenianie bieżące podczas zajęć edukacyjnych odbywa się z wykorzystaniem oceniania kształtującego. 1) uczniowie są informowani o celach lekcji i elementach ich aktywności, na które mają szczególnie zwracać uwagę, a co będzie ocenione przez nauczyciela;

8 2) uczniowie otrzymują od nauczyciela wskazówki związane z doskonaleniem przez nich umiejętności w procesie uczenia się; 3) uczniowie uzyskują pomoc dotyczącą planowania pracy nad doskonaleniem swoich umiejętności. 1. Rozumienie ze słuchu. 2. Gramatyka i słownictwo. 3. Mówienie. 4. Czytanie. 5. Pisanie. 6. Prace projektowe. 7. Aktywność. B) UMIEJĘTNOŚCI I WIEDZA PODDAWANE OCENIE C) FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Lp. Formy aktywności Częstotliwość w semestrze (min.) 1. Praca klasowa (1h) 3 obejmuje cały dział zapowiadana z tygodniowym wyprzedzeniem Uczeń, który nie pisał pracy klasowej z powodu uzasadnionej nieobecności powinien ją zaliczyć w terminie uzgodnionym z nauczycielem (w ciągu 2 tygodni od dnia powrotu do szkoły). 2. Kartkówka. indywidualnie obejmuje materiał z 1 3 ostatnich lekcji nie musi być zapowiedziana 3. Odpowiedź ustna Praca domowa Prace długoterminowe (dla chętnych). indywidualnie 6. Aktywność na lekcji. indywidualnie D) SPOSÓB OCENIANIA - KRYTERIA OCENY, PRZELICZANIE PUNKTÓW NA POSZCZEGÓLNE OCENY ZASADY OGÓLNE OCENIANIA: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości, ocena jest jawna dla uczniów i ich rodziców. 2. Ocenie podlegają wszystkie wymienione aktywności ucznia.

9 3. Prace klasowe, kartkówki i prace domowe są obowiązkowe. 4. Uczeń może poprawić pracę klasową w ciągu 2 tygodni. Każdą pracę można poprawić tylko raz. 5. Kartkówki nie podlegają poprawie. 6. Uczeń ma prawo trzy razy w ciągu semestru zgłosić brak przygotowania do lekcji. Nieprzygotowanie do lekcji nie dotyczy zapowiedzianych prac klasowych, sprawdzianów. 7. Po trzykrotnym wykorzystaniu nieprzygotowania, za brak pracy domowej uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 8. Jeżeli uczeń nie odrobił pracy domowej na dany dzień, to zobowiązany jest odrobić ją na następną lekcję. 9. Za odmowę pracy na lekcji uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną. 10. Wystawiając oceny nie stosujemy plusów i minusów. 11. Przy ocenianiu nauczyciel uwzględnia zalecenia poradni psychologicznopedagogicznej oraz predyspozycje językowe ucznia. 12. Na początku roku szkolnego nauczyciel przekazuje uczniom informacje o wymaganiach edukacyjnych i zaznajamia z podstawą programową. 13. Przedmiotowy system oceniania jest znany uczniom i rodzicom. Nauczyciel zapoznaje z PSO na początku roku szkolnego oraz po każdej jego aktualizacji Podstawą wystawiania oceny semestralnej i rocznej jest średnia ważona ocen otrzymanych przez ucznia w ciągu całego semestru lub całego roku szkolnego. Ocena obliczona na podstawie średniej ważonej jest ostateczna. Nauczyciel wystawiający ocenę uwzględnia: - stopień opanowania materiału; - wysiłek włożony przez ucznia w wywiązanie się z obowiązków; - systematyczność, staranność i pilność; - samodzielność pracy; - prezentacje przez uczniów własnej pracy. Kryteria oceniania obszarów aktywności ucznia GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA KRYTERIA 5 Uczeń potrafi prawidłowo stosować pełen zakres struktur gramatycznych odpowiednich dla danego poziomu nauki. Stosuje zakres słownictwa, który obejmuje słownictwo opisujące rozmaite konteksty życia codziennego oraz niektóre elementy słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 4 Uczeń potrafi poprawnie operować większością struktur gramatycznych objętych programem nauczania dla danego poziomu nauki. W większości wypadków używa prawidłowo słownictwa odpowiedniego do zdania. Używa poprawnie niewielkiej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 3 Uczeń potrafi poprawnie operować niektórymi podstawowymi strukturami gramatycznymi zawartymi w programie nauczania dla danego poziomu nauki. Używa elementarnego słownictwa odpowiedniego do zdania. Ma problemy z

10 używaniem słownictwa o charakterze bardziej złożonym. 2 Uczeń ma problemy ze stosowaniem podstawowych struktur gramatycznych. Potrafi budować zdania ale przeważnie niespójne. Dysponuje niewielkim zakresem słownictwa. Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa. CZYTANIE OCENA KRYTERIA 5 Uczeń rozumie bez pomocy słownika szeroki wybór tekstów dotyczących znanej mu tematyki, zawierających okazjonalne nowe struktury i słownictwo. Uczeń potrafi wydobyć z tekstu potrzebną informację, a także sam potrafi dokonać selekcji tekstów w celu uzyskania interesujących go informacji. Uczeń stosuje domysł z kontekstu oraz rozumie teksty znacznie przekraczające zakres jego środków językowych posługując się słownikiem. 4 Uczeń rozumie bez pomocy słownika teksty zawierające znane mu struktury i słownictwo, potrafi wyszukać potrzebną mu informację. Uczeń rozumie teksty nieznacznie przekraczające zakres jego środków językowych posługując się słownikiem. 3 Uczeń rozumie proste teksty i komunikaty. Często przy użyciu słownika. Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w tekście. Uczeń nie potrafi domyślić się znaczenia słów z kontekstu, toteż nie rozumie tekstów wykraczających poza zakres jego środków językowych, nawet przy użyciu słownika. 2 Uczeń potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów. Potrafi wydobyć minimalną ilość potrzebnych informacji. Do zrozumienia tekstu potrzebuje pomocy nauczyciela. MÓWIENIE OCENA KRYTERIA 5 Uczeń bierze udział w krótkich, kilkuzdaniowych rozmowach na podstawowe tematy, zdobywając i przekazując informacje, wyrażając opinie i odczucia w zakresie poznanych funkcji kategorii gramatycznych. Potrafi udzielić podstawowych informacji o sobie, swojej rodzinie, zainteresowaniach, upodobaniach i umiejętnościach. Uczeń potrafi odnieść się do wydarzeń przeszłych i przyszłych. Potrafi skutecznie zachować się językowo w prostych sytuacjach codziennych oraz zna właściwe formy zwracania się do innych osób i używa ich. 4 Uczeń potrafi z powodzeniem przekazywać wiadomości. Potrafi w zasadzie mówić spójnie posługując się w miarę poprawnym językiem, popełniając błędy nie zakłócające komunikacji. Dysponuje zakresem słownictwa wystarczającym do wyrażania swoich poglądów i myśli. Potrafi popełniając nieznaczne błędy radzić sobie w sytuacjach językowych podstawowych sferach życia codziennego. Umie zazwyczaj w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie. Można go w zasadzie zrozumieć bez trudności. 3 Uczeń potrafi czasem z powodzeniem przekazywać swoje myśli i poglądy. Potrafi mówić ale z wyraźnym wahaniem. Posługuje się częściowo poprawnym językiem ale popełnia sporo zauważalnych błędów. Umie czasami zabrać głos w rozmowie. Można go zazwyczaj zrozumieć. 2 Czasem potrafi przekazać wiadomości ale z trudnością. Posługuje się czasem poprawnym językiem ale popełnia wiele błędów. Uczeń dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei. Rzadko próbuje

11 wziąć udział w dyskusji, można go zazwyczaj zrozumieć ale ze znaczną trudnością. ROZUMIENIE ZE SŁUCHU OCENA KRYTERIA 5 Uczeń rozumie dłuższe wypowiedzi przy czym język słyszany zawiera sporadycznie nowe, nieznane uczniowi elementy. Rozumie sens ogólny wypowiedzi i potrafi przekształcić informacje w formę pisemną. Z łatwością rozumie ustne polecenia nauczyciela. 4 Uczeń potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i dialogów, jak i zrozumieć większość kluczowych informacji. Większość potrzebnych informacji potrafi przekształcić w formę pisemną. Rozumie ustne polecenia nauczyciela. 3 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny tekst prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć tylko niektóre kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi przekształcić część informacji w formę pisemną. Umie rozróżnić większość dźwięków. 2 Potrafi od czasu do czasu zrozumieć sens prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć niewielką ilość informacji w prostych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Rozumie tylko bardzo proste polecenia nauczyciela. PISANIE OCENA KRYTERIA 5 Uczeń potrafi napisać zróżnicowany pod względem morfo-syntaktycznym i leksykalnym tekst przekazujący fakty, opinie i odczucia. Uczeń umie zastosować znane struktury gramatyczne w nowym kontekście przestrzegając zasad dotyczących szyku zdania. Potrafi wypełnić typowy formularz osobisty, sporządzić spójną notatkę. Rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 4 Uczeń potrafi napisać tekst zawierający pełne zdania, struktury, słownictwo odpowiednie dla danego poziomu nauki. Pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne. Używa przeważnie poprawnej interpunkcji i pisowni. 3 Uczeń próbuje napisać tekst zawierający pełne zdania, proste struktury i słownictwo. Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny. Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. 2 Ma trudności z napisaniem zdania zawierającego pełne zdania, elementarne struktury i słownictwo. Tekst bywa spójny ale brak mu organizacji. W zdaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty. Uczeń ma duże problemy ze stosowaniem prawidłowej pisowni i interpunkcji. Normy wykonania zadań w nauczycielskim teście osiągnięć szkolnych ucznia

12 O normie wykonania zadań, czyli przeliczaniu punktów uzyskanych ze sprawdzianu na ocenę decyduje nauczyciel, uwzględniając normy zatwierdzone w wewnątrzszkolnym systemie oceniania: 0 35 % % % % % 100 % niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Aktywność na lekcji oceniana jest za pomocą znaków + / - lub pieczątek/ znaczków 1) + lub pieczątkę/znaczek otrzymuje uczeń za: - pracę w grupie, - wyrażanie opinii, - zajmowanie stanowiska, - aktywny udział w lekcji. 2) -ˮ lub pieczatkę/znaczek otrzymuje uczeń, który: - dezorganizuje pracę grupy, - nie wykonuje poleceń, - nie uważa na lekcji, - nie potrafi odpowiedzieć na postawione pytania dotyczące omawianego na lekcji materiału. 3) przeliczenie + / - pieczatek/znaczków na ocenę celujacą: klasa szósta 6; klasa piąta 5; klasa czwarta 4, klasa trzecia 4; klasy pierwsza i druga 3. za 3 minusy/pieczatki znaczki ocenę niedostateczną. E) SPOSÓB OCENIANIA UCZNIÓW O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH wobec uczniów z dysleksją, dysgrafią, dysortografią stosuje się zalecenia poradni zawarte w opinii, uczniowie z dysleksją, w czasie prac pisemnych otrzymują więcej czasu na jej wykonanie lub mniejszą ilość zadań w określonym czasie, prace pisemne uczniów z wymienionymi dysfunkcjami oceniane są tylko pod kątem merytorycznym, przy stwierdzonej dysgrafii większą wagę mają oceny z odpowiedzi ustnych, uczeń z dysfunkcjami może otrzymywać dodatkową pomoc od nauczyciela, (wskazówki ) w czasie prac pisemnych ( zadania, polecenia są głośno czytane przez nauczyciela, który może udzielić dodatkowych objaśnień ), jak i przy odpowiedziach ustnych. F) USTALONE WAGI OCEN ZA POSZCZEGÓLNE FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI. Podstawą wystawiania oceny semestralnej i rocznej jest średnia ważona ocen otrzymanych

13 przez ucznia w ciągu całego semestru lub całego roku szkolnego. Wagi ocen: a) prace klasowe, sprawdziany waga oceny 10 b) kartkówki waga oceny 5 c) odpowiedź ustna, (grammatical knowledge) -waga oceny 4 d) odpowiedź ustna, (general knowledge) -waga oceny 2 e) mówienie waga oceny 6 f) pisanie waga oceny 5 g) rozumienie tekstów czytanych waga oceny 5 h) rozumienie tekstów słuchanych waga oceny 5 i) prace domowe waga oceny 4 j) prace projektowe - waga oceny 5 k) konkursy (miejsca I-III): szkolne waga oceny 10 międzyszkolne - waga oceny 10 ogólnopolskie- waga oceny 10 G) CZĘSTOTLIWOŚĆ SPRAWDZANIA I OCENIANIA Lp. Formy aktywności Częstotliwość oceniania w semestrze (minimum) 1. Praca klasowa 3 2. Kartkówka 3 3. Odpowiedź ustna 1 4. Praca domowa 2 5. Prace długoterminowe (dla chętnych) indywidualnie 6. Aktywność na lekcji indywidualnie H) TERMINY ZAPOWIADANIA I ODDAWANIA SPRAWDZIANÓW Testy są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Nauczyciel podaje zakres sprawdzanych umiejętności i wiadomości. Nauczyciel ma dwa tygodnie, od daty napisania sprawdzianu przez uczniów, na oddanie uczniom testu i omówienie jego wyników. Ponieważ testy oraz kartkówki stanowią bardzo ważną dokumentację szkoły i nauczyciel jest zobowiązany do przechowywania pisemnych prac uczniów przez okres jednego roku zobowiązuje się uczniów do zwracania podpisanych przez rodziców testów na kolejnej lekcji. Jeżeli uczeń nie wykona poprawy testu i nie zwróci podpisanego przez rodziców testu zostanie to przez nauczyciela potraktowane jako kolejny brak pracy domowej i odnotowane w zeszycie ucznia w karcie aktywności.

14 I) WARUNKI I ZASADY POPRAWIANIA OCEN BIEŻĄCYCH Każdy uczeń ma możliwość poprawy oceny ze sprawdzianu w terminie 2 tygodni od momentu otrzymania sprawdzonego przez nauczyciela testu (wyjątek stanowią uczniowie którzy otrzymali 4 lub 5 za test). Obowiązkowo poprawę sprawdzianu piszą uczniowie, którzy otrzymali ocenę niedostateczną. J) MINIMALNA LICZBA OCEN Z DANEGO PRZEDMIOTU W klasach IV-VI liczba ocen cząstkowych wystawiona uczniowi przez nauczyciela w ciągu semestru nie może być mniejsza od podwojonej tygodniowej liczby godzin z zajęć edukacyjnych. K) SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O OCENACH BIEŻĄCYCH 1) Ustnie. 2) Dziennik elektroniczny. 3) Wykaz ocen cząstkowych i śródrocznych podczas zebrań z rodzicami. 4) Spotkania indywidualne. 3. ZASADY OCENIANIA SEMESTRALNEGO I KOŃCOWOROCZNEGO A) PRZYJĘTE PRZEZ CZŁONKÓW RP ZASADY WYSTAWIANIA OCEN SEMESTRALNYCH I ROCZNYCH NA PODSTAWIE ŚREDNIEJ WAŻONEJ Uwzględniając normy zatwierdzone w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, ocena klasyfikacyjna semestralna i roczna jest średnią ważoną wyliczoną z ocen cząstkowych uzyskanych w danym semestrze lub roku szkolnym, którą zaokrągla się do 0,01 i wystawia według następujących wskaźników: 5,2-6,0 celujący (6) 4,50-5,19 bardzo dobry (5) 3,50-4,49 dobry (4) 2,5-3,49 dostateczny (3) 1,50-2,49 dopuszczający (2) poniżej 1,50 niedostateczny (1) B) WARUNKI I TRYB UZYSKANIA WYŻSZEJ NIŻ PRZEWIDYWANA ROCZNEJ (SEMESTRALNEJ) OCENY KLASYFIKACYJNEJ Z OBOWIĄZKOWYCH I DODATKOWYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH 1)Po otrzymaniu informacji o przedstawionej ocenie uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą w ciągu 2 dni złożyć umotywowaną prośbę o zmianę przewidywanej oceny rocznej (semestralnej) z obowiązkowych zajęć edukacyjnych oraz

15 rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, w przypadku dłuższej nieobecności w szkole z powodu choroby, wyjazdu, itp., co spowodowało zbyt małą liczbę ocen cząstkowych. 2) Nauczyciel decyduje o terminie i formie sprawdzenia wiadomości i umiejętności ucznia zainteresowanego poprawą oceny. 3) Nauczyciel uzasadnia uczniowi ewentualnie rodzicom swoją decyzję odnośnie wystawionej oceny. 4) Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7 dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno wychowawczych. 5) Dyrektor w ciągu trzech dni powołuje komisję klasyfikacyjną. C) SPOSÓB I TERMINY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O PRZEWIDYWANEJ ROCZNEJ ( SEMESTRALNEJ) OCENIE KLASYFIKACYJNEJ. Na miesiąc przed końcoworocznym (semestralnym) klasyfikacyjnym posiedzeniem Rady Pedagogicznej poszczególni nauczyciele informują ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów) o przewidywanych dla niego ocenach klasyfikacyjnych. Zawiadomienie o przewidywanych ocenach odbywa się w następujących formach: a) nauczyciele przedmiotów powiadamiają wszystkich uczniów o przewidywanych ocenach śródrocznych i końcoworocznych na swoich zajęciach i odnotowują je w dokumentacji z przebiegu nauczania, b) w przypadku oceny niedostatecznej zawiadamiają rodziców osobiście lub przez wychowawcę, listownie albo w czasie rozmowy indywidualnej odnotowanej w dokumentacji z przebiegu nauczania.