PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE

Transkrypt

1 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dziennik Ustaw Nr 228) 2. Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty ( Dz.U. z 2004r. nr 256, poz z późn. zm. ) 1. Cel procedury Określenie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom Szkoły Podstawowej Nr 18 im. Jana Brzechwy w Rybniku i ich rodzicom 2. Definicja przedmiotu procedury 2.1. Pomoc psychologiczno pedagogiczna polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych wychowanka Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana rodzicom wychowanków i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej dla dzieci Korzystanie z pomocy psychologiczno pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 3. Adresaci procedury 3.1. Dyrektor 3.2. Nauczyciele 3.3. Specjaliści 3.4. Rodzice wychowanków 4. Odbiorcy przedmiotu procedury 4.1. Pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole udzielają uczniom nauczyciele, specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno pedagogicznej, w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, inni specjaliści 4.2. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana i organizowana jest wobec dzieci: Szczególnie uzdolnionych Z orzeczoną niepełnosprawnością Z zaburzeniami komunikacji językowej Z chorobą przewlekłą Z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych Z niepowodzeniami edukacyjnymi Z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową wychowanka i jego rodziny, sposobem spędzania wolnego czasu, kontaktami środowiskowymi Z trudności adaptacyjnych związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą Z zagrożenia niedostosowaniem społecznym 4.3. Pomoc psychologiczno pedagogiczna udzielana jest dzieciom posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego

2 przygotowania przedszkolnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinię poradni psychologiczno pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej 5. Inicjatorzy udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej 5.1. Rodzice dziecka 5.2. Nauczyciel lub specjalista prowadzący zajęcia z dzieckiem 5.3. Poradnia psychologiczno pedagogiczna 5.4. Dyrektor 5.5. Kurator Sądowy 5.6. Pielęgniarka środowiska nauczania i wychowania lub higienistka szkolna 5.7. Pracownik Socjalny 5.8. Asystent rodziny 6. Współpracujący w organizowaniu i udzielaniu pomocy psychologiczno pedagogicznej 6.1. Rodzice wychowanków 6.2. Poradnie psychologiczno pedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne 6.3. Placówki doskonalenia nauczycieli 6.4. Inne przedszkola, szkoły, placówki 6.5. Organizacje pozarządowe oraz inne instytucje działające na rzecz rodziny, dzieci 7. Formy pomocy psychologiczno pedagogicznej: 7.1. Zajęcia rozwijające uzdolnienie 7.2. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze 7.3. Zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne oraz inne o charakterze terapeutycznym 7.4. Porady i konsultacje 7.5. Warsztaty i szkolenia 8. Warunki organizacji zajęć w ramach pomocy psychologiczno pedagogicznej: 8.1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia organizowane są dla wychowanków szczególnie uzdolnionych prowadzi się je przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba dzieci biorących udział w zajęciach wynosi do Zajęcia korekcyjno kompensacyjne organizowane są dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba dzieci biorących udział w zajęciach wynosi do Zajęcia logopedyczne organizowane są dla dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają osiąganie postępów w procesie poznawczym. Liczba dzieci biorących udział w zajęciach wynosi do Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze organizowane są dla uczniów mających trudności w nauce w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba dzieci biorących udział w zajęciach wynosi do Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizowane są dla dzieci z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba dzieci biorących udział w zajęciach wynosi do Godzina zajęć rozwijających uzdolnienia oraz zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze trwają 45 minut, a godzina zajęć specjalistycznych 60 minut W określonych przypadkach czas jednostkowych zajęć może być krótszy niż 60 minut, przy czym należy zachować ustalony dla ucznia łączny tygodniowy czas tych zajęć.

3 8.8. Udział dziecka w zajęciach specjalistycznych, korekcyjno kompensacyjnych, trwa do czasu zlikwidowania opóźnień w uzyskaniu osiągnięć wychowawczych i dydaktycznych wynikających z podstawy programowej wychowania przedszkolnego lub złagodzenia albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia dziecka daną formą pomocy psychologiczno pedagogicznej. 9. Uprawnieni do udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej 9.1. Zajęcia rozwijające uzdolnienia, zajęcia korekcyjno wyrównawcze, oraz zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć 9.2. Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców prowadzą nauczyciele i specjaliści 10. Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej Nauczyciele rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dzieci oraz planują sposoby ich zaspokojenia w trakcie bieżącej pracy z uczniem W szkole podstawowej w klasach I-III prowadzą obserwacje i pomiary pedagogiczne mające na celu rozpoznanie u uczniów ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się Nauczyciele oraz specjaliści rozpoznają zainteresowania i uzdolnienia wychowanków oraz planują wspieranie rozwoju dziecka W przypadku stwierdzenia, że wychowanek ze względu na potrzeby rozwojowe wymaga objęcia pomocą psychologiczno pedagogiczną, nauczyciel, specjalista informuje o tym niezwłocznie wychowawcę klasy lub dyrektora placówki Dla wychowanków posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, dyrektor powołuje zespół niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia oraz ustala formy, okres udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej i wymiar godzin w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane Dyrektor wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. Jedna osoba może koordynować pracę kilku zespołów Dla wychowanków nie posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego a wymagających pomocy psychologiczno- pedagogicznej, wychowawca planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy, współpracuje z rodzicami oraz w zależności od potrzeb z nauczycielami, specjalistami, poradnią psychologiczno- pedagogiczną Dyrektor szkoły, na podstawie wskazań wychowawcy ustala dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane Dyrektor po ustaleniu wymiaru godzin poszczególnych form udzielania uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej niezwłocznie informuje na piśmie rodziców/ opiekunów prawnych. 11. Kompetencje zespołu ds. planowania i koordynowania udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej dla uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego Zadania zespołu Ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne Określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania wychowankowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka, z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego.

4 Opracowanie IPET-u, dla którego dyrektor ustalił formy, sposoby i okres udzielania dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej Ocenianie efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej wychowankowi, w tym efektywności realizowanych zajęć Podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych Czynności podejmowane przez zespół Dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zespół, na podstawie ustalonych przez dyrektora form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiaru godzin określa działania wspierające rodziców dziecka oraz w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami i innymi instytucjami wspierającym rodziny i dzieci. Ustalenia zespołu są uwzględniane w indywidualnym programie edukacyjno terapeutycznym, opracowanym dla dziecka na podstawie przepisów w sprawie organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych Dokonując oceny efektywności udzielanej dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej, zespół ocenia realizowaną daną formę pomocy po zakończeniu jej udzielania oraz całokształt pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji na kolejny rok szkolny Zespół, na wniosek rodziców dziecka, nauczyciela prowadzącego zajęcia specjalistyczne dokonuje oceny efektywności tych form udzielanej pomocy przed upływem ustalonego przez dyrektora okresu udzielania danej formy pomocy Dokonując oceny, zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dziecku dalszej pomocy psychologiczno pedagogicznej Zespół spotyka się w miarę potrzeb. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę zespołu Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu obowiązane są do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniach zespołu W spotkaniach zespołu mogą uczestniczyć rodzice dziecka, o terminie spotkania informuje dyrektor W pracach zespołu mogą uczestniczyć przedstawiciel poradni psychologiczno pedagogicznej na wniosek dyrektora, oraz inne osoby na wniosek rodziców wychowanka, takie jak: lekarz, psycholog, logopeda, pedagog, inny specjalista Czynności podejmowane przez wychowawcę i nauczyciela specjalistę a. Dla wychowanków nie posiadających orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego a wymagających pomocy psychologiczno pedagogicznej planowane zadania koordynuje wychowawca b. Nauczyciel prowadzący zajęcia specjalistyczne tworzy indywidualne lub grupowe programy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokumentowane w dziennikach przebiegu nauczania oraz indywidualnych teczkach uczniów Zadania wychowawcy klasy a. informuje innych nauczycieli lub specjalistów o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną w trakcie ich bieżącej pracy z uczniem b. informuje o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną rodziców/ opiekunów prawnych ucznia c. planuje i koordynuje udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, w tym ustala formy udzielania tej pomocy, okres ich udzielania oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane

5 d. planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, współpracuje z rodzicami ucznia oraz - w zależności od potrzeb - z innymi nauczycielami i specjalistami, prowadzącymi zajęcia z uczniem, poradnią lub innymi osobami e. w przypadku gdy uczeń był objęty pomocą psychologiczno pedagogiczną w przedszkolu lub innej szkole, planując udzielanie uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej, uwzględnia wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, a zawarte w dokumentacji prowadzonej dla tego ucznia. 12. Udział rodziców w realizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej Rodzice współuczestniczą w realizacji udzielanej dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej Rodzice mają prawo zgłoszenia problemów dziecka do diagnozy wychowawczej, dydaktycznej i udzielenia mu pomocy psychologiczno pedagogicznej Objęcie ucznia zorganizowanymi formami opieki psychologiczno pedagogicznej wymaga zgody rodziców. Dwukrotne niestawienie się rodzica na posiedzenie zespołu lub na ustalone spotkanie z wychowawcą w celu zatwierdzenia planowanej formy pomocy psychologiczno pedagogicznej jest równoznaczna z odmową objęcia ucznia taką pomocą Rodzice otrzymują na piśmie od dyrektora informację o sposobach, formach, okresie trwania udzielanej dziecku pomocy psychologiczno pedagogicznej w wyznaczonym wymiarze godzin Rodzice mają prawo wnosić o dokonanie oceny efektywności udzielanej pomocy i o jej skrócenie Rodzice mają prawo uczestniczyć w spotkaniach Zespołu ds. organizowania i udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej jeśli taki zespół został powołany Rodzice wnioskują o udział w posiedzeniu zespołu specjalisty ( logopeda, lekarz, psycholog, pedagog, inni) Rodzice otrzymują wsparcie merytoryczne poprzez uczestnictwo w warsztatach, porady i konsultacje.