URZĄD MARSZAŁKOWSKI WOJEWÓDZTWA POMORSKIEGO DEPARTAMENT EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Gdańsk ul. Augustyńskiego 2 tel: ,

Transkrypt

1 URZĄD MARSZAŁKOWSKI WOJEWÓDZTWA POMORSKIEGO DEPARTAMENT EUROPEJSKIEGO FUNDUSZU SPOŁECZNEGO Gdańsk ul. Augustyńskiego 2 tel: , fax: , defs@woj-pomorskie.pl, Plan Działania na lata dla PRIORYTETU IX w województwie pomorskim Gdańsk, czerwiec

2 Plan Działania na lata dla Priorytetu IX ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH Plan Działania na lata PROGRAM OPERACYJNY KAPITAŁ LUDZKI Numer Priorytetu: IX Nazwa Priorytetu: ROZWÓJ WYKSZTAŁCENIA I KOMPETENCJI W REGIONACH Nazwa Instytucji Pośredniczącej: Urząd Marszałkowski Województwa Pomorskiego, Departament Europejskiego Funduszu Społecznego Adres siedziby: ul. Okopowa 21/27, Gdańsk Telefon: (058) Fax.: (058) Adres defs@woj-pomorskie.pl I.1 Preferowane formy wsparcia I. Obszary wsparcia W celu rozpoznania rzeczywistych potrzeb i preferencji potencjalnych Beneficjentów komponentu regionalnego PO KL, IP planuje w 2008 roku ogłoszenie konkursów we wszystkich typach projektów w ramach poszczególnych Działań i Poddziałań Priorytetu IX. Intencją IP w pierwszym okresie wdraŝania jest umoŝliwienie podejmowania działań projektowych przez Beneficjentów w jak najszerszym zakresie, nie ograniczając ich preferencji. Istotne z punktu widzenia potrzeb regionu typy projektów zostaną wskazane w kryteriach strategicznych (w pkt IV.2). Typy projektów przewidziane do realizacji przez IP w roku 2007 (pilotaŝ): DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Tworzenie i wsparcie działalności inicjatyw ukierunkowanych na pobudzenie świadomości środowisk lokalnych i ich zaangaŝowanie w działania na rzecz rozwoju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykształcenia mieszkańców obszarów wiejskich, Projekty przyczyniające się do podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji mieszkańców obszarów wiejskich oraz rozwoju usług edukacyjnych na tych obszarach, Działania informacyjno promocyjne, szkoleniowe, doradcze podnoszące świadomość mieszkańców obszarów wiejskich w zakresie korzyści płynących z kształcenia i szkolenia. Typy projektów przewidziane do realizacji przez IP w roku 2008: DZIAŁANIE 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Podziałanie Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Tworzenie ośrodków wychowania przedszkolnego (w tym równieŝ realizacja alternatywnych form wychowania przedszkolnego) na obszarach i w środowiskach o niskim stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej (w szczególności na obszarach wiejskich), Wsparcie istniejących przedszkoli przyczyniające się do zwiększonego uczestnictwa dzieci w wychowaniu przedszkolnym, np. dłuŝsze godziny pracy przedszkoli, uruchomienie dodatkowego naboru dzieci, zatrudnienie personelu, 2

3 Opracowanie i realizacja kampanii informacyjnych promujących edukację przedszkolną. Poddziałanie Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie róŝnic w jakości usług edukacyjnych IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia, w szczególności obejmujące: o dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne słuŝące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia, o doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagroŝonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzaleŝnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym), o programy skierowane do dzieci i młodzieŝy, które znajdują się poza systemem szkolnictwa podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system o szkolnictwa) umoŝliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki, dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych, o rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno - zawodowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieŝki edukacyjnej oraz moŝliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery), o o wdroŝenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyŝszą skutecznością niŝ formy tradycyjne, wdraŝanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawę jakości nauczania. Poddziałanie Pomoc stypendialna dla uczniów szczególnie uzdolnionych IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Realizacja regionalnych programów pomocy stypendialnej dla uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych szczególnie uzdolnionych (zwłaszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych), których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w rozwoju edukacyjnym. DZIAŁANIE 9.2 Podniesienie jakości i atrakcyjności szkolnictwa zawodowego IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Diagnozowanie potrzeb edukacyjnych w obszarze szkolnictwa zawodowego zgodnie z potrzebami lokalnego i regionalnego rynku pracy, Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia w szczególności obejmujące: o dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne słuŝące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia, o doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagroŝonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzaleŝnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym), o dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych, o o efektywne programy doradztwa edukacyjno zawodowego, modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących), o współpracę szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy słuŝąca podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym zwłaszcza w zakresie praktycznych form nauczania staŝe i praktyki), o o wyposaŝenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia, wdroŝenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyŝszą skutecznością niŝ formy tradycyjne, 3

4 o wdraŝanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawę jakości nauczania. DZIAŁANIE 9.3 Upowszechnienie formalnego kształcenia ustawicznego IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Kampanie informacyjne w zakresie: korzyści płynących z formalnego podwyŝszania lub uzupełniania posiadanych kwalifikacji oraz potrzeb regionalnego lub lokalnego rynku pracy w tym zakresie, Programy formalnego kształcenia ustawicznego skierowane do osób dorosłych zainteresowanych uzupełnieniem lub podwyŝszeniem swojego wykształcenia i kwalifikacji ogólnych i zawodowych, Programy formalnego potwierdzania kwalifikacji ogólnych i zawodowych zdobytych w sposób pozaformalny i nieformalny (wsparcie dla osób, które deklarują chęć przystąpienia do egzaminu zewnętrznego i potwierdzenia posiadanych kwalifikacji), Usługi doradcze w zakresie wyboru ścieŝki kształcenia (lub uzupełniania wykształcenia i kwalifikacji formalnych) w kontekście potrzeb regionalnego lub lokalnego rynku pracy, Wsparcie dla placówek kształcenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego prowadzących kształcenie w formach szkolnych ukierunkowane na: o monitorowanie potrzeb oraz rozszerzanie lub dostosowywanie oferty edukacyjnej do potrzeb regionalnego i lokalnego rynku pracy, o podwyŝszanie jakości oferty edukacyjnej w tym równieŝ ubieganie się o akredytację kuratora oświaty, o rozwój innowacyjnych form kształcenia ustawicznego, w tym równieŝ w formie e-learningu. DZIAŁANIE 9.4 Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Studia podyplomowe i kursy doskonalące dla nauczycieli w zakresie zgodnym z lokalną i regionalną polityką edukacyjną (w tym przygotowanie do nauczania drugiego przedmiotu lub rodzaju prowadzonych zajęć), Studia podyplomowe, kursy i szkolenia oraz inne formy podwyŝszania kwalifikacji pracowników placówek kształcenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu, Studia wyŝsze dla nauczycieli zainteresowanych podwyŝszeniem lub uzupełnieniem posiadanego wykształcenia, Studia podyplomowe i kursy doskonalące dla nauczycieli i pracowników administracji oświatowej w zakresie organizacji, zarządzania, finansowania oraz monitoringu działalności oświatowej, Programy przekwalifikowania nauczycieli szkolnych w związku ze zmieniającą się sytuacją demograficzną (niŝ szkolny) w kierunku kształcenia ustawicznego (osób dorosłych). DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich IP przewiduje realizację wszystkich typów projektów określonych w Szczegółowym Opisie Priorytetów PO KL, tj.: Tworzenie i wsparcie działalności inicjatyw ukierunkowanych na pobudzenie świadomości środowisk lokalnych i ich zaangaŝowanie w działania na rzecz rozwoju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykształcenia mieszkańców obszarów wiejskich, Projekty przyczyniające się do podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji mieszkańców obszarów wiejskich oraz rozwoju usług edukacyjnych na tych obszarach, Działania informacyjno promocyjne, szkoleniowe, doradcze podnoszące świadomość mieszkańców obszarów wiejskich w zakresie korzyści płynących z kształcenia i szkolenia. I.2 Diagnoza sytuacji oraz identyfikacja potrzeb uzasadnienie preferowanych form wsparcia Diagnoza sytuacji oraz identyfikacja potrzeb w obszarze edukacji została przeprowadzona o dokonaną przez IP analizę danych i wyników badań zawartych w: regionalnych dokumentach strategicznych, informacjach statystycznych dla województwa pomorskiego, lokalnych dokumentach strategicznych (Powiatowe Programy na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej), ankietach składanych do IP przez potencjalnych Beneficjentów. Do najistotniejszych problemów wymagających interwencji finansowej z EFS w obszarze edukacji województwa pomorskiego zalicza się: Liczba przedszkoli w miastach jest zdecydowanie wyŝsza od liczby przedszkoli wiejskich - Na 403 przedszkola w województwie pomorskim w roku szkolnym 2005/2006 tylko 121 to przedszkola z terenów wiejskich, przy czym 25 gmin nie posiada przedszkoli. Gminy te zapewniają praktycznie tylko edukację w zakresie zerówki przy szkołach podstawowych. 4

5 DuŜe zróŝnicowanie wyników egzaminacyjnych w poszczególnych powiatach woj. pomorskiego, zarówno po szkole podstawowej, gimnazjum, jak i na maturze Zdecydowanie najlepsze wyniki występują w Trójmieście (najlepiej prezentuje się Gdynia), zaś wśród najsłabszych ze wszystkich trzech egzaminów jest Sztum. Niskie wyniki uczniów w woj. pomorskim z zakresu przedmiotów ścisłych - NajwyŜsze wyniki z egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno przyrodniczej uzyskali zdający z dwóch miast na prawach powiatów na terenie woj. pomorskiego: Gdyni i Sopotu. Powiatami o najniŝszych wynikach okazały się powiaty: słupski, nowodworski i człuchowski. DuŜy udział uczniów w liceach ogólnokształcących i profilowanych, nie dających moŝliwości uzyskania zawodu bez kontynuacji nauki - W woj. pomorskim w roku szkolnym 2006/07 uczniów w liceach ogólnokształcących i profilowanych było prawie 50 tys. i stanowili oni 51,9% uczących się w szkołach ponadgimnazjalnych. Jeśli absolwenci tych szkół nie podejmują dalszej nauki w celu uzyskania zawodu, to ich szanse na znalezienie zatrudnienia są niewielkie. Kształcenie młodzieŝy w zawodach nadwyŝkowych - W powiecie np. bytowskim, chojnickim, tczewskim wszyscy lub prawie wszyscy absolwenci w procesie edukacji na poziomie średniej szkoły zawodowej zdobyli zawód, który moŝna zaliczyć do grupy zawodów nadwyŝkowych. W wielu przypadkach pomimo kształcenia zgodnego z zapotrzebowaniem rynku pracy, absolwenci pozostają bezrobotni z powodu niewystarczających kwalifikacji. Niewystarczająca oferta kształcenia zawodowego odpowiadająca aktualnej ofercie rynku pracy - W województwie pomorskim w 2006 r. w rankingu zawodów i specjalności, w których zgłoszono ponad 400 ofert pracy znalazło się 28 zawodów deficytowych. Najliczniejszą grupą zawodów deficytowych stanowiły zawody związane z budownictwem: monter rusztowań, brukarz, zbrojarz, robotnik drogowy, dekarz, robotnik budowlany oraz cieśla. Liczna grupa absolwentów (wśród ogółu absolwentów) którzy w 2006 r. ukończyli szkołę ponadgimnazjalną i nie zdobyli Ŝadnego zawodu (36,6%) - Osoby bez zawodu dominowały w końcu 2006 r. równieŝ wśród bezrobotnych absolwentów ze szkół danego powiatu - 50,8% (w 2005 r. 45,6%). DuŜy udział absolwentów wśród osób bezrobotnych - Uczelnie publiczne oraz prywatne najczęściej nie oferują kierunków, po których najłatwiej znaleźć pracę, ale kierunki, w których zorganizowanie kształcenia jest najtańsze. Stąd tak duŝa liczba studentów oraz poszukujących pracy, kończących m.in. kierunki ekonomiczne i pedagogiczne. Mały odsetek studentów w zakresie: technika, przemysł oraz budownictwo, pomimo obecnie duŝego popytu na rynku na specjalistów z powyŝszych dziedzin (zwłaszcza inŝynierów i informatyków) - Największy odsetek słuchaczy szkół wyŝszych w roku akademickim 2006/07 (38,8%) wystąpił w grupie kierunków studiów: nauki społeczne, gospodarka i prawo. Niski udział osób dorosłych w kształceniu ustawicznym - Procentowy udział dorosłych (25-64 lat), uczestniczących w kształceniu ustawicznym przedstawia się następująco: województwo pomorskie 5,7%, Polska - 13%, kraje UE 31%. W niewielkim stopniu uczestniczą w kształceniu ustawicznym osoby, które znajdują się w niekorzystnej sytuacji na rynku pracy, tj. osoby bezrobotne, z niskim wykształceniem i kwalifikacjami zawodowymi oraz osoby starsze. Niski poziom wykształcenia w połączeniu z niskim poziomem aktywności edukacyjnej osób dorosłych spowoduje pogłębienie róŝnic między tą grupą ludności, a osobami o wyŝszym wykształceniu i wysokich kwalifikacjach. Niskie zainteresowanie kształceniem ustawicznym wśród osób długotrwale bezrobotnych - Ośrodki kształcenia skupione są przede wszystkim w duŝych miastach, ogranicza to udział osób z obszarów wiejskich szczególnie zagroŝonych bezrobociem. Wysoki koszt kształcenia ustawicznego (w przypadku pracowników często ponoszony jest przez pracodawcę, a w przypadku osób niezatrudnionych uniemoŝliwia korzystanie z kształcenia). Brak wśród przedsiębiorców i instytucji rynku pracy wsparcia dla samorządów lokalnych odpowiedzialnych za organizację szkolnictwa zawodowego - Nie sprawdziła się próba przesunięcia punktu cięŝkości na kształcenie ogólnozawodowe w liceach profilowanych, które jednak nie są związane z rynkiem pracy, oparte o przestarzały park maszynowy i niechętnym zmianom kadrę pedagogiczną, co przekłada się na rosnący poziom bezrobocia i obciąŝeń społecznych. Gruntownych zmian wymaga kształcenie dzieci i młodzieŝy o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, przewlekle i psychicznie chorych, uzaleŝnionych, przebywających w zakładach poprawczych i schroniskach dla nieletnich, posiadających szczególne uzdolnienia. Przedstawiona diagnoza województwa pomorskiego w obszarze edukacji wskazuje, Ŝe pomimo widocznej ostatnio poprawy sytuacji w poziomie wykształcenia mieszkańców, występują elementy hamujące dalszy rozwój tj. przede wszystkim brak powiązania oferty kształcenia z ofertą rynku pracy, niedostateczne wykorzystanie nowoczesnych technologii, szczególnie we wczesnym etapie edukacji oraz brak placówek kształcenia przedszkolnego. Ponadto, nadal występuje znaczne zróŝnicowanie w obszarze edukacji na poziomie lokalnym. Istniejące w województwie róŝnice w poziomie wykształcenia na wsi i w duŝych miastach oraz występujące róŝnice w przyroście naturalnym na wsi i w mieście, a takŝe spore róŝnice w średnich 5

6 wynikach edukacyjnych terenów najmocniej zurbanizowanych i pozostałych skłaniają do podjęcia działań na rzecz wzmocnienia systemu kształcenia, w szczególności na terenach nieco obecnie zaniedbanych edukacyjnie. Poprawienie szans edukacyjnych dzieci i młodzieŝy z niektórych obszarów województwa powinno być priorytetem na najbliŝsze lata. W szczególności, aby dbać o podnoszenie wyników edukacyjnych w województwie, w kolejnych latach bardzo waŝne jest śledzenie wskaźników objęcia edukacją przedszkolną dzieci z terenów wiejskich o rosnącym przyroście naturalnym oraz dbanie o stan bazy i wyposaŝenie szkół podstawowych i gimnazjów na tych terenach. TakŜe waŝne jest poszerzanie istniejących oraz tworzenie kolejnych dobrze ukierunkowanych systemów stypendialnych, umoŝliwiających zdolnej młodzieŝy z zaniedbanych edukacyjnie środowisk regionu kontynuowanie kształcenia na poziomie średnim i wyŝszym. Działanie konieczne do podjęcia to określenie gwarantowanych przez państwo standardów edukacyjnych, jawność oceny pracy szkół wszystkich szczebli, wprowadzenie czytelnych zasad finansowania edukacji, stworzenie moŝliwości w pełni wolnego wyboru szkoły, wprowadzenie autentycznego, motywacyjnego systemu wynagradzania nauczycieli. Obecnie w zamian za wysokie nakłady na oświatę otrzymujemy produkt kiepskiej jakości. Przede wszystkim trzeba zapewnić powszechność dobrej oświaty co umoŝliwi pełne wykorzystanie potencjału Polski i jej obywateli. Konieczna jest nowoczesna oferta oświatowa. Potrzebny jest nam system edukacyjny, w którym zdobywanie wiedzy jest procesem naturalnym i przebiega z pasją oraz program nauczania, który wyŝej ceni pytania niŝ odpowiedzi i kreatywność stawia ponad przyswajanie faktów. Do tego cieszący się społecznym szacunkiem i rzetelnie wynagradzani nauczyciele, którzy mogą wykazać się kreatywnością i samodzielnością w pracy z uczniami. Potrzebujemy strategii, która pozwoli na zrealizowanie tej wizji. Poza myśleniem o wiadomościach i umiejętnościach niezbędnych uczniom konieczne jest uznanie za priorytet formowania postaw i zachowań do korzystania z wolności w sposób prawy i odpowiedzialny, kształcenie uczniów do współpracy z innymi, przedsiębiorczości, otwartości. Konieczne są zmiany szkoły idące w kierunku uczenia, jak się uczyć, poprzez: planowanie, zdobywanie wiedzy, twórcze myślenie, prezentację wiedzy, samoocenę; w oparciu o motywację i odpowiedzialność uczniów, a takŝe współpracę z ich rodzicami. MoŜliwe powinno być elastyczne modyfikowanie proponowanych specjalności kształcenia w sposób wychodzący naprzeciw wymogom obecnych czasów, poszerzanie oferty kształcenia ustawicznego i kształcenia na odległość, sprzyjanie kształtowaniu u młodego pokolenia postaw aktywnych i twórczych. Niezbędny jest takŝe jak najszerszy udział polskich szkół w projektach wymiany i współpracy zagranicznej. Kluczem do sukcesu w dziedzinie edukacji jest mądry, dobrze wykształcony i twórczy nauczyciel. Sposób kształcenia nauczycieli wymaga radykalnej przebudowy, z naciskiem na kompetencje wychowawcze i opiekuńcze, znajomość języków obcych oraz nowoczesnych technologii informacyjnych. W wymienionych obszarach potrzebne jest równieŝ nieustające doskonalenie juŝ pracujących nauczycieli. Dyrektor szkoły powinien móc samodzielnie prowadzić zgodną z lokalnymi potrzebami politykę kadrową, a zespół nauczycieli czuć się w pełni odpowiedzialny przed rodzicami uczniów oraz środowiskiem, w którym działa za koncepcję edukacyjną i efekty pracy konkretnej szkoły. Szkoła moŝe być teŝ lokalnym centrum edukacyjnym, kulturowym i społecznym. W oparciu o powyŝsze przesłanki IP identyfikuje następujące grupy docelowe, które zostaną objęte wsparciem w latach w ramach poszczególnych działań Priorytetu IX: DZIAŁANIE 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Poddziałanie Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej Dzieci w wieku przedszkolnym (3-5 lat), Rodzice dzieci w wieku przedszkolnym (3-5 lat), Istniejące przedszkola. Poddziałanie Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie róŝnic w jakości usług edukacyjnych Szkoły (instytucje, kadra) i ich organy prowadzące realizujące kształcenie ogólne, Poradnie psychologiczno pedagogiczne, Uczniowie szkół podstawowych, gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych i policealnych prowadzących kształcenie ogólne, Osoby, które przedwcześnie opuściły system oświaty. 6

7 Poddziałanie Pomoc stypendialna dla uczniów szczególnie uzdolnionych Szczególnie uzdolnieni zwłaszcza w zakresie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych uczniowie szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, którym trudna sytuacja materialna utrudnia rozwój edukacyjny. DZIAŁANIE 9.2 Podniesienie jakości i atrakcyjności szkolnictwa zawodowego Uczniowie i słuchacze szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe (z wyłączeniem osób dorosłych), Szkoły i placówki (instytucje i kadra pedagogiczna) prowadzące kształcenie zawodowe (z wyłączeniem szkół dla dorosłych), Partnerzy społeczno gospodarczy, Pracodawcy. DZIAŁANIE 9.3 Upowszechnienie formalnego kształcenia ustawicznego Osoby w wieku lat (oraz osoby nieuczące się w wieku lat) zgłaszające z własnej inicjatywy chęć kształcenia formalnego (podnoszenia, uzupełniania kwalifikacji lub ich formalnego potwierdzenia), Placówki kształcenia ustawicznego, praktycznego i doskonalenia zawodowego prowadzące formalne kształcenie ustawiczne, Partnerzy społeczno gospodarczy, Pracodawcy. DZIAŁANIE 9.4 Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty Nauczyciele i pracownicy dydaktyczni szkół i placówek oświatowych, Kadra administracyjna i zarządzająca oświatą. DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Mieszkańcy gmin wiejskich, miejsko wiejskich oraz miast do 25 tys. mieszkańców, Społeczności lokalne aktywnie działające na obszarach wiejskich na rzecz rozwoju edukacji na terenach wiejskich i podnoszenia poziomu wykształcenia mieszkańców obszarów wiejskich, Podmioty działające na obszarach wiejskich na rzecz przeciwdziałania ich marginalizacji i zapewnienia ich odpowiedniego rozwoju. I.3 Cele przewidziane do osiągnięcia w wyniku realizacji wybranych form wsparcia w kontekście celów szczegółowych przyjętych dla danego Priorytetu PO KL Głównym celem wsparcia w ramach Priorytetu IX jest upowszechnienie edukacji społeczeństwa na kaŝdym etapie kształcenia, a szczególności zwiększenie odsetka ludności posiadającej wykształcenie co najmniej średnie zakończone maturą lub wyŝsze. Jednocześnie jednak upowszechnianiu edukacji musi towarzyszyć zwiększanie jej efektywności. Tym samym konieczne jest zapewnienie jakości wykształcenia odpowiadającego standardom społeczeństwa opartego na wiedzy, przy równoczesnym ściślejszym dopasowaniu kierunków wykształcenia do wymogów rynku pracy. W wyniku realizacji form wsparcia wykazanych w części I.2 Preferowane formy wsparcia planuje się osiągnięcia następujących rezultatów: Objęcie wsparciem w roku 2008 ponad 8% (z wartości docelowej) ośrodków wychowania przedszkolnego; Objęcie wsparciem w zakresie realizacji projektów rozwojowych w roku 2008 ponad 8% (z wartości docelowej) szkół podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, prowadzących kształcenie ogólne; Wzrost poziomu wdraŝania programów rozwojowych przez szkoły kształcenia zawodowego poprzez objęcie wsparciem w roku 2008 ponad 8% (z wartości docelowej) szkół w tym zakresie; Wzrost liczby szkół i placówek kształcenia zawodowego, które podjęły współpracę z przedsiębiorstwami w zakresie wdraŝania programów rozwojowych poprzez objęcie wsparciem w roku 2008 minimum 11 placówek w tym zakresie; Zwiększenie stopnia dostępności do kształcenia ustawicznego przez osoby dorosłe w wieku lata poprzez objęcie wsparciem w roku 2008 minimum 680 osób w tym zakresie; Zwiększenie kwalifikacji kadr systemu oświaty poprzez objęcie wsparciem ponad 8% (z wartości docelowej) nauczycieli doskonaleniem zawodowym w krótkich formach; Zwiększenie aktywności mieszkańców obszarów wiejskich w zakresie podejmowania lokalnych inicjatyw edukacyjnych poprzez objęcie wsparciem w roku 2008 minimum 9 inicjatyw edukacyjnych na obszarach wiejskich. Osiągnięcie wyŝej wymienionych rezultatów pozwoli na: Tworzenie warunków równych szans edukacyjnych poprzez udzielenie wsparcia na rzecz instytucji systemu oświaty oraz osób napotykających na bariery o charakterze środowiskowym, ekonomicznym, geograficznym i zdrowotnym utrudniające lub uniemoŝliwiające dostęp do usług edukacyjnych, w szczególności na obszarach wiejskich; 7

8 Wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej instytucji systemu oświaty realizujących kształcenie w formach szkolnych (z wyłączeniem kształcenia osób dorosłych) ukierunkowane na rozwój kluczowych kompetencji oraz wzmocnienie zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia; Wzmocnienie atrakcyjności i podniesienie jakości oferty edukacyjnej szkół i placówek oświatowych prowadzących kształcenie zawodowe (z wyłączeniem kształcenia osób dorosłych) słuŝące podniesieniu zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia poprzez wdraŝanie programów rozwojowych, współpracę z przedsiębiorstwami w zakresie wdraŝania programów oraz staŝe i praktyczną naukę zawodu; Zwiększenie uczestnictwa osób dorosłych w kształceniu ustawicznym w formach szkolnych poprzez podniesienie jego jakości i dostępności oraz zwiększenie znaczenia kształcenia ustawicznego jako czynnika oddziaływującego na sytuację na rynku pracy; Dostosowanie kwalifikacji nauczycieli, instruktorów praktycznej nauki zawodu oraz kadr administracyjnych instytucji systemu oświaty do wymogów związanych ze strategicznymi kierunkami rozwoju regionów, zmianą kierunków kształcenia, zapotrzebowaniem na nowe kwalifikacje oraz zmieniająca się sytuacją demograficzną w systemie oświaty, w szczególności nauczycieli na obszarach wiejskich oraz nauczycieli kształcenia zawodowego; Pobudzenie aktywności mieszkańców obszarów wiejskich na rzecz samoorganizacji i tworzenia lokalnych inicjatyw ukierunkowanych na rozwój edukacji i podnoszenia poziomu wykształcenia mieszkańców obszarów wiejskich. Plan finansowy na rok 2007 II. Plan finansowy BudŜet Priorytetu w podziale na Działania oraz Poddziałania (w PLN) Ogółem BudŜet państwa BudŜet JST szczebla regionalnego BudŜet JST szczebla lokalnego DZIAŁANIE 9.1 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE 9.2 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE 9.3 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE 9.4 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE 9.5 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Projekty innowacyjne 1 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Projekty współpracy ponadnarodowej w tym: komponent ponadnarodowy Fundusz Pracy PFRON 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Priorytet IX ogółem 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Inne Plan finansowy na rok 2008 BudŜet Priorytetu w podziale na Działania oraz Poddziałania (w PLN) Ogółem BudŜet państwa BudŜet JST szczebla regionalnego BudŜet JST szczebla lokalnego DZIAŁANIE , , , ,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie , ,00 0, ,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Poddziałanie , , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE , ,00 0, ,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE , ,00 0, ,00 0,00 0,00 DZIAŁANIE , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Projekty innowacyjne 2 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Projekty współpracy ponadnarodowej w tym: komponent ponadnarodowy Fundusz Pracy PFRON 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Priorytet IX ogółem , , , ,00 0,00 0,00 0,00 Inne 1 Nie dotyczy lat 2007 i Nie dotyczy lat 2007 i

9 Nazwa wskaźnika produktu III. Wskaźniki Wartość wskaźnika do osiągnięcia w roku 2008 Docelowa wartość wskaźnika (2013) PRIORYTET IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach DZIAŁANIE 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Liczba ośrodków wychowania przedszkolnego, które uzyskały wsparcie w ramach Działania Liczba szkół (podstawowych, gimnazjów i ponadgimnazjalnych prowadzących kształcenie ogólne), które zrealizowały projekty rozwojowe w ramach Działania, w podziale na: a) obszary miejskie, b) obszary wiejskie. 59 a) 23 b) a) 268 b) 421 DZIAŁANIE 9.2 Podniesienie jakości i atrakcyjności szkolnictwa zawodowego Liczba szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe, które wdroŝyły programy rozwojowe. Liczba szkół i placówek kształcenia zawodowego, które współpracowały z przedsiębiorstwami w zakresie wdraŝania programów rozwojowych. DZIAŁANIE 9.3 Upowszechnienie formalnego kształcenia ustawicznego Liczba osób dorosłych w wieku lata, które uczestniczyły w formalnym 680 kształceniu ustawicznym w ramach Działania. DZIAŁANIE 9.4 Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty Liczba nauczycieli, którzy uczestniczyli w doskonaleniu zawodowym w krótkich formach, w tym: a) nauczyciele na obszarach wiejskich b) nauczyciele kształcenia zawodowego. DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Liczba oddolnych inicjatyw społecznych podejmowanych w ramach Działania. 327 a) 252 b) a) b) IV.1 Projekty systemowe w roku 2008 IV. Opis systemu wyboru projektów IV.1.1 Tytuł projektu/numer i nazwa Działania Program pomocy stypendialnej dla uczniów szczególnie uzdolnionych z obszaru województwa pomorskiego / Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działanie 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałanie Pomoc stypendialna dla uczniów szczególnie uzdolnionych. Beneficjent/Projektodawca Departament Polityki Społecznej Urzędu Marszałkowskiego Województwa Pomorskiego. Krótki opis działań planowanych w ramach projektu, w tym projektu współpracy ponadnarodowej i projektu innowacyjnego wraz z uzasadnieniem wyboru Celem planowanych działań w ramach projektu będzie realizacja regionalnego programu pomocy 9

10 stypendialnej dla uczniów szczególnie uzdolnionych (zwłaszcza w zakresie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych) szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, dla których miejscem zameldowania jest województwo pomorskie (zwłaszcza obszary wiejskie) i pochodzących z rodzin, w których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w rozwoju edukacyjnym. O przyznanie stypendium dla uzdolnionych uczniów będą mogły ubiegać się szkoły, które we wniosku wytypują ucznia spełniającego kryteria określone w regulaminie regionalnego programu pomocy stypendialnej. Kryteria przyznawania stypendium obejmą m.in.: średnią uzyskanych ocen (w szczególności średnią ocen z przedmiotów matematyczno przyrodniczych i technicznych), wyniki egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych, osiągnięcia w olimpiadach i konkursach (szczebla co najmniej wojewódzkiego), dochód w rodzinie stypendysty przypadający na jednego członka, który nie moŝe przekraczać dwukrotności kwoty kryterium dochodowego określonego w ustawie o świadczeniach rodzinnych, inne wskazane w regulaminie przyznawania pomocy stypendialnej. Jednocześnie szkoły przedstawią, przygotowany przez wskazanego we wniosku nauczyciela opiekuna stypendysty, Indywidualny Program Edukacyjny Ucznia (IPEU), zawierający informację o dotychczasowych osiągnięciach edukacyjnych ucznia oraz cele, które uczeń zamierza osiągnąć, w związku z otrzymaniem stypendium (np. średnia ocen, zajęcie określonego miejsca w olimpiadzie, uzyskanie certyfikatu językowego itp.). Dodatkowo, w ramach IPEU, zostaną wskazane wydatki niezbędne do realizacji przyjętego programu edukacyjnego. Stypendia będą przyznawane z zachowaniem zasady konkurencji między uczniami w skali całego regionu. Uczniowie będą otrzymywali stypendium przez okres 12 miesięcy (w podziale na dwa semestry nauki), z moŝliwością ponownego ubiegania się o stypendium w następnym roku szkolnym. Weryfikacja osiągnięć uczniów następować będzie po kaŝdym semestrze nauki na podstawie sprawozdania przedłoŝonego przez nauczyciela opiekuna stypendysty, aby wypłacanie stypendium było kontynuowane w kolejnym semestrze. Uczeń stypendysta podlegać będzie opiece dydaktycznej nauczyciela opiekuna. Celem opieki dydaktycznej będzie pomoc uczniowi w wykorzystaniu stypendium na cele edukacyjne i monitorowanie osiągnięć ucznia. W związku z obowiązkami wynikającymi z pełnienia opieki dydaktycznej, nauczyciel opiekun stypendysty będzie otrzymywać wynagrodzenie w kwocie nie przekraczającej 30 % wysokości stypendium ucznia (wg kalkulacji miesięcznej). Szczegółowe zasady realizacji regionalnego programu pomocy stypendialnej zostaną określone w opracowanym przez Beneficjenta regulaminie. Grupy docelowe Szczególnie uzdolnieni zwłaszcza w zakresie nauk matematyczno przyrodniczych i technicznych uczniowie szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, którym trudna sytuacja materialna utrudnia rozwój edukacyjny. Oczekiwane rezultaty (miękkie i twarde) Rezultaty miękkie: Zwiększenie motywacji do nauki, Podniesienie moŝliwości korzystania ze współczesnych środków komunikowania się, Internetu, Podniesienie moŝliwości nauki języków obcych, Podniesienie poziomu samooceny i zwiększenie zaangaŝowania w naukę, Zwiększenie wiary we własne moŝliwości, Zwiększenie umiejętności komunikacyjnych, Zwiększenie koncentracji i zaangaŝowania w naukę, WyŜsze aspiracje osobiste, Zmniejszenie poczucia zagroŝenia spowodowanego brakiem moŝliwości finansowych niezbędnych do rozwoju wiedzy i umiejętności. Rezultaty twarde: Ok. 240 uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych objętych pomocą stypendialną w wysokości ok. 300 zł miesięcznie przez okres 12 miesięcy; Sposób i zakres w jakim realizacja projektu przyczyni się do osiągnięcia celu/celów szczegółowych i oczekiwanych efektów realizacji (targetów) ustanowionych dla danego Priorytetu PO KL Realizacja regionalnego programu stypendialnego przyczyni się do: Wzmocnienia atrakcyjności nauki w szkołach gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, Tworzenia warunków równych szans edukacyjnych poprzez udzielenie wsparcia uczniom 10

11 napotykającym na bariery o charakterze środowiskowym, ekonomicznym, geograficznym uniemoŝliwiające rozwój edukacyjny, Ukierunkowania uczniów na rozwój kluczowych kompetencji oraz wzmocnienia zdolności uczniów do przyszłego zatrudnienia, Wzmocnienia atrakcyjności i zainteresowania uczniów przedmiotami matematyczno przyrodniczymi i technicznymi. Szacowany budŝet projektu Projekt będzie realizowany od lutego 2008 roku. Rok ,00 zł (IP planuje dokonanie zwiększenia budŝetu projektu do wysokości alokacji przewidzianej dla Poddziałania tj. do kwoty ,00 zł). IV.2 Projekty konkursowe IV.2.1 Opis szczegółowych kryteriów wyboru projektów konkursowych, w tym wyboru projektów współpracy ponadnarodowej i projektów innowacyjnych 3 Kryteria dostępu są obowiązkowe. Niespełnienie któregokolwiek z nich dyskwalifikuje Beneficjenta z udziału w konkursie. Kryteria strategiczne obowiązują jedynie w odniesieniu do projektów konkursowych i dotyczą preferowania pewnych typów projektów, co w praktyce oznacza przyznanie spełniającym je wnioskom premii punktowej (w wysokości maksymalnie 20 punktów) w trakcie oceny merytorycznej (premia przyznawana będzie wyłącznie tym wnioskom, które otrzymają wymagane minimum punktowe za spełnianie ogólnych kryteriów merytorycznych, tj. minimum 60 punktów, zaś w poszczególnych punktach oceny merytorycznej przynajmniej 60% punktów). Spełnianie kryteriów strategicznych nie jest obowiązkowe. Konkursy ogłaszane w roku pilotaŝ: DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich A. Kryteria dostępu Kryterium grupy docelowej: Wsparcie kierowane do mieszkańców terenów wiejskich w gminach wiejskich, miejsko wiejskich i miejskich oraz mieszkańcy miast do 25 tys. mieszkańców.,, Kryterium wysokości finansowej projektu: Maksimum ,00 zł. B. Kryteria strategiczne Kryterium formy realizacji (premia dodatkowe 20 punktów): Premiowane będą projekty realizowane w formie partnerstwa. Konkursy ogłaszane w roku 2008: DZIAŁANIE 9.1 Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty Podziałanie Zmniejszanie nierówności w stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. ma na celu zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Minimum ,00 zł. Maksimum ,00 zł. w zakresie minimalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL, 3 Nie dotyczy lat 2007 i

12 w zakresie maksymalnej wartości projektu, pozwoli na ograniczenie przypadków, w których zakres merytoryczno-finansowy projektu znacznie przewyŝsza moŝliwości organizacyjne Beneficjenta. Ponadto, ograniczenie wartości projektów pozwoli na realizację większej liczby projektów, w szczególności projektów o zasięgu lokalnym, które charakteryzują się zazwyczaj mniejszymi wartościami. Kryterium Beneficjenta: Kadra merytoryczna zatrudniona przy realizacji projektu, zaangaŝowana bezpośrednio w opiekę nad dziećmi z wykształceniem kierunkowym (wychowanie przedszkolne lub edukacja początkowa). Działalność statutowa Beneficjenta w obszarze edukacji. zagwarantowanie, Ŝe podmioty realizujące projekty w ramach tego Poddziałania, dysponować będą odpowiednim zasobem kadrowym w zakresie działań prowadzonych w ramach edukacji przedszkolnej, co pozytywnie wpłynie na jakość realizowanych działań projektowych. Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium obszaru realizacji (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty realizowane na obszarach wiejskich. wzmocnienie działań projektowych ukierunkowanych na ograniczenie nierówności w dostępie do edukacji przedszkolnej występujących na obszarach wiejskich. Kryterium zakresu projektu (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty realizujące alternatywne formy wychowania przedszkolnego. upowszechnienie wychowania przedszkolnego w formach odpowiadających potrzebom grup docelowych w bardziej elastyczny sposób niŝ dotąd dostępne formy edukacji przedszkolnej. Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 10 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. Poddziałanie Wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów z grup o utrudnionym dostępie do edukacji oraz zmniejszanie róŝnic w jakości usług edukacyjnych A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. ma na celu zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Minimum ,00 zł. Maksimum ,00 zł. w zakresie minimalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL, w zakresie maksymalnej wartości projektu, pozwoli na ograniczenie przypadków, w których zakres merytoryczno-finansowy projektu znacznie przewyŝsza moŝliwości organizacyjne Beneficjenta. Ponadto, ograniczenie wartości projektów pozwoli na realizację większej liczby projektów, w szczególności projektów o zasięgu lokalnym, które charakteryzują się zazwyczaj mniejszymi wartościami. 12

13 Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium obszaru realizacji (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty realizowane na obszarach wiejskich. wzmocnienie działań projektowych ukierunkowanych na ograniczenie nierówności w dostępie do edukacji występujących na obszarach wiejskich. Kryterium zakresu projektu (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty obejmujące programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych. wzmocnienie działań projektowych ukierunkowanych na podnoszenie u uczniów podstawowych umiejętności oraz kompetencji kluczowych dla zdolności do zatrudnienia oraz dla kontynuowania edukacji. Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 10 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. DZIAŁANIE 9.2 Podniesienie jakości i atrakcyjności szkolnictwa zawodowego A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. ma na celu zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Minimum ,00 zł. Maksimum ,00 zł. w zakresie minimalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL, w zakresie maksymalnej wartości projektu, pozwoli na ograniczenie przypadków, w których zakres merytoryczno-finansowy projektu znacznie przewyŝsza moŝliwości organizacyjne Beneficjenta. Ponadto, ograniczenie wartości projektów pozwoli na realizację większej liczby projektów, w szczególności projektów o zasięgu lokalnym, które charakteryzują się zazwyczaj mniejszymi wartościami. Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium zakresu projektu (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty, w ramach których opracowane programy rozwojowe będą zakładały podjęcie współpracy pomiędzy szkołami zawodowymi, a pracodawcami. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów, w ramach których opracowane programy rozwojowe będą zakładały podjęcie współpracy pomiędzy szkołami zawodowymi, a pracodawcami w celu włączenia ich w proces kształcenia zawodowego w innych, szerszych niŝ praktyczna nauka zawodu, formach np.: diagnozowanie popytu rynku pracy na absolwentów o określonych kwalifikacjach zawodowych. 13

14 Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 15 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. DZIAŁANIE 9.3 Upowszechnienie formalnego kształcenia ustawicznego A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Minimum ,00 zł. Maksimum ,00 zł. w zakresie minimalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL, w zakresie maksymalnej wartości projektu, pozwoli na ograniczenie przypadków, w których zakres merytoryczno-finansowy projektu znacznie przewyŝsza moŝliwości organizacyjne Beneficjenta. Ponadto, ograniczenie wartości projektów pozwoli na realizację większej liczby projektów, w szczególności projektów o zasięgu lokalnym, które charakteryzują się zazwyczaj mniejszymi wartościami. Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium zakresu projektu (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty odpowiadające na potrzeby regionalnego rynku pracy. wzmocnienie kształcenia ustawicznego w zakresie zagadnień istotnych z punktu widzenia aktualnej sytuacji regionalnego rynku pracy. Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 15 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. DZIAŁANIE 9.4 Wysoko wykwalifikowane kadry systemu oświaty A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Minimum ,00 zł. Maksimum ,00 zł. w zakresie minimalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL, w zakresie maksymalnej wartości projektu, pozwoli na ograniczenie przypadków, w których zakres 14

15 merytoryczno-finansowy projektu znacznie przewyŝsza moŝliwości organizacyjne Beneficjenta. Ponadto, ograniczenie wartości projektów pozwoli na realizację większej liczby projektów, w szczególności projektów o zasięgu lokalnym, które charakteryzują się zazwyczaj mniejszymi wartościami. Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium grupy docelowej (premia dodatkowe 5 punktów): Premiowane będą projekty kierujące wsparcie do nauczycieli na obszarach wiejskich i nauczycieli kształcenia zawodowego. podniesienie jakości kształcenia na obszarach wiejskich oraz w systemie edukacji zawodowej. Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 15 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich A. Kryteria dostępu Kryterium obszaru realizacji: Obszar województwa pomorskiego. zagwarantowanie, Ŝe działania projektowe będą oddziaływały na poprawę sytuacji w obszarze edukacji w województwie pomorskim. Kryterium wysokości finansowej projektu: Maksimum ,00 zł. w zakresie maksymalnej wartości projektu wynika z zapisów Szczegółowego Opisu Priorytetów PO KL. Kryterium okresu realizacji projektu: Maksymalny termin realizacji projektu 24 miesiące od momentu rozpoczęcia realizacji projektu. ma na celu zachowanie płynności wydatkowania środków EFS oraz zmniejszenie ryzyka związanego z nieprawidłową realizacją projektów przez potencjalnych Beneficjentów. B. Kryteria strategiczne Kryterium potrzeb lokalnych (premia dodatkowe 20 punktów): Premiowane będą projekty zgodne z priorytetowymi kierunkami działań oraz rodzajami/typami priorytetowych projektów wskazanych w Powiatowych Programach Na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej (PPnRZiSS) właściwych dla obszaru realizacji projektu. Określenie ww. kryteriów ma na celu: szczególne wsparcie projektów odpowiadających potrzebom lokalnym wynikającym z zapisów Powiatowych Programów na Rzecz Zatrudnienia i Spójności Społecznej. IV.2.2 Tryb procedury konkursowej (otwarta/zamknięta) wraz z uzasadnieniem wyboru Konkursy ogłaszane w roku pilotaŝ: DZIAŁANIE 9.5 Oddolne inicjatywy edukacyjne na obszarach wiejskich Konkurs zamknięty w związku z faktem, iŝ procedura konkursowa planowana do realizacji na rok 2007 ma charakter pilotaŝowy i będzie prowadzona na tych samych zasadach w całym kraju w oparciu o załoŝenia przedstawione przez IZ, zasadnym jest zastosowanie formy konkursu zamkniętego. 15