IMAGINARY REALMS SCRIPTWRITERS +, 1 PARTNERZY PROJEKTU:
|
|
- Kazimierz Jóźwiak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Publikacja została wydana przez Zamojskie Centrum Wolontariatu w wyniku zrealizowanego projektu pt. IMAGINARY REALMS SCRIPTWRITERS sfinansowanego przez Unię Europejską, Program Erasmus +, Sektor Młodzież, Akcja Kluczowa 1 PARTNERZY PROJEKTU: - EDUcentrum o.s. (Republika Czeska) - Asocia a Evolu on (Rumunia) - Network for European Ci zenship and Iden ty (Cypr) - Co-Efficient (Węgry) - Diabetes, prediabetes and metabolic syndrome (Bułgaria) Publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko autorów i Komisja Europejska nie ponosi odpowiedzialności za umieszczoną w niej zawartość merytoryczną
2 Erasmus+ Erasmus+ to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata Jego całkowity budżet wynosi 14,7 mld euro. Erasmus+ opiera się na osiągnięciach europejskich programów edukacyjnych, które funkcjonowały przez 25 lat, i jest wynikiem połączenia następujących europejskich inicjatyw realizowanych przez Komisję Europejską w latach : programu Uczenie się przez całe życie, programu Młodzież w działaniu, Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink, oraz programów współpracy z krajami uprzemysłowionymi w dziedzinie szkolnictwa wyższego. Mobilność osób pracujących z młodzieżą Program Erasmus+ umożliwia rozwijanie umiejętności i podnoszenie kwalifikacji osobom, które pracują z młodzieżą. Daje też możliwość wymiany doświadczeń pomiędzy organizacjami i instytucjami, które zajmują się młodzieżą w czasie wolnym od nauki. W ramach programu wspierane są: szkolenia, wizyty studyjne, seminaria, spotkania oraz staże. Potencjalni beneficjenci W projekcie mogą wziąć udział osoby pracujące z młodzieżą i działające na jej rzecz (nie ma limitu wieku): instruktorzy, wychowawcy, pedagodzy, wolontariusze, liderzy nieformalnych grup i inicjatyw, opiekunowie świetlic itd. Projekty trwają od 2 dni do 2 miesięcy, z wyłączeniem czasu podróży.
3 LARP Nazwa LARP jest skrótem od angielskiego Live Ac on Role-Playing, co przetłumaczyć można, jako odgrywanie roli na żywo. Rozgrywka przypomina spektakl teatralny, w którym role rozdzielone są pomiędzy graczy, a scenarzystą i reżyserem jest osoba, zwana Mistrzem Gry. Scenariusz jest jedynie punktem wyjściowym i osią fabuły, którą gracze tworzą poprzez interakcje i podejmowane decyzje. Każdy gracz dostaje tyle informacji, ile posiada jego postać, włączając w to jej powiązania z innymi grającymi oraz cele, do jakich dąży. Wszystkim przedstawione zostają realia świata, w jakich toczy się akcja, a także sytuacja, w jakiej każdy z nich się znajduje. Od tego momentu, każdy odgrywa swoją postać, starając się postępować tak, jak ona zachowała by się w danej sytuacji Przykładowe se ngi LARPów: Fantasy Gatunek literacki, będący podgatunkiem ogólnie pojętej fantastyki. Najczęściej kojarzony jest z opisami magicznych światów, przypominających średniowiecze, w których żyją mężni bohaterowie, a magia jest czymś powszednim. Często pojawiają się w nich elfy, smoki, krasnoludy i czarodzieje. Science Fic on Podgatunek fantastyki, w którym istotną rolę odgrywają przewidywania, co do przyszłego rozwoju techniki i nauki, a także ich wpływu na życie ludzi. Akcja często rozgrywa się w przyszłości, innych układach gwiezdnych, ale może również dziać się na Ziemi, w każdym okresie historycznym, przedstawiając wtedy alternatywną wersję wydarzeń. Pojawiają się tu często postaci, będące przedstawicielami obcych, kosmicznych ras oraz sztuczna inteligencja. Postapokalipsa Należąca do gatunku fantastyki konwencja, pokazująca losy ludzi bezpośrednio po nuklearnym, lub biologicznym kataklizmie. Ocaleni muszą walczyć o przetrwanie w świecie, który do niedawna tętnił życiem wielkich miast. Najczęściej pojawiającymi się w tym gatunku postaciami są samotni podróżnicy, łupieżcy, a także zwykli ludzie, którzy stracili wszystko podczas kataklizmu.
4 Słowniczek: RPG- Gra, w której gracze odgrywają fikcyjne charaktery poprzez swoje działanie i zachowanie. Całą gra prowadzona jest przez mistrza gry, który opisuje sytuacje w której znajdują się gracze i cała fabuła. Mistrz gry - osoba, która zna całą fabułę, przygotowuje i obserwuje grę. Pomaga graczom w rozwiązywaniu problemów przy użyciu mechaniki gry. Scenariusz -opis se ngu LARPa, który zawiera główne konflikty, fabuły poboczne i postaci. Gracz- osoba, która bierze udział w RPG lub LARPie i improwizuje swoją rolę. Rola - postać, która jest aktywna w czasie gry, rola którą odgrywa gracz odnośnie jego karty postaci. Gracz otrzymuje ją od mistrza gry. Karta Postaci - opis roli gracza, jaką odgrywa w grze. Karta opisuje charakter i zadania postaci. Bohater niezależny - postać w grze, która nie jest odgrywana przez gracza. Może być odgrywana przez mistrza gry lub inną osobę. Misja - Cel jaki gracz ma osiągnąć w grze (np. znaleźć jakąś informację, rozwiązać konflikt...). Se ng- opis miejsca, czasu i wszystkiego innego związanego z tym gdzie rozgrywa się fabuła. Zasada 'No-Touch' - zasada, którą mogą wspólnie ustanowić gracze przed grą. Nie wolno dotykać innych graczy w czasie gry (dla bezpieczeństwa, komfortu graczy). Immersja- stan w którym gracz czuje, że jest odgrywaną postacią. Nie tylko odgrywając, ale też myśląc i czując jak jego bohater.
5 Uczestnik: Alicja Pytanie: Jak wyglądało Twoje pierwsze doświadczenie z LARPami? Odpowiedź: Było mi bardzo ciężko, ponieważ nie wiedziałam jak wyrazić swoje emocje i czasami nie byłam w stanie zrozumieć o czym ludzie rozmawiają. Kiedy graliśmy, czułam się zagubiona, ponieważ nie wiedziałam co się dzieje i co powinnam robić. Nie potrafiłam reagować adekwatnie do sytuacji. Podobało mi się to, w jaki sposób ludzie odgrywali swoje role. Strasznie miło się ich oglądało i nie mogłam przestać się z nich śmiać. P: Co było twoim zdaniem najtrudniejsze w tej grze? O: Ten moment, gdy wszyscy mówili na raz. Nie posiadam słuchu wybiórczego. P: W jaki sposób moglibyśmy pisać scenariusze, by spełniały potrzeby ludzi z problemami ze słuchem? O: Najlepiej by było by tworzyć scenariusze, w których nie przebywałoby zbyt wiele osób w jednym miejscu. Można by, na przykład, ograniczyć ilość osób w jednym pomieszczeniu do sześciu. Jest mi dużo łatwiej wyrażać emocje grając swoim ciałem, niż mówiąc. Co więcej, dobrze by było umieszczać w scenariuszach zapis, że ludzie powinni mówić do siebie wyraźnie otwierając usta i stojąc naprzeciw siebie. P: Jaka rola najbardziej by ci odpowiadała? O: Zasadniczo każda, o ile spełniałaby moje potrzeby wymienione wcześniej. P: W jakiej scenerii najlepiej by Ci się grało? O: Powinno to być miejsce z dala od ulic. Pomieszczenia nie powinny mieć urządzeń generujących hałas i powinny mieć dobre oświetlenie. Najlepiej by nie tworzyło się w nich echo i były dobrze wyizolowane akustycznie.
6 Uczestnik: Gergő Pytanie: Jak wyglądały twoje doświadczenia z LARPami? Odpowiedź: Jak do tej pory wszystkie LARPy w których brałem udział były świetne. Używam ich w czasie mojej pracy jako narzędzie edukacji nieformalnej. Jedno z moich ulubionych doświadczeń miało miejsce w miejscowości Bari we Włoszech. Brałem tam udział w wymianie młodzieży dotyczącej problemu imigrantów w południowych Włoszech. Jako część projektu zorganizowaliśmy mini larpa. Miał on miejsce w hali spotkań w niewielkiej miejscowości na Węgrzech, w której rząd chciał zbudować obóz dla uchodźców, więc rada miejska postanowiła zorganizować otwartą debatę dla wszystkich zainteresowanych stron (ludzi z ministerstwa odpowiedzialnego za imigrację, radnych miasta, reprezentantów uchodźców, mieszkańców miejscowości, członków par i ultra-prawicowych itd.). Każdy z graczy otrzymał listę zadań dla swojej postaci, co pozwoliło im odgrywać swoje role. My, jako organizatorzy, graliśmy bohaterów niezależnych. Na koniec larpa każdy omówił swoje cele, by każdy mógł zrozumieć racje każdej ze stron. Za pomocą tego larpa, jako narzędzia edukacji nieformalnej, uczestnicy wymiany mogli lepiej zrozumieć sytuację uchodźców na Węgrzech. P: Co jest dla Ciebie najtrudniejsze w graniu w larpy? O: Z tego co pamiętam, najtrudniejsze doświadczenie jakie miałem przy grze w LARPy miało miejsce w Wyszechradzie na Węgrzech. Brałem tam udział w wymianie jako wolontariusz i członek obsługi, który nie miał zbyt dużego doświadczenia w edukacji nieformalnej i programem Youth in Ac on. Projekt skupiał się na czasach podboju Imperium Osmańskiego, gdzie armie polska, czeska, słowacka, rumuńska i węgierska chciały chronić swoje granice przed Turkami. W czasie trwania projektu, uczestnicy mogli dowiedzieć się wielu rzeczy na temat kultur partnerów projektu, jak również na temat Islamu. Jako część projektu zorganizowaliśmy LARPa historycznego. W jego trakcie, królowie wyżej wymienionych krajów spotkali się by omówić zagrożenie ze strony Imperium. Pojawiło się tam wiele postaci historycznych z tamtego okresu. Przygotowaliśmy potrzebne narzędzia i karty postaci dla wszystkich uczestników wymiany, jednak w międzyczasie nastąpiły zmiany w składzie projektu (płeć niektórych uczestników, niektórzy z nich nie potrafili się porozumiewać w języku angielskim na poziomie komunikatywnym), więc musieliśmy zmienić wiele rzeczy w trakcie samej wymiany. Zaowocowało to kilkoma nieprzespanymi nocami, jednak finalnie udało nam się rozwiązać wszystkie problemy. P: W jaki sposób moglibyśmy pisać scenariusze, które byłyby lepiej dostosowane do potrzeb osób niepełnosprawnych ruchowo? O: Gdy myślimy o osobach niepełnosprawnych, przed naszymi oczami staje obraz osoby przykutej do wózka. Istnieje jednak wiele rodzajów niepełnosprawności ruchowej i każda z nich ma swoje własne potrzeby. Najlepszym rozwiązaniem jest zadanie pytania danej osobie o to, w jaki sposób jest niepełnosprawna i jakie ma ona potrzeby. Obowiązkowymi elementami w takich projektach są środowisko bez barier ruchowych (choć niekoniecznie wszystkim może ono pomóc) i osoby do pomocy. Gdy zbierzemy informacje na temat ograniczeń naszych uczestników i ich potrzeb, będziemy w stanie stworzyć postaci przygotowane specjalnie dla nich. Dla osoby na wózku inwalidzkim, na przykład, możemy stworzyć postać króla na tronie, który z racji pełnionej przez siebie funkcji nie opuszcza sali tronowej, a każda osoba która chce z nim porozmawiać musi prosić o specjalną audiencję. Taki król mógłby mieć też swoich doradców, którzy załatwiali by jego sprawy, czy usługiwali by mu w inny sposób. Taka postać nie musiałaby się poruszać, a mimo wszystko miała odpowiednie dla niej wyzwania. Nie byłaby ona, oczywiście, w stanie sama wziąć udział w przygotowaniu sceny, swoich kos umów czy makijażu, więc potrzebowałaby osoby do pomocy.
7 Uczestnik: Gergő P: W jakiej roli czuł byś się najlepiej? O: Posiadam rzadką przypadłość genetyczną zwaną Syndromem IVIC. Choroba ta sprawia, że moje górne kończyny są mocno zniekształcone. Moje ramiona są krótsze, moich bicepsów mogę używać w mocno ograniczony sposób, a moje mięśnie mają niedowład. Moje dłonie mogą obracać się jedynie o 90 stopni, nie jestem w stanie poruszać moimi knykciami. Brakuje mi też dużych palcy u stóp. Przez to wszystko nie jestem w stanie normalnie się poruszać, więc nie mogę brać udziału w takich aktywnościach jak konstrukcja scen, szycie czy przygotowywanie rekwizytów. Nie jestem również w stanie podnosić ciężkich przedmiotów. Jeśli organizatorzy wzięliby to wszystko pod uwagę, byłbym w stanie zagrać prawie każdą postać. P: W jakiej scenerii najlepiej by Ci się grało? O: Nie mam specjalnych wymagań odnośnie lokalizacji larpa. Moje ruchy są mocno ograniczone, nie mogę
8 Uczestnik: Marty Pytanie: Jak wygląda twoje doświadczenie z LARPami? Odpowiedź: Nie jest to dla mnie nic trudnego, pomimo faktu, że nie posiadam rąk od łokci w dół. Bardzo łatwo udało mi się zaadoptować do mojej roli i nie czułem się wyłączony z grupy. Sądzę, że odegrałem swoją rolę bardzo dobrze. P: Co było dla ciebie najtrudniejszym elementem gry? O: Nie było to nic związanego z moją niepełnosprawnością. Po jakiejś godzinie gry poczułem się po prostu zagubiony i musiał z powrotem wczuć się w moją rolę. P: W jaki sposób możemy w przyszłości pisać scenariusze, które były by lepiej dostosowane dla ludzi z niepełnosprawnością podobną do twojej? O: Nie posiadam jakichś specjalnych potrzeb, jednak jeśli w trakcie gry dochodzi do walki to wolałbym, by była ona rozstrzygana za pomocą rzutu kostką zamiast gry kamień, papier, nożyce. Ponadto nie mogę nosić zbyt wielu rzeczy w moich rękach i wolałbym, by pozostały one wolne przez całą grę. Bieganie również sprawia mi problem, ponieważ mam protezę. P: W jakiej roli czuł byś się najlepiej? O: Jestem w stanie zagrać zasadniczo każdą rolę. Nie jestem w stanie używać palców, więc to jest dla mnie ograniczenie. P: W jakiej scenerii najlepiej by Ci się grało? O: Jest mi obojętne, czy gra odbywa się w budynku czy na zewnątrz, jednak zdecydowanie łatwiej gra mi się w miejscach, gdzie nie ma kamieni czy twardej powierzchni. Długie spacery sprawiają mi problem. Z drugiej strony bardzo lubię lasy.
9 Debriefing po LARPach odbywającym się na projekcie Imaginary Realms Scriptwriters Mocne strony: Większość ról była interesująca, niektóre zadania były ciekawe i niektórzy gracze byli na tyle niezależni, by móc decydować o tym, jak ich bohaterowie będą się zachowywać. Bohaterowie byli stawiani przed różnymi wyzwaniami, za sprawą mechaniki gry, przez co czasem byli zmuszeni do zmiany swoich opinii, co sprawiało, że musieli odłożyć swoje zadania na dalszy plan. Dzięki temu mogli zagłębić się w swoje postaci i przekraczać swoje ograniczenia. Niektórzy gracze dostali role napisane pod ich osobowości, przez co nie mieli problemów z wejściem w nie. Wiedzieliśmy, że kluczem do przeprowadzenia dobrego larpa jest połączenie prawdziwych postaci z żywymi ludźmi. Jednak dla niektórych graczy miłą odmianą było postawienie wyzwań w odgrywaniu zupełnie innych postaci. Graczom podobała się zagadka, jaką mieli rozwiązać, efekty specjalne i dekoracja lokacji gry. Podobała się im też dynamika gry i sposób w jaki zmieniała się historia (np. niektórym postaciom w trakcie gry twarze zostały nagle pomalowane na zielono). Graczom podobała się współpraca podczas przygotowań do gry i to w jaki sposób Mistrzowie Gry prowadzili opowieść w jej trakcie. Gracze nauczyli się czego nie należy robić w trakcie larpa. Słabe strony: Gracze mieli wrażenie, że larp nie został odpowiednio zaplanowany. Gra miała miejsce późnym wieczorem, było zimno, a oni nie mieli odpowiednio dużo czasu na przygotowanie i 'wejście w postaci'. Graczom brakowało energii I entuzjazmu. Niektórzy z graczy mieli wrażenie, że nie dostali odpowiednio dużo zadań i powiązań, by odpowiednio rozwinąć swoje postaci. Dla niektórych historia w grze była niejasna i zbyt skomplikowana. Mechanika również była dla niektórych niedopracowana i źle wytłumaczona, przez co nie wszyscy potrafili jej używać. Część postaci w czasie gry znajdowała się w zupełnie innym miejscu, przez co nie mieli oni okazji by wykonać swoje zadania, więc byli zmuszeni do improwizacji. Opisy niektórych bohaterów były zbyt krótkie (np. postać Olivii). Można było zauważyć brak połączeń między postaciami, na przykład jeden z bohaterów powinien dostać zadanie od postaci, która o tym zadaniu nie miała zielonego pojęcia. Graczom nie zostało wyjaśnione gdzie znajdują się granicę terenu gry, co wprowadziło wśród nich sporo zamieszania.
10
www.erasmusplus.org.pl Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność osób pracujących z młodzieżą Ta akcja umożliwia rozwój umiejętności i podniesienie kwalifikacji osób, które pracują z młodzieżą. Daje
Bardziej szczegółowoErasmus+ Młodzież
Młodzież Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność młodzieży Wymiany młodzieżowe Są to spotkania edukacyjne co najmniej dwóch grup rówieśników z dwóch różnych krajów. Powodem do spotkania może być
Bardziej szczegółowoDajemy Wam przemoc! Kamil Bartczak, Konferencja Larpowa 2015
Dajemy Wam przemoc! Kamil Bartczak, Konferencja Larpowa 2015 Dajemy Wam przemoc! Larpy o przemocy Znaczna część larpów zawiera przemoc, często jako dominujący element scenariusza. Realizowana za pomocą
Bardziej szczegółowoCopyright 2015 Monika Górska
1 Wiesz jaka jest różnica między produktem a marką? Produkt się kupuje a w markę się wierzy. Kiedy używasz opowieści, budujesz Twoją markę. A kiedy kupujesz cos markowego, nie zastanawiasz się specjalnie
Bardziej szczegółowoPraktyki zagraniczne szansą na rozwój kompetencji zawodowych
Praktyki zagraniczne szansą na rozwój kompetencji zawodowych Erasmus+ to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata 2014-2020. Jego całkowity budżet wynosi 14,7
Bardziej szczegółowoMiędzykulturowa Wymiana Młodzieżowa:
SZUKAMY UCZESTNIKÓW PROJEKTÓW! Szkolenia międzynarodowe, wymiany młodzieżowe oraz Wolontariat Europejski (EVS) to świetne okazje do zdobycia nowego i cennego doświadczenia, przydatnej wiedzy, poznania
Bardziej szczegółowoPROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020
PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA 2014-2020 2007-2013 Jean Monnet Tempus Młodzież w działaniu Erasmus Mundus, Alfa, Edulink + Uczenie się przez całe życie Comenius Leonardo
Bardziej szczegółowoO programie Erasmus+
Erasmus+ to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata 2014-2020. Do krajów uczestniczących w programie należą: 28 państw członkowskich Unii Europejskiej; państwa
Bardziej szczegółowoPraktyki zagraniczne szansą na rozwój kompetencji zawodowych
Praktyki zagraniczne szansą na rozwój kompetencji zawodowych Erasmus+ to program Unii Europejskiej w dziedzinie edukacji, szkoleń, młodzieży i sportu na lata 2014-2020. Jego całkowity budżet wynosi 14,7
Bardziej szczegółowoSpotkanie z Jaśkiem Melą
Spotkanie z Jaśkiem Melą 20 października odwiedził nas Jasiek Mela najmłodszy zdobywca dwóch biegunów. Jednocześnie pierwszy niepełnosprawny, który dokonał tego wyczynu. Jasiek opowiedział o swoim wypadku
Bardziej szczegółowoInterface (Manipulacja) odpowiadają na pytanie: Jak chcę to zrobić?. Nazywam tę część manipulacją,
l MIKOŁAJ a WICHER r p de sign cards PROJEKT KART: MARCIN SŁOWIKOWSKI Karty powstały jako narzędzie pomocne na etapie projektowania gry, pozwalając twórcy wizualizować poszczególne elementy i ich zależności.
Bardziej szczegółowoTemat: Hobbici, elfy, krasnoludy i mapy, czyli jak pisarz tworzy świat Hobbita.
Konspekt lekcji przeznaczony dla klasy VI Przedmiot: język polski Temat: Hobbici, elfy, krasnoludy i mapy, czyli jak pisarz tworzy świat Hobbita. Cele lekcji: Uczeń: wskazuje motywy literackie, dostrzega
Bardziej szczegółowoLearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001
LEARNIT KOBIETY W IT PETYA (BG) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska
Bardziej szczegółowoPrzyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia
Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Co to są prawa?....3 Co to jest dobro dziecka?....4 Co to jest ochrona przed dyskryminacją?....5 Co to jest ochrona?....6 Co to jest sąd?...7 Co to jest
Bardziej szczegółowoTwoje prawa obywatelskie
Twoje prawa obywatelskie Dostęp do praw i sprawiedliwości dla osób z niepełnosprawnością intelektualną Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia
Bardziej szczegółowoOFERTA SPONSORINGOWA STOWARZYSZENIE GRUPA INICJATYW TWÓRCZYCH. ZAPRASZA PAŃSTWA DO WZIĘCIA UDZIAŁU U W PROJEKCIE FORT 2010 KONWENT RPG Z GRĄ TERENOWĄ
OFERTA SPONSORINGOWA STOWARZYSZENIE GRUPA INICJATYW TWÓRCZYCH. ZAPRASZA PAŃSTWA DO WZIĘCIA UDZIAŁU U W PROJEKCIE FORT 2010 KONWENT RPG Z GRĄ TERENOWĄ Oferta Sponsoringowa. Jesteśmy stowarzyszeniem o nazwie
Bardziej szczegółowoTwoje prawa obywatelskie
Twoje prawa obywatelskie Osoba niepełnosprawna w obliczu prawa Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Islandia
Bardziej szczegółowoTEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY
0 Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY KLASA III 1 Zestaw testów powstał w wyniku realizacji projektu: Rozpoznawanie
Bardziej szczegółowoAKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego
AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących
Bardziej szczegółowoKwestionariusz stylu komunikacji
Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze
Bardziej szczegółowoErasmus dla wszystkich : 5 milionów osób skorzysta ze środków UE
KOMISJA EUROPEJSKA KOMUNIKAT PRASOWY Erasmus dla wszystkich : 5 milionów osób skorzysta ze środków UE Bruksela, 23 listopada 2011 r. Aż 5 mln osób, niemal dwa razy tyle, co obecnie, będzie mogło wyjechać
Bardziej szczegółowo21 PYTAŃ KTÓRE POMOGĄ CI PRZEPROWADZIĆ AUTODIAGNOZĘ, Czyli ustalić własne mocne strony i obszary do pracy www.homemakerskills.com Dobry mówca to świadomy mówca. To mówca, który zna siebie i wie, czym (czyli
Bardziej szczegółowoNASTOLETNIA DEPRESJA PORADNIK
NASTOLETNIA DEPRESJA PORADNIK Upadłam Nie mogę Nie umiem Wstać Sama po ziemi stąpam w snach Sama, samiutka próbuję wstać. Nie umiem Chcę się odezwać Nie wiem do kogo Sama tu jestem, nie ma nikogo Wyciągam
Bardziej szczegółowoDzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Bardziej szczegółowoTest mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje
Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.
Bardziej szczegółowoJesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem
Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co
Bardziej szczegółowoPROJEKT GAMESBALL - ZABAWA, REKREACJA I BIZNES
PROJEKT GAMESBALL - ZABAWA, REKREACJA I BIZNES WARSZAWA, WRZESIEŃ 2014 ROK Informacje zawarte w tej prezentacji są przeznaczone wyłącznie dla osoby lub podmiotu do którego są adresowane i mogą zawierać
Bardziej szczegółowoPostawy gimnazjalistów wobec literatury
Postawy gimnazjalistów wobec literatury dr hab. prof. UJ Anna Janus-Sitarz Wyniki badania: Dydaktyka literatury i języka polskiego w świetle nowej podstawy programowej Warszawa, 13-14 marca 2015 r. Szkolne
Bardziej szczegółowoOkulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoProgram Coachingu dla młodych osób
Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część
Bardziej szczegółowoSprawozdanie merytoryczne
-/-/-/2008 Poznań, 05 września 2008 Zakręt 10/1 60-351 Poznań stowarzyszenie@mage.pl Sprawozdanie merytoryczne za okres: 01.01.2008-13.09.2008 Wstęp Szanowni Państwo, zapraszamy do zapoznania się ze sprawozdaniem
Bardziej szczegółowo"Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR"
"Przygotowanie PES do skutecznej sprzedaży, barteru lub pozyskiwania partnerów w ramach CSR" Spotkanie sieciujące dla Doradców Biznesowych OWES Warszawa, 9 kwietnia 2019 Plan działania na dzisiaj 1. Dlaczego
Bardziej szczegółowoMały przewodnik po zdrowiu kobiety
Mały przewodnik po zdrowiu kobiety Poradnie dla kobiet w ramach podstawowej opieki zdrowotnej w Skåne DOKĄD MAM SIĘ UDAĆ? CZY BĘDĘ MIAŁA BLIŹNIAKI? CZY TO DLA MNIE DOBRE? CZY TO NORMALNE? CZY TO JEST PŁATNE?
Bardziej szczegółowoDODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok
DODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok I. DLA RODZICÓW ZASTĘPCZYCH 1. Być świadomym rodzicem zastępczym Cykl warsztatów wzmacniających kompetencje
Bardziej szczegółowoPOLITYKA SŁUCHANIE I PISANIE (A2) Oto opinie kilku osób na temat polityki i obecnej sytuacji politycznej:
POLITYKA SŁUCHANIE I PISANIE (A2) Oto opinie kilku osób na temat polityki i obecnej sytuacji politycznej: Ania (23 l.) Gdybym tylko mogła, nie słuchałabym wiadomości o polityce. Nie interesuje mnie to
Bardziej szczegółowo1. CZĘSTOTLIWOŚĆ UPRAWIANIA AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ LUB SPORTU ŁĄCZNIE 9% 6%
1. CZĘSTOTLIWOŚĆ UPRAWIANIA AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ LUB SPORTU Pytanie 1: Jak często uprawiasz aktywność fizyczną lub sport? Pytanie 1: Jak często uprawiasz aktywność fizyczną lub sport? Odpowiedź: Regularnie
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji wychowawczej nr 1 ZAPOZNANIE Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ CO ROZUMIEMY PRZEZ INTEGRACJĘ?
Scenariusz lekcji wychowawczej nr 1 ZAPOZNANIE Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ CO ROZUMIEMY PRZEZ INTEGRACJĘ? CELE DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZE: Po przeprowadzonej lekcji uczniowie i uczennice: umieją określić pojęcie
Bardziej szczegółowoERASMUS+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+.
ERASMUS+ 1 stycznia 2014 roku ruszy nowy program Unii Europejskiej ERASMUS+. Będzie wspierał edukację, szkolenia, inicjatywy młodzieżowe oraz sportowe w całej Europie. Połączy w jedną całość 7 dotychczasowych
Bardziej szczegółowoErasmus+ Młodzież w działaniu 2007-2013. Erasmus+ Młodzież 2014-2020
Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi wcześniejsze programy sektorowe Uczenie się przez całe życie i Młodzież w działaniu. Młodzież w działaniu 2007-2013 Erasmus+ Młodzież
Bardziej szczegółowoPrzygotuj kredki lub flamastry, długopis lub ołówek oraz kilka kartek.
Pamiętaj! Ø Poniższa praca jest do wykonania przez Ciebie, nie przez dziecko/dzieci. Ø Jej wykonanie nie jest warunkiem czytania, rozmowy z dzieckiem, ale wydaje nam się, że to może Ci pomóc. Ø Znajdź
Bardziej szczegółowoZmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk
Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze
Bardziej szczegółowoKolejny udany, rodzinny przeszczep w Klinice przy ulicy Grunwaldzkiej w Poznaniu. Mama męża oddała nerkę swojej synowej.
Kolejny udany, rodzinny przeszczep w Klinice przy ulicy Grunwaldzkiej w Poznaniu. Mama męża oddała nerkę swojej synowej. 34-letnia Emilia Zielińska w dniu 11 kwietnia 2014 otrzymała nowe życie - nerkę
Bardziej szczegółowoErasmus+ Młodzież w działaniu Erasmus+ Młodzież
Erasmus+ program Komisji Europejskiej, który zastąpił między innymi program Uczenie się przez całe życie i program Młodzież w działaniu. Młodzież w działaniu 2007-2013 Erasmus+ Młodzież 2014-2020 2007
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
Bardziej szczegółowoJakość w przedszkolu
Jakość w przedszkolu Dla małego dziecka, wypadnięcie z głowy dorosłego jest równie niebezpieczne, co wypadnięcie dorosłemu z rąk. Donald Winnicott Wysoka jakość w przedszkolu to przede wszystkim relacja
Bardziej szczegółowoEdukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu
Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.
Bardziej szczegółowoSzczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia (SOPZ) OPRACOWANIE I DYSTRYBUCJA GIER PLANSZOWYCH
Szczegółowy Opis Przedmiotu Zamówienia (SOPZ) OPRACOWANIE I DYSTRYBUCJA GIER PLANSZOWYCH Załącznik nr 1 do SIWZ 1. WSTĘP Przedmiotem zamówienia jest kompleksowe stworzenie gry planszowej opartej o potencjały
Bardziej szczegółowoErasmus+ Kształcenie i Szkolenia Zawodowe. Oferta programu dla sektora kształcenie i szkolenia zawodowe Konkurs 2015
Erasmus+ Kształcenie i Szkolenia Zawodowe Oferta programu dla sektora kształcenie i szkolenia zawodowe Konkurs 2015 P r o g r a m E R A S M U S + 2014-2020 2015 drugi rok wdrażania programu Unii Europejskiej
Bardziej szczegółowoJAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH?
JAK RADZIĆ SOBIE Z NASTOLATKIEM W SYTUACJACH KONFLIKTOWYCH? Podstawowa zasada radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych:,,nie reaguj, tylko działaj Rodzice rzadko starają się dojść do tego, dlaczego ich
Bardziej szczegółowoRok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii.
Rok 2017. Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii. Czego dowiemy się o podejrzanych? Jak potoczy się śledztwo? Czy przyznają się do winy? 1/5 Pierwszym oskarżonym będzie Profesor Tomasz
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć nr 5
Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Na długie zimowe wieczory Scenariusz zajęć nr 5 I. Tytuł scenariusza zajęć: W domu kultury. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje:
Bardziej szczegółowoZestaw narzędzi do przeprowadzenia superwizji modelu coachingu dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych
Zestaw narzędzi do przeprowadzenia superwizji modelu coachingu dla dyrektorów szkół i placówek oświatowych Materiał przygotowany przez Fundację Szkoła Liderów na potrzeby projektu Przywództwo i zarządzanie
Bardziej szczegółowoMamy prawo do nauki i rozwijania zainteresowań Szkoła Podstawowa Nr 15 w Olsztynie
Szkolny Projekt na lata 2009/2011 Mamy prawo do nauki i rozwijania zainteresowań Szkoła Podstawowa Nr 15 w Olsztynie Osoby odpowiedzialne za projekt E. Strzyżewska koordynator projektu E. Kopacka budżet
Bardziej szczegółowoANKIETY (ZESTAWIENIE): Z MŁODZIEŻĄ O KOMUNIKACJI I WIELOZADANIOWOŚCI NA CO TO MA WPŁYW?
ANKIETY (ZESTAWIENIE): Z MŁODZIEŻĄ O KOMUNIKACJI I WIELOZADANIOWOŚCI NA CO TO MA WPŁYW? 1 SPIS TREŚCI WSTĘP... 3 ANKIETA 1... 4 1. SPOSÓB KOMUNIKACJI... 4 1.1 Wyniki... 4 1.2 Wyjaśnienia... 8 2. CZEGO
Bardziej szczegółowoLearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001
LEARNIT KOBIETY W IT SARAH (UK) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska
Bardziej szczegółowoSMOKING GIVING UP DURING PREGNANCY
SMOKING GIVING UP DURING PREGNANCY Rzucanie palenia w czasie ciąży PRZEWODNIK DLA KOBIET W CIĄŻY PRAGNĄCYC H RZUCIĆ PALENIE Ciąża i palenie Większość kobiet palących w czasie ciąży wie, że może być to
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 2 1/4
moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci
Bardziej szczegółowoPytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 5
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 5 Przy zadawaniu pytań może być pomocny poniższy schemat: osoba bezradna osoba częściowo zaradna osoba zaradna zupełnie niezdecydowana niedoinformowana
Bardziej szczegółowoDzień 2: Czy można przygotować dziecko do przedszkola?
Kurs online: Adaptacja do przedszkola Dzień 2: Czy można przygotować dziecko do przedszkola? Zanim zaczniemy przygotowywać dziecko, skoncentrujmy się na przygotowaniu samych siebie. Z mojego doświadczenia
Bardziej szczegółowoPRACA Z PRZEKONANIAMI
PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz
Bardziej szczegółowo7 Złotych Zasad Uczestnictwa
7 Złotych Zasad Uczestnictwa Złota Zasada nr 1: Zrozumienie moich praw Powinno mi się przekazać informacje dotyczące przysługujących mi praw. Muszę zrozumieć, dlaczego ważne jest, aby mnie słuchano i poważnie
Bardziej szczegółowoTEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO
TEACHER COACHING DYREKTOR JAKO MENTOR - WPROWADZENIE DO COACHINGU PEDAGOGICZNEGO COACHING Ja nie wiedziałem, to koń wiedział! Ja tylko pilnowałem, żeby nie zszedł z drogi DYREKTOR (Milton Erickson) COACHING
Bardziej szczegółowoPuzzle. Spotkanie 15. fundacja. Realizator projektu:
T Spotkanie 15 Puzzle Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa
Bardziej szczegółowoZASADY PISANIA CV. Co powinno się znaleźć w CV?
ZASADY PISANIA CV CV to Twoja zawodowa wizytówka. Ma w zwięzły sposób podawać wszystkie podstawowe informacje o Tobie, które mogą być istotne dla przyszłego pracodawcy. Po zapoznaniu się z CV powinien
Bardziej szczegółowonarzędzia Użyteczne Customer Cup Daj się zauważyć
Użyteczne narzędzia Jeśli masz już w głowie gotowy pomysł, albo zaczynasz od pustej kartki, te narzędzia pomogą Ci rozwinąć Twoje wystąpienie w Customer Cup najlepiej, jak tylko jest to możliwe. Jak daleko
Bardziej szczegółowoCo to jest niepełnosprawność?
Co to jest niepełnosprawność? Niepełnosprawnymi są osoby, których stan fizyczny, psychiczny lub umysłowy trwale lub okresowo utrudnia, ogranicza bądź uniemożliwia wypełnianie ról społecznych, a w szczególności
Bardziej szczegółowoUnia Europejska przeciwko wykluczaniu społecznemu Inclusion Europe
Unia Europejska przeciwko wykluczaniu społecznemu Inclusion Europe Raport Austria Anglia Belgia Bułgaria Chorwacja Cypr Czechy Dania Estonia Finlandia Francja Grecja Hiszpania Holandia Islandia Irlandia
Bardziej szczegółowoNasi nauczyciele też się uczą
Nasi nauczyciele też się uczą Nauczyciele się uczą, a zyskujemy wszyscy, im większe kwalifikacje tym większy poziom nauczania. Edukacja za granica jest droga rozwiązaniem są dofinansowania w ramach programu
Bardziej szczegółowo-ogólna charakterystyka i zasady finansowania
Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Projekty partnerskie Leonardo da Vinci -ogólna charakterystyka i zasady finansowania Projekty partnerskie LdV (1)
Bardziej szczegółowoPolsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży Spotkanie informacyjne na rok 2015
Polsko-Litewski Fundusz Wymiany Młodzieży Spotkanie informacyjne na rok 2015 Warszawa, grudzień 2015 Cele Funduszu Wspieranie współpracy polskiej i litewskiej młodzieży dla budowania przyjaznych relacji
Bardziej szczegółowoMarcin Budnicki. Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś?
Marcin Budnicki Do jakiej szkoły uczęszczasz? Na jakim profilu jesteś? Uczę się w zespole szkół Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej. Jestem w liceum o profilu sportowym. Jakie masz plany na przyszłość?
Bardziej szczegółowoBiznes Z Owocem Noni
Biznes Z Owocem Noni Nie da się ukryć, że owoc noni jest coraz bardziej znany i doceniany przez coraz większą liczbę ludzi. Prawdą jest również, że coraz więcej firm zajęło się produkcją soku z tego owocu.
Bardziej szczegółowoANKIETA WSTĘPNA DLA UCZESTNIKÓW PROJEKTU pt. Recepta na uśmiech
Załącznik nr 7a do Regulaminu rekrutacji i uczestnictwa w Projekcie ANKIETA WSTĘPNA DLA UCZESTNIKÓW PROJEKTU pt. Recepta na uśmiech Strona 1 Szanowna Pani / Szanowny Panie, Stowarzyszenie Promocja Przedsiębiorczości
Bardziej szczegółowo145 cm i mniej 146 cm-154 cm 155 cm-164 cm 165 cm-174 cm 175 cm i więcej
ILE MAMY 145 cm i mniej 146 cm-154 cm 155 cm-164 cm 165 cm-174 cm 175 cm i więcej 10 8 6 4 2 0 JAKIEGO KOLORU MAMY OCZY Niebieskie Zielone Piwne 12 10 8 6 4 2 0 Niebieskie Zielone Piwne Kiedy się urodziliśmy???
Bardziej szczegółowoUCZ SIĘ, ŻYJ I GRAJ Z MŁODZIEŻĄ IHF
UCZ SIĘ, ŻYJ I GRAJ Z MŁODZIEŻĄ IHF Zasady piłki ręcznej Witajcie Szczypiorniści! To wspaniale, że chcecie się nauczyć zasad piłki ręcznej! W tej broszurze wyjaśnimy wszystko, co powinniście wiedzieć bawcie
Bardziej szczegółowoLearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001
LEARNIT KOBIETY W IT EMANUELA (IT) Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej. Projekt lub publikacja odzwierciedlają jedynie stanowisko ich autora i Komisja Europejska
Bardziej szczegółowoInternet. łączy pokolenia
Internet łączy pokolenia n Temat zajęć: Internet łączy pokolenia n Cel główny: Nawiązanie więzi międzypokoleniowej; edukacja międzypokoleniowa n Cele szczegółowe: uświadomienie dzieciom ważnej roli przewodnika
Bardziej szczegółowoERASMUS COVILHA, PORTUGALIA
ERASMUS COVILHA, PORTUGALIA UNIVERSIDADE DA BEIRA INTERIOR SEMESTR ZIMOWY 2014/2015 JOANNA ADAMSKA WSTĘP Cześć! Mam na imię Asia. Miałam przyjemność wziąć udział w programie Erasmus. Spędziłam 6 cudownych
Bardziej szczegółowoWiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJA
INSTRUKCJA Zasady gry Zawartość 90 kart (74 karty testów, 6 kart wyzwań, 10 kart faktur z wytłoczeniami), 6 układanek z obrazkiem mózgu (razem 24 części). Cel gry Gracze rywalizują ze sobą, rozwiązując
Bardziej szczegółowoKATARZYNA POPICIU WYDAWNICTWO WAM
KATARZYNA ŻYCIEBOSOWSKA POPICIU WYDAWNICTWO WAM Zamiast wstępu Za każdym razem, kiedy zaczynasz pić, czuję się oszukana i porzucona. Na początku Twoich ciągów alkoholowych jestem na Ciebie wściekła o to,
Bardziej szczegółowoPotrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia.
Potrzeby edukacyjne osób po 50 roku życia. Poniższy kwestionariusz został stworzony w ramach projektu AWAKE Starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu (ang. Aging With Active Knowledge and Experience),
Bardziej szczegółowoFinansuj misjonarza w programie misja_pl. 1 Tymoteusza 5,18
Finansuj misjonarza w programie misja_pl 1 Tymoteusza 5,18 Kim jest Misjonarz? JEST NIM POJEDYNCZY CHRZEŚCIJANIN LUB MAŁŻEŃSTWO WIERZĄCYCH LUDZI, KTÓRZY ZA APROBATĄ SWOJEGO MACIERZYSTEGO ZBORU ZOSTALI
Bardziej szczegółowoKursy pozalekcyjne z budowy i programowania robotów dla dzieci i młodzieży
Kursy pozalekcyjne z budowy i programowania robotów dla dzieci i młodzieży Budowanie robotów + Nauka Programowania + Dobra zabawa i konkursy Warsztaty TwojRobot.pl to nauka budowy i programowania robotów
Bardziej szczegółowoa przez to sprawimy dużo radości naszym rodzicom. Oprócz dobrych ocen, chcemy dbać o zdrowie: uprawiać ulubione dziedziny sportu,
IMIENINY ŚWIĘTEGO STANISŁAWA KOSTKI- -Patrona dzieci i młodzieży (8 września) Opracowała: Teresa Mazik Początek roku szkolnego wiąże się z różnymi myślami: wracamy z jednej strony do minionych wakacji
Bardziej szczegółowoJAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI
JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania
Bardziej szczegółowoCo warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone)
Co warto mierzyć? (I w co warto wierzyć? z tego co zmierzone) Jacek Pyżalski UAM w Poznaniu Materiały XII Kongresu Zarządzania Oświatą www.oskko.edu.pl/kongres/materialy/ Spora niechęć do pomiarów Za dużo
Bardziej szczegółowoKwestionariusz PCI. Uczniowie nie potrafią na ogół rozwiązywać swoich problemów za pomocą logicznego myślenia.
Kwestionariusz PCI Instrukcja: Poniżej znajduje się czternaście stwierdzeń odnoszących się do szkoły, nauczycieli i uczniów. Proszę określić swój stosunek do każdego z tych stwierdzeń, korzystając ze skali
Bardziej szczegółowoIgor Siódmiak. Moim wychowawcą był Pan Łukasz Kwiatkowski. Lekcji w-f uczył mnie Pan Jacek Lesiuk, więc chętnie uczęszczałem na te lekcje.
Igor Siódmiak Jak wspominasz szkołę? Szkołę wspominam bardzo dobrze, miałem bardzo zgraną klasę. Panowała w niej bardzo miłą atmosfera. Z nauczycielami zawsze można było porozmawiać. Kto był Twoim wychowawcą?
Bardziej szczegółowoREFERENCJE. Instruktor Soul Fitness DAWID CICHOSZ
Swoją przygodę z siłownią zaczęłam kilka lat temu. Podstawowym błędem, który wtedy zrobiłam było rozpoczęcie treningów bez wiedzy i konsultacji z profesjonalistą. Nie wiedziałam co mam robię, jak ćwiczyć,
Bardziej szczegółowoKIDSCREEN-52. Kwestionariusz zdrowotny dla dzieci i młodych ludzi. Wersja dla dzieci i młodzieży 8 do 18 lat
KIDSCREEN-52 Kwestionariusz zdrowotny dla dzieci i młodych ludzi Wersja dla dzieci i młodzieży 8 do 18 lat Page 1 of 8 Cześć, Data: Miesiąc Rok Co u ciebie słychać? Jak się czujesz? To są pytania, na które
Bardziej szczegółowoJak poruszać się po TwinSpace
Witaj Jak poruszać się po TwinSpace Wskazówki te zostały opracowane z myślą o Nauczycielach Administratorach, którzy są nowi na TwinSpace. Pomogą ci one: - Wejść na TwinSpace - Edytować swój profil - Tworzyć
Bardziej szczegółowoJak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa
Jak uchronić dziecko przed cyberprzemocą? Opracowała:Joanna Dembowa to inaczej przemoc z użyciem mediów elektronicznych przede wszystkim Internetu i telefonów komórkowych. Cyberprzemoc to: nękanie, szantażowanie
Bardziej szczegółowoTrzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka
Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka Czym jest motywacja wewnętrzna? motywacja to coś, co pobudza nas do działania i powoduje, że możemy w tym działaniu wytrwać. Motywacja
Bardziej szczegółowona podstawie działalności Punktu Pośrednictwa Pracy Wolontarystycznej CENTERKO Łódź, dn. 05.06.2013 r.
na podstawie działalności Punktu Pośrednictwa Pracy Wolontarystycznej CENTERKO Łódź, dn. 05.06.2013 r. Kim jesteśmy? PPPW CENTERKO TO INTEGRACYJNE BIURO POŚREDNICTWA PRACY WOLONTARYSTYCZNEJ O ZASIĘGU LOKALNYM
Bardziej szczegółowoJAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM
JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KOMUNIKACJA JEST KLUCZEM DO OSIĄGNIĘCIA
Bardziej szczegółowoCZYM DLA CIEBIE JEST SUKCES DZIECKA?
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy WYCHOWANIE DO SUKCESU Joanna Banaś Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania 17 pażdziernika 2013 r. CZYM DLA CIEBIE JEST SUKCES DZIECKA? 1 SUKCES Wykiełkować może tylko
Bardziej szczegółowoPytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2
Pytania (zagadnienia) pomocnicze do scenariusza rozmowy nr 2 Etap I Przygotowanie doradcy zawodowego do przeprowadzenia rozmowy Pytania, które doradca powinien sobie zadać przed podjęciem pracy z klientem/klientką.
Bardziej szczegółowo